中班教案：《勺子》（通用14篇）
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的中班教案：《勺子》，欢迎大家分享。
中班教案：《勺子》 1
活动目标
1.激发幼儿对镜子的好奇心，体验镜子游戏的快乐。
2.感知镜子的多样性，发现镜子的特点。
重点难点:
活动准备：小镜子、不锈钢勺子、反面带有双面胶的小动物图片数份，最少人手一份。
观察与指导：
一、活动的导入：师：桌子上有一些东西，我们一起来玩一玩吧，看看你们能发现什么?
二、幼儿玩镜子
1.提问：①你是怎样玩的镜子? ②发现了什么?
小结：镜子可以照出影子来，利用镜子，你不转头就可以看见身体后面的小朋友。
2.谁还有不同地发现：
①阳光下，你发现了什么?
②墙上为什么会有光点?(镜子将阳光反射到墙上就产生了光点。)
③墙上的光点会动吗?
④你是怎样让它动的?(光点随镜子的晃动而晃动。)
小结：在阳光下，镜子可以在墙上产生光点，还能让光点移动到想让它到的地方。
3.观察“勺子里的哈哈镜”。
1.师：生活中还有哪些东西像镜子一样，能照出影子来?
2.玩“勺子里的哈哈镜”的游戏。提问，帮助幼儿有条理地探究
①你在勺子的什么地方看到了自己?是什么样子?(原来勺子是个哈哈镜)。
②勺子的凹面、凸面和勺柄照出的'影像一样吗?有什么不同?
③从勺子里的哈哈镜看到的自己与镜子里的一样吗?为什么?
小结：勺子的凹面与凸面对光反射的不同，幼儿进一步探究其中的奥妙
三、游戏：
①我们把小动物贴在镜子上?
②怎样让你的大灰狼(小兔子)跑的快点儿?
③请幼儿尝试。
小结：“动物追逐战”太好玩了，你的小动物跑的快吗?
四、我是小小摄影师。
①带领幼儿到室外，借助勺子“摄影”
②请幼儿说说在勺子里的哈哈镜里看见了什么?它跟原来的物体相比，有什么变化?
③引导幼儿思考：用不同的勺子“拍摄”的同种物体，结果是否一样？为什么?
④引导幼儿初步感受勺子大小、新旧与影像之间的关系，给幼儿留下继续探究的空间。幼儿在玩“哈哈镜”中结束活动。
活动延伸：
把不锈钢碗、勺子、镜子、杯子、三菱镜等“镜子”投放在科学区中，供幼儿继续探究其中的秘密。
中班教案：《勺子》 2
活动目标：
1.了解勺子和筷子的特点和用途。
2.能根据食物的不同，选择合适的餐具。
3.体验与同伴合作分食物的乐趣。
活动准备：
PPT、粉丝、蚕豆、黑豆、鱼皮花生、海带丝、勺子、筷子、透明碗、托盘
活动过程：
一、联系生活经验，了解勺子和筷子的用途
师：他在干什么？是用什么吃饭的？你平时喜欢用什么吃饭？
二、通过探索，发现勺子和筷子的.特点，并能正确使用合适的餐具
1.师出示粉丝、蚕豆，幼儿讨论是用筷子夹方便还是用勺子舀方便。
2.游戏：勺子、筷子大PK
（1）第一关：勺子、筷子大PK——取粉丝
师：请你用勺子把粉丝舀到蓝色的空碗里。当听到“叮叮叮”时，比赛结束。
师：这次我们用筷子来试试。取粉丝时用什么餐具最快最方便？
（2）第二关：勺子、筷子大PK——取蚕豆
师：第二关比的是取蚕豆。这次我们先用筷子来取。谁把蚕豆全部夹完了？数数你们夹了多少个蚕豆。
师：又轮到勺子了，准备好了吗？取蚕豆时用什么餐具最快最方便？
师：勺子适合舀什么形状的食物？筷子适合夹什么形状的食物呢？
（3）第三关：小组PK，体验与同伴合作分食物的乐趣
（出示拼盘：海带丝、黑豆、鱼皮花生）
师：每组的桌子中间有一个盒子，请你把这几样食物分别放在不同的碗里。每组的小朋友要一起商量，用最合适的餐具来取食物。我们分成四组，比比哪组分得又快又好。记住，不能用手。
三、迁移生活经验，知道使用筷子时的注意事项
师：中国人是用勺子和筷子吃饭的，那外国人呢？吃饭的时候要注意什么？用筷子吃饭有什么好处呢？在用筷子吃饭的时候我们要注意些什么？
中班教案：《勺子》 3
活动准备
人手一把不锈钢的勺子。
师幼玩过照镜子的游戏(师：镜子、镜子在哪里?幼：镜子，镜子在这里)。
PPT课件(汉字凹和凸、集体记录表、交通安全转角镜等图片)。
活动目标
感知不锈钢勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈镜影像变化的原因及其在生活中的运用。
尝试用集体记录、个体表述等方式交流操作的过程及结果，体验动手探究的乐趣。
活动过程
一、游戏导入，回忆已有经验
1.师幼玩照镜子的游戏。
师：我们来玩照镜子的游戏，我来照镜子，你们就是我的小镜子。(教师做出各种简单的肢体动作，幼儿镜面模仿)
2.启发幼儿思考，表述已有经验。
师：你们玩得很好，照镜子真是一件有趣的事情。那你平时照镜子的时候发现了什么吗?
3.根据幼儿回答，及时启发和小结。
师：镜子里也有个你，你们俩一模一样吗?哪里一样?哪里不一样?照镜子的时候，离镜子远一些、近一些，照出的`人像一样吗?
(评析：此环节以游戏的方式导入教学活动，让幼儿轻松进入学习状态。同时，有效运用幼儿已有的生活经验，为下一环节中幼儿自主操作探究、获取新经验，做铺垫。)
二、动手操作，探究哈哈镜的秘密
1.幼儿初次探究，感受勺子哈哈镜的有趣。
师：不过，今天老师没有准备镜子，而是准备了这些不锈钢勺子，它们能当镜子照吗?现在就请你们试一试，用这些勺子玩玩、照照，看看能发现什么。
2.集体交流操作中的发现，鼓励幼儿清楚、大胆地表达。
师：你发现了什么?请你用尽可能清楚的话说给大家听。
(评析：第一次操作环节，给予幼儿充分的探究和表达的空间，用开放式的提问，鼓励幼儿大胆表达自己的操作过程及结果。)
3.结合PPT，介绍凹凸面的名称。
师：勺子的两面一样吗?它们分别叫什么名字呢?老师这里有两个汉字朋友，看看它们能不能帮助我们。
这两个字长得什么样?好玩吗?这个字读“ao”，这个字读“tu”，它们用来指勺子的哪一面呢?
教师手指勺子不同的两个面，教幼儿说出名称。
(评析：汉字的出现，能成为幼儿进一步自主学习的“支架”，有利于孩子梳理经验，更清晰地表达，并在下一环节的操作中更有目的地去观察和探究。)
4.集体猜想并记录。
师：知道了凹面和凸面，你们介绍自己的发现时一定能说得更清楚了。凹面和凸面照出的人像一样吗?
教师根据幼儿的回答，在集体记录表中贴上相应形态的人像。(正立、倒立、变扁、变长等)
(评析：在这一环节中，教师对于幼儿的反馈不给予评判，而是让幼儿发现自己与同伴的意见分歧，从而激起再次探究的欲望。同时，也有利于幼儿形成客观、严谨的科学态度。)
5.幼儿再次操作探究，感知凹凸面成像的不同。
师：凹面和凸面照出的人像到底是什么样的呢，我们再去试一试，这次要仔细观察，看看有什么新发现。
6.集体交流操作结果，教师随机记录。
师：你又发现了什么?凹凸面照出的人像一样吗?有不同的意见吗?
7.启发幼儿进一步思考。
师：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸两面照出的人像都有些变形。为什么平时我们照普通的镜子时，没有这样的现象呢?
这是因为普通的镜子表面是平坦的，所以镜子里的你并没有变样子，可勺子的表面有凹、有凸，照出的你就发生了有趣的变形现象。人们还特意制作了一些表面凹凸不平的镜子，我们把它叫做哈哈镜。
(评析：一切科学现象的背后，都包含着科学概念、科学原理。我们在鼓励幼儿积极参与科学探究的同时，也应鼓励幼儿大胆思考现象背后的科学道理。这一环节中的提问带有挑战性，教师并不急于揭示答案，而是耐心倾听、不断启发，让幼儿在新旧经验的碰撞中领悟其中的奥秘。)
三、观察图片，了解凹凸镜在生活中的运用
1.出示道路安全转角镜，讨论其用途。
师：生活中，你见过这样凸出来或者凹进去的镜子吗?在哪里见过?
老师有一双爱发现的眼睛，看看我发现了什么。为什么人们要在地下车库、马路拐角、小区门口放上这个镜子呢?看看它是什么样的?猜猜有什么用?
2.小结。
师：今天我们发现了勺子里藏着的哈哈镜，还认识了凸出来的道路安全转角镜。其实，生活中还有很多有用的凸面镜、凹面镜，你想知道它们藏在哪儿，有什么用吗?老师相信你们和我一样，也有一双爱观察、爱发现的眼睛，所以，把这个任务交给你们，相信你们很快就能找到答案。
中班教案：《勺子》 4
一、活动目标：
1.能通过观察、比较，发现不锈钢勺子凹凸面成像的不同，体验探索、发现的乐趣。
2.能仔细观察和记录，并用清晰的语言描述勺子凹凸面成像的不同。
二、活动准备：
不锈钢勺子（数量与幼儿人数相等）；幼儿记录用纸、笔；镜子若干；教师记录纸（大张）；凸面镜、凹面镜在生活中的运用幻灯片；魔法师合格证（数量与幼儿人数相等）。
三、活动过程：
（一）创设学魔法情景，引发幼儿活动兴趣。
老师最近向魔法师学习了魔法，你们想学吗？魔法师是要有自己的宝贝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有扫帚，那我的宝贝是什么呢？请仔细听“你哭她也哭，你笑她也笑，要问他是谁？只有你知道”。
（二）引导幼儿用摸、看的方法比较勺子的两面，发现勺子的凸面和凹面。
我的宝贝不是镜子，而是魔法勺子。你们仔细看一看，勺子是不是也可以“你哭她也哭，你笑她也笑呢？”你在勺子里能看到自己吗？
陈老师在每个小朋友的椅子后面准备了一个魔法勺子，请小朋友拿出来
1.摸一摸勺子的两面有什么不同？
现在请小朋友上来说一说勺子的两面有什么不同？
嗯，勺子的一面是凹进去的，这就是凹面（出示字卡凹），还有一面是凸出来的（出示字卡凸）小结：原来镜子是平平的、很光滑的，而勺子一面是凹进去的、一面是凸出来的。这就是我们的魔法宝贝——魔法勺子。
现在请小朋友把魔法勺子放在后面的.袋子里。
（三）填画记录表，感知并记录勺子的反射现象。
1.介绍记录表的填画要求。
引导幼儿用勺子的凹面和凸面来照照自己，看看在里面你是什么样的？记录在纸上。
师：陈老师给你们准备了各种勺子，待会请小朋友选择一根勺子，用勺子的凹面和凸面照一照自己，看自己变成什么样？然后画在这张记录表里。
师：现在请小朋友轻轻的走到桌子旁边，找一个位置坐好。
2.幼儿交流记录的结果。
师：现在请小朋友上来说一说，你用的是什么样的魔法勺子，照出来的你是什么样子的？
3.教师请个别幼儿介绍自己的记录结果，从而揭示魔法的秘密：用凸面照出来的人，脸都变形了，这就是“变形术”；用勺子凹面照出来的人，头颠倒过来，这就是“倒身术”。
（四）魔法考试，巩固幼儿所得经验。
我要考考你们是不是真的学会了魔法，学会的小朋友我要给他颁发魔法证书。
教师介绍要求：我来说魔法的名称，你来做动作。例如：我说瘦身术，你就要用勺柄照自己。
提示语：你们可以看着魔法秘笈来变魔法。生活中我们还有那些东西也是有凹凸面，也可以当我们的魔法宝贝的？回去找一找再来跟小朋友说一说。
中班教案：《勺子》 5
【活动目标】
1、能通过观察、比较，发现不锈钢勺子凹凸面成像倒立和正立的不同，体验探索、发现的乐趣。
2、能仔细观察，用清晰的语言描述勺子凹凸面成像倒立和正立的不同。
3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
【活动准备】
1、不锈钢勺子（数量与幼儿人数相等）。
2、幼儿摸箱。
3、ppt
【活动过程】
一、照平面镜，玩镜面游戏，感受平面镜的成像引入。
师：林老师今天带来了一面镜子，待会儿请小朋友们来照一照，看看镜子里的你和镜子外面的你都一样吗？摸一摸，这个镜子是平的还是不平的的？
二、创设"魔法情景"，出示勺子，感受勺子的凹面和凸面。
师：林老师最近向魔法师借了一个魔法宝贝，这个魔法宝贝功能很多，不仅能舀东西吃，还可以用来照，照出来的样子还不一样，大家猜猜是什么呢？
师：这个魔法勺和刚才小朋友们找的镜子可不一样，它不是平的，请你们用手摸一摸魔法勺用来舀东西吃的一面，感觉下它是弯进去还是鼓起来的呢？哦，弯进去的这面它有个好听的名字叫凹面，我们一起用这个凹面再照照自己的小脸蛋，看看我们的小脸蛋是朝上还是朝下呢？哦，原来勺子的凹面照出来的小脸蛋是倒立的。另一面如上。
小结：小朋友真聪明，发现了勺子用来舀东西的弯进去的那一面叫做凹面，照出来的小脸蛋是倒立的，鼓出来的那面叫做凸面，照出来的小脸蛋是倒立的。
三、巩固凹面和凸面，摸箱游戏。
师：老师今天还带来了一个魔法箱，魔法箱里有许多小朋友用魔法勺照出来的魔法卡片，待会儿我会请表现好的小朋友从魔法箱里摸出一张魔法卡片，并要说出这张魔法卡片上的.小朋友是用魔法勺的凹面还是凸面照出来的，你是怎么知道的？答对有魔法礼物奖励！
四、总结"魔法经验"，结合ppt拓展幼儿实践运用。
师：其实在我们的生活中，除了勺子有这样的魔法，还有很多东西都有这样的魔法，小朋友们想一想生活中有哪些东西是用凸面镜做成的呢？哪些东西是用凹面镜做成的呢？我们一起去找一找。
教学反思：
一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。
中班教案：《勺子》 6
活动目标
1. 能够让幼儿描述勺子照出不同的相貌，感知反射现象。
2. 尝试用画画的方式记录幼儿自己的实验结果。
3. 通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。
4. 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
教学重点、难点
重点：让幼儿手眼协调能力，培养创作力及耐心。
难点：引导幼儿多参与集体活动，发展幼儿的动手操作能力。
活动准备
1. 不锈钢的勺子（有新有旧、大小、形状差异，数量与幼儿人数相等）。
2. 用纸和笔。
活动过程
一、说一说：勺子的特殊用法
勺子除了能帮助我们吃饭，还有什么本领呢？
二、游戏：照镜子
教师问幼儿在自己的勺子上面什么地方看到自己？把你的发现画下来。
三、游戏：小小摄影师
1.带领幼儿到室外，借助勺子“摄影”。
2.请幼儿说说在勺子里的'哈哈镜里看见了什么?它跟原来的物体相比，有什么变化?
3.引导幼儿思考：用不同的勺子“拍摄”的同种物体，结果是否一样？为什么？
4.引导幼儿初步感受勺子大小。
教学反思
1.中班的生活很快又过去了，在各方面的能力也有了不同水平的提高，幼儿思维活跃，幼儿在老师的悉心教养下，良好的情感、态度正逐渐养成，能力、知识与技能也得到了进一步的发展。
2. 对活动过程的反思：
（1）对幼儿发展的反思，结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，积极与幼儿多做户外活动，多给幼儿机会与空间的发展，鼓励幼儿积极与材料互动。教导幼儿在日常生活各环节中加强观察与指导，多积极多鼓励幼儿自己的事情自己做。
（2）对教师专业发展的反思，结合本班幼儿年龄特征和个性差异，根据幼儿的兴趣和需要，我们从幼儿感兴趣的、并与他们生活息息相关的话题习出发，从实际出发认真制定适合幼儿发展的教育教学内容，通过大家合作，互相学习、互相补充，提高了老师之间的凝聚力，增强了老师的参与意识。
（3）对师幼互动的反思，这次活动中，不单是老师和幼儿互动，对幼儿的生活习惯、活动常规还需培养。根据自己本班幼儿的情况，对幼儿在在日常中出现的问题进行反思，改掉以前只注重结果的作法。
3、对活动效果的评析，我们让幼儿在整个活动中提高参与的积极性和兴趣，并围绕了主题开展了一系列的活动，积极引导幼儿在探索、发现的环境中，我们通过谈话与交流，使我们的主题活动更加丰富和深入得到开展。
4、如果让我重新上这节课，我会多为幼儿考虑更多些活动的环节，让幼儿对镜子的好奇心，体验镜子游戏的快乐，让幼儿感知并描述勺子的反射现象，产生探究的欲望。自己的实验结果，体验自己发现的乐趣。
中班教案：《勺子》 7
活动目标
1、萌发幼儿对镜子的好奇心，体验镜子游戏的快乐。
2、激发幼儿对光反射的兴趣，探索镜子反光的现象。
3、感知并描述勺子上的反光现象，产生探究的欲望，体验发现的乐趣。
活动准备
1、此活动必须在晴朗的天气里进行。
2、小镜子、不锈钢勺子、反面带有双面胶的小动物图片数份，最少人手一份。
活动过程
一、活动的导入部分。
师：小朋友最喜欢玩勺子了，几天没玩了，想不想玩？我们一起来玩一玩镜子吧！
二、幼儿玩镜子。
（各种平面镜，反面带有双面胶的小动物图片等材料，请幼儿自由选择。教师在幼儿探究的过程中，有选择的、由易到难的与幼儿交流，最后集体分享探究结果，并进行验证性探究。）
教师引导一：
问在座位上玩镜子的幼儿。
1、你是怎样玩的镜子？
2、发现了什么？
小结：镜子可以找照出影子来，利用镜子，你不转头就可以看见身体后面的小朋友。
教师引导二：
有的小朋友在阳光下玩镜子，我们一起问问她有什么发现吧！
1、阳光下，你发现了什么？
2、墙上为什么会有光斑？（镜子将阳光反射到墙上就产生了光斑。）
3、墙上的光斑会动吗？
4、你是怎样让它动的？（光斑随镜子的晃动而晃动。）
小结：在阳光下，镜子可以在墙上产生光斑，还能让光斑移动到想让它到的地方。
教师引导三：
有的小朋友在玩“动物追逐战”的游戏，我们一起看看他们是怎样玩的！
1、你们玩的什么游戏？
2、怎样让你的大灰狼（小兔子）跑的快点儿？
3、请幼儿尝试。
小结：“动物追逐战”太好玩了，你的小动物跑的快吗？心理有什么感觉？
三、幼儿玩“勺子里的哈哈镜”。
（一）师：生活中还有哪些东西像镜子一样，能照出影像来？（幼儿回答）。
（二）玩“勺子里的哈哈镜”的游戏，启发幼儿结合自己的记录与同伴交流自己的发现。 根据幼儿的表述，重点引导幼儿说说用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的东西有什么不同，提问，帮助幼儿有条理的探究：
1、你在勺子的什么地方看到了自己？是什么样子？（原来勺子里也有个哈哈镜）。
2、勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一样吗？有什么不同？
3、从勺子里的哈哈镜看到的'自己与镜子里的一样吗？为什么？
简单小结：勺子的凹面与凸面对光反射的不同，等幼儿进一步探究其中的奥妙。
（三）我是小小摄影师。
1、带领幼儿到室外，借助勺子“摄影”。
2、请幼儿说说在勺子里的哈哈镜看见了什么？它跟原来的物体相比，有什么变化？
3、引导幼儿思考：用不同的勺子“拍摄”的同种物体，结果是否一样？为什么？
4、引导幼儿初步感受勺子大小、新旧与成像之间的关系，给幼儿留下继续探究的空间。
四、幼儿在玩“哈哈镜”中结束活动。
活动延伸：
把不锈钢碗、勺子、铃铛皮、镜子、杯子等“镜子”投放科学区，供幼儿继续探究其中的秘密。
中班教案：《勺子》 8
活动目标：
1.学习以有弧度的勺子为模型进行纸浆制作。
2.在制作中能够保持一定的坚持性。
3.进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
4.能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。
活动准备：
纸浆、塑料勺子
活动流程：
导入----演示----操作
（一）导入引导幼儿讨论纸浆还可以做什么？
小结：纸浆除了可以制作纸浆碗、盘子、杯子还可以制作勺子，今天我们就来制作纸浆勺子。我们来观察一下勺子和杯子有什么不同？我们制作的时候要注意些什么呢？（幼儿讨论）
（二）演示
1.讲解制作步骤：
（1）用小手轻轻的涂抹在模型勺子的外壁上，并拍打均匀，在勺底和柄的地方有弧度的`要注意涂的多一点，由于勺柄细长而且窄所以在勺柄的涂抹的时候要特别的细心。
（2）可以透过阳光检验一下是否有漏洞，并进行修补。
（3）收拾桌面和剩余的纸浆，把涂抹好的勺子放到阳光的地方晾晒。
2.交代操作要求。
（1）幼儿每人一个模型，站在桌子旁进行制作。
（2）制作的过程中要坚持把纸浆勺子制作成功，勺柄的地方不好制作可以请求其他小朋友或者老师的帮忙一起来完成。
（3）注意桌面、地面及自己衣服的清洁卫生。
（三）操作：幼儿操作，教师巡回指导。
1.观察幼儿的操作方法是否正确。
2.幼儿在操作过程中是否有一定的坚持性，并给予及时的鼓励和表演。
中班教案：《勺子》 9
活动目标：
1、感知镜子与勺子的不同之处，认识勺子的凹面和凸面。
2、通过探索，记录勺子凹面和凸面成像的不同特点。
活动准备：
1、勺子若干
2、记录单、勾线笔
重难点：
认识勺子的凹面和凸面并记录凹凸面的不同成像。
活动过程：
1、出示镜子
师：小朋友你们知道这是什么吗？（镜子）镜子有什么用？镜子里照出来的人是什么样的？我请几个小朋友上来做几个动作看一看。
小结：镜子是用来照的，里面照出来的人和我们是一模一样的，你在做什么，镜子里的你也在做同样的动作。
（评析：用镜子的话题导入，一方面是引起幼儿的兴趣，另一方面也为下面镜子与勺子相比较而作出铺垫）
2、出示勺子
（1）师：这是什么？（勺子）那勺子能不能像镜子一样照出人来呢？请你们下去试一试。
（2）请幼儿说一说，勺子能不能照出人来，照出来的人是什么样的？（勺子能照出人来，有的幼儿说照出来的自己变胖了；有的说勺子里的我倒过来了；有的说勺子里的我变瘦了，像竹竿一样）
（3）师：那勺子里照出来的人为什么和镜子是不一样的呢？引导幼儿观察勺子和镜子的不同。
（4）认识勺子的凹面和凸面。请幼儿说一说自己的`发现（并用身体动作帮助幼儿理解凹面和凸面）。
小结：原来，勺子里能照出不一样的自己，是因为勺子有两个面，一个像山洞，往里面瘪的，我们叫它“凹面”，一个像皮球，是往外鼓的，我们叫它“凸面”。
（评析：出示勺子，幼儿的第一反应是勺子用来吃饭的，这时当老师提出勺子能不能像镜子一样照出人的时候，幼儿的好奇心一下子就被带动起来，然后再通过自己尝试探索，得出的结论是让幼儿欣喜的，很大程度上满足了幼儿的好奇心和探索欲望。）
3、出示记录并讲解，记录勺子凹面和凸面的不同成像特点。
（1）师：刚才小朋友都发现了勺子上的秘密，那我们再来看看记录单，它要求小朋友们做什么呢？（教师讲解记录单：请小朋友用勺子的凹面和凸面照一照自己，看看自己的人是立正的还是倒立的，分别用“√”和“ⅹ”来表示）
（2）幼儿操作。
（3）展示幼儿的记录单，请个别幼儿上来讲一讲，你是用勺子的哪一面来照的，照出来的人是什么样的？请幼儿用语言表述。
小结：小朋友们都记录成功了，我们一起来看一看，勺子的凹面照出来的人，头在上、身体在下，是立正的，叫正像；勺子的凸面照出来的人，头在下、身体在上、是倒立的，叫倒像。
（评析：用记录单记录勺子的凹面和凸面的不同成像特点，是为了让幼儿巩固对勺子凹凸面的认识，也为后面的总结提供了一个可支撑的衣架。）
4、生活经验迁移。
（1）师：我们生活中也有用凹面和凸面的原理做成的东西，我们一起来看一看。
（2）出示图片，让幼儿说一说，这是什么，是用在什么地方的？
（评析：最后的迁移，也是让幼儿所学的知识运用到实际生活中的一种表现，让幼儿获得一种心里上的满足感。）
中班教案：《勺子》 10
教学目标
1.让幼儿知道勺子有两个面，凹面和凸面。
2.两个面所呈现的景象也不同。
3.让学生感受科学的神奇。
4.让幼儿留心观察身边的事物，会有意想不到的收获。
5.激发幼儿对科学活动的兴趣。
教学准备
1.不锈钢勺子一把
2.教学PPT 7页
3.幼儿用书《勺子里的哈哈镜》
教学过程
1.小朋友们，咱们的一日三餐是什么工具宝宝帮助我们把碗里的美食传递到我们的小嘴巴里的呀? (勺子)
2.我们见过各种各样的勺子，有木头的塑料的不锈钢的彩色的有可爱小动物的的等等等等，但是你使用勺子的时候，有没有留心观察呢?你又观察到了什么呢?
3.小朋友们都很聪明，老师观察到勺子好像是有两个面，你们确定老师的说法么?
4，老师很开心，因为老师的观察被你们证实是正确的了，勺子有两个面，凹进去的，我们叫它“凹面”放PPT)
5.小朋友跟读：凹凹凹，凹面凹面凹面
6.勺子凸出来的这一面，我们叫它“凸面”
7.小朋友跟读：凸凸凸，凸面凸面凸面
8.任意指勺子的一面，问幼儿是哪一面
9.凹凸面小游戏(幼儿喜欢动画人物“奥特曼”故起名“凹凸面”音似，吸引孩子的兴趣)幼儿弯曲手掌，老师说凹面，就用手心向老师示意，老师说凸面，就用手背向老师示意。
10.咦，看这两个小朋友认真的情形，好像在勺子里看到了什么有趣的事情，咦，这些小朋友好像也在勺子里发现了什么奇怪的事情。(出示PPT)
11.他们究竟发现了什么?你们想不想知道?
12.老师请坐姿最优美的'小小科学家来替大家一探究竟
13.里面有什么有趣的事情? (我看到了一面是反的，一面是正的)
14.在公园、游乐场里，有这样三面镜子，一种是平面镜，和别人眼中的我们是一样的，我们透过它就会看到真实的自己，另一面是凸面镜，我们透过它可以看到自己变得胖乎乎的样子，最后一面是凹面镜，我们可以看到像竹竿一样高挑的自己。每当我们看到三面不同镜子里的自己，就会忍不住哈哈大笑起来，所以，我们管这种镜子叫做“哈哈镜”。
15.今天我们知道了勺子里面也有哈哈镜，而且不同的镜面照出的影像也不同。
16.师带读PPT上的文字：勺子有两个面，不同的镜面照出来的影响也不同。
17.咱们小朋友在生活中也要用我们善于发现的小眼睛去观察身边的物体，你会有意想不到的收获。
18.结束教学
教学反思
本次活动幼儿的积极性都很高，能大胆尝试运用各种操作材料进行操作，在活动中，我先让幼儿去观察，去发现，去思考，满足了幼儿的好奇、探索，希望尝试的欲望，强调了以幼儿为主体的原则，让幼儿在玩中学，学中玩。
中班教案：《勺子》 11
活动目标：
1、对比较观察勺子上凹凸面的活动感兴趣，有探究的欲望。
2、探索、发现凹面镜和凸面镜的成像特点，初步学习仔细观察与记录。
3、乐意倾听别人的发言，能用语言大胆表达自己的探索与发现。
活动准备：
1、经验准备：幼儿有照镜子的经验，了解平面镜成像的特点。玩过乒乓球花旋转的游戏，对半球的凹面、凸面有初步的认识。
2、物质准备：幼儿人手一份不锈钢勺子、幼儿记录表（附后）、水笔、教师记录纸、不绣钢餐具等。
活动过程：
一、出示勺子导入活动，引发幼儿探究的兴趣。
引导幼儿动手摸一摸、玩一玩、照一照、看一看勺子里有什么秘密，再把自己的发现告诉旁边的朋友。
二、幼儿初次探究，发现勺子上的凹面、凸面和勺柄都会成像的秘密。
1、幼儿自由玩勺子，教师重点观察幼儿的发现。
2、集中分享交流，教师根据幼儿的交流出示相应的图示。
3、结合图示，师幼共同梳理勺子上的凹面、凸面和勺柄都会成像的秘密。
三、幼儿再次探究，比较发现凹面镜和凸面镜成像的特点。
1、介绍记录表。
2、幼儿探究并记录凹面镜和凸面镜成像的'特点。
3、分享与交流：
用勺子照镜子，你们有什么新发现？
4、记录与梳理。
四、迁移经验，幼儿进一步验证凹面镜和凸面镜成像的不同。
教师出示碗、盘子、杯子、大勺子等，请幼儿用它们的凹面和凸面的地方照一照自己，把自己的发现告诉旁边的小朋友或者客人老师。
活动延伸：
1、在科学区中，引导幼儿继续探究凹面镜和凸面镜的成像特点。
2、鼓励幼儿观察、寻找凹面镜和凸面镜在日常生活运用，并进行记录和交流。
中班教案：《勺子》 12
活动目标：
1、利用各种勺子创作出自己喜欢的勺子娃娃。
2、鼓励幼儿大胆想象，享受运用工具进行创作的乐趣。
3、发展幼儿的动手能力和创造力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
1、 勺子娃娃范例。
2、各种勺子、广告颜料、胶水、毛线、茹胶纸、碎布、瓦楞纸、硬卡纸等。
活动过程：
1、说一说：我们身边的餐具“勺子”有什么用？
2、思考和讨论：
—我们能用它做成可爱有趣的娃娃吗？
—怎么做呢？（鼓励幼儿对比勺子与娃娃相似的地方，如勺像娃娃脸，勺柄像娃娃身体。）
—如果我们用勺子做娃娃，要怎样才能让它更像娃娃呢？
如：需要给娃娃作出五官，可以有手有脚，可以做不同的'衣服区分男女，可以做不同的发型等。
—哪些材料可以用来做小朋友们说的这些呢？如：毛线可以做头发、眉毛，硬卡纸可以做手和脚等。
3、创作勺子娃娃。
—出示有趣的范例，创设情境激发幼儿的创作欲望和热情。
如：可爱的勺子娃娃来找朋友了，哩，让我们帮帮它吧！告诉勺子娃娃你想帮它找一个怎样的朋友。
—鼓励幼儿说出自己打算做什么样的勺子娃娃，用什么做。
—根据幼儿的能力和表现帮助幼儿拓展可以使用的材料和工具。
—幼儿利用勺子和各种材料进行创作，教师观察并适时指导，使幼）LJI匝利完成自己的勺子娃娃。
4、展示和欣赏作品。
中班教案：《勺子》 13
一、教学目标
引导幼儿认识勺子的形状、材质和用途，丰富幼儿的生活认知。
通过观察、比较、操作等活动，发展幼儿的观察力、感知能力和动手操作能力。
激发幼儿对生活中常见物品的探索兴趣，培养幼儿良好的生活习惯意识。
二、教学重难点
重点
让幼儿准确认识勺子的不同形状、常见材质。
引导幼儿了解勺子在日常生活中的多种用途。
难点
鼓励幼儿尝试用不同的方式对勺子进行分类，培养其逻辑思维能力。
三、教学准备
各种不同形状、材质的勺子若干（如不锈钢勺子、塑料勺子、木质勺子等），每组幼儿一套。
与勺子相关的图片、视频资料（如吃饭用勺、舀汤用勺、挖冰淇淋用勺等场景图片）。
分类用的小篮子若干。
一些可以用勺子进行操作的材料，如沙子、豆子、水等。
四、教学过程
（一）导入部分（3 分钟）
教师播放一段幼儿吃饭的视频片段，视频中突出显示幼儿使用勺子吃饭的场景。
师：“小朋友们，咱们先来看一段小视频，看看视频里的小朋友在做什么呀？”
引导幼儿观察并回答，引出今天的主题 —— 勺子。
师：“对啦，小朋友们在吃饭，那他们用什么工具来吃饭呀？没错，就是勺子。今天咱们就一起来认识认识有趣的勺子吧。”
（二）基本部分（15 分钟）
认识勺子的形状（5 分钟）
教师将各种不同形状的勺子展示在前面的桌子上，有长柄勺、短柄勺、圆头勺、尖头勺等。
师：“小朋友们，快来看一看，这些勺子长得一样吗？它们的形状有什么不一样呀？”
请幼儿上前仔细观察并摸一摸，然后鼓励幼儿大胆说出自己观察到的不同形状特点。
例如：“老师，这个勺子的柄好长呀”“这个勺子的头是圆圆的” 等。
了解勺子的材质（5 分钟）
教师再次拿起不同材质的勺子，向幼儿介绍，如不锈钢勺子亮亮的、很坚硬；塑料勺子颜色鲜艳、比较轻便；木质勺子感觉很温暖、有木头的纹理等。
师：“小朋友们，再看看这些勺子，它们摸起来、看起来感觉不一样呢，因为它们是用不同的材料做成的。谁能说一说这些勺子分别是用什么做的呀？”
让幼儿通过触摸、观察来分辨不同材质的勺子，并尝试说出其特点。
探讨勺子的'用途（5 分钟）
教师播放一些展示勺子不同用途的图片，如吃饭、舀汤、挖冰淇淋、搅拌饮料等场景。
师：“小朋友们，咱们知道勺子可以用来吃饭，其实它还有很多其他的用处呢。看看这些图片，说一说勺子在这些情况下都是在做什么呀？”
引导幼儿根据图片内容说出勺子的具体用途，如 “这个勺子在舀汤”“那个勺子在挖冰淇淋” 等。
（三）操作与体验部分（15 分钟）
勺子分类游戏（10 分钟）
教师将幼儿分成若干小组，每组幼儿面前放一套不同形状、材质的勺子和几个小篮子。
师：“小朋友们，现在咱们来玩一个分类游戏。请你们把这些勺子按照形状或者材质分一分，分别放进不同的小篮子里哦。”
幼儿分组进行操作，教师巡回指导，鼓励幼儿用自己的方法进行分类，并适时提问引导幼儿思考，如 “你为什么把这几个勺子放在一起呀？” 等。
勺子操作体验（5 分钟）
教师为每组幼儿提供一些可以用勺子进行操作的材料，如沙子、豆子、水等。
师：“小朋友们，现在你们可以用勺子来玩一玩这些材料啦，看看用勺子能把它们怎么弄呀？”
幼儿自由操作，感受用勺子舀、挖、搅拌等动作，教师观察并鼓励幼儿发现新的玩法。
（四）总结与延伸部分（7 分钟）
总结（3 分钟）
教师请幼儿围坐在一起，对今天认识勺子的活动进行总结。
师：“小朋友们，今天咱们认识了好多有趣的勺子呀。咱们知道了勺子有不同的形状，像长柄的、圆头的等等；还有不同的材质，不锈钢的、塑料的、木质的；也知道了勺子有很多用途，能吃饭、舀汤、挖冰淇淋呢。那你们最喜欢哪种勺子呀？为什么？”
请几位幼儿分享自己的想法，教师对幼儿的回答进行简单点评和总结。
延伸（4 分钟）
教师引导幼儿思考：“除了咱们今天看到的这些用处，勺子还能用来做什么呢？” 鼓励幼儿回家后和爸爸妈妈一起探索勺子的其他用途，并在第二天来幼儿园和小伙伴们分享。
师：“回家后，小朋友们可以和爸爸妈妈一起找找看，说不定还能发现勺子的新用处呢，到时候记得来告诉老师和其他小朋友哦。”
中班教案：《勺子》 14
一、教学目标
让幼儿熟悉勺子的基本结构和功能，能准确说出勺子各部分的名称。
通过绘画、手工等活动，培养幼儿的创造力和动手能力，让幼儿用自己的方式表现勺子。
引导幼儿养成正确使用勺子的良好生活习惯，增强幼儿的自我服务意识。
二、教学重难点
重点
帮助幼儿认识勺子的柄、头、勺肚等基本结构，并了解其功能。
引导幼儿通过艺术活动创造性地表现勺子。
难点
鼓励幼儿在手工制作过程中，能够根据勺子的实际形状和结构进行合理的设计和制作。
三、教学准备
真实的勺子若干，供幼儿观察和参考。
绘画工具（水彩笔、油画棒、绘画纸）、手工材料（彩纸、剪刀、胶水、橡皮泥等）。
勺子使用的示范图片或视频资料（如正确拿勺姿势、用勺吃饭步骤等）。
四、教学过程
（一）导入部分（3 分钟）
教师拿出一把勺子，在幼儿面前晃一晃，引起幼儿的注意。
师：“小朋友们，看老师手里拿的是什么呀？对啦，是勺子。那你们每天吃饭的时候是不是也会用到勺子呢？”
请几位幼儿说一说自己平时用勺子吃饭的感受，引出接下来对勺子的深入了解。
师：“那谁能说一说，用勺子吃饭的时候感觉怎么样呀？”
（二）基本部分（15 分钟）
认识勺子的结构（5 分钟）
教师将勺子放在前面的展示台上，向幼儿详细介绍勺子的基本结构。
师：“小朋友们，咱们仔细看看这把勺子哦。这长长的部分叫柄，我们拿着勺子就是抓着这个柄哦；这个大大的圆圆的部分叫勺肚，它可以用来盛东西；这个尖尖的或者圆圆的前端部分叫头，它可以方便我们把食物送到嘴里呢。”
边说边指着勺子的相应部位，让幼儿摸一摸、看一看，加深对勺子结构的认识。
了解勺子的功能（5 分钟）
教师播放一些勺子使用的示范图片或视频资料，如用勺吃饭、舀汤、挖水果等场景。
师：“小朋友们，咱们知道了勺子的结构，那它到底能做什么呢？看这些图片和视频，看看勺子在这些时候都是怎么发挥作用的呀？”
引导幼儿根据资料内容说出勺子的具体功能，如 “用勺肚盛饭，用头把饭送到嘴里” 等。
艺术表现勺子（5 分钟）
教师示范用橡皮泥制作勺子，先将橡皮泥搓成一个长条作为柄，再搓一个圆球作为勺肚，把圆球捏扁一些，然后用工具在勺肚上压出一些纹理，最后搓一个小小的尖头或圆头作为勺子的.头，粘在勺肚上。
师：“除了绘画，咱们还可以用橡皮泥来做勺子哦。看看老师是怎么做的吧。”
幼儿选择自己喜欢的手工材料进行制作，教师巡回指导，帮助幼儿解决遇到的问题。
教师示范用绘画的方式表现勺子，先画一个长长的柄，再画一个大大的勺肚，最后画上头，可以给勺子涂上自己喜欢的颜色。
师：“小朋友们，咱们现在来画一画勺子吧。你们可以按照老师的方法画，也可以自己发挥想象哦。”
幼儿开始绘画，教师巡回指导，鼓励幼儿画出不同形状、颜色的勺子。
绘画勺子
手工制作勺子
（三）操作与体验部分（15 分钟）
正确使用勺子练习（10 分钟）
教师再次播放正确使用勺子的示范视频，重点强调正确的拿勺姿势（如右手拿勺，拇指在上，食指在下，中指托住勺柄等）和用勺吃饭的步骤（如先用勺肚盛食物，然后将食物送到嘴边，轻轻张开嘴，把食物送进嘴里等）。
师：“小朋友们，现在咱们要练习一下正确使用勺子哦。大家跟着视频里的示范一起做，看看谁学得最快最标准。”
幼儿每人拿一把勺子，按照示范进行练习，教师巡回指导，及时纠正幼儿不正确的姿势和动作。
分享与交流（5 分钟）
教师请幼儿停下来，围坐在一起。
师：“小朋友们，刚才大家都在练习使用勺子，那谁能说一说自己在练习过程中遇到了什么问题呀？或者谁有什么好的经验可以和大家分享呢？”
请几位幼儿发言，分享自己在练习使用勺子过程中的感受、遇到的问题以及解决办法等，教师对幼儿的发言进行总结和点评。
（四）总结与延伸部分（7 分钟）
总结（3 分钟）
教师对今天关于勺子的活动进行总结。
师：“小朋友们，今天咱们对勺子有了更深入的了解呀。我们知道了勺子的结构，有柄、勺肚和头；也知道了它的功能，能吃饭、舀汤、挖水果等等；还练习了正确使用勺子呢。大家都做得非常棒！”
对幼儿在活动中的表现进行肯定和鼓励。
延伸（4 分钟）
教师引导幼儿思考：“如果没有勺子，我们吃饭会怎么样呢？” 鼓励幼儿回家后和爸爸妈妈一起讨论这个问题，并尝试用其他工具代替勺子吃饭，然后在第二天来幼儿园和小伙伴们分享自己的体验。
师：“回家后，小朋友们可以和爸爸妈妈一起想想看，如果没有勺子，吃饭会很不方便吧？那可以用什么工具代替勺子呢？到时候记得来告诉老师和其他小朋友哦。”
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