小数的初步认识教案(通用15篇)
作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的小数的初步认识教案，希望对大家有所帮助。
小数的初步认识教案1
教学内容：实验教材三年级下册p88---p89。
教学目标：
1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。
2、使学生正确掌握小数的读、写法。
3、使学生了解小数各部分的名称。
教学重点：使学生正确理解小数的含义。
教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的'小数与米、分米、厘米的相互改写。
教学过程：
一、复习铺垫：
二、新课：
1、创设情景认识小数
出示主题图
问题：
（1）从这幅图中你发现了什么？
（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？
学生汇报，老师板书（略）
归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。
动手填一填（p88中间表格）
2、探究小数的读法
你们会读这些小数吗？试读一读。
教师加以引导小数的正确读法。
你们还在哪里见过小数？
探究小数的写法（教学p89例一）
小结归总：
（1）这节课你们认识了什么？
（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。
三、巩固
1、出示数字卡片（整数、分数、小数）
2、把卡片上的小数打上钩。
3、读出小数
4、说一说你是怎么读小数的？
5、老师口述小数，学生听写。
6、完成p89做一做1、2、题。
小数的初步认识教案2
课题：小数的初步认识第1课时
教学目标：
1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：
掌握小数的读法和写法。
教学难点：
理解小数的意义。
教学准备：
课件
教学过程：
一、情境引入
1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是 米？
4分米是几分之几米？为什么？
二、交流共享
1.教学例1。
认识整数部分是0的一位小数。
师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是 米；4分米就是这样的4份，也就是 米。
介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5
你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
2.教学例2。
认识整数部分不是0的小数
创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）
营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）
6角用元作单位是多少元？
为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的`？3元5角呢？
板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二
3元5角 3.5元 3.5读作三点五
谁来读一读这几个小数？
小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。
完成教材第88页“想想做做”第2题。
出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。
3.认识整数和小数。
（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。
引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？
师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）
（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、反馈完善
1.完成教材第88页“想想做做”第3题。
让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。
2.完成教材第88页“想想做做”第4题。
出示数轴，引导学生观察。
提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？
学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。
3.完成教材第89页“想想做做”第5题。
让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
小数的初步认识教案3
教学目标：
1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。
2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。
重点：
掌握小数的减法计算方法。
教学过程：
一、复习导入新课。
1、复习小数加法。
0.37 + 0.58 10.9 + 7.8
2、重点复习小数加法的计算法则。
二、新课：
1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。）
2、结小数的减法的计算方法。（略）
3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。
出数据信息：
尺子 铅笔 作文本 图画本 笔盒 彩色笔
0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元
师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。
4、回顾对比：
小数减法计算与整数减法计算有什么不同？
小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？
三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。
说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。
四、练习作业。
1、完成课本P97页第1、2题
2、课后实践作业：P97页第3题。
第五课时
小数加、减法混合练习
教学内容：
课本P97~~P98第4~~6题。
教学目的：
1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。
2、使学生能形成比较正确、熟练的计算技能。
教学重点：
熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。
教学过程：
一、口算练习。
4.6+5.4+0.8+0.7–0.4–0.6
老师小结口算情况。
二、练习笔算小数加、减法。
1、完成P97第4题和P98第6题。
2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，十分位上的数不够减，要从整数部分的'个位退一的计算方法，作为重点评讲。（学生如出现错误，结合评讲）
三、练习有关小数加减法的文字题。
1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。
（1）0.95比0.58多多少？
（2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？
学生列式计算后，老师进行简单小结：第（1）小题是比较两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算0.95-0.58=0.37；第（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？（也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？）用减法计算：即7.4–1.3=6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。
四、练习有关小数加减法的应用题。（根据学生情况适当加深练习，补充题略）
小数的初步认识教案4
教材内容
人教版小学数学三年级下册91—92页内容。
教材分析
小数的初步认识在小学教材中分两段进行，第一学段让学生结合具体生活情境，初步认识小数。第二学段要求学生是从“量”抽象到“数”理解并掌握小数的概念，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容，是在学生初步认识了分数和整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的，主要借助具体的量（元、角、分）和米尺几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。学习本课内容是为今后学习小数加、减法、小数的意义等学习内容打基础的。
设计理念
《数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”提出：经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数，在数的认识等内容中体现发展数感。本节课，我力求联系生活实际，准备丰富素材，激活学生已有的生活经验，从生活中常见的小数，展开学习历程，激发兴趣，唤起已有认知。引导学生充分观察、发现、体验、感悟的基础上，迁移类推，利用长度单位多角度地完善对小数的认知。使学生经历数学知识的形成与发展过程，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学，培养学生思考和探究的意识和能力。
教学目标
1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。
2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。
3.感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，积累一定的数学活动经验，体验数学的价值。
教学重点认识具体情境中小数的含义。
教学难点通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之间的关系。
教学准备教学课件 米尺模型。
教学过程
一、创设情境、揭示课题
课件播放视频，谈话导入新课。
师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？
今天老师就和同学们一起来认识小数。（揭示板书课题：小数的初步认识）
设计意图
小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。通过丰富的生活素材，激活兴趣，点燃学习热情。）
二、探索新知、自主构建
1．激活经验，唤起认知。
（1）让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。
（2）素材、初读小数、观察、发现并介绍小数点。
（3）引导认、读小数。
2．借助“元”、初识小数。
（1）结合商品价格标签，运用生活经验，说一说每一张价格标签表示多少元。
（2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。
（3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。
设计意图
通过大量生活中的素材，让学生获得对小数的感性认识。读数中，对两位小数的读法，予以指导。不专门强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。
3．数形结合、探索推理。
（1）根据经验知道0.1元=1角。
（2）借助多种直观图形，通过学生的`独立思考—合作探究—直观演示，再现分数学习的数学活动经验，理解并发现1角= 元。
（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元= 元。
设计意图
人民币的运用，是学生熟知的内容，学生有着非常丰富的购物经验，对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此，从尊重学生学习数学的现实角度出发，学生的经验中以“元”作单位的小数，学生更为熟悉，易于接受，因此，借助生活经验再现0.1元=1角，通过数形结合的方式，让学生经历独立思考，合作探究，直观演示来呈现思考过程，唤起分数学习时积累的数学活动经验，推理出1角= 元，感悟1角= 元=0.1元。
4．利用长度单位完善对小数的认识。
（1）根据学习经验，迁移类推出，1分米= 米=0.1米。
（2）生独立探究，写出合适的小数表示出相应长度。
（3）结合直观图，认识1.3米与1.6米，深入理解小数的意义，发展学生的数感。
设计意图
在学生积累了一定的活动经验基础上，借助“米尺”模型，通过迁移类推的方式，再一次深入钻研1分米= 米=0.1米，再一次的强化十分之几的分数与一位小数的关系。
三、巩固练习，拓展提高
1．写一写：涂色部分用分数和小数表示。
2．在数轴上找到每一个小数对应的位置。
设计意图
设计练习，学以致用，加深对所学知识的理解，增强学生学习数学的兴趣，达到有效的教学目标。
四、畅谈收获，升华认识
通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现如何？
五、了解小数发展史，渗透数学文化
课件播放小数发展史，学生感受数学文化。
小数的初步认识教案5
（1）、学生独立完成
2、下面是4位同学在学校运动会上的50米跑步成绩统计表，你能从中找
第4课时 小数的加减法 74节
学生小组讨论，再回答。（教材第97页例4）
第5课时 小数的认识单元复习 75节
（1）、学生小组讨论。
检测内容：第七单元过关冲刺。
2、—只鸡重1．8千克，比一只鸭轻1．1千克，一只鸭重多少千克?
3、食堂有65．4千克大米，后来又买28．2千克，现在—一共
4、棉纺厂1月份产棉布21．92万米，比2月份少．36万米，
探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成：
1、(图形题)把图中的阴影部分先用分数表示，再用小数表示。
2、(信息题)看图回答问题。
(1)、从小明家去商场怎样走最近?是多少千米?
(2)、从小明家到火车站怎样走最近?要走多远?
（3）、请你设计一条走遍所有的`地点的方案，（不能重复走某条路）并算一并，这条路一共有多少千米？怎样走可以最近？（最后回邮局）
3、(竞赛题)一桶油，连桶共重138．4千克，用去一半后，剩下的油连桶重75．5千克，油桶重多少千克?
小数的初步认识教案6
《小数的初步认识》教案
三年 数学 张晓华
（一） 激趣导课，以旧引新。
1. 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为
36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。
2.复习。
① P117的复习题。
②1米=（ ）分米 1元=（ ）角
③把1米平均分成10份，1份是1米的 ，就是 米；3份是1米的
就是 米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
（二） 加强直观，探索新知。
1.教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是 米）。然向学生说明：1分米作单位时，除用 米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是 米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？
（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米， 米可以写成0.9米。十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。
这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。
3．教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）
（2）由学生尝试完成：
1角是 元，还可以写成（ ）元
2角是 元，还可以写成（ ）元
5角是 元，还可以写成（ ）元
全班反馈、订证。
引导学生观察总结出：十分几元，不够1元，也可以写成零点几元。
（3）提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成（ ）元。
由学生自己找出答案，并说明理由。
这一部分的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学习的基础上，指导学生用迁移法类推出 元， 元，元还可以写成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十进分数，都可用一位小数表示的认识。从而培养了学生的类推出迁移能力和思维的灵活性。
4．抽象概括并揭示课题。
①教师说：我们以前学过的数，像0，1，2，3，……，都是整数。像 ，， ……都是什么数？（分数）
我们现在学的一种新数，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小数（分行板书），这就是我们这节课学习的“小数的初步认识”（并板书课题）。
②提问：我们今天是把什么样的分数写成小数的？学生回答后教师小结：
把十分之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示十分之几。
教学意图是通过学生的观察、分析、比较、概括，进一步加深对小数的认识，理解小数与分数间的关系，培养学生初步的概括表达能力。
5．小数的读写方法。
（1）引导学生观察小数与整数的区别，指出小数中的小圆点“.”叫小数点，读作“点”。
（2）由学生自学P118小数的读写法。
启发提问：a.写小数时，整米、整元的数写在哪里？十分之几米、十分之几元的数写
在哪里？
b.读小数时，小数点左边和右边的数各怎样读？
（3）形成性练习：P118“做一做”2、3。
这部分教学是在学生获取一定知识的基础上，初步概括出小数的读写法。
6.看书质疑。
（三） 强化练习、巩固新知。
根据教材的安排和本课程的教学目的`，设计课堂练习，及时巩固新知，并把知识转化为技能技巧，使知识与能力和谐提高。为此，本课设计以下练习内容：
1． 对应性练习： P118 “做一做”1。
2． 综合性练习：
（1）在（ ）里填上适当的小数。
7分米=（ ）米 1米4分米=（ ）米 6厘米=（ ）分米
6角=（ ）米 7元6角=（ ）元 7分=（ ）角
（2）在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：
整数的是：___________;小数的有：___________。
（3）找出下面各数的正确读写法，并连上线。
0.6 三点七 八点九 0.3
3.7 十点五 零点三 12.4
10.5 零点六 十二点四 8.9
3．提高性练习：
（1）表示十分之四的数可以写成（ ），也可以写成（ ）。
（2）0.3里面有（ ）个十分之一，10个0.1是多少？
以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练习，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练习效率。
（四） 课堂总结：
1． 我们今天学习了一种新的数，叫什么？（小数）知道十分之几的分数可以写成零
点的小数。
2． 还学习了小数的读写方法是怎样的？
（五） 布置作业： P119 第3题，P120 第7题。
小数的初步认识教案7
教学目标：
1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3．能识别小数，会读写小数。
教学重点：
1、能识别小数，正确得读写小数。
2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；
教学难点：
知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
教学过程：
一、创设情景
1、谈话导入
2、看学习用品价格并调整价格
（1） 课件出示：书包4500元 油笔320元 铅笔40元 橡皮25元师：你觉得这些商品的价格合适吗？不改变原有数字，你能试着调整价格吗？
（2）汇报：
板书：45.00、3.20 、0.40、 0.25
（3）整数与小数的比较
师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发现了吗？
3、揭示小数并板书课题
二、探究新知
（一）小数的读写
1、认识小数点
师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？
板书：小数点
2、小数的读法
（1）同学试读上面的小数
（2）读小数时你有什么发现？
揭示读法
举例：18.18读作:十八点一八
（3）练习开火车读小数
3、小数的写法
（1） 生试着说说如何写小数
举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置)
（2） 练习写小数
（二）理解小数的实际含义
1、 以元为单位的'小数意义
（1）出示主题图价格表
（2）试填价格表
（3）揭示小数在价格中的意义（小数点每一位都表示什么）
（4）找找书上文具盒里的小数
2、以米为单位的小数意义
(1) 认识一位小数
师：你知道哪些长度单位？
师：一米有多长？一分米呢？它们有怎样的关系？
课件出示：一米长的线段
师：把一米平均分成10份，每份是多少？用分数表示是几分之几米？
师：写成小数是0.1米.小数点右边第一位表示什么?(板书:分米)
师：3分米表示几分之几米用小数表示是多少?
练习:0.8米是( )分米. 0.7米是( )分米 5分米用小数表示是( )米.
同学互说
(2) 认识两位小数
师:一厘米有多长?米和厘米有怎样的关系?
师:把一米平均分成100份,每份是多少?用分数表示是几分之几米?
师:写成小数是多少呢?(0.01米)小数点右边第二位表示什么?(厘米)
师:3厘米呢?18厘米呢?
练习:33厘米是( )米?0.72米是( )厘米?
(3) 比较这两组小数有什么区别?
(4 )说自身的身高如何用小数表示.
(5) 揭示小数在长度单位中的意义
举例:1米31厘米=1.31米
(三)质疑
三、巩固练习
1、 想一想，说一说
(1) 老师这个月的手机费是85.50元,就是( )元( )角.
(2) 姚明的身高是226厘米,写成小数是( )米.
(3) 小明买了一盒牛奶,用了两个一元和一个5分,这盒牛奶( )元.
2、猜谜语
(1)长颈鹿高度可达5.8米.
(2) 丹顶鹤体长1米20厘米写成小数是多少/
(3) 大象高度可达3.5米,.重可达5.25吨.
师;看到这些可爱的动物你想说些什么?
3、游戏：蜜蜂采蜜
4、拓展：用2、6、8加小数点能组成多少个小数？
四、课堂小结，浅谈收获
小数的初步认识教案8
教学内容：
课本第88、89页例1
教学目标
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点：
会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境、引入小数
1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？
２、出示文具标价牌
书包４５元文具盒１８元圆珠笔3。5０元
铅笔0。8元橡皮1。5２元日记本５元
（１）、区别整数与小数
请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？（２）、反馈交流，引出小数
A左边的.这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？
B像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？
二、认识小数
１、设疑：对于小数，你了解多少？
２、根据学生的回答，从以下几方面入手
（１）试读小数
A根据已有经验试读
B方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。
（２）试写小数。
A请写一个你最喜欢的小数
B方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。C再写出上面的其它小数。
（３）找找生活中的小数
A：生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）
B：小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。
C：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。
３、认识以元为单位的小数的意义
（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？
（２）独立完成课本８８页的表格。
（３）反馈汇报，理解意义。
A课件出示表格，指名回答。
B理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。
（４）举例加深理解。
４、自主探究例１
（１）课件出示例１插图：说说他们在干什么？
（２）自学例１要求：
A、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。
B、独立思考：130厘米=（）米。
C、组内交流自己的想法。
（３）反馈交流演示评价
（４）联系实际，加深理解
课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？
三、实践应用、拓展练习
第一关：猜谜语，我能行。
师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。
第二关：我会填。
１、做一做中的练习。
２、6厘米=（）分米
7元2分=（）元
0。6元=（）角
7。6米=（）米（）分米
第三关：配钥匙
第四关：我创意，我做主
用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！
四、总结延伸
１、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？
２、如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？
小数的初步认识教案9
一、【教材分析】
1、分析教材：
《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
2、教学目标：
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
（1）、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。
（2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。
（3）、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
3、教学重难点
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
二、【教学过程】
（一）、创设情境，诱发兴趣
1、以字“数”导入，激发兴趣。
师：同学们你们认识这个字吗？
------“数”
师：对了，在我们数学课上，认识数是我们特别重要的任务。
师：从我们入学以来，认识了1、2、3、5、15
……100等这样的整数，也认识了二分之一、三分之一………这样的分数。
师：同学们，在我们生活中还常见到什么样的数呢？
师：是的，在哪里见到过？
师：哦，超市。
多媒体展示：超市调查情境图
师：昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的——
多媒体展示：两张记录单
师：看得懂吗？（懂）你更喜欢哪张记录单？说说你的看法。
师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们来研究。
多媒体展示：突显以“元”为单位的记录单
2、初识小数，导入新课
多媒体展示：0.2、1.5和3.8这三个小数
师：老师把这些数提了出来，像（0.2、1.5、3.8）这样的数，我们叫做——（小数）师：这些小数有什么共同的特点？
多媒体展示：小数点变红
师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。
板书：小数的初步认识
【设计意图：《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，教学设计以物品的价格作为本课课题的切入点。通过让学生比一比，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《小数初步认识》】
（二）、联系实际，探究新知
1、小数读写学习
（1）读小数
师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。
（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）
多媒体展示：即时展示三个小数的读法
（2）写小数
师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。
板书：0.2、1.5、3.8
设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。
2、以“元”为单位的小数的现实意义建构
师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？
（学生回答，教师板书）
师：下面我们来做一个摸钱的游戏好不好
（过程：1.请一名学生摸，在实物投影上展示，并写下这位学生所摸的几元几角，并写下来。
2.师：小数点左面的数表示什么（几元），小数点右面的数表示什么（几角）。
师：是的，如何读呢？
师：很好，如何把它写成小数形式。
师：是啊，小数点左面表示几元，小数点右面表示几角。）
板书：5元9角、0元8角、2元6角
设计意图：通过游戏的方式，给学生构建以“元”为单位的小数的意义。从而让学生对小数的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。
小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角。3．小练
师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？
多媒体展示：几元几角的题目，并适时根据学生的回答展示答案
4.以“米”为单位的小数的现实意义构建
（1）生活例举
师：通过钢材的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？
（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）
师：冯老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。
多媒体展示：动物体重动物奔跑的速度等
师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们了解自己的身高吗？想知道老师的身高吗？（想）我的身高是1米4分米。
板书：1米4分米
师：猜猜老师的身高1米7分米，用“米”作单位怎么表示？
师：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究郑老师的身高1米分米为什么能用1.7米来表示。
设计意图：通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。
（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示
多媒体展示：出示米尺
师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？
多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样
师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米？
师：对了，1分米是1米的
1
10
，也就是
1
10
米。
1
10
米写成小数是0.1米。
多媒体展示：1分米=
1
10
米=0.1米
多媒体展示：3分米长的线段
师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？
多媒体展示：3分米=
3
10
米=0.3米
师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一指。
设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的'联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和7分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提供铺垫。
5.巩固小练
1.我会读。
2.我会写。
3.找规律
4.走进生活看动物。
5.走进生活看物品。
6动物请客。
7.蜜蜂猜谜
设计意图：本环节回应前面的复习巩固，使课堂结构更富整体性。来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识，进一步加深学生对小数含义的理解，同时也为今后学习小数打下一个铺垫
（三）、运用拓展
1.小数的古今表示法比较
师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。
多媒体展示：p89的古今小数
师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好？
2．价格竞猜游戏
师：下面我们用今天学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧！
多媒体展示：玩具汽车师：玩具汽车的价格在100元——120元之间，有小数的。
设计意图：这两个拓展的应用，第一个是让学生了解古今的小数的表示方法和小数点的设计者，让学生在学习构建小数的意义的同时，了解数学的文化。第二个价格精彩游戏设计是为了综合运用小数的知识，不仅设计了小数的读法，还间接拓展了小数的大小比较，为今后学习小数的大小比较打下伏笔，也是为了培养学生的数感。
（四）、总结延伸
师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？
师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！
（五）、板书设计
小数的初步认识
元角
-4-/5
5.9元5元9角1米75厘米=1.75米
0.8元0元8角米分米厘米
2.6元2元6角8分米=0.8米
【设计意图：《课程标准》指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。】
《
-5-/5
小数的初步认识教案10
教学内容：
课本第88、89页例1
教学目标：
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点：
会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设引入：
1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？
２、出示文具标价牌
书包４５元文具盒１８元圆珠笔3.5０元
铅笔0.8元橡皮1.5２元日记本５元
3、区别整数与小数
请同学们仔细观察这些文具的.标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？
4、反馈交流，引出小数
A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？
B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？
二、探究新知：
1、设疑：对于小数，你了解多少？
根据学生的回答，从以下几方面入手
2、试读小数
A、根据已有经验试读
B、方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。
3、试写小数。
A、请写一个你最喜欢的小数
B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。
C、再写出上面的其它小数。
4、找找生活中的小数
A、生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）
B、小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。
C、课件出示生活中的小数，指名读，齐读。
5、认识以元为单位的小数的意义
A、引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？
B、独立完成课本８８页的表格。
C、反馈汇报，理解意义。
①、课件出示表格，指名回答。
②、理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。
D、举例加深理解。
6、自主探究例１
A、课件出示例１插图：说说他们在干什么？
B、自学例１要求：
①、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。
②、独立思考：130厘米=（）米。
③、组内交流自己的想法。
C、反馈交流演示评价
D、联系实际，加深理解
课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？
7、实践应用、拓展练习
A、第一关：猜谜语，我能行。
师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。
B、第二关：我会填。
做一做中的练习。
6厘米=（）分米
7元2分=（）元
0.6元=（）角
7.6米=（)米( )分米
C、第三关：配钥匙
D、第四关：我创意，我做主
用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！
三、总结延伸
时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？
如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？
小数的初步认识教案11
一、课标要求
《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”“发展数感”“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。
《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”“能结合具体情境比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的'实际意义作出解释”。
二、课标解读
本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。单元内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。
（一）关注生活，引导学生了解小数的含义
1．重视学生的生活经验。
学生认识小数都要基于他们已有的生活经验，一般有两条基本途径：一个是人民币使用，另一个是米制系统的使用。教学时，要充分
为学生提供丰富的生活素材，唤醒学生的生活经验，使学生在具体的“量”中展开认识小数的学习历程。
2．紧密结合生活情境。
在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，充分利用学生已有的生活经历和已有的认知，激活相关的经验和相关的知识基础，引导学生在具体情境中感悟小数的含义。小数大小的比较和小数加、减法的笔算方法，也应在具体情境的支持下进行，促进学习的正迁移。
（二）给足学生独立思考和解决问题的时空，体验解决问题策略的多样性与合理性
在教学例1～例2时，在问题提出后，要给足学生独立思考和解决问题的机会，给足学生与同学分享交流策略的时空。教师要鼓励学生敢于发表自己的见解或提出质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选择策略的能力，并有助于学生合理优化的意识。
（三）正确把握小数初步认识的教学要求
作为小数的初步认识，本单元教学应把握以下两点要求：
一是本单元是“小数的初步认识”，不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积等直观模型来认识；
二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。
小数的初步认识教案12
一、总体印象
小数的初步认识是学生在数的认识上的一次飞越，它是在学生学习了分数之后来认识了，我们将在第八册全面系统的来认识小数。
教学目标：
1．使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2．使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3．使学生会计算一位小数的加减法。
二、教学思考：
教学中的几点尝试：
关于《小数的初步认识》
（1）充分利用孩子知识的迁移来学习。学生在日常生活中已经有了许多关于小数的感性认识，在超市中、商品的标签上等等地方都能找到小数的影子。我们在学习小数时都是在具体的情境中，结合常用的计量单位进行学习的。
（2）把握好要求。P89的例题教学是通过语言的直接描述借助分数让学生认识0.1、0.01。而到了第八册教材在认识小数时还是通过这样的方式，因此，在教学时我们不要急于求成。只要学生会认、会读、会写就可以了，至于一些练习的编排超常，我想可能是没有看到后面教材的原故吧。
教学中的几点温馨提醒：
1、发现断层，适当填补。
在学习小数时学生的知识支撑是先得学习分数的'分母是十、是一百的分数，而这样的知识在分数的初步认识时却没有学习到，这就造成了学生认识时的一个空白区，老师在教学时先可以对这块知识进行适当的复习。
2、P92，在确定每种比赛的前三名时要结合现实意义的大小进行编排。跳远是要看跳的距离的远近，距离越远，成绩也就越好，而50米跑看却是看谁的用时最少，用时最少成绩是最好。这一点在教学时我们教师要注意引导。
3、94页10题、97页4题。在学生观察之后提出“你提出什么问题？”我们发现学生在回答时提出的都是：“平壤和华盛顿的人均绿地面积一共有多少平方米？”、“天津的人均住房使用面积和上海的人均住房使用面积一共是多少平方米”像类似于这样的求和、求差的问题是没有现实意义的。在教学时我们可以把它改为：从表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能把这些国家人均面积排排序。通过排序你想说些什么？这样做即巩固了小数的读法、大小比较、排序，同时也让学生看到我国的人均面积与国际水平的差异。
4、98页第5页，搞清楚间隔与站数的关系。
小数的初步认识教案13
教材分析：
本单元内容的教与学，使在学生认识了万以内的'数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本单元教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位的出现。本单元教材创设了开放性的问题情境，便于教师引导学生探究小数加减法的计算方法。
教学内容：
本单元的教学内容时候在学生已经初步认识了分数的基础上教学的，通过本单元的教学，使学生初步感知小数的含义，会读、会写以为小数、两位小数，学会比较简单的下属大小，学会简单的小数加减法。本单元的内容主要包括小数和简单的小数加减法两部分。本单元联系儿童的生活认识小数，以元、角、分等常用计量单位的`知识作为学习小数的形象支撑，引导学生探究简单的小数加减法。
教学目标：
1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加减法。
4、通过小数的知识学习，培养学生分析能力和推理能力，从而进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：
初步理解小数的含义；小数部分不超过两位的小数的读写、大小比较。
教学难点：
探究并初步掌握一位小数的加减法的计算方法。
小数的初步认识教案14
教学目标：
1、进一步理解小数的含义，会比较小数的大小。
2、感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、读出小数（自主练习第68页1题）
2、指名说说0.3和0.07的意义。
谈话：同学们，上一节课我们认识了书房中的一些小数，知道了白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦）、0.5米（40瓦）、0.3米（25瓦），从这些信息中你能提出什么问题？
二、提出问题，学习新课
谈话：刚才，大家提了一些有价值的'问题，真不错！今天我们只解决“0.5米和0.3米比，那个长？”
1、在小组内交流自己的想法。
2、小组代表汇报各组的比较方法。
可能出现的比较方法：①通过意义比较 ②利用数轴比较 ③利用整数大小的比较方法类推 ④利用感性经验：亮灯泡应离桌面远，暗灯泡应离桌面近……
3、说出理由。
谈话：选出你最喜欢的比较方法，并说一说为什么？
4、请你比较0.25和0.3的大小，并说说你是怎样比较的。
三、巩固新知，解决问题
1、涂一涂，比一比（课本第69页7题）
2、数一数，比一比（课本第69页8题）
3、哪辆车能从桥下通过？（课本第69页9题）
四、总结新知，回顾整理
谈话：这节课大家通过自主学习和探究，学到了不少知识，请说说你有什么收获？
总结，培养了学生的归纳总结能力，有利于学生自主的建构知识，同时获得学习方法。
小数的初步认识教案15
教学内容
课本第88、89页例1
教学目标
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点
会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备：
课件
教学过程
一、创设情境、引入小数
1、猜价格游戏。
２、出示文具标价牌
书包４５元文具盒１８元圆珠笔 3.5０元
铅笔0.8元橡皮 1.5２元日记本５元
（1）、区别整数与小数
请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？
（2）反馈交流，引出小数
A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？
B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？
一、认识小数
1、设疑：对于小数，你了解多少？
2、根据学生的回答，从以下几方面入手
（1）试读小数
A、根据已有经验试读
B、方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。
（2）试写小数。
A、请写一个你最喜欢的小数
B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。
C、再写出上面的其它小数。
（3）找找生活中的小数
A、生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）
B、小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。
C、课件出示生活中的小数，指名读，齐读。
３、认识以元为单位的小数的.意义
（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？
（２）独立完成课本８８页的表格。
（３）反馈汇报，理解意义。
A、课件出示表格，指名回答。
B、理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。
（４）举例加深理解。
４、自主探究例１
（１）课件出示例１插图：说说他们在干什么？
（２）自学例１要求：
A、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。
B、独立思考：130厘米=（）米。
C、组内交流自己的想法。
（３）反馈交流演示评价
（４）联系实际，加深理解
课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？
一、实践应用、拓展练习
第一关：猜谜语，我能行。
师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。
第二关：我会填。
1、做一做中的练习。
2、6厘米=（）分米7元2分=（）元
0.6元=（）角7.6米=（)米( )分米
第三关：配钥匙
第四关：我创意，我做主
用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！
二、总结延伸
1、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？
2、如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？
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