方帽子店教案

时间：2023-02-16 11:01:42 教案我要投稿

方帽子店教案推荐度：
相关推荐

方帽子店教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的方帽子店教案，希望能够帮助到大家。

方帽子店教案

方帽子店教案1

　　【教学设想】

　　认识7个生字，其中认识一个多音字“嚷”，正确、流利、有感情地朗读这篇课文，了解故事内容，复述课文。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，诱发兴趣。

　　1.谈话导入：同学们，我们刚从慢性子裁缝店里走出来，眨眼又迈入了方帽子店。这里的帽子好奇怪，全是方形的。（板书课题：方帽子店，学生齐读课题。）

　　2.鼓励质疑：看了课题，你想知道什么？

　　3.学生自由发言，老师板书有价值的问题。

　　（1）方帽子店里发生了什么故事？

　　（2）哪些地方是意想不到？

　　二、初读课文，学习生字词。

　　1.课件出示生字新词，让学生大声朗读课文，检查生字新词。

　　重点强调“浸、在、脑、袋、膝、盖”的读音。

　　橱窗改变香蕉扣在头上嚷嚷圆筒古董

　　2.同桌互相指读生字。注意读准：翘舌音“橱嚷”，后鼻音“筒董”。

　　另外，一个多音字“嚷”在这里读“rng”，还有一个读音是“rng”，组词是“吵嚷”。

　　3.集体交流识字方法

　　（1）形声字识字：橱蕉扣嚷筒董

　　（2）组词巩固：改革改变改正

　　4.“小老师”领着大家读一读。

　　5.让学生默读课文，将生字新词在文中圈出来。引导学生找出多音字“兴舍”，并组词区分。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.让学生自由举手朗读课文，整体把握课文内容。

　　（1）请同学开火车读一读。每人读一自然段，其他同学边听边思考：一共有几个自然段？（20个自然段）按什么顺序进行描写？（本文是按照事情发展的顺序写的）

　　（2）本文分为哪几个部分？

　　又可以分为三大部分：

　　第一部分（1~4自然段）：方帽子和方帽子店的情况。

　　第二部分（5~14自然段）：方帽子不舒服，孩子们创造出圆的、尖的.、香蕉形的帽子。

　　第三部分（15~20自然段）：方帽子店终于被新式的帽子店打垮，淘汰了。

　　2.同桌轮读课文，体会方帽子店的变迁。

　　四、朗读课文，重点感悟

　　再次读读这个故事，哪些地方是你感兴趣的，意想不到的地方？找出来和大家交流。

　　1.“圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。舒服吗？真不舒服！”

　　这里是写什么？（方帽子戴在头上一点儿也不舒服）

　　哪些地方不舒服了？（紧的地方太紧，宽的地方太宽）

　　2.“他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服，又漂亮。”

　　孩子们想到要造出什么样的帽子？为什么要造这样的帽子？

　　预设：孩子们想造圆形的帽子。

　　预设：因为圆形的帽子“戴在头上，又舒服，又漂亮。”

　　预设：又舒服又漂亮的帽子谁不想戴呀，这也是圆形帽子最终战胜了方形帽子，在市面上流行开来的原因。

　　3.再读课文，复述课文。

　　可以自己最感兴趣的部分，也可以复述全文。

方帽子店教案2

　　［教学目标］

　　1、会认8个生字。读准“嚷、溜”2个多音字。

　　2、能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。

　　［教学重难点］

　　默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。

　　［教学课时］

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入课题，激发兴趣

　　1、今天老师给大家带来一个非常有趣的小故事。（播放《郑人买履》的故事）大家边听边思考：你从故事中明白了什么？

　　2、师生交流：这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明了因循守旧、不思变通，终将一事无成的道理。今天我们来学习一篇新的课文，在课文中结识一位因循守旧的帽子店的主人。（板书课题：方帽子店学生齐读课题）

　　二、品读课文，整体感知

　　1、说说课文讲了一件什么事。（帽子店一直卖方帽子，大家戴得都不舒服，等到圆帽子出现时，方帽子成了古董）

　　2、默读课文，找出故事中自己最意想不到的内容。

　　（1）课件出示：问他们为什么只做方帽子，他们总是这样回答：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”

　　①“从来”这个词说明了什么？（他们认为以前的东西就是最好的。）

　　②指导朗读：读出方帽子店主人的固执。

　　（2）课件出示：我们常常可以看见……夏天戴着却热得满头汗。

　　大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。”

　　①“一直以来”这个词说明了什么？（戴方帽子是正常的、不能改变的）

　　②指导朗读：读出大人们的固执。

　　（3）课件出示：街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子！

　　“快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。

　　“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”

　　①从加点的词句中可以看出什么？（戴圆帽子是让人吃惊的事情，孩子戴圆帽子是不懂事，方帽子才是好帽子）

　　②指导朗读：读出方帽子店主人的惊讶、气愤。

　　（4）课件出示：“我要！我要！”儿子嚷嚷着。

　　儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。

　　（从中可以看出孩子们对圆形帽子的喜爱）指导朗读，读出孩子们的坚定。

　　（5）课件出示：孩子们慢慢地长大了……春天和秋天戴碗形的布帽。（孩子们长大后，

　　他们小时候的.奇思妙想得以实现，并慢慢地改变着人们的生活方式读出对孩子们的认可）

　　（6）课件出示：日子一天天地过去……慢慢地成为古董。（这里的方帽子成为古董是因为固执的店主不愿改变。）

　　3、指名学生分自然段读课文

　　三、拓展延伸，练习复述

　　1、默读课文，说说故事中哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。

　　2、举手自荐复述课文，师生评议。

　　［教学板书］

　　26、方帽子店

　　方帽子冬天冷，夏天热

　　圆帽子适合头型，形状多且美观

　　［教学反思］

　　在教学中我主要引导学生通过朗读把握课文内容。略读课文教学中的“略”绝对不是学生学习结果的“略”——粗略与肤浅，而应该是教师教学上的“略”——简约而恰当。以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能更快地掌握文章的中心。

方帽子店教案3

　　教学目标：

　　1.朗读课文。认识“蕉、叩”等4个生字。

　　2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。

　　3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。

　　教学重点：

　　懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。

　　教学准备：

　　教师：搜集图片，制作课件。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.读了课题，你有什么疑问?

　　2.启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。这是怎么回事呢?接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

　　2.检查生字词：

　　香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董

　　3.想一想，这篇课文讲了一件事?这篇课文讲了从前有一家帽子店只做()，从来没有做过()，方帽子戴着又()又()。小孩子们不喜欢()，他们喜欢()，戴着又()又()。后来，方帽子店对面又开了一家卖( )的帽子的商店，顾客们最后都进了( )。那些不舒服的( )，慢慢地成为( )。

　　【设计意图：因三年级学生的概括能力还不是很高，所以利用填空法可以降低概括课文主要内容的难度，让孩子们有法可循，降低学习的难度。】

　　三、再读课文，感悟理解

　　1.出示自学提示一:

　　自由读课文1—6自然段，想一想：

　　(1)这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子?用直线画出相关的语句。

　　(2)人们戴着方帽子舒服吗?为什么还要戴呢?用曲线画出相关的语句。

　　2.汇报交流。

　　出示相关句子：

　　(1)我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。

　　(2)它们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗?真不舒服!

　　大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。”

　　抓住关键词来理解课文内“从来”“真不舒服”“一直”等词进行理解人们的思想保守、不愿改变。

　　【设计意图：一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的,抓住了反映课文内容的重点词句,引导学生分析和理解课文,就能达到启发学生思考,发展学生思维,理解课文内容的.目的。】

　　四、深入体验、深入理解

　　1.出示自学提示二：

　　小组合作学习7—10自然段，想一想:

　　小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么说的，怎么做的?

　　2.汇报交流。

　　出示相关句子：

　　小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。

　　“假如我们用布做成真的帽子……”

　　“那戴在头上就更舒服了。”

　　他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。

　　孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆筒形的……

　　(1)学生读相关句子，通过重点读“可不喜欢”、“喜欢”“又舒服又漂亮”“假如”等词语来理解孩子们不愿默守陈规，喜欢创新。

　　(2)说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出什么式样的帽子?

　　3.出示自学提示三：

　　自由读课文17—20自然段，想一想:后来的人们还喜欢方帽子吗?从哪里可以看出来。

　　4.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。

　　【设计意图：复述，是在积累词语，也是在练习运用词语，是提高识字能力的有效方法。】

　　5.读了这一篇故事，你懂得了什么道理?

　　日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转变。

　　五、课后作业：

　　如果让你设计一种帽子，你会设计什么样的帽子呢?

　　板书设计：

　　方帽子店

　　方帽子又奇怪又不舒服

　　圆帽子(其他式样) 又漂亮又舒服

方帽子店教案4

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认7个生字，掌握多音字“嚷”。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　1．一边默读课文，一边概括段落大意，从而了解故事的主要内容。

　　2．让学生说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。

　　情感、态度与价值观

　　懂得一成不变的不一定是最好的，只有学会变通才是最好的出路。

　　重点难点

　　教学重点

　　默读课文，让学生说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。

　　教学难点

　　懂得一成不变的不一定是最好的，只有学会变通才是最好的出路。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　帽子是戴在头部的服饰，多数可以覆盖头的整个顶部。主要用于保护头部，部分帽子会有突出的边缘，可以遮盖阳光。帽子可作打扮之用，也可以用来保护发型、作为制服的一部分使用。现在我们看到的帽子的外形，各种各样的都有，有圆顶帽、鸭舌帽、香蕉帽……可是有一家店却只卖方帽子，因此大街小巷都是戴着方帽子的人。小孩子们却不以为然，他们不喜欢方帽子，于是自己发挥想象做了各种各样的帽子，并在方帽子店对面开了帽子店。那么，两家店谁更受欢迎呢？我们就一起去课文《方帽子店》中寻找答案吧。

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读课文中的生字。重点指导翘舌音“橱”，后鼻音“筒、董”和多音字“嚷、溜”的读音。

　　2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字新词。

　　(1)归类识字。

　　归类示例：

　　焦-蕉(香蕉)-瞧(瞧一瞧)-礁(礁石)

　　口-扣(扣门)-叩(叩头)

　　(2)多音字。

　　嚷

　　rāng：嚷嚷别嚷嚷

　　rǎng：叫嚷嚷叫

　　溜

　　liù：溜缝眼尖手溜

　　liū：溜冰溜之大吉

　　辨析：“嚷”只在“嚷嚷”一词中读rāng，其他情况读rǎng，如“叫嚷”“嚷叫”。

　　“溜”表示“急流”“顺房檐滴下来的水”“屋檐上安的接雨水用的长水槽“时，读liù，如”大溜、檐溜“；表示”滑行“”溜走，趁人不见走开“”沿着，顺着“时，读liū，如”溜达、溜边儿“。

　　三、通读课文，整体感知

　　1．课文主要写了什么内容？

　　明确：讲述了一群孩子因为方帽子戴着不舒服，而发明了各种形状的帽子，并受大家的欢迎，让之前大家都习惯戴的方帽子变为”古董“的故事。

　　2．课文可以分成哪几个部分？每部分的内容是什么？

　　明确：课文可以分成三个部分。

　　第一部分(1～10)：写小孩子们觉得方帽子不舒服，做了圆帽子。

　　第二部分(11～15)：写大人们对圆帽子的看法。

　　第三部分(16～21)：写新帽子取代了方帽子。

　　四、课文研读，突破重难

　　1．学习第一部分。

　　(1)第2自然段的省略号的作用是什么？

　　明确：用于列举的省略。表示还有很多顶帽子也是方的。

　　(2)从第3自然段帽子店的回答中你知道了什么？

　　明确：“从来都是做方帽子“说明他们一成不变，不知变通，”方帽子才是好帽子“是他们一直以来对帽子的看法，”不能改“更说明了他们不知变通的性格。

　　(3)从哪些语句可以看出人们戴方帽子并不舒服？

　　明确：他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！

　　(4)”舒服吗？真不舒服！“是一个什么句式？

　　明确：设问句。自问”舒服吗“，自答”真不舒服“。

　　教师点拨：

　　设问是为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答的一种修辞手法。正确地运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；突出某些内容，使文章起波澜，有变化。运用设问要抓住读者关心的问题，如果问题既不重要，也不新颖，人们并不关心，修辞者却故弄玄虚，不仅不能提高表达效果，反而令人生厌。

　　“舒服吗？真不舒服！”就运用了设问的修辞手法。作者自己提出问题，紧接着自己回答。这样既能引起读者的注意，自然而然地引发读者的思考，又能强调方帽子戴着并不舒服，才有了后文小孩子们发明新帽子的事。

　　(5)小孩子们做出了什么形状的帽子？

　　明确：圆的、尖的、香蕉形的帽子。

　　2．学习第二部分。

　　(1)方帽子店的主人为什么大吃一惊？

　　明确：因为他从来只看见过方帽子，没有看见过圆帽子，觉得太不可思议了。

　　(2)“儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了”一句中，加点词有什么表达效果？

　　明确：“拾、戴”说明儿子舍不得圆帽子，十分喜欢它；“一溜烟似的跑”说明儿子怕父亲再次扔掉圆帽子，也表现了儿子对圆帽子的喜爱之情。

　　3．学习第三部分。

　　(1)孩子们慢慢地长大后，又设计出了怎样的帽子？

　　明确：圆的、香蕉形的、圆筒形的……宽边的香蕉形的草帽，圆筒形的.呢绒帽，碗形的布帽。

　　(2)猜猜看，顾客们站在两家帽子店的橱窗前，会有哪些想法？