《千米的认识》教案

时间：2024-11-12 04:44:02 教案我要投稿

《千米的认识》教案(精选15篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《千米的认识》教案，欢迎阅读与收藏。

《千米的认识》教案(精选15篇)

《千米的认识》教案1

　　【教学内容】人教版三年级上册数学第三单元P26《千米的认识》

　　【教学目标】

　　1、认识长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的概念，知道1千米＝1000米。

　　2、培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

　　3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

　　【教学重点】认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。

　　【教学难点】体验1千米有多远？

　　【教学准备】米尺

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从大到小说说这些单位？什么时候要用到这些单位？

　　米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？那如果要测量我们学校到祁门县火车站的距离，用哪个单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友---千米（板书：千米的认识）

　　二、讲授新知：

　　（一）建立1千米的观念

　　1、师：谁知道绕学校运动场的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑两圈半呢？请你把它写在纸上。

　　（学生会出现2种答案：1000米、1千米）

　　师：你觉得这两种答案都正确吗？为什么？

　　得出：1千米=1000米

　　2、谁来读一读：读时区分1千米和1000米（个别读、全班读）

　　3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km

　　1千米=1000米还可以怎么表示？（1km=1000m）

　　4、绕跑道跑一圈是200米，绕跑道跑5圈是1千米，从我们学校大门口到新十字路口测量了一下大概有1千米多，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。

　　（二）千米与米的简单换算

　　1、那3千米=（）米呢，你是怎样想的？

　　（想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。）个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。

　　2千米500米=（）米，谁来说说你是怎么想、怎么化的？（想：2千米是20xx米，再加上500米，一共是2500米。）个别说，把想法说给同桌听。

　　2、试一试：8千米=（）米6千米20米=（）米

　　做在草稿纸上，教师巡视指导，指出易错处，6020米中的“0”容易遗漏。选一题说说想法。

　　3、刚刚是千米化成米，小朋友都化得不错，那米化成千米呢？老师相信大家肯定能化得更好。4000米=（）千米4350米=（）千米（）米

　　（想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米，就是4千米。）

　　（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

　　4、试一试：6000米=（）千米5830米=（）千米（）米

　　三、作业设计：

　　1、在（）里填上合适的.单位：

　　冰箱高140（）。电线杆的高约6（）。数学书厚大约6（）。从祁门到屯溪的距离大概是70（）。一支铅笔长2（）

　　2、练习六第1、2、3题。

　　四、课堂小结：

　　1、这节课你学到了什么？有什么收获？

　　2、知道了多少长的距离大概是1千米，那我们小朋友跑1千米需要几分钟，走1千米需要几分钟呢？下课或放学后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的结果告诉老师或你的同学。

　　四、布置作业：

　　完成基础训练，第十四页练习六（1）第1-2题

　　【板书设计】

　　千米的认识

　　长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米

　　1圈是400米2圈半是1000米

　　1千米=1000米1000米=（）千米

《千米的认识》教案2

　　一、教学目标：

　　1、使学生知道测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位；通过实际观察和推算，体会1平方千米的实际大小；

　　知道1平方千米=1000000平方米=100公顷，会进行简单的单位换算。

　　2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题

　　3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的.能力。

　　二、教学重点：

　　让学生认识1平方千米，知道公顷和平方千米、平方米之间的进率，会进行简单的单位换算。

　　三、教学难点：

　　体会 1平方千米的实际大小。

　　四、教学过程：

　　（一）交流预习作业，揭示课题

　　1、交流预习作业

　　2、揭示课题

　　今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位：平方千米

　　（二）目标驱动，分层探究

　　1．欣赏图片，初步感受平方千米

　　2、探究1平方千米与公顷和平方米之间的关系。

　　导学要点:

　　猜一猜1平方千米和1公顷,哪个大?说说为什么?

　　指出:边长为1千米的正方形土地的面积是1平方千米.

　　那么1平方千米与平方米和公顷之间的关系到底是什么呢?请同学们围绕学习材料自学.

　　交流探究成果。

　　板书：

　　1平方千米=1000000平方米=100公顷

　　导学单：

　　(1)边长为1千米的正方形土地的面积是1平方千米。你能用米作单位，来计算一下这个正方形土地的面积是多少平方米吗？合多少公顷？

　　(2)1平方千米=（）平方米=（）公顷

　　小结：1平方千米和公顷之间的进率是（），和平方米之间的进率是（）。

　　3.完成书本P17练一练。

　　自由读书本例9中的资料，了解平方千米的运用。

　　补充：中国的国土面积大约是960万平方千米，这个面积包括了领土、内海、领海等。我们的家乡海门的面积约有1002平方千米。

　　介绍足球场面积。

　　（三）分层练习,内化提升

　　1．单位换算

　　30平方千米=（）公顷

　　6000公顷=（）平方千米

　　5平方千米=（）公顷

　　=（）平方米

　　400公顷=（）平方千米

　　=（）平方米

　　2．完成练习三第14、15题

　　3．完成练习三第16、17题

　　4、优生完成思考题

　　5、课堂小结

　　分层进行练习,然后全班校对,汇报在练习中出现的问题,试生共同查找原因、研究对策。

　　这一课你有什么收获？你能把学过的面积单位按照从小到大的顺序说一说，并说出相邻两个单位之间的进率各是多少？

　　（四）当堂检测，评价反思。

　　1、《补充习题》

　　2、每日一题：

　　有两块地，面积都是0.64公顷,一块是长为100米的长方形,另一块是正方形.这两块地中哪块地的周长长些?多多少米?

《千米的认识》教案3

　　教学内容：

人教版义务教育六年制小学数学第五册7-8页。

　　教学目标：

　　1.使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。

　　2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

　　3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

　　教学重点：

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

　　教学难点：

千米慨念的建立。

　　教具学具：

米尺

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出目标

　　（一）、情境导入（课件出示一些路程指示牌）

　　三班石牛山

　　15千米45千米

　　九仙山美湖

　　45千米38千米

　　师：小朋友见过这些牌子吗？你能看明白指示牌的意思吗？

　　师：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是很常见的，1千米有多长呢？今天这节课我们就来认识千米。（板书课题）

　　（二）、提出学习目标：

　　1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

　　2.千米的应用。

　　二、展示学习成果

　　1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。

　　2、全班展示（以小组为单位）

　　A、运动场跑道的一圈通常是400米跑两圈半是1000米。

　　B、我们学校运动场跑道的一圈是200米，跑5圈就是1000米。

　　C、1000米用较大的单位表示就是1千米。（1000米=1千米）

　　三、激发知识冲突

　　1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

　　2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给同学们听吗？

　　3、教师质疑问难：1千米到底有多长？从学校门口到什么地方的路程大约是1千米？要怎么记住1千米=1000米？

　　四、运用知识，解决问题

　　1、完成课本第9页的第1、2两题。

　　2、实践体验

　　师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行）

　　汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？

　　3、出示高速公路的指路标志，限速标志，汽车、摩托车上的.速度表等让学生能说说指路标志、限速标志的意思。

　　五、总结评价

　　通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪？最大的收获是什么？

《千米的认识》教案4

　　【教学目标】

　　1．进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。

　　2．通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立1千米的长度观念。

　　3．培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。

　　【教学重点】

　　掌握千米与米之间的进率及换算方法。

　　【教学难点】

　　路程的估算。

　　教学过程

　　一、复习

　　1．1米＝( )分米、 2厘米＝()毫米

　　50厘米＝( )分米、3分米＝( )厘米

　　80分米＝( )米、1米＝(、 )厘米

　　2．1米－7分米＝( )分米

　　25厘米＋15厘米＝( )分米

　　1分米－4厘米＝( )厘米

　　23毫米＋27毫米＝( )厘米

　　二、探究新知

　　1．教学教材第27页例5。

　　(1)这两道题你能自己完成吗？独立完成教材上的填空。

　　(2)同桌相互说一说，你是怎么想的？

　　(3)你能出一道题考考大家吗？试一试。

　　(4)老师这也有几道题想考考大家，看看谁能全部都做对。(板书)

　　4千米＝( )米、、7000米＝( )千米

　　9000米＝()千米、12千米＝( )米

　　8千米＝()米、10000米＝( )千米

　　2．教材第27页例5的做一做。

　　(1)引导学生弄懂题意，学生独立完成。

　　(2)说一说通过填图，你有什么体会？

　　3．教学教材第27页例6。

　　分析过程：

　　(1)小明是利用步子的多少来估算的。100米要走200步，从家到学校走600步，相当于3个200步，所以大约就是300米。

　　(2)小东是利用公共汽车的距离来估算的。从家到学校要经过3站公共汽车站，每站大约是500米，所以3站大约是1500米。

　　(3)小红是利用时间来估算的。走100米大约需要2分钟，从家到学校大约要走10分钟，相当于5个2分钟，相当于5个100米，所以就是500米。

　　三、新授过程

　　1．教学例6。

　　(1)课件出示例6图片，让学生自由地读一读3个小朋友说的话。

　　(2)同桌互相说一说，你是怎么想的？

　　(3)汇报：你能出一道题考考大家吗？看看谁能全部都做对！

　　①李大爷100米大约要走300步，从家到公园他走了900步，大约走了多少米？

　　②王老师坐公共汽车从学校到教育局办事，每站约500米，王老师坐了4站，从学校到教育局大约多少米？

　　2．完成第27页“做一做”。

　　(1)弄懂题意，全班交流方法。

　　(2)集体订正后，说说你有什么体会？

　　四、巩固练习

　　完成练习六第9、10、13、14、15题。

　　第9题，认真读题，独立判断，再集体订正，指名说一说你是怎样想的？

　　第10题，从小伟家到体育场有3条路，先找出最近的路线，再算一算要走多少米？

　　第13题，王老师每分钟走100米，从家到学校要步行20分钟，从家到学校就有20个100米即20xx米，也可以说成2千米。

　　第14题，根据要到的`地方距离的远近选择合适的出行方式，再了解一下，大概需要多长时间才能到达。

　　第15题，12时－8时＝4时，汽车需每小时行80千米，4时一共能行80×4＝320千米，320千米＞308千米，所以中午12时能到达。

　　五、课堂小结

　　1．通过这节课的学习，你有什么收获？

　　2．你想去哪儿？准备怎样去？

　　教学反思

　　现在的学生缺乏运用数学知识和数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中问题的意识和能力，其中最重要的原因是理论与实际相脱节。所以在教授数学知识时，可以有意识地创设一些活动情境，肯定会使学生感受到运用数学知识解决现实生活问题的成功和喜悦。我们应该把研究的目光转移到学生的生活中去，让数学课堂成为生活化的课堂，让数学课堂充满重合的活力，让数学课堂与生活相融。

《千米的认识》教案5

　　教学目标：

　　1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的认识，初步建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。

　　2、通过实践活动，体会数学与生活的密切联系，激发积极地数学学习情感，培养解决实际问题的能力。

　　教具准备：

　　课件

　　教学流程：

　　一、导入：认识千米

　　（课件出示二年级小朋友的数学日记）

　　20xx年9月1日

　　今天是开学的第一天，我和爸爸一起去学校报到。我很高兴，因为爸爸给我买了一个长2分米，宽6厘米，高3厘米的铅笔盒，但是我也累了，那是因为我们来回一共走了2米的路程。

　　师：今天老师带来了二年级小朋友写的一篇数学日记，我们大家来读一读。（齐读）

　　师：他们来回只走这么长的路程会累吗？

　　师：生活中你在哪见过千米？（高速路牌、表盘等）师：老师也搜集了一些生活中的千米，看！

　　（出示课件：千米 km 公里的图标）

　　师;这是同学们说的高速路牌，说说什么意思？

　　指着“限速”标志你认识吗？说说什么意思？（学生说不出，老师解释）

　　师：仔细观察你还发现了什么？（千米可以用km表示，又叫公里）（板书：km 公里）

　　师你们观察的真仔细，看来千米在生活中应用比较广泛，而且我们还发现了千米用字母km表示，又时还把它叫做公里。

　　二、感受千米

　　师：1千米到底有多长呢？我们就从100米来研究。（出示千米）师：你熟悉这个地方吗？猜一猜从新西巷路口到学校的什么位置大约100米？（学生讨论交流）

　　师：想知道100米到底在哪吗？看！（播放录像：老师做适当的解释）

　　师：哦，原来从新西巷口出发，经过操场，还要路过校门口，一直走到体育器材那大约100米

　　师：想知道走100米大约花多长时间吗？大约花1分半，现在请同学们闭上眼睛，体会一下100米有多长。（闭眼睛体会）

　　师：如果走10个这样的长度，你知道走了多少米吗？（1000米）师：你是怎么想的？（10个100米就是1000米）大约多长时间？（十几分钟）

　　师：原来我们步行1000米要用十几分钟。现在你们对千米有了初步的`认识，那你估一估：从天龙到迎泽桥东走，到什么地方大约是1千米？（学生讨论）

　　师：老师也做了调查，发现从天龙到迎泽桥东加油站大约1千米，你想说什么？

　　（1千米很远，千米是比米大的长度单位）

　　师：如果老师站在天龙，你在加油站，我大声喊你的名字，你能听见吗？

　　师：通过刚才我们了解到了10个100米就是1千米，步行1千米大约花十几分钟，而且还发现千米是比米大的单位。

　　师：我们感受了生活中的1千米，现在回到学校里。（出示课件：操场）

　　师：一圈200米，几圈是1000米？1000米还可以怎么写？（板书：1千米=1000米）

　　师：读一读，你发现了什么？（单位不同，数字也不同）

　　师：虽然单位、数字不同，但他们表示的距离？(出示课件：操场250米、400米)

　　追问：你是怎么想的？(4个250米是1000米，也是1千米) 师；现在我们知道了1千米=1000米，你能用它解决生活中的问题吗？

　　（出示课件：想想做做1题）

　　师：题目要求我们做什么，读一读，找找关键字

　　三、巩固练习

　　师：小花参加跑步比赛，体育老师让他绕400米的操场跑5圈，小花一听，5圈？是多少米，多少千米？你知道吗？打开课本45页，你来写写。（汇报）

　　师：20xx米=2千米，那么（出示课件）

　　9千米=（）米 6000米=( )千米

　　师：现在我们对千米和米有了一定的了解，那老师考考大家的判断力，认为对的站起来，认为不对坐着不动。（出示课件）汽车每小时行60米

　　1千米又叫1公里

　　跑道长400千米

　　50千米和5000米同样长

　　师：你们真了不起，那老师到想问问你们，什么时候用千米做单位？（测量比较长的长度时用千米）

　　师：说得好，（老师做手势）

　　（出示课件：天安门城楼高、南京长江大桥、长江）师：你会填吗？追问：为什么？

　　师：你们太聪明了。（老师表情）

　　师：这又是什么图呢？从图中获得哪些信息呢？

　　师：谁来回答第一个问题

　　师：第二个问题你要怎么解决？（同桌讨论）

　　师：你们真是一个爱动脑筋的好孩子。

　　四、欣赏

　　（鸟类飞行速度、长江长度、地球半径等自然界有关千米这一单位的知识）

　　五、小结

　　今天我们有认识了一个新的长度单位，，它是？说说这节课你有什么收获？

　　板书设计：

　　千米（km）

　　1千米=1000米

《千米的认识》教案6

　　教学内容：

　　教材第七页至第八页例三和例四

　　教学目标：

　　1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

　　教学重点、难点：

　　建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

　　教学准备：

　　要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

　　教学过程：

　　一、认识千米

　　1、学生汇报到路边观察到什么。

　　2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，

　　3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

　　4、：千米是比米大的长度单位。

　　二、建立1千米的长度概念

　　师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？

　　生：想

　　师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是米，5圈就有1千米。

　　1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

　　2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

　　汇报板出：1千米=1000米

　　3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的`物体吗？

　　三、巩固知识、动用知识：

　　1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

　　2、填上合适的长度单位

　　（1）练习二第二题

　　（2）补充题（略）

　　四、全课：

《千米的认识》教案7

　　教学内容

　　千米的认识。（教材第26页）

　　教学目标

　　1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。

　　2、知道千米与米之间的关系。

　　3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。

　　4、联系生活实际，提高学生的估测能力。

　　重点难点

　　重点：明确千米与米之间的进率。

　　难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。

　　教具学具

　　课件。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？

　　生：毫米、厘米、分米、米。

　　师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。

　　【设计意图：借助孩子感兴趣的话题引入新课，吸引学生的注意力】

　　二、探究体验，经历过程

　　师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？

　　生1：“千米”也是长度单位，1千米=1000米。

　　生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。

　　生3：“千米”也叫“公里”。

　　师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可以跟小组的同学进行讨论。

　　学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。

　　组织学生交流汇报：

　　生1：走一步大约长5分米，走20xx步大约是1千米。从学校门口出发，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。

　　生2：到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。（课件出示：教材第26页右下方图）

　　生3：学校运动场的`跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。10 00米用较大的单位表示是1千米。（课件出示：教材第26页例4情景图）

　　师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。

　　各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。

　　组织交流汇报：走1千米大约需要15分钟。

　　【设计意图：让学生在愉悦的课堂氛围中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”，真正地落实能力教学】

　　三、总结提升

　　师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？

　　学生自由交流各自的收获、感受。

　　【设计意图：既总结本课所学知识点，又促使学生体会收获的喜悦，激发学生学习数学的兴趣】

　　四、课堂作业新设计

　　通过完成刚才的课堂作业我们知道：北京到广州的铁路线约长2313千米，那么，你能告诉大家沿着这条铁路线从北京到广州要用多长时间吗？

　　教学反思

　　1、对于三年级学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。当然，对此概念学生也并非是一张“白纸”，他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”，对千米已有所认识。所以，通过让学生联系生活实际说说以前在哪里看到过“千米”这个单位，还有哪些地方用到过“千米”，发挥了他们的想象力，让他们用自己的眼光去认识千米，建立了1千米的概念。

　　2、考虑到学生对学校附近比较熟悉，所以教师让学生先猜一猜，哪个地方到学校大约是1千米。通过学生的猜测、比较，得到：“从学校到幼儿园大约是1千米。”然后让学生闭眼想一想，1千米有多长。通过猜一猜、说一说等活动，学生进一步感悟到了1千米有多长。再让学生说说是怎么想的，从而比较自然地认识“千米”。

　　3、通过本节课的学习，使学生对1千米或几千米有了初步的体验和感悟。

《千米的认识》教案8

　　教学目标：使学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、用手势表示1毫米、1分米的长度。

　　2、口答：

　　50毫米=（）厘米 5米=（）分米

　　60厘米=（）分米 9厘米=（）毫米

　　3、填上合适的长度单位

　　铅笔的长15（）门高2 （）

　　橡皮长40（）课桌长60（）

　　二、探究新知

　　1、通过投影出示书本第7页的例3图，“图中的情境大家见过吗？说一说图中主要说了些什么？”找二至三名学生回答。对，图上说的是到叶镇还有21千米，到灵山还有23千米，我们今天再来学习一个新的长度单位--千米。（板书课题：“千米的认识”）

　　2、在日常生活中类似的情境大家见过吗？找二名学生说说身边的类似问题。你知道千米是个怎样的长度单位吗？（千米也叫公里是比米大的长度单位）

　　3、出示例3的图，如果我们用毫米、厘米、米来作单位好不好？为什么？找一至二名学生回答让学生说说他们的原因。（很不方便）在什么情况下我们用千米作单位比较方便呢？（明确计量较长的路程，通常用千米作单位）

　　4、你知道1千米有多长吗？哪个同学能说说？老师：其实昨天同学们就和老师一起跑完了一千米的路程，很多同学都说跑完了很累，大家闭上眼睛想一想昨天我们跑步时的情境，想想跑完这一千米我们用了多长时间。我们的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看来1千米还是很长的'。板书：1千米=1000米

　　三、巩固练习

　　做练习二第1、2题

　　第一题：把每小时行的路程与合适的出行方式连起来，先让学生独立完成再进行反馈。

　　第二题：让学生独立完成再集体订正。

　　四、全课总结

　　1、通过今天的学习，你有什么新的收获？

　　2、总结。

《千米的认识》教案9

　　千米的认识

　　贾禄山

　　教学目标

　　知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。知道1千米＝1000米

　　能力：能正确运用千米表示长度。能估计多远是1千米

　　创新：测量、联想，建立空间观念

　　德育：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。教学步骤

　　一、复习

　　1、提问：我们学过哪些长度单位？

　　2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米。

　　3、做一做：在下面的（）里填上适当的长度单位。

　　(1)、单人书桌的长度是60（）。

　　(2)、深圳国贸大厦的高度是160（）。

　　(3)、有一项田径比赛是200（）跑。

　　(4)、2米＝（）分米

　　（5）、60厘米＝（）分米

　　二、新授

　　1、导入新课

　　量比较精密的'零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、宽可用米作单位；那么测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？这是我们今天要学习的新知识。

　　板书课题：千米的认识

　　2、联系实际，初步认识“千米”。

　　（1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？

　　（2）出示运动场示意图，引导学生观察并想象：运动场的跑道，一

　　（3）圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。即1千米=1000米。

　　（4）出示“千米”在生活中的应用情境图，推出“千米”概念。

　　A、1000米用较大的单位表示就是1千米。

　　B、引导学生对上式等号两端进行比较：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？

　　C、要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？

　　四、练习

　　1、根据实际情况正确选用单位。

　　珠海到广州距离151（）

　　数学课本宽17（）；

　　学校操场长250（）；

　　成人3小时行15（）。

　　2、填空。

　　3千米=（）米

　　7千米=（）米

　　9000米=（）千米

　　8000米=（）千米

　　四、总结（略）

　　五、作业

　　第72页练习十八第1、2题。

　　板书设计：千米的认识

　　1千米=1000千米

《千米的认识》教案10

　　【教学目标】

　　1．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。

　　2．正确运用千米表示长度，知道1千米＝1000米。

　　3．培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

　　【教学重点】

　　认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米的关系。

　　【教学难点】

　　千米与米的换算关系。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1．说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

　　2．下列测量活动用什么长度单位合适？

　　（1）测量铅笔的长度。

　　（2）测量硬币的厚度。

　　（3）测量课桌的高度。

　　（4）测量教室的长。

　　（5）测量重庆到北京的路程。

　　师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

　　3．揭示课题：用米测量太麻烦了。重庆到北京的`距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）

　　二、探究新知

　　1．建立1千米的长度概念。

　　1千米到底有多长？

　　出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？

　　学生回答。

　　教师根据学生回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。

　　2．联系生活，再次建立“千米”观念。

　　到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？（10个）

　　10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成：1千米＝1000米

　　全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

　　3．实践感知。

　　我们现在一起去运动场上走去，去感受一下1千米到底有多长。

　　围绕跑道进行教学，体验1米、50米、100米、1千米的长度。

　　从学校门口到什么地方的距离大约是1千米？你能说一说你是怎样知道的吗？

　　小组交流讨论。

　　想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？

　　学生回答，引导学生互相判断其他同学说的是否合理。

　　在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米。

　　10个100米就是1千米。

　　三、巩固练习

　　1．完成第27页“做一做”。

　　2．完成练习八的第1～4题。

　　第1题，先说一说我们学过的长度单位，再根据题目作出正确的选择。

　　第2题，先想一想，再连一连。

　　第3题，游泳池长50米，游2个这样的长度就是100米，10个100米才是1千米，所以要游10×2＝20个这样的长度。

　　第4题，要学会利用1千米＝1000米进行单位换算或简单的计算。

　　四、课外作业

　　写一篇数学日记《我心目中的千米》。

　　教学反思

　　对学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时，从基本的长度单位米开始。在旧知识的引申、发展处加以复习、强化，沟通新旧知识的联系，尽量使学生较快地建立1千米的概念，激发学生的求知欲。当然，学生也并非一张白纸，在平时生活中对千米已有所认识，所以在教学中，我让学生开展合作学习，充分发展他们的意见，发挥他们的想象，联系生活实际，用他们的眼光去认识千米，建立1千米的概念。

《千米的认识》教案11

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书P7-8及练习二第1、2、4题

　　教学目标：

　　1、认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念，知道1千米=1000米。

　　2、知道千米在实际中的应用，认识日常生活中和千米有关的标志。

　　3、培养学生认真观察的良好习惯。

　　重点难点：

　　认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、填一填

　　1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米

　　1厘米=（）毫米1分米=（）毫米

　　2、我们已经学过哪些长度单位？

　　二、认识千米

　　1、情境引入：出示P7例3主题图1

　　爸爸妈妈开车带小明和小叶出去旅游。从图上你看到了什么？引导学生找出图中的数学信息。

　　2、分析信息的含义，找出图中的一个新单位千米

　　叶镇21千米就是指离叶镇还有21千米，灵山23千米指离灵山还有23千米。

　　板书课题：千米的认识

　　3、小结：千米（它的另一个名字也叫公里）。是比米大的单位。

　　4、你们以前在生活中看到过千米（或公里）吗？与大家说一说。

　　比如出租车打表、车站的里程表等

　　三、建立1千米的长度概念

　　1、小明和小叶来到了叶镇。在体育场，看到了小朋友们正在举行运动会。（出示P7例3主题图2）

　　2、你们知道体育场的跑道一圈是多少米吗？

　　3、现在进行的是1千米的决赛，可是他们却不知道1千米有多长，你们能当小老师教教他们吗？

　　1千米（公里）=1000米

　　让学生初步感知千米与米的关系。

　　4、活动找千米

　　（1）千米是我们生活中常常用到的长度单位，和我们的.生活密切联系，比如小汽车1小时行驶80千米、马拉松比赛的长度是42千米195米等等。你能从生活中找到千米吗？

　　（2）4人小组交流自己生活中知道的千米，组长向全班汇报交流。

　　老师对学生找出的千米给出评价，从合理性方面考虑。

　　四、感受1千米

　　1、量一量

　　小组合作测出100米的长度，并在50米处做上一个记号。

　　2、走一走100米和50米。

　　a、睁开眼睛看，走一走

　　b、在头脑里记下100米的长度，闭上眼睛走一走大概到什么时候会走到100米

　　3、估一估

　　a、闭上眼睛想像一下，2个100米有多远，3个100米有多远10个100米有多远

　　b、估计一下从学校门口开始到什么地方大约是1千米？

　　c、对结果进行测评

　　五、练习巩固

　　1、练习二第1题

　　这是一道巩固长度观念的练习，可以先让学生独立试做，然后再校对。

　　2、练习二第2题

　　在括号里填上合适的长度单位。

　　3、练习二第4题

　　根据不同的距离选择不同的出行方式，引导学生用所学的知识解决实际的生活问题。

《千米的认识》教案12

　　课题三、千米的认识

　　教学内容

　　教材第7~8页的内容

　　教学目标

　　知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

　　过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确 1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

　　情感、态度与价值观：通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。

　　教学重点

　　认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。

　　教学难点

　　使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

　　教学准备

　　多媒体课件一套

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、复习

　　师：在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

　　板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

　　师：我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

　　二、导入新课

　　师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事——奥运会，在奥运会中有些什么比赛？

　　生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、

　　师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？

　　生：100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等

　　师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步

　　锻炼呢？在跑步运动中最长的跑步运动同学们听过没有？——马拉松小结：对于马拉松比赛，让孩子们有一定的了解，并通过马拉松的长度展开教学。马拉松为什么用公里作为单位，而公里又是千米都是比米更大的单位，大多少呢？

　　生：1千米=1000米<因为1000g=1kg>通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

　　三、体验1000米的长度

　　1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是150米，那么如果我们要跑

　　1000米的话需要跑几圈呢？

　　2、估想

　　（1）、1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的`想）

　　3、总结出正确的圈数：150+150+150+150+150+150+100

　　4、那么我们亲自到操场上去体验一下1000米的真实长度，跑完后我们一起

　　迅速回教室分享一下大家的感受。

　　四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。

　　1、全班共同分享感受

　　生1:1000米真的好长啊！

　　生2：跑到三圈的时候就很累了。

　　生3：1000个1米真的好长啊！

　　生4:1公里原来有这么长！、、、、、、、、、

　　2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。

　　毫米厘米分米米千米

　　总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

　　3、想一想

　　师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？

　　生：150米一圈得20圈才能完成3000米

　　师：3000米有多少个1000米

　　生：3个

　　4、换一换

　　6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米 9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米

　　5、总结：

　　1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

　　五、看书质疑

　　看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。

　　六、巩固练习（多媒体课件展示）

　　师：我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题有多有正确，我们将给予奖励哦！

　　1、完成课件的题

　　2、完成书上的练习

　　板书设计：

　　千米的认识

　　1米=10分米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

　　1千米=1000米

　　《千米的认识》说课稿

　　一、说教材

　　《千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第一单元《测量》中的第三个课题，从教材编排看是在学习了米、厘米、毫米、分米的基础上进行教学的，通过本节课的教学之后，学生对长度单位就会有一个比较完整的认识了。因此，本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。从学生的生活经验看对较小的长度单位已经有了初步的认识，且已掌握了千克与克之间的换算。

　　二、说教学目标

　　基于上面的分析，我把本节课的教学目标定位于：1、在具体的情景中感受、体验、认识千米，建立1千米的长度观念。2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。

　　结合教材特点和学生实际，把“在具体的情景中感受、体验直至认识千米，建立1千米的长度观念”作为本节课的教学重点。

　　三、说教法学法

　　本节课在教学策略的选择上主要考虑：

　　1、联系生活，帮助学生建立长度观念。通过奥运会中的比赛项目马拉松展开课题。让学生自己推出米和千米的关系，感知1千米时，实际运用到我们学校的操场上长度，让学生自己到操场上体验一千米的长度。

　　2、重视估测，力求培养学生实践能力。通过告知我们学校操场一圈的长度，让学生自己琢磨出1000米的长度应该跑几圈，并切实体会跑完后的感受。

　　四、说教学过程

　　在具体的教学中以“引入、感知——展开、体验——巩固、应用——总结、回顾”为主线展开的，分四个环节进行的。

　　（一）第一个环节：引入、感知

　　通过对已经学习过的内容进行复习，使学生对要学习的新内容有一定的引导，再

　　根据实事消息暑假中的奥运会展开对话，激发孩子的学习兴趣，从而引导出公里。

　　（二）第二个环节：展开、体验

　　再展开了公里和千米的关系后，老师继续提问：米和千米的关系，让学生自己从

　　已经学过的知识构架中猜想、推究出1000米=1千米这个公式，在知道这个公示后，老师提示咱们学校操场一圈又150米，那么再次让学生自己算出或者推算出要几圈才是1000米。用十分钟的时间让学生自己到操场上去体验1000米长度。并分享感受。

　　（三）第三个环节：巩固、应用

　　分享完感受后继续展开对1000米=1千米公式的学习，掌握长度单位间的换算。

　　并系统的将所学习过的长度单位做一个清晰的关系概述，让学生整体感知并强化记忆，通过一些有趣、生动的习题巩固所学的新知，从而让学生将内容尽量的吸收。

　　（四）第四个环节：总结、回顾。

　　让学生自己来说说这节课有什么收获？

　　并完成课后的练习。

《千米的认识》教案13

　　教学内容：

　　义务教育课程标准数学第五册P、45——P、47

　　教学目标：

　　1、学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度表象。

　　2、运用迁移的规律，体验探索千米的过程，进一步培养学生估计、推算和分析能力

　　3、初步学会用千米估测日常生活中常见物体的长度，知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。

　　4、感受千米与实际生活地紧密联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

　　教学重点、难点：

　　感知和认识千米的含义、初步建立1千米的长度观念。

　　教学过程：

　　一、谈话交流、引出千米：

　　1、同学们！在长度单位家族中，你认识了哪几个朋友呀？（贴出：毫米、厘米、分米、米）

　　你能用手势表示1米大约有多长吗？

　　2、同学们走1米大约是几步呢？

　　请看录象：

　　（一个小朋友测量，一个小朋友走。）

　　提问：再想想，走100米，大约是几步呢？（200步）

　　照这样计算，走1000米是多少步呢？

　　3、谈话：我们老学校的跑道一圈是200米，你们走一圈大约是几分钟？走一圈是3分钟，那走5圈大约需要几分钟？走5圈也就是走了多少米，（1000米）

　　1000米也可以写做1千米。不过，1000米和1千米听起来不大容易区分，谁能想个办法通过不同的朗读，把他们区分开来，使人一听就明白。

　　二、联系生活，建立表象

　　1、千米是长度单位家族中的又一个成员（贴出：千米）

　　它还有一个名字叫“公里”，可以用符号“km“来表示（贴出km）

　　今天，我们就来认识它（出示课题：千米的认识）

　　2、谁来说说，你在哪儿见过或听说过千米？

　　大家请看：（出示4张图片）

　　从这些图片中，你知道了什么？

　　请选择自己最熟悉的一张在组内介绍一下。

　　谁愿意把你们组交流的知识介绍给大家。

　　3、看来大家对千米已经有所了解，那你们还想了解千米的哪些知识呢？

　　学生说一说。

　　4、提问：1千米究竟有多长呢？我们先来看看100米的跑道有多长？（录象：学校中100米的跑道）100米的跑道已经这么长了，那几个100米才是1千米呢？

　　10个100米连起来才是1千米，那该有多长呀？

　　我们学校的跑道一圈是300米，大约走几圈是1000米呢？

　　同学们！新梅广场（出示新梅广场照片）你们都认识吗？想一想，从那儿出发，向南走，你觉得到哪儿大约是1千米？

　　播放从新梅广场出发，经过邮局、电影院、小商品市场到新区实验小学的录象。好！现在请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。谁来估计一下，走这段路大约需要几分钟？

　　5、如果从校门口出发，到哪里大约也是1千米？同桌互说，交流。

　　到底谁的意见比较准确呢？假如让你去验证，你准备用什么方法去验证？交流。

　　同学们想出了这么多好办法，课后就请你们用自己喜欢的办法去验证一下，好吗？

　　三、加深千米和米之间的联系：

　　1、现在，我们一起来看这幅图，这是小明的家，请你们帮小明找找看，从小明家到哪里正好是1千米，先在组内说一说，并且在图上圈出来。

　　想想做做1

　　从小明家到哪里正好是1千米？在图上画出来。

　　再找找看，从哪儿到哪儿也是1千米？

　　2、你们看，小华在干什么呀？

　　他每天都要在这个400米一圈的跑道上跑步，今天，他已经跑了5圈了，你知道，他今天跑了多少米了吗？

　　是多少千米呢？

　　你是怎么想的.？

　　（1000米=1千米，2000米里有2个1000米，就是2千米）

　　3、其实利用1千米=1000米不仅可以将米转化成千米，还可以把千米转化成米。请看：

　　想想做做3

　　说说怎样想的。

　　四、系统小结：

　　同学们！今天我们一起认识了千米，到现在为止你们一共认识了几个长度单位朋友呀？你能说说他们之间的关系吗？（1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米）

　　在使用这些单位时，我们一定要注意合理、恰当。

　　五、解决问题：

　　1、步行汽车飞机自行车

　　每小时每小时每小时每小时

　　1800千米5千米16千米40千米

　　2、想想做做4

　　在括号里填上适当的单位名称。

　　3、同学们，你们知道我国最长的河流是哪一条吗？（长江）对！

　　请看这张表格，从中你知道了什么？

　　你能比较他们的长短吗？

　　4想想做做5

　　同学们，你们看，这是一幅简单的铁路示意图，从图中你知道了什么？

　　⑴从太原到青岛的铁路长多少千米？快速算一算。

　　下面两个问题请在小组内讨论：

　　⑵南京到上海的铁路大约长300千米，你能估计出南京到济南的铁路大约长多少千米吗？

　　⑶从南京到北京的铁路大约长多少千米？

　　说一说你的理由。

　　六、实践作业：实践园地

　　1、想办法测量一下你家到学校大约距离多少千米？

　　2、观察无锡旅游地图，根据各景点之间的距离，为自己或家人设计一条经济实惠的旅游路线。

《千米的认识》教案14

　　一、教材分析：

　　在学习了几个常用的面积单位以后，教材在本节教学内容中安排学习两个土地面积单位——公顷和平方千米。教材首先给学生呈现了一幅体育场主题图，提出问题——这么大的体育场，怎么测量它的面积呢？让学生感受到前面学习的三个面积单位在实际测量中是有一定的局限性，于是产生了学习新的面积单位的需要。

　　然后教材给这两个单位进行界定，让学生明确它们的实际大小。在他们的生活经验中很少了解到和公顷、平方千米相关的东西。为了帮助学生了解1公顷、1平方千米的实际大小，教材还采用“生活中的数学”的形式告诉学生200个教室的面积大约是1公顷，140个足球场的面积大约是1平方千米。：

　　针对本课时的内容，我制定了以下教学目标：

　　1、通过演示和教师与学生的探究，使学生形成1公顷的表象，建立空间观念，认识1平方千米，知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率，应用公顷计算土地面积。。

　　2、让学生在与同伴的合作交流中培养学生与他们合作的能力。

　　教学重点：利用进率解决换算．

　　教学难点：知道公顷在实际中的应用．

　　二、说教法

　　本节课我主要采用合作交流、自主探究的教学方法，充分认识到学生的认知和发展，使学生充分发挥自己的潜力，在数学活动中主动参与特定的数学活动。在自主、合作、探究的过程中去感受、体验、探究。培养他们解决问题的能力；培养对数学的好奇心与求知欲。建立自信心，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。使学生得到全面发展

　　三、说学法

　　合作交流、自主探索有利于学生思维能力的培养，可以充分发挥学生的主观能动性，变被动的听为主动的学，学生积极动脑、动口、动手。运用目标教学的基本模式，倡导教师为主导，学生为主体。强化学生合作学习、自我思考，充分发挥学生的天赋和创造才能，保证课堂教学的密度。

　　四、教学过程：

　　根据本课时的内容和特点，我设计了以下几个教学环节

　　一、创设情境，引入公顷

　　1．出示课件请你们看一看，想一想。填写什么单位合适？

　　计算机键盘上的小按键，面积大约1（）计算机屏幕的面积大约8（）

　　我校计算机教室的面积大约96（）“鸟巢”占地面积大约（）（）

　　[这一环节的设计目的是让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始，体会“公顷”这一面积单位产生的需要。在教学过程中，前面的三道题目用常规的教学方法即可。最后一题先让学生说一说用什么单位。估计会有学生说出用公顷。大多数学生会想到用平方米。填写上平方米后，再写数据200000。让学生读一读。学生就会体会到单位的不适应了。我这时就可以引出新课]

　　师：我们这节课就来学习土地面积单位公顷和平方千米。（板书）

　　师：你们想知道1公顷有多大吗？

　　二．自主探究，认识公顷

　　我是通过以下几点来教学的

　　1．认识1公顷的含义。

　　谈话：我们学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。例如：1平方厘米是边长1厘米的正方形面积；

　　1平方分米是边长1分米的正方形面积；1平方米是边长1米的正方形面积；

　　这时出示课件请同学们看大屏幕，这个蓝色的正方形就代表1公顷的土地面积，请你仔细观察它，你有什么发现？让学生说他们的发现：我发现1公顷是一个大正方形，他的边长是100米。

　　那先让我们来算一算1公顷是多少平方米：1公顷= 100 × 100＝10000平方米。

　　想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？

　　2．体会1公顷的实际大小。

　　谈话：让我们来算算看，我们学校的操场面积大约有多少公顷？

　　操场一边长大约50米，相邻的一边长大约40米。计算：

　　50×40＝20xx平方米

　　10000÷20xx≈5大约我们学校这样的操场5个才能有1公顷。想像一下看，有多大啊？

　　[这一环节的设计目的是引导学生从我们身边的大面积的实际情况出发，体会“公顷”这一面积单位的大小。在教学过程中，我用自己学校的操场让学生亲身体验，再想像，会对1公顷的认识更具体。]出示课件：让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长）

　　推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

　　10000÷100＝100（个）

　　让学生讨论后，进行说明。

　　3．进行单位换算。

　　出示“试一试”中的`题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米？合多少公倾？

　　完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

　　[这一环节的设计目的是引导学生体会公顷这一面积单位在实际生活中，是从平方米换算而来。重点是体验平方米与公顷的换算过程，怎样方便、不错。250与160的乘积还可以引导学生进行简便计算。]

　　简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000。（一万）

　　4.小试：下面我来了解公顷在我们生活中的应用情况，请看大屏幕：出示填空题，点名让学生回答。

　　1、北京的天安门广场是世界上最大的广场，占地约为406000平方米，合40公顷。

　　2、北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合720000平方米。

　　教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。

　　师：其实早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积，下面我们来听听数学小灵通的介绍。（课件演示）听了这段话你能了解到什么？（生1：我能了解到1亩约等于667平方米。生2：古代劳动人民很聪明，古代的土地面积单位是亩。）

　　师：随着时代的发展，为了与国际接轨，亩这个单位已经废除了，我们常用的土地面积单位是公顷和平方千米。

　　师：请同学们说说我国陆地面积大约是多少？这里出现了平方公里，其实1平方千米就是1平方公里。（设计目的：采取以旧引新，从1平方厘米是边长1厘米的正方形面积到边长100米的正方形面积是多大，让学生自己去探究10000平方米=1公顷。现代认知科学认为，知识应该由学生自己去探索构建，教师是知识引导者、合作者。教师要把学习的主动权交给学生，给学生充分的探索空间，让学生真正经历主动探索的学习过程，经历自己构建数学知识的过程。）

　　三、认识平方千米

　　师：1平方千米有多大？它与公顷和平方米有什么关系？请你根据以往的学习经验共同研究讨论一下。学生讨论后可能出现的结果：面积是1平方千米的大正方形的边长是1000米。

　　1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形的边长分别是1厘米、1分米、1米，所以1平方千米的正方形的边长为1000米。

　　1平方千米=1000000（一百万）平方米=100公顷。(板书)

　　师：同学们通过积极动脑思考，自主合作交流得出了结论，真了不起！

　　（设计目的：在认识了公顷和平方米之间的关系后，关于平方千米的认识就完全由学生自主探究，强化了学生的自我思考意识，充分发挥了学生的天赋和创造才能。）

　　四、联系实际，解决问题

　　1、现在我们来看一看“鸟巢”占地面积用“公顷”做单位大约是多少？

　　200000平方米＝20公顷

　　20公顷比200000平方米在使用时方便的多了。

　　2、乐清市陆地面积约1174（平方千米），约（）公顷。

　　（设计目的：练习题的设计紧扣重点和难点，加强了学生认识面积单位之间的相互联系，更有助于学生对所学面积单位的认识和理解，在此也特别注重学生的主动参与。）

　　五、全课总结

　　师：同学们，这节课我们不但学到了知识，而且与这些知识相关的生活资料也有所了解，希望同学们把这些资料记在自己的数学日记上。

　　（在本节课的教学中学生自始至终都保持着较高的学习热情和强烈的探索欲望。我特别注意让学生养成用数学眼光观察生活问题的习惯，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的思维能力和空间观念。）

　　板书：公顷、平方千米的认识

　　1公顷：是边长100米的正方形面积= 100 × 100＝10000平方米。

　　1平方千米：是边长是1000米的正方形面积= 1000× 1000＝1000000平方米＝100公顷

　　板书是重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的重要组成部分，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。

　　我的说课内容完毕，请各位专家领导提出宝贵意见，谢谢大家！

《千米的认识》教案15

　　千米的认识教案（人教版三年级数学）

　　学生情况分析:

　　我班一共有学生52人。学生虽说在前面已经认识了米、厘米、分米等长度单位，但是“千米”是一个比较抽象的概念,对于学生来说,建立1千米的表象难度很大。所以,在教学时,我要力求从学生已有的生活经验出发,从新旧知识的引申,发展处,促成新旧知识的转化。

　　教材分析：

　　“千米”是一个常用的长度计量单位,由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程。让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升。在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点“千米的认识”,组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受“千米”,建构“千米”,应用“千米”。

　　教学内容：

　　三年级上册P7—8千米的认识

　　教学目标:

　　1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。

　　2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

　　3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

　　教学重点:

　　建立1千米的.长度概念，掌握千米和米之间的进率。

　　教学难点:

　　千米慨念的建立。

　　教具学具:

　　米尺、多媒体及课件一套。