《小公鸡和小鸭子》教案14篇
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的《小公鸡和小鸭子》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小公鸡和小鸭子》教案 篇1
教学目标
1.了解故事内容。
2.能够简单的复述故事情节，并大胆说己帮助过别人什么。
3.愿意将故事讲给他人听。
教学准备
1.物质准备：图片小鸭子小公鸡大草地河边
2.知识经验准备：认识图中的事物
教学过程
(一)导入环节：
小朋友们，快看看，老师今天给你们带来了什么(出示小公鸡和小鸭子图片)？你们知道他们之间发生了什么事吗？那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事，你们要认真听哦。
(二)主体环节
1.基本环节：
(1).根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗？”
(2).根据图片分段讲故事并提问，引导幼儿回答问题。
讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里？”
讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是怎么吃到的呢？”
讲故事第4～5段“小鸭子去河边干什么了？”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢？”
讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢？”
2.迁移环节：
小朋友们，小公鸡和小鸭子遇到困难时，他们相互帮助，最终小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。那么，小朋友们，当我们身边的人遇到了困难，我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢？
那么，小朋友们，现在你们回忆一下，你们过别人吗，是怎么帮助的.呢？
3.结束环节：
在家里爸爸妈妈辛下班回家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢？能不能给爷爷奶奶捶捶背呢？在幼儿园能不能和身边的小伙伴彼此帮助呢？
(三).延伸活动
小朋友们，今天我们都知道了小公鸡和小鸭子的故事，回家后把故事讲给爸爸妈妈听听好吗？
附故事
有一天，小鸭子与小公鸡一起出去玩，它们走进了一片大草坪里。小公鸡找到许多虫子，吃得非常高兴。而小鸭子却捉不到虫子，急得哇哇直叫。小公鸡看见了，一捉到虫子就叫小鸭子来吃。它们走到小河边，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，下去会被淹着的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面下了水。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡在喊救命。于是，它飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。
《小公鸡和小鸭子》教案 篇2
教学目标：
1．学会6个生字，认识9个字。
2．读课文，看插图，初步了解课文内容。
教学重点：
1．学会6个生字
2．读课文，看插图，初步了解课文内容。
教学难点：
正确地书写本课生字。
教学过程：
一、以课题引路，激发学生的读书兴趣。
教师板书：18 小公图 和 小 鸭子图
学生读课题，这个故事讲的是谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子的事）小公鸡和小鸭子是好朋友，经常在一起玩，它们之间发生了一件什么事呢？
二、听课文录音，初步了解课文内容。
三、初读课文，认识生字。
1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字
2．标画出的生字，借助拼音多读几遍。
3．同桌同学互读生字和会认字。
4．抽读生字和会认字的卡片，巩固字音。
5．做猜字游戏进一步巩固字音。
6．在掌握字音的基础上自己轻声朗读全文，要求把字音读准确，并标出自然段。
7．同桌读课文，相互纠正读音。
8．分段读课文，大致了解课文内容。
四、学习生字
1．自己学习生字，识记字形，理解字义。
2．在小组内互相说一说，
3．指名小组汇报，每个学生都有任务，都要发言。
吃：左右结构。组词：吃饭、小吃。说句子：小猫爱吃鱼。因为吃东西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在书写时注意最后一笔要写正确。
叫：左右结构的字。用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁，右边是竖折、竖。组词：叫喊、叫人。因为“叫”要用嘴，所以是口字旁。
弟：上下结构，用偏旁加笔画的方法记忆字形。上面是倒八字头，下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点，最后一笔撇要写得伸展一些。组词：弟弟、兄弟、弟子。
面：独体字。用笔画记忆，笔顺是 ，共9画。组词：上面、下面。面条。
正：独体字。用笔画记忆，笔顺是是 ，共5画。组词：正当、端正、正好。说句：小鸭子正在水里捉鱼。
身：独体字，用笔画记忆，笔顺是 。组词：身边、身上、身体。
4．抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
五、学生书写作业：
1．学生自己观察书中田格的生字。
2．在观察的基础上描红，边描边记住重点笔画的位置。
3．请学生说说在书写时应注意什么？
如：在书写“吃”字时，“口”字旁最后一笔“横”要写在横中线上。右边第一笔“撇”的撇尖在竖中线上。第二笔横要与左边“口”的“横折”的“横”高低一样。第3笔“乙”起笔在竖中线上，“横”不要太长，“折”要靠近竖中线。
让学生用这样的方法说说“弟、面、身”这几个字。
4．教师范写“弟、面、身”3个字。
5．学生在书上练习书写，教师行间巡视、个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。
6．同桌同学互相评议并修改！
7．在实物投影上展示学生书写情况，表扬书写进步的学生。
8．巩固书写：学生在生字本上写生字，每个生字写3遍。
9．完成课后练习3，连一连，写一写。
附：板书设计
18 小公鸡和小鸭子
第二课时
教学目标
1．看懂每幅图，理解课文内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学重点
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学难点
1．有感情地朗读课文。
2．懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学过程。
一、练习
1．抽读生字和词语卡片。
2．分段朗读课文。
二、看图了解每幅图的意思。
学生边对照插图，说说每幅图的意思。
三、分段精读课文。
（一）学习第一自然段
1．指名读这段：提问：从他的`读中你知道了什么？书中用了“一块儿”可以怎么说？（一同，一起）
2．学生自己读这段，对照第一幅图，（出示图）小公鸡和小鸭子长得什么地方不一样？
（二）学习第二自然段
1．自己轻声读这段，找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上，教师给予梳疑：
（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
2．电脑出示图，小学生借助图解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。同桌同学互相讨论一下。
3．在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为……所以……”的句式说说为什么他们一个捉到虫子，一个捉不到虫子？板书：捉虫子
4．指导感情朗读。
（1）想想：“小鸭子急得直叫唤”应当以什么语气读？小公鸡捉到虫给小鸭吃，小公鸡是那么热情地帮助别人，应当怎么读？
（2）教师范读，学生练读，指名读。
5．学生分角色表演课文内容。
如：“小鸭子急得直叫唤”，小鸭子是怎么叫的？“小公鸡吃的很欢”又应该怎样表演出来？还要鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让学生同桌练习表演，然后请小组进行表演。
（三）学习3、4、5段。
1．自己轻声读3-—5段；提出不懂的问题。
2．教师梳疑为什么小鸭子能捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？
3．引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因（出示2、3、4幅图）板书：捉鱼。
4．教师指导学生分角色朗读3、4、5段。
如：小鸭子说：“不行，不行，你会淹死的”指导学生读出着急的语气。
5．请学生练习表演3、4、5段，通过动作表演加深对词句的理解。
（四）自己再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？先组内说一说，最后指名向大家汇报
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。
（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
四、教师小结
通过这一段的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。
《小公鸡和小鸭子》教案 篇3
一、复习旧知
1.开火车读课文词语。
2.指名朗读课文。
设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音'一块儿'。
2.结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方?
②他们一块儿做什么?怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子'小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢'。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子'小鸭子捉不到虫子，急得直哭'。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只()的小公鸡。
3.学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现?
②加了'偷偷地'，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4.学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?
(2)小鸭子是怎样做的.?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?
5.观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?
填空：小公鸡________地对小鸭子说：'鸭子哥哥，谢谢你。'小鸭子________说：'__________。'
6.小组合作表演这个故事。
设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面;词句比较，体会情感;角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。
三、总结全文
1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
四、布置作业
1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
教学反思
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
1.多种方式指导学生识写生字。
《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。
2.创设情境，角色体验。
儿童是天生的学习者'，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
《小公鸡和小鸭子》教案 篇4
教学目标：
1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“河、说、听、哥”4个字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学准备：
生字卡片多媒体课件设计
教学过程：
一、读课题，学习第1自然段
1.引人学习，读好课题。
2.读课文第1自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
指名读，学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。
二、读准课文，初步感知故事
1.学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。
2.请三位学生分段轮读第2一4段。
根据学生读文情况随机正音，点拨难读的词语和句子。预设点：
（1）“不”的变调：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú)会 不（bú）信
（2）短语的朗读：急得直哭 吃得很欢
偷偷地跟 飞快地游
（3）在句中读好平翘舌音：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
设计意图：采取多种方式读带有生字的'词语和句子，一方面是对学生初读自学的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固生字的识记。
3.借助提示，运用上面学的词语，说一说。
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ）。
自由说—指名说一一同桌互说。
设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。
三、读好第2自然段，积累词语
1.自由朗读课文第2自然段。
2.数数第2自然段共有几句话？（4句）
3.请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。
出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心。
教师点评指导，以评促读。
4.小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？
出示“吃得”“急得”说一说
在积累“吃得很欢”、“急得直哭”的基础上拓展积累。
设计意图：引导学生进入课文的情境，想象小公鸡和小鸭子的情境，读好这几句话，同时积累词语。
5.同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。
四、巩固生字，指导写字
河 说 听 哥
1.课件出示生字或出示生字卡片，引导学生观察。
将4个字中的“口”变红，引导学生观察这4个“口”位置和形状的不同。
2.教师示范，学生书空。
3.学生描红、临写，教师巡视指导。
4.展示学生书写，点评。
设计意图：“河、说、听、哥”这4个字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各不一样，把这4个字放在一起指导书写，有利于区别掌握。
《小公鸡和小鸭子》教案 篇5
教学要求
★学会本课5个生字和新词。会使用常用词语。能正确理解句子的意思和课文内容。了解鸭子和鸡的不同特征。教育学生要团结友爱、互相帮助。
★能正确说出第三自然段的主要意思。
★能用“一块儿”、“飞快地”造句。
★能有表情地、流畅地朗读课文。会默写课文。
教学重点
正确理解句子的意思和课文内容。
教学难点
用“一块儿”、“飞快地”造句。
教具准备
放大课文、挂图
教学时间
4课时
教学设计
第一课时
一、导入新课，揭示课题：
17 小公鸡和小鸭子
二、指导学生看图，初读课文，学习生字词。
1.出示图画，指导学生看图：
图上画的是什么？它们在干什么？
指名说说图意后，师小结：第一幅图画的是小公鸡找到小虫子给小鸭子吃，第二幅图画的是小鸭子救小公鸡上岸。
2.学生读课文，勾画出不认识的字。
3.提出生字：
huàn yān sǐ tōu mìng
唤 淹 死 偷 命
4.教学生字。
5.再读课文，勾画出不懂的词语。
6、联系课文内容，帮助学生理解词语的意思。
叫唤：叫的意思；
淹死：结合课文内容讲解；
偷偷地：结合课文内容讲解；
救命：和“淹死”对照讲解意思。
三、巩固练习。
1.读、写字词，讲词义。
2.读课文，说说课文讲了一件什么事。
四、作业。
1.抄写字词。
2.读通课文。
第二课时
一、复习检查。
1.看（听）写词语：
淹死 救命 叫唤 偷偷地
2.指名讲讲词语的意思。
二、细读课文，理解课文内容。
1.读第一自然段。
（1） 指名读。
（2） 说说事情的地点和人物各是什么？
地点：草堆里 人物：小公鸡 小鸭子
（3）小公鸡为什么能找到许多虫子？小鸭子怎么样？小公鸡看见了什么？它为什么找到虫子就给小鸭子吃？
（4）第一自然段主要讲什么？（第一自然段讲小公鸡帮助小鸭子找虫子吃。）
2.读第二自然段。
（1） 自由读第二自然段。
（2）思考：它们又来到什么地方？小鸭子说什么？小公鸡说什么？小鸭子听了，说什么？齐读小鸭子的话。但小公鸡听小鸭子的话了吗？它是怎么做的？
（3）分角色读小鸭子和小公鸡的对话。
（4）指名说说第二自然段的主要意思。
第二自然段讲小鸭子不让小公鸡到河里捉鱼，小公鸡偷偷地跟它后面下了河。
三、巩固练习。
1.指导朗读第一、二自然段。
2.说说这两个自然段的意思。
四、作业。
朗读一、二自然段。
第三课时
一、复习检查。
1.读第一、二自然段。
2.说说这两段的意思。
二、读讲第三自然段。
1.齐读第三自然段。
2.这一段有几句话？理解每句话的.意思。
3.思考：
（1）小鸭子正在水里捉鱼的时候，忽然听见什么？
（鸭子听见小公鸡的救命声。）
（2） 它是怎么做的？
（飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上，往岸边游去，把小公鸡送上了岸。）
（3） 小公鸡说什么？
4.说说这个自然段的主要意思。
（第三自然段讲小鸭子救小公鸡。）
5.齐读。
三、总结全文。
1.朗读课文。
2.说说小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的？
小公鸡的嘴尖尖的，不会游水；小鸭子的嘴扁扁的，会游水。
小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤。小公鸡找到虫子就给小鸭子吃。小鸭子听见小公鸡在河里喊救命，飞快地游过去，让小公鸡爬到自己的背上，把它救上岸。
3.教育学生要向小公鸡和小鸭子一样，团结友爱，互相帮助。
四、作业。
1.朗读课文。
2.背诵和默写课文。
第四课时
一、复习检查。
1.背诵课文。
2.默写课文。
二、做课后练习题。
1.第2题：
（1） 读第三自然段。
（2） 第三自然段有几句话？
（3） 说说每句话的主要意思。
（4） 这一段主要讲什么？
2.第3题：
（1） 出示题目：
①小公鸡的嘴（ ）的，会（ ），不会（ ）。
②小鸭子的嘴（ ）的，会（ ），不会（ ）。
（2） 让学生根据课文内容填写。
（3） 小结。
3.第4题：
（1） 读下面的句子：
①小公鸡和小鸭子一块儿去玩。
②小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
（2） 说说带点词语的意思。
（3） 让学生用带点的词语说句子。
（4） 把说的句子写下来。
4.第5题：
（1） 读下面的一段话。
小鸭子听见小公鸡喊救命。小鸭子让小公鸡坐在自己的背上，往岸边游去。它飞快地向小公鸡身边游去。
（2） 找一找这段话中有什么错误。（句子顺序错了）
（3） 让学生重新排列一下。
（4） 齐读排好的句子。
三、作业。
第2.3.4题。
《小公鸡和小鸭子》教案 篇6
教学目标
★理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。
★借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
★理解本课的7 个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又字旁）。
教学重点
认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
教学难点
看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。
教学道具
教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。
教学时间
三课时。
第一课时
一、导入新课
在以前学过的课文里，我们学过小鸡、小猫、小狗和小牛请小山羊吃东西的一篇课文，知道了不同的动物有不同的生活习性。今天我们再来学习一篇讲小公鸡和小鸭子的新课文。
（板书课题）
学了这篇课文以后，我们应该懂得朋友有了困难后要怎样做，了解它们各有什么本领。
二、解题。
请同学们读题。
从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？
（小公鸡和小鸭子的事）
讲了他们之间的什么事呢？请同学们看这5幅图，把5幅图的意思连起来说一说。
（引导学生概括了解图意，说图意）
三、初读课文，识生字字音，标明自然段。
1.自由练读。
要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。
2.朗读课文。
3.认读生字卡片，检查字音识记情况。
4.找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。
5.说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？
（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公鸡从水里救出来的事）
使学生从整体上粗知课文大意。
第二课时
一、复习。
1.认读生字卡片。
2.朗读课文。
二、一段一段学习课文，结合看图，理解课文内容。
1.读第一段。
（1）小公鸡和小鸭子去做什么？
（2）观察第一幅图，注意他们走在什么地方？身边有什么？他们的心情怎么样？
（通过读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情）
朗读第一段。
2.读第二段。
（1）他们来到什么地方？
（草堆旁）（在图上指出草堆，认识草堆。）
它们在草堆里干什么？
（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）
（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。
（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？
（指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理解这句话是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条）
（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。先理解“直叫唤”的意思
（是一个劲地叫唤的意思）
再分析小鸭子当时的心情怎样？
（非常着急）
（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？
（要引导学生先仔细观察小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不同，想一想这与捉虫有什么关系？使学生懂得小鸭子扁扁的嘴，带有蹼的脚很不容易捉到虫。再联系小鸭子十分着急直叫唤的样子分析思考，理解小公鸡看到小鸭子干着急捉不到虫子，就想到要帮助小鸭子解决困难，所以才那样做。从而认识小公鸡的好品德）
3. 读第三段。
（1）他们来到小河边做什么？
（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）
（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。
（3）朗读小鸭子说的话。先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”？
（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常着急，所以才说了两个不行）
应该怎样朗读小鸭子的话呢？
指导朗读。
小公鸡听了小鸭子的.话以后怎样做的？
（偷偷地下了水）
什么是“偷偷地下水”呢？
（没有让小鸭子知道就下水了）
你们想一想，这样做会有什么后果呢？
（会被淹着、出危险。）
4.读第四段。
（1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？
（小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救）
（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？
（听到小公鸡喊“救命”）
小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。
（3）“飞快地游”是怎样游？
（游水的动作特别快）
谁能做个动作表演一下？小鸭子为什么飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上呢？
指导学生结合看图，联系前一句话，弄清小公鸡不会游泳，正在水中挣扎，情况十分危急，为了救小公鸡，小鸭子才这样做的，从中认识小鸭子抢救小伙伴的可贵精神。
请同学们体会一下当时的情况，读一读，指导朗读。
5.读第五段。
（1）故事的结果怎样？
（小公鸡得救了，他感谢小鸭子）
（2）小公鸡对小鸭子说了什么？
（读课文中的句子）
他是怎样说的？
（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气）
小公鸡为什么这样说？
（引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷下水的做法，体会其后悔的心情。）
三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？说说理由？
（引导学生联系全文认识小公鸡和小鸭子互相帮助的品质，谈自己的感受）
第三课时
一、识记字形，组词，练习书写。
虫：“中”下面加一提一点。指导书空，写字头。组词：虫子、飞虫、小虫等。
河：左右结构。左边之所以是三点水，是因为河与水有关。组词：小河、河水、河边、河岸等。
面：笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。 组词：后面、前面、右面、左面等。 理解学义。
对：左右结构。左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。对，在本课当作“跟”、“与”讲。可以采取换词的方法理解词义。 两个字写端正。
二、指导书写。
三、指导完成课后作业 。
四、找同学戴上头饰，表演童话剧。加深对课文的理解。
《小公鸡和小鸭子》教案 篇7
【教学目标】
知识与技能：
1、会认“块、捉、急”等13个生字，正确、规范地书写“他、说、地”等7个生字。识记部首“土”。
2、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
3、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
过程与方法：图文结合、多种形式朗读学习课文，巩固识字方法，多形式识字。
情感态度与价值观：了解课文内容，知道公鸡和鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。
【教学重点】初步体会“偷偷地、飞快地”等词语。
【教学难点】读懂词句，了解课文内容。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，引入新课
1、你见过小公鸡和小鸭子吗？自由交流对这两种动物的认识。
2、齐读课题，交流：
（1）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？
（2）“和”在题目中是什么意思？
3、学生回答以上问题，全班交流。
二、初读课文，认读生字
1、认真听老师读课文，注意生字读音。
2、学生自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
3、分自然段读课文，读准字音。
4、学生之间相互交流学习情况。
（1）根据老师出示的`生字卡进行抢读。
（2）2~3名同学做小老师，领读生字，其他同学跟读。
（3）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。
三、细读课文，理解课文内容
结合看图，分段阅读。
（一）学习第一自然段
1、指名读这段。提问：从他的朗读中你知道了什么？书中用的“一块儿”还可以怎么说？（一同，一起）
2、学生自己读这段，对照课件观察：小公鸡和小鸭子长得有什么不一样？
（二）学习第二自然段
1、教师让学生轻声读这段，找出自己不明白的地方。学生在充分质疑的基础上，教师进行释疑：
（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
2、电脑出示图片，学生借助图片解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。同桌互相讨论一下。
3、在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为……所以……”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子，一个捉不到虫子？
4、指导学生有感情地朗读：
（1）教师范读，学生练读，指名读。
（2）想想：“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？
5、引导学生分角色表演课文内容。
（三）同法学习3、4段
1、教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。
2、教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？
3、引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因（出示课件）
4、教师指导学生分角色朗读3、4段。如：小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”指导学生读准音，注意“不”的不同读法，读出着急的语气。
5、请学生练习表演3、4段，通过动作表演加深对词句的理解。
四、归类观察，总结课文
请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？
先组内说一说，最后指名向大家汇报。
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。
（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
《小公鸡和小鸭子》教案 篇8
教学目标
1．学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。
2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。
3．正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点
1、识字，写字。
2、读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点
1、注意“不” 的 变调；
2、初步体会“”偷偷地、飞快地等词语的用法。
教学准备：
1．(1)课文朗读动漫。
(2)小鸡、小鸭的`相关知识。
(3)教学辅助课件。(教师)
2．了解小鸡、小鸭。(学生)
教学时间安排：
两课时。
教学目标：
1、用不同的方法学习生字，认识提土旁，会写“也、他、地”三个字。
2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文，了解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学准备：
生字卡片，小鸭子和小公鸡图饰。多媒体课件设计。
教学流程：
一、谜语引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：
谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）
谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）
说说你为什么知道是小公鸡（或小鸭子）的呢？贴上图片，问：他们长得有些什么不一样呢？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。
2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起板书课题。
4．齐读课题。"和"在题目中是什么意思？("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？
二、自读课文，学习生字。
两个小伙伴一起玩的时候，到底发生了些什么呢？请你们自己读课文吧。
1、学生自读课文，课件出示合作学习目标：
（1）同桌一起拼读生字2遍，说说怎样记住生字。
（2）盖上拼音，同桌互相认生字，小老师教认字。
（3）小组内检查拼读生字。
（4）小组四人一起朗读课文。
2、课文有几个自然段？请分组朗读课文。检查了解课文内容情况，相应出示两幅图画，板书“互相帮助”。
3、检查生字反馈情况。
（1）字源识字法，出示“身”字的象形演变，
――身
“死”字的会意演变。
――死
（2）谜语：街中的土堆全拉走（行）
（3）加一加：捉 河 信
(4)换一换：快―块 很――跟 减――喊
（5）数一数：直
（6）比一比：忽――急 忽然 忽视 忽冷忽热 忽快忽慢
急忙 着急 很急 心急
（7）演一演：捉 跟 急 喊 行 信 忽 直 身
生字认熟了吗?我们来开火车认读生字吧。两轮认字，抽三个小组认读词语。
4、提示“不”字的读音。
bú bú bú
捉不到 不信 不会 （四声前面读二声）
bù
不行 不好 不高 （其余前面读四声）
点生读句子;
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
不行，不行，你不会游泳，会淹死的。
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
5、老师的谜语又来了，快快开动脑筋啦！
（课件）有水变水池，有人变成他，有土成土地，加女成了她。
指导书写这三个字。
学生观察三个字在田字格的位置，提示应该注意的地方。
老师在田字格里板书“也”字，边写边讲写字要领。
生在田字格里练习，师巡视。选两本评议。
老师在田字格里板书“他”“地”字，边写边讲书写要领。生在田字格里练习，师巡视，选一本评议，学习小组内评议。
四、图文结合，朗读课文。
1、老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？
2．点生第2自然段。
（1）看看小公鸡和小鸭子一块儿怎样玩呢？请观察图画说一说。
（2）小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
（3）指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。吃得很欢写出了小公鸡高兴的心情，你会说类似的词语吗? (课件补充：睡得 跳得 听得 跑得 ）
（4）可是他的好朋友小鸭子呢？也高兴吗？读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”，体会小鸭子的心情。
（5）小鸭子看到了，是怎么说怎么做的呢？根据情境，补充对话：
小鸭子：呜呜呜……
小公鸡：鸭子哥哥，你怎么啦？
小鸭子：我的嘴巴
小公鸡：别哭别哭，我
小鸭子：
（小鸭子吃了一条虫子）
小公鸡：虫子好吃吗？
小鸭子：真
小公鸡：那我
小鸭子：你真是
（6）读完了这段话，你明白了什么？你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗？如果小伙伴不会，你也要帮助一下他哦！
五、总结：这节课我们学到这里，下节课再读后面的故事。那么，这节课你有什么收获呢？说来听一听吧，如果你的小伙伴还有不会的，你知道应该怎么做吗？
《小公鸡和小鸭子》教案 篇9
【教材分析】
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。
这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，以读为主，理解课文内容，知道小公鸡和小鸭子的不同习性，小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳。
【学情分析】
本篇课文篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。要引导学生通过角色对话，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。
【教学目标】
1.学会6个生字及生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
【教学重、难点】
1.读懂句子，理解词语。
2.识字，写字。
【学前准备】
1.多媒体课件。
2.学生预习课文，自学生字词。
3.学生观察小公鸡和小鸭子的样子。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边
(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“ 偷偷地” 中“地”读轻声；“身边” 的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也-他-地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“ 地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)
认识部首。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
“河” ：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。
“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只()的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的`，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。” 小鸭子________说：“_________。”
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)
四、布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
5 小公鸡和小鸭子
捉虫子
小公鸡 互相帮助 小鸭子
捉鱼、救助
《小公鸡和小鸭子》教案 篇10
一、教学要求
1.理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。
2.借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又字旁）。
二、教学重点
1.认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
2.看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。
三、教具 教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。
四、教学时间 三课时。
第一课 时
一、导入 新课
二、解题。
请同学们读题。从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？（小公鸡和小鸭子的事）讲了他们之间的什么事呢？请同学们看这5幅图，把5幅图的意思连起来说一说。（引导学生概括了解图意，说图意）
三、初读课文，识生字字音，标明自然段。
1.自由练读，要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。
2.朗读课文。
3.认读生字卡片，检查字音识记情况。
4.找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。
5.说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公鸡从水里救出来的事）使学生从整体上粗知课文大意。
第二课时
一、复习。
1.认读生字卡片。
2.朗读课文。
二、一段一段学习课文，结合看图，理解课文内容。
1.读第一段。
（1）小公鸡和小鸭子去做什么？
（2）观察第一幅图，注意他们走在什么地方？身边有什么？他们的心情怎么样？（通过读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情）朗读第一段。
2.读第二段。
（1）他们来到什么地方？（草堆旁）（在图上指出草堆，认识草堆。）它们在草堆里干什么？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）
（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。
（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？（指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的`情形，理解这句话是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条）
（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。先理解“直叫唤”的意思（是一个劲地叫唤的意思），再分析小鸭子当时的心情怎样？（非常着急）
（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？（要引导学生先仔细观察小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不同，想一想这与捉虫有什么关系？使学生懂得小鸭子扁扁的嘴，带有蹼的脚很不容易捉到虫。再联系小鸭子十分着急直叫唤的样子分析思考，理解小公鸡看到小鸭子干着急捉不到虫子，就想到要帮助小鸭子解决困难，所以才那样做。从而认识小公鸡的好品德）
3.读第三段。
（1）他们来到小河边做什么？（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）
（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。
（3）朗读小鸭子说的话。先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”？（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常着急，所以才说了两个不行）应该怎样朗读小鸭子的话呢？指导朗读。小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（没有让小鸭子知道就下水了）你们想一想，这样做会有什么后果呢？（会被淹着、出危险。）
4.读第四段。
（1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？（小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救）
（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？（听到小公鸡喊“救命”）小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。
（3）“飞快地游”是怎样游？
5.读第五段。
（1）故事的结果怎样？（小公鸡得救了，他感谢小鸭子）
（2）小公鸡对小鸭子说了什么？（读课文中的句子）他是怎样说的？（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气）小公鸡为什么这样说？（引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷下水的做法，体会其后悔的心情。）
三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？说说理由？（引导学生联系全文认识小公鸡和小鸭子互相帮助的品质，谈自己的感受）
第三课时
一、识记字形，组词，练习书写。
虫：“中”下面加一提一点。指导书空，写字头。组词：虫子、飞虫、小虫等。
河：左右结构。左边之所以是三点水，是因为河与水有关。组词：小河、河水、河边、河岸等。
面：笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。
组词：后面、前面、右面、左面等。
理解学义。
对：左右结构。左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。对，在本课当作“跟”、“与”讲。可以采取换词的方法理解词义。
两个字写端正。
二、指导书写。
三、指导完成课后作业 。
四、找同学戴上头饰，表演童话剧。加深对课文的理解。
《小公鸡和小鸭子》教案 篇11
一、教学活动目标
1.了解故事内容。
2.能够简单的复述故事情节，并大胆说出自己帮助过别人什么。
3.愿意将故事讲给他人听。
4.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
5.学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
二、教学活动准备
物质准备：图片小鸭子小公鸡大草地河边
2.知识经验准备：认识图中的`事物三、教学活动过程(一)导入环节：小朋友们，快看看，老师今天给你们带来了什么(出示小公鸡和小鸭子图片)？你们知道他们之间发生了什么事吗？那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事，你们要认真听哦。
(二)主体环节
1.基本环节：
(1)根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗？”
(2)根据图片分段讲故事并提问，引导幼儿回答问题。
讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里？”
讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是怎么吃到的呢？”
讲故事第4～5段“小鸭子去河边干什么了？”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢？”
讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢？”
2.迁移环节：
小朋友们，小公鸡和小鸭子遇到困难时，他们相互帮助，最终小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。那么，小朋友们，当我们身边的人遇到了困难，我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢？
那么，小朋友们，现在你们回忆一下，你们有帮助过别人吗，是怎么帮助的呢？
3.结束环节：
在家里爸爸妈妈辛下班回家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢？能不能给爷爷奶奶捶捶背呢？在幼儿园能不能和身边的小伙伴彼此帮助呢？
(三)延伸活动小朋友们，今天我们都知道了小公鸡和小鸭子的故事，回家后把故事讲给爸爸妈妈听听好吗？
附故事有一天，小鸭子与小公鸡一起出去玩，它们走进了一片大草坪里。小公鸡找到许多虫子，吃得非常高兴。而小鸭子却捉不到虫子，急得哇哇直叫。小公鸡看见了，一捉到虫子就叫小鸭子来吃。它们走到小河边，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，下去会被淹着的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面下了水。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡在喊救命。于是，它飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。
教学反思：
在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。
《小公鸡和小鸭子》教案 篇12
一、复习回顾，引入新课
1、开火车认读生字、新词。
2、齐读课题。
二、认真观察，指导写字
1、出示要求会写的生字：他、河、说、也、地、听、哥
引导齐读，并组词。
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、组织学生自由练习书写，教师巡视。
5、组织全班展示。
三、回顾课文，复述故事
1、指导学生用自己喜欢的方式读课文。
2、引导学生回顾每一段的'内容，并适时板书。
3、课件出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察，分好角色准备朗读。
4、组织展示分角色朗读。
5、组织尝试讲故事。
6、全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。
四、总结全文，布置作业
1、师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。
2、把这个故事讲给爸妈听。
五、板书设计
5、小公鸡和小鸭子
《小公鸡和小鸭子》教案 篇13
讲解目标
1、相识故事内容。
2、能够大略的复述故事变节，并斗胆勇敢说出自己帮忙过他人什么。
3、愿意将故事讲给别人听。
讲解豫备
1、物质豫备：图片小鸭子小公鸡大大年夜草地河畔
2、知识阅历豫备：了解图中的.事物
讲解入程
（一）导进枢纽关头：
小朋友们，快瞅瞅，教员这期给你们带来了什么（出示小公鸡以及小鸭子图片）？你们晓得他们之间发生了什么事吗？那教员这期给你们讲讲小公鸡以及小鸭子的故事，你们要卖力听哦。
（二）主体枢纽关头
1、底子枢纽关头：
（1）、依照照片完全的报告故事内容“小朋友们晓得小鸭子以及小公鸡有什么不同之处吗？”
（2）、依照图片分段讲故事并提问，向导幼儿中兴问题。
讲故事第1段“小鸭子以及小公鸡往了那里？”
讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是如何吃到的呢？”
讲故事第4～5段“小鸭子往河畔干什么了？”“有没有哪位小朋友晓得小公鸡为什么不能往捉鱼呢？”
讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事变”“后来小公鸡是如何上岸的呢？”
2、迁移枢纽关头：
小朋友们，小公鸡以及小鸭子碰着艰巨时，他们互相帮忙，终究小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。那么，小朋友们，当咱们身边的人碰着了艰巨，咱们是不是是也要像小公鸡以及小鸭子那样往帮他们呢？
那么，小朋友们，而今你们归忆一下，你们有帮忙过他人吗，是如何帮忙的呢？
3、收场枢纽关头：
在家里老爸妈妈辛下班归家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢？能不能给爷爷奶奶捶捶违呢？在幼儿园能不能以及身边的小错误相互帮忙呢？
（三）延伸步履
小朋友们，这期咱们都晓得了小公鸡以及小鸭子的故事，归家后把故事讲给老爸妈妈听听好吗？
《小公鸡和小鸭子》教案 篇14
教学目标：
1、认识12个文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
生字，会写7个生字，认识“提土旁”1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。读好小公鸡和小鸭子的对话。
3、理解课
教学重点：
1、认识12个生字，会写7个生字，认识“提土旁”1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点：
理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、教师呈现一幅彩色的课文插图。（图上有小公鸡和小鸭子）
2、教师引学：同学们，大家看到了什么？（师板书课题：小公鸡和小鸭子）
3、教师引问：
（1）从课题上看，课文讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）
（2）“和”在题目中是什么意思？（表示小公鸡和小鸭子两个小动物之间，它们发生了什么故事呢？让我们一起去看看吧！）
二、自学：
1、师范读，生看着课文认真听。并思考：（出示读文要求）
这篇课文讲了一件什么事情？
（出示答案：讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。小公鸡下河后差点被淹死，幸亏小鸭子救了它。课文讲了小鸡和小鸭的不同习性，以及它们团结友爱、互相帮助的美德。）
2、（出示读文要求）今天我们要认的生字宝宝还有一些藏在课文里，你来读读课文，读后把它圈出来，并借助拼音读两遍。
3、（出示生字）师领读。
块：今天我们认识一个新偏旁（出示课件），这个偏旁叫做提土旁，想一想你认识的哪个字也是提土旁？（地、坏）谁能读“块”？
捉：谁来记住它？生：左边是提手旁右边是一个足。用“捉” 组一个词或说一句话？
急：这个字是心字底，今天学的“忽”也是心字底。
直：这个字里面是三横，与真特别像，直的反义词是什么？生：弯。
行：是双人旁，组词：行走、人行道。
死：反义词是“生”。
跟：足字旁，与脚有关。组词：跟着。
身：是独体字，组词：身边、身上、身体。
齐读两遍。
小老师领读。
去拼音齐读。
出示带课文中生字的词语。
开火车读。
三、互学
1、（出示课件）现在我们把生字宝宝送回家，自己读一读课文。
2、（出示课件）观察图画上的小公鸡和小鸭子，想一想它们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡嘴巴尖，小鸭子嘴巴扁。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾之间有蹼相连。）联系《雪地里的小画家》。
3、（出示课件）读课文，分组讨论：小公鸡和小鸭子一起都去了什么地方？分别做了什么事情？它们的心情是什么样的？（师总结：小公鸡和小鸭子一起去了草地里，小鸭子捉不到虫子急得直哭，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，他们都很高兴。他们一起去了小河边，小鸭子给小公鸡捉鱼吃，小公鸡不会游泳差点被淹死，小鸭子救了小公鸡，小公鸡很感激小鸭子，他们很开心。告诉大家要团结友爱、互帮互助。）（板书）
4、（出示课件）再读课文，为什么小鸭子捉不到虫子？为什么小鸡不会游泳？（因为小鸭子的嘴巴是扁的，所以小鸭子捉不到虫子，小公鸡的`脚趾是分开的，脚趾之间没有蹼相连，所以小公鸡不会游泳。）
四、展示、测评：
（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？
（3）回归生字，引读两遍。
第二课时
一、导学：
1、利用生字卡片，抽查生字。
2、（出示课件）生齐读生字。
3、分角色朗读课文。
二、自学、互学：
1、呈现“他、河、说、也、地、听、哥”7个要求会写的字，让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。
2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。
河：左窄右宽，三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。师范写，生认真看：点、点、提、横、竖、横折、横、竖钩。
也：第一笔横折钩的横向右上方倾斜，最后一笔是竖弯钩，不是竖折钩，写时要注意。师范写，生认真看：横折钩、竖、竖弯钩。
他：左窄右宽，单人旁，右边是“也”。组词：他们。师范写，生认真看：撇、竖、横折钩、竖、竖弯钩。
地：左窄右宽，提土旁，右边是“也”，组词：土地。师范写，生认真看：横、竖、提、横折钩、竖、竖弯钩。
说：左窄右宽，言字旁，组词：说话。师范写，生认真看：点、横折提、点、撇、竖、横折、横、撇、竖弯钩。
听：左窄右宽，口字旁，组词：听见。师范写，生认真看：竖、横折、横、撇、撇、横、竖。
哥：上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生认真看：横、竖、横折、横、竖、横、竖、横折、横、竖钩。
3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
4、班级展示。
5、齐读生字并组词。
三、展示、测评：
（出示读一读，比一比）说一说两句话有什么不一样？
1、小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
2、小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
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