钓鱼的启示教案15篇
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的钓鱼的启示教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
钓鱼的启示教案1
第一课时
〖教学目的
１、认识１１个生字，学会１４个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
４、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
〖教学重难点
１、重点：
学习生字词，有感情地朗读课文。
２、难点：
整体感知课文内容。
〖教学准备
多媒体课件。
〖教学过程
一、导入激趣
１、谈话：
假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
２、齐读课题。
二、学习新课
１、学习生字词：
易错音：沮 漪。
易错形：距（拒）、纽（扭）、践（线）、挣（诤）。
三、指导有感情地朗读课文
重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子
四、初读课文, 整体感知课文内容
思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？
（分小组合作学习。）
五、教师总结
我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第二课时
〖学习目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
３、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
４、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
〖教学重点
１、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
２、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
〖教学难点
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
〖教具准备
电脑课件。
〖教学过程
一、导入
在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。
二、研读第１１自然段
１、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
２、（出示第１１自然段）读了此段，你想知道什么？
三、研读第４～１０自然段
１、整体感知：
⑴ 学生边听录音边默读边想。
⑵ 汇报：
你读懂了什么？
２、学习第４～９自然段：
⑴ 请学生画出描写作者言行的句子。
⑵ 学生汇报，指导朗读。
⑶ 比赛读：
你可以把“我”的心情变化读出来吗？
⑷ 讨论：
父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
⑸ 你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？
（学生表态后，进行辩论比赛。）
３、学习第１０自然段：
⑴ 请同学们用自己喜欢的方式读第１０自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
⑵ 生汇报自己找到的句子。思考重点句：
但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？
⑶ 讨论：
诱惑人的“鱼”指的是什么？
你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？
⑷ 父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？
（指导读父亲告诫“我”的话。）
⑸ 联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
⑹ 教师点拨：
找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
⑺ 听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
⑻ 开展全班讨论：
“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。
四、总结
面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
五、拓展、延伸
你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
〖板书设计
钓到大鱼→ 兴奋→ 得意
放鱼回湖→ 沮丧→ 急切 争辩 哭 企求
受到启示→ 感激→ 依依不舍
道德：是与非
获得道德实践的勇气
【点评】
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从２００１年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的.帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想
九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨
小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
钓鱼的启示教案2
一、教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。
2、过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。
3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。
2、教学难点：从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。
三、学情分析：
《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。
教学策略：
品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。
四、教学过程：
（一）、导入。
教师板书课题：钓鱼的启示，“启示”二字用红笔写出。
齐读课题，教师问道：这个课题与你们以前见过的课题有什么不同？
生：启示是红色的字。
师：猜猜老师为什么要把“启示”二字用红笔标出？
学生汇报。
师：什么是“启示”？学生汇报，教师小结：简而言之，“启示”就是你从一件事中所明白的道理，那么这启示究竟是什么呢？让我们到课文中去寻找答案。
（二）、初读课文，把握课文的主要内容。
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。看看你能不能根据“钓鱼”和“启示”将课文分成两个部分。
学生读文并分段。
汇报：说说你这两部分是怎么分的？（课文从哪到哪写的是钓鱼这件事？哪一段写的是我从中获得的启示？）学生汇报，教师在题目中相应标出：（1—10）钓鱼，（11）启示。
2、 词语：我们俩看本课的一些词语。
课件出示词语：新汉普斯 涟漪
鲈鱼——鱼鳃——翕动
争辩——不容争辩
兴高采烈——无可奈何——沮丧至极
（1） 学生自由朗读词语。
（2） 指名朗读词语。当学生读完“新汉普斯”这个词后，教师指导：你能快速而清晰地读三遍这个词吗？学生读词。教师小结方法：遇到拗口的词多读几遍就能读顺了。
（3） 指导理解词语的含义：
①涟漪：什么是涟漪？学生可能知道也可能不知道，此时教师出示图片并解释道：涟漪泛指细小的波纹，那么文中的涟漪具体指什么呢？找到文中的相关句子读一读。学生自由朗读，指名读（2自然段），教师出示另一张图片相应解释道：课文中，当鱼饵抛下水面时，就会荡出一圈一圈的······波纹，这就是涟漪。
②鲈鱼——鱼鳃——翕动，你发现这三个词之间的联系了吗？或者你发现前两个词之间的联系了吗？学生汇报，教师相应出示鲈鱼的图片配合学生的解释，之后教师小结：鱼鳃是鱼的哪一部分？生回答。在生活中见过鱼鳃一张一合，一张一合（师做动作）的样子吗？这个动作就叫做······翕动。再读“翕动”一词。
（4）齐读这些词语。
3、概括故事主要内容：
当生读完“兴高采烈——无可奈何——沮丧至极”这三个词语后教师趁机说道：你能快速找到课文中带这三个词语的哪一段吗？（10自然段）指名朗读10段，师：这三个词语都是用来形容我的心情的，那么究竟是什么事令我兴高采烈？（课件中该词后出现一个问号）后来又发生什么事使我无可奈何呢？（课件同上）最后怎么了我就变得沮丧至极了？（课件同上）请带着这3个问题默读课文，一边读一边将这三个词语写在相应的段落旁。
学生读文，教师巡视。
汇报交流：什么事使我兴高采烈？学生回答。后来又发生了什么事使我无可奈何？学生回答。最后我是怎么做的？生回答，师：此时我的心情可真是······沮丧之极了。
师：谁能把他说的这三句话连起来说一遍？学生汇报。
教师小结：这三句话连起来就是“钓鱼”这件事的主要内容，第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。在概括一件事的主要内容时就是要抓住这件事的起因、经过和结果。最后还要加上一句：从钓鱼这件事中我还获得了一些启示，这就是整篇课文的主要内容了。那么我究竟获得了什么启示呢？谁能读一读原文中的句子？
学生读11段，教师相应出示11段中的重点句子。
（三）、精读课文，揣摩人物的心理活动。
1、归纳大鲈鱼诱惑人之处。
教师出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。
师：这里所说的“诱惑人的鱼”指的是真正的鱼吗？从哪看出来的？生：不是，鱼字加了引号。但故事中那条真正的大鲈鱼也非常地诱惑人，对吗？哪些地方让你觉得这条鱼非常诱惑人？
生可能：鱼大。
（1）感受鱼大。
师：找一找，从哪段能看出鱼特别大？生：3段。
师：自由朗读第三自然段，哪些句子让你觉得鱼特别大就把它画下来。学生边读边画，教师巡视。
学生汇报，根据学生的汇报教师相应出示并品读3段中的重点句：
句一：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。
首先学生就此句交流：为什么这句使你感到鱼大？当生提到“剧烈地抖动”一词时，师：把“剧烈地”换成“强烈地”或“猛烈地”好不好？为什么？学生汇报。
师：这三个词相比，谁的动程度更强？生：剧烈地。
师：那么“剧烈地”说明了什么？生：鱼大。
指导朗读：你能通过朗读让我们感觉鱼特别大吗？
指名读，重点评价学生将哪些词强调了，以此来指导朗读。
齐读。
句二：也许是这条鱼想摆脱鱼钩，不停地甩动着尾巴并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。
首先学生就词句交流：哪些词让你感觉鱼特别大？生可能：不停地、跳跃、“啪啪”的声音、不少水花······
教师让其他学生画出这些词，然后问道：发出“啪啪”的声音，你能模仿一下吗？生模仿。（若生模仿不到位，教师指导：这可是条大鱼，发出的“啪啪”声会是怎样的？）
师：为什么发出“啪啪的”声音而不是“哗哗的”声音呢？生可能：“啪啪”更响、更重。“啪啪”用来形容鱼挣扎的动作更合理。
教师小结：作者用词准确，“啪啪”更能说明鱼大。
指导朗读：你能通过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景吗？
指名读。
（2）感受我和父亲对鱼的喜欢。
师：我和父亲喜欢这条鱼吗？从哪看出来的？生汇报。
师出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。（“欣赏”一词是红字）
师：这句中有一个词用得很奇怪呀？哪个词？欣赏，为什么是“欣赏着这条漂亮的大鲈鱼呢？”用“看着”不是更合理吗？
生汇报，师问道：面对自己的劳动成果时，一幅画得特别好的画、一张奖状、打了高分的试卷······你会“看”还是“欣赏”？为什么？生汇报：欣赏，因为很有成就感。让学生带着这种心情读该句。
师：面对自己特别喜欢的东西时，新书包、新衣服、新鞋、新玩具······你会“看”还是“欣赏”？生汇报，并让其带着喜爱的心情读。
齐读，教师小结：“欣赏”一词用得多生动啊！表现出了我和父亲面对钓鱼成果时的成就感和喜爱之情。我们在写作文时也要根据人物的心情选择恰当的词语。
（3）还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑？
生：周围没人。让学生具体解释为什么周围没人也能对我们构成诱惑。
2、揣摩父亲的心理，理解父亲放鱼的动机。
（1）师：是啊，面对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲈鱼放回湖里去呢？要解决这个问题我们需要读读课文的哪些地方？生：父子的对话。
师：找一找，从哪段到哪段写的是父亲与儿子之间的对话？生：4—8
师：默读4—8自然段，把描写父亲的.地方用横线画出来，想一想父亲当时可能在想些什么？生默读课文，教师巡视。
学生汇报所画之处，教师引导学生揣摩父亲的心理活动。
（2）4自然段：课件出示此段，师：这段的开头有一个细节，“父亲看了看手表”父亲看表仅仅是为了知道时间吗？还有没有别的目的了？联系后文想一想。
学生汇报。
师：从这个细节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人？学生汇报。
教师小结：父亲是一个自觉遵守规定，很讲道德的人。板书：自觉遵守 讲道德
师：现在是几点？距离开放捕捞鲈鱼的时间还有······两个小时，言外之意就是······生：现在还没到捕捞鲈鱼的时间呢。
师：现在捕捞鲈鱼是不符合规定、不讲道德的。
师：我们再看后面父亲说了什么，出示父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去。
师：父亲是马上就做了这个决定吗？他犹豫了吗？从哪看出来的？生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。
课件出示：······父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，（ ）然后把目光转向了我······
师：其实我们在生活中也会碰到这种情况呢！乘坐公交车的时候，你是否主动给他人让过坐？让过的同学请举手。
请让过坐的同学说说：你为什么会主动把座位让出来？生交流。
师：如果公交车上人特别多，很挤，而你又很累，这时你旁边刚好站着一位老人或一个抱小孩的人，他比你更需要这个座位，你在让座时会犹豫吗？最终，你会把这个座位让给他吗？
请想让座的同学说说自己这样做的理由。师小结：是你的良心，你的道德之心促使你这样做的，对吗？
如有时间可再举一例：你有过拾金不昧的时候吗？捡到了钱财或物品主动归还失主？请拾金不昧的同学说说：你为什么会主动交出钱财或物品呢？
师：如果捡到的钱财数额比较大，几百元甚至更多，而又没有人看到你，你在归还钱财时会犹豫吗？最终，你会把钱归还失主吗？
仍然请想归还的学生说说这样做的理由，师小结。
教师小结：“公交车上的座位”，“捡到的钱财”都像这条大鲈鱼一样诱惑着我们，是道德的力量使我们做出了正确的选择，那么父亲盯着这条鲈鱼看了好一会儿，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放鱼的决定呢？
学生交流父亲的心理活动，然后指导学生读父亲的那句话，师：假如你是父亲会怎么说着句话？指名朗读。
师：这句话中有一个字必须读好，哪个字？生：得。（若生挑不出这个字，教师可范读；若生挑的是其它的字，理由充分也要给予肯定）
师：“得”还可以换成哪个词？生：必须。
师小结：“得”字表明了父亲坚决的态度。
再指名读，通过评价指导学生的朗读。
齐读。
（3）6自然段：往下看，儿子说了什么？父亲是怎么说的？6段：“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
师：面对儿子急切的问话，父亲为什么表现得如此平静呢？父亲的平静中还透着点什么呢？学生交流想法，并相机让其读。
指名分角色朗读4—8自然段，一人读描写父亲的地方，一人读描写儿子的地方。
当生读到7自然段时，师：尽管此时我大声争辩着，但是父亲却用它的声音告诉我这件事情是不容—争辩的，不容争辩是什么意思？学生汇报，继续读文。
（4）读完后出示8自然段中的最后两句话：我再次把祈求的目光投向了父亲。父亲沉着脸，没有看我，也没有再说话。
师：我再次把祈求的目光投向了父亲，我想对父亲说什么？学生汇报。
师：父亲呢？父亲为什么没有看我？生汇报。可是父亲却沉着脸，也没有再说话，这说明了什么？此时此刻他的心里在想些什么呢？
学生交流想法。
师生分角色朗读，师读描写儿子的地方，生读描写父亲的地方。
（5）小结：现在大家理解父亲的做法了吗？你喜欢这样的父亲吗？为什么？
学生交流。
三、总结升华。
师：儿子当时理解父亲的做法吗？不理解。后来理解了吗？从哪看出来的？
生读第11自然段，师再次出示11段中的句子，师：在人生的旅途中，哪些诱惑人的“鱼”会使我心动？当面临道德的抉择时我会做出怎样的决定？生交流。
师总结：是啊，道德只是简单的是与非的问题，但实践起来却很难。但父亲的教育却使我获得了道德实践的勇气和力量。最后，老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他︱在知道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”（课件出示）齐读名言。
师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。
板书设计： 钓鱼的启示
钓鱼：
启示：自觉遵守 讲道德
钓鱼的启示教案3
教学目的：
1．认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4．了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
重点难点：
1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
3感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
教学准备：
预习课文，多媒体
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、引入新课
1．指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。
2．今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题）
二、检查预习
1．检查预习情况：生字字词，标自然段。
2．理解重点词语，出示：乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。
3．检查朗读，要求正确、流利、有语气。
4．通读全文，思考课文大意。
出示：课文回忆了作者十一岁时发生的一件事.在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，对此事才有了深刻的感悟。
三、揭题质疑
1读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我
2从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
四、初读理解
1．“启示”的意思是：启发，感悟
2．再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句？出示：（“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）
3．在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。
五、复习生词
出示：
1．认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。
2对词语的理解。
涟漪：细小的波纹。小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。
翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。
皎洁：（月亮）明亮而洁白。乞求：请求（对方）答应。
不容争辩：不允许争论、辩说。诱惑：吸引。
抉择：挑选，选择。告诫：警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。
作业：
1读2-3段找出作者钓鱼时动作的词。
2课后练习第四题。
3 造句：争辩 沮丧
第二课时
一、情景导入，细读感悟
在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？
1．自由读第三自然段，你读懂了什么？学生谈。（预设）
① “我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼.
来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”
诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。”
②分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人。
③整读第三自然段。
2．出示：对句子的理解。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历实践道德的考验：放，还是不放？理解到第二层意思，父亲会离我们更近，也更能让人体会到“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）
3多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说说这是为什么？
4．读5至8自然段，思考：11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各说出自己
5．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。的理由请联系上下文，与周围的同学合作、讨论！
6小组汇报，你从中体会到了什么？找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。
7．出示：四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。
8对读第3．9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。
9出示：转眼间三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。（ “沮丧”：灰心失望。当年那件让孩子“沮丧”的.事，与后来他成为“一位著名的建筑师”之间有什么联系？可以结合课文后面的句子“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”懂得这一点很不容易，也许花了数十年时间；懂得这一点又很了不起，他能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我──这是他后来能成为著名建筑师的重要原因，也是他对父亲从小严格教育的最好回报。）
① 出示：“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
② 默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的艰难！（诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人喜欢的事物，诸如：金钱、地位、名利……甚至是那些暂时能带来一点方便的事。学校里考试，老师多给了分数，没人知道；买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等？ 与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。
③ 齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”（“是”：对，正确，应该，“非”：错，不对，不该。理解这句话首先要与课文内容结合起来。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德之难，实践道德，放掉到手中的鱼，就需放弃个人利益。）
二、拓展延伸，积累运用
1正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的? （懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。）
2联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
3这篇课文对你有怎样的影响？请同学们结合今天你所感受到的对文中的作者或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。
4 出示几条有关道德修养的名言警句：
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠（法国著名思想家）
“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。”──毕达哥拉斯（希腊哲学家、数学家）
“非常的境遇可以显出非常的气节。”──莎士比亚（英国著名戏剧家）
板书 13 钓鱼的启示：是与非 获得道德实践的勇气
钓到鱼：兴奋 得意
放回鱼：沮丧 急切 争辩 哭 乞求
受启示 感激 依依不舍
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鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。
作业：
1p61第四题
2抄写第10自然段总结段意。
钓鱼的启示教案4
一、教材简析及学生情况分析
1．教材的地位和作用：
《钓鱼的启示》一文是九年义务教育六年制小学语文第七册第八组中的第一篇课文，属精读课文。《钓鱼的启示》设计在本册的最后一组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。
这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲去钓鱼，我好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让我把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示的事，说明从小受到严格教育，就会获得道德实践的勇气和力量。这篇课文的作用是让学生运用已有的阅读能力，理清课文的叙述顺序，抓住主要内容。同时，体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从中得到启迪。
2．学生情况分析：
四年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。由于这次活动是移位上课，对该学校四年级学生的认识、表达、朗读、感悟能力及学生学习习惯等不够了解，所以在我的备课中设计了学情预设和教学策略。
二、教学目标及重、难点预设
根据上述教材及学生情况的`分析，我预定本课的教学课时为三课时，现在，我注重说说第一课时的教学。通过第一课时的教学，准备完成以下目标。
三维目标：
1．知识与能力目标：①、能正确、流利、较有感情的朗读课文；②、能正确认读本课的生字；③、初步了解课文的内容。
2．过程与方法：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本来达到以读促解。
3．情感态度与价值观目标：凭借具体的语言材料，初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
教学重点：初读课文了解课文内容；初步体会课文所表达的思想感情。
教学难点：精读重点语句和段落，初步体会作者所表达的思想感情。
教学关键：以读为本，融情于境
三、教法学法
为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认识特点、体现循序渐进的教学原则，我进行了这样的教法设计：
在整个教学过程中我始终采用导扶放和角色多角度的方法来达到预设的目的。因此在教学中我特别重视学生的学法指导。在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学习方式，从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来达到学生质疑、解疑。把时间和空间还给学生、还给课堂。在课堂结构上，我根据学生的学习特点，我设计了。
1．激趣引入，揭示课题。
2．初读课文，整体感知。
3．细读课文，自主学习，合作探究。
4．精读句段，情感升华。
5．知识延伸与拓展五个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成预设目标。
四、资源准备
计算机、投影仪、文字画面、图片。（在我的教学流程中将展示出来）
五、教学流程及设想
接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学流程。
1．激趣引入，揭示课题
兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。因此我以《小猫钓鱼》故事导入激发学生兴趣，直奔主题，揭示课题。
2．初读课文，整体感知
为了不让把课堂还给学生只留于形式，真正把课堂建立在平等、自主、角色多角度的基础之上。我让学生大胆地为初读课文提要求，让学生自己提出要求，教师汇总要求，学生自己去完成要求，这里体现了我的放，但也要注意引，所以在这里我设定了[学情预设]和[教学策略]。
3．细读课文，自主学习，合作探究
新课程中提到要提倡学生要自主、合作、探究的学习方式。在这里我通过扶的方式，把自主权交给学生，通过学生找一找、读一读、感一感。让学生的眼、耳、口、手、脑全方位参与。
4．精读句段，情感升华
以读促解、以读悟感这是这节课的一个难点，所以在教学时我利用多媒体课件，让学生融情与景，情景交融。再通过读一读、评一评、感一感等来突破难点。
5．知识延伸与拓展
为了让学生情有所余、意有所余，我采用资源的整合，教材的整合。通过画一画，写一写等方式结束课堂。
六、简述板书设计
我设计的板书清晰简洁，有条理，学生易掌握。
七、设计理念
1．教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。
2．多法品读，内话语言。在整个教学过程中以读贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。文章的美是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。
3．教学中学路分明，从导扶放上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。
以上，我仅从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学流程上说明了教什么和怎样教，阐明了为什么这样教。希望各位评委专家对本堂说课提出宝贵意见。
钓鱼的启示教案5
钓鱼的启示
第一课时
教学目的：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学重难点：
重点：学习生字词，有感情地朗读课文。
难点：整体感知课文内容。
教学过程：
一、导入激趣
1、谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
2、齐读课题
二、学习新课。
1、学习生字词
易错音：沮漪
易错形：距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）
三、指导有感情地朗读课文。
重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子
四、初读课文,整体感知课文内容。
思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬。
（分小组合作学习）
五、教师.总结：
我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第二课时
一、导入；
上节课我们整体感知了这一课的`内容，今天我们细读本课。
二、学习新课：
1、朗读课文：
2、思考：
父亲为什么一定要“我”把钓到的鱼放回湖里去？父亲做得对不对？
3、学生默读课文，在书中画批。
4、分小组交流
5、教师小结：
父亲要“我”把鲈鱼放回到湖中，是要让“我”从小养成守纪的习惯，父亲做得对，那么，“我”在今后的生活中还不断地遇到类似的事情，“我”又是怎么做的呢？
6、学生默读第10自然段，
思考：“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”，这鱼指什么？你遇到过这样的情况吗？你是怎么做的呢？
7、开展全班讨论。
8、教师点拨：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
9、学生有感情地朗读这一段课文。
10、找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程。
11、板书：
得意 急切 争辩 哭 乞求 依依不舍
板书设计：
钓鱼的启示
得意 急切 争辩 哭 乞求 依依不舍
钓鱼的启示教案6
一、教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3．领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
二、教学重点：
1. 引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2．体会人物的心理变化过程。
三、教学难点：
理解父亲告诫“我”的话的含义，感悟作者从这件事中得到的启示。
四、教学准备：
电脑课件
五、教学过程：
第二课时
一、回顾前文
今天我们继续学习第29课，（生齐读课题）。你们有过钓鱼的经历吗？说说你们都希望怎样？（钓到又大又多的鱼）本文的作者也和大家想的一样。课文的前三个自然段告诉了我们什么？（“我”和父亲钓到了一条大鲈鱼，心情非常高兴。）板书：我 父亲
可是事情并没有结束，作者因此从中受到了启示。作者受到了怎样的启示，这是我们这节课需要重点理解的问题。
二、提出问题，解决问题
（1）．自由读课文的第4—11节，看看你都读懂了哪些，还有哪些不明白的地方提出来，我们大家一起来讨论解决。
出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。解决好了这个问题，其他问题也就迎刃而解了。
1．首先我们要知道“那条鲈鱼”是一条怎样的鲈鱼，给作者留下了深刻的印象？
你为什么这样读？说明作者此时的心情如何？（非常激动，非常高兴）
2．可惜这么一条漂亮的大鲈鱼似乎到得早了一点，它比规定捕捞的时间早了两个小时。面对这条大鲈鱼，“我”和父亲的态度一样吗？此时你会提出什么样的问题？
3．出示：父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲这样做对吗？
①在书中找出“我”的动作、语言及心理活动的语句，读一读。你为什么这么读？体会“我”的心情。
A．“爸爸！为什么？”我急切地问道。——急切，不理解
B．“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。——不服气，受委屈
C．我又抬头看了以下四周，……我再次把乞求的目光投向了父亲。——乞求
D．……我清楚地知道，……依依不舍地把它放回到湖里去。——无可奈何
比赛读，看谁读得好！你体会到了什么？
②“我”虽然不舍得把鱼放走，但是在父亲的严格的教育下，“我”还是把鱼放回到湖里。你能通过父亲的动作、语言、神态来体会父亲为什么这么做吗？在书中找一找，划一划，三人小组议一议。
I讨论交流：
A“划着”“看了看”你体会到了什么？父亲为什么要看表？
B“盯着 ”“ 看了好一会儿”此时父亲在想些什么？
C“你得把它放回湖里去。”“得”：必须。说明父亲的态度坚决。你还能从哪看出父亲的语气很坚决？“不容争辩”“没有商量的余地”
D父亲说话时为什么那么“平静”？（他认为自己做得对）
II你认为父亲做得对吗？
不同意见：时间只差两小时，干什么那么死板？
况且四周又没有任何人。
III父亲对“我”的严格教育，是希望“我”从小做一个不贪便宜，诚实守纪的有道德的人。
4．同桌演一演。指名上台演。评议。
（2）．出示父亲告诫“我”的话。指名读。现在你能理解了吗？结合捕鱼规定的时间谈谈你的体会。齐读。
（3）再次出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。你能提出什么问题？
1．“诱惑人的‘鱼’”指的是什么？（金钱、名利）
2．“我”面对这些诱惑人的“鱼”时，为什么能处理好，因为父亲给“我”的启示。板书：启示。
3．34年后，“我”已从一个当年不得不放掉钓到的大鱼的沮丧的孩子成为了（生接读）纽约著名的建筑设计师，这都要感谢父亲当年给“我”的教诲。板书：感谢。
4．用“因为……所以……”把父亲给“我”的启示与“我”长大后取得的成就连起来说一说。
三、学习最后一段
师读：“34年前的那个月光如水的夜晚，在我的`脑海里留下了永久的回忆和终生的启示。”你有什么感悟？
“月光如水的夜晚”那美丽宁静的夜晚，更加衬托出人的心灵的纯净和道德的高尚，因此给作者留下了不可磨灭的印象，作者牢牢记住了父亲的教诲，使他受益终生！
你想对这样的父亲，这样的“我”说些什么吗？
四、在生活、学习中，你有没有遇到过像那条大鲈鱼似的诱惑人的“鱼”？你是怎样做的？你身边的人有没有给你过一些启示？
五、最后老师送给同学们法国大哲学家孟德斯鸠的一句话，让我们共勉：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
钓鱼的启示教案7
教学目的
1.认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4.了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学重难点
重点：学习生字词，有感情地朗读课文。
难点：整体感知课文内容。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、导入激趣
1.谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
2.齐读课题
二、学习新课
1.学习生字词
易错音：沮漪
易错形：距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)
三、指导有感情地朗读课文
重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子
四、初读课文,整体感知课文内容
思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？
(分小组合作学习)
五、教师总结
我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第一课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4.检验自己的阅读能力和阅读习惯。
教学重点
1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
教学难点：感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
教具准备：电脑课件
教学过程
一、导入
在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的_，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。
二、研读第11自然段
1.请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？(启示)请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
2.(出示第11自然段)读了此段，你想知道什么？
三、研读第4──10自然段
(一)整体感知。
1.学生边听录音边默读边想。
2.汇报：你读懂了什么？
(二)学习第4──9自然段。
1.请学生画出描写作者言行的句子。
2.学生汇报，指导朗读。
3.比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？
4.讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
5.你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？(学生表态后，进行辩论比赛。)
(三)学习第10自然段。
1.请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2.生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的_人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？
3.讨论：_人的“鱼”指的是什么？
你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？
4.父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？(指导读父亲告诫“我”的话。)
5.联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
6.教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种_。
7.听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
8.开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。
第二课时
教学目的：
1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。
2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。
3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。
教学过程：
一、质疑：
1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？
2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？
二、答疑：
导：就从某的'问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。
(一)出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的_人的“鱼”
1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此_？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。
①你有不同的朗读处理方式吗？
②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。(板书)时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。
导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情？
①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。
②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。
2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条_人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。(板书)
①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？(讨论)
尽管作者“我”舍不得放弃这条极具_力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜_，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀!
②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？
③我的心情怎样呢？
语言：
①小组合作读对话。②引读。③表演
小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。
行动：
①“乞求的目光”的扩展。
②放鱼动作的朗读指导。
小结：通过人物动作反映人物心理。
(二)再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的_人的“鱼”
看谁还能提出问题？
1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？(特殊的含义)联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些_？作者会怎样抉择？举例说。
2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？(板书)
3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求;34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功!
三、总结：
1、本文的主要内容。
2、写法上学会了什么？
3、做人上你悟到了什么？
反思
《钓鱼的启示》记叙了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，“我”不理解，但还是依依把鱼放回湖里。
34年后“我”成了一个著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中，深深的体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
在讲《钓鱼的启示》一课时，我采用倒叙的手法，先让学生通读课文，找到钓鱼这件事给“我”的启示。接着引导学生再读课文，根据课文内容说一说文中的“是”与“非”具体指什么。这时我提出了这样一个问题:“在皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，到处都是静悄悄的，说明此时只有父子俩人，在这种情况下要放弃鱼，真难啊!如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意放了吗？”一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。我让学生带着自己的观点在书中找理由，并和同桌展开讨论、交流。几分钟后，进行集体交流。这样让学生换位思考，说说自己如果遇到这种情况的真实想法，感受人物的内心活动，利用学生的观点激发学生的学习兴趣。学生对学习有了兴趣可以使原来强制性的“要我学”变成自觉地“我要学”。使学生的思维最大限度的活跃起来。激发起学生的求知欲。在接下来的时间里，学生在积极的思维状态下体验着学习的快乐。
同时抓住语言文字深入人物内心。如：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我”这句话中，“好一会儿”说明父亲在思考、在犹豫，引导学生想象父亲在想些什么？有的学生说：“父亲想：这么大的鲈鱼太难得了，放了多可惜呀!”还有的同学说：“父亲会想：儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他一定很舍不得”等等。从而使学生从父亲的犹豫中体会到：辨别道德是非容易，而实践起来很难。从文本描写的语言文字入手，从学生的认知规律出发，优化课堂教学，选择能激发学生质疑的问题，为学生创设阅读思考的空间，能充分发挥学生的主体意识，使他们的潜能得到最好的挖掘，这样才能使课堂教学更加有效。
钓鱼的启示教案8
教学目标：
1、理解"我"从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让"我"将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到"要遵守规章制度、诚实守信"的道德教育。
2、通过对"我"和"父亲"言行的朗读感悟，体会"我"和"父亲"的心理活动，尤其要体会"我"的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
教学重点、难点：
1、体会"我"所获得的启示的意思。
2、理解"与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼'"指的是什么。
教学过程：
一、复习导入。
1、今天我们继续学习--读题。
2、说说文章的主要内容。(板书：钓鱼、放鱼、获得启示)
二、初读启示，质疑。
1、请同学们快速浏览课文，将"我"获得的启示划出来。
2、读读启示，提出疑问。
三、自读自悟，解疑。
(一)理解道德的"是"与"非"。
1、就"钓鱼"这件事来说，什么是"是"，什么是"非"？
2、这是一个很简单的道理，为什么"我"做起来却觉得很困难呢？
(二)理解道德说起来容易，做起来难。
A：体会让"我"觉得做起来难的原因。
1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。
2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。
3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。
(1)这条鱼是我好不容易钓到的。
"过了好长时间，…溅起了不少水花。"
(2)这条鲈鱼很大、很美。
"啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。"
(是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。)
(3)当他钓到鱼的时候，周围没有人。
"到处是静悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父亲。"
4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终"我"还是作出了"放鱼"的选择。
是谁让我作出了这样一个正确的选择？(爸爸)
B：体会"我"实践的艰难过程。
1、"我"虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，"我"经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会"我"的心理变化的过程。
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。
3、汇报交流。
(1)"得意"
读句子："我和父亲得意地欣赏着…轻轻翕动着。"
(引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)
再读句子。
(2)急切、不理解
读句子："爸爸！为什么？"
(3)委屈、难受
读句子："可是不会钓到这么大的鱼了。"
(4)乞求(换个词)
(5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾…
读句子："从父亲不容争辩的.声音中，…没有商量的余地。"
(理解"不容争辩、没有商量的余地"。)
"我慢慢地把鱼从鱼钩上…消失在湖水中了。"
4、你们看，"我"把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：(引读"道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。")
5、分角色读对话，或者表演对话内容。
6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求"我"把鱼放回湖中的真正用意的理解。
(体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。)
(三)理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。
1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。
2、投影出示句子："但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼'。"
(1)读读这句话，有问题吗？
(2)理解"诱惑人的鱼"，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？
(教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物)
3、想想"我"可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？
4、小结：真因为这样，所以--(引读："当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。")
5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是--自觉的，自觉地遵守道德规范，因为--他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
四、联系实际，指导行为。
1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？
2、学习了这篇课文，你将怎样做？
3、再读启示，铭记在心。
五、布置作业。
1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。
2、摘抄文中描写月色的优美词句。
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。
板书设计：
29、钓鱼的启示
钓鱼得意
急切
委屈
放鱼乞求
无可奈何、恋恋不舍
钓鱼的启示教案9
教学目标：
1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学过程：
第一课时
一、导入
请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么？
1、生活是一本书。
2、学习本组课文的方法。
二、学习课文
1、自由读课文，想想课文写了一件什么事？注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，一会儿和大家交流。
2、交流词语和句子。
（1）交流字形词意。
（2）屏幕出示词语检查。
（鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践）
（3）把课文中难读的句子读通顺。
3、说说课文主要写了什么事？
4、再来读一读课文，想一想“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要“我”这么做。
（老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解）
5、默读课文的4－9自然段，看看我的心情是怎样的？（提示：如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把他画出来；如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上。）
6、交流学生概括的词语，指导朗读相应的语句。
（重点指导读出“急切、难过、依依不舍、沮丧”的语气。）
7、完成书后练习题二。
三、总结
通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们交流这些句子的含义。
（提示学生抄写本课要求写的字，下节课听写。）
第二课时
一、听写
1、我小心翼翼地将鱼竿一收一放，熟练地操纵着。
2、当我一次次面临道德的是与非的选择时，就会想起父亲告诫我的话。
3、道德只是个简单的是与非的'问题，实践起来却很难。
（听写后对照屏幕自查改错）
二、理解文中含义深刻的语句
1、指名读课文第二部分（后三自然段）。
2、默读思考，画出含义深刻的句子，自己试着体会其中的含义。
3、交流语句及自己的理解。
（1）体会第一句：但是，在人生的旅途中……
引导学生思考：诱惑人的“鱼”指的是什么？联系生活实际思考，诱惑人的“鱼”指的可能是生活中的哪些事情？
（2）体会第二句：当我一次次……
引导学生思考：就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？这里的是与非简单吗？做起来难在哪里呢？
“我抬头……目光投向了父亲”，结合这句话请学生想象，当时“我”的心理活动，以及父亲面对孩子委屈的泪水时会说些什么？
思考：“我”失去的是鲈鱼，但“我”得到的是什么？
（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到诱惑的时候，“我”会怎样做呢？为什么？（引读最后一句话：“一个人要是从小受到像……”）
三、总结
学习了这篇课文，你有哪些收获呢？课文中哪些语句对你有启示？请你把这些语句摘录到笔记上，还可以把自己想到的写下来。
钓鱼的启示教案10
教学目标
1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告戒、实践”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
课前准备
1、其他有关诚信的文章。
2、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。
3、搜集有关道德修养的名言警句。
课时安排
２课时
第一课时
一、提出学习目标
１、谈话导入，引出课题
假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。（板书课题）
２、提出学习目标
（１）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。
（２）课文讲了一件什么事？然后理清课文条理。
（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示。（小组内——抽查情况）
１、小组内学习展示。
（１）这节课，我学会了“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告戒、实践、不容争辩”等词语，理解了小心翼翼、不容争辩、诱惑等词语的意思。
（２）我会用其中的一些词语造句。
（３）我能够流利地读通读顺课文。
（４）我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。
２、抽查学习情况。
抽查生字的读，说或写的情况。（主要是针对中差生）
（二）、学文悟情展示。
（１）了解课文的主要内容。
我知道了课文主要讲了“我”小时候一次钓鱼的经历。34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示。说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的'勇气和力量。、
（２）理清课文条理
按时间顺序将课文分成两部分：
第一部分：作者回忆11岁时和父亲去钓鱼，按规定将钓到的大鲈鱼放回湖去。（1—9自然段）
第二部分：34年过去了，作者牢记着钓鱼的事，在生活中严格实践道德的是与非。（10—11自然段）
（３）课文中的字词句段朗读展示
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、小组朗读课文的一段话。
2、说说自己读完以后的感受。
3、朗读了《钓鱼的启示》，你有哪些收获？
（小组展示的形式多种多样）
三、激发知识冲突（与学习成果展示合为一体）
四、知识拓展延伸
1、更有感情地朗读课文。
2、搜集其他有关诚信的文章。
3、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。
4、搜集有关道德修养的名言警句，尝试自己或小组内创作。
第二课时
一、回顾课文，提出更高的学习目标
1、谈话导入
在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了为难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。
2、提出学习目标
（1）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
（2）从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
（3）课外资料搜集展示。
（4）结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。
二、展示学习成果
1、针对学习目标，小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。
2、展示朗读并说说体会。
小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。
（1）深入体验“我”的情感。（小组展示，互相补充）
A、钓到大鱼时的心情：
啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
B、把鱼放回湖里时的心情：
“爸爸！为什么？”我急切地问道。（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。
（2）体会父亲的情感
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
（3）理解课文中含义深刻的词句，从中得到启示。
在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
道德只是个简单的是与非问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
3、学生展示朗读能力。（融入感情，注意文中人物的语言、动作、心理描写的部分，通过朗读来展示每一个人的思想。）
4、小结写法：描写人物心理活动的方法。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、小组朗读课文的句子和段落，并说说自己的感受。
2、面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
3、展示搜集到的孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。
4、展示其他有关诚信的文章。
5、展示搜集的有关道德修养的名言警句。
（小组展示的形式多种多样）
三、激发知识冲突（此环节与“学习成果展示”合为一体）
四、知识拓展延伸
你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
钓鱼的启示教案11
【教学目标】
１、认识本文生字，学会１４个。正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
４、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
【教学步骤】
一、导入新课
１、同学们钓过鱼吗？能说一说当你钓到大鱼时的心情是怎么样的吗？
２、假如你好不容易钓到一条很大的鱼，别人却让你放回去，你会怎样想？怎样做？
３、塞翁失马，焉知非福，这节课我们学习钓鱼的启示。
二、感知全文
１、自读全文，读准字音。
２、指名学生读课文，理解重点词语。
３、默读全文，想想我回忆了一件什么事：
明确：（１～９节）得意→急切→哭出声→乞求→依依不舍。
４、简要理解（１０～１１节）写的是我从中得到的启示。
三、理解中心，总结扩展
１、反复诵读第１０节，说说你对这段话的理解。
２、重点句：
但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼但是实践起来却很难。
⑴ 讨论：
这鱼指的'是什么？
⑵ 你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？
３、理解：
道德只是个简单的是与非的问题这句话。
四、布置作业
把你遇到的与本文相类似的情况写成一篇小短文，或写这篇文章的读后感。
【板书设计】
钓鱼的启示
急切 道德：是与非
哭出声
乞求 获得道德实践的勇气
依依不舍
钓鱼的启示教案12
那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。
那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的'孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
钓鱼的启示教案13
=教学目标>
1、认知20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、支配、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养同学的语感。
3、教育同学遵守社会公德，做老实守纪的人。
=教学重点>
抓住重点词句，体会“俺”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的.心情变化。
=教学难点>
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
=教具准备>
多媒体课件
=课时布置>
２课时
=教学过程>
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为俺国广大读者所了解，不是因为他的建筑成绩，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是俺们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为
《钓鱼的启示》（板书课题）俺们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
二、初步了解课文
（一）学习生字词
1、生字读音
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，俺们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？
老师把课文中的生字做成了词串，请自身读一读。
（课件显示）
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 支配钓线
鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意
乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍
月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫
道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导同学学习。
2、局部词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
3、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）
（板书：钓鱼放鱼启示）
三、深入体验课文情感
1、初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，俺们可以比较容易地了解课文内容。但是，俺们还必需读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，同学可能说不出来。在同学真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，俺对父亲是什么情感啊？）
（二）深入体验“俺”的情感。
1、自读
文中的“俺”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。
请再次默读课文，找出有关描写“俺”的情感变化的语句，并用（）表示。
2、指导与交流
（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“俺”的情感变化？
（同学说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：啊！这样大的鱼！俺还从来没有见过，还是条鲈鱼！俺和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（语句：“爸爸！为什么？”俺急切地问道。
（当父亲再次要俺把鱼放回湖里时）
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”俺大声争辩着，竟然哭出了声。
俺又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，俺再次把乞求的目光投向了父亲。
俺慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）
（三）父亲的情感
1、自读
俺们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
2、交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“俺”又什么不同？在课文的哪些地方？
（课件随机显示有关语句）
3、逐句指导：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了俺：“小朋友，你得把它放回湖里去。”
指导：从“得”字你体会到什么？
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的.语气从中体会到什么？
尽管没有人看到俺们，更无人知道俺是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，俺清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。
（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？俺当儿子，谁来当父亲？(师生合作扮演)
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
4、讨论
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
（四）课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，俺钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对俺有什么启示？会怎样影响俺的生长?俺为什么对父亲满怀感激之情？这些内容俺们下一节课继续学习。
四、课外作业
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半局部，提出疑难问题。
=附板书设计
29、钓鱼的启示
俺 父亲
钓鱼 得意
放鱼 依依不舍 不容争辩
第二课时
一、复习
（一）听写生字词。
启示 抛（出去） 剧烈 小心翼翼 支配 跳跃 挣扎 沮丧 纽约 抉择
曾经 实践 获得
（听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。）
（二）学习“钓鱼”局部的体会。
师：从“俺”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？
从父亲要俺把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？
答题要点（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“俺”的严格的道德教育。
二、学习课文后半局部
（一）默读考虑：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？
（二）同学读书考虑，并画出有关语句。
（二）交流与指导：
1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？
（同学回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）
2、轻声齐读带横线的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，俺却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）
4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?
指导：刚满11岁那年，“俺”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？
（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认知、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）
5、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？
指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）
6、小结。
用自身的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_____________________。
7、指导朗读这段话。
8、（课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比方：
在家里：家长不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你……
……
在学校：考试，老师多给了分数，你……
选举班干部，看到有的同学找人帮助，你……
……
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……
回家路上，你拣到一件自身喜欢的玩具，你……
……
三、课外拓展
搜集有关道德修养的名言警句。
如：
孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
=附板书设计
28、钓鱼的启示
严格教育
道德实践
勇气和力量
=设计说明
《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对四年级的同学来说，是比较难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确掌握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使同学比较容易理解课文的思想内容。
1、确定浅教的教学目标
（1）学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据。
第二学段，这时同学的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始幼稚。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差别。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。
（2）文本的重点与难点要根据浅教的原则确定
文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的`启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“俺”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导同学理解。
（3）同学的真实起点
同学的真实起点，一是指同学的心理年龄特征。学习内容的难度逾越同学心理特征，同学学起来肯定是困难重重。二是指同学已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出:“假如让俺把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，俺将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可见，找准同学的学习起点非常重要。对第二学段的同学来说，要理解笼统的道德概念是非常困难的。只有联系生活，把笼统的概念具体化，才干化难为易，同学才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。
2、优选组合浅教的教学方法
(1)降低起点层层突破（逐步提高）
钓鱼的启示教案14
教学要求：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4、了解课文的叙述顺序，按事情发展的顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学重点难点：
通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。
教学过程 :
一、小结导入 ：
通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，弄懂了一些简单的问题。
同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。
二、抓住重点、深入感悟：
（一）出示小黑板：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。
1、师：那是一条怎样的鱼，对我充满了如此诱惑？自己读课文的第三自然段，划出有关词句。
①生汇报句子，看出鱼大，哪些地方能看出鱼的大呢？找出有关的句子读一读。
你有不同的朗读处理方式吗？
②钓到这样大的鱼，我和父亲肯定很高兴，书上有个词就能看出。结合文中的词语谈一谈。读出作者钓到鲈鱼后的惊喜、得意。（板书得意洋洋）
还可以怎样读呢？
③除了看出这条鲈鱼大，还能看出什么？说说。
（鲈鱼鲜美，营养丰富。《江上渔者》写道：江上往来人，但爱鲈鱼美。）
引导：带着轻松愉快的语气再来读读。谁再过过钓鱼的瘾。
③钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读得轻短、活泼。
2、面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？
①生说难题。
②爸爸和我的态度是怎样的？
爸爸：坚定，从哪儿看出？
我：依依不舍，从哪儿看出？
a乞求的目光扩展理解。
b放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？朗读指导。
③分角色朗读。
3、父亲要我放回去，而我舍不得放回去，同学们，我到底该不该放回去呢？讨论：
要求：小组内讨论，谈谈各自的看法，不要空谈，结合实际或者自己的经历，或者结合自己听说过的小故事，要说真心话，不要说大话，空话，假话。认真听别人的发言，待会儿还要在班级里发言。
3、小结升华：尽管我舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：父母的美德是最大的财富。
所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！
（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。看谁还能提出问题？
1、鱼还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）
联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的`遇到哪些诱惑？
作者会怎样抉择？举例说。
2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）
3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。
同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！
三、扩展：
1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？
2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。让我们共同努力，做一个有道德的人。好吗？
附：板书
29 钓鱼的启示
父亲 我
钓鱼 得意
放鱼 不容争辩 依依不舍
启示 严格教育 有道德的
钓鱼的启示教案15
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会我的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
【教学重点】
1、引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
【教学难点】
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
【教学过程】
第一课时
一、阅读单元导读，引入新课
1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。
2、今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事?
(板书课题。)
二、检查预习，通读课文
1、检查预习情况：
生字字词，标自然段。
2、理解重点词语：
乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。
3、检查朗读，要求正确、流利、有语气。
4、通读全文，思考课文大意。
三、揭题质疑
读课题你有什么疑问?教师归纳：启示是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
四、初读理解
1、启示的意思是?
2、再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句?
(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。)
3、在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。
五、复习生词
1、认读生字、词语：
捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。
2、谁还记得这篇课文讲了一件什么事?
第二课时
一、情景导入，细读感悟
在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢?
1、自由读第三自然段，你读懂了什么：
⑴ 我好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：
来之不易：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。
诱人的大鲈鱼：啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。
⑵ 分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人。
⑶ 整读第三自然段。
2、多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。
请默读第4自然段，同桌说说这是为什么?
3、读5至8自然段，思考：
11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的父亲和我，请你们讨论讨论这条如此诱惑人的鱼该不该放?各说出自己的理由请联系上下文，与周围的同学合作、讨论!
小组汇报，你从中体会到了什么?
找到描写我心情的词语，一起来体会我的心理变化过程。
4、四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。
对读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。
5、转眼间三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解：
⑴ 出示：
我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的'鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。
⑵ 默读感悟：
这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的艰难!
⑶ 齐读道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
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