《山雨》教案

时间：2024-07-26 12:04:46 教案我要投稿

《山雨》教案15篇

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《山雨》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《山雨》教案15篇

《山雨》教案1

　　【课前准备】

　　录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

　　2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

　　二、初读课文，理清文脉

　　1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

　　2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

　　3、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。

　　教师引导学生共同归纳。

　　教师板书：

　　雨起、雨中、雨后

　　三、学习“雨起”，感知“悄悄”

　　1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?

　　2、练习说话，朗读品评：

　　来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

　　⑴ 自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的……)

　　⑵ 就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

　　四、学习“雨中”，感悟神奇

　　1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么?

　　2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

　　3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

　　4、有侧重地交流、品析、朗读：

　　⑴ 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　① 体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　② 在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

　　⑵ 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　① 读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方?

　　② 雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

　　教师配乐范读。

　　③ 带着遐想朗读。

　　⑶ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的'绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

　　① 自由读，感受雨中的绿。

　　② 讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

　　五、学习“雨后”，感受韵律

　　1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

　　2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

　　六、通读全文，积累背诵

　　1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

　　2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵。

《山雨》教案2

　　【课前准备】

　　录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，揭示课题

　　１、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

　　２、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

　　二、初读课文，理清文脉

　　１、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

　　２、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

　　３、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。

　　教师引导学生共同归纳。

　　教师板书：

　　雨起、雨中、雨后

　　三、学习雨起，感知悄悄

　　１、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

　　２、练习说话，朗读品评：

　　来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

　　⑴ 自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）

　　⑵ 就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

　　四、学习雨中，感悟神奇

　　１、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

　　２、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

　　３、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

　　４、有侧重地交流、品析、朗读：

　　⑴ 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近

　　① 体会由远而近，由远而近的意味：这里连用两个由远而近，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　② 在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

　　① 读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

　　② 雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

　　教师配乐范读。

　　③ 带着遐想朗读。

　　⑶ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　这雨中的`绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

　　① 自由读，感受雨中的绿。

　　② 讨论：如何理解这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸这句话。

　　五、学习雨后，感受韵律

　　１、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

　　２、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

　　六、通读全文，积累背诵

　　１、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

　　２、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

《山雨》教案3

　　【学习目标】

　　１、认识本课２个生字。

　　２、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　３、培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　【教学过程】

　　我在设计本课时，把这节课分为七个版块：

　　一、导入

　　让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。

　　二、通过谈预习收获检查学生的预习情况

　　三、明确阅读要求

　　指名读课文前面的阅读提示，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。

　　四、读课文，感受山雨之美

　　这一部分是本课教学的重点。

　　１、初读课文，浅谈感受：

　　让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。

　　２、熟读课文，感受山雨之美：

　　四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。

　　３、回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。

　　４、指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。

　　五、品读，体会作者情感

　　１、展开读书竞赛，体会作者情感：

　　男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。

　　２、自由朗读自己喜欢的部分。

　　六、回顾，小结

　　七、自主设计作业

　　学生根据本课朗读的独特感受，自主设计作业。

　　在这节课的设计、教学过程中，我注重学生个性化朗读的培养，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟，培养学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的.音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。

　　在教学中还存有一些不足：虽然读的时间很充足，但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导，各位老师提出宝贵意见，以便我在今后的教学工作中提高教学水平。

《山雨》教案4

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

　　2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　【课前准备】

　　1、读不同作家写雨的作品。

　　2、准备优美抒情的轻音乐作品。

　　【学习过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天们学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

　　揭示课题：山雨。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、提醒需注意的字音, 并理解这个词：

　　啼(tí)啭(zhūàn)

　　3、谈谈对课文的初步印象。

　　4、考虑：

　　作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1、作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。

　　(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

　　2、感悟山雨的音乐美：

　　⑴ 读读写山雨声音的`句子，找出句子中的比喻局部，体会作者的思想感情。

　　① 沙啦啦，沙啦啦──

　　② 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

　　(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

　　③ 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

　　(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

　　④ 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

　　(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

　　⑵ 小结：

　　作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。

　　3、感悟山雨的色彩美：

　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

　　⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

　　⑵ 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

　　4、这篇课文是按怎样的顺序来写的?

　　板书：

　　雨前、雨中、雨后。

　　这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

　　5、感情朗读，加深理解。

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　1、选择自身喜欢的局部，熟读成诵。

　　2、向同学推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

《山雨》教案5

　　学习目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　A案

　　课前准备

　　1．读不同作家写雨的作品。

　　2．准备优美抒情的轻音乐作品。

　　谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

　　揭示课题：山雨

　　初读课文，整体感知

　　（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　（2）提醒需注意的字音, 并理解这个词。

　　啼（tí）啭（zhūàn）

　　（3）谈谈对课文的初步印象。

　　（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

　　朗读赏析，深入感悟

　　（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

　　（2）感悟山雨的音乐美。

　　①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近……

　　（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

　　c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。

　　（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

　　d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。

　　（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）

　　②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

　　（3）感悟山雨的色彩美。

　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

　　①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）

　　②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）

　　（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

　　（5）感情朗读，加深理解。

　　背诵积累，拓展延伸

　　（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

　　B案

　　课前准备

　　录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

　　↘谈话引入，揭示课题

　　①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

　　②揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

　　↘初读课文，理清文脉

　　①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

　　②交流同学们自主发现的好词，集体品读。

　　③这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。

　　教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）

　　↘学习“雨起”，感知“悄悄”

　　①看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

　　②练习说话，朗读品评。

　　来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

　　（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）

　　（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

　　↘学习“雨中”，感悟神奇

　　①雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

　　②那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

　　③你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的.话语，将它们划下来。

　　④有侧重地交流、品析、朗读。

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

　　雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

　　（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

　　教师配乐范读。。

　　（3）带着遐想朗读。

　　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

　　（1）自由读，感受雨中的绿。

　　（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

　　↘学习“雨后”，感受韵律

　　①学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

　　②汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

　　↘通读全文，积累背诵

　　①分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

　　②自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

《山雨》教案6

　　教学目的

　　1.通过阅读了解山雨的特点，感受大自然的美丽，激发对大自然的热爱。

　　2.注重积累词语。学习作者描写景物的方法。

　　3.有朗读课文。

　　教学重点

　　了解“山雨”的特点，体会作者所要表达的情感。

　　教学难点

　　理解作者通过山雨所表达的感情。

　　教学时数

　　1课时

　　教学流程

　　一、欣赏画面，感知美

　　1.利用书中插图及教师准备的有关山雨的资料，为学生提供丰富的画面意境，导入课题“山雨”。

　　2.结合画面意境，让学生谈自己的感受，抒发美的情感。

　　3.作者又是怎样通过生动、细腻的描写，将山雨美景跃然纸上的呢?让我们一起步入“山雨”。

　　(美好的画面意境已拉动学生的'心弦，学文在兴趣盎然中开始。)

　　二、推敲词句，理解美

　　1.自读课文，用“----”画出体现雨特点的词句。

　　用“====”画出体现作者情感的词句。

　　用“_____”画出你喜欢的句子。

　　(三个层次的画词句，帮助学生整体感知了课文的主要内容，并培养了学生良好的阅读习惯。)

　　2.班内交流、教师点拨，学习方法。

　　(1)抓住课文中拟人、比较、比喻等修辞手法，体会山雨的特点，作者所表达的情感及写作方法。

　　(2)抓住课文中对山雨来时，下时，去时3个层次的描写，了解其特点，体会作者的写作方法。

　　(3)抓住对山雨的直接描写如声音，间接描写如山林的色彩，来了解山雨的特点，学习作者的写作方法。

　　(课文中传神的词语，优美的词句展示了课文中的美，好好引导学生口味这些词句，推敲其作用，从而进一步理解课文塑造的美。同是学习作者表达情感，描绘景物的方法，积累了丰富的优美词句。)

　　三、入境美读，体验美

　　1.想象练读。

　　2.教师范读。

　　3.情感朗读。

　　4.同学评读。

　　5.小组赛读。

　　(在理解的基础上的感情朗读，是对学生体会文章所表达的情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到了与作者心灵相通。)

　　四、课堂练习

　　1.将课文中拟人句、比喻句抄下来。

　　2.形近字组词。

　　辨( ) 透( ) 燥( ) 宛( )

　　瓣( ) 秀( ) 躁( ) 婉( )

　　3.写出下面词语的近义词。

　　优雅――( ) 仿佛――( )

　　宛若――( ) 欢悦――( )

　　五、实践活动

　　仿照《山雨》写一篇小短文。恰当用拟人、比喻等修辞手法。

《山雨》教案7

　　请同学们先自由地、放声地读读课文，借助字典学习生字、新词，

　　采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。并拿起手中的笔将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

　　学生汇报交流：

　　1、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

　　2、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。

　　教师引导学生共同归纳。

　　教师板书：

　　雨起、雨中、雨后

　　五、学习“雨起”，感知“悄悄”

　　1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的.感受?

　　学生汇报交流：

　　练习说话，朗读品评：

　　来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

　　⑴自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的……)

　　⑵就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

　　六、学习“雨中”，感悟神奇

　　1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么?

　　2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

　　3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

　　4、有侧重地交流、品析、朗读：

　　⑴像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　①体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由

　　远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　②在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

　　⑵雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　①读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方?

　　②雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

《山雨》教案8

　　【教学目标】

　　1、知识和技能方向：

　　⑴ 认识本课2个生字。

　　⑵ 有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　2、能力方面：

　　培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

　　3、思想品德方面：

　　从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

　　【教学重难点】

　　1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　【教学过程】

　　一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是──生接

　　那你们喜欢下雨吗?

　　(多个学生说。)

　　看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨

　　学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

　　二、打开书，自己读读阅读提示

　　(点课件)看看你能读懂什么?

　　三、初读感知

　　我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?

　　四、自主学习

　　1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。

　　听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)

　　2、(自学雨中)：

　　听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

　　3、小组交流：

　　(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。)

　　4、集体汇报。说到哪句点哪句：

　　⑴ 沙啦啦，沙啦啦

　　① (谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?

　　② 这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)

　　③ 和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)

　　⑵ 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近

　　① 几个学生谈感受。

　　② 听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的`歌谣?(学生说)说到神奇，问，他会是怎样神奇呢?

　　③ 是的，的确是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?(好。再请，不好，示范读。)

　　⑷ 喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

　　⑶ 雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

　　① 学生谈感受。

　　② 真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)

　　③ 相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)

　　⑷ 阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(谈感受)

　　① (点课件)正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧，阳光下，山林的色彩层次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──绿得──，这清新的绿仿佛在──流进──流进──

　　② 听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。

　　③ 此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆──宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。

　　④ 我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开(一起读)

　　5、雨后：

　　不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?

　　⑴ 鸟：歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧!

　　⑵ 雨滴：点课件，一起来演奏。

　　五、拓展

　　孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)

　　这是老师眼里的雨，(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

《山雨》教案9

　　【教学目标】

　　1、认识本课2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　3、培养对文学作品的初步的欣赏能力。

　　【教学重点难点】

　　1、理解课文内容，想象课文描绘的情景。

　　2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　【教学难点】

　　积累语感，培养学生对文学作品的欣赏能力。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、辨声，引入

　　1、请学生听一听是什么声音。

　　2、风声、水声、雨声。

　　3、欣赏雨景。

　　4、让学生谈体会。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示要求：

　　⑴轻声读课文，把课文读通顺、读流利，不懂的地方多读几遍。

　　⑵理清课文顺序，看看课文先写什么?再写什么?最后写什么?

　　⑶课文重点写哪一部分?这部分内容表达了作者什么感情?

　　2、学生自读。

　　3、学生汇报交流。

　　三、自主练读，读中自悟

　　1、要求：学生详细阅读雨中这部分内容，然后找出自己认为最能体现作者情感的句子或段落，多读几遍，边读边想课文描述的情景，边体会作者的`感情。

　　2、学生自读。

　　3、检查朗读(结合多媒体课件演示)

　　4、找学习伙伴有感情地朗读自己喜欢的部分，互读互评。

　　5、了解表达上的特点。(首尾呼应，主次分明)

　　四、谈收获，加深体会

　　1、小组内谈。

　　2、指名谈。

　　五、齐读全文

《山雨》教案10

　　教学目标：

　　1．认识本课2个生字。

　　2．有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　3．培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

　　2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，感知内容

　　1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2．指名读自己喜欢的段落。

　　注意以下读音

　　水淋淋（l0n）啼啭（zhu4n）倾吐（t(）

　　3．谈谈对课文的初步印象。

　　4．提出疑难之处。

　　三、再读感悟，探究解疑

　　1．自读感悟。

　　2．小组内讨论交流。

　　3．汇报交流、教师点拨

　　（l）感悟雨声的美妙、神奇。

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

　　②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

　　③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

　　④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

　　（2）感悟雨色的明丽、迷人。

　　①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　　②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

　　③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

　　④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

　　点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的`印象也格外深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。

　　（3）感情朗读，加深理解。

　　①自己练习，边读边体会。

　　②组内朗读比赛。

　　③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

　　四、总结

　　1．配乐朗读课文。

　　2、谈谈学了课文后你的感受。

　　五、拓展延伸

　　1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

　　2．写一篇赞美自然景观的习作。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　发挥教师的主导作用，引导学生积极主动地探究新知，适时适当地给予点拨、引导，为学生提供帮助。学生要真正成为学习的主人、课堂的主人，学生通过自读自悟、讨论交流等形式对课文进行深入的探究。

　　探究活动

　　组织一次配乐朗读比赛，加强学生朗读技巧的训练，同时，可以帮助学生积累优美的句、段，在美的享受中陶冶学生的情操。

《山雨》教案11

　　一、创设情景，激情导入：

　　同学们，雨是我们生活中最平凡最常见的自然现象，而作者赵丽宏笔下的山雨却优美动听，给人以耳目一新的感觉。今天我们来学习《山雨》，感受大自然的美丽。

　　二、自主自悟：

　　听录音朗读课文，思考：作者按什么顺序写山雨的？重点写什么？

　　三、探究释疑：

　　小组合作探究：作者在雨前、雨中、雨后分别写了什么？突出了什么特点？

　　四、拓展延伸：

　　课文中的山雨优美动听，生活中的`雨有什么作用？

　　五、巩固练习：

　　通过仔细观察，写一写我们生活中的雨。

　　板书设计：

　　雨前

　　山山林鲜

　　雨中喜爱

　　雨雨声美

　　雨后

《山雨》教案12

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　[教学重点]：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　[教学难点]：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　[教学方法]：教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天就让我们来发现，去倾听，去感受山雨的美!

　　揭示课题：山雨。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、谈谈对课文的初步印象。

　　3、思考：

　　作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1、作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。

　　(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

　　2、感悟山雨的音乐美：

　　⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情：

　　①沙啦啦，沙啦啦──

　　②像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

　　(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

　　③雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

　　(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

　　④飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

　　(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

　　⑵小结：

　　作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的`想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

　　3、感悟山雨的色彩美：

　　学生朗读

　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

　　⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

　　(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

　　⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　(这是作者对雨色的想象。)

　　4、这篇课文是按怎样的顺序来写的

　　板书：雨前、雨中、雨后

　　这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。

　　而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

　　5、感情朗读，加深理解。

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢?快乐吗?

　　五、作业1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　2、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

　　【板书设计】

　　雨前

　　山雨雨中颜色美声音美喜爱之情

　　雨后

《山雨》教案13

　　教学目标：

　　1、认识本课2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　教学重点：

　　引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　教学难点：

　　从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，直奔主题

　　同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？

　　二、播放课件，感受雨景

　　今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

　　赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？

　　三、初读课文，整体感知

　　这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的`呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。

　　四、再读课文，理清思路

　　请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）

　　哪些段落是写雨前的，请读一读。

　　哪些段落是写雨中的，请说一说。

　　哪些段落是写雨后的，请读一读。

　　五、默读课文，分清主次

　　请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。

　　作者是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。

　　那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？

　　六、精读课文，认真品味

　　请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。

　　七、汇报交流，教师点拨

　　一边交流，一边赏读。

　　八、小组赛读，领悟语感

　　请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。

　　九、配乐朗诵，深化情感

　　十、集体朗诵，赞美山雨

　　十一、总结

　　生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！

《山雨》教案14

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，正确读记“凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重难点：

　　从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：(出示相关图片)我们的大自然是一位神奇的魔术师，他挥舞着魔法棒，有时让我们沐浴着灿烂的阳光，有时又让我们享受着皑皑的白雪，当然，很多时候也让我们欣赏着蒙蒙的细雨??

　　古往今来，有很多文人墨客描写过他们眼中的雨，以古诗为例，同学们，你们记得哪些描写雨景的诗句？

　　当代著名作家赵丽宏也给大家带来了这样一篇优美的散文，齐读课题《山雨》。

　　二、初读课文

　　1、生字词预习情况

　　师：首先，我们来扫清字词障碍，哪位同学来当小老师。

　　还有补充或质疑的地方吗？

　　2、师：下面请同学们在小组内读课文，读通读顺，思考：文章按什么顺序写作？开始吧。

　　生：读课文。

　　三、赏读课文

　　1、勾划出你喜欢的句段，想想喜欢的理由，有感情朗读。（配乐，幻灯片出示图片循环播放）

　　2、汇报交流

　　（1）指名汇报第一部分，明确特点：突然，板书。

　　谁先来分享你喜欢的句段？

　　指名读第一段，师：从你的读中我听出来了，雨来得很突然。（板书：突然）还有哪个句子能体现雨来时的特点？

　　指名读第四段，同学们，你们从哪个词语听出来的（神奇），你朗读的真到位呀！

　　（2）创设情境导入雨声部分的学习。

　　雨来啦，同学们，闭上眼睛听一听，你听到了什么？师配乐朗诵第3-5段，生闭眼想象。

　　孩子们，你听到了什么？

　　指名（预设）：我听到了雨滴落在岩石、树叶上发出的各种声响。

　　让我们请一位同学再来美美的读一读这段话，我们闭上眼再想像，幻想自己也成了这山林中的一草、一木、一块石头、一滴雨，看看我们又会有怎样的感受？

　　师：我幻想自己是一块岩石，沙啦啦的雨滴将我被太阳炙烤的背解救了出来，真凉爽啊！

　　指名

　　师：太美了！孩子们，老师真想走进你们的幻想中！这样吧，美美地读，带我走进你们的世界。

　　齐读第五段

　　（3）这真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它还有更神奇的地方，它能改变山林的颜色！雨中的山林发生了怎样的变化？谁喜欢6、7段？

　　师：指名。这样，孩子们，咱们还是闭上眼睛，让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。（配乐：雨的印记）

　　生：读课文第六自然段。

　　师：请坐。孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些颜色？

　　生：绿色。

　　师：绿得怎么样？

　　生：（齐说）绿得耀眼！绿得透明！

　　师：绿得耀眼,绿得透明,以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界!（多媒体播放画面，齐读。）

　　师：你们的情和着这美丽的雨，把我们带入这美丽的景色当中。现在在我的脑海中，就一直浮现着一片流动的绿色。可是，不知什么时候，风停了，雨住了，雨后的山林又是什么样的呢？

　　（多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴。）

　　全班静静地欣赏。

　　师：怎么样，谁喜欢雨后山林的景色？（女生）你们来，其余的孩子小声跟他们描绘画面。

　　师：雨后的叮咚声给山林留下了余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下

　　了余韵，谢谢你们。

　　3、（音乐继续播放：雨的印记，画面按以下教师描述的顺序展现。）孩子们，这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的'声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵??

　　（画面播放到课文中的那幅插图时停止。）山雨美吗？

　　作者是怎样将这些美体现出来的？

　　细致观察、用心倾听、对大自然的热爱。

　　作者真是生活中的有心人，孩子们，梭洛说过:“心灵与自然相结合才能产生智慧,才能产生想象力。”下面的练习题请你选择自己喜欢的一个来做吧！练习：

　　１、你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来；

　　2、自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

　　配乐，生练习。

　　好，孩子们，由于时间的关系，老师没办法欣赏所有孩子的作品了。但是，从你们的汇报当中，让我感受到了，咱们班的孩子真是毫不逊色于作者！这不仅仅指你们刚才写的短文，更重要的是，你们和作者一样，是在用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然。

《山雨》教案15

　　教材分析

　　这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

　　文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

　　这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重点：

　　感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

　　教学难点

　　领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　课时安排

　　一课时

　　教学资源

　　配乐朱自清《春》片段

　　设计思想

　　这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

　　师生背诵描写雨的诗句。

　　师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

　　【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。

　　二、初读课文，理清文脉

　　1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

　　2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

　　3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

　　4、指名说说阅读的初步感受。

　　师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。