一年级池上教案

时间：2024-11-04 13:03:48 教案我要投稿

一年级池上教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的一年级池上教案，希望对大家有所帮助。

一年级池上教案

一年级池上教案1

　　教学内容：

　　实验教材第一册16页。

　　教学目标：

　　1、通过掷双色片，学习用“|”和数字来表示所统计的红蓝双色片数目。

　　2、用红蓝双色片摆出5以内数的各种分拆，从无序到有序，并能用方法进行记忆，培养学生合作、观察、归纳、整理及有序思考的能力。

　　3、对投掷结果的可能性进行猜测，激发学生的求知欲。

　　教学重点：

　　用红蓝双色片摆出5以内数的各种分拆，从无序到有序，并能用方法进行记忆，培养学生合作、观察、归纳、整理及有序思考的能力。

　　教学难点：

　　可能性的猜测。

　　教学准备：

　　红蓝水笔各1支，同桌一个一次性杯子，10个双色片。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，学会表达

　　1、明确要求

　　今天我们一起做个游戏“掷双色片”（板书课题）先了解一下游戏的规则：你们的桌上有一些圆片，圆片的一面是红色的，另一面是蓝色的，当你们看到红色的圆片就用红笔记录圆片的个数，当你们看到蓝色的圆片就用蓝笔记录圆片的个数，明白要求了吗？

　　2、学习记录

　　（1）教师在黑板上逐一出示图片，学生记录（边记录边反馈）

　　小结：我们可以用“|”也可以用数字来记录，当哪一种颜色的圆片没有时，我们用0来记录。

　　（2）这些题是什么意思呢？（书16页题1）

　　学生讨论、交流。

　　（3）学生练习并反馈

　　想不想自己掷、自己记？同桌一人掷一人记，圆片任意拿，每人两次。

　　学生活动，教师巡视。

　　二、动手动脑，发现新知

　　活动一：分组活动，感受新知

　　1、同桌合作，一人掷一人记（第1、2组掷3个圆片，第3、4组掷4个圆片）

　　2、学生汇报各种情况，教师板书于可移动的卡片上。

　　3、观察并整理

　　这么多的.情况老师一下子记不住，你们有没有好办法？

　　学生整理汇报，教师移动卡片。

　　4、你们能把这些全都记住吗？你是怎么记的？

　　学生交流方法

　　（1）左边一列的数字越来越小，右边的一列数字越来越大。

　　（2）两个好朋友一块记，如：1和3、3和1都组成4。

　　5、用你喜欢的方法记一记。

　　6、对口令：拍拍手，我出3，你出几？（师生、生生）

　　活动二：独立尝试，整理记录

　　1、如果有2个或5个双色片，会有哪些不同的投掷情况呢？你能有规律的记录下来吗？学生独立解决。

　　2、反馈板书。

　　3、小结。

　　4、对口令。

　　活动三：深入探究，有序思考

　　1、小丁丁在掷7个圆片时，总会遗漏几种，于是他想出了一个不重复、不遗漏的好办法，你们看：（出示8行同色的双色片，师翻转第二行的第一个圆片；翻转第三行的第二个圆片），接下来他会怎样翻呢？

　　2、学生上台翻转圆片。

　　他翻得对吗？有什么秘密？

　　3、请你们为小丁丁记录刚才的结果。

　　4、如果没有图，你能记住吗？学生尝试记忆。

　　三、回顾总结，提出要求

　　1、这节课你有什么新的收获？

　　2、想知道10个双色片的投掷情况吗？回家后试一试，并用你喜欢的方法记一记。

　　四、故事激疑，猜测验证

　　1、听故事，想原因

　　从前有个穷人，他只有10枚硬币，财主十分看不起他。穷人说：“我出10枚硬币，你也出10枚硬币，你掷3次，落地后如果硬币的正反面相同，那我的硬币就送给你，否则你的硬币就送给我”财主答应了，可他试了一次又一次，最后输了很多钱，而穷人却得到了很多钱。小朋友，你知道是什么原因吗？

　　2、探索原因

　　小组4人，共20个双色片，每人掷1次，并记录结果。

　　师生统计各种结果出现的次数。

　　3、观察，比较：哪些掷的结果经常出现，哪些掷的结果很少出现？

　　得出结论：同一色的情况较少出现，中间几种情况出现的较多。

　　师小结：全部是红色的和全部是蓝色的结果很少出现，所以那个财主总是输。其实这里面还有更深奥的秘密，希望你们长大后能揭开这个秘密。

一年级池上教案2

　　一、小朋友，你们喜不喜欢读古诗？你们知道哪些诗人？有个诗人的姓很特别，跟颜色有关，猜猜是谁？白居易可了不起了，你知道他流传下来多少首诗吗？三千多首，是流传最多的诗人，比李白还要多呢。为什么白居易这么厉害？因为呀，他小时候像你们这么大的时候，就非常好学，学习很认真很勤奋。你们能不能像他这么用心读书？好，林老师今天带了奖品过来奖励给像白居易这么好学的小朋友。白居易小时候很好学，长大之后做官也是个为老百姓着想的好官，做了好多好事呢。老的时候住在洛阳，他家旁边有个大池塘，有多大呢，有我们学校三个那么大，猜猜看，池塘里种满了什么？

　　二、出示课件：白莲

　　漂亮吧？男孩子和女孩子相比，谁更喜欢白莲？男孩子更喜欢小动物吧，看到蜻蜓去捉蜻蜓，看到蚱蜢去捉蚱蜢了，女孩子更喜欢白莲。是呀，这一天，在莲花池里就发生一个故事，这个故事跟一个小女孩有关，你们知道这个故事藏在哪里吗？

　　对了，就是我们今天要学习的这首诗。

　　三、谁来读读这首诗？有没有哪些字不认识的？

　　根据学生不懂的字写上拼音，多读几遍，好，现在我们把字念回了，知道为什么这首诗写的是女孩子的故事，而不是男孩子嘛？讲解“娃”字：

　　（女）（圭，美玉），造字本义：貌美如玉的女子。

　　小娃，就是一个漂亮可爱的小女孩，该怎么读呀？读出“小”的可爱；她在干什么呀？“撑”读出那种“用力”的感觉。“谁在干什么？”“艇”就是很小窄窄的小船。——读（吟诵）第一句。

　　“小女孩撑着小艇干什么呀？”

　　“天哪，这个小女孩怎么是个小偷呀？白居易怎么会喜欢她，给她写诗呢？”（引导学生理解“偷”是“偷偷，悄悄的，瞒着大人做”）读的时候“偷”要读都轻一点，把那种“偷偷”的滋味表达出来。刚才我们已经看到那美丽的白莲了，这个小女孩被深深地吸引住了，就悄悄地解开家里的小船偷偷地去摘这白莲。我们来看看“摘”在诗中是用哪个词来写的？

　　讲解：“采”上面是“爪”，用手去摘树上的果子。所以千万不能把中间写成一竖。

　　我们一起来读读第二句诗句，“偷”读得轻轻的，悄悄的，“白”要念得短促，强调莲花是白色的，不是其他颜色的。“回”要读得长，满心欢喜地回家。

　　小女孩采到莲花太高兴了，她忘记了她是悄悄地出来的，不让大人知道的，结果——

　　老师连读最后两句，“不”、“一”读得短促，“萍”“开”拖长。你们知道老师为什么要这么读吗？（“不”的短促，带出关心小女孩的旁观者的一点担忧和叹息；“一”强调了这驶开水道的明显，“开”的拖长有逐渐打开的感觉。）

　　故事讲完了，一起来把这个故事有滋有味地来读一下，注意刚才老师是怎么样教你们读的哟——

　　全班吟诵《池上》，发现问题指导纠正。小组读，个别读。能把这首诗装到小脑袋了吗？

　　四、擦掉一句，试背；擦掉两句，试背。最后全部擦掉背。出示生字“撑”，背所在的一句；出示“藏”，背所在一句……

　　五、你们知道吗？白居易不止写一首《池上》呢，想不想知道还有一首写的是谁的故事？

　　出示：

　　山僧对棋坐，局上竹阴清。映竹无人见，时闻下子声。

　　刚才第一首写的是小女孩的故事，这一首写的又是谁的故事呢？（山僧），他们在干什么呢？（下棋）他们是在什么地方下棋的？你怎么知道？

　　好，下面老师带大家读读，看看你们需要读多少遍就能背下来？指导读的时候“下子”二字读得短促，有子子落棋盘的感觉。

　　尝试背诵。

　　六、今天我们学习了白居易的两首诗，你们喜不喜欢白居易呀？白居易还有很多好诗，其中最厉害的诗是《长恨歌》和《琵琶行》，等你们读到二、三年级的时候，能把它背下来就最好了。今天回去，试着把《池上》画出来好不好，想画哪一首都可以。

　　古诗吟诵课也是语文课，离不开低年段的教学目标，所以“识字”依然是重要的环节。所以，一开始，我让孩子们“念”这首诗，就是一个识字过程。我选择了我以前的做法：摸测学生识字情况，不会认的字举手，判断哪些字是最做孩子不会认的，然后重点突破这些字。但是这个环节在这节课没有用好，因为学生没有这种习惯，这举手的真假难判断。在我自己教的班里，“知之为知之，不知为不知”是我重点培养的学习心态，所以不会的就真的老老实实举手，我对学生熟悉，所以哪些学生不会的，我会记在心里，在经过一轮的生字学习之后，我会再请这些不会的学生起来认字，这样才能呈现一个从不会到会的过程。

　　生字教学中，我也是非常强调要让孩子们了解我们的汉字的来龙去脉。我们现在的孩子很可怜，学汉字完全不懂汉字，所以错别字多。这首古诗，我抓住两个字去讲“娃”和“采”，以甲骨文切入，让孩子们明白这首诗讲的就是一个小女孩的故事，“娃”在古代，甚至在唐诗中大多都是指女子，而且是美女（如玉的美女）。“采”上面孩子容易写错，把中间一笔下来，那已经是另外一个字了。让孩子们记住这个字，就要告诉他们“采”头顶是“爪”，手的意思，板书一画，就形象多了，不会写错。

　　教完生字之后，就是一个“读”古诗了。这个“读”，自然就是吟诵。我的语文课堂上，古诗文已经还原了我们的中国人的读书方法，拿起来就是吟诵的，这叫“读”。本来设计了一些怎样读出诗的意思，结果学生很厉害，他们张口就会读了，王姣平时教的好，也是看出来孩子的语感培养是很迅速的，这是自然的读书法，唤醒而已。

　　徐老师所的声音的意义，其实在真正的.教学中体会还是蛮深刻的，但是跟学生讲，是融入到理解中去，以形象的话去启发孩子去读出那种味道，而不是说刻板的术语。所以，在学《池上》的时候，重在教孩子们读好“萍”拖长，因为浮萍很多，声音一长，就有这个多的感觉。第二首《池上》“下子”两个仄声字也读得短，干脆一点，有棋子下盘的干脆声。

　　另外，张鹏举老师谈到的如何接受诗人的问题，我们在网上进行过讨论。故事依然是孩子们热爱的，那如何把白居易以故事的形式介绍给孩子呢？我只抓住几点来讲：一是白居易写诗最多，引起孩子的好奇心，二是介绍白居易小时候的好学，引导学生向白居易学习，三是讲清楚白居易晚年住在洛阳，家旁边有池塘，引出了诗句：这个故事藏在哪里呢？这些表述都是符合孩子的好奇心，吸引他们走入古诗。

　　课后，我在群里问老师们：你们觉得没有基础的孩子课好上还是有基础的孩子课好上？

　　呵呵，当然是没有基础的课的孩子好上，没有基础的孩子什么都不懂，老师完全可以按照原先设计一步步引着孩子走。有基础的孩子，他们的。问题就会层次不穷，而且一年级的孩子还不懂得如何学踏实，好表现，所以往往会弄出啼笑皆非的趣事。王姣班的孩子很活跃，对老师挑战还是蛮大的，但是这样的孩子我喜欢。如何保持他们的活，又能引导他们能慢慢沉下心学习，这就是老师需要努力的地方了。

一年级池上教案3

　　教材与学情分析

　　这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

　　乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的`意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

　　目标与重难点教学目标

　　1.正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程认识自然段

　　2.懂得遇到困难，应认真思考积极想办法解决的道理

　　教学重点：

　　正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段

　　教学难点：

　　认识反文旁；会写多出等

　　教学准备：

　　1．制作多媒体，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

　　2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

　　过程设计

　　第一课时

　　一、激趣导入，随题识字

　　导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

　　2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)

　　3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

　　设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

　　二、初读课文，识记生字

　　1．读课文。

　　(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

　　(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

　　2．认读生字词。

　　出示带拼音词语

一年级池上教案4

　　一、画图导入

　　师：今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。

　　师：（简笔画画出文字画——配古乐）。

　　师：是不是和我们平时见过的画不一样？

　　生：（自言自语）有点儿像画又有点儿不像。

　　生：像我们学过的一些象形字。

　　师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢？（生观察思考后纷纷举手）

　　生：我猜出了石、舟、木。

　　师：你看得很仔细。

　　生：我猜出了日、水、鸟……

　　师：真了不起，一下子猜出了那么多。

　　师：是不是很有意思？其实，这就是书上练习7的内容。

　　（板：练习7）

　　请小朋友快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。

　　评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】

　　二、写字练习

　　生：（学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里）

　　师：（师巡视指导，注意纠正写字姿势，相机表扬）

　　张莹小朋友写字姿势真漂亮，给你加一颗星。（在书上打星）

　　（学生练写完毕，出示一学生练习于实物投影上）

　　师：让我们看看这位小朋友的练习，你觉得他写得怎样？

　　生：字写得很好，注意了字在田字格的位置。

　　师：有没有意见？

　　生：……（一时看不出）

　　师：（指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像）这是鸟，但你看图，它最像什么鸟？

　　出示“燕子”剪纸相对应。

　　生：（恍然大悟）是燕子。

　　师：对，这里更准确的应该填“燕”。（纠正）。

　　（再出示一位学生练习，生生评价）

　　评：“猜——读——写”的教学设计，既加深了学生对象形字的整体识记，又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。

　　三、想像绘画

　　师：我们小朋友都很了不起，居然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不起，因为是他

　　们把在自然中的事物用画图的方法记下来，才慢慢变成了今天的字。

　　（指黑板）你看，这简简单单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，如果要你把这幅文字画变成

　　幅美丽的风景画，你行吗？

　　生：（兴致高昂）行！我行！

　　师：你想怎么画呢？

　　生：我想给树木添上绿色的叶子。

　　生：我想画圆圆的红红的太阳。

　　生：我画的太阳要和他不一样，我想画光芒四射的太阳。

　　生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。

　　（磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛热烈）

　　师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画

　　得最漂亮，最有特色。

　　（学生绘画——配轻松舒缓的民乐，师巡视指导，适当的鼓励表扬）

　　师：你画得真大胆！

　　师：你的想象力真丰富……

　　（十分钟后学生基本画完）

　　师：这短短的十多分钟，小朋友边想边画，画得那么认真、投入。老师呢，边走边看，真好像去美丽的

　　大自然走了一回，现在就请你带着自己的画去找好朋友，把画介绍给好朋友听。

　　评：“课堂即生活”，教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融，又充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，又很好地培养了学生学习的整合能力。】

　　四、介绍作品

　　（生互相交流补充，有学生找老师交流，师热情参与）。

　　（师拿一位小朋友的画上实物投影演示）

　　现在，让我们一起来欣赏一下陆晨雅小朋友的画。怎么样？

　　生：（发出赞叹声）真漂亮！

　　师：陆晨雅，就请你来介绍一下自己的画，好吗？

　　生：我在天上画了一个圆圆的太阳，下面是高高的山，河里有小鱼在游，岸边还有几块大石头。

　　师：你看，我们陆晨雅的介绍方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。

　　（贴画）

　　师：谁还愿意把画介绍给小朋友听的'？

　　生：（上台在实物投影仪上展示画）我的画上太阳从东方升起，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游，船儿在水里

　　扑突扑突地开。

　　师：太阳升，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游。这些词用得多准，而且说船儿开，还用了个像声词“扑突扑突。

　　模仿了声音，真了不起。

　　师：（把画贴在黑板上，鼓励学生自愿路上台介绍）

　　生：（争先恐后上台向大家展示自己的画，介绍自己的画）

　　生：我画的是一座高山，上面种了很多树。太阳在天空中笑。

　　师：（打断，奇怪地问）太阳的光芒怎么是弯曲的？

　　生：这个太阳刚从烫发店里回来，所以光芒是卷的。

　　（下面一片笑声、掌声）

　　师：你的想像力真丰富！

　　（另一学生介绍）

　　生：我画的是早晨，太阳姐姐放出了五彩的光芒，一个小朋友去爬山。爬到山顶，在亭子里休息。他

　　看山下的小河里有个渔夫在划船……

　　师：你真有创意，把这幅画编成了一个动听的故事。

　　评：“画画”除了其本身的教育功能外，还在于介绍与交流作品（表达），这是语文课的基本特质。课堂上，学生和学生的交流，学生和教师的交流并不是形式上的合作学习，而是力求达到心灵的交流、情感的碰撞。更难能可贵的是，课堂上没有矫揉造作，有的是师生相比，谐恢相融。

　　五、拓展延伸

　　师：（指黑板）你看我们祖先的象形字写出了自然的美，小朋友的画笔画出了大自然的美，刚才的介

　　绍又说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字，我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋，里面藏着许多象形字卡片。（展示）你们着漂亮吗？今天小朋友表现得都那么出色，老师呢，每人送一张，回家后小伙伴和爸爸妈妈一起看看、猜猜，究竟是什么字。

　　总评：这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神，也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了语文、美术、音乐的和谐整合，又体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课，采用了“猜一写一画一说”的教学流程，由浅入深，较好地把握了语文课姓“语”的基本特质；同时，由课内合作学习到课外拓展延伸，既培养了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标的达成度高。当然，“教学是遗憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练习扎实等方面尚有欠缺，但对于接受“新课程”才几个月的青年教师来讲，这样的教学已属不易。

一年级池上教案5

　　古诗两首第一课时《池上》

　　学习目标：

　　1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;

　　2、能认识古诗中5个生字; 3、会写2个生字：首、采。

　　教学重点：正确书写2个字;朗读古诗。

　　教学难点：正确识读5个生字。

　　教学准备：课件、课本

　　教学过程：

　　一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是：(略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。

　　二、比赛一：朗读古诗。 (第一次“先学后教” )

　　(一)先学1、生轻声拼读。

　　2、生自己练读。

　　3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。

　　(二)后教1、指名读，纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。

　　三、比赛二：

　　学会认字(第二次“先学后教” )古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。首踪迹浮萍

　　1、生自己练读。

　　2、同桌相互检测。

　　3、指名读并口头组词。

　　4、同桌互查并组词。

　　5、识字比赛。

　　四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。

　　1、自由读后，想一想诗句意思。

　　2、同桌交流自己对诗句的理解。

　　3、全班交流，及时反馈。重点理解“偷采、不解”

　　4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?

　　五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” )现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。

　　(一)先学

　　1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。

　　2、指名说笔顺。

　　3、齐书空笔顺。

　　4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。

　　5、台下学生观察台上学生板书的。

　　(二)后教

　　6、指名上台纠正，并说出正确与美观。

　　7、师生评议(对不对，好不好)。

　　8、师范写。

　　9、生再描红书写。

　　10、展示比赛。

　　六、当堂训练：

　　1、书写2个会写字，并组词。2、试背诵古诗。

　　七、板书设计

　　12、古诗两首池上偷采不解

　　古诗两首第二课时《小池》

　　学习目标：

　　1、能正确、流利地朗读古诗《小池》 ;

　　2、能认识古诗中7个生字;会写5个生字。

　　3、认识偏旁“水” 、采字头。

　　教学重点：正确书写5个字;朗读古诗。

　　教学难点：正确识读7个生字。

　　教学准备：课件、课本、卡片

　　教学过程：

　　一、揭题示标这一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《小池》，这节课我们的学习目标是：(略)为了更好的完成我们的`学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。

　　二、比赛一：朗读古诗。 (第一次“先学后教” )

　　(一)先学

　　1、生轻声拼读。

　　2、生自己练读。

　　(二)后教1、指名读，纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。

　　三、比赛二：

　　学会认字(第二次“先学后教” )古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。泉流爱柔荷露角

　　1、生自己练读。

　　2、同桌相互检测。

　　3、指名读并口头组词。认识偏旁“水” 。

　　4、同桌互查并组词。

　　5、识字比赛。

　　四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )

　　能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂

　　小池教学目标

　　1.引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　2.学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

　　教学重难点

　　1.理解诗句意思，体会作者感情。

　　2.根据诗意，体会意境是难点。

　　教学时数一课时。

　　教学准备电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。

　　教学过程

　　一、激趣引入。同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

　　二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。

　　出示学习要求: 1.了解诗人生平。 2.理解题目意思。 3.学会生字新词。

　　演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。

　　三、检查自学情况。

　　1.小池的作者是谁?他是什么朝代的人?

　　2.题目你是怎样理解的?你知道小池的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色?

　　3.诗中有几个生字?示柔字，这个字读作什么? (1)柔是什么结构?怎样拆分，编码是什么? (2)柔可以组哪些词?在诗中组的什么词? (3)柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适? (4)把柔字打三遍，再用柔字组两个词。

　　4.再读古诗。看还有没有不懂的词。

　　四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。理解诗句意思。抽读要求。

　　1.请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物?演示课件。

　　2.写泉眼诗人是怎样写的?演示课件。泉眼的水是怎样流的?惜是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?指导读出舍不得的语气。

　　3.作者又是怎样写树阴的呢?读第二行，演示课件。树阴照水怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?指导读出喜欢的语气。

　　4. 小结:这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情? (喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

　　5.写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢?读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么?才在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?指导朗读。

　　6.把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。(自己说，互相说，当众说)

　　7. 总结:是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦!

　　五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。

　　出示第五个学习要求:体会诗人感情。

　　1.认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音?

　　课件演示。

　　2.下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

　　3.抽读评价。

　　4.背诵全诗。

　　六、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

一年级池上教案6

　　知识目标：会认会写7个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。

　　能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。

　　情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。

　　教学重点：会认会写7个字，会认5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

　　教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难

　　教学准备：课件、生字卡片。

　　教学时数：2课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　熟读并背诵古诗。会认会写7个字，会认5个字。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）

　　看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？

　　1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）

　　2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）

　　二、循序渐进，掌握字词句。

　　（一）自读诗句，认识生字词

　　1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。

　　2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（课件出示生字）

　　小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。

　　3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）

　　采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。

　　（二）巩固生字，指导书写

　　1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？

　　生：可以。

　　2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。

　　学生做好准备。

　　学生书写爱写的字。

　　（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）

　　三、布置作业

　　1、书写本课生字。

　　2、背诵古诗。

　　第二课时

　　教学内容：理解诗意，处理课后习题。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、听写生字

　　2、背诵古诗

　　二、诗情画意，诵读诗句，体会意境

　　孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习（课件出示合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）

　　（一）小组合作学习

　　（二）交流学习情况，体会意

　　1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）

　　2、读懂了什么？

　　展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”

　　⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？

　　⑵提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？

　　⑶此时你是小娃，心情怎么样？

　　（用既高兴又害怕的心情读读这句话）

　　师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张）

　　⑷你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）

　　师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？

　　（小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？）

　　⑸师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的`事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。

　　生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。

　　师：找一对好伙伴来试着表演读。

　　学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。

　　⑹孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。

　　3、展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”

　　⑴读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕）

　　⑵看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。

　　⑶小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）

　　⑷你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）

　　⑸带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。

　　三、吟诵积累。

　　1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）

　　2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）

　　3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？

　　四、课外拓展

　　诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流）

　　五、总结，升华

　　是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧。

　　六、布置作业

　　把你想写的字、词语或句子写一写。

　　板书设计

　　撑

　　池上采天真、可爱、顽皮

　　藏

一年级池上教案7

　　第一课时

　　教学内容：

　　aieiui

　　教学目标：

　　1学会复韵母aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

　　2练习拼读音节，提高拼读音节的能力；正确书写规定的音节。

　　教学重难点：

　　读准复韵母aieiui的音，认清它们的形与音节的拼读。

　　教具：

　　字母卡挂图

　　教学过程：

　　一、复习单韵母

　　1、我们已经学过哪几个单韵母？

　　2、认读单韵母卡片。

　　二、学习复韵母

　　1、复韵母ai

　　1〉请同学互相看看自己前后左右挨着谁？

　　2〉观察图画，他们在干什么？〈背挨着背比高矮〉

　　3〉出示“ai”的卡片，让学生自由读

　　4〉教师范读，并说明发音方法〈由a滑向i一气读成ai〉

　　5〉学习ai的'四声〈教师领读——齐读——抽查〉

　　2、复韵母eiui教法同ai

　　三、指导书写aieiui

　　教师示范正确的写法与格式

　　四、学习拼音节

　　1、让学生自己尝试拼音节

　　2、教师范读学生跟读

　　3、学生尝试拼读带声调的音节﹙教师纠正并说明声调的标法i、u相遇标在后﹚

　　五、小结：

　　这节课我们学了三个什么韵母？与以前有什么不同？

　　第二课时

　　教学内容:aieiui

　　教学目标：1、巩固复韵母aieiui及其与声母的拼音练习与书写.

　　2、认读７个生字，会读儿歌．

　　教学重难点：认读７个生字

　　教具：生字卡片字母卡片挂图

　　教学过程：

　　一、复习aieiui与音节的书写

　　1、抽读卡片

　　2、教师出示bai等之类的音节，先让学生自由读，再指名认读

　　3、认读带声调的音节及书写音节

　　﹙１﹚出示带声调音节

　　教师先范读音节，学生再跟读

　　﹙２﹚书写音节

　　教师范写音节，讲解：几个字母要写得紧凑、匀称，安顺序写完，再标上声调

　　二、学习生字

　　１、引导学生观察图画

　　﹙１﹚图中有什么东西？

　　﹙２﹚他们在干什么？

　　２、指导读句子：你栽树，他培土，我去提水．

　　﹙注意适当停顿﹚

　　３、生字教学

　　﹙１﹚出示生字卡片

　　a先让学生尝试拼读

　　b我们可以利用什么方法认识这些生字？

　　﹙２﹚教师范读生字，学生跟读

　　﹙３﹚同桌互读，教师指名认读

　　三、读儿歌

　　１、自由读儿歌并学拼红色音节的字

　　２、教师检查，纠正读音

　　３、学生跟读﹙注意读好轻声﹚

　　４、让读得好的学生当小老师

　　四、小结：这节课我们学了哪些生字？

一年级池上教案8

　　活动目的：

　　1、学习用生动形象的语言描述图片内容。

　　2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。

　　活动准备：古诗图片

　　活动过程：

　　1.活动导入：

　　—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。(莲蓬)

　　2.理解古诗《池上》

　　—看看，图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……)

　　—这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)

　　教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍(出示古诗)。

　　3、欣赏古诗

　　介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。

　　⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。

　　⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。

　　⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。

　　⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。

　　4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。

　　5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。

　　白居易

　　小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开

　　活动反思：

　　由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。

　　古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情!

　　课文12.古诗两首小池

　　一、教学目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

　　二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

　　三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。

　　四、教学过程：

　　(一)创情境，导入新课

　　1、(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。)

　　同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的

　　(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》：

　　《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

　　(2)宋代诗人王令笔下的《送春》

　　《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-

　　(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，

　　过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的'诗句《小池》。

　　(二)初读诗，感受意境。

　　1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。

　　2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

　　3、介绍作者：杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

　　4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

　　5、学生自由试读。你能试着读一读吗?

　　6、相机认识生字及纠正字音。(惜露蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。)

　　7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。

　　8、指生读。

　　(三)理解诗，领悟意境：

　　1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物?(板书：泉眼树阴小荷蜻蜓)

　　2、理解一、二句古诗。读中悟情。

　　(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

　　(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓，爱惜……)找生试读。

　　(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。(生自由说二句意思，理通顺后，师小结)爱指喜欢，谁喜谁呢?

　　(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读，师指导读。

　　3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。

　　(1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。

　　(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显，同桌间交流下。

　　(3)汇报，师相机纠正。

　　(4)，在评议中随机体会“立”巧妙用法。

　　“立”：(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?(落、停、站……)

　　(2)你认为哪个字，为什么?师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

　　(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……)

　　(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗?(毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)

　　(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

　　4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

　　(四)赏读诗，内化意境。(适当配乐)

　　1、自由练读(读出个性)

　　2、个别读

　　3、同桌互读，背诵读。

　　4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情，你试试。

　　5、全班齐读(情感共鸣)

　　(五)教师总结：

　　涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。

　　(六)课外积累：

　　搜集并积累杨万里的诗。

一年级池上教案9

　　一、积累引入，以旧带新。

　　1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢?

　　2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

　　3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。(板书诗题：池上)理解题目含义。

　　4、简介作者白居易。

　　(1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

　　(2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会***和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

　　设计意图：

　　由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的能力。

　　二、初读诗歌，整体感知。

　　1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

　　2、检查初读情况。

　　(1)指名读古诗，集体正音。

　　①读准后鼻音：撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及结构。

　　②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。

　　(2)齐读古诗。

　　(3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。

　　(一个小孩偷采白莲。)

　　3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　4、小组合作学习，弄懂诗意。

　　(1)学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。

　　(2)小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

　　5、集体交流，了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)

　　设计意图：

　　课标要求第二学段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” 本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的`含义，联系上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力。

　　三、吟诗炼字，体会意境。

　　(一)前两行——小娃偷采莲。

　　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　　2、学生交流“看”到的画面。

　　(1)怎样的荷塘，怎样的白莲?

　　(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)

　　(2)小孩如何偷采白莲的?

　　① 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

　　②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。

　　③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。

　　④朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字?

　　(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。) ⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

　　(二)后两行——景美童心纯

　　1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

　　2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

　　3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

　　设计意图：

　　“作者胸有境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。

　　四、回归整体，拓展延伸。

　　1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。

　　2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

　　3、熟读成诵。

　　设计意图：

　　课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)”，通过熟读成诵，增加学生的语言积累。

　　五、布置作业，巩固练习。

　　1、背诵课文。

　　2、默写《池上》。

　　3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

　　板书设计：

　　偷采白莲回景美引人

　　池上

　　不解浮萍开童真童

【一年级池上教案】相关文章：

《池上》教案01-01

池上教学反思02-08