二年级下册《咏柳》教案

二年级下册《咏柳》教案

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的二年级下册《咏柳》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级下册《咏柳》教案1

　　教学要求

　　1、学会6个生字，认读3个新字。

　　2、理解诗句，了解古诗大致内容。激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　4、指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。

　　教学重难点

　　1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。

　　2、理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣

　　放诗歌的朗读录音，在学生对诗歌有所了解的基础上板书课题。

　　解题。学生试说“咏”的意思。教师小结：“咏”的本义是歌咏，在本课是歌颂、赞美的意思，作者借赞美柳树来赞美春天。

　　作者简介：贺知章（659—744），唐代诗人、书法家，字季真，会稽永兴（今浙江省萧山县人）。少年就以文章出名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采飞扬。今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。

　　二、指导看图

　　图上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一个一个说，再连起来说一遍）

　　同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）

　　三、初读课文

　　1、请听录音，看看课文有几句话。（标出句子）

　　2、看音节卡片，开火车读。

　　3、自由读课文，画出生字。

　　4、分组读课文，男女生各读一句。

　　四、学习生字

　　1、出示带音节的生字卡片，开火车读。

　　2、去掉音节读。

　　3、识字、记忆字形。

　　（1）出示要掌握的生字卡片。

　　（2）分组观察、讨论。利用以前的学习方法识记字形。

　　（3）检查自学情况。（指名学生当小老师，师生评议）

　　（4）教师重点指导：

　　碧，bì，上下结构，注意写好上面的部分，“王”的底下一横要变成提。

　　垂，chuí，读准翘舌音，8笔，注意写好中间的部分。

　　丝，sī，5笔，要读准平舌音，注意上面的写法。

　　裁，cái，12笔，读准平舌音，注意里面的写法，和“栽”要区别开。

　　似，sì，6笔，读准平舌音。

　　剪，jiǎn，11笔，上下结构。

　　4、巩固练习（做游戏）。

　　（1）做找朋友游戏，找对了全班齐读三遍。

　　（2）组词练习。

　　五、课堂练习

　　朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习：

　　二、引导学生学习课文

　　1、引导学习第一句。

　　（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说一点就说一点）

　　（2）齐读第一句。

　　（3）指导朗读（注意轻重音和停顿）：

　　碧玉/妆成//一树/高，万条/垂下//绿/丝绦。

　　教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。

　　（4）教师小结：

　　妆，打扮。一树，满树。“一”在这里不表示数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。万条，柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”经常泛指数量多。丝绦，一种丝织的带子。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶子，看上去好像用碧玉装饰成的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。

　　2、引导学习第二句。

　　（1）自由读，说说你懂得了什么？

　　（2）指导朗读：

　　不知/细叶//谁/裁出，二月/春风//似/剪刀。

　　范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。

　　（3）教师精讲：

　　细叶，指柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的.啊！

　　三、想象情景，朗读、背诵课文

　　1、自由读全诗。结合看图及在户外所看到的柳树，想象诗句所描写的画面。

　　2、教师点拨：诗的第一句，写的是实景，表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条多。虽然是对静物客观的描写，但是却使人感到柳树内在的生命力，蕴含着作者对柳树的喜爱之情。诗的第二句，是作者的想象，用自问自答的形式，把“二月春风”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春风吹拂之中的柳树想象为经过巧手剪裁的艺术品。这种大胆而巧妙的想象，把对柳树的赞美引向对春天的赞美，深化了诗歌的内容，表达了诗人对春天的热爱。这首诗赞美柳树不是作者的目的，真正的目的是凭借赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生机。

　　四、课堂练习

　　1、写一写课后生字。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　五、指导学生写话

　　1、启发学生说说在户外看到的柳树。同桌互说。

　　2、小组推选代表说，师生评议。

　　3、指导书写。

二年级下册《咏柳》教案2

　　一、课文简析

　　《村居》此诗描写了诗人居住在乡村时因春天来临而喜悦，所见到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景。表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。

　　《咏柳》这首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。诗中借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说它是美的创造者。赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

　　二、生字及笔画

　　要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁。

　　三、二类字组词

　　要求认识、会注音。

　　四、《村居》

　　1.注释：

　　村居：在乡村里居住时见到的景象。

　　拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。

　　醉：迷醉，陶醉。

　　春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。

　　散学：放学。

　　纸鸢：指风筝。

　　2.古诗大意：

　　农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。

　　杨柳的.枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令醉。

　　村里的孩子们早早就放学回家了。

　　他们趁着春风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。

　　五、《咏柳》

　　注释：咏：用诗词等来叙述，这里是歌颂、赞美的意思。

　　碧玉：青绿色的玉石，这里用来形容嫩绿的柳叶。

　　妆：装饰，打扮。

　　一树：满树。“一”在这里是满、全、整个的意思。

　　万条：许多条

　　绦：编织成的带子，这里用来形容随风飘拂的柳条。

　　叶：柳树新萌发的又细又嫩的叶子。

　　似：像。

　　2.古诗大意:

　　高高的柳树长满了翠绿的新叶，

　　轻垂的柳条像千万条轻轻飘动的绿色丝带。

　　不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的？

　　是那二月的春风，它就像一把神奇的剪刀。

　　六、反义词

　　早——晚、细——粗、归来——离去、忙——闲、垂下——举起

　　七、多音字

　　1长：[ cháng ]长度、长沙；[ zhǎng ]长大、生长。

　　2.散：[ sàn ]分散、散步；[ sǎn ]松散，散文。

　　八、课文提问

　　1.《村居》诗的前两句描写了哪些景物？——青草、黄莺、杨柳、春烟。

　　2.《咏柳》诗中的“碧玉”是指什么？——柳叶。

　　3.《咏柳》“绿丝绦”是指什么？——柳条

　　4.《咏柳》诗人把“春风”比作什么？——剪刀

　　九、练习

　　给下列词语注音：碧玉、雨丝、村子、剪刀。《村居》的作者是_______代诗人______，描写的景物有______、黄莺、______和杨柳。《咏柳》的作者是______代诗人______，诗中作者把“碧玉”比作______，把“绿丝绦”比作______。

二年级下册《咏柳》教案3

　　教学目标：

　　1、知识与技能:学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的。

　　2、过程与方法:让学生在朗读/交流欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱和赞美之情.

　　3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

　　教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化,唐代的诗歌成就,唐诗不仅是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。

　　唐代的诗人特别多。今天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂.今天我们就来学习一首古诗《咏柳》。

　　简介作者.：教参14页.

　　理解题目。用赞美的语气读题目。

　　你还想知道什么?

　　二、理解词句，感悟诗意。

　　1、初读古诗，圈出生字。

　　2、理解词语。(结合书下注释或查工具书，可以小组讨论，也可以向老师请教)

　　碧玉妆绿丝绦裁

　　学生交流。

　　把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什么感受?

　　万条真是有一万条吗?把什么比作了什么?你仿佛看到了什么?(婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳)

　　你认为是谁的功劳呢?所以书上说(二月春风似剪刀)

　　3、用自己的话说说诗的意思。

　　4、你觉得这首诗写得怎么样?从哪看出来的?

　　5、用赞美的语气来读古诗。

　　师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的'想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。

　　三、想象意境，体会情感。

　　找一名同学读这首诗，要用什么样的语气读?

　　闭眼倾听，在你的脑海里出现了怎样的画面。

　　诗人把柳树写得如此之美，那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不让人惊叹，那么，诗人是借赞美柳树来赞美谁呢?

　　再读这首诗，说说你有什么新的感受?

　　我们可以用什么方式来表达这种感受呢?(表演，为柳树或春天写几句话，画画，朗读)

　　四、总结全诗，回忆学法。

　　1、这首诗写的是什么?表达了什么样的思想感情?

　　2、我们是用什么方法来学的?(知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情)

　　3、这首诗在写法上有什么特点?运用比喻，写出了柳树的美，独具匠心，别出心裁，让我们不禁想到大自然这位能功巧匠，也让我们体会到春天生机勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人(整体)到(部分)先观察后(想象)的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。

　　五、课堂小结。

　　诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景!

　　六、布置作业。

　　背诵古诗。

　　搜集描写柳树或春天的诗。

　　板书设计：

　　咏柳

　　学法指导知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情

　　写法持点运用比喻托物抒情大胆想象

二年级下册《咏柳》教案4

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、领略春天自然景物的美，联系生活培养同学的观察能力和审美情趣。

　　教学重点：

　　学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、检查作业，导入新课

　　1、同学们，上节课老师安排了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

　　2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳）

　　3、全班齐读课题。

　　4、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（同学答：咏鹅）

　　5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

　　6、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？

　　7、这首诗的作者是：贺知章。

　　二、初读古诗，认读生字

　　1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自身去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

　　2、同学自由读，认读生字。

　　3、检查自读生字情况。

　　（1）指名读。读得好的`当老师带读。

　　（2）开火车读。

　　（3）全班读。

　　4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求同学会读，读准确。

　　5、同学再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　6、指名读，请其他同学正音。

　　7、全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　1、指导第一、二句。

　　（l）（放远看柳树的图片或录像）

　　（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（同学自由发挥）

　　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　（5）全班看着图片吟诵这两句。

　　2、自读第三、四句。

　　（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　（2）同学自读。

　　（3）指名读，相机提问：你觉得自身读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　（5）读到第四句的时候，引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的发明力”。

　　3、全班齐读。

　　4、能背的站起来背。

　　四、指导说句，写句

　　1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自身的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

　　2、指名说。

　　3、和同桌说。

　　4、把你说的写下来，只要求两三句即可。

　　五、安排作业

　　1、回家修改自身写的句子。誊写工整。

　　2、背熟古诗。

二年级下册《咏柳》教案5

　　教学要求

　　会写“乃、夜、润、物、玉、刀”六个生字，会认“潜、妆、裁、剪”四个生字。

　　2.通过多种方式朗读诗歌诗，感知诗歌的内容。了解作者及写作背景，理解诗歌的主题。

　　3.学会抓住关键诗句，体会诗人的思想感情。

　　4.体会诗歌所描绘的意境，理解作者不懈追求理想的精神。

　　重点

　　难点

　　1.学会抓住关键诗句，体会诗人的思想感情。

　　2.体会诗歌所描绘的意境。

　　教学课时

　　两课时

　　1　古诗二首

　　春雨

　　咏 柳

　　唐 贺知章

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　【句导读：首句写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。用“碧玉”来形容柳树，不仅突出了柳树的绿，还让绿有了亮度，有了光滑感，突出了它的颜色美。第二句写柳枝，突出了它们柔美而细长的特点。】

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　【句导读：第三句写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。“二月春风似剪刀”是对第三句的回答。这一问一答，由柳树巧妙地过渡到春风，是全诗的点睛之笔，使我们感受到强烈的春天气息。】

　　字词导读

　　①时节：节令；季节。

　　②当：正当；就在。

　　③乃：就。

　　④潜：这里指悄悄地,不为人所觉察。

　　⑤润物：滋润万物。

　　⑥妆：装扮。

　　⑦绿丝绦：绿色的丝带。

　　⑧裁：剪。

　　⑨似：好像。

　　《春雨》

　　1.会写“乃、夜、润、物”，会认“潜”字。并理解这些字的意思。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　3.初步懂得古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　了解古诗的意思并且感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　教学课件

　　一、 谈话激趣，引入课题

　　1.同学们，以前学过哪些古诗？能背一首给大家听听吗？

　　2.复习古诗的特点和学习古诗的方法：

　　古诗的特点和学习古诗的基本方法：（古诗为了整齐押韵，便于吟唱、诵读，会省略一些词语，用很少，很简洁的文字就可以把意思变得曲折、生动、跳跃。我们学习古诗的时候，要先把古诗读通、读顺，然后再熟读成诵，逐句诵读领会，最后再联想全诗大意领会诗人的思想感情。

　　二、揭示课题： 春雨

　　1. 作者简介：（杜甫，字：子美，是唐代伟大的诗人，他的诗歌深刻地反映了唐代由盛转衰的社会现实，被后人成为“诗圣”。）

　　2. 解题：这首诗写的是春天的雨。

　　3. 联系生活实际，说说春天的雨有什么特点。

　　三、初读古诗

　　要求：读准字音，读顺诗句，读通全诗。

　　1. 教给学生自主学习的方法：遇到不会读的字，不懂的词语该怎么解决？（查字典、与同学讨论、向老师或同学请教等）

　　2. 用这样的方法读读这首诗。

　　3. 教师范读。

　　4. 指名朗读古诗，学生评议。（读得是否流利，有节奏。）

　　四、指导朗读，领会诗意

　　1. 问：你比较喜欢哪一句？可以读一读吗？

　　2.教师相机指导朗读。

　　3.合作探究：讨论：

　　（1）诗人认为什么样的雨是好雨？

　　（2）诗中描写的春雨有什么特点？

　　（3）你从哪里看出来？

　　（教师相机指导：知时节、乃发生、潜入、润物、细无声。）

　　（知时节、乃发生：在诗人的眼里，这场春雨就像是个懂事的孩子，他等待了整整一个冬天，知道春天到了，世界万物需要雨水滋润了，所以就下了；潜入、细无声：诗人把这场春雨当成一个调皮又懂事的孩子，他知道白天人们要工作，所以，到夜晚人们休息了才悄悄地下，不会打扰人们休息啊！）

　　4.指导朗读：提示前两句可以读出喜爱、高兴的语气，后两句可以读出静悄悄的语气。

　　五、拓展创新

　　结合学过的这首古诗，想象春雨过后会给万物带来怎样的变化，可以用画笔画出来。

　　知 当……乃……（特点）

　　春雨 善解人意，滋润万物

　　潜 润 细 无声（作用）

　　1.学习本课时,可从学生会背的课外古诗入手,然后交流课前查找的有关杜甫的资料。通过介绍,学生进一步了解了杜甫的生平以及他在我国古代诗歌艺术上的`地位。这样的导入开课,就可以把主动权交给学生,让学生通过课外查找资料、课外阅读,培养他们收集信息、处理信息的能力,然后在课堂上进行大胆的展示,使学生体会到自学的快乐。

　　2. 学生在初读古诗时,对内容的感悟,对情感的共鸣,对生活的联系有了一定的基础,但还没有达到更高的要求,还要抓住时机,趁热打铁,激发情感,再次深入诗文情境。教师可以启发式提问,如“既然我们从这句诗中听到了这么美的声音,看到了这么美的景色,我们是不是该好好地读一读”“你说得真好,你能把它读出来吗”。

　　一、看拼音，写词语。

　　yè wǎn zǐ xì wù tǐ hóng rùn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　附答案：

　　夜晚 仔细 物体 红润

　　二、原诗背诵填一填。

　　春雨

　　杜甫

　　好雨（ ）时节，当春（ ）发生。

　　随风潜入（ ），润物（ ）无声

　　附答案：

　　知 乃 夜 细

　　三、词语解释。

　　1.知：_____________________________

　　2.乃： _____________________________

　　3.发生：_____________________________

　　4.潜：_____________________________

　　附答案：

　　1.知道 2.就 3.促使植物生长 4.偷偷 潜入

　　《咏柳》

　　1.会认“妆、裁、剪”这两个生字，会写“玉”“刀”，认识牛字旁。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。

　　4.通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。

　　1.认读本课生字，会写本课生字。 2.熟读、背诵课文。

　　对诗意的理解。

　　教学课件

　　一、情境引入，导入主题。

　　师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？

　　（设计意图：优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。）

　　二、整体诵读，触摸意象。

　　唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！（游戏找春天）

　　（设计意图：课件制作书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成，在找春天环节学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）

　　（设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。）

　　1．简介作者。（《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）

　　2．听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。（感受柳树的美）

　　（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。）

　　3．教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“妆”字。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。）

　　4．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。

　　5．指名读，其他学生正音。

　　6．出示“物”字，告诉学生“物”的偏旁是牛字旁，做偏旁的时候，“牛”的最后一笔是提。

　　7．全班齐读。

　　（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。）

　　三、分步解读，感受意境。

　　1．指导朗读理解第一句。

　　放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）

　　（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。

　　（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。

　　（3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。

　　（4）教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。

　　（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。）

　　2．指导朗读理解第二句。

　　（1） 接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。

　　（2） 前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”

　　（3） 结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。 师：“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

　　（4） “二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。 师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？

　　（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。）

　　（5） 指读，评价谁读得好，好在哪？

　　四、诵读全诗，感悟诗情。

　　1．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。

　　（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）

　　2．师生合作，引读诗句，练习背诵。

　　咏柳

　　（唐）贺知章

　　碧玉——一树高 万条——绿丝绦

　　细叶——谁裁出 春风——似剪刀

　　《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。

　　俗话说：“读书千遍，其义自见。”二年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。第二，能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相互相通的。通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。

　　二年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。

　　《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。

　　一、读句子，看拼音，写词语。

　　这是一块很完美的（yù_______）石，不可以用(dāo______)来裁剪的。

　　附答案：

　　玉 刀

　　二、按原文填字词。

　　咏柳

　　贺知章

　　碧（ ）妆成一树高，（ ）条垂下绿丝绦。

　　不（ ）细叶谁裁出，二月春风似剪（ ）。

　　附答案：

　　玉 万 知 刀

　　三、词语解释。

　　1.丝绦：

　　2.碧玉：碧绿色的玉，在这里比喻春天的____________________。

　　3.妆：

　　附答案：

　　1.用丝编成的绳带。形容像丝带般的柳条。

　　2.嫩绿的枝芽

　　3.装饰,打扮。

　　杜甫（712—770），字子美，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

　　杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

　　杜甫创作了《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作。乾元二年（759年）杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。

　　杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。

　　贺知章（659—约744），字季真，晚年自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。唐代著名诗人、书法家。少时就以诗文知名。武则天证圣元年（695年）中乙未科状元，授予国子四门博士，迁太常博士。后历任礼部侍郎、秘书监、太子宾客等职。证圣进士，官至秘书监。后还乡为道士。好饮酒，性狂放，与李白友善。与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。工书法，尤擅草隶。其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。

　　为人旷达不羁，有“清谈风流”之誉，晚年尤纵，自号“四明狂客”“秘书外监”。八十六岁告老还乡，旋逝。属于盛唐前期诗人，又是著名书法家。与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。好酒，与李白、李适之等谓“饮中八仙”；又与陈子昂、卢藏用、宋之问、王适、毕构、李白、孟浩然、王维、司马承祯等称为“仙宗十友”。

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