鹿角和鹿腿教案（通用11篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？下面是小编整理的鹿角和鹿腿教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
鹿角和鹿腿教案 1
设计说明
《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通过鹿对自己的腿和角的重新认识过程，告诉我们：漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴实无华的，“实用”也是一种美。这则寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好文章。在教学中，采用启发谈话的方法，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，感悟其中蕴含的哲理，并引导学生用辩证的眼光看待事物。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引发思考
1.谈话：同学们，“爱美之心，人皆有之”，你认为什么是美？
2.(出示鹿的图片)这是什么动物？你能用自己的语言描述一下它的外形吗？
(学生交流讨论)
3.不光我们人类爱美，鹿也爱美。它认为自己的角很美丽，但是它经历的一件事使它改变了看法。今天我们来学习《鹿角和鹿腿》。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
5.质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？
预设：美丽的鹿角长什么样？美丽的鹿角给鹿带来了什么？鹿腿长什么样？课文讲了一个什么故事？
设计意图：通过谈话的方式，展开交流。读题目设置疑问，引入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词
1.请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。
(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
(3)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前质疑产生的问题，看一看，自己能不能找到答案。
2.检查自学效果：
课件出示鹿的图片，瞧，鹿为我们带来了本课的生字，快来认一认。
会认的字：称、禁、皱、配、怨、狮、逼、撒、挣。
会写的字：鹿、塘、映、欣、赏、匀、致、配、传、哎、狮、叹。
(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
(4)汇报交流，重点记住：
“哎、叹”和嘴有关，所以是口字旁。
“鹿”：用字理识字法识记。
“赏”：贝字在古代曾经是货币(钱)，所以赏字下面是“贝”。
“狮”“塘”“映”：记住偏旁，利用形声字的特点记忆。
“致”和“到”：区别偏旁记忆。
把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？
出示词语：
鹿角、池塘、倒映、欣赏、匀称、别致、配得上、传来、哎呀、狮子、叹气。
(1)学生自由认读词语，读准字音。
(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
(3)开小火车读好词语。
你们真了不起，能把生字和词语都读准确了，它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？
出示句子：
(1)有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。
(2)我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的'珊瑚！
（指名读，男女生读。）
设计意图：字词是学习的基础，借助课文中鹿的形象，激发学生识字的兴趣，学生交流识字，采取不同的方法，再由字到词到句，步步深入，渗透学字，为阅读做准备。
三、整体读文，整体感知
1.小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。
2.朗读全文，思考：全文主要讲了鹿的一件什么事？
预设：本文讲的是一只鹿在饮水的时候，欣赏自己美丽的样子，特别赞赏自己美丽的双角，同时抱怨自己的腿太细，结果在它遇到危险时，正是腿让它获得安全，而美丽的角让它面临灾难。
3.鹿是怎样评价自己的角的？(精美别致，差点送了自己的命)
设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。通过引导学生朗读全文，读懂故事内容，为下节课的学习做好准备。
四、观察指导，练写生字
1.学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。
2.教师利用课件重点演示“鹿”“赏”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
3.学生独立观察课后写字表，先描红，再练写两个。
4.展示反馈，集体评议后修改自己的书写。
设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师抓住难点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，布置作业
1.教师总结本节的学习情况。
2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图：将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时
一、复习课文，导入新课
1.快速浏览课文，指名说说：课文讲了一件什么事？
2.交流：这么有意思的故事，今天我们就要一起来学一学。
设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知，激起学习热情。
二、精读课文，分析内容
1.读书感悟：
鹿是怎样赞赏自己的？请同学们自由读1～3自然段，画出鹿赞美自己的句子，读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？
2.汇报交流：(读句子)
“咦，这是我吗？”(惊喜)
“摆摆”，故意摆出姿势，展示自己的美。
“欣赏”，看出鹿此时很骄傲。
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”两个“多么”看出鹿认为自己了不得，内心是骄傲的。(板书：角精美别致)
3.此时此刻鹿的心情怎么样？
4.第3段中有一个比喻句，把什么比作什么？谁见过珊瑚？
出示珊瑚图片，对比欣赏。
5.想象一下，它还会夸自己的哪些地方呢？
6.指导有感情地朗读1～3自然段。
7.学习第4、5自然段。
(1)鹿陶醉于自己美丽的角时，一阵风吹过，池水泛起波纹。它不由自主地看到了自己的双腿，心情一下子变得怎么样了？
(2)从哪看出不高兴的？(噘起了嘴、皱起了眉头)这是神态描写。
(3)还从哪个词看出鹿对自己的腿不满意？(板书：腿太细)
(4)这是怎样的四条腿呀？
(5)从神态和语言描写中看出鹿此时的心情怎么样？(生气，失落，遗憾)
读出鹿此时的心情。
过渡：这样的腿真的是它的缺点吗？一点用也没有吗？就在鹿无精打采准备离开时，发生了一件事，它的态度发生了巨大的改变，那是怎样的一件事？
8.学习第6、7自然段。
(1)指导学生快速读第6、7自然段。说说发现了什么。
(2)学生交流汇报。
“撒开长腿就跑”说明鹿的动作快。
“有力的长腿”说明此时起到作用的是腿。(出示：有力)
此时鹿的心情是紧张、害怕的。
(3)“灰心丧气”是什么意思？狮子为什么灰心丧气？(鹿跑得太快了，狮子认为自己追不上，距离越来越远了。)
(4)此时，意外发生了，鹿的角被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会猛扑过去。此时的鹿是什么样的心情呢？(板书：挂住)
(5)鹿脱险了吗？依靠的是什么？
(6)脱险后的鹿说了什么？(板书：美丽)
(7)此时的鹿还会认为它的腿太细，太难看了吗？这是怎样的腿？(板书：实用)
(8)读一读鹿的话，感受一下它此时的心情。
设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住句子、词，谈出自己的感悟，同时培养学生的概括能力和口头表达能力。
三、领悟寓意，升华主题
1.学了课文，你明白了什么道理？
(看事物要全面；漂亮不一定实用；实用也是一种美；正确认识自身的特点。)
2.小结：漂亮的东西不一定实用，最有用的东西往往是朴实无华的。实用也是一种美。
3.读一读，填一填：从鹿的言行中，我们知道了这是一只(爱美、骄傲、虚荣)的鹿，如果我是这只鹿的朋友，我会对它说：(“鹿啊，如果你失去了双角，你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去自由！”)
设计意图：从故事中感悟道理，与鹿对话，再次走进文本，深刻理解寓意。
四、总结全文，布置作业
1.把这个故事讲给家人听。
2.像这样的小故事中都会有一些大道理，有些可以终身受用，再找一些这样的故事读一读。
设计意图：把课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生读书，热爱读书。
板书设计
7鹿角和鹿腿
角精美别致美丽
腿太细有力实用
教学反思
这是一篇寓言故事，讲了鹿在饮水的时候赞美自己的角，抱怨自己的腿太细，结果四条有力的腿让它获得安全，而美丽的角让它陷入危险之中。故事告诉我们：美丽的东西不一定实用，最可贵的东西往往是朴实无华的，实用也是一种美。教学时，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。结合鹿的神态、语言分析，用不同的语气、不同的表情朗读。比如说：让学生找出鹿是怎样赞美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、骄傲的语气，配以恰当的表情，把鹿这一形象生动地展现出来。结尾处的道理让学生边读边体会鹿的内心世界及情感变化，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。让学生明白看事物不能只看外表，更要注重实用，实用也是一种美。
鹿角和鹿腿教案 2
教材分析：
《鹿角和鹿腿》课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
作者简介：
伊索(约前620年—前560年)，古希腊著名的哲学家、文学家，与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。
相关资料：
伊索寓言《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。许多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡萄酸……伊索寓言大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人;在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。
我会写：
鹿（lù）麋鹿鹿茸驯鹿
塘（táng）苇塘泥塘池塘
映（yìng）倒映映照掩映
欣（xīn）欣喜欢欣欣慰
赏（shǎng）赏赐赞赏游赏
匀（yún）均匀匀称匀净
致（zhì）兴致景致致力大致
配（pèi）配合许配配料
传（chuán）传话传奇传达流传
（zhuàn）水浒传
哎（āi）哎呀哎哟
狮（shī）狮子狮舞
叹（tàn）叹气叹息感叹
课内词语：
池塘、痛快、镜子、倒映、倒影、着急、
欣赏、匀称、精美、别致、没精打采、
机灵、回头、哎呀、狮子、机会、叹气
多音字：
称chèn (匀称)(称心如意) chēnɡ (名称)(称赞)
撒sā(撒谎)(撒腿就跑) sǎ(撒花)(撒下)
挣zhènɡ (挣脱) zhēng(挣扎)
近义词：
漂亮一美丽抱怨一埋怨
赶紧一赶快欣赏一观赏
逼近一靠近挣脱一摆脱
没精打采一垂头丧气
反义词：
丑陋一美丽抱怨一理解
机灵一迟钝犹豫一果断
理解词语：
匀称：均匀；比例和谐。
没精打采：形容没有精神、情绪低落的样子。
灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。
词语搭配：
(美丽)的珊瑚(有力)的长腿
(凶猛)的狮子(悄悄)地通近
(痛痛快快)地喝(没精打采)地离开
词语拓展:
描写神态的词语：
没精打采垂头丧气兴高采烈
不知所措漫不经心心不在焉
AABB式的词语：
浩浩荡荡平平安安秀秀气气斯斯文文
高高兴兴快快乐乐风风光光安安稳稳
句子解析：
1.池水清请的，像一面镜子。
这是比喻句，把池水比作“一面镜子”，突出了池水的清。
2.他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
这是比喻句，这是鹿对自己的角的赞美。两个“多么”表现出鹿自豪的心理。把角比作珊瑚，形象地表现出鹿角的美丽。
3.他叹了叹气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
鹿终于明白了，虽然角很美丽，但是角也有短处一一容易被树枝挂住；虽然腿细长难看，但是它很有力，能帮助自已逃生。可见事物各有所长，不能因为它的长处而看不到它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
课文主题：
本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿角美丽，但让鹿陷入危险，鹿腿不美，但救了鹿的性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。还告诉我们：不要只图外表的美丽，更要讲实用；美和实用在不同的环境和条件下都有存在的'价值。
关于取长补短的名言警句：
1.爱是人们之间取长补短和承认对方的弱点。
2.英雄和浪子，取长补短。
3.尺有所短，寸有所长.取长补短，相得益彰。
4.人无完人，关键要会取长补短，善于使用装饰帽和修补漆。
5.尺有所短；寸有所长.物有所不足；智有所不明。
6.三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。
7.梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
8.尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。
课后习题答案：
1、朗读课文，注意读出鹿的心情变化。
有感情朗读主要表现在停顿、重音、语气上。第一、二段，要读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。第三段和第四段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。在对比朗读中，区分两种不同的态度和感情。第五和第六段，情节紧张、变化快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近”朗读时要语速加快，读出形势的危急。
2、根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。
角：美丽欣赏差点儿送命
腿：难看抱怨狮口逃生
鹿的角很美丽，鹿对着池水欣赏自己的角；鹿对自己细长的腿却满是抱怨，认为腿太难看，配不上美丽的角。后来鹿遇上了狮子，但美丽的角却挂在了树枝上，差点儿让他送命，而细长的腿却帮他狮口逃生。
3、下面的说法，你赞成哪一种?说说你的理由。
◇美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。
◇鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
赞成第一种观点：鹿角虽然美丽，但在逃生的紧要关头却起了反作用，让鹿差点儿命丧狮口；而难看的鹿腿让鹿逃脱了狮子的追捕，救了鹿的命，从实际作用来说，鹿腿更重要。
赞成第二种观点：鹿角很美丽，可以让鹿愉悦，更有自信；虽然鹿腿难看，但它可以在狮子逼近时，让鹿逃命。鹿角和鹿腿各有长处，都很重要。
观点三：我觉得鹿腿作用大，可以带我去想去的地方，而且在关键时刻能保证我不被狮子类野兽追上，能保命。至于鹿角的中药价值与我无关，那是人类的事情。
鹿角和鹿腿教案 3
本文是人教版第六册第二单元课文中的一篇精读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的情绪，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪，使朗读入情入境。
设计理念
朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达潜力，又使学生的理解得以深化。
教学目标
1、能有感情地朗读课文。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、通过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点体会故事所讲述的道理，培养独立阅读潜力。
教学准备自制课件
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。
2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？
3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一起会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
二、初读全文，整体感知
1、学生自由朗读全文。
请大家大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？
2、检查词语
欣赏，匀称，珊瑚，精美别致
抱怨，撅嘴，皱眉，没精打采
灰心丧气，挣脱，狮口逃生
大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？
3、概括故事的主要资料
欣赏抱怨狮口逃生
真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。但是，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角腿）
三、品读鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读1―4自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。
2、交流
（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？
欣赏的话：
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他为什么还要抱怨呢？（板书：难看）小鹿怎样抱怨的？
抱怨的话：
“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”
意思就是说：
你看，小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁来抱怨一下（指名读）
3、引读2-4自然段
看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”
师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分，
生：“咦，这是我吗？”
师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏
生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道
生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！
设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。
四、研读狮口逃生
1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，明白将要发生什么吗？
2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面
同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。
设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，个性是课文所描述的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。
3、师范读，再次创设情境。
对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，（惊叫）
哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
3、谁来说说你看到了什么？情绪怎样样？你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？
4、这叫有惊无险。大家体会得很好，但是，我还想提个推荐，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”我们再把这两段连起来读一读，体会体会。
5、我们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！
师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。
6、师总结：我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。
设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的'经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，透过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。
五、领悟道理、拓展延伸
１、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！他叹了口气，说生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
２、是啊！角虽然（），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿虽然（），但是却使他狮口逃生（板书：狮口逃生）于是，小鹿经历了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？
同学们明白了美丽的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到那里，你想对鹿说些什么？对自己说些什么？（好看的东西不必须有用，不好看的东西也不必须没用。一个人虽然长得漂亮，但不必须美，而要看他的心灵是不是美。）
３、很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，期望同学们能和寓言交上朋友，和书交上朋友，成为真正的读书人，因为读书人是幸福人。
设计意图：思辩的这一过程，我想肯定能完全激活学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们肯定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们推荐这一特点鲜明，又深受大家喜爱的文学作品，激起了学生强烈的阅读愿望。
鹿角和鹿腿教案 4
教学目标
1、整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。（重点）
2、了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。（难点）
教学过程：
第二课时
复习导入
匀称、不禁、皱眉、配得上、抱怨、狮子、逼近、撒开、挣脱
上一节课，同学们用自己的话讲述了这个故事，这一节课我们就来感受鹿看待自己的角和腿时心情是如何变化的。
二、精读感悟，重点突破
（一）学习课文1～3自然段
1.师:请同学们自由读一读课文1～3自然段，想一想小鹿开始时对自己的角和腿分别是什么态度？从哪些词句可以看出来。
2、当鹿在池塘里喝水忽然发现自己的倒影时，鹿的态度是怎样的？找出相关语句。
读了这句话，你感受到鹿当时的内心是怎样的？
指导读出惊讶、疑惑的语气。
3、小鹿认为自己的角怎么样?你从哪个词语感受到？(美丽)（板书：鹿角：美丽）
小鹿是怎样赞美自己的角的？
（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
（课件出示）“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（课件出示）出示珊瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
（二）学习课文4～7自然段
1.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第4自然段。
找一找它怎么评价自己的腿？
A.它认为自己的腿怎么样？（难看）
B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的`腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
（课件出示）出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
个别读、齐读
2.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5自然段。
3.师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第6自然段。
4.反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第6自然段的第一句)
5.那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点送了命)朗读剩余部分,读出危险.
6.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,（课件出示）他叹了口气，说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
三、提示寓意，拓展延伸。
（一）好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。
1、美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
2、鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
（二）师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
（三）讨论：生活中还有哪些事物像鹿的角和腿一样，既各有所长又各有所短？
（四）小练笔：小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。
鹿角和鹿腿教案 5
【教学目标】
1.认本课8个生字，会写13个生字，认识多音字“称、禁、撒”，理解生字组成的词语。
2.朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.初步感知文意，了解课文内容。
4.能根据关键词语的提示，讲述故事。
5.读懂课文内容，理解课文蕴含的道理。
【教学重点】
1.初步感知文意，了解课文内容。
2.能根据关键词语的提示，讲述故事。
【教学难点】
1.初步感知文意，了解课文内容。
2.读懂课文内容，理解课文蕴含的道理。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.猜字谜：身穿梅花袍，头上顶双角。翻山又越岭，全身都是宝。(打一动物)
谜底：梅花鹿
读了课题你想知道什么?让我们走进课文看一看鹿身上发生了什么事？
2.走进作者
伊索(约公元前620年~公元前560年)：公元前6世纪古希腊的一个寓言家,生活在小亚细亚。他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶,并被转卖多次,但因知识渊博,聪颖过人,最后获得自由。自由后,伊索开始环游世界,为人们讲述他的极富哲理的窝言故事,他的寓言故事深受古希腊人民的喜爱。公元前5世纪末,“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了,当时的古希腊寓言都归在他的名下。
3.相关资料
《伊索寓言》相传为公元前六世纪被释放的古希腊奴隶伊索所著,搜集所有古希腊民间故事,并加入印度、阿拉伯及基督教故事,共三百五十七篇。大部分故事把人比喻为动物来进行讽刺。现在常见的《伊索寓言》是后人根据东罗马帝国的僧侣学者普拉努德斯搜集、整理的寓言以及后来陆陆续续发现的古希腊寓言抄本编订的。
二、初读感知
1.听范读，边听边思考课文讲了什么内容。同时认准字音，理解词语意思。
2.带着问题自读课文，出示自读提示：
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查自读情况，指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.说一说：课文主要写了什么内容？
三、识字写字
1.出示会认字及易读错字，让学生读一读，给生字选择正确的读音。
2.指导学生识记多音字。
3.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：
鹿：里边是左框不是口字、两竖上边要出头，比字要宽扁、右边的竖要高、弯要直长一些。
塘：字窄小，唐字内左框要扁、十字交叉居中、上下和右边出头，口字扁小。
映：日字窄小，央字下框要扁，下横要长，一撇贯穿下框、要长，捺在横下起笔。
欣：斤字窄长、首撇短平、第二撇要直长，欠字首撇半斜、人字捺要长、有力。
赏：上边三笔紧凑、扁小，冖的横要长，中间口字窄小，贝字撇稍长、点有力。
致：首笔横要短，第二笔撇稍长、折向上拉、末端有一点，土字下横变一提。
配：左右都要窄，酉字里边有一短横，己字上框要小、竖弯钩的竖要长一些。
哎：口字要小、位置靠上，右下边的撇和捺中间交叉、要舒展，捺收笔稍重。
狮：首撇与弯钩交叉，第二撇在左边，中间一短竖，右边撇要直、长一些。
叹：口字要小，又字横短、稍向上拉、撇要长，撇和捺中间交叉、舒展。
4.理解词语
四、梳理结构
1.再读课文，想一想课文写了什么？
本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
2.说一说：初读课文后，你感受到了什么？
示例：读完这篇课文，我们真切地感受到不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
第二课时
一、激趣导入
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。
二、品读释疑
1.出示核心问题和串珠问题：
核心问题：
让我们走进课文，看看围绕鹿的角和腿讲了什么故事？
串珠问题：
（1）鹿的角什么样？一开始鹿对自己的角是什么态度？
（2）鹿的腿有什么特点？一开始对自己的腿是什么态度？
（3）被狮子追赶后鹿对自己的角和腿态度上有什么转变？为什么？
（4）你从这个故事中受到了什么启发？
2.随文讲解，理解文意：
（1）让我们走进课文，看看围绕鹿的角和腿讲了什么故事？（核心问题）
①有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。
交代故事发生的时间和起因。“痛痛快快”一词说明鹿喝水时的心情舒畅。
②池水清清的，像一面镜子。
运用比喻的修辞方法,把池水比作镜子,写出了池水的平静、清澈,也为下文鹿在水中看见自己的倒影作铺垫。
（2）积累
（3）阅读方法解密：品析铺垫的手法
（4）鹿的角什么样？一开始鹿对自己的角是什么态度？（串珠问题1）
①鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”
这句话写鹿突然看到自己的影子，感到惊讶与疑惑。
②鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！
“摆摆身子”这个动词，写出了鹿对自己倒映的欣赏。这个感叹句写鹿对自己的外表非常满意。
③他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
两个“多么”淋漓尽致地刻画出了鹿自豪、骄傲的心理，形象地写出鹿陷入自我陶醉之中，对自己的角尤为满意。这句话把鹿角比作珊瑚，形象地说明了鹿角的精致、美丽的特点。
（5）鹿的腿有什么特点？一开始对自己的腿是什么态度？(串珠问题2)
①一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
这个句子是环境描写，清风将鹿从自我欣赏中“吹醒”，预示故事情节的变化。
②鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
“噘起了嘴”“皱起了眉头”这两个词组是对鹿的神态描写，充分表现了鹿对自己的腿的不满。
这个句子用了反问句式，写出了鹿对自己的腿的强烈不满。
（6）被狮子追赶后鹿对自己的角和腿态度上有什么转变？为什么？(串珠问题3)
①鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
“蹦来跳去”“不一会儿”“远远地甩在了后面”写出鹿的腿细长有力,跑得快,所以躲开了狮子的追赶。这里体现了腿的作用。
②就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
“却”字表示转折,这句话写出了角给鹿带来了麻烦,为下文鹿对自己角的看法改变埋下伏笔。
③狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
写鹿依靠细长有力的腿逃生,却险些因为美丽的角命丧狮口。
（7）你从这个故事中受到了什么启发？(串珠问题4)
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
狮口逃生后鹿对自己的腿和角的态度发生了变化,他明白了外表美丽的东西不一定实用。外表不漂亮的东西有时能救命。
这个故事告诉我们:物有所长、有所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。还告诉我们:不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。
（8）朗读课文，注意读出鹿的心情变化。
点拨：第1~2自然段，要读出鹿喝水时的悠闲和发现自己水面倒影时的惊讶与怀疑。第3~4自然段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”“啊！”“多么”读时声音要延长，读得抒情一些。而对腿，则是不满和抱怨：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”要读出抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低沉，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。第5~6自然段，情节紧张、变化快，朗读时语速要加快，读出形势的危急。第7自然段，故事结束，鹿幡然醒悟，终于领悟到不美丽的腿却很有实用价值，朗读时，读出后悔、恍然大悟的语气。
（9）阅读方法解密：借助语言神态描写前后对比体会寓意
2.主题延伸
下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。（课后第3题）
◆美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
◆鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
我赞成第二种说法。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的'长处。鹿角可以当防卫武器，而且鹿角很漂亮，让鹿站在动物中就与众不同。鹿腿作用也很大，可以带鹿去它想去的地方，而且在关键时刻能快速奔跑，保证鹿不被狮子等野兽追上，能保命。
3.一课一法一练（借助重点词语的提示讲述故事）
①讲述故事是语文学习必须具备的一种能力，在学习中我们要有意识地学习与训练这种能力。根据课文关键词语的提示讲述是其中一种重要的方法。
②举例：《北风和太阳》（见课本20页“阅读链接”）
北风:迫不及待 吹 深吸一口气用力吹 裹得更紧了
太阳:不慌不忙 探 从云里走出来 脱了衣服跳到水里
根据这一组对比的词语的提示，就能讲述《北风和太阳》这则寓言故事了。
③练一练：以《公鸡和母鸡》为题，根据上面这组词语的提示，讲述一个故事。
三、本课小结
1.课文主旨
本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
2.本课小结：课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
四、结构图示
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
五、拓展延伸
推荐阅读：《科利亚的木匣》《争论的故事》
鹿角和鹿腿教案 6
教材来源：
义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社20xx年版
教学内容来源：
小学三年级语文语文（上册）第二组
教学主题：
寓言故事
课时：
一课时
授课对象：
三四班学生
设计者：
目标确定的依据
1、课标规定的相关依据
（1）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（2）写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……14年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
2、教材分析
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的`故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存
在的价值。
3、学情分析：
这是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的学习中，学生已经具有朗读课文，概括课文主要内容的能力。但他们缺少的恰恰是从故事中发现、感悟一个道理，受到一定启发的能力。
在学习本课时，要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；同时通过自读自悟，培养他们独立阅读的能力。
教学目标
1、认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字：称、撒、挣、禁。
2、正确、流利、有感情地读课文，通过读课文初步把握文章的主要内容。
3、学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
4、积累丰富的寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。
评价目标
1、通过读课文，认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字。
2、通过正确、流利、有感情地读课文，初步把握文章的主要内容。
3、通过辩论赛，用充分的理由反驳对方的观点，学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
4、通过讲寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。
鹿角和鹿腿教案 7
教学内容来源：
小学三年级语文（下册）
教学主题：
寓言
课时：共一课时
授课对象：三年级学生
设计者：李琴琴/中牟县刘集镇朱塘池小学
教学目标
1．正确、流利有感情的朗读课文
2．读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3．培养独立阅读能力。
评价任务
任务一：正确、流利有感情的朗读课文。
任务二：懂得好看的东西有时会带来坏处，难看有时却会带来好处。
任务三：有独立阅读能力。
1.课程标准的相关要求
（1）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）能对课文中不理解的地方提出疑问。
（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感
2.教材分析
《鹿角和鹿腿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨三条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的三条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文前后对比鲜明突出，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的.长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
3.学情分析
在本节课的教学中，对于视觉对象的出现以重点标注、图文结合的方式出现，以期达到专注学生注意力的作用。同时，为了培养学生专注倾听的能力，在其他学生回答的同时，让听的学生用手势判断他人回答的正误。有目的地培养学生专注倾听的习惯。在课文阅读之初，让学生带着问题去阅读，并用圈圈画画的方式让学生更好地集中注意力，在课堂上注重学生的复述，通过有任务地听、多层次地复述，期待学生的学习专注度有所提高。
鹿角和鹿腿教案 8
教学目标
知识与技能：
1、能有感情地朗读课文，通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
2、体会故事中所讲述的道理。
过程与方法：
通过朗读、体悟、讨论交流让学生明白故事中所讲述的道理。
情感态度与价值观：
让学生明白尺有所短寸有所长的道理
教学重点 ：
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。
教学准备 ：
自制课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、 亮“开门红”激情导入
师：李老师听说我们班同学个个都是听写词语小能手，现在老师考考大家。
1、指名上台听写词语（“美丽”和“难看”）其他学生在听写本上听写
2、“美丽”和“难看”，你喜欢哪个词语？用它说一句话。
生造句
师：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？下面就让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。（引出课题，板书课题：）齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、现在请同学们轻轻地把书翻到110页，自由读课文，听清楚要求：
（课件出示要求）：
（1）读准字音，读通句子，边读边标出自然段。
（2）想想课文讲了一件什 么事？
2、交流反馈
师：俗话说狭路相逢勇者胜，你们敢闯关吗？
（1） 闯第一关：知识门
课件出示：
倒映 倒影 不禁 抱怨 犹豫 挣脱 使劲一扯 泛起波纹 撒开长腿
（找小老师领读、齐读）
过渡：看来这些词语都难不倒大家，接下来一组可有难度了，看！
闯第二关：乐趣门：
课件出示：
撅起了嘴 皱起了眉头 没精打采 灰心丧气
这一组，我们不仅要读正确，还要带上表情和动作来读。谁来试一试。
撅起了嘴 ——老师找一个同学来读，其他同学配合着做动作。
皱起了眉头 ——指名读、跟读。
没精打采 ——指名读
灰心丧气 ——指名读
师：原来不同的词语还能读出不同的味道呢！这样读词语可真有意思，让我们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。（齐读）
师：我们顺利的闯过了前两关，小鹿已经迫不及待地想让大家进入第三关：智慧之门呢
闯第三关：智慧门
谁能根据老师的提示来说一说课文讲了一件什么事。
课件：课文讲了丛林中住着一只（美丽）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（美丽）的（角）差点送了它的命，可四条（难看）的（腿）却让它（狮口逃生）。
指名说，齐读
师：孩子们你们真是太棒了！短短的时间里，你们已经明白了课文的大概内容，但光了解课文的内容是不够的，接下来让我们来制作一部动画片，回顾那精彩的瞬间。
三、从句入手，自主探究
师：现在让我们走入第一个画面，看看小鹿在池塘边欣赏什么？
课件：画面一：放录音
师：孩子们，瞧瞧，（课件出示图片）此时的小鹿正陶醉在自己的美丽当中呢！他觉得自己的角（板书：角）像什么？
生：像珊瑚
师：耳听为虚，眼见为实。让我们一起来欣赏美丽的珊瑚（课件：播放课件）
师：老师听到有的同学不由自主的发出了赞叹声。小鹿觉得它自己的角就像这美丽的珊瑚。所以越看越喜欢，越看越高兴。那你们就把它的喜欢，高兴读出来吧。谁来试一下。（课件出示出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）
学生读
师：小鹿的角很美，你们的声音更美！精彩的动画怎么能少了你们的配音呢！（课件：出示动画）学生配音。
师：孩子们，现在发挥你们的想象，小鹿还会怎么夸自己呢？同桌俩讨论讨论。（生讨论，师巡视）
交流反馈
画面二：
师：正当小鹿为自己的角而洋洋得意时，她却看见自己的腿（板书：腿）如此难看。他撅起了嘴、皱起了眉头请同学们带着这样的表情自己来读一读。
出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（指名读、范读、更深层次地引读）
师：小鹿对自己美丽的`角和难看的腿却有着截然不同的态度，当鹿看到它美丽的角时，它高兴地说：女生读。（ 课件出示出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）
师：当它看到自己那难看的四条腿时，它难过地说：男生读（课件出示“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）
画面三：
师：正当小鹿抱怨的时候，一只狮子悄悄地靠近了。（课件：播视频，师配音）
就这样小鹿终于逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气，此时的小鹿也有许多话要说：
师采访：（学生相机板书：差点送命 狮口逃生）
1、小鹿，你刚刚狮口逃生，你最想说什么呢？
2、这只小鹿，你呢？
3、你也想说
师：幸亏有惊无险，小鹿最终逃脱了狮子的追捕，他长长地叹了一口气说：（课件出示：两只美丽……狮口逃生）生齐读，师进行深层次的引读。
师：死里逃生后小鹿对自己美丽的角和难看的腿有了新的认识，小鹿可能会有哪些新的认识呢？现在请四人小组讨论讨论。
生：讨论 师：巡视
交流反馈
四、总结文本，悟情明理
师：很高兴同学们说出了小鹿的心声，其实在我们的生活中，任何事物都不可能是完美无缺的，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）
同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，老师今天给大家带来了这本书中另外一个有趣的故事《蚊子和狮子》
课件出示：《蚊子和狮子》
生自由读，讲讲自己读明白了什么。
师总结：这就是寓言的魅力。寓言是通过一个小故事告诉我们一个大道理，在这本书中还有很多生动有趣的故事，希望你们课后找到这本书好好地读一读。老师相信，读完它你一定会有更多的收获。
布置作业：
课后好好的读一读《伊索寓言》
鹿角和鹿腿教案 9
一、导入新课
1.讲评学生的日记作业：（点击课件）这是（）同学的预习作业，我们看看，她预习了哪些内容吧！第一，圈出了生字；第二，标出自然段；第三，将课文中的好词佳句进行了标记；第四，自己组了2个词语。同学们如果觉得她的预习方法怎么样？你可以运用这种方法，如果你有创意，可以告诉姜老师和宋老师。
2.猜谜语引出新课：（点击课件）
头戴珊瑚树，身穿印花衣，四脚虽然小，过山却如飞。
请你猜猜，这是什么动物？请你输入，同学们的反应速度很快呀！（点击课件）今天，我们就来学习（点击课件）《鹿角和鹿腿》。【设计意图】通过创设情境，吸引学生的注意力，始终注意学生的体验和感悟。
二、学习新课
（一）初读课文
在“读熟课文”环节，同学们一共有几个自然段？同学们请在10秒时间留言。对了，这篇课文共7个自然段。
（二）学习字词
1.同学们，这是本课的字词，还记得我们可以用什么方法记住字词吗？首先，我们可以用给字词分类的方法。
（1）多音字分类：比如称和撒这两个多音字，我们可以根据意思地解释，判断读音。
称，当它表示适合的意思，就可以组词匀称；当它表示名称的意思，就可以组词称号。
撒，当表示放开的意思，组词撒手；当它表示扔的动作时，组词撒种。
另外两个多音字我们来做个练习。
鹿突然看到了自己的腿，不（选1还是2？）禁撅起来嘴。
这条路（选1还是2？）禁止货车通行。
才把两只角从树枝中（选1还是2？）挣脱出来。
小兔拼命（选1还是2？）挣扎，
（2）这是一幅池塘图，那么老师为什么要出示这幅图呢？是因为每次学习“池塘”的'“塘”，错字是比较多的。我们看，古老的池塘，四周是什么呀？对！是土，如果我们挖下去，依然是土围成的，“塘”是什么旁？对，是土字旁。
（3）学过了易错字，我们看看生字的分类。本课生字可以分为左右结构、半包围结构，以及上下结构。我们可以用加一加、相同偏旁分类、字理识字。
（4）重点来看赏是上下结构，上面是和尚的尚，最后一笔是点。
再来看鹿的笔顺，再跟着空写一遍。
（5）我们一起读一下这些词语。【设计意图】通过引导学生运用多种方法识字，为学生之后主动预习，自主学习生字的学习活动，打下基础。
2.接下来，我们来理清文章的脉络吧！课文讲了一个什么故事？愿意回答的同学，请连麦。教师评价：从你的回答中，老师看出你的预习很充分啊！（狮子有没有抓住鹿？对了，鹿逃生成功了。所以，整篇课文讲了一只鹿狮口逃生的故事。）
3.孩子们，什么是自言自语？是的，就是自己跟自己说话。那么《鹿角和鹿腿》这课，鹿一共自言自语了几次？请同学们输入。好的，具体内容，且听下回分解。【设计意图】通过整理文章脉络，帮助学生有思路的理解课文。主动发问，引导学生学习的好奇心。
三、布置作业：
（1）画出鹿自言自语的话；
（2）将本课第1行的六个字，组词听写。【设计意图】根据老师抛出的问题，让学生可以有目的地阅读。
鹿角和鹿腿教案 10
教学目标：
1、会认本课生字，会写“鹿”，读准多音字“挣、称”。
2、能有感情的朗读课文。读出鹿的心情变化。
3、能根据提示讲故事。
教学重、难点：
1、能根据提示讲故事。
2、能有感情的朗读课文。读出鹿的心情变化。
教学准备：
多媒体课件
课前活动：
看图猜寓言故事。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示谜语：头戴珊瑚树，美丽可御敌。腿儿细又长，翻山快如飞。）
2、谜面抓住了鹿身上的哪两个部位提示大家。你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？
3、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。今天我们再来学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。
4、板书课题之前，指导书写“鹿”，巡视学生写的情况，展台展示，送“书写小达人的称号”。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文。
请大家自读课文，读准字音，读通句子，遇到读不准的的地方可以请教老师或者同桌。边读边想，这个故事讲了一件什么事？
2、检查字词
欣赏 匀称 珊瑚 精美别致
抱怨 噘嘴 皱眉 没精打采
灰心丧气 挣脱 狮口逃生
（1）自读，大家读的很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？
（2）指名读，谁愿意当小老师。
（3）小老师领读。
（4）强调多音字（挣和称）
3、概括故事
字会认了，故事会讲吗？请同学们试着用这几个词语把整个故事讲一讲吧！指两名同学，并送上“讲故事小达人”的称号。
三、品读鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读1---4自然段，用“——”画出小鹿欣赏和抱怨自己的话。
2、交流：
（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？
课件出示：
①咦、这是我吗？
小鹿们，你从来都没有注意过自己的影子，有一天突然发现自己很漂亮，你的心情怎样？指名让学生用相应的语气读这句话。
②啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
a、鹿角怎么样？用一个词来说说。（板书：美丽）你从什么地方看出角很美丽？如此美丽的角，我们也应该美美的读一读。（指导“！”和两个“多么”，读出小鹿的自我陶醉和自豪的语气。）
b、假如你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！学生自己读。
c、我这只爱美的小鹿也想夸夸自己，行吗？师范读。
d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我们一群小鹿来夸夸自己吧！生齐读。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是它为什么还要抱怨呢？（板书：难看。）小鹿是怎样抱怨的？指名读。
课件出示：
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的.角呢！
a、你从哪里看出它不满、不高兴了？
生找出描写小鹿动作、神态的词语（噘起了嘴，皱起了眉头）
b、那下面的小鹿也学着这个样子抱怨一下吧。生自己读。
c、谁来抱怨一下。指名读。
d、我们一群小鹿一起来抱怨一下。全班齐读。
3、引读2—4自然段
看你们读的如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。
师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分。
生接读。
师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏。
生接读。
师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁噘起了嘴，皱起了眉头，抱怨道：
生接读。
四、总结
正当鹿抱怨自己的腿，没精打采的准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，将会发生什么事呢？
五、布置作业
1、把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
2、读一读《伊索寓言》中其他的故事。
鹿角和鹿腿教案 11
一、复习课文，导入新课
1.快速浏览课文，指名说说：课文讲了一件什么事？
2.交流：这么有意思的故事，今天我们就要一起来学一学。
设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知，激起学习热情。
二、精读课文，分析内容
1.读书感悟：
鹿是怎样赞赏自己的？请同学们自由读1～3自然段，画出鹿赞美自己的句子，读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？
2.汇报交流：（读句子）
“咦，这是我吗？”（惊喜）
“摆摆”，故意摆出姿势，展示自己的美。
“欣赏”，看出鹿此时很骄傲。
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”两个“多么”看出鹿认为自己了不得，内心是骄傲的。（板书：角精美别致）
3.此时此刻鹿的心情怎么样？
4.第3段中有一个比喻句，把什么比作什么？谁见过珊瑚？
出示珊瑚图片，对比欣赏。
5.想象一下，他还会夸自己的哪些地方呢？
6.指导有感情地朗读1～3自然段。
7.学习第4、5自然段。
（1）鹿陶醉于自己美丽的角时，一阵风吹过，池水泛起波纹。他不由自主地看到了自己的双腿，心情一下子变得怎么样了？
（2）从哪看出不高兴的？（噘起了嘴、皱起了眉头）这是神态描写。
（3）还从哪个词看出鹿对自己的腿不满意？（板书：腿太细）
（4）这是怎样的四条腿呀？
（5）从神态和语言描写中看出鹿此时的心情怎么样？（生气，失落，遗憾）
读出鹿此时的心情。
过渡：这样的腿真的是他的缺点吗？一点用也没有吗？就在鹿无精打采准备离开时，发生了一件事，他的态度发生了巨大的改变，那是怎样的`一件事？
8.学习第6、7自然段。
（1）指导学生快速读第6、7自然段。说说发现了什么。
（2）学生交流汇报。
“撒开长腿就跑”说明鹿的动作快。
“有力的长腿”说明此时起到作用的是腿。（出示：有力）
此时鹿的心情是紧张、害怕的。
（3）“灰心丧气”是什么意思？狮子为什么灰心丧气？（鹿跑得太快了，狮子认为自己追不上，距离越来越远了。）
（4）此时，意外发生了，鹿的角被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会猛扑过去。此时的鹿是什么样的心情呢？（板书：挂住）
（5）鹿脱险了吗？依靠的是什么？
（6）脱险后的鹿说了什么？（板书：美丽）
（7）此时的鹿还会认为他的腿太细，太难看了吗？这是怎样的腿？（板书：实用）
（8）读一读鹿的话，感受一下他此时的心情。
设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住句子、词，谈出自己的感悟，同时培养学生的概括能力和口头表达能力。
三、领悟寓意，升华主题
1.学了课文，你明白了什么道理？
（看事物要全面；漂亮不一定实用；实用也是一种美；正确认识自身的特点。）
2.小结：漂亮的东西不一定实用，最有用的东西往往是朴实无华的。实用也是一种美。
3.读一读，填一填：从鹿的言行中，我们知道了这是一只（爱美、骄傲、虚荣）的鹿，如果我是这只鹿的朋友，我会对他说：（“鹿啊，如果你失去了双角，你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去自由！”）
设计意图：从故事中感悟道理，与鹿对话，再次走进文本，深刻理解寓意。
四、总结全文，布置作业
1.把这个故事讲给家人听。
2.像这样的小故事中都会有一些大道理，有些可以终身受用，再找一些这样的故事读一读。
设计意图：把课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生读书，热爱读书。
板书设计：
7鹿角和鹿腿
角精美别致美丽
腿太细有力实用
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