大自然的语言教案

时间：2023-02-24 13:01:46 教案我要投稿

大自然的语言教案(15篇)

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的大自然的语言教案，希望能够帮助到大家。

大自然的语言教案(15篇)

大自然的语言教案1

　　【教学目标】

　　1.了解物候和物候学的基本知识。

　　2.明确说明对象，理清说明顺序，巩固说明方法，品味说明语言。

　　3.领会作品中所体现的科学精神、科学思维方法和人文情怀。

　　【教学重难点】

　　揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　（视频导入）我们跟随着画面走进了大自然，谁来说说，你看到了什么？

　　是啊，大自然的一切现象，花开、虫鸣、叶落、冰融，都是一种无声的诉说和交流，其背后隐藏着自然循环往复的规律。那么善于观察的你，还解读了哪些大自然的语言的吗？和我们分享一下。

　　大自然神奇而美丽，它召唤着我们去感受、去观察，去研究。我国著名的气象学家、地理学家、教育家、中国现代物候学的奠基人竺可桢，用灵敏、细腻的眼光，一笔一笔记下了他与花、鸟、虫、月、露、风的对话。今天，我们就跟随着竺可桢先生一起，走进大自然，解读大自然的语言。

　　二、知识积累

　　1.作者简介

　　2.生字词积累

　　三、研讨探究

　　拿出预习作业所做的表格，学生进行小组讨论，展示答案。

　　大自然的'语言

　　说明对象

　　说明层次

　　说明顺序

　　说明方法

　　说明语言

　　1.梳理课文内容，把握课文的说明结构。

　　2.通过质疑，“实事求是”明确文章的说明对象。

　　明确：所以本文的说明对象“大自然的语言”即指与气候同步，能据以安排农事的自然现象，也就是“物候”。“物候学”是近代利用物候知识研究农业生产的科学。所以本文的说明对象是“物候学”。

　　3.把握写作思路，理清说明顺序。

　　阅读6—10段，探究局部的说明顺序。决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？

　　4.快速浏览课文，找出说明方法。

　　举例子、列数字、作比较等说明方法。

　　5.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

　　（1）通过练习，体会说明语言的科学性。

　　多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，动笔练一练，体会说明语言的科学性。

　　“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。”

　　问题：句中的“左右”能不能删掉？为什么？（中考考点链接）

　　（2）体会说明文语言的生动性。

　　①通过对比，进行品析，朗读体会。

　　原文:立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

　　老师修改后的句子：立春过后，大地回春。冰雪融化，草木萌发，各种花都开放了。再过两个月，燕子飞回来了。不久，布谷鸟也来了。于是转入夏季，这是植物结果的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中落下来。北雁南飞，活动在田间草际的昆虫也都不见了。到处呈现一片衰败景象，寒冬就要到了。

　　②品味标题的妙处。

　　标题迷惑了一部分同学，以至于有的同学“说明对象”那一栏填的是“大自然的语言”。其实原题并不是这个。借助书下注解看看原题：“一门丰产的科学——物候学”，也许用原题会更容易帮助我们解决文章说明对象的问题。那作者为什么要以“大自然的语言”为题呢？

　　明确：本文的课题采用了拟人的修辞手法，把各种物候现象比作是大自然的语言，更加生动形象，更容易激发读者的阅读兴趣，改后就失去了说明的生动性，太平淡。

　　总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文采用的说明语言是平实和生动相结合的说明语言。本文即是一个很好的范例。

　　四、练习巩固

　　1.字音小测

　　2.从说明方法的角度，简要分析以下句子的表达作用。

　　①1962年的山桃、杏花……刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

　　②沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南……

　　五、小结

　　本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得通俗易懂，饶有趣味，给人留下深刻的印象。其实，科学就在我们身边，离我们并不遥远。只要我们善于观察，用心思考，就能探索出更多大自然的奥秘。

大自然的语言教案2

　　知识目标

　　1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

　　2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　能力目标

　　1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

　　2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　德育目标

　　激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　●教学重点

　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容┮点。

　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　●教学难点

　　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　●教学方法

　　1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2．讨论法、点拨法。

　　3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　5．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　●教具准备

　　多媒体

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　［教学要点］

　　朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　设计（一）

　　第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

　　设计（二）

　　语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

　　设计（三）

　　多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

　　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

　　2．教师提示需要积累的词语。

　　多媒体显示：

　　3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

　　学生明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　　四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

　　1．学生齐读6～10段

　　2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

　　学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　五、布置作业

　　1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　2．阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的`形式提供给学生阅读）

　　什么是智力

　　什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。

　　那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。

　　1．本文的说明对象是_____________________________。

　　2．本文采用了什么样的说明顺序？

　　3．第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。

　　4．第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？

大自然的语言教案3

　　一、激趣引入，复习旧课

　　1、小朋友，你知道公鸡告诉我们什么？

　　2、公鸡叫是一种自然现象，也是大自然的一种语言。在大自然中，这样的语言还有很多，今天我们就一起来学习第15课。

　　齐读课题。

　　3、上节课我们初读了课文，认识了很多生字朋友，今天，我又带来了它们，看谁和它们是真正的朋友。

　　课件出示生字，开火车认读。

　　4、看来上节课你们都和生字成了好朋友。这节课让我们一起走进大自然，去读懂它们的语言，好吗?

　　二、学习第一节

　　1、出示课件

　　你看到了什么？知道了什么？

　　2、真是聪明的孩子，这些其实就是大自然的语言。看到了什么，说明你在观察，知道了什么，说明你不但观察了，而且还进行了思考，所以说――。

　　课件出示第一段内容，教师引读（师生合作）

　　3、仔细观察就能发现，你愿意做一个仔细观察的孩子吗？

　　4、我们一起再读读这一小节。齐读。

　　5、接下来就让让我们用眼睛看，用脑筋想，用心去聆听大自然的语言吧！

　　三、范读诗歌

　　请小朋友听诗歌朗读，想一想，诗歌里讲了哪些自然现象？

　　出示课件，生听范读。

　　诗歌里讲了哪些自然现象？

　　板书：蝌蚪，鱼鳞，化石

　　四、学习第二小节

　　1、请小朋友打开书，看看哪一小数点节是蝌蚪在告诉我们大自然的语言？

　　2、谁来读第二节？

　　抽生读，指导。

　　3、出示蝌蚪在水中游动的课件。你发现了什么？

　　4、这些蝌蚪像什么？

　　5、当你看到小蝌蚪在水中自由自在地游动时，就知道了什么？（春天来到人间）

　　板书：春天

　　6、春天来了，小蝌蚪在水里欢快地游着，多高兴啊！能读出这种语气吗？一起试试。

　　师生合作读。

　　齐读。

　　7、扩展：还有什么现象也说明春天到了呢？

　　五、自学三、四小节。

　　刚才我们通过仔细观察，读懂了大自然中蝌蚪的语言，那么鱼鳞和化石又告诉了我们大自然的什么语言呢？

　　接下来我们自学三四小节。小朋友可以和伙伴一起选学你喜欢的一小节。先读读诗歌，再打开电脑桌面上的＜＜大自然的语言＞＞，找到你喜欢的部分仔细观察，然后再读诗歌，看你能发现什么？

　　（学生自学。教师指导读书，看课件，读书）

　　（一）汇报三小节

　　1、美丽的小河里除了有蝌蚪，还有大鱼，大鱼的`身上藏着一个秘密。请学习三小节的小朋友来汇报一下，你发现了什么？

　　抽生回答。（一个个圈圈）

　　2、课件出示句子，比较。

　　鱼鳞上有一个个圈圈。

　　鱼鳞上有一个圈圈。

　　分组读，有区别吗？

　　3、这些圈圈告诉了我们什么？

　　板书：岁数

　　4、两圈就是一岁，这是怎么回事呢？请机器人给我们讲一讲吧！（课件出示）

　　5、你们觉得神奇吗？谁能读好这一节？

　　抽生读，指导语气，范读后齐读。

　　6、扩展：你还知道哪些类似的例子？

　　课件出示大树的年轮图。一志数数大树有几岁了吧！

　　（二）汇报四小节

　　1、大自然的语言可真奇妙！下面我们请第四小节的小朋友带我们去喜马拉雅大雪山，寻找更为奇妙的大自然的语言！

　　2、抽生汇报。

　　（1）你在喜马拉雅山巅发现了什么？

　　课件出示，理解古老，化石

　　三亿年前的三叶虫被埋在泥土里，经过几亿年，变成了今天像石头一样坚硬的东西，就叫化石。

　　（2）三叶虫化石告诉了我们什么？

　　板书：汪洋

　　课件出示，小结

　　我们居住的地球有陆地和海洋，它们每时每刻都在发生变化。经过几千万年的时间，有的陆地变成海洋，有的海洋变成了高山。许多海洋生物经过漫长岁月的风吹雨打，就变成了化石。大自然真是太神奇了！让我们有感情地读这一节。

　　男女分读。齐读。

　　课间休息

　　六、学习第五节

　　1、刚才我们知道了大自然不但会说话，而且说得很巧妙。你看――课件出示填空

　　小蝌蚪告诉我们（）

　　鱼鳞上的圈圈告诉我们（）

　　古老的三叶虫化石告诉我们（）

　　所以课文赞美它。

　　2、引读前两句

　　师：大自然的语言啊，

　　生：真是妙不可言。

　　妙不可言是什么意思？

　　3、大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言，读懂它的语言呢？

　　四人小组讨论交流。

　　理解永远

　　4、小结

　　不爱学习，总也看不懂大自然的语言，粗心大意永远也发现不了大自然的语言。只有热爱大自然，热爱科学，善于观察的人，才能发现大自然更多的语言，探索更多的奥秘。

　　七、齐读全诗。

　　这首诗写得很美，我们一起来读读，好吗？配乐齐读。

　　八、拓展。

　　1、昨天老师布置小朋友收集自然现象，并画一幅画，愿意把你收集到的展示给大家吗？

　　2、能不能像诗歌中的句子那么说？

　　3、老师这儿也有一些现象，你能帮我介绍这些语言吗？

　　课件出示。

　　4、老师把一些自然现象模仿课文也写成了一首诗歌，想听听吗？

　　课件出示诗朗诵。

　　5、怎么样？写诗不难吧？想不想当小诗人？

　　把你刚才看到的，听到的或者是说的写下来，好吗？

　　6、交流展示。

　　7、小结

　　看来写诗也不是特别难的事，只要在日常生活中多观察，多思考，多动笔，我们班一定会出许多小诗人。

　　九、作业

　　大自然的奥秘是无穷的，下课以后小朋友把你观察到的自然现象说一说，画一画。

大自然的语言教案4

　　教学目标：

　　1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的科普知识，《大自然的语言》教案设计。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事物。

　　2、能力目标：

　　A、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　B、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事物。

　　C、揣摩语言，体会本文语言的`生动优美、准确严谨的特点，并学习运用生动的语言说明事物。

　　3、情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　1、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理性。

　　2、学习本文准确、生动的优美语言，体会说明的生动性。

　　教学难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　教学方法： 朗读法、讨论法、品味法、拓展法。

　　教学过程:

　　一、导入新课：

　　同学们,老师来自绵延悠长的大别山下,芳香的泥土,清新的山林,让我爱上了大自然,爱上了大自然的语言,你看,芍药低垂,那是在吟颂着生命的轮回,候鸟迁飞,那是在诠释着四季的唯美,所有的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞，那都是大自然的语言，这节课，让我们共同学习一篇介绍物候学知识的科普文章，大自然的语言（板书），作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。这节课，我们的学习任务有三项内容：感知一整篇，摘一摘内容要点；选读一大段，理一理说明顺序；赏读一小节，品一品生动语言。（课件展示）

　　二、第一个学习环节：感知一篇摘一摘

　　1.朗读课文：请同学们大声自由地朗读，老师提两点要求：（1）、一定要注意这是一篇说明文，前面两小节描写性的语言读得美一些，后面科学性的告知语言要平铺一些，象作解说一样。（2）、第二个要求，就是大家边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。

　　2.字词摘录：同学们读得都很投入，下面，我们要做一些读书摘要，摘要，实质上就是对信息筛选，老师先给大家做一个示范，比如说，这篇课文老师给你筛选出了8个词语，让我们来看一下，请同学们在课本上把这些词语画下来。

大自然的语言教案5

　　【目标预设】

　　1.知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。

　　2.能用连线的方法比较两个事物的直线距离。

　　3.体验探索活动带来的快乐。

　　4.培养幼儿的尝试精神。

　　5.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　　【重点、难点】

　　重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。

　　难点：能用连线的方法比较两地的距离。

　　【设计理念】

　　在大班渗透式领域中有一次语言活动是《我们的祖国真大》，其中有一篇儿童诗就是讲祖国的同一时间因为不同地方气温的差异导致了人们不同的生活景象，那么基于这一灵感，我想何不把这一话题拓展开来，研究由于同一时间温度的差异形成的热带、温带、寒带的这一地理现象。大班幼儿或多或少在电视上见到过非洲热带地区和北极寒带地区的人，只是他们还没有一个温度带的概念，所以我决定从这些地区人们的图片入手让他们从具象的熟悉事物开始，慢慢熟悉这三个温度带。在探讨温度带的时候势必会引出他们与太阳之间的关系，这就涉及到科学领域了。活动中让幼儿充分发挥想象力，思考温度的高低与太阳远近的关系，并自己动手操作进行验证。大班幼儿已具有一定的动手能力，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比较两地的距离是符合幼儿能力范围的`。

　　【设计思路】

　　温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢？这是我设计本次活动一直思考的一个问题。热带、温带、寒带最大的差别就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观察人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的热、有的温暖、有的寒冷。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的关系，让幼儿自己探索离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样？最后再通过动手操作判断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和能力范围，适合幼儿探索。

　　【教学过程】

　　（一）谈话导入，了解现在的季节。

　　教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？

　　（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）

　　（二）初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。

　　1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。

　　教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。

　　教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？

　　2.初步讨论三个地方气温差异的原因。

　　教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）

　　3.幼儿自由发表观点。

　　（三）通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。

　　1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。

　　教师：这三张图片中的人们分别住在图上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。

　　2.幼儿分组操作，教师巡回指导。

　　（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。）

　　3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。

　　4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。

　　（四）操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。

　　1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。

　　教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）

　　2.探索操作方法。

大自然的语言教案6

　　学习目标：

　　1.了解物候的相关知识;2.品味本文生动优美的语言;3.激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　学习重点：1.训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2.学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。学习难点：说明的条理性。

　　学习过程：

　　一、检查预习，把握文本内容(师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的?我们是用“语言”来表达的。

　　别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。

　　1、什么是物候?什么是物候学?草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

　　2、物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对生物的.影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些?这四个因素能否调换顺序?为什么?纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。--“纬度影响”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。

　　4、研究物候学有什么意义?预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

　　二、分析结构，把握文本条理性过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢?

　　第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

　　小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。

　　教师小结：本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。

　　三、品味语言，体悟文本生动性1.经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢?(教师温馨提醒：注意文章开头的提示语)请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。(学生浏览、思索、作记号)

　　明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：

　　A.“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”

　　B.“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”(齐读这两句话)

　　2.课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢?--请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点?(1、2节的语言又有什么特点)(板书：准确、生动)说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品--要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。

　　四、延伸课外，激发学生情趣教师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗?

大自然的语言教案7

　　【教学目标】

　　品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　了解物候的相关知识。（重点）

　　掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。（重点）

　　理清本文的.说明顺序，并体会说明的条理性。（难点）

　　激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　【教学课时】

　　两课时

　　【课前准备】

　　搜集一些农谚。

　　【教学设计】

　　导入新课

　　方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

　　方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?

　　像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　新课讲授

　　一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

　　竺可桢（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。１９１０年赴美国留学，１９１８年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。１９３６年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、狼吞虎咽

　　快速朗读课文：１、标出难读，难记的字，词。２、整体感知课文。

　　学生上讲台板书。

　　三、畅所欲言

　　你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（补充）

　　１、什么叫物候和物候学？（第１、２、３段）

　　２、物候观测对农业有什么重要意义？（第４、５段）

　　３、决定物候现象来临的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

　　４、研究物候学有什么意义？（第１１、１２段）

　　四、细嚼慢咽

　　朗读１段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。（参考）

　　五、摩拳檫掌

　　欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　六、作业

　　曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

大自然的语言教案8

　　16.大自然的语言竺可桢教学教案

　　师寨初级中学八年级上册学科：语文

　　教学课题

　　16.大自然的语言竺可桢

　　教

　　学

　　目

　　标

　　1、整体感知，概括说明的内容

　　2、赏析生动有条理地说明事物的方法

　　3、品味本文生动、准确的语言

　　教学重点

　　赏析生动有条理地说明事物的方法

　　教学难点

　　生动有条理地说明事物的方法

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　在生活中，我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意，那么大自然有它自己的语言吗？

　　找同学回答我们的一些谚语中很清楚的表达了大自然的语言找同学说说自己搜集到的天气谚语

　　哦，原来世界上的任何事物，都有它自己的语言，今天就让我们一起来学习竺可桢的《大自然的语言》，来聆听大自然的声音板书：大自然的语言

　　二、检查预习，感知课文

　　1.同学简单介绍作者竺可桢

　　竺可桢：（18901974）浙江上虞人气象学、地理学家主要著作有：《物候学》、《中共近五千年来气候变迁的初步研究》等，另著有《竺可桢文集》

　　2.反馈字词预习情况

　　3.小组比赛正确流利有感情地朗读课文，找自己喜欢的段落（派代表读，每组两段）

　　同学们点评、教师点评重点指导第一二自然段的朗读

　　三、再读课文，出示投影，回答问题

　　1. 什么是物候和物候学？

　　草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学

　　2. 物候观测对农业有什么重要意义?

　　物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上

　　3. 决定物候现象来临的因素有哪些？

　　纬度、经度、高下的差异和古今的差异

　　4. 研究物候学有什么意义？

　　预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；

　　引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展

　　小组抢答，看哪个小组有对又快？

　　四、合作探究

　　朗读610段思考1、.物候现象的决定性因素，作者是按照什么顺序进行介绍的？本文的说明顺序？

　　2.作者主要运用什么说明方法来说明这些因素的影响，举例加以说明？

　　举例子610段中有很多例子

　　品味语言

　　1.朗读第1自然段，品味语言

　　找出这一段中你最喜欢的好词好句，并说说理由

　　生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调不过我觉得有一点突兀，来得太匆促

　　生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色

　　生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度

　　2、探讨问题：第10段中“根据英国南部物候的一种长期记录”这几个字可否删去？为什么？

　　【目标检测】

　　一、积累·运用

　　1．下列词语中加点字注意正确的一项是（）

　　A.冰雪融（róng）化孕（yùn）育翩（piān）然归来农谚（yán）

　　B.簌（shù）簌落下了解（jiě）销声匿（nì）迹纬（wěi）度

　　C.衰（shuāi）草连天连翘（qiáo）层峦叠嶂（zhàng）弋（yì）阳

　　D.风雪载（zhài）途隧（suì）道头晕目眩（xuàn）窥（kuī）见

　　2．对《大自然的语言》一文说法正确的两项是（）

　　A．“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷”这句话运用了作比较的说明方法

　　B．“物候现象来临的迟早还有古今的差异根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天”这段文字中“后者”是指：开花日期；“前者”是指：抽青日期

　　C．题目“大自然的.语言”运用了拟人的修辞方法

　　D．物候现象的来临决定于纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异

　　二、阅读·感悟阅读下面文字，然后回答问题

　　立春过后，大地渐渐地沉睡中（A．清醒 B．苏醒 C．醒悟 D．复苏）过来冰雪融化，草木萌发，各种花（A．次第 B．连续 C．陆续 D．全部）开放再过两个月，燕子翩然归来不久，布谷鸟也来了于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中（A．纷纷 B．刷刷 C．簌簌）的落下来北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始

　　几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言

　　1．在语段中横线上填上恰当的词语

　　2．解释词语销声匿迹：

　　翩然

　　3．这两段文字的说明对象是（）

　　A．物候现象 B、气候变化 C、物候规律 D．四季景色变化

大自然的语言教案9

　　【教学目标】

　　1、树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　2、理解并掌握生动形象地说明这一语言特点。

　　【教学重点】

　　揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;学习运用生动形象

　　的语言说明事物;拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。

　　【教学难点】

　　学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　【教学方法】

　　1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2、小组合作讨论法、点拨法。

　　3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　5、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　【教具准备】

　　多媒体.

　　【第一课时内容说明】

　　朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

　　第二课时

　　〖教学步骤

　　一、导语设计(2分钟)

　　师：咱们广东因为地理原因，四季的界限不是很分明，老师想考考大家的智慧，看同学们能不能根据几幅图片识别它们分别是什么季节。

　　多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。(顺序打乱)

　　图片分两张展示绿油油的菜花，冬雪点缀的梅花(一组)，夏日的荷花，红红的秋枫。(一组)

　　生：七嘴八舌一下子就明确了。

　　师：请大家回顾第一节课所学的有关科学知识想一想，这些与气候有着密切关系的自然现象，我们叫做什么?

　　生：物候现象。

　　二、从标题入手进行重点讲解(3分钟)

　　师：很好!我们已经明确物候就是这篇文章的主要说明对象，那么同学们有没有细心地发现作者竺可桢写这篇文章时并不是用的“大自然的语言”这一标题，是什么标题呢?

　　生：(反应不快)

　　可以打开课本寻找答案。

　　生：一门丰产的科学──物候学

　　师：为什么这样改呢?

　　一生：吸引读者。

　　一生：用了拟人的手法

　　一生：还用了比喻的手法

　　师再帮助学生进一步理解以上两种修辞手法的运用。

　　师：语言是人们交流思想，传递信息的主要工具，大自然怎么会有语言呢?我们学习了文章才恍然大悟，原来大自然的物候现象实际上起着预报农时的作用，从这一点来看，物候现象就像传递信息的大自然的语言。这样的比喻就更形象，读者阅读起来就更有兴趣了。那么，在课文中有哪些段落也有这样形象说明的特点呢?

　　生找出是第一二段。

　　三、揣摩语言，体会一二段生动优美的语言特点

　　1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

　　⑴ 学生齐读1、2段。(2分钟)

　　⑵ 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。(大屏幕显示，老师朗读) (3分钟)

　　多媒体显示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。

　　⑶ 精读1、2段，分四人学习小组讨论具体说说这一段文字写得好，好在哪里?(讨论3～5分钟)

　　学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。(5分钟)

　　生1：“苏醒、融化、萌发、开放”这些词写出了春天的特点。

　　师：比较好，只是“开放”这个词不太好，花儿是一下子全部开放了吗?

　　生：“次第”一个接一个。

　　师：那这些词写出了春天的什么特点呢?

　　生：生机勃勃。

　　继续交流。

　　生2：“炎热”和“孕育”两个词写出了夏天的特点。

　　师：写出了什么特点?

　　这里出现了困难，老师引导：“孕育”一词是什么用法?

　　生：拟人。把夏天比作母亲。

　　师：是啊，母亲十月怀胎是为胎儿储存能量和营养，以利于孩子出生后健康正常地成长。

　　生：那这里就写出了夏天为秋天果实的成熟储存阳光、水分等能量，这反映了夏天的力量。

　　生3：这两段文字写得好，还好在写秋天的特点上。如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

　　生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。

　　师：对!大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的.生动性和文章的可读性。

　　2、师总结：同学们的分析很到位。这两段文字既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

　　3、师过渡与衔接：回顾第三单元所学的说明文，运用生动形象语言说明事物的例子也不少，下面就以小组单位来一个竞赛，看哪个小组找得又快又准。(为了节约时间就限定在第十一、十二课)

　　4、小组合作共同寻找(2分钟)

　　5、全班交流：(3分钟)

　　生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”

　　师：很准确!那么这里的生动描写是为了说明事物的什么特点呢?

　　生：桥的外形美观。

　　全班齐读一遍，共同温习。

　　生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”

　　全班齐读，一起体会语言这美。

　　四、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物

　　1、过渡：看来大家对以上这种写法理解得不错，但是不是真的掌握了呢?老师还要进一步考考大家。下面是一段关于“燕子”的说明，文字简洁，平实。请同学们拿出自己的小作文本来完成改写训练。要求：

　　⑴ 可以在大屏幕所显示的三段文字中任选一段作为改写内容。

　　⑵ 用语要尽量体现说明文的科学性和生动性。

　　⑶ 字数在100字左右即可。

　　⑷ 5分钟内完成。

　　多媒体显示：

　　燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。

　　燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

　　燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

　　2、学生构思写作。

　　3、组内交流，然后每组选出最好的一篇在全班交流。

　　4、全班交流：(5～8分钟)

　　第一组：推选出来的是王培焦同学的，自己邀请另一个同学帮他读：

　　燕子是益鸟，身上披着乌黑的羽毛，腹部却是雪白的绒毛。一双敏锐的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很难相信，一天能捕捉大约8000多只害虫，只要确认捕捉目标，看准时机，“嗖”的一声，猎物就叼在了嘴里。

　　第二组(徐志添同学)：略

　　第三组：(孙家谦同学，请老师帮忙读。老师顺便幽默了两句，活跃了气氛)标题“课堂训练飞”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天万里无云之空自由飞翔，时高时低，时快时慢，小而显眼，快而不乱，美丽的蓝天正是有了燕子才显得有艺术之美。(掌声响起)

　　第四组：未完成。

　　第五组：(高夕睛同学，自己读)燕子展开双翅，大胆地向远方飞去。速度像风一样的快，“嗖嗖”地永不停息挥舞着翅膀，早上还在杭州的西湖，穿过翠绿柳荫，越过飘浮的白云，晚上就到了海南的三亚，在蓝天的陪衬下，燕子的展翅高飞是一道亮丽的风景线。

　　第六组：略

　　老师小结：可见，同一个意思可以用平实的语言或生动形象的语言来表达，我们祖国的语言是丰富的，用法是灵活的。但无心积累与运用的人是无法掌握语言的。希望同学们能做有心人，掌握祖国的语言。

　　五、总结与回顾

　　生动形象的语言激发了我们走进物候世界的兴趣，那么联系上节课，

　　我们回顾一下大家了解了哪些有关物候的知识呢?

　　师生一起：(老师引，学生填空)本文是一篇事理说明文，作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象──说明物候观测对农业的重要性──影响物候现象来临的四个因素──阐述研究意义。

　　这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。其实，物候知识不仅在竺可桢的文章里，它也在我们的生活中。比如蜻蜓低飞就会有雨来，等等。所以，科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

　　五、布置作业

　　搜集并交流有关农业生产的谚语，思考其中所包含的物候知识。

　　六、下课

　　【教学后记】

　　本课要求两课时教学，第一课时训练概括能力，第二课时以品析说明文中生动形象的语言为主。所以在本节课中，我以为把握住了重点也突破了“运用”这一难点，虽然举手发言的面少了一点，但总的来说学生都在积极动脑都在配合老师，基本上体现了以学生为主体这一教学思想。在整个备课讲课评课的过程中，我的收获也不少，有两点最为突出，即一是教学是一门艺术，细节决定成败。环环相扣，老师要充分地考虑学生注意衔接与过渡，有时一句简单地启发与提示却能给学生思维的重大影响;还有像板书也不容忽视。另外就是虚心地向同事学习，诚恳地请教，集思广益，能收获更多的智慧。

　　【学科组评价】

　　本堂课教学思想上能坚持以学生为主体，教学方法上能强调学生以自主、合作、探究的方式学习，能让学生在读、写、评、议等多种形式的活动中探究知识、培养能力、促进交流。整堂课教学目标明确，教学重点突出，所有环节都能紧紧围绕“说明文语言的生动形象”这一重点展开，其最大亮点是读写结合，当堂训练，让学生以致用。另外，老师在处理旧知与新知的联系、具体如何品味语言等方面均能较好地进行处理与指导。略嫌不足的是课堂的前半部分气氛不够活泼，板书设计不够合理，学生主动发言的参与面不够广，学生的朗读能力有待加强。

　　【校长点评】

　　本节课还有一个优点，就是在本节课的学习中，很明确的联系和回顾了同单元其它篇目的有关知识，在时间的把握和内容的处理上，使知识的学习，知识的融通和知识的用得到和谐的统一。

大自然的语言教案10

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，认读4个生字。

　　2、理解课文内容，通过感情朗读，使同学领略大自然语言的神奇，激发同学探索大自然语言的兴趣。

　　3、仿照诗歌写一段话。

　　教学重点：

　　指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。

　　教学难点：

　　发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。

　　课前准备：

　　1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

　　2、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让俺们一起走进大自然，去聆听，去发现吧。

　　板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们打开书本，读读课文，碰到难读的句子多读几遍，注意读准字音，不添字、漏字。

　　2、检查读音情况，同学开火车读（每人读一小节）。

　　3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。

　　4、指名回答。

　　5、大家一起把这几小节读一读吧。

　　6、老师在网上下载了两张图片，大家看看。（课件出示“三叶虫”化石；“喜马拉雅山脉”图片并介绍。）

　　7、请同学们自由读课文，想想哪一些大自然的语言你以前就懂了；哪一些语言你还不懂，就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把它读懂。（足够的时间让同学去感悟）

　　8、谁来说说，哪一些语言是你以前就懂了；哪一些语言你是怎样读懂的。

　　9、你们觉得大自然的语言怎么样？

　　同学回答，师板书：妙不可言

　　10、俺们怎样才干读懂这些妙不可言的语言呢？

　　同学回答，师板书：观察考虑

　　11、指导朗读

　　俺们读懂了，并且知道怎样才干读懂这些妙不可言的语言，心情一定很高兴吧。请同学们想想应该怎样读，才干读出诗歌的韵律，读出感情。先读一读，再把你认为读得最好的那一小节读给同桌听。

　　谁来把你读得最好的`读给大家听听。说说为什么要这样读。

　　三、回归整体，拓展延伸

　　1、齐读课文。

　　2、你们平时一定是个善于观察、勤于考虑的人，说说你还发现了那些大自然的语言。

　　3、根据自身知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。

大自然的语言教案11

　　教学建议

　　一、结构内容

　　这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。

　　全文共27个自然段，可分为四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。同样，了解了“大自然的文字”，人们便可以认识大自然。

　　作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对“大自然的文字”的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。

　　其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。

　　第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。

　　第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”，留心观察它，人们也能认识了解自然。

　　第19段是对第6段至第18段的内容的总结。

　　第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。

　　第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会大自然的文字。

　　本文采用总一分一总的结构形式。

　　二、细致的观察与生动的表达

　　要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。

　　三、修辞手法的运用

　　作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛网；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。

　　另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人，热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法，为文章增添了生动、活泼的气息。

　　四、句段讲析

　　1.文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。

　　讲析：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的`工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。

　　2.你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。

　　讲析：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

　　3.白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。

　　讲析：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。

　　4.从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。

　　讲析：声音是指成群的鸟的叫声。

　　教学设计示例

　　一、导入新课(从复习旧知入手)

　　同学们在一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?

　　明确：《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。

　　大自然的语言是什么呢?(简要回答)

　　明确：“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。

　　今天我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)

　　二、初步了解课文，理清文章脉络。

　　1．学生默读“自读提示”和本页的注释①后，回答下列问题。

　　2．学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并要求读准下列带点字的字音、理解

　　各词语意思。(示小黑板)

　　霪雨：铁砧漂砾勉强

　　(注：本文读音取括号外的读音，括号内的读音用组词的方法进行区别。)

　　勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。

　　3．继续课文，理清文章脉络。

　　①默读课文，标好段序。

　　②独立思考课文的层次、结构。

　　③集体讨论，交流观点。

　　④回答，师生共同订正。

　　明确：全文24段，可分为两大部分。

　　第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。

　　第二部分(2--24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。

　　这部分又可分为三层：

　　第一层(2--4段)：承上启下，总说大自然的文字。

　　第二层(5—21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。

　　第三层(22--24段)：总说认识大自然文字的方法。

　　三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落

　　1．“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?

　　明确：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。

　　2，在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?

　　明确：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

　　3．“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?

　　明确：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。

　　4．第14段中有这样一句“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?

　　明确：成群的鸟的叫声。

　　5．读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?

　　(答案详见课文)

　　6．既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?(答案详见课文，学生还可尽情发挥。)

　　四、小结

　　提纲：1．本文介绍了哪些大自然的文字?

　　2．认识这些文字有什么好处?

　　3．怎样去认识这些文字?

　　以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。

　　五、练习

　　(见课后，也可另外布置些任务)

大自然的语言教案12

　　【教学目标】

　　1、学习提取信息，准确概括内容

　　2、品析说明文语言的准确生动

　　3、理清说明的条理和说明方法的作用。

　　4、发现并欣赏大自然中的物候现象，提高科学思维能力。

　　【教学重点】

　　学习筛选信息，概括内容

　　品析说明语言的特点

　　【教学难点】

　　逻辑顺序的判断

　　【教学方法】

　　情景设置法教师示范法合作交流法

　　【学习方法】

　　圈点批注法交流合作法

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》对说明文提出的教学要求是：在阅读中了解说明的表达方式。注意领会作品中所表现的科学精神和科学思想方法。写简单的说明文，做到明白清楚。

　　《大自然的语言》是一篇介绍物候科学知识的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业发展等事理。采用了由现象到本质的逻辑顺序，条理清晰，层次清楚。说明的语言准确生动，运用了举例子等说明方法。

　　教学本课时，一是要让学生了解说明事物的表达方式，二是要让学生能够发现和欣赏大自然的种种物候现象，思考和天气、气候的关系，提高学生的科学思维能力。

　　【教学过程】

　　课件放音乐

　　师生问好。可以灵活变化。老师好，同学们好。同学们辛苦了。老师辛苦了。同学们请坐下。老师请坐下。老师还是站立着同大家一起学习吧。

　　一、歌曲导入，激发兴趣

　　同学们，我们刚才听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来回答。哦，是春风吻上我的脸告诉我的，告诉我不要偷懒，让我珍惜春光。春风拂面，就是大自然的语言啊，今天我们来学习一篇介绍科普知识的说明文——《大自然的语言》，作者是著名科学家竺可桢。

　　一）、本节课的学习目标是

　　1、概括内容要点，提取关键信息。

　　2、品析生动优美、准确严谨的语言。辨别举例子说明方法的运用

　　3、理清说明的条理。

　　4、发现生活中的物候现象，欣赏大自然的美好。

　　我们这节课的学习口号是“我参与，我快乐。”希望同学们能从课堂学习中得到快乐。

　　二）、我们来检测一下预习情况，请大家积极举手抢答。

　　二、整体感知，理清层次

　　1、速读课文，给课文换一个平实的标题。并结合有关语句说明理由。

　　总结技巧：抓文章的关键语句，准确归纳。

　　草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然的语言。自然现象，叫做物候。看来，文章的标题巧妙点出了说明的对象。

　　2、速读课文，按照提示划分文章结构，在各小题后括号内填写段落序号。

　　第一部分、什么叫物候和物候学。

　　第二部分、物候观测对农业的重要性

　　第三部分、决定物候现象来临的因素。

　　第三部分、研究物候学的意义。

　　学生依次回答。刚才我们理清了文章的结构，接下来，让我们根据问题，从课文中提取信息，迅速抢答。看四大组同学，哪一组表现优秀。

　　3、速读，抢答。

　　注意要抓住关键语句来找答案。

　　什么叫物侯和物候学

　　物候观测对农业有什么重要意义？

　　决定物候现象来临的因素有哪些？

　　研究物候学有什么意义？

　　你回答的这样准确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是

　　⑴、准确的区分结构层次

　　⑵、找出关键句、词语

　　⑶、提取主干，去除枝叶

　　⑷、用自己的话来归纳

　　4、我们理清了课文的结构，概括了文章的内容，接下来，让我们判断一下文章的说明顺序。

　　一、说明什么是物候和物候学

　　二、物候对农业的重要意义

　　三、决定物候现象来临的因素

　　四、物候学的研究意义

　　1、这四部分是按照“是什么---重要性---取决因素---意义”的思路展开的，先提出说明现象，再说明内在的本质原因和意义，是从现象到本质的逻辑顺序。

　　2、在第三部分中，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？

　　由主到次，由空间到时间。

　　逻辑顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。

　　三、引导赏析，自主学习

　　1、让我们再次走进课文，一起来欣赏大自然的语言，品析物候现象所揭示的事理。今天，我们可以从说明的内容和语言两个方面来欣赏。

　　2、教师示范欣赏，让学生领悟欣赏的方法。

　　以第二段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，具体形象的说明了自然现象同气候的关系，劳动人民可以据此安排农事这一事理。

　　从说明语言的角度来看，第一是用词的准确性，这是说明文语言的基本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明了这些物候现象全部在内，体现了说明文的准确性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都体现了语言的准确性。

　　第二是语言的形象生动。如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更具体、清晰地突出事理，起到了辅助说明的作用。

　　3、自主学习探究发言

　　1）自主选择自己喜欢的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。准备和大家交流。

　　下面让我们展开自主学习，对文章进行品读赏析。

　　2）、同桌交流，完善阅读笔记。

　　3）、谁想和大家交流一下你自己喜欢的段落，说一说你的发现，和大家分享你的阅读成果呢。请同学们注意倾听，即时补充。谁来补充或更正呢。谢谢你大胆的发言。

　　四、总结提高，拓展延伸

　　1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发现了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告诉了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。

　　（要注意抓住各个季节典型的自然现象，判断设计。）

　　（1）别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现。

　　（2）你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻盈飘得高高，明天准是个晴。

　　（3）你看那树上的叶儿，这也是大自然的语言。如叶儿纷纷飘落，出门就要带好雨伞。

　　（4）仿写

　　你看那

　　这还是大自然的语言。

　　其实，大自然的语言还有许多，需要我们去倾听。那么，

　　2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！热爱生活，发现大自然的美吧，请用准确生动的语言写一篇观察日记。

　　板书

　　大自然的语言

　　竺可桢

　　现象本质

　　逻辑顺序

　　主要次要

　　物候

　　语言准确生动

　　说明方法举例子等

　　同学们，现在是什么季节。能说明一下你根据哪些大自然现象，来做以判断的吗。

　　树叶枯黄飘落，寒风凛冽，小草干枯，阳光微弱，溪水干涸等这些冬季的现象，

　　如何品读赏析？就是反复的读，从各个角度去读，从各个侧面去读。品味语言的魅力，分析文章的写法。

　　建议从以下角度进行：

　　用词（修饰和限制性词语、关联词语）、

　　语段结构、

　　说明方法、

　　说明顺序等。

　　学习方式是，任选一个角度，在文中圈点批注。准备为我们的课堂交流做准备。

　　请小组交流一下，选出代表来发言。

　　请发言的代表们先明确品读赏析的角度，说明语段序号。再来阐述你们的发现成果。

　　老师也有些发现和大家交流。

　　1、修饰和限制性的词语。

　　去词法，删除这些词语好吗？谁来挑战一下。

　　如第5段的“左右”一词，表现了时间的不确定性，体现了语言的科学性和准确性。8段的“约”一词，表示估计，和第5段的“较”表示程度。都体现了说明语言的准确和严谨。

　　2、说明方法

　　如第5段，运用了举例子的说明方法。具体形象说明了物候对于农业的重要性。

　　3、关联词语

　　首先、第二个、第三个、此外。表现了说明的顺序是由主到次。由空间到时间的逻辑顺序。

　　4、语段结构

　　如7、8、9、10段为每一段时总分的结构。

　　自由发现，任选角度展开品析。

　　5、说明的顺序

　　《大自然的语言》一文的二个部分里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何体现说明的条理性的呢

　　说起接着说明产生上述现象的原因，进而回答了文题提出的疑问。这种顺序也体现了说明的条理性。

　　文第三部分说明决定物候现象的.来临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。?逻辑顺序。

　　课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序

　　五、拓展应用

　　请你写一段说明性的话，判断一下它们适宜的说明顺序，并运用举例子的说明方法?

　　A.预防近视

　　B.美丽的校园一角

　　小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性。

　　说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　　总结语本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。

　　六、课后作业。

　　同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！请用准确生动的语言写一篇观察日记。

　　板书设计

　　大自然的语言

　　逻辑顺序

　　现象--------本质

　　描述物候现象——做出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。(逐个板书)

　　描述物象现象

　　大自然的语言作出解释逻辑

　　竺可桢推究原因顺序

　　阐明意义本质

　　或听歌曲《春风吻上我的脸》，提问“我凭什么知道，春天的到来呢”对，就是春风的抚摸。春风传送的就是大自然的语言。

　　现在是什么季节。冬季

　　这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。

　　⑴词汇丰富，使用准确传神。

　　⑵句式整齐而富有变化

　　⑶拟人等修辞手法的运用

　　⑷描写的运用

　　2、默读第三段，品析语言的特点

　　这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包括了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。

　　1）、第三句中的“许多”一词能否去掉？为什么？

　　我们来齐读品析。请齐读原句，去词再读。谁来说你的发现。

　　不能。因为“许多”一词准确地说明了古代流传下来的包含了丰富的物候知识的农谚多，但又不是全部。去掉后就不能准确地表达这个意思。

　　2）、本段中的“桃花开”、“燕子来”是否可以颠倒语序？试说明理由。与前句的“植物的生长荣枯，动物的养育往来”形成一一照应的关系。

　　我们再来两遍齐读。先读原句，再读颠倒语序的句子。揣摩品析。

　　小结，本段体现了说明语言普遍特色，表现在通过

　　3）、推移

　　修饰限制性的词语

　　内涵丰富的词语说明的语言准确严谨

　　前后句的对应

　　小结。通过第一部分的探究学习，我们感受到了文章语言的风格独特，表现在既生动优美，又准确严谨的特点。

　　老师示范：

　　“销声匿迹”一词，用了拟人的修辞，写出了秋天昆虫消失不见的景象。用词生动。

　　学生自主品析，

　　参考答案：苏醒，孕育，销声匿迹，传语、唱歌、暗示等运用了拟人的修辞，写出了各个季节中，物候现象的特点。杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。

　　同时，飘然，簌簌等绘声绘形，描写生动形象。突出了事物的特点。

　　归纳。这一段是生动的说明，语言生动优美。具体体现在

　　大自然的语言

　　竺可桢

　　现象本质

　　逻辑顺序

　　主要次要

　　物候

　　语言准确生动

　　说明方法举例子等

大自然的语言教案13

　　【教学目标】

　　【知识与技能】

　　1、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　2、了解物候的相关知识。

　　3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

　　【过程与方法】朗读，小组讨论，教师启发。

　　【情感态度与价值观】

　　激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣

　　【教学重点】

　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　【教学难点】

　　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　【课前准备】

　　1、读课文，扫除字词障碍。2、课前布置学生搜集一些农谚。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

　　欣赏图片1 欣赏图片2 说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？

　　同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

　　像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　二、学生介绍竺可桢，教师补充

　　竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　三、交代教学目标

　　四、教学过程：

　　1、快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知课文。【学生上讲台板书】

　　2、你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（补充）

　　1.什么叫物候和物候学？（第1.2.3段）

　　2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）

　　3.决定物候现象来临的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

　　4.研究物候学有什么意义？（第11.12段）

　　五、朗读1段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。

　　立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

　　六、课堂小结：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　七、布置作业：

　　A（学优生）：朗读并背诵第一自然段。

　　B：（中等生）：识记说明文知识。

　　C：（后三分之一学生）：字词小卷。

　　反思：

　　板书：

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价

　　无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的'冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。

　　二、合作探究：

　　朗读6-10段，思考：

　　（1）物候现象的决定性因素？（纬度，经度，高下，古今）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

　　（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。

　　（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

　　明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。

　　（3）第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

　　明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？

　　（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

　　三、拓展延伸——《大林寺桃花》

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　四、小结：

　　质疑问难三步曲：

　　第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

　　第二步，四人一组讨论问题。

　　第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。

　　若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？

　　五、布置作业

　　A（学优生）：在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？

　　B：（中等生）：完成练习册。

　　C：（后三分之一学生）：整理笔记。

　　反思：

　　板书：

大自然的语言教案14

　　活动目标：

　　1．能主动参与区域活动，并掌握进区域的规则。

　　2．熟悉各个区域的活动内容与方法。

　　3．增进幼儿间的互相交流交往，促进幼儿社会性发展。

　　4．探索、发现生活中的多样性及特征。

　　5．探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。

　　活动准备：

　　1．阅读区域：自制图书图书医院益智图书我是天气播报员（各种幼儿图书若干，图书内容有关天气，可按当天的天气情况进行播报）

　　2．操作区域：小车跑跑跑纸袋的秘密天气换新衣（提供牙膏、纸袋等材料运用剪、贴等技能进行创造；能根据天气的变化给娃娃换新衣）。

　　3．智力游戏区域：巧板世界迷宫大揭秘天气变化棋（提供不同的材料玩具，如迷宫、棋盘、七巧板等）

　　4．数学区域：加来减去分一分瞧一瞧（提供各种数学操作材料，正确的进行数的分解）

　　5．美术区域：桃花朵朵开我是艺术家（制作盛开的桃花，运用线条等技能进行作画等等）

　　活动过程：

　　1．与幼儿互相问好，介绍班上的区域及区域材料。

　　——交代进入区域的要求及规则。

　　——重点介绍智力游戏区域的玩法及规则。如：天气变化棋，让孩子大胆尝试创作棋盘。

　　2．幼儿选择喜欢的区域进入活动，教师作好引导、观察。

　　——重点区域观察：

　　1）天气变化棋：幼儿能否掌握剪、裁、画等技能，并运用该技能进行棋的创作。

　　2）天气换新衣：幼儿是否能根据天气的变化给娃娃换新衣。

　　数学区：观察幼儿是否能正确的进行数的分解

　　美术区：观察幼儿是否能运用线条等技能进行作画；是否能正确进行颜色的搭配。

　　操作区：观察幼儿是否能运用剪、贴等技能进行创造。

　　3．整理活动区，适当讲评。

　　——是否都能在音乐停止前回到座位上等待老师。

　　——小朋友的进区表是否都进行了打钩。

　　——各区域的操作物品是否都摆放整齐了，如果没有请幼儿摆放整齐。

　　——给遵守区域规则的小朋友给予表扬。

　　活动反思：

　　应该说，我们和各位老师一样，在结合主题有效开展区域活动这一块也是处于摸索、尝试的起步阶段，虽然以往在外观摩、学习时也了解了大致模式，但也仅限于一些表面的形式，而对于真正的本质性的东西还是没有很好的揣摩和理解，因此在实施过程中存在着许多困惑，希望在今后的实践工作中和大家共同学习，争取在这一块得到突破性地发展。那么，现就我们班在主题活动下开设区域活动的做法简单介绍一下，可能理论依据不是那么充分，只是我们自己凭感觉在这么做着，希望领导和老师们对我们进行指导。

　　首先我想说一下我们自己对新〈〈纲要〉〉的学习和理解，对主题活动、区域活动以及主题活动下的区域活动这三个概念的把握：

　　主题活动课程是对幼儿发展所需制定幼儿园课程的内容，幼儿园主题活动是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度的予以支持和引导的一种系列活动。

　　区域活动是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。

　　主题下的区域活动，是教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平，以游戏为基本活动,保教并重，关注幼儿个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

　　那么，我想既然是主题下的区域活动，那么在进行主题预设时就必须将区域活动一并融入其中，并明确地认识到这样的区域活动应是有明确的活动目的的，应体现并强化主题意识的，而不是等到安排周计划时随便写一个“区域自选”，因此，对即将开展的主题活动，我们两位老师会在一起碰头，结合主题活动来分析教材提供的区域活动设置及安排，应该说教材的区域设置这一块给予了我们比较详细的指导，那么我们就会根据班级的实际情况，从实际操作等方面考虑，挑选一些适合我们班的区域活动出来，安排到我们的活动计划当中，当然可能在刚开始的时候只有两三个区域与本主题有关，象主题〈〈大自然的语言〉〉我们一开始就设置好了美工区“给娃娃换衣裳”、以及语言区“小小气象员”、“天气预报图”等比较好在整个主题中都可以持续开展活动的'区域，但随着主题的持续开展，我们要分析各领域的活动有可能生成相应的区域活动或是活动开展之后需要在区域中得到延伸帮助孩子提升经验，那么我们就会安排相应的区域活动，帮助孩子有目的地开展该活动的二次探索，如此一来我们的区域设置以及区域活动就会越来越多，从另一个角度来说也是更好地呈现了主题活动的自然性、延续性和发展性，推动了主题活动的深入开展。

　　应该说我们班就是按照以上两个原则来结合主题开设相应的区域活动的，但就我们在网上学习的有关文章以及在外观摩学习的经验来说，我们认为主题活动与区域活动其实是相辅相承的，体现在三个方面：

　　第一方面，在区域活动后也许能够另外生成一个主题活动，因为虽然孩子在区域活动中获得的是一些零碎的经验，却还是有继续探索的价值，那么就有必要为孩子提升经验，从而生成一个集体教育内容了；

　　第二方面，区域活动也可以做为主题活动的“先行”，也就是孩子在区域活动中先积累了一定的经验，再通过主题活动进行经验提升、整合；

　　第三方面：区域活动可以做为主题活动的延伸，因为考虑到操作材料的量、孩子能力的个体差异或者是孩子的兴趣浓厚等因素，每个孩子对主题活动的需求不一样，那么在区域活动中进行延伸是最好的方法，让孩子得到发展的同时也使课程本身得到发展。

　　那么，这几个方面的内容其实我们的脑海里无数次的设想过、实施过，但是受开展区域活动的能力和经验等各方面的限制，真实要实施起来却又无从下手，这是我们最大的困惑。

　　那么自从开学初开始研讨区域活动以来，我们按照程园长的教导和指引，首先将自己心目中的区域活动标准降下来，不去和大保育院比，不去和在区域活动中经验丰富、能力强的老师比，而是从细小处入手，从孩子们一个个爱玩的小游戏入手，就象最简单的七巧板，我们就设置了一个“巧板世界”的区域，其实非常简单，就是在柜子中摆放了一篓七巧板，但是孩子们喜欢玩，而且玩得很好。一开始我们让孩子随意拼摆，并互相看同伴的作品；后来让孩子在主题“不一样的我”中再玩七巧板时，专门拼人，看谁拼得造型多且不重复；玩了一段时间后，又给孩子提出进一步的要求，比如说在规定时间内看谁拼得多或者是用自己的方式记录自己的作品等等，我想这应该也算是体现了区域活动的层次性。我想也只有这样分阶段，分层次地推进我们的区域活动，才会让我们做为老师的不再那么茫然，不再无从下手，才能让我们有继续前进的信心，才能让我们有继续探索如何开展好区域活动的勇气和决心，才能让我们自身在这个探索的过程中得到专业化的成长和提升！