三峡语文教案

时间：2023-01-31 18:31:27 教案我要投稿

三峡语文教案

　　作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的三峡语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三峡语文教案

三峡语文教案1

　　教学目标

　　知识目标：

　　1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　3．把握本文景物描写的特点。

　　4．背诵并默写全文。

　　能力目标：

　　1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

　　情感目标：

　　文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点

　　1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

　　2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　教学难点

　　1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　2．把握作者的思想感情。

　　教学过程

　　一、说三峡

　　长江，我国的第一大河，全长6300多公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏著名地理学家、散文家郦道元用自己的所见撩开了三峡神秘的面纱，今天，让我们跟随郦道元的脚步，一起来领略三峡美丽的风光吧！（板书文题）（多媒体显示《三峡》图，标题、作者）

　　请一学生用通俗生动的语言朗读《三峡》的现代文。（媒体配动画，音乐图片）

　　二、读三峡

　　1．配课文朗读；（媒体）

　　2．给学生相关材料，让学生自读课文；

　　3．检查自读情况；（以下媒体出示）

　　（1）郦道元，北魏、，本文选自他写的《》。

　　（2）三峡，指长江上游的、、。

　　（3）读准下列词语的音；

　　重岩叠嶂夏水襄陵沿溯阻绝朝发白帝

　　素湍绿潭飞漱其间属引凄异

　　（4）理解下列词语的意思；

　　略无阙曦月至于襄沿溯或不以漱良属引

　　（5）比较以下句子中加点词的意思；

　　自三峡七百里中自非亭午夜分

　　沿溯阻绝哀转九绝

　　（6）理解下列句子的含义

　　重岩叠嶂，隐天蔽日

　　自非亭午夜分，不见曦月

　　虽乘奔御风，不以疾也

　　则素湍绿潭，回清倒影

　　4．教师指导学生朗读

　　（1）媒体提示朗读需要注意的地方：如：第1段：自/三峡七百里中、自非/亭午夜分，不见曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

　　（2）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

　　三、解三峡

　　理清思路，抓住景物的特点，感受三峡的自然美，领悟作者表现美的技巧。

　　说三峡：三峡的真美，你看……

　　示例：三峡的山真美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　学生小组里说，然后在班级说。

　　教师归纳板书：山美：山高岭连；

　　四季美：水流湍急、清荣峻茂、水枯谷凄

　　如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

　　示例：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学习，自由评说）

　　教师归纳板书：正面描写与侧面描写结合、对比手法、动静结合、多角度描写

　　教师小结：郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的'游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。

　　如：清荣峻茂，一字一景，凝练生动。

　　学生可在课文里找类似字词加以品味。

　　探究示例：文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？

　　明确：因为相比而言三峡夏季的水最有特色，要详写。夏水江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，承三峡水势涨落的特点安排夏、春冬、秋的顺序写景。

　　学生讨论后探讨。

　　如：既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢？

　　（“或有王命急宣”，封建社会王权至上，皇帝有命令，即使冒着生命危险，也要冒险行船。）

　　如：三峡的茂密树林中，常年栖息着猿猴，为何写猿猴的内容出现在秋季，

　　你能理解作者的这一安排吗？

　　（写猿猴悲啼是为了渲染秋季三峡的萧瑟凄凉的特点，也为过渡至下写

　　到三峡渔民的悲凉凄惨的生活做好照应及情感上的铺垫。）

　　在理解课文的基础上再读课文。

　　四、诵三峡

　　学完这篇文章，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴、学习的呢？

　　归纳：抓住特点描写景物；用多种手法表现景物特征。我们在阅读和写作的过程中应善于借鉴、吸收这些写法的长处。

　　这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，那么就请大家高声朗读，试着把这篇短文背下来。

　　在三峡的风光片段中，让学生朗诵背诵。

　　五、写三峡

　　选择你所喜欢的画面，结合课文的描写，发挥你的想象，以“我走在……”为题，对三峡的山或四景进行扩写。

三峡语文教案2

　　学习目标

　　1、理解文章内容，把握三峡的景物特征。

　　2、培养学生翻译文言文及阅读文言文的能力.

　　3、培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　课堂学习过程与方法设计

　　1.利用多媒体播放三峡图片，生边听教师范读课文边欣赏三峡美景，体会作品情感，进入作品情境。

　　2.生个别朗读，其他同学听课文看图片，想象三峡美景。

　　生积累重点实词：

　　自：从，由。这里是在的意思。阙：同缺，阙处：中断的地方。

　　自非：如果。曦：日光。襄：上。或：有时。宣：传达。

　　奔：这里指飞奔的快马。疾：快。素：白色的。良：实在。

　　湍：急流的水。属：连续不断。寒：清凉。三：这里是虚数。

　　生：从山水两方面。

　　生：略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日。抓住了山连绵，高峻的特点。

　　生：抓住了不同季节水的特点展开描写。夏：猛，急。春冬：清，静。

　　生：夏——奔放美。春冬——清幽美。秋——凄婉美。

　　生研讨后归纳

　　1.抓住了景物特征展开描写。

　　2.正面描写和侧面描写相结合。

　　3.动静结合，摇曳多姿。

　　4.语言准确，精炼，富有表现力。

　　生：自豪，为我们祖国又多了一个世界之最而自豪。

　　生：感动，为我们祖国所取得的光辉成就而感动。

　　生：震惊，为祖国现代化发展之迅速而震惊。

　　生：在为自己是一个炎黄子孙而自豪的同时，我更要加倍努力学习，把祖国建设得更加辉煌。

　　师：对，为了祖国更加光辉灿烂的明天，让我们共同努力吧。

　　扩展阅读:

　　1.李白《早发白帝城》

　　2.吴君《与朱元思书》

　　3.余秋雨《三峡》

　　师检查文言实词的积累：

　　自：从，由。这里是在的意思。阙：同缺，阙处：中断的地方。

　　自非：如果。曦：日光。襄：上。或：有时。宣：传达。湍：急流的水。属：连续不断。寒：清凉。三：这里是虚数。

　　感悟文章：利用小黑板出示思考题，生小组合作研讨。

　　思考：

　　1.课文从哪几方面描写三峡?

　　2.如何描写三峡山的?抓住了山怎样的'特点?

　　3.如何描写三峡的水的?

　　4.概括三峡不同季节的美

　　师：美丽的景色需要优美生动的语言去描写，需要高超的手法去展现，这样才能给我们以美的享受。这一点三峡的作者郦道元做到了。请同学们分析本文在写景及语言上的特色。

　　口语交际：三峡不仅具有优美的自然风光，更具有神奇秀丽的人文景观。三峡水电站就是其中一道亮丽的风景。现在请同学们欣赏三峡工程图片。举世文明的三峡水电站正在建设中，到那时它将成为世界上最大的水电站。听到这一消息同学们有何感受?

　　小结

　　今天我们一起领略了三峡优美的自然风光，让我们带着对三峡美好的情感和无尽的遐想，带着对祖国美好的祝愿，一起努力学习，发奋图强吧。

　　教后反思

　　三峡以凝练生动的笔墨，描写了三峡雄奇险拔，清幽秀丽的景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的感情。教学中应注重朗读和涵咏品位，从而引导学生把握作者的思想感情。在分析文章景物描写方法的基础上进行片段写作训练，不失为提高语文能力的好方法。

三峡语文教案3

　　一、文章内容

　　自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：'巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。'

　　二、文学常识

　　1、本文作者是郦道元，他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。

　　2、三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

　　三、语音

　　略无阙处（quē）重岩叠嶂（zhàng）不见曦月（xī）沿溯阻绝（sù）素湍绿潭（tuān）绝巘多生怪柏（yǎn）飞漱其间（shù）属引凄异（zhǔ）

　　四、通假字

　　1、略无阙处（阙通缺）

　　五、古今异义词

　　1、或王命急宣（古义：有时

　　今义：常用于选择复句的关联词）

　　2、至于夏水襄陵（古义：一个动词'到'和一个介词'于'

　　今义：常连在一起，表示另提一事）

　　六、词类活用

　　1、虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，奔驰的快马）

　　2、林寒涧肃（寒：形容词用作动词，清凉）（肃：形容词用作动词，寂静）

　　3、空谷传响（名词作状语，在空荡的山谷里）

　　七、一词多义

　　1绝

　　沿溯阻绝（隔绝）

　　哀转久绝（消失）

　　2、自

　　自三峡七百里中（从、由）

　　自非亭午夜分（如果）

　　八、重点词语解释

　　1、至于夏水襄陵（襄：漫上）

　　2、或王命急宣（或：有时）

　　3、则素湍绿潭（素：白色）（湍：急流或急流的水）

　　4、良多趣味（良：很）

　　5、属引凄异（属：连接）

　　6、不见曦月（曦：阳光或日光）

　　九、特殊句式

　　十、朗读节奏

　　1、巴东/三峡/巫峡长，猿鸣/三声/泪沾裳

　　十一、理解性默写

　　1、文中侧面写山之高的句子是：自非亭午夜分，不见曦月。

　　2、文中侧面写出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　3、写三峡全景的句子是：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日

　　4、写两岸连山的句子是：两岸连山，略无阙处。

　　5、写山高的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日

　　6、由三峡水流汹涌湍急联想到李白的诗歌是：《早发白帝城》

　　7、作者写了春冬之时八种景物的特点和给予作者的感受是：清荣峻茂，良多趣味。

　　8、写三峡景物一般特色的句子是：每至晴初霜旦，林寒涧肃

　　9、三峡夏季江水的特点是：夏水襄陵，沿溯阻绝。虽乘奔御风，不以疾也

　　10、从视觉角度写两岸连山的句子是：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

　　11、描写夏季三峡景色的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　12、描写三峡春冬之景的句子是：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

　　13、描写三峡秋季景色的句子是：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：'巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。'

　　14、文章写三峡春冬景色时，既描写了'素湍绿潭，回清倒影'的静景，也描写了'悬泉瀑布，飞漱其间'的动景，动静结合，相得益彰。

　　十二、重点语句翻译

　　1、虽乘奔御风，不以疾也。

　　即使骑上飞奔的马驾着轻风，（仍然）不认为快。

　　2、回清倒影

　　回旋的清波中倒映着各种景物的影子。

　　3、绝巘多生怪柏

　　4、清荣峻茂，良多趣味

　　水清树荣，山高草盛，实在是有很多趣味。

　　5、两岸连山，略无阙处

　　峡谷的两岸都是相连的高山，没有中断的地方。

　　6、重岩叠嶂，隐天蔽日

　　重叠的山岩和屏障似的山峰遮住了天日。

　　7、自非亭午夜分，不见曦月

　　如果不是正午和子夜时分，就看不见太阳和月亮。

　　十三、课文内容理解

　　1、本文写春冬之景，用素、绿、清、影四字突出其特点。写秋季景色，用寒、肃、凄、哀四字将景物的神韵生动地表现出来。

　　2、结合文章内容，用一句话概括三峡的景色特点：雄奇险峻，清幽秀丽。

　　3、文末以渔歌作结有什么作用？

　　进一步突出三峡秋天的凄异。

　　4、本文的中心是：描写三峡的雄伟山势和四季景色。

　　5、作者先写夏季景色的目的是：首先展现长江奔腾的气势和蓬勃的活力。

　　6、为什么后写秋天？

　　目的在于让读者感受三峡寒静肃穆、似含秋思的风致。

　　7、合写春冬的目的在于：展现风平浪静时节三峡的.山光水色、清幽宜人的景物特点。

　　8、作者描写了春冬之时的八种景物是素湍、绿潭、回清、倒影、绝巘、怪柏、悬泉、瀑布。

　　9、作者写三峡秋景什么最突出：猿啸

　　10、本文写凄异哀转的猿声的目的是：使哀愁和悲秋融为一体。

　　11、渔歌使用的修辞方法是引用，其作用是强调、渲染了三峡秋天的凄凉、悲愁。

　　12、对文章赏析有误的一项是（A）

　　A、文章按照春夏秋冬的顺序写三峡之水，突出了其不同季节的特点。

　　B、文章使用了大量极富表现力的骈散句，语言清新俊逸。

　　C、文章的第二段关于三峡江水的描写与李白的'朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还'有异曲同工之妙。

　　D、文章布局自然，先写山，后写水，突出了三峡山高水险的特点。

　　13、从全文看，第4段中引用渔者歌谣的作用是什么？

　　进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋天萧瑟凄清的气氛。

　　14、本文写景的特点是：在四季变化中展现三峡奇异鬼谲的山水美景，寓静态于动态之中，动静结合。

　　15、为什么不按照春夏秋冬的顺序写，而是从夏、春冬写到秋？

　　主要根据三峡江水的特点来选择写作顺序的。

　　16、本文表达了作者怎样的思想感情呢？

　　表达了祖国山水风光的热爱，寄予了对劳动人民的同情。

　　十四、开放性试题

　　1、三峡适合修建水力发电站，也可以从本文找出两个理由。请用自己的语言概括，并写出文中印证理由的原句。

　　理由1：水流急（或速度快或水势迅猛或水流湍急等相同意思均可）

　　原句：朝发白帝，暮到江陵（或虽乘奔御风不以疾也）

　　理由2：落差大（意思相同即可）

　　原句：悬泉瀑布，飞漱其间

　　2、选出下面不是写'水清'的一项（）

　　A、水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。

　　B、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　C、冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。

　　D、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。

三峡语文教案4

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　A、通过学习，初步了解三峡的具体方位，在头脑中形成总的印象。

　　B、让学生掌握游踪顺序。

　　C、作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同，比较三个景点描写方法的不同之处。

　　2、过程与方法

　　自主……合作……探究

　　3、情感、态度与价值观

　　A、了解祖国山河的壮丽可爱，培养更加热爱祖国的感情。

　　B、引导学生关心祖国建设事业。

　　C、通过自然景物感悟人生。

　　教学重点：

　　了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

　　教学难点：

　　让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品味作者鲜明的语言风格。

　　教法：

　　本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。

　　教学课件：

　　运用了Authorware技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容和步骤：

　　一、认了解生字、解词进行基础认知自由认知，了解生字、解词

　　1、生字注音

　　鲤鱼（lǐ）怒吼（hǒu）恐怖（bù）渺小（miǎo）

　　玲珑（líng）潇洒（xiāo）袅袅（niǎo）情绪（xù）

　　短促（cù）崆岭峡（kōng）谚语（yàn）浣妆（huàn）

　　秭归（zǐ）壑（hè）耸立（sǒng）蔚蓝（wèi）

　　峰巅（diān）瞿塘峡（qú）夔门（kuí）滟滪堆（yànyù）

　　2、词语解释

　　怒吼：怒，气势盛。形容发出巨大的声响。

　　恐怖：害怕，畏惧。

　　渺小：微小。

　　惊异：奇怪。

　　绵延不断：形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。

　　险恶：（地势、情势等）危险可怕。

　　险峻：山高而陡。

　　青葱：深绿色或浅绿色。

　　袅袅不断：形容烟雾缠绕上腾，不间断的样子。

　　即景：当时或当地的景色。

　　短促：时间很短。

　　谚语：群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深刻的道理。

　　转弯抹角：抹角，挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。

　　晴爽：天空中云少或无云，很清亮。

　　秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。

　　迷蒙：昏暗看不清。

　　二、导入：

　　导入课题切入课件

　　三、探究学习（多媒体显示）

　　1、作者简介

　　刘大杰（1904～1977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《中国文论选》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》、《红楼梦思想与人物》，另有《古典文学巨著<红楼梦>》《<儒林外史>与讽刺文学》等论文多篇。

　　2、结构探究

　　全文共十段，大体可分为三部分。

　　第一部分（第1段），写船尚未行时的所感、所想。

　　整篇课文，作者都是按照严格的时间顺序来写的，虽然写本文时作者一定是去过三峡的，但他还是在第1段安排了尚未去时的所感、所想，这样写的作用：一是使文章读起来层次井然，先后有序；二是设置悬念，“猴子现在虽说看不见了，三峡中山水的险恶形势，我想同往日是没有什么不同的。”“好比我自己，两眼凝望着那些刀削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖。”读到这些，我们不禁产生几个疑问：“现在的三峡同往日一样吗？”“那里的山，那里的水怎么样？”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。”接下来，作者开始根据行程向大家展示大自然的奇伟了。

　　第二部分（第2～9段），根据船的路线分景描写三峡的`山山水水。

　　第2段，游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。

　　第3段，第一站——西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。

　　第4段，西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由：一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树；二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；三是与山水相调和，带着浓厚的江南风味。

　　第5段，西陵峡第三段——崆岭峡，这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，牛肝马肺峡“两旁的山，像刀削成似的，横在江中，成一个极曲折极窄的门，船身慢慢地从那门中转折过去”，崆岭滩也极险，“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明和点缀。

　　第6段，西陵峡第四段——米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的距离不长，水势没有以前那么急，因此作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的手法运用得很精妙。

　　第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的地方，因此作者着墨最多。对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。“山的妙处，在不单调”。云呢，作者没看到，但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解，“那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”

　　对山水的描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱，山山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”？但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。

　　第9段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。

　　第10段，也就是课文的最后一段，三峡游完了，课文也该结束了，但作者仍未忘记再次点明主旨，“满船的人，一到这地方，都感到一种‘脱去危险’的愉快，心灵中自然而然地生出来一阵轻松，好像一个人从险峻的山顶上走到了平地，从一个黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心来，舒舒服服地喘了一口气”，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。

　　附：文章结构提纲

　　四、作业布置

　　课件展示《基础训练》

　　第二课时

　　教学内容和步骤：

　　一、主旨探究

　　本文记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色，表达了对大自然的赞叹和喜爱之情，是一篇内容翔实、情文并茂的游记。

　　二、线索探究

　　本篇游记是以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然，文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。另外，全篇文章详略得当，对每一景点景物的描写并不面面俱到，而是择其最有特色的方面加以描述。

　　三、写作特色

　　（1）本篇游记是以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然。

　　文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。另外，三峡景物很多，作者并没有面面俱到，而是选择最有特色的方面加以详述，全篇文章详略得当，次序井然。

　　（2）抓住景物特色，有详有略。

　　长江三峡，山势之高低、水势之急缓、景物之特色各不相同，作者介绍时言简意赅，抓住了要领。西陵峡四段，着重写山、水的特点；巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。

　　（3）本文采用多种手法描写景物，生动形象。

　　如描写巫峡江水之险，运用排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”连用四个“险”字，写出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。描写巫峡山的高峻，运用拟人手法：“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”，非常生动，将群山写活了。此外，用鸟“拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”，烘托山峰的高峻。文中多处运用比喻，如“两旁的山，像刀剑削成似的”，言其峻峭；写巫山云雾，“有像牛马的，有像虎豹的”，言其变幻多姿。

　　（4）“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”、“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”、“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”、“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，文中恰当地引用古诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。

　　四、课堂训练

　　课件展示《阅读拓展》

三峡语文教案5

　　教学目标

　　1、知识和能力

　　(1)、朗读课文，理解文意。

　　(2)、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　(3)、体味作者的思想感情。

　　(4)、欣赏课文，揣摩作者笔法之妙。

　　2、过程和方法

　　自主、合作、探究

　　3、情感态度和价值观

　　感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美河山的感情。

　　教学重点

　　1、朗读课文，理解文意。

　　2、品读课文，感受三峡的独特美。

　　教学难点

　　1、体味作者的思想感情。 2、欣赏课文，揣摩作者笔法之妙。

　　教法学法

　　1、教法：诵读法、讨论点拨法、拓展法。

　　2、学法：诵读、讨论、探究。

　　辅助教具

　　小黑板、录音机、卡片等

　　课时安排

　　1课时

　　教学流程

　一、创设情景，导入新课

　　1、导语

　　在波澜壮阔、一泻千里的长江上，有一处无比壮美的景观，它仿佛是一串串璀璨的明珠，镶嵌在我们的母亲河上，它就是闻名世界的长江--三峡。人们都说，三峡美，三峡奇。那它美在哪里，有奇在何处呢？这节课我们就跟随北魏的郦道元，一起去领略三峡的`魅力！

　　2、请同学介绍作者、作品等

　　生Ａ：三峡，指瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。

　　生B：郦道元，北魏地理学家，撰有《水经注》。

　　二、出示目标

　　1、感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美河山的感情。

　　2、朗读课文，理解文意。

　　3、品析课文，领略三峡景色之美。

　　4、体会作者的思想感情。

　　5、欣赏课文，揣摩作者笔法之妙。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、教师伴乐（高山流水）范读课文（要求学生听读，注意字音、节奏、韵律及情调），学生初步领略三峡之美。

　　2、学生自读（伴乐），自由欣赏三峡之美

　　教师指导朗读：读准字音、读顺节奏、读出感情。

　　第二段读快，读出气势；第三段读慢，读出清幽；第四段略慢，读出凄美。

　　3、伴乐朗读竞赛（小组推荐或自荐4人，每人一段，评价、鼓励）

　　4、学生齐读（美读）

　　5、自读课文，理解句意（分小组疏通，教师巡视）

　　6、集体解决疑难

　　四、品读课文，合作探究

　　我们已经初读了课文，理解了文意。下面让我们再一次进入课文，边读课文边透过文字去领略三峡的美。

　　1、小组自学，讨论问题，教师巡视、点拨。

　　问题：

　　（1）：作者从那些方面描写三峡自然景观的？

　　（2）：作者抓住这些景物的什么特点来写的？归纳其特点并从文中找出相关语句描述。

　　（3）：课文表现了作者怎样的思想感情？

　　（4）：学完这篇课文后，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你学习（可从结构、语言、描写角度等方面入手）

　　2、合作探究（小组代表竞答，师生评议、鼓励、）

　　（1）三峡之美，美在那里？

　　生A：美在山，美在水。

　　（2）三峡的山水各有什么特点？归纳其特点并描。

　　师：如，三峡的水四季有不同的特点。三峡春冬之水是清幽、激荡、秀丽的。你看：水流湍急如白练，潭水碧绿如翡翠。怪柏、小草欣欣向荣，悬泉瀑布飞流直下。（从素湍绿谭，回清倒影可以看出来。）

　　生B：三峡的山是连绵的、高峻的。你看：它们高耸入云，连绵不绝，隐天蔽日（从两岸连山，略无阙处、重岩叠嶂，隐天蔽日，还有自非亭午夜分，不见曦月可以看出来。

　　生C：夏水是湍急的。你看：湍急的水流，阻绝了上行下行的船只，从白帝城到江陵，1200余里，一天就到达了。（从夏水襄陵，沿溯阻绝、有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也可以看出来。）

　　生D：秋天的水是凄清的。你看：树林山涧凄清寂静,高处有哀啭的猿鸣，江上有凄婉的吟唱，让人动情。（从林寒涧肃、高猿长啸等可以看出来。）

　　（3）写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢

　　生E：表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

　　（4）你觉得作者的哪些写作技巧是值得你学习的？（答出一点即鼓励）

　　生F：(1) 条理清晰，层次分明。（2）语言精炼、贴切。（3）运用正面描写与侧面烘托相结合的手法。

　　五、拓展介绍

　　同学们，三峡的景色这样秀美，你想去吗？（想）现在能看到这样的景色吗？（不能）20xx年5月20日14时，宏伟的三峡大坝全线建成。截断巫山云雨，高峡出平湖的梦想已经实现。到20xx年世界上最大的水利工程，三峡水利枢纽工程将全面竣工，那时三峡将充分发挥其防洪、发电、航运等综合作用。中国人让三峡造福人类的梦想正在实现。

　　如今，郦道元笔下的山水画卷已成为历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着令世人瞩目的光辉！远去了，一个古老

　　而神秘的巨人；走近了，一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但是文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。

　　六、小结

　　郦道元抓住特征，仅用155字，就写出了三峡的高峻美、奔放美、清幽美和凄婉美，为我们展现出三峡无穷无尽的美景，读来令人神往。

　　郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡。同学们，你们现在也要发奋学习，努力掌握科学文化知识，将来积极投身到祖国的建设和管理中去，把祖国打扮得更加美丽！

　　七、学生根据板书提纲试背课文。

　　八、作业

　　1、背诵课文。

　　2、课后练习一、二、三。

　　3、查阅有关资料，自办一期以三峡为主题的手抄报。

　　板书设计：

　　山－－绵长高峻（高峻美）

　　三峡（美）夏湍急（奔放美）热爱祖国

　　郦道元水－－春冬清幽（清幽美）大好河山

　　秋凄清（凄婉美）

三峡语文教案6

　　一．教学目标

　　（一）知识教学点

　　1．学习用字遣词简练精确的特点，语文教案－》。

　　2．学习采用多种艺术手法突出景物特点的写法。

　　（二）能力训练点

　　学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住事物特征，形象描写，提高描写景物的能力，培养审美情趣。

　　（三）德育渗透点

　　感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深厚感情。

　　（四）美育渗透点

　　l．领略祖国山河的锦绣壮美。

　　2．体会语言的生动简练、精彩优美。

　　二．学法引导

　　学习本文应注重朗读。先自读课文，对照注解疏通文字，初步感知文章的内容。再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。这篇短文富有诗情画意，朴素自然，意味隽永。应认真品味文章的语言，深入作品的意境，涵泳体会，获得美的享受。

　　三．重点·难点·疑点及解决办法

　　1．重点：作者描写景物四季的不同特征。

　　解决方法：反复吟诵、体味。

　　2．难点：多种艺术手法的运用，正面描写与侧面衬托相结合；生动的写实与形象的夸张相结合。

　　解决方法：教师讲解。

　　3．疑点：作者怎样在写景中渗透感情的，意图是什么？

　　解决方法：学生讨论。

　　四．课时安排

　　1课时

　　五．教具学具准备

　　多媒体及相关软件（《三峡风光》）

　　六．师生互动活动设计

　　1．朗读课文，疏通文意。

　　2．反复吟诵，体会文章的`意境和作者的思想感情。

　　3．补充阅读余秋雨的散文《三峡》。

　　七．教学步骤

　　导语我们一起背诵朱自清先生的《春》中结尾三段。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”我们都知道，这一段通过比喻介绍了春天的新、美、强的特点，凡事凡景都有其特点。今天，我们一同来欣赏逦道元的《三峡》，看三峡有怎样的特点。

　　（－）整体感知，突出重点

　　1．学生默读课文，借助工具书和课下注释扫除文字障碍。

　　略，副词；大略，几乎。阙同缺。自，假设连词。若，羲，日光，此指太阳。襄，冲，漫。沿，顺流而下。沂（sù），同“溯”，逆流而上。或，副词，偶或。虽，假设连词，纵然，即使。奔，名词，指奔驰之马。湍，激流。潭，积聚的深水。绝，副词，极。（）（yǎn）极高的山巅。漱，冲洗。其，代词，指“怪柏”。良，副词，极，实在。涧，此指峡谷。肃，寂静。属（zhǔ）引，连续不断。响，名词，回声。绝，动词，消失。沾，浸湿。

　　2．学生简单叙述作者写景思路。

　　作者先总写山峡山势，再写夏季三峡的水，再写春冬三峡的景色，最后写秋天山峡的景色。

　　3．教师范读，学生领悟三峡总的特点及四季不同的特点。

　　总特点：峰峦绵延，山势雄伟峻拨。

　　夏季：水势迅疾凶猛。

　　春冬：景色秀丽奇绝。

　　秋：凄凉。

　　4．学生自由读，反复吟咏体会以上特点。

　　（二）突破难点

　　教师讲解多种艺术手法结合，突出重点。

　　正面描写：“两岸连山，略无阙处；重岩迭嶂，隐天蔽日”，体现山峦绵延，山势高峻；“夏水襄陵，沿沂（sù）阻绝”，体现夏季水大流猛。

　　侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”，以“不见曦月”突出山高；“有时朝发白帝，

　　暮到江陵”，以船行之快，突出水势迅猛。

　　生动写实：如实写山的连绵无缺，用了“略”字，就极有分寸。表现夏日江水的迅猛，用了“或”字，就船行与“沿溯阻绝”不相矛盾。写“湍”用“素”，写“潭”用“绿”，写“柏”用“怪”，写“泉”用“悬”。写冬春之时的山水草木，则用“清荣峻茂”四字。

　　形象夸张：“虽乘奔御风，不以疾也”，突出水势疾速。

　　小结：正面描写、侧面描写相结合，生动写实与形象夸张相结合，使文章摇曳多姿，景色形象逼真，使读者如临其境。

　　（三）解决疑点

　　1．学生讨论，作者是如何巧妙的在景中寓情的？

　　2．各组出一名同学发言

　　描写山水景物的作品，一般都不是纯客观地写景。高明的作家，总是在景物的描写中，融注个人的主观感受，因而写得情景交融。文中描写春冬之时的山光水色的秀丽奇绝，末了特别点出“良多趣味”，看出作者实在掩饰不住内心的爱悦之情而从笔下流露出来，使读者深受感染。

　　（四）总结、扩展

　　总结：学生再读课文，体会用字遣词的简练及其作用。

　　本文以简练精确的文字“素、绿、怪、悬、清荣峻茂”，描绘了长江三峡的形势和四季景色。那连绵不断、隐天蔽日的重岩叠蟑，那奔腾浩荡、一泻千里的夏日江水，生动地表现出祖国山川的壮美雄奇；而那春冬之时的“素湍绿潭”、“悬泉瀑布”和“清荣峻茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肃涧，却又显示了祖国山光水色的清幽秀丽。

　　扩展：体会作者对事物细致的观察，培养学生的观察能力、审美情趣。

　　作者精妙的文字、姻熟的语言、形象逼真的描写，都得力于作者细致的观察。世上万物都是写作素材，如细致观察，到处都有可写之景；如仔细品味，随时都有可抒之情。

　　八．布置作业

　　l．解释下列画线词语

　　略无阙处（）自非亭午夜分（）

　　虽乘奔御风（）（）绝（）（yǎn）（）

　　2．翻译下列句子

　　自非亭午夜分，不见曦月。

　　有时朝发白帝，暮到江陵。

　　虽乘奔御风。不以疾也。

　　清荣峻茂，良多趣味。

　　3．描写你最喜欢的校园的一角，要求用词准确，仔细观察，写出特色。

　　九．板书设计

　　三峡

　　郦道元

三峡语文教案7

　　知识与技能

　　1.积累文言词汇，疏通文义，感知课文内容。(重点)

　　2．掌握景物的特点和描写方法，把握作者的情感。(重难点)

　　过程与方法反复朗读，培养语感；自主与合作学习相结合。

　　情感、态度与价值观感受三峡的自然之美，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　一、导入新课

　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧

　　二、教学新课

　　目标导学一：了解作者，疏通字词

　　1．走近作者及作品

　　郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，我国古代卓越的地理学家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。《三峡》便是其中的一篇，是描写长江三峡壮丽景色的游记性散文。2

　　2．长江三峡：由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的`南津关，是我国十大风景名胜之一。

　　3．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。

　　郦(lì) 阙(quē) 溯(sù) (yǎn) 属(zhǔ)

　　4．指名朗读。

　　5．听录音，从整体把握课文。

　　6．教师点拨。

　　(1)通假字

　　略无阙处(“阙”同“缺”，空隙、缺口)

　　(2)一词多义

　　①自：A.自三峡七百里中(于。这里是“在”的意思) B．自非亭午夜分(如果)

　　②绝：A.沿溯阻绝(断) B．绝多生怪柏(极) C．哀转久绝(消失)

　　7．翻译课文。

　　目标导学二：理解课文，分析写法

　　提问1：课文从哪两个方面写三峡的美？找出具体描写三峡山和水的语句，分别做好记号。在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。

　　明确：山和水。写山的关键字词：连、无阙、重、叠、隐、蔽。特点：山高岭连，中间狭窄——高峻美。

　　提问2：文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？

　　明确：顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程。夏季关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风特点：水势浩大、流速迅猛(层层铺展)——奔放美；春冬关键字词：素、绿、清、影、清荣峻茂特点：水退潭清、风景秀丽(动静结合)——清幽美；秋季关键字词：寒、肃、凄、哀特点：水枯气寒、猿鸣凄凉(侧面描写)——凄婉美。

　　提问3：山，雄浑苍凉，充满阳刚之气；水，浩荡奔涌，蕴涵阴柔之美。我们面对平面的文字，眼前却涌现出生动的画面，这与作者写景手法的高妙分不开。让我们一同来探讨课文写景的方法，从中获得有益的经验。

　　明确：写“山”和“水”都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法。写夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻绝”的写实概括，又有“虽乘奔御风，不以疾也”的形象夸张；写春冬的“水”侧重描摹水之色彩，如“素”“绿”“清”等。写水不离山，写山不离水，静中有动，动中有静。

　　三、板书设计

　　可取之处紧扣文本特点，抓住重点词语进行梳理。通过多种形式的朗读，为学生在朗读中理解字词、内容、情感打下了基础。

　　不足之处因花了不少时间在整理字词上，导致课堂的教学任务过重，后面处理得较为仓促。

三峡语文教案8

　　[教学设想]

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

　　[教学目标]

　　1、识记、积累文言词汇，理解文章内容。

　　2、学习本文抓住特征写景状物的方法。

　　3、背诵全文。

　　4、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　[能力目标]学习本文抓住特征写景状物的方法，培养学生自主探究合作的学习方法。

　　[思教目标]培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　[教学重点]识记、积累文言词汇，理解文章内容。

　　[教学难点]学习本文抓住特征写景状物的方法。

　　[教学策略]

　　主要采用我校四步导学模式，合作探究的学习方式，让学生充分展现自己。

　　[课前准备]

　　学生：预习课文，读准字音，查阅三峡的有关资料，了解作者郦道元的有关情况。

　　师：收集有关三峡风光的图片资料，制成课件。

　　[教学过程]

　　自主学习

　　一、设置情境，导入新课

　　先欣赏“三峡风光”(以《情系三峡》为背景音乐)，然后让学生畅谈对三峡景观的所见所闻及感受，激发其学习兴趣。教师评价总结(简单介绍长江三峡水利枢纽工程：三峡工程分三期，总工期18年。一期5年(1992一1997年)，二期工程6年(1998-2003年)，三期工程6年(2003一2009年)。长江三峡工程将发挥防洪、发电、航运、养殖、旅游、保护生态、净化环境、开发性移民、南水北调、供水灌溉等十大效益，是世界上任何巨型电站都无法比拟的!)，今天就让我们一起走进三峡的优美风光。

　　二、出示学习目标，齐读明确。

　　三、预习检测。(见课件)

　　给加点字注音。

　　作者及作品介绍。(学生先说，再让生补充，师生明确。)

　　三峡有关知识补充。(重点了解三峡景点风光)

　　整体感知课文。

　　过渡语：欣赏了三峡壮丽的风光，下面听《三峡》课文的朗读录音，整体感知课文内容。

　　听课文朗读录音，注意字音、停顿、节奏、感情等。

　　学生自由出声读，读通顺、流利。

　　指名读、集体读，声情并茂。

　　交流探究

　　结合课下注释疏通文意。

　　本文四层分四大组完成，每大组一层;每组四人一小组分工明确，合作交流讨论，理解重点字词，疏通层意，疑难问题提出来，班上共同解决。教师巡视指导，参与活动。

　　师生合作探究，理解课文内容，掌握重点字词、句子翻译。

　　全文可分四层，每层采用指名读、分组读、齐读等多种形式，通过提问让学生掌握每层的重点字词、句子翻译。不会的组内其他成员补充，师生简单分析每层写景特点，教师可适时提出问题或补充学生认真记好课堂笔记。

　　畅谈收获

　　课文内容小结及主旨理解。(见课件板书)

　　生各抒己见，班级交流，师生明确。

　　《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出了连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。

　　师生朗读，试背课文。

　　老师要教学生背书技巧，按课文内容、写景特点理解记忆。老师范背(师按作者写作思路、写景顺序及景色特点边讲边背)，学生试背。5分钟后让学生背，集体背。(80%学生应背过)

　　巩固拓展

　　拓展延伸。

　　1、搜集相关图片资料，了解三峡风光及现状。

　　过渡语：同学们学了三峡，初步感觉这里景色怎么样?生答好。有机会想不想去三峡旅游?那么，我们现在就来先了解一下三峡的风光图片及三峡的现状。 2、积累有关长江三峡的`诗句。让学生先说，老师归纳。师生交流整理有关三峡的诗句。

　　【多媒体展示】有关三峡的诗句

　　① 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，飞舟已地万重山。

　　②十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中。

　　③扁舟转山曲，未至已先惊。白浪横江起，槎牙似雪城。

　　④孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　⑤巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳!

　　⑥大江东去浪淘尽，千古风浪人物。

　　⑦峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮。

　　⑧无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　欣赏歌曲《三峡情》，结束全文。

　　结束语：同学们，三峡风光壮丽，大家长大后都想去看看，那么现在就要好好学习知识，将来才有机会去观光旅游，到那时三峡的景色会更美。

　　推荐作业：

　　必做题：默写全文。

　　选做题：假如你是导游，请用简洁的语言向游客介绍一下三峡的风光。

　　以上就是小编分享的三峡教案设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

三峡语文教案9

　　一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作的作品。

　　交流、展示后，教师补充：①“告别三峡”文化专题----三峡画展、诗三峡（李白《早发白帝城》必不可少）；②三峡风光资料，包括文字介绍和图片。

　　二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法

　　1、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。

　　正音：阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

　　划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

　　2、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。教师点拨后再听录音。

　　3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。

　　4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的`作用）。

　　5、在初步理解课文的基础上，讨论：

　　①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？

　　②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

　　③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

　　讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。

　　山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。

　　作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

　　本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。

　　6、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）

　　三、课文质疑

　　学生质疑，由学生或老师释疑。师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。

　　四、本课时小结

　　五、拓展与延伸（作业）

　　搜集资料，写一篇作文描绘黄河（或自己熟悉的河流）古今风光，注意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。

　　板书设计：

　　两岸连山

　　地貌特征（山）奇特险峻

　　群峰对峙

　　大水猛涨

　　三峡夏

　　江流湍急

　　回清倒影

　　四季变化（水）春、冬素湍绿潭摇曳生姿

　　清荣峻茂

　　林寒涧肃

　　秋

　　哀猿凄清

　　有形有色、有声有情

三峡语文教案10

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1准确认读课文下注词语，明白词句含义。

　　2掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。

　　3掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。

　　能力目标：

　　1理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。

　　2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

　　3学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

　　情感态度价值观

　　培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。

　　教学重点、难点简析

　　重点：

　　1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法

　　2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

　　难点：

　　掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法。

　　教学准备：

　　教师准备：制作“长江三峡简图”，标明主要景点，让学生了解旅游景点的方位。

　　学生准备：搜集有关三峡的资料，建立对三峡风光的感性认识。

　　教学方法：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入

　　教师活动学生活动

　　1师：长江从源头至入海口，全长6300余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起……（用幻灯片展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位）

　　2组织课堂发言。

　　师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读《巴东三峡》，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。1观看幻灯片，听教师讲解，对三峡形成较直观的认识。

　　2根据自己搜集到的资料，讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。

　　二、朗读课文，理清文章结构

　　教师活动学生活动

　　1要求学生朗读课文，划分段落，总结各部分大意。

　　2抽学生发言。

　　3小结：

　　第一部分：（1~2自然段）总述三峡景观。

　　第二部分：（3~9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

　　第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。

　　4总结出作者的游踪顺序（见板书设计1）1朗读课文，在书上划分段落，并归纳段意。

　　2发言。有不同意见者积极补充。

　　3与教师一起理清文章结构。

　　4理清作者游踪顺序。

　　三、字词积累

　　教师活动学生活动

　　通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词（见板书设计2）的掌握情况。跟随教师的活动掌握疑难字词。

　　板书设计：

　　1作者的游踪顺序（首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡）

　　宜昌——西陵峡（黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪）——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）——夔府的江岸

　　2疑难字词

　　浣妆滟滪堆凝望玲珑险峻悬崖绝壁古褐苍苍

　　第二课时

　　一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用

　　教师活动学生活动

　　1师：作者在巫峡描写时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。

　　2抽学生朗读他所划的句子。

　　3指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。1阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。

　　2朗读所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。

　　3体会文中所用修辞手法的作用。

　　二、比较阅读，讨论作者的写作特点

　　教师活动学生活动

　　1引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。

　　2师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准，记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨；记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。1学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。

　　2在老师点拨下感受作者写作特点。

　　三、分析文中诗句、谚语和典故的作用

　　教师活动学生活动

　　1师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。

　　2抽学生朗读其所划例句。

　　3抽学生分析它们在文中所起的作用。

　　小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。

　　1阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。

　　2朗读例句

　　巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳（古乐府诗）

　　青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关（谚语）

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。（杜甫〈咏怀古迹五首〉之三）

　　3分析它们在文中所起的作用。

　　四、细读课文，体会作者的思想感情

　　教师活动学生活动

　　1师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。

　　2抽学生朗读所划语句，进行小结。

　　3师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他到底讲到了哪些人文景观呢？

　　4师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。1细读课文，找出体现作者心理的句子，并加以分析。

　　2朗读所划语句，稍作分析。

　　3生：黄陵庙、王昭君故里、刘备托孤……

　　4听教师介绍文中的人文景观，拓展知识面。

　　第三课时

　　一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩。

　　教师活动学生活动

　　1范读《巴东三峡》，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其它学生朗读，感受文章中作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。

　　2要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学识和才思。1朗诵课文，感受文章中作者情绪的`变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。

　　2散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。

　　二、比较阅读

　　教师活动学生活动

　　1要求学生将本篇课文与七年级（上）已学过的郦道元《三峡》进行比较阅读，体会二者之间的区别。

　　2抽学生发言。总结：了解《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。1将两篇课文进行比较阅读，讨论其不同点。

　　2发表意见，在教师指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文的不同处，在区别中把握游记的特点。

　　三、作文训练

　　教师活动学生活动

　　1现在我国正在建设三峡大坝，让学生根据自己搜集到的资料，结合本篇课文的学习，充分发挥想像力，写一篇200——300字的小文章，描述大坝建成后三峡的壮观景象。

　　2请学生朗诵。

　　3评价。1根据资料，发挥想像，当堂完成作文。

　　2朗读

　　3吸取有益建议，总结经验，增强描写能力。

三峡语文教案11

　　教学目标：

　　（一）知识和能力目标：

　　1．积累文中常见的文言实词、虚词和句式。

　　2．了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　3．把握本文景物描写的特点。

　　4．背诵并默写全文。

　　（二）过程和方法目标：

　　1．逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　（三）情感态度和价值目标：

　　体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点：

　　1．深入体会作品的意境，感受其画面美。

　　2．抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。

　　3．背诵全文。

　　教学难点：

　　1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　2．把握作者的思想感情。

　　教学方法：

　　1．诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。

　　2．拓展法：培养学生的比较阅读能力。

　　3．讨论法和点拨法相结合。

　　教具准备：

　　多媒体、文字资料。

　　课时安排：1课时

　　教学内容和步骤：

　　一、导入新课：

　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的'伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

　　二、初读课文：

　　对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。（多媒体课件出示）

　　正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月襄(xiāng)陵

　　沿溯sù)) 素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào)

　　三、研读课文：

　　要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

　　朗读停顿训练重点：

　　第1自然段

　　自/三峡七百里中

　　自非/亭午夜分，不见曦月

　　讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)

　　第2自然段

　　至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行]

　　或／王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

　　讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确?

　　第3自然段

　　则／素湍／／绿潭，回清／倒影绝巘/多生怪柏

　　清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?

　　第4自然段

　　故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

　　四、畅读全篇。

　　想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。

　　讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点?

　　五、品读课文。

　　体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。

　　讨论：1．全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：

　　2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。

　　3．第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？

　　六、作业布置：熟读成诵

　　七、板书设计：

　　教学后记：

　　教学本文，应在疏通文句、把握文义的基础上，引导学生理解写景的脉络，把握三峡的景物特征，感受文章独特的语言魅力。

三峡语文教案12

　　教学目标

　　1．朗读课文，落实字词，疏通文意。

　　2．熟读成诵。

　　教学重点落实重要实、虚词，培养文言文阅读能力。

　　教学难点培养文言文阅读能力。

　　教学媒体建议使用多媒体。

　　教学过程复备栏

　　一、创设意境，导入新课

　　我们伟大的祖国，山河壮美，真是“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”，她们像熠熠生辉的瑰宝，妆点着中华大地。三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷，它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长一百九十三公里，被游人誉为“山水画廊”。北魏著名地理学家、散文家郦道元以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着郦道元的笔端，去追溯那雄伟壮丽的长江三峡过去的真容。（板书课题及作者）

　　作者简介：郦道元，字善长，北魏范阳涿县人，地理学家、文学家、

　　二、朗读课文，理解文意

　　1．自由朗读，结合注释，读准字音，读清句读。

　　2．教师范读，要抑扬顿挫，带有惊叹赞美之情。

　　3．学生学读。

　　4．结合注释，工具书，小组合作疏通文意。

　　文言文翻译指导：

　　（1）原则：信、达、雅

　　信：要求译文准确表达原文意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减。

　　达：要求译文明白晓畅。符合现代汉语表达习惯，没有语病。

　　雅：要求译文用词考究，文笔优美。

　　（2）方法：

　　留――专有名词：国号、年号、人名、地名、书名、物名、官职、器具以及古今意义相同的字、词等可照录不翻译。

　　补――在翻译文言文时应补出省略的成分。

　　删――删去不译的词，例如发语词，音节助词、重复多次的、表敬称贺谦称的词可以删去不译。

　　换――把古词换成现代词，把单音节词换成双音节词，“汝”换成“你”等等。

　　调――有些句子的`语序需要调整，如谓语前置、定语前置、宾语前置、状语后置等。

　　选――文言文中一词多义的情况很多，可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。

　　固――固定的格式有固定的译法。

　　意译――文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译时会不明确，应用意译。

　　（3）步骤

　　①（略读）把握文章大意，同时标记处要翻译的词、句。

　　②（细读）在翻译时遇到疑难词句，要根据语境进行推敲。贯彻“词不离句，句不离篇”的原则。

　　③（回读）译完后，把答案带入原文，检查校正，以防误译、漏译和曲译。

　　5．提出合作学习中的疑难问题，师生共同解决。

　　6．指名翻译全文，不妥之处随时指出。

　　教师重点强调下列句子翻译。

　　①或王命急宣

　　译文：如有皇帝的命令要紧急传达。

　　②自非亭午夜分不见曦月。

　　译文：如果不是正午就看不见太阳，如果不是半夜就看不见月亮。

　　③清荣峻茂，良多趣味。

　　译文：水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。

　　7．指导积累重要文言词语。

　　（1）一词多义

　　自自三峡七百里中（在）自非亭午夜分（如果）

　　绝沿溯阻绝（停、断）绝t多生怪柏（极）

　　（2）通假字

　　略无阙处（通“缺”空缺）哀转久绝（通“啭”声音曲折）

　　（3）词类活用

　　虽乘奔御风（动词活用作名词，奔驰的骏马）

　　空谷传响（动词活用作名词，回声）

　　（4）其他重要字词

　　或王命急宣（有）

　　虽乘奔御风，不以疾也。（即使）（奔驰的骏马）（如）（快）

　　良多趣味（实在）属引凄异（连续不断）（延长）

　　三、自由朗读，小组内互评

　　四、课堂总结

　　这节课，我们疏通了文意，积累了重要的文言字词，并在此基础上熟读了课文，初步领略了三峡之美，为下一节课的进一步赏读奠定了基础。

　　五、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．巩固重要词语翻译。

　　教后反思

　　陈书兰

三峡语文教案13

　　教学目标：

　　1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。

　　2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。

　　二、播放三峡风光片

　　1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）

　　2、学生补充自己收集的资料。

　　教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？

　　三、明确研究专题

　　如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。

　　文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的`三峡神韵”。

　　四、比较阅读

　　要求：

　　自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。

　　（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。 “一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）

　　五、老师引导大家梳理归纳讨论结果

　　大家刚才找出了许多的不同点，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？

　　异同点主要体现在：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度

　　这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。

　　六、引导学生探究研究课题

　　我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。

　　下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）

　　（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）

　　七、老师总结

　　你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！

三峡语文教案14

　　教学目标：

　　(一)知识与能力：

　　1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。

　　2.了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　3.把握本文景物描写的特点。

　　4.背诵并默写全文。

　　(二)过程与方法：

　　1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

　　(三)情感态度价值观：

　　体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点：

　　1.深入体会作品的意境，感受其画面美。

　　2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。

　　3.背诵全文。

　　教学难点：

　　1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　2.把握作者的思想感情。

　　教学方法：

　　1.诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。

　　2.拓展法：培养学生的比较阅读能力。

　　3.讨论法和点拨法相结合。

　　教具准备：

　　多媒体、文字资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入文本

　　我们的祖国山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

　　问：你知道三峡吗?知道些什么?

　　播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。

　　我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

　　去过三峡的人，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程高峡出平湖而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

　　二、走进文本，解决字词

　　播放课文朗读录音;明确听读要求(划出难读的字);显示生字及其注音;提出小组合作理解句意的具体要求;多媒体逐步显示各个句子大意。

　　学生流利朗读课文，理解句意，整体感知全文。

　　听(边看)课文录音，找出难读的字准备发问;掌握生字词、难读字的读音;流利朗读课文、读通节奏;小组讨论理解句意，口头翻译全文。

　　三、细读文本，体会情感

　　多媒体显示附带文字的三峡四季图片。

　　提出问题让学生思考，小组讨论，领略三峡的美，揣摩文章写法的妙处。

　　1、学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词语翻译和体会其中之美，用自己的语言表达三峡的美丽的.景色，以及好句子的表达效果。明确归纳文中三峡山水四季之美：

　　三峡的山：延绵，高峻壮美

　　三峡的夏水：暴涨迅疾，壮美

　　三峡的春冬：清荣峻茂，秀美

　　三峡的秋天：凄凉萧瑟，凄美。

　　2.提出疑问：

　　1)为什么会出现“自非亭午夜分，不见曦月”的现象?

　　2)为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写?

　　3)从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么?

　　4)你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的作者感情?

　　学生讨论后回答，再明确参考答案。

　　a.仔细读课文，思考问题，提出质疑，划出描写山的特点和水的特点的句子。

　　b.小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子，回答质疑，理解文章所表达的思想感情。

　　c.全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，说出这些句子中的词语好在哪里。

　　四、拓展文本，小结延伸

　　小结课文内容：

　　作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。

　　比较阅读：

　　幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文对照，提出疑问，让学生说出两文的异同点。

　　一起来背诵《早发白帝城》这首诗。

　　《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗?

　　文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

　　三峡工程：

　　(多媒体演示三峡的今天：“高峡出平湖”照片)

　　有人认为这将会破坏三峡的美。20xx年春秋两季，长江流域遭遇百年大旱，也有人认为是三峡工程造成的气候异常，就这些，谈谈你自己的看法。

　　由古及今，让学生关心三峡的今天和未来的命运，培养社会责任感。

　　布置作业：

　　背诵并书面翻译课文。

　　板书设计：

　　山高峻美

　　三峡夏----奔放美

　　水春冬--清幽美

　　秋----凄婉美

三峡语文教案15

　　教学过程

　　设计意图

　　一、创设氛围，导入新课

　　1、课件：播放三峡的奇丽风光、新建的三峡工程及李白的《早发白帝城》的配乐朗读。

　　教师导语：同学们，我们刚才欣赏了诗的美妙，也领略了景的秀美。面对三峡，你想说些什么吗？

　　2、介绍作者，导入课题

　　导语：我国北魏著名的地理学家、散文家郦道元，亲自考察全国的水系后，写下了《水经注》，《三峡》就是其中的一篇。今天我们就来学习郦道元的《三峡》，感受一下这位见多识广的地理学家为我描述的1400多年前的三峡景观。（板书：27、三峡郦道元）

　　①通过展现三峡美景和雄伟的三峡工程，让学生获得直观的知识，调动学生情感。

　　②创设情景，激发兴趣，从而导入新课。

　　二、研习课文

　　（一）整体感知，把握结构美

　　1、学生听朗读，看风景，领略山水之美。

　　课件：播放配乐课文朗读，屏幕上显示与课文各段内容同步的三峡风景。

　　2、学生自由轻声读课文，把课文读正确，读流利。

　　3、借助注释和工具书读懂课文大意。

　　4、想一想：课文介绍了三峡的哪些情况?各有什么特点？（相机板书）

　　①依据学生认识事物的规律，通过看风景和听录音，创设与课文相应的学习情境，使学生对这篇较难懂的文言文有了感性的认识，降低了学习的难度。

　　②学生已有了前一个单元的文言文的基础，所以注重培养学生自主学习的能力。让学生借助注释、工具书及相关资料，疏通文意，把握内容。

　　③领悟文章先写山后写水，布局自然，思路清晰的结构特点。从而整体把握课文。

　　（二）推敲字词，体会语言美

　　1、自主探究，品味语言。

　　①再读课文，想想：《三峡》是怎样抓住特征描写自然景观的？

　　明确：作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断、隐天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水上涨，来往的.船只都被阻绝了，还用对比烘托出水流湍急；春冬之时，雪白的激流、碧绿的潭水、回旋的清波、怪柏悬泉，还以“素”“绿”“清”“影”等表现色彩的美；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”等表现悲凉情感的文字。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。

　　②把自己认为写得精彩的语句抄下来，同时写上鉴赏性的文字。（体会用词简洁精当。）

　　2、小组交流，合作探究。

　　3、小组代表在全班发言，其他小组进行补充质疑，教师组织点拔、引导。

　　①以上教学环节，进一步深入理解课文内容，探索其艺术特色，对文中难懂的字词进行推敲。这些过程既是阅读积累文言词语，也是训练学生语感，提高学生的欣赏品位和审美情趣的过程。

　　，新人教版八年级语文上册《三峡》教案四-八年级语文教案

　　②充分体现了新课标的理念“倡导自主、合作、探究的学习方式”。旨在培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。

　　③在新课标中，教师只是个解难释疑者，是课堂阅读活动的组织者，阅读的促进者，是学生学习的参与者和帮助者。这个程序也充分体现了这一点。

　　（三）美读，感受情感美

　　1、学生讨论诗歌的朗读基调，四个自然段的语调、语速情感的变化。（第二自然段速度要快，突出水流湍急；第四自然段则是悲凉的情调；其余是欣赏性的读。）

　　2、配乐朗诵。

　　3、把自己当作郦道元，感受他面对三峡时的情怀，在音乐中自由背诵全诗。

　　①阅读教学，以读为本。读的形式多样化，使学生想读、乐读，从而加深理解课文内容，激发情感的共鸣。