勇气的教案

时间：2023-01-23 12:10:39 教案我要投稿

勇气的教案

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的勇气的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

勇气的教案

勇气的教案1

　　活动目标

　　1、感知粉饰过失和勇于承认错误的两种行为，理解承认错误是一种勇气。

　　2、能和教师一起分角色讲述故事，体验勇于承认错误的勇气。

　　活动准备

　　1、挂图第号，故事磁带。

　　2、事前熟习故事，了解两个角色的行为特点及其内在心理。

　　活动过程

　　一、大美美和小美美

　　1、今天老师带来一个故事，里面有两个人，名字都叫美美。一个是大美美，一个是小美美。一边听故事，一边仔细想：做错事情的时候，大美美是怎样为自己找借口的，小美美是怎样说，怎样做的。

　　2、教师讲述故事的第二、三两个自然段。引导幼儿讨论，大美美为自己找甚么样的借口，小美美是怎样承认错误的。

　　3、大美美踢球，闯了祸，把台灯打翻了，菊花的花瓣踢掉了。他给自己找了一个甚么借口？（不是我的错，是皮球太调皮了）

　　4、小美美又是怎样说的？（这是我们的`错，应当要到空地上往踢球，不能在房间里踢球）

　　二、大美美不认错和小美美有勇气

　　1、我们接下往听故事，看看大美美和小美美是怎样对待出错误的。

　　2、从故事的第四自然段开始，讲述至结尾。讲述时，教师要鲜明地表现出两个角色的不同，一个总是找借口，另外一个角色有勇气承认错误，知道如何改正。

　　3、讲述结束后，可以根据幼儿听故事的情况，决定是不是出示挂图再讲一遍。

　　4、看着挂图，我们再来听一遍故事。仔细想想，每次做错事情，大美美和小美美说的话有甚么不一样。

　　5、逐次出示五个情节阶段的挂图，分次讨论两个角色对待错误的不同态度。这五个情节阶段是：踢球闯祸、穿错衣裤、玩乐器吓着小动物、撞到积木、撕破图书。

　　6、引导幼儿分析出大美美每次都会给自己找借口，而小美美会承认错误。

　　三、承认错误，才是有勇气

　　1、教师引导幼儿讨论：孩子常常会出错误，犯了错误应当找借口，还是承认错误？

　　2、教师总结：不愿意承认错误，才会找借口。

　　3、大美美不愿意承认错误是有勇气，还是没有勇气？小美美能够承认错误，是有勇气吗？

　　4、教师总结：不承认错误的人，下次还会出错误。承认了错误，下次就会改正错误。

　　5、引导幼儿说说，自己有哪些承认错误，改正错误的勇气。

　　6、承认错误的人都是有勇气的人，是一个勇士。大家都会佩服他，喜欢他。

　　7、师生看图片共同讲述故事。小朋友扮演小美美，老师扮演大美美。

　　8、小美美勇于承认错误，是一个有勇气的人。

勇气的教案2

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　1．掌握下列词语，要求读准字音，理解字义，熟记字形。

　　拘谨颀长孔武有力绶带怯生生着陆衰微寥寥可数呜咽闩门悉意

　　2．第三人称叙述和第一人称叙述的比较。

　　（二）能力目标

　　1．训练学生把握重点，准确复述课文内容的能力。

　　2．学习寥寥数笔勾画人物形象的方法。

　　（三）情感目标

　　1．树立学生的和平信仰，培养学生爱正义、爱国的思想感情。

　　2．美国青年的智慧美和法国妇女渴望和平的理想美及其表现出来的行为美。

　　二、学法引导

　　通过人物的语言、动作描写分析人物形象，再通过比较，法国妇女前后两次答话的同异，

　　法国妇女和美国伞兵的同异加深理解，最后用改述法（改变叙述人称复述）比较体会作者的

　　构思匠心。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　1．指导学生阅读课文，把握文章大意。

　　2．适当引导，领会文章的思想内涵，把握“勇气”、“福气”的含义。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　1．投影片：

　　①生字词；

　　②随堂练习。

　　2．如有可能，则准备二战中盟军在诺曼底登陆的电视或电影片段。

　　六、师生互动活动设计

　　反复阅读课文，抓主要文段、语句，讨论分析文章的思想内涵。

　　七、教学步骤

　　（一）导入新课

　　同学们看过《淮海战役》这部电影吗？在我的记忆里，一幅支援前线的画面尤为深刻。

　　男女老少，众多的百姓推着独轮车，冒着硝烟炮火、泥泞暴雨，将家中的所有、自己亲手所做的积极送到前线。

　　陈毅元帅曾深情地说：“淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。”

　　看着这样一幅画面，品着元帅的这句话，我们能说什么呢？

　　人民是伟大的。他们热爱和平，向往和平！为了和平，为了正义，他们甘愿付出一切。

　　今天，我们将学习的课文《勇气》，便是展示人民的伟大的一篇作品，请大家仔细读，细细品味。

　　（二）明确目标

　　1．掌握生字词。

　　2．领会文章的思想内涵。

　　3．第三人称叙述与第一人称叙述的比较。

　　（三）教学过程

　　1．初读课文。

　　（1）解决生字词

　　拘谨（jǐn）绶带（shòu）怯生生（qiè）着陆（zhuó）闩（shuān）呜咽（yè）

　　拘谨——（言语、行动）过于谨慎、拘束

　　颀qí长——身材高

　　也武有力——勇武而有力量

　　熹xī微——日光微明

　　寥寥liáo可数一非常少

　　悉意一一全心全意

　　（2）把握文章段落结构

　　文章可分为三部分：

　　第一部分，文章开头第1自然段，总起全文。

　　第二部分，“在大规模进攻开始的前一天”至“她毫不犹豫地给了他第二次机会。”讲述关于勇气的故事。

　　第三部分，“我被这真实的故事里的两位主角迷住了”至文章结束。是“我”的感受。

　　2．再读课文，勾画重点文段、语句，分析人物形象。

　　（1）明确文中的重点人物

　　美国伞兵、法国女人

　　（2）勾画重点文段、语句，分析两个重票人物。

　　美国伞兵

　　“他胸前闪耀着的勋章绶带，比我记忆中任何将级官衔以下的人都要多。”

　　“他意识到，必须马上找个地方隐蔽起来。”

　　“他看见不远处有一栋小小的红色屋顶的农舍。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一边温习着寥寥可数的几句法语，“‘我是一个美国兵。’伞兵说，‘你们愿意把我藏起来吗？’”

　　“那伞兵给身挤出窗口，向树林奔去。”

　　“对，还有最后的一次机会。伞兵振作起来押了这一注。”

　　“‘你愿意把我藏起来吗？’他问。”

　　这是一个沉着冷静、机智勇敢的战士，是法国夫妇给了他宝贵的生命，也是他们给了他更多的勇气。于是，他勇敢拼搏，屡建功勋。

　　法国女人

　　“听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮。不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。她是刚从做早饭的灶间出来的。”

　　“‘哦，当然啦。’法国女人说，把他带进屋里。”

　　“妻子呜咽，……”

　　“那位法国女人很快打开了门。她满脸苍白，泪眼模糊。他们面对面的，站了也许一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一直看也不放着他一下。她笔直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。”

　　“哦，当然啦。快!”

　　“她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。”

　　这是一个爱丈夫、爱孩子、爱家庭的勤劳女人，然而，她懂得“爱国、爱正义、爱和平”才是更大的爱。她为和平、为正义甘愿献出一切，她是一位伟大的女性。

　　因而，她赢得了众多人的敬仰。“她是一个幸福的女人。”

　　3．研读课文第三部分。

　　（1）反复朗读，勾画重点语句

　　“青年伞兵有的是拼命的勇气。”“在牢笼里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢机灵的孩子。但是，那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。

　　她是一个有福气的.女人。”

　　“她懂得她信仰的是什么。”

　　（2）领会文章的主旨

　　“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。”

　　文章的主旨是赞颂为和平、为正义而努力的人们的勇气、信仰。

　　4．学生活动。

　　试改用美国伞兵的口吻把这个故事复述一遍，然后比较一下叙事角度和表达效果有些什么变化。

　　用美国伞兵的口吻讲述故事，是第一人称表述，特点是便于直抒胸臆，有一种亲切感和真实感。课文主要是第三人称表述，特点是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述，有利于突出文章的主旨。

　　（四）总结、扩展

　　和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平、保卫和平，应是人类的共同职责。

　　请同学们结合时事，各抒己见，畅谈对“和平”的理解、认识。

　　（五）布置作业

　　反复阅读课文，体会文中蕴含的思想。

　　（六）随堂练习

　　一、给画线字注音，并解释词语。

　　1．拘谨2．颀长3．熹微4．悉意

　　二、解释下列句中画线的词。

　　1．他不知道住在里面的人是亲盟国呢，还是亲德国的，但是总得碰碰运气。

　　2．当我准备回国的时候，碰上了一位空军将领，他才把我的感受确切地表达出来了。

　　三、文章写法国女人语言的有两处：“哦，当然啦。”“哦，当然啦。快”这两句包含的意思是否一样？为什么？

　　四、文章标题的含义如何？

　　随堂练习参考答案

　　一、1．jǐn（言语、行动）过于谨慎，拘束

　　2．qí身材高

　　3．xī可日光微明

　　4．xī全心全意

　　二、1．试探2．遇到

　　三、不一样，前者是勇敢、善良、爱和平的表现，后者还包含了对侵略者的仇恨之情，而且包含的勇气更巨大、信仰更坚定。

　　四、一是美国青年因智慧而产生的勇气，二是法国妇女因信仰而产生的勇气。

勇气的教案3

　　勇气

　　学情分析：学生已有了前面学习小说的基础，本文又是自读课文，可以让学生在自主、合作中探究课文的主题，并且运用学习过的刻画人物方法来分析人物形象，从而更进一步地理解小说的特点。

　　【知识与技能目标】

　　1. 了解文中故事发生的历史背景

　　2. 了解本文的故事情节,学会复述故事

　　3. 理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气

　　【过程与方法目标】

　　1. 了解作者独特的叙述视角

　　2. 体会人物形象的含蓄深刻

　　【情感态度与价值观】

　　1. 体会法国妇女的勇气和力量

　　2. 养成对生活的热爱之情和爱国情怀

　　【教学重难点】

　　1. 重点：理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气

　　2. 难点：体会人物形象的含蓄深刻

　　【教学时数】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入课文：什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？学生可能有各种各样的回答，老师.总结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，木怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。让一个同学来说说二战的有关情况。师再进行补充。

　　二、整体感知课文，理清故事情节，学生默读课文。

　　1、词语积累：

　　拘谨拘束颀长健谈熹微发落处置悉意

　　毫不迟疑毫不犹豫寥寥可数孔武有力焦虑不安

　　注意词语意思的解析。

　　2、让学生用"这是一个__________的故事"概述故事内容。

　　3、从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几方面对文中出现的故事进行概括。

　　（请同学回答六要素，后再请一位同学复述故事）

　　学生复述故事后，概括小说故事情节。

　　第一部分（第1段）：偶遇美国伞兵，引出故事。

　　第二部分（第 2至 18段）：通过美国伞兵两次被救的'故事，表现“两种勇气”。

　　第三部分（第19至22段）：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。

　　明确：第一部分是引子，是文章的开头；第二部分是故事，是文章的主体；第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。

　　2.这里，整个故事最精彩的部分是在那里呢？（事件的经过部分--- ---法国妇女两次隐藏美国伞兵）面对残酷的战争,，法国妇女两次这样做，最需要的是什么呢？（勇气）那么，作者是如何对具有巨大勇气的法国妇女进行描写的？

勇气的教案4

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　⑴ 认识4个字。

　　⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。

　　3、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗?学习了20课《花的勇气》，我们就可以感受到。(板书课题)

　　二、粗读课文，整体感知

　　1、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。

　　2、说说作者在维也纳经历了一件什么事?

　　3、出示要求认识的字，指名认读。请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问题，教师给予小结。

　　三、精读课文，理解课文内容

　　1、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化?教师巡视指导，个别辅导。

　　2、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组给予完善。

　　板书：

　　失望──绿色到处泛滥，见不到花儿。

　　吃惊──青草下面藏着，满满一层小花。

　　遗憾──离开维也纳时以为，看不到那些花。

　　惊奇──看到花的原野。

　　震撼──花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。

　　生命意味着勇气

　　四、品读课文，感受言中之情

　　师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。

　　通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。

　　五、检测

　　1、完成下面的填空：

　　作者最初看见草地时，感到( )，因为( );扒开草后看见躲藏着的.小草时，感到( )，因为( );离开维也纳前，感到( )，因为( );看见花的原野时，感到( )，因为( );体会到小花的气魄时，心头( )，因为( )。

　　2、把自己读后的感受写下来。

　　六、交流读后感受，总结课文

　　1、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受?教师总结。

　　2、出示《维也纳春天的三个画面》全文，学生阅读。

勇气的教案5

　　(一)教学目标

　　1、知识要求：(1)理解标题“勇气”的含义；(2)分析人物形象。

　　2、能力要求：(1)训练学生把握重点、准确复述课文内容的能力；

　　(2)培养学生通过分析人物肖像、语言、行动描写，归纳人物性格特点的能力。

　　3、情感目标：(1)学习法国人民为争取和平自由、捍卫自己的信仰的献身精神。

　　(2)培育学生坚韧不拔的'品质和在困难面前不低头的人生观。

　　(二)教学思路

　　语文出版社七年级(上)的《勇气》选择诺曼底登陆战役前一天，平静地叙说了不平静的情节，表现了战争中的人性美一一让侵略者无法理解的“勇气”。我的教学思路是“初读课文，整体感知一讨论领悟，合作探究一拓展延伸，张扬个性”。

　　二、过程设计

　　(一)教法学法

　　情景式教学法和自主、合作、探究式学法。

　　(二)教学流程

　　1．课前准备。

　　(1)预习课文；

　　(2)搜集有关勇气的名言或诗词；

　　(3)收集阅读描写勇气的文章或故事。

　　2、激发兴趣，引入话题。

　　同学们听说过叫良牙山五壮士”的故事吗?为了保护部队主力，抵御日本侵略者的进攻，五名八路军战士勇敢地把敌人引向悬崖，最后纵身跳下。同样是在战争中，《勇气》这篇课文向我们讲述了另外两种不凡的勇气。到底是什么样的勇气呢?

　　3、背景资料，进入情境。

　　播放课文中故事发生的背景资料。

　　4、初读课文，整体感知。

　　速读，以美国伞兵的口吻复述课文。

　　5、讨论领悟，合作探究。

　　(1)分组讨论，分析人物形象。

　　(2)结合背景，思考他们为什么能表现这样的勇气。

　　(3)小结：从他们身上学到什么。

　　6、拓展延伸，张扬个性。

　　(1)中外各领域名人实例。

　　(2)学生交流自己的经历。

　　(3)有关勇气和信仰的格言。

　　7、结束。

　　点明反战和崇尚和平的主题。祝愿大家勇气无限。

　　8、作业。

　　写一篇《勇气》的读后感。

　　(三)板书设计

勇气的教案6

　　学习目标

　　1.认识4个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　重点难点

　　在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，引入课题

　　1、(板书：花)一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

　　2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

　　3、补完课题：花的勇气。(齐读)

　　二、初读课文，了解大意

　　1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

　　2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

　　3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

　　三、细读课文，理清脉络

　　1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　　2.投影出示，请学生完成下面的填空。

　　作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________;

　　扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________;

　　离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________;

　　看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________;

　　体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

　　四、品味语言、体会情感

　　1、自主研读。

　　过渡：小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?

　　2、反馈交流：

　　语段一：

　　(1)说：你印象深刻的是哪个画面?你看(感受)到了什么?

　　(2)读：把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样，读出来。

　　过渡：作者还看到哪个画面?

　　语段二：

　　(课件出示)：

　　(1)说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已——冒。A、冒出了哪些花?(有有) 冒出了几朵，十几朵?(全、千万朵)

　　(2)读:

　　A、个别指导朗读：你就是千万朵中白的(红的'、黄的、纯洁的、娇小的)那一朵，你来冒

　　B、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。

　　(3)感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗?有了你们，草地变成怎样了?跟之前比，这就叫——改天换地。

　　3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子，“我”的心里不禁产生了疑问。

　　五、移情说话、升华情感

　　1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温暖的阳光下开放不是更舒服吗?你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗?

　　2、你们的气魄让我震撼，也让我明白了

　　六、拓展延伸

　　1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么?

　　2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事?

　　3、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么?

　　师归纳：勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功;勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前;勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。

勇气的教案7

　　教学目标

　　１、知识与能力目标：⑴ 认识４个字。⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。

　　３、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗？学习了20课《花的勇气》，我们就可以感受到。（板书课题）

　　二、粗读课文，整体感知

　　１、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。

　　２、说说作者在维也纳经历了一件什么事？

　　３、出示要求认识的字，指名认读。请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问题，教师给予小结。

　　三、精读课文，理解课文内容

　　１、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化？教师巡视指导，个别辅导。

　　２、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的`情感，其他组给予完善。

　　板书：

　　失望──绿色到处泛滥，见不到花儿。

　　吃惊──青草下面藏着，满满一层小花。

　　遗憾──离开维也纳时以为，看不到那些花。

　　惊奇──看到花的原野。

　　震撼──花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。

　　生命意味着勇气

　　四、品读课文，感受言中之情

　　师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。

　　通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。

　　五、检测

　　１、完成下面的填空：

　　作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。

　　２、把自己读后的感受写下来。

　　六、交流读后感受，总结课文

　　１、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受？教师总结。

　　２、出示《维也纳春天的三个画面》全文，学生阅读。

勇气的教案8

　　设计意图：

　　本活动来源于中班建构教材主题《勇敢的我》。“勇气”是一种抽象的意志品质需要通过具体行为的呈现，来帮助幼儿理解。

　　本活动的设计，我将重点放在让幼儿萌生勇敢面对困难的意愿上。活动第一环节，我先请幼儿来说一说自己害怕的事情，引发幼儿的一个讨论兴趣。第二环节通过对图片中小朋友行为的观察初步理解勇气的含义，知道哪些行为是勇气哪些行为不是勇气。第三环节让孩子们结合自身说一说有勇气的`事情与表现。第四环节则是重点的所在，激励幼儿萌生勇敢面对困难的意愿与行为。

　　活动目标：

　　1.感知勇敢的行为，理解勇气的含义。

　　2.萌生勇敢面对困难的意愿。

　　3.培养幼儿敏锐的观察能力。

　　4.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

　　5.培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

　　活动重点难点：

　　活动重点：

　　萌生勇敢面对困难的意愿。

　　活动难点：

　　理解勇气的含义。

　　活动准备：

　　自制PPT图片。

　　活动过程：

　　一、谈话，引发兴趣

　　请幼儿说说自己害怕的事情

　　二、什么是勇气

　　1．提问：什么是勇气？

　　2．观看PPT图片，欣赏散文。

　　3．图片上的小朋友做了哪些有勇气的事情？为什么这些事情都是有勇气的？

　　4．幼儿根据图片，逐一描述有勇气的行为。

　　5．教师小结：什么是勇气，什么不是勇气。

　　三、每个人都有勇气

　　1．我们都做过有勇气的事情，请小朋友说给大家听一听。

　　2．鼓励幼儿讲述自己的勇敢行为，教师及时肯定。

　　3．结合个别看似与勇敢无关的表述，进一步理解“勇气”的含义。

　　四、我有勇气，不害怕

　　1．你现在遇到困难还会害怕吗？

　　2.鼓励幼儿鼓起勇气，大胆尝试原来害怕的事情。

　　活动反思：

　　本次教学活动，我觉得自己进行得过于仓促，当谈到某一话题，就让孩子回忆并讲述，很多孩子一下子反应不过来，就延伸到其他方面去，课堂稍显混乱，虽然我及时的停止，并进行适时的引导，但是孩子们的思维还是有个别偏离。其次我觉得自己在教学中的教态语言也还不够精炼，如：教学过程中平凡使用“是呀，恩”等词，需要加强锻炼。此外活动最后环节结束地太无趣，社会活动很重要的一点是情感的体验，并且我们想让大家看到通过这节课孩子们学到了什么。因此原先我设计的时候就打算让孩子们有一个试一试的实际游戏体验，但是想了很久都没想出合适的游戏，因此今天活动就草草地结束了。

　　活动建议：

　　在课前的已有经验上要多加引导，或者拍一段孩子们游戏活动时的短片，在孩子们了解了什么是勇气了之后，让小朋友找一找短片哪些行为是有勇气的，增加一个知识的巩固。当然最好是“结束部分”能拓展延伸一下，即设计一个游戏环节让孩子真正的去体验勇气。比如在操场把很多的轮胎、平衡木摆放好，并含有一定的难度，让孩子一个个攀爬过去。然后带领幼儿回到教室，讨论一下自己刚才的表现怎么样？在玩的过程中，你觉得哪点表现你有勇气？是哪一种勇气呢？

勇气的教案9

　　一、导课激兴趣

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

　　二、初读知大意

　　１、小组合作：

　　互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　２、自学反馈：

　　⑴ 指名按自然段朗读课文，师生一起正音。

　　⑵ 师生一起质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

　　３、整体感知课文大意：

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？（细读理脉络）

　　４、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表示作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

　　５、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

　　三、品读感悟美

　　１、把自身喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　２、文学鉴赏会：

　　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

　　教师根据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　四、美读入情境

　　１、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　２、举办朗读竞赛，评出优胜者。

　　五、回读抒胸臆

　　生命是珍贵的.，却又是短暂的。有一位哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。

　　阅读选读课文《生命的药方》。

勇气的教案10

　　一、教学目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　二、教学过程

　　（一）导入

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。（播放幻灯：美丽的花）可你知道吗？看似娇弱的花朵，还有我们不了解的一面。今天我们就随着作者去欣赏一下千万朵在冷风冷雨中怒放的小花吧！

　　（板书课题，齐读。）看了课题，你有什么疑问？

　　（二）初读课文

　　1、自由轻声读课文，把字读准，把句子读通顺。

　　2、读后说一说作者在维也纳经历了一件什么事？

　　（三）再读课文

　　1、默读课文，找出描者情感的.词语。

　　2、细读课文，作者为什么会有这样情感的变化？选一个来研读。

　　3、品味词句，体会作者内心的感受。

　　4、感情朗读。

　　（四）升华

　　读了这课文，你悟出了些什么道理？

　　（五）拓展阅读

　　同学们，《花的勇气》，你一定也有不少震憾和收获吧？这课文是节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，有时间的话来读读原文吧，会有更深的体味！

勇气的教案11

　　活动目标：

　　1.了解勇气的多种形式，正视自己，发现自己拥有的勇气。

　　2.能够结合生活经验，积极表达对勇气的理解。

　　3.勇于接受挑战，正确区分勇气和鲁莽.

　　4.通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。

　　5.领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　活动准备：

　　课件，教具，记录单。

　　活动过程：

　　（一）今天老师给大家带来一个新朋友，是一本绘本，它是叫什么名字？（勇气）

　　师：听说过"勇气"这个词语吗？勇气是什么？我们在什么时候需要勇气呢？

　　我们书里的小朋友讲一讲他们关于勇气的故事。演示课件，"小朋友们看一看，勇气藏在哪里呢？"

　　（二）归纳提升，理解勇气

　　师：我们一起先来看第一件事情吧，

　　*勇气，不开灯就上床睡觉。这件事情说明这个孩子怎么样？（勇敢）那我们就把这个词语送给她。勇气有的时候就是勇敢，找一找还有哪件事情也是需要勇敢才能做到。

　　*勇气，是吃自己不喜欢吃的东西。

　　*勇气，和朋友吵架了主动讲和。什么叫主动？老师就是你们的新朋友，谁来和我主动地讲和呢？所以勇气有时就是主动。看看还有哪件事情也需要我们主动的去做呢？

　　*勇气，是海水一次次冲坏我的城堡，我能从头再来。失败了没关系再从头开始，一次又一次地做，我们可以用什么词语来送给他。（坚持）相信有了坚持的勇气，作什么事都会成功

　　现在有四个很好的词来表示勇气，一起来讲一讲，勇气是（勇敢），勇气是（控制），勇气是（主动），勇气是（坚持）。

　　（三）回忆勇气，加深印象

　　老师：这里有座勇气之城，刚才说到的关于勇气的事情都藏在房子里呢，还有印象吗？试着讲讲吧。

　　（四）迁移经验，分享勇气

　　1、师：老师相信我们小朋友都是拥有勇气的人，老师这里有五座房子，分别代表了不同的勇气，你觉得自己做过的有勇气的事情是什么？请你记录在纸上，再想一想他是属于哪一种，是勇敢，还是懂得控制自己，还是主动，还是坚持，把它贴在相应的房子里。如果都不是可以贴在其他一栏。

　　交流：先看看那种勇气最多？哪种最少？我们先来讲讲吧。

　　2、我现在就来考考大家，会不会使用你们的勇气

　　（有人落水该不该救，就此展开辩论）

　　（五）结束部分

　　（安静，音乐起），教师：孩子们，今天我们又和勇气交了朋友，你们开心吗？一起再来说一说勇气是……老师相信你们在以后的.日子里，肯定会努力地和更多的勇气交朋友，当你身上的小勇气慢慢慢慢变多变大时，你们就会成为了不起的人了。我们把勇气传递给身边的人，让他们也获得勇气吧！让我们和这本好看的书说再见吧！

　　活动反思：

　　随着大班主题活动《我要上小学》的开展，孩子们都知道即将从幼儿园走向小学。而其中幼儿心中的焦虑是可想而知的，如何在心理上培养幼儿的自信心和勇敢面对的品质是幼小衔接中不可缺少的一部分。如何把幼儿的焦虑之情转变为积极向往之情也是本主题的重要目标。本次活动在幼儿参观小学后进行，目的是让幼儿知道面对生活中的一些事情我们应该用各种方式迎接挑战，只要有勇气相信自己的力量，才能克服困难迎接成功。希望借助本次集体活动，激发幼儿勇于面对“害怕”的勇气，并在之后个别化学习活动中进行延伸，逐步帮助孩子找到解决上小学中可能遇到各种“害怕”的解决方法。

　　小百科：心理学概念中的士气是指维持意志行为的具有积极主动性的动机，其就外部表现来说分为勇气、耐性、操心三种心理状态。从心理学角度来说，勇气是个体意志过程中的果断性和具有积极主动性的心理特征相结合而产生的士气状态。

勇气的教案12

　　一、教学目的：

　　1、理清情节结构，理解勇气内涵。

　　2、分析人物形象，学习语言表达。

　　二、教学设想：

　　(一)导入新课：直接导入对勇气的理解。

　　(二)初读课文：

　　1、掌握生字词。

　　2、把握文章段落结构。

　　(三)熟读课文：

　　1、明确文中的重点人物。

　　2、勾画重点文段、语句，分析两个重要人物。

　　3、领会文章的思想内涵。

　　(四)教学方法：以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。

　　(五)设计为一课时。

　　三、教学过程：

　　(一)导入新课：

　　什么是勇气?同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气?

　　同学们也可以回忆一下自己的童年生活，想一想，有没有一件表现你非常勇敢的事情?然后给大家讲讲你那次勇敢的经历!

　　学生可能有各种各样的回答。

　　老师小结：从刚才几位同学的讲述中，我认为他们确实是勇敢的，他们有敢作敢为毫不畏惧的气魄，他们是有勇气的。不过，勇气的内涵远不止这些。那么，什么是勇气呢?

　　见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强x是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气;为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，这些都是我们每一个人都应该具备的勇气。

　　今天我们就从美国作者狄斯尼的小说《勇气》这篇课文，来感受第二次世界大战的战场上一位普通战士和一位普通妇女表现出的令人肃然起敬的勇气。

　　板书：勇气C.D.狄斯尼

　　(二)初读课文：

　　1、读准下列加点字的读音。

　　拘谨(jǐn);颀(qí)长;熹(xī)微;悉(xī)意;

　　寥寥(liáo)可数;绶(shòu)带;怯(qiè)生生;着(zhuó)陆;门闩(shuān);呜咽(yè)。

　　2、解释下列词语的意思。

　　①拘谨：(言语、行动)过于谨慎，拘束。②颀长：身材高。

　　③孔武有力：勇武而有力。(孔：很)④熹微：日光微明。

　　⑤悉意：全心全意。⑥寥寥可数：形容数量非常少。

　　3、把握文章的段落结构。

　　《勇气》这篇文章可分为几个部分?(文章层次该如何划分?)

　　学生思考，讨论，交流，回答。

　　老师小结：文章可分为三部分。

　　第一部分(文章开头第1自然段)：偶遇美国伞兵，引出故事。(总起全文)

　　第二部分(第2至18自然段)：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。(讲述《勇气》的故事。)

　　第三部分(第19至22自然段)：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。(讲述“我”的感受。)

　　第一部分是引子，是文章的开头;第二部分是故事，是文章的主体;第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。

　　(三)熟读课文：

　　1、第一段写什么?在文中起什么作用?

　　让学生讨论，然后回答。

　　老师小结：第一部分(第一自然段)采用倒叙的手法，通过对一次军人午餐会的叙述，由一位伞兵引出一个感人至深的故事。从结构层次上来说，它起到了引出下文的作用。

　　2、文中的重点人物有几个?

　　让学生讨论，然后回答。

　　老师小结：有两个，即美国伞兵和法国妇女。

　　3、美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束?

　　让学生讨论，然后回答。

　　老师小结：从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。

　　4、说一说，故事是怎样开头、发展、结束的?

　　让学生讨论，然后回答。

　　老师小结：

　　①开头：二战时，盟军进攻法国前期24小时在诺曼底地区空投伞兵，美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。其中一美国伞兵空投地点错误，误入敌人控制区。

　　②发展(情节发展采用了波浪式结构)：这个美国伞兵遇到德国军队的追捕躲入一法国农家中，这个法国妇女救了他，但被德军发现搜出，法国妇女的丈夫被德军打死。这个美国伞兵在狱中侥幸逃脱，他跑进了树林里，德军继续追捕他，当时的情况又迫使他逃回到这个法国妇女的`房子，这个法国妇女再次掩护了他。

　　③结束：这个美国伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。

　　5、小说的情节结构包括：开端、发展、高潮、结局，读完第二部份后，同学们认为哪一段情节是本文的高潮部分?并简述你们的理由。

　　让学生讨论，然后回答。

　　老师小结：这位美国士兵重返农家小舍求援，而这位刚刚因这位士兵的到来而失去了丈夫的法国妇女毫不犹豫地再次收留了他，这一情节是本文的高潮，这是最紧张的时候，是最意想不到的举动，是最能表现他们勇气的情节。

　　6、法国妇女的信仰是什么?(老师提示，在战争时代人民最渴望的是什么?)

　　让学生讨论，然后回答。

　　老师小结：法国妇女的信仰是和平。

　　7、当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的法国妇女再次收留了他?她的勇气来自哪里?她前后两次回答说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的意义是否一样?

　　学生讨论，然后回答。

　　老师小结：

　　法国妇女之所以能这么做，是对和平的渴望与信仰，正是这种信仰，使她在刚刚因收留这位美国伞兵而失去丈夫后的惨烈环境中仍然保持着镇定与善良——毫不犹豫地再次收留了他。

　　法国妇女的勇气来自她渴望和平，反对战争的坚强意志而迸发出来的强大精神力量。

　　和平是人类的一大主题，维护和平是人类的美好品质，我们只有理解了这一点，才能理解这位法国妇女的“反常行为”,才能领会她所表现出的勇气。

　　两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大精神力量。

　　8、课文的第三部分(最后四段)在文中起什么作用?

　　学生讨论，然后回答。

　　老师小结：

　　课文的第三部分(最后四段)写作者听完故事后的感受，在文中起画龙点睛突出中心的作用。

　　9、文章标题叫做勇气，作者在本文中也提到了两种勇气：美国青年伞兵的勇气和法国妇女的勇气，两位主角的勇气各是怎样的?作者更看重哪一种勇气?为什么?(必须引导学生理解课文的这一重点和难点)

　　学生讨论，然后回答。

　　老师小结：

　　我们先来回答两位主角的勇气。

　　①美国伞兵的拼命勇气。

　　美国伞兵在走投无路的情况下重返这个最危险的地方，是因为他理解法国人民的信仰，他是智慧的，他懂得——最危险的地方往往是最安全的。他的勇气来自他的智慧。美国伞兵所表现出的勇气可以从以下三个方面来概括。

　　a、着陆失误，大胆求援——勇敢;

　　b、不幸被捕，越窗逃生——机敏;

　　c、身陷绝境，再返农家——智慧。

　　②法国妇女的不怕牺牲勇气。

　　下面我们来看看作者是怎样描写她的?

　　第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写：“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单地回答了几个字：“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，充分地表现了这位法国妇女的坚定内心。

　　第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼模糊”。但面对美国伞兵的再次求助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是同样毫不迟疑的行动。到这一刻，法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。她的勇气和力量是对和平的信仰所赋予的，神圣而不可剥夺。作者对法国妇女的描写是含蓄而深刻的。作者更看重的是法国妇女的勇气。一方面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意十分明显。另一方面，美国伞兵身上所体现的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的是渴望和平、痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。法国妇女的这种勇气是人类向往自由、光明和幸福的美好愿望，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。

　　通过比较，法国妇女的勇气更令人敬佩，她的形象也更加高大。

　　10、《勇气》这篇课文的主旨是什么?

　　学生讨论，然后回答。

　　老师小结：《勇气》这篇文章的主旨是赞颂为和平，为正义而努力的人们的勇气和信仰。和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平、保卫和平，应是人类的共同职责。

　　11、请同学们结合时事，各抒己见，畅谈对“和平”的理解和认识。

　　学生讨论，然后回答。

　　老师小结：和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史长河中却不断地发生战争，血腥和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。让我们记住：和平是一种信仰。

　　(四)写作特点

　　请同学们思考和比较一下，课文的叙事角度和人称的使用有什么特点。

　　学生讨论，然后回答。

　　老师小结：白描手法和第一、第三人称交替使用的叙述。这篇文章用的是第一人称叙述角度，从故事的主体来看又是用第三人称的叙述角度。用第一人称引出故事并结束全文，有利于作者直接表达感受，使议论和抒情更为充分。主体故事用第三人称来叙述则有利于更加完整、客观地叙述。

　　(五)总结全文。

　　本文讲述了第二次世界大战后期，一个法国妇女为了掩护美国伞兵，不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平，不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。

　　(六)课堂练习

　　1、试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。

　　让学生讲

　　2、用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较，叙事角度和表达效果有什么变化?

　　学生讨论，然后回答。

　　老师小结：

　　①从叙事角度看：以美国伞兵的口吻讲述一个法国妇女两次掩护美国伞兵而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国妇女。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事，歌颂的对象不仅有法国女人，还有美国伞兵。

　　②从表达效果看：以美国伞兵为第一人称讲述故事，更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野，叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节，使故事情节更加完整。

　　(六)板书设计：

　　勇气

　　D.C.狄斯尼

　　高潮：第二次救援

　　人物：1、战士：重返农舍，机智勇敢2、妇女：再次救援，形象高大

　　主旨：人类对和平信仰的产生勇气。和平是一种信仰!

勇气的教案13

　　活动目标：

　　1、了解勇气的多种形式，发现自己拥有的勇气。

　　2、能够结合生活经验，积极表达对勇气的理解。

　　活动准备：

　　ppt、视频、勇士勋章

　　活动过程：

　　一、谈话引出勇气

　　师：勇气是什么？

　　（出示图片）小男孩跳水

　　1、猜猜看他要干嘛？小男孩那么害怕会跳下去吗？

　　2、现在小男孩的表情怎么样？

　　小结：战胜害怕是一件很开心的`事情，也是一件很有勇气的事情。

　　二、了解不同的勇气

　　1、勇气，是第一次骑车不用安全轮。

　　师：这件事情说明这个小女孩怎么样？

　　小结：勇气有的时候就是勇敢。

　　2、勇气，是花儿很美，却不摘它。

　　师：为什么不能摘？

　　小结：勇气有的时候就是要学会控制自己。

　　3、勇气，是和新朋友主动打招呼。

　　师：什么叫主动？你会怎么主动和新朋友招呼？

　　小结：勇气有的时候就是主动。

　　4、勇气，是海水一次次冲坏我的城堡，我能从头再来。

　　师：我们可以用什么词语来送给他？

　　小结：勇气有的时候就是坚持。

　　三、联系实际

　　师：那我们小朋友有没有做过很有勇气的事情？

　　小结：每个人身上都有不同的勇气，说明我们都很棒。琦琦老师有一段视频，让我们再一起来看看，还有那些勇气是我们不知道的呢？

　　l 了不起的人（科学家、奥运冠军、航天英雄等）

　　师：要成为他们难不难？

　　小结：只要我们和他们一样，付出不一般的勇气，做到别人做不到的事情，我们就一定能像他们一样获得成功。

　　四、游戏

　　师：想不想给自己再增加一些勇气？让我们一起来做个游戏吧。

勇气的教案14

　　活动目标：

　　1.在玩玩、说说、找找中感受生活中勇气的多种形式，懂得在生活中要鼓起勇气挑战自我。

　　2.能积极调动生活经验，勇敢表达自己对勇气的理解和感受。

　　3、在游戏情境中能勇于接受挑战，大胆尝试，体验付出勇气后的成功和快乐。

　　活动准备：

　　1.课件

　　2.操作图片每人一套

　　3.高、低两座小桥活动。

　　活动重难点：

　　引导幼儿了解勇气的形式，能结合生活中的经验，积极表达对勇气的理解。

　　活动过程：

　　一、游戏激趣、导入主题。

　　导入活动，以过小桥的游戏激发幼儿兴趣。

　　师：小朋友们，瞧，在我们的前面有两座桥，一座桥看上去?还有一座桥看上去?(高，有点高有点陡。低，又平又稳。)

　　请你们选择一座桥走过去，坐到座位上。(注意安全)

　　二、抛出疑问，理解含义。

　　教师引导幼儿理解勇气的含义。

　　1、师：你选择了哪做小桥?(低的)为什么不选高的桥?

　　2、师：有谁选了高的桥，为什么选择高的桥?(有点意思，有挑战) 3、师：那你在走高桥的时候心里怎么样?(会有点害怕)

　　虽然有的小朋友在走高桥的时候心里有点害怕，但是还是勇敢的走过了高桥，真是个有勇气的孩子。

　　4、师：那谁知道什么是勇气?(勇气就是不怕困难、勇敢向前等)

　　5、教师小结：原来勇气就是当我们面对挫折、困难、危险的时候虽然心里会有点害怕，但是能战胜心里的害怕就是一种勇气。

　　三、结合生活，了解勇气。

　　教师引导幼儿结合生活中的经验，了解勇气的多种形式。

　　师：其实，我们生活中做很多事情的时候都是需要勇气的，今天，老师也给你们带来了一些关于勇气的小故事，我们一起来看一看、听一听。 (一)教师引导幼儿理解勇气就是战胜害怕。

　　教师引导幼儿观察图片上小朋友害怕的心理过程。

　　1、师：看到了什么?

　　2、师：猜猜他要干嘛?

　　3、师：你从哪里看出他很害怕?

　　4、师：他这么害怕那最后有没有跳下去呢?

　　5、师：战胜害怕以后他怎么样?(很开心)

　　6、师：今天他跳了下去，下次他还会害怕吗?说不定他以后还会成为跳水运动员呢!

　　7、师：那生活中有没有什么事让你感到害怕?

　　8、师：面对这些害怕有勇气的你会想什么办法战胜它呢?(心里鼓起勇气战胜害怕)

　　9、师：有时候一个人在家里，怎么战胜害怕?

　　10、师：谁晚上能一个人睡觉?会想什么事情来战胜害怕?

　　11、师：哪个小朋友还是和爸爸妈妈爷爷奶奶睡的?说出自己不如别人的事情也是一种勇气。

　　12、师：那从明天开始我们试着有勇气的敢于一个人睡觉好吗?

　　教师小结：生活中确实有很多我们会害怕的事情，只要我们有办法战胜它，那你就是一个小勇士，所以，战胜害怕它就是勇气!勇气就是战胜害怕! (二)教师引导幼儿理解勇气就是赶走懒惰。

　　1.师：生活当中有时我们需要鼓起勇气战胜害怕，还有时需要我们赶走一些东西，那就是(赶走懒惰)，赶走懒惰，那也是一种勇气。生活中会有很多事情做不好，那是因为懒惰在作怪。

　　2、师：今天老师准备了一些图片，有很多生活中的事情，请小朋友找一找，哪些是小朋友因为懒惰所以没做好，找出来贴在板上，并和旁边的小朋友说一说用什么方法赶走懒惰。

　　3、师：哪几幅图是懒惰在作怪没做好?(睡懒觉、不做作业、不肯跳绳)

　　4、师：谁来说一说，为什么觉得这一幅图是懒惰在作怪?(太阳暖暖，太舒服了)如果是你，你怎么办?早上起床需要我们小朋友有勇气，赶走懒惰。

　　5、师：跳绳很累是不是就放弃了?你们后来有没有学会跳绳?你们觉得怎么样?学跳绳也需要有勇气，赶走懒惰。

　　6、师：做作业这幅。需要有勇气，赶走懒惰。

　　7、师：生活中确实有很多时候需要有勇气，赶走懒惰，把事情做的更好。 (三)教师引导幼儿理解勇气就是打败诱惑。

　　1、师：还有一种勇气很特别，听听看是什么?孩子们听声音看图片：勇气是爱它却不摘它。

　　2、师：为什么说勇气是爱它确不摘它?这里的它是指谁?为什么说爱它却不摘它?

　　3、师：生活中就有很多像鲜花一样，很漂亮自己特别喜欢的东西，这就叫“诱惑”。

　　4、师：小朋友你们有哪些东西特别喜欢的?这些都是诱惑

　　5、师：生活中诱惑很多，如果你遇到这些诱惑有没有勇气打败它吗?

　　教师小结：打败诱惑也是一种勇气。

　　四、迁移经验，归纳提升。

　　教师引导幼儿迁移生活中的经验，分享自己有勇气的故事，收获勇气。

　　1、师：看来我们班孩子都是特别有勇气的。为了你们的勇气我给你们每人带来了一个礼物，请你自己来挑选一样你喜欢的东西放好。

　　2、师：看一段录像，看看录像中的小朋友有没有战胜诱惑。

　　3、师：刚才录像中的小朋友最喜欢的诱惑是什么?她有没有跑到前面去抢?她最后有没有拿到喜欢的?为什么她不到前面去抢?

　　4、师：虽然这是女孩子最喜欢的东西，但排队遵守规则更加重要。

　　5、师：小女孩打败诱惑了吗?那你们平时碰到自己很喜欢的东西能不能像这个女孩子一样排好队遵守规则呢?那刚才我们小朋友拿礼物的.时候，都跑到上面来拿了。

　　教师总结：所以说打败诱惑说说是很简单的，但是要做到需要很大很大的勇气。刚才我们找到了很多很多的勇气，原来勇气就在我们的身边。

　　(PPT)战胜害怕就是勇气、赶走懒惰就是勇气、打败诱惑就是勇气。

　　6、师：小朋友，在我们的生活中需要勇气的地方还有很多，你们还做过哪些有勇气的事呢?谁来讲讲和我们一起分享一下?

　　7、师：我们来看看，还有哪些勇气是我们不知道的呢?看录像

　　8、师：生活中原来还有这么多的勇气呢，勇气不是天生就有的，它是在我们长大的过程中慢慢积累起来的。

　　五、回顾游戏，挑战自我。结束活动，挑战高桥。

　　1、师：你们还想不想给自己增加点勇气?这是我们刚才走的独木桥，现在这座独木桥变了，更高了还有点摇，你们怕不怕?敢不敢过去?有没有勇气?

　　让我们贴上小勇士勋章，鼓起勇气，挑战自己走过这座高高的独木桥。

　　2、教师播放音乐，与幼儿一起走过高桥。

　　3、师：刚才我们走过独木桥有没有害怕?老师的帮助和保护也给了你一点点勇气。你们都是小勇士!我们的勇气还会慢慢增加，只要我们在每件事上鼓起勇气面对它，你就会变成一个真正的小勇士。

勇气的教案15

　　学习目的：

　　1.把握本文采用倒叙讲述故事的结构方式。

　　2.学习本文用简洁凝练的语言进行肖像、语言描写的特点。

　　3.学习本文通过曲折动人的情节，刻划人物性格的写法。

　　学习重点：品味和积累精彩语言。

　　学习难点：学习本文用简洁凝练的语言进行肖像、语言描写的特点。

　　教具：幻灯机

　　学习过程：

　　一、把握语脉

　　1、学生各自诵读全文，回答：故事是怎样开头、发展、结束的？（幻灯片投影）

　　学生思考，讨论，交流，明确。

　　提示：故事从二战时，盟军进攻法国前期24小时在诺曼底地区空投伞兵，其中一美国伞兵空投地点错误，误入敌人控制区开始。情节发展采用了波浪式结构：美国伞兵发现自己的处境后躲入一法国农家中，但被德军搜出，且枪毙了男主人，美国伞兵侥幸逃脱，不过当时外面的情况又迫使他再次逃回小院，女主人再次藏起他。故事以诺曼底地区解放，美国伞兵得以重返部队结束。

　　2、作者在本文中提到了两种勇气：美国青年伞兵的勇气和法国妇女的勇气，两位主角的勇气各是怎样的？作者更看重哪一种勇气？为什么？（幻灯片投影）

　　学生思考，讨论，交流，明确。

　　提示：美国青年具有拼命的勇气，法国妇女具有不怕牺牲的勇气，作者更看重法国妇女的'勇气，因为美国青年具有的勇气是为了给自已找一条活路，而法国妇女所具有的勇气随时可能让自已丢掉性命。）

　　二、品味语句

　　1.教师范读第一自然段。并指导朗读：这一段主要叙述了讲这个故事时的情况及描写了讲这个故事的人。用平缓的语气朗读。

　　学生各自朗读。

　　2.学生齐读第二、三自然段。问：故事发生的时间，地点，

　　当时情况？（幻灯片投影）

　　学生思考，讨论，交流，明确。

　　提示：时间，盟军开始大规模进攻法国的前一天；地点，诺曼底地区；当时情况，天快亮了，美国伞兵投错地方，必须找地方隐藏。

　　学生各自朗读第四至第十八自然段。问：

　　1描写法国妇女肖像的话，2有何作用？