《要是你在野外迷了路》教案

时间：2024-08-29 11:21:09 教案我要投稿

《要是你在野外迷了路》教案(15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《要是你在野外迷了路》教案，希望对大家有所帮助。

《要是你在野外迷了路》教案(15篇)

《要是你在野外迷了路》教案1

　　教学目标：

　　1、通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。

　　2、通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。

　　3、有感情的朗读课文。

　　4、会说、会用文中介绍的几种常用识别方向的方法。

　　教学重点：

　　理解词语的意思，懂得几种常用识别方向的方法。

　　教学难点：

　　在创设的情境中，根据所学的知识识别方向。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1．比一比，再组词。迷（）角（）希（）中（）谜（）确（）稀（）忠（）

　　2．指名读第1节。

　　二、创设情境，学习第2小节。

　　1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，动身！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（同学说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。

　　中午，太阳在（）边，地上的影子正指着（）边。

　　2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（协助归纳词语：日出东方夕阳西下）

　　3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的.向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么?“忠实”？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用"忠实"说一说话吗？

　　4、指导有感情地读课文。

　　三、学习第３小节。

　　1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！哪边是南，那边是北呢？

　　2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直）

　　3、指导有感情地朗读课文。

　　四、学习第４小节。

　　1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走平安。我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮助，怎么办呢？

　　2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？

　　请同学扮演树公公（戴头饰）来回答。

　　3、有感情朗读课文。

　　五、小结。

《要是你在野外迷了路》教案2

　　【教材透视】

　　走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：

　　１、我国地处北半球，正午时太阳所处方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；

　　２、晚上，北极星可以为我们指示北方；

　　３、阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们区分方向；

　　４、冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。

　　这一切多有趣啊！丰富的.知识，秀丽的小诗，一定会把我们和同学带入大自然那美妙的境界。

　　【学习目标】

　　１、会认４个生字，会写９个字。

　　２、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥妙和情趣。

　　３、掌握一些区分方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　１、同学们喜欢郊游吗？假如我们班去郊游，你会用什么方法来区分方向呢？

　　２、同学们想出了许多方法，那么第２０课就告诉了我们在野外区分方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗？

　　二、初读课文

　　１、听录音，整体感悟。

　　２、自由读课文，借助拼音，把字音读正确。

　　３、找合作伙伴，把课文读通顺。

　　４、小组内展示读，选自身读得最流畅的一节，请其他组员评价。

　　三、识记生字

　　１、默读全文，画出自身喜欢的生词，和同桌交流。

　　２、自主识字，全班交流识字方法。（和时褒扬好的识记方法，鼓励同学用喜欢的方法识记。）

　　３、开火车认读生字，扩词。

　　４、找反义词：南──（）稠──（）快──（）

　　５、指导“针”的书写。

　　四、朗读感悟

　　１、通读全文，总体掌握：

　　⑴ 边读边想，课文讲了几种天然的指南针。

　　⑵ 同学回报，教师板书：① 太阳 ② 被北极星 ③ 大树 ④ 雪

　　２、小组合作，交流探究：

　　⑴ 各小组任选２～４小节中的一节，一起交流这种“指南针”如何区分方向，并进行演示。

　　⑵ 小组选代表汇报。

　　⑶ 相互质疑、释疑，教师相机点拨。

　　① 利用图片，引导直观理解“稠”、“稀”，认识“北极星”。

　　② 联系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。

　　３、小组练读，进行小组间竞赛。

　　五、总结延伸

　　神奇的大自然有许许多多的指南针来为我们区分方向，正如课文所说，只有“认真观察，多多去想”，才干懂得这些奥妙。课外同学们可以收集区分方向的知识，下节课一起来交流。

　　第二课时

　　一、展示效果

　　把收集到的区分方向的知识进行全班交流。

　　二、巩固识字，积累运用

　　“我会读 ”：

　　野外沟渠向导忠实指点分辨区分永远

　　高挂天然大自然北斗星指南针

　　“我能行”：

　　别：特别分别别处

　　指：指挥手指指南针

　　方：方向地方千方百计

　　导：导师导航倡议

　　积：积极积存日积月累

　　忠：忠实效忠忠言逆耳

　　慌：慌忙惊慌慌张

　　三、指导写字

　　１、认读生字，自主分析。

　　２、交流写字要领，教师相机指导。

　　３、重点指导：

　　⑴ “禾”作偏旁时的变化。

　　⑵ 板书示范“盏”、“慌”。

　　４、同学书写生字，教师巡视指导。

　　四、背诵课文

《要是你在野外迷了路》教案3

　　教学目的

　　1.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　　2.学会本课7个生字和由这些字组成的词。会用：万、确、察、积、辨、实、导、针”几个字口头组词。

　　3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学时间

　　3课时

　　教学重点

　　理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　　教学难点

　　了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。

　　教学准备

　　生字卡片、小翻板

　　教学过程

　　第一节

　　一、谈话导入

　　1.谈话：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？

　　2.板书课题，我们一起学习第27课《要是你在野外迷了路》。

　　二、自己读课文，初步了解内容。

　　1.借助拼音，认读生字。

　　2.标出小段。

　　三、找6个同学读全文，其他同学思考：这首诗写的是什么？

　　四、指导认真阅读，深入理解课文

　　1.学习课文第一节。

　　（1）指名读第一节，说说这节说了什么？

　　（2）理解课文中的“指南针”。

　　2.学习课文第2～5节。

　　（1）指名朗读这一部分课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。

　　（2）默读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向”的重点词语，并画下来。（板书：时候位置指什么方向）

　　（3）回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。

　　（4）读一读第一节诗，并试着背诵下来。

　　（5）小结第二节的.学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。

　　各节重点：第三节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。

　　（6）分节背诵后连起来背诵。

　　3.学习课文最后一节。

　　（1）朗读这一节，比较找出与第一节的异同。

　　（2）回答：怎样才能找到天然指南针。

　　（3）背诵第一、六两节。

　　五、背诵全文，教师小结。

　　讨论：你还知道别的“指南针”吗？

　　板书

　　第二节

　　一、练习有语气地朗读课文

　　二、检查背诵课文

　　三、自学生字

　　要求：读准音，重点在分析字形上。

　　四、集体学习

　　1.出示卡片，练习认读。

　　2.分析字形。

　　（1）学生任意选择生字，进行互教。

　　（2）教师针对易错字给予重点指导：

　　碰右半部分为“亚”上边加“丷”。

　　强调每字的部首和除去部首剩几画。

　　（3）让学生互相交流，说说自己用什么方法记忆字形的。

　　3.扩词练习。五、指导书写六、作业：书写生字

　　第三节

　　一、检查背诵课文

　　二、巩固复习生字新词

　　1.认读生字卡片。

　　2.找朋友游戏。

　　3.读词语，再用带点的字口头组词：

　　千万准确观察积雪碰上分辨忠实

　　向导指路灯指南针

　　三、课后作业指导

　　第二题：

　　1.审题

　　2.小组讨论答案，汇报结果。

　　3.订正答案。

　　4.你还知道别的“指南针”吗？

　　四、听写字词，了解学生掌握情况

《要是你在野外迷了路》教案4

　　一、创设情境，诗歌导入

　　1、谈话导入，出发野游。

　　同学们古诗背得真有劲，接下来让我们跟着一首小诗去野外郊游，好吗？

　　出示诗歌《到绿色的原野去》

　　自己先读一读。

　　到绿色的原野去(节选)

　　到春天绿色的原野去

　　在树林旁和小鸟一起唱歌

　　在小湖里和青蛙一起游泳

　　在草地上和蚱蜢一起蹦跳

　　在花丛中和蝴蝶一起飞舞

　　谁来为我们表演读一下？（你把我们都带到了绿色的原野上了。不要紧张，让我们放松地去野外郊游。）来，一起去原野上吧！

　　学生自由读，指名读，齐读。

　　[设计意图]在课开始时导入与大自然相关的诗歌，不仅能够增加学生对儿童诗的积累，加强他们对诗歌的感受力，而且也能激发孩子亲近自然，热爱自然的感情，让学生融入情境中产生亲身体验的欲望。

　　2、我们要去野游了，可是有些词语宝宝挡在路上，想考考我们，全部听写出才算闯关成功，你们行吗？

　　出示词语，先努力记一记。好，拿起笔，注意听。校对一下，全对的举手。掌声祝贺大家过关了。

　　现在我们可以出发去野游了，这可真令人兴奋啊！我们带了好多好吃的，好喝的出发了。可是我们忘带了一样东西，你猜猜是什么？

　　出示谜语：身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。

　　自己读一读，请你来读一读。猜到了吗？

　　指名读，猜一猜。自由读记。

　　3、它有什么作用？出示图，（对了，指南针就是用来指示方向的。指南针是我国古代的四大发明之一，最早的指南针叫司南。）介绍指南针的历史，认识了解指南针。

　　4、虽然这次我们去野外郊游，没有带指南针，但学完20课，我们不用担心迷路。出示课题。这节课我们继续学习《要是你在野外迷了路》

　　读读课文，回忆一下这首诗告诉了我们几种天然的指南针。

　　指名交流，板书：（板书）太阳、北斗星、大树、积雪

　　二、情境学文，感受诗意

　　1、学习建议：

　　（1）、自由读课文2～5小节，用波浪线画出这些天然指南针是怎样帮我们辨别方向的。

　　（2）在小组内交流你所喜欢的天然指南针。

　　自读课文2—5节，四人小组互相交流，分工汇报。

　　2.我们来听听大家喜欢的天然指南针。汇报

　　汇报时，请先说明你喜欢的天然指南针是谁，读一读文中相关的段落。

　　三、拓展深化，创作诗歌

　　1、同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。

　　要找到这些天然的指南针需要我们——细细观察，多多去想。

　　2、除了书中提到的，你还知道哪些？出示

　　3、仿照课文形式说话。

　　（1）出示老师的仿写诗歌：

　　要是你在野外迷了路，

　　可千万别慌张。

　　年轮是个容易辨认的指南针，

　　它会在树林里给你指点方向：

　　宽的地方是南边，

　　窄的地方是北边。

　　（2）出示：图片和留空的文字，先说给同桌听一听，可以用上老师给你的文字，能干的小朋友可以用自己更好的语言。

　　[设计意图]教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”让学生读懂科学道理的基础上，由课内延伸到课外，把教学推向了一个更高的层次。用仿写的形式打开学生的.思维，图片开阔学生视野，丰富学生的想象，学生留在心灵的情趣。

　　（3）小组内互相交流、展示评价；班内展示、交流、评价。

　　[设计意图]展示学生作品，提供交流平台，相互学习、吸收，取长补短。

　　一节课中，每个人集体展示做不到，但是用小组交流展示的形式可以人人有机会在课堂上展示自己，有机会获得别人的认同和赞扬，在想象仿写中，他们对儿童诗歌的阅读与仿写有了丰富的情感体验，进而喜欢儿童诗。

　　四、诗韵悠长，丰富知识

　　1、课文朗诵（回顾课文）

　　2、创作朗诵（接着课文，孩子创作的诗歌串联朗诵）。

　　3、课外阅读诗歌《大自然的语言》和《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。

《要是你在野外迷了路》教案5

　　教学过程：

　　一、复习生字

　　师：同学们，今天我们继续学习20课《要是你在野外迷了路》。(板书 )上一节课，我们跟许多的生字交了朋友，老师来考考大家，看谁记得多?谁愿意接受挑战?

　　出示生字词(指名读、男女读、开火车读)

　　师：同学们的记性真好，全都记住了!相信在这一节课中会表现得更出色。

　　(生举手，读第3节。)

　　师：天这么黑，我又很害怕，所以刚才那位小向导说的没有听清。谁能再告诉我一遍。(生读。)

　　师：我这么害怕，你应用什么语气来安慰我，并给我指明方向?

　　(生大声、肯定地读。)

　　师：我听明白了，找到北极星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一颗才是北极星呢?

　　(师出示北极星图，生边指图边介绍)

　　师：哪位小向导能边指着北极星边告诉我?

　　生边指边背者说。

　　师：这位小向导真不错，他没有看书，背着告诉我。他已经把知识装进头脑里了，谁还能?

　　(生踊跃举手)

　　师：愿意给我指路的小向导都站起来一齐告诉我，好吗?

　　(全体学生都站起来，边表演边背诵)

　　大树

　　1、师：小向导告诉过我，迷路时找到北极星就可以找到北方了，可是今天阴天，又下着蒙蒙细雨，没有星星也没有太阳，这可怎么办呢?谁来帮帮我?

　　(生高高举手。)

　　生：(学着苍老的声音)孩子，别着急，你看看我，我枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

　　师：是不是所有的大树都这样呢?我再找一棵大树问问。

　　(指几名同学回答。)

　　师：大树，大树，我还想问问为什么你们枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方呢?

　　生：因为朝南的一面被阳光照射的时间多，所以长得茂盛。北面受阳光照射少，所以枝叶稀少。

　　师：谢谢你们，有了大树的指点，我知道该往哪边走了。

　　同学们，让我们一起读第4节，用你们的声音，你的语气来表现大树助人为乐的品质。

　　积雪

　　1、师小结：在野外，大树给我们的帮助也不小。到了冬天，我们北方的积雪对我们在野外迷路的人，帮助也很大。下面，我们学第五节。

　　2、生：读第五小节。

　　生：我读懂了雪化得快的一面是南面，因为南面的太阳光强，所以化得快。北面的太阳光弱，所以化得慢。

　　师：在山上、房屋上的积雪是这样的，课文中讲得是哪里的积雪?

　　生：沟渠里的积雪。

　　师：沟渠里化得快的那边是南还是北，我们来做一个实验，(拿手电筒照到沟渠模型里，让学生观察手电筒的光是照在沟渠的南面，还是北面。通过观察让学生说结果)

　　生：(观察)我认为化得快的那一面是北面。因为太阳光照到渠道的北面，南面的雪被渠道挡着了，太阳光照不到。

　　师：这小节中，谁给迷路的人指引方向了?

　　生：沟渠里的积雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。。

　　师：沟渠里的积雪是这样的，在山坡上、房屋上的积雪是不是也一样呢?

　　师：谁来改一改这一小节。

　　雪特别怕太阳，

　　山坡上的积雪会给你指点方向。

　　看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，

　　就可以分辨南方和北方。

　　师总结：是啊!大自然中的指南针真不少，这需要我们去(生：细细观察，多多去想)。我们一起读读第6小节，一起做生活中的细心人吧!(生读)

　　二、学习新课

　　1、师：在上一节课中，我们初读了课文，知道了课文告诉我们大自然有很多的天然指南针帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么?

　　生：太阳、大树、北极星、积雪(生说时，老师板书。)

　　2、精读课文，合作学习

　　师：天然的指南针有这么多，它们是怎样准确地指明方向的?大家自由地读2—5小节，用你自己喜欢的方式读自己喜欢的部分，读完后我们一起来交流交流?好吗?

　　生：自由朗读课文，汇报。

　　太阳

　　1、指名读(挑战读)

　　师：读了这一小节，你读懂了什么?(太阳是个忠实的向导，中午的时候它在南边，地上的树影正指着的是北方)找2个人说

　　师：那向导是什么意思呢?

　　生(1)向导就是给我们指点迷津的人。

　　生(2)向导就是给我们指示方向或带路的人。

　　师：你知道得真多!那谁又能说说忠实是什么意思呢?

　　生：老实

　　生：不欺骗人

　　师：课文中写了忠实的向导，还可以说忠实的什么?(孩子、朋友、仆人)同学们积累的词语还真多!

　　师：谁能告诉老师课文中为什么把太阳比作忠实的向导呢? 中午太阳在南边，那么早上太阳在——( )(出示：旭日东升)，傍晚太阳在——( )(出示：夕阳西下)这种规律不会变的.。所以说太阳是个忠实的向导。

　　师：现在老师就是一个迷路的小朋友，谁愿意当太阳这个忠实的向导来帮帮我呀?

　　生：小朋友别着急，我来帮帮你。中午的时候，我在天空的南边，地上的树影正指着的是北方，这样分辨了南北，就可以找到回家的路了。

　　师：谢谢你太阳公公。有你这个向导，我一定能找到回家的路。

　　接下来，谁还愿意当太阳这个忠实的向导读读这小节。

　　北极星

　　1、师：谁喜欢北极星这个“指南针”?找同学来读。

　　师：请你们说说读懂了什么?

　　生：我们读懂了北极星在哪，哪就是北方。

　　师：指路灯是干什么用的，为什么把北极星比作指路灯呢?

　　生：指路灯是给我们照明方向的，看清路的。北极星就像路灯一样，为我们指引北方的方向。

　　2、师：同学们，我现在就是迷路的孩子，你们来当小向导，为我指路好吗?(好)

　　准备好。迷路的孩子来了。(师边表演边说)

　　这是什么地方呀?我怎么找不到来的路了，天这么黑，星星都出来了，我找不到回家的路了，妈妈一定急坏了，谁来帮帮我呀!

　　师：同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。在课前老师布置的回去查找别的辨认方向的方法，大家找到了吗?(生讨论作答)老师补充：边出示课件边说那些东西是怎样辨认方向的。

　　① 树的年轮疏的一面是南方，密的一面是北方。

　　② 树上的苹果红的一面是南方，青的一面是北方。

　　③ 岩石干燥的一面是南方，长着青苔的是北方。

　　师：今天跟大家读诗歌读得真高兴，老师也诗兴大发，我也根据大家找的资料即兴作诗一首：

　　要是你在野外迷了路，

　　千万别慌张。

　　树桩上的年轮会帮忙，

　　年轮疏的一面是南，

　　年轮密的一面是北。

　　生：老师，我也能编。

　　师：好，想编的都可以试着编编，编不出来的也没有关系。你可以把课文有感情地多读几遍。

　　师：你们可真是大诗人，大作家，大文豪，没有机会发言的也别灰心，可以把你的大作写进日记中。

　　拓展知识2：刚才我们认识的都是在野外迷路时的辨认方向的方法，老师考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你会怎么做?(学生讨论作答)?(向警察叔叔求助、打110电话、给爸爸妈妈打电话…)

　　师：同学们的点子可真多!相信我们走到哪也不会迷路了是吧!

　　三、总结：

　　这节课，老师和同学们一起感受了大自然的奇妙，收获真不少。希望今后我们大家都学会细细观察，多多思考，做生活中的有心人。可以看看《十万个为什么》《中国少年儿童百科全书》等书籍，来增长我们的见识。从而丰富的我们知识。

　　板书设计： 20 要是你在野外迷了路

　　太阳北极星大树积雪

　　细细观察多多去想

《要是你在野外迷了路》教案6

　　第一课时

　　教学目标：

　　会认4个生字，会写9个字。

　　教学重难点：

　　学习生字。

　　教学准备：

　　生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、创境激趣：同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）

　　2、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？

　　（结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣，

　　二、初读

　　1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

　　2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如：

　　3、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

　　（本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。）

　　三、积累生词识字。

　　1、默读全文，画出自己喜欢的生词。

　　2、交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。

　　3、找反义词识字。如：南——北稠——稀快——慢。

　　4、联系实际识字。

　　出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。

　　四、写字：

　　1. 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。

　　上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌

　　2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

　　3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

　　4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

　　（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　插图和指南针等相关用具，学生收集有关辨别方向的资料。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。

　　2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

　　（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）

　　二、研读

　　1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。

　　自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读

　　2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

　　教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。

　　（由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。）

　　三、读背

　　1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？

　　2、展示朗读，尝试背诵。

　　3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、

　　（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。）

　　四、拓展

　　1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家：

　　2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。

　　（激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。）

　　五、伴教锦囊：

　　词语解释：

　　稠：多而密。在本课指树的枝叶很多。

　　渠：人工开的水道，灌溉或排水用。

　　野外：离居民点较远的地方。

　　慌张：心里不沉着，动作忙乱。

　　天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。

　　忠实：忠诚可靠。

《要是你在野外迷了路》教案7

　　【课前透视】

　　这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

　　课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

　　因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

　　【教学目标】

　　１、会认４个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

　　【信息资料】

　　１、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

　　２、指导学生收集有关辨别方向的资料。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、创境激趣：

　　同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）

　　２、故事引入：教师讲故事：

　　一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。）

　　（结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的'情境，激发学生学习兴趣。）

　　〖对话平台

　　一、初读

　　１、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

　　２、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。

　　３、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

　　二、选读

　　１、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。

　　２、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。

　　３、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

　　（尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。）

　　三、写字

　　１、出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点：

　　上下结构：忠、导、盏

　　左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌

　　２、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

　　３、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

　　４、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、导入

　　１、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。

　　２、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

　　（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）

　　二、研读

　　１、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导：

　　自读──讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读

　　２、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

　　三、读背

　　１、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？

　　２、展示朗读，尝试背诵。

　　３、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。

　　（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。）

　　四、拓展

　　１、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家。

　　２、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。

　　（激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。）

　　【伴教锦囊】

　　〖词语解释

　　稠：多而密。在本课指树的枝叶很多。

　　渠：人工开的水道，灌溉或排水用。

　　野外：离居民点较远的地方。

　　慌张：心里不沉着，动作忙乱。

　　天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。

　　忠实：忠诚可靠。

　　〖相关链接

　　野外辨别方向的方法

　　１、使用有指针的手表（适用于北半球）

　　中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。

　　外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。

　　２、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。

　　３、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

　　４、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。

　　５、山崖峭壁：山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率极低。

　　６、立竿见影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约１５分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。

　　７、南十字星：在北纬２３°３０′以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向。

　　８、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的大概的日期，并可用来判别大概的方向。

　　９、地物特征：

　　房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。

　　庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。

　　突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。

《要是你在野外迷了路》教案8

　　学习目标

　　1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　课前准备

　　1、指南针。

　　2、课件：天然的指南针。（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）

　　3、生字词卡片。

　　4、了解辨别方向的其他方法。

　　第一课时

　　故事导入，揭示课题

　　1、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）

　　2、设疑：这时该怎么办？（请学生想各种可能）

　　3、揭示课题，老师板书。

　　初读课文，随机识字

　　1、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、检查自学，随机识字。

　　先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　4、出示指南针，简单介绍它的作用。

　　5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么？（太阳、北极星、大树、积雪）

　　细读课文，自主学习

　　1、在2～5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）

　　读一读，想一想，说一说，问一问。

　　2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解为什么能辨别方向的原因。

　　3、指导朗读。

　　总结课文，指导书写

　　1、齐读课文。

　　2、巩固生字。（做从生字卡片中找字的游戏）

　　a、我有一颗中国心。（忠）

　　b、左右结构的字。（稠、针）

　　c、找找上下结构的字。（忠、盏）

　　d、口头填空：一（）灯。

　　3、指导书写。

　　a、引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

　　b、让学生说说写这些字应该注意什么。

　　c、重点指导“盏”“稀”“碰”“懂”。

　　第二课时

　　复习回顾，指导背诵

　　1、组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

　　2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的'特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）

　　3、老师用引读法，引导学生背诵课文。

　　表演课文，深化主题

　　1、师生配合表演。

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。

　　太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

　　北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！

　　2、小组合作表演。

　　3、选择小组汇报表演。

　　用多种方式读、背课文

　　总结全文，拓展练习

　　1、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。

　　2、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。

　　3、仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

　　4、总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

　　完成作业

　　1、完成课后练习“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。

　　2、课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

《要是你在野外迷了路》教案9

　　教学目标：

　　1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

　　2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。

　　3、会用“千万、永远、忠实”各写一句话。

　　教学重点：

　　学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远、忠实”各写一个句子，能背诵课文。

　　教学难点：怎样识别方向。

　　学情分析：

　　本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

　　第二课时

　　一、导学

　　（一）、学习目标

　　1、会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

　　2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；背诵诗歌，体会大自然的奥妙和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　（二）、自学指导：

　　1、请同学们用自己喜欢的方式朗读诗歌，用“—”线画出诗中介绍的天然指南针，看谁找的又对又快。

　　2、请同学们选择自己小组喜欢的小节,认真朗读，掌握利用太阳、北极星、大树、积雪这四种天然指南针辨别方向的方法。

　　3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　复习导入情境，明确学习目标

　　1、复习字词

　　导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)

　　2、揭示课题

　　我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）

　　3、板书课题

　　伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）

　　二、自学

　　1、学生自主读诗歌1—2遍，在读通诗歌的.过程中理解。

　　2、根据自学指导在书中做批注。

　　三、互学

　　1、在小组长的组织下，合作解决问题。学生按自学指导要求看书、自主解决问题。

　　2、教师发现学生好的方法及时表扬、奖励竹叶一枚，多关注后进生。

　　四、展示

　　1、整体感知

　　师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。

　　2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）

　　（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）

　　（2）、生读第二小节。

　　（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。

　　（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？

　　（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）

　　（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！

　　3、挑战二：

　　我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？

　　汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

　　a、生读文。

　　b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。

　　c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）

　　d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）

　　e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）

　　汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）

　　a、生读文

　　b、学习反义词“稀”和“稠”、

　　c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）

　　d、启发学生质疑并解疑。

　　教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？

　　e、指导朗读，并评价。

　　汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

　　a、生读文。

　　b、引导学生自己质疑。

　　引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？

　　c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）

　　d、生读解疑后的第五小节。

　　（3）、回顾自学情况。（出示表格）

　　过渡：我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和许老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）

　　4、总结全文

　　（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。

　　（2）、师总结

　　无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）

　　5、拓展延伸：

　　（1）、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

　　（2）、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

　　五、测评

　　1、背诵诗歌

　　2、请你选择一种仿照课文的形式编一编儿歌，好吗？

　　苹果是个忠实的向导，

　　它在——指引方向。

　　红的一面是——，

　　黄的一面是——。

　　树桩是个天然的指南针，

　　它用——指引方向，

　　——的一面是——，

　　——的一面是——。

　　[板书设计]：

　　20、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路

　　中午：太阳（南）树影（北）

　　黑夜：北极星（北）

　　阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北）

　　细细观察，多多思考——总结

《要是你在野外迷了路》教案10

　　一、课文简析。

　　这是一篇科普文章，为我们介绍了大自然里的四种天然“指南针”：太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪。告诉我们只要细心观察、多多思考，无论什么时候都会发现大自然里有很多“天然的指南针”，它们会帮助我们在野外迷路的时候辨别方向。

　　二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。

　　三、二类字组词（要求认识、会注音）。

　　四、词语解释。

　　干万：副词，无论如何，不管怎样。慌张：不沉着而动作忙乱。天然：意思是自然赋予的。指南针：古代叫司南，主要组成部分是一根装在轴上的磁针，磁针的南极指向地理南极（磁场北极），利用这一性能可以辨别方向。辨别：对不同的事物在认识上加以区别。忠实：忠诚老实。向导：意思是指领路人，亦指导游。北极星：北极星是天空北部的一颗亮星，离北天极很近，差不多正对着地轴，从地球北半球上看，它的位置几乎不变，可以靠它来辨别方向。沟渠：指为灌溉或排水而挖的水道的统称。指点：指示；点明。

　　五、近义词。

　　千万——万万、慌张——慌乱、辨别——分辨、忠实——忠诚、指点——指引、特别——格外。

　　六、反义词。

　　慌张——镇定，忠实——狡诈、阴——晴、稠——稀。

　　七、多音字。

　　正zhèng：正午、正义zhēng：正月。空kōng：空气、天空。kòng：空白、填空分fēn：分开、分辨fèn：天分、成分。

　　八、段落大意。

　　第1节，写在野外迷路不要慌张，大自然中有很多天然的指南针会帮我们辨别方向。第2节，写中午时可以通过太阳辨认方向。第3节，写在夜晚北极星能为人们指引方向。第4节，写在阴雨天，可以利用树叶的稠稀来辨别方向。第5节，写我们还可以利用沟渠里积雪的融化快慢来辨别方向。第6节，写只要我们细细观察和多多思考，就会发现大自然中有很多天然的“指南针”。

　　九、课文提问。

　　1、朗读课文。说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的。课文里一共写了4种“天然的指南针”，它们分别是：太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪。

　　中午，我们可以看太阳辨别方向，中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方；

　　黑夜里，可以靠北极星分辨南北，北极星永远高挂在北方；

　　阴雨天，可以让大树来帮忙，枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；

　　冬天，可以靠沟渠里的积雪分清南北，雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方。

　　2、生活中还有哪些辨别方向的办法？可以请教周围的人。

　　在树的周围，小草的分布是不均匀的`，树南边的小草更加的茂盛，而北边的小草更加的弱小。因为我国在北半球，日照偏南方的缘故，树木的年轮往往是"南疏北密"的现象，因此在野外，树木的年轮也成为我们辨别方向的方式之一。

《要是你在野外迷了路》教案11

　　要是你在野外迷了路（第二课时）

　　一、激趣导入

　　1、如果你和家人外出旅游，在外面迷路了，此时你心里会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）

　　2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？

　　出示课题《要是你在野外迷了路》。

　　二、初读课文

　　1．愿意读读课文吗？问：读课文前你想给自己提个什么要求？（a.读准字音b.不丢字、不加字c.正确、流利）

　　2．自读课文，不认识的字问问下面的小鱼。

　　3．谁愿意把课文读给大家听一听（指名分段朗读）（注意听字音是否读准）

　　三、细读课文

　　1．默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。（板书：太阳、北极星、大树、积雪）

　　2．过渡：为什么说它们是天然的指南针呢，让我们四人小组合作来学一学。

　　3．问：你想怎么学？

　　你们的方法不错，老师再为你们提供一个学习思路。（板：什么时候、观察什么、怎么辨别）你们可以按这样的思路来学习。

　　四人小组合作学习

　　4．汇报：a.四人齐读2-5段b.说一种方法

　　5．小结板书：我们通过小组合作学习，读一读，找一找，总结出这些重点词句，这些重点词句都是从课文中提炼出来的。它能帮助我们弄明白如何靠太阳来辨别方向。你也学着老师的.方法，选择你最感兴趣的一种方法来学习。

　　a．默读相关段落 b．画出重点词句 c．想想怎样介绍

　　1．学习过程中找学生将自己总结出的方法写在黑板上

　　2．介绍

　　3．指名读（四人小组）

　　6．游戏：猜猜我是谁——太阳

　　请你学着老师的样子，选择你喜欢的一种方法来给同学们猜一猜。（小组练习后指名汇报）

　　7．总结：读全文

　　四、拓展升华

　　1．在我们生活中还有很多辨别方向的方法，你还知道哪些？

　　2．希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。

　　五、布置作业

　　课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

　　要是你在野外迷了路（第三课时）

　　一、复习回顾，导入新课

　　1．上节课我们学习了20要是你在野外迷了路，想一想课文向我们介绍了哪几种天然的指南针？（板书：太阳、北极星、大树、积雪）

　　2．你对哪种辨别方向的方法感兴趣，就一起来读读，如果已能背诵就背诵。

　　3．游戏——猜猜我是谁

　　请你根据老师的描述来猜一猜我是谁。（课文第二段）

　　4．请你学着老师的方法，选择你喜欢的一段内容来给同学们猜一猜。（小组练习）

　　5．指名汇报

　　二、填写学习报告

　　同学们课后还搜集了很多辨别方向的资料，请把你搜集到的资料介绍给你的小伙伴听，并整理资料，选择一种方法，填写学习报告。（小组合作共同完成一份学习报告）

　　三、交流学习报告

　　1．谁来介绍一下你的学习报告？

　　（生根据学习报告汇报）

　　学习报告

　　要是在野外迷了路，怎么办？

　　什么时候观察什么怎样辨别

　　2．师根据学习报告，引导学生用书上的诗歌形式来介绍补充资料。

　　3．请你学着这位同学的介绍方法，修改你的学习报告，修改后在小组里介绍你的资料。

　　小组合作学习：a.修改报告b.组内交流

　　4．学生佩带头饰表演汇报

　　5．你们还有哪些方法没有汇报？

　　四、总结

　　今天老师和同学们一起走进大自然，感受了大自然的奇妙。大自然是一部永远也读不完的“书”，希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。

　　五、布置作业

　　课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

《要是你在野外迷了路》教案12

　　教学目标：

　　1、会认四个生字，有感情的朗读诗歌。

　　2、通过读文和搜集的资料掌握一些辨别方向的方法。

　　3、有留心观察周围事物发现科学知识的意识，体会大自然的奥秘和情趣。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　（出示课件）同学们，看这是什么？（指南针），对了，谁知道指南针是用来干什么的？

　　师：那你知道吗？大自然中还有许多能帮助我们辨别方向的天然的指南针呢？今天我们要学习的要是你在野外迷了路就向大家介绍了几种，你们想知道它们都是谁吗？

　　二、初读课文识字

　　1、赶快打开书读读课文吧！初次读文可要读准字音啊！

　　2、自由读读得那么认真，谁敢站起来读给大家听，找你的小伙伴一起读行吗？你们想怎么读，其他同学一边听一边思考，课文向我们介绍了几种天然的指南针，它们分别是什么呢？

　　问：谁能回答刚才提出的问题（生汇报，师板书）。

　　3、他们俩合作读得那么愉快，其他你们呢读得怎么样，想不想试试，和你的同桌合作读一读，不管谁读时，另一个同学都要仔细听，帮他纠正读得不准的音和读不通顺的句子。

　　问：刚才你的小伙伴帮助你纠正了哪个音，哪句话。

　　4、看来同学们读得认真，听的仔细，表现这么好，我给你们请来了几位客人，看看你们还认不认识，你认识哪个就读哪一个，加点的字是本课要求会认的字，你能教教大家你是怎样记住这些字的。（指名汇报）

　　盏：文中说谁是盏指路灯（课件），读读这句话，想想把什么比作指路灯，这句话还可以怎样说呢？

　　5、你们可真行，这么知的时候里不但认识了这么多字，还会用它们，现在就把它们送回到课文中去，先读一读第一小节，一边读一边想，读后你想告诉大家什么呢？

　　三、细读、理解内容

　　1、（学生自由读第1小节）指名说你想用什么样的语气来安慰迷路的人呢？

　　2、有了你的安慰迷路的人一定不会慌张，况且大自然还有那么多天然的指南针呢？怎样利用它们来辨别方向呢，请同学们默读课文25小节，先和你的同桌说一说谁想把这部分内容读给大家听。（指名读）其他同学边听边一边想选择一种自己比较熟悉或最喜欢的辨别方向的方法向大家介绍。

　　（1）介绍指名读（出示投影）谁想扮演这个忠实的向导太阳，再读读这个小节，其他同学看屏幕。

　　（2）介绍指名读（出示投影）看，北极星是盏，它永远，要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。

　　（3）问：要是碰上了阴雨天，太阳和北极星又不能来帮忙，这回怎么办哪？（指名读）（课件）合作读

　　（枝叶稠的是指哪面）？

　　（4）还有一种辨别方向的方法呢？

　　问：雪化得快的那边是南面还是北面？

　　师：你们清楚了吗，沟渠里的积雪北面向阳，所以化得快。

　　过渡：我们了解了这么多辨别方向的方法，找几个小朋友读读25小节，把它们记在我们的脑子里吧！（指4个同学读）

　　3、老师知道你们也是乐于观察，愿意探索大自然秘密的.同学，你们一定还知道一些辨别方向的方法吧！能给大家讲讲吗？

　　4、现在你们已经掌握了那么多辨别方向的方法，你想不想把它们像文中所写的那样告诉其他人呢？（出示课件）结合自己搜集的资料接着这段话告诉人们要是你在野外迷了路，还能利用什么怎样分辩方向先自己练着说一说，一会进行汇报。

　　5、正因为我们掌握了利用这些天然的指南针辨别方向的方法，所以课文的最后一个小节告诉我们生齐读。

　　四、总结

　　是啊！大自然是一本读不完的书它需要我们多观察，勤思考，才会发现更多的奥秘。

《要是你在野外迷了路》教案13

　　【教学目标】

　　1、学会4个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，培养留心周围的事物、发现科学知识的意识。

　　【教学重点】

　　1、第二至第五自然段是教学的重点。要让学生知道天然指南针指的是什么，在什么时间，什么情况下利用哪些指南针才能辨别方向。

　　2、课文中涉及自然知识是教学的难点。如“天然的.指南针”“忠实的向导”“指路灯”，以及为什么枝叶稠的一面是南，枝叶稀的一面是北等。

　　【教学准备】

　　1、指南针。

　　2、课件：天然的指南针(树影、北斗星、树叶稠稀、积雪)。

　　3、生字词卡片。

　　4、了解辨别方向的其他方法。

　　【教学过程】

　　一、故事导入

　　师(出示画面)：在一个阳光明媚的春天的天气里，李老师带着班里学生出去郊游，小明因为在游玩时不听从老师的指挥，独自乱跑，在野外迷了路。他非常着急，这时他想起了一首小诗，利用这首小诗的知识，终于找到了回家的路，你想读这首诗吗?这就是我们要学的 20课“要是你在野外迷了路”赶紧去读一读吧!

　　二、初读课文，整体感知

　　师总结：是啊!大自然中的指南针真不少，这需要我们去(生：细细观察，多多去想)。下节课我们再来交流，把你们知道的都记下来贴到学习园地里，下课。

　　【课后反思】

　　在学习这首诗时，我在学文中采用多种方法让学生识记生字并学会运用。我先引导学生学习第二小节，然后放手进行小组合作学习第三～五小节。学会辨别方向的知识，对学会文中几种辨别方向的方法的同时，培养学生留心周围事物，从小树上良好的科学意识，掌握在田字格中正确的写字方法。

　　不足之处：在辨别出南北方向时，应引导学生通过南北分辨出东西方向，在教学中，鼓励性的语言针对性不够强。

《要是你在野外迷了路》教案14

　　教案一

　　学习目标

　　1．会认4个生字，会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．掌握一些辨别方向的方法。

　　教学过程

　　一、示疑、激趣，初读课文

　　（图：一群小伙伴在野外旅游。）

　　小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀！可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了！

　　（图：1．背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。2．背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。3．背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。4．背景：夜晚，北极星高挂。5．背景：一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。6．背景：一群大雁往南飞。）

　　其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。

　　［一开课就给他们一组图（并有两幅是课文内容以外的），展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲，可由学生自己理解。］

　　二、学生自学课文内容，教师相机指导

　　1．学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。

　　（我想给第X组的小朋友指路，我看到图中有）

　　你是根据课文的哪一节这样判断呢？

　　［尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开语文的根本。因此，发言的过程中要有目的地多朗读，如：学生如果想为第一组小朋友指路，回答说太阳挂在南方，影子的方向是北方，教师可以问：你是从哪一小节知道这个知识的，能读给大家听听吗？学生苦读得很有韵律、很有感情，教师就可以说：你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗？或者：能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗？如果他读得并不理想，可以说：谁能读得更流利、更有感情？或者：听听老师怎么读这一节。这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学（识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段），并可自由质疑。如，孩子如果问到：天然的指南针是什么？老师可相机出示词语卡片指南针，让孩子们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论解决疑问。再如，学生说到积雪融化那幅图时，可能会出现判断错误，教师可以先让孩子请一猜，积雪融化的一面是南方还是北方，并出示因为所以的句式，让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系，课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。但这之后一定要适时地指导，可针对这个问题进行直观的图解，加深他们的印象。

　　2．解决最初的两幅课外图的问题，续写儿歌。

　　这有两幅图上的疑问，在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。你们能不能将这两幅图中的.内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他天然指南针吗？也可以编成诗歌。

　　「课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。续写，即让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了诗歌的形式，发挥他们多方面的才智。］

　　三、每日积累

　　课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢？互相交流。

　　［语文的学习贵在积累，每天在语文学习中都积累一两个好词句，有助于日后的说写训练。］

　　四、巩固生字，书写生字

　　1．出示卡片再次认读四个生字。

　　2．四人学习小组合作分析一下忠、盏、稠、针四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。

　　［写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。］

　　五、课后作业

　　观察大自然，去发现天然的指南针，看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。

　　【课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察，加深对课文的理解。】

　　教案二

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写9各字。

　　2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　教学重点：识字，写字，朗读背诵诗歌。

　　教学难点：如何掌握辨别方向的方法。

　　教学课时：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　激趣导入

　　小朋友，如果你在城市迷了路，你会怎么办？

　　可要是你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？今天我们就去了解几种

　　在野外辨别方向的好方法。

　　初读课文，学习生字

　　1、请小朋友借助拼音自由读课文，遇到不认识的字请教周围的同学。

　　2、读课文给同同桌帮助正音。

　　3、小老师教读生字。

　　明确针、忠、盏、稠四个生字都是翘舌音。

　　4、开火车认读生字。

　　5、积累生词识字

　　默读全文，画出自己喜欢的生词。

　　交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。

　　6、找反义词识字

　　如：南-北稠-稀快-慢

　　7、联系实际识字，如：针，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。

　　8、选自己读得最流畅的一节展示给同桌听，请他评价。

　　9、抽生分节课文，教师注意就比较难读的字词进行指导，如：指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。

　　再读课文，感悟内容

　　1、用喜欢的方式读课文，想想课文讲了哪几种天然的指南针？

　　2、学生汇报，老师板书

　　太阳（2）北极星（3）大树（4）雪

　　3、提问设疑，小组研读

　　怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？

　　各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、研讨，并准备汇报。

　　4、汇报朗读，全班交流

　　小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。

　　相互质疑、释疑，对讲得不明确或不准备的地方，教师给予点拨、纠正。

　　拓展延伸，引导发现

　　1、大自然中还有那些天然的指南针呢？

　　2、在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方向。

　　借助图片，引导背诵

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、检查生字

　　2、检查背诵

　　二、指导写字

　　1、齐读要求会写的字。

　　2、观察字形、书空笔顺。

　　3、观察生字在田字格中的占位，提出难以写好的字

　　盏：上半部分可以借鉴浅字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了，皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。

　　禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一笔捺变点。

　　（2）旁在左边时，字形一般为左窄右宽。

　　4、生临写一个字，圈出自己认为写得最好的一个字，告诉同桌是怎样写好的请同桌指出写得不够好的字，该怎样写好。

　　5、临写第二个字

　　三、积累运用

　　1、词语积累

　　野外沟渠向导忠实指点分辨辨别永远高挂天然自然北极星指南针

　　2、小组开展一字开花的活动，进行开火车扩词比赛

　　别：特别分别别处

　　指：指挥手指指南针

　　方：方向地方千方百计

　　导：积：忠：慌：

　　四、作业

　　分学习小组合作收集资料，了解其他身边的自然科学知识，如：为什么

　　森林能够净化污水，无花果真的没有花吗，等等，课余交流。

《要是你在野外迷了路》教案15

　　（一）教学内容

　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

　　（二）教学目标

　　知识技能：

　　1、会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

　　2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；

　　过程方法：

　　1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；

　　2、通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

　　3、通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；

　　4、在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

　　情感态度价值观：

　　5、在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　（三）教学策略

　　1、任务驱动法

　　本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。

　　2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

　　创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

　　3、信息技术与语文学科整合的方法

　　本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。

　　（四）学习者特征分析

　　1、本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；

　　2、学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；

　　3、学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；

　　4、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

　　（五）教学资源

　　供教师使用的资源：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒；

　　供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。

　　（六）活动过程设计与分析

　　一、复习导入情境，明确学习目标

　　1、复习字词

　　2、揭示课题

　　3、板书课题

　　伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）

　　设计意图：美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。

　　二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：

　　1、整体感知

　　师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。

　　（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）

　　这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?

　　2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）

　　（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）

　　（2）、生读第二小节。

　　（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。

　　（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？

　　（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）

　　（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！

　　设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。

　　过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？

　　2、挑战二：完成表格（课件出示）

　　要是你在野外迷了路

　　什么时候

　　观察什么

　　怎样辨认

　　中午

　　太阳

　　太阳在南方，树上的影子指着北方。

　　北极星

　　大树

　　积雪

　　我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

　　（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

　　（2）、学生汇报自学成果

　　汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

　　a、生读文。

　　b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。

　　c、认读并通过比较的.方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）

　　e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）

　　汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）

　　a、生读文

　　b、学习反义词“稀”和“稠”、

　　c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）

　　d、启发学生质疑并解疑。

　　教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？

　　e、指导朗读，并评价。

　　汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

　　a、生读文。

　　b、引导学生自己质疑。

　　引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？

　　c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）

　　d、生读解疑后的第五小节。

　　（3）、回顾自学情况。（出示表格）

　　设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。

　　过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）

　　3、总结全文

　　（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。

　　（2）、师总结

　　设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过美丽的图片，动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。

　　三、拓展延伸：

　　1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

　　2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

　　3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）

　　苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针，

　　它在____指引方向。它在_____指引方向。

　　红的一面是____, ____的一面是____，