0的认识教案(15篇)
在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的0的认识教案，希望能够帮助到大家。
0的认识教案1
教学目标：
1、理解0的具体含义，会读、写0
2、掌握0——5的顺序，加深认识数的排列顺序
3、体会0在日常生活中的运用，初步会用数学的眼光观察事物
教学重点、难点：理解0的两种含义
教具准备：小袋子、几只千纸鹤、数字卡片
教学设计：
一、情境导入
1、拿出一只小袋子，里面装有几只千纸鹤。请学生猜一猜，袋子里装有几只千纸鹤。
（告诉学生“不超过5”，请学生理解“不超过5”的含义）
学生猜测；教师根据学生猜测，贴出数字卡片，提示学生继续猜测。
拿出一只，在学生面前示意一下，并指一下黑板上的数字，让学生跟读。
2、这时候盒子里没有千纸鹤了，指名学生回答（盒子里是否有千纸鹤）。
根据学生的回答追问“没有”在数字王国里怎么表示，引出今天 的.课题。
3、揭示课题
（板书：认识0）
二、数字0的写法
1、出示课件，教师读数字好朋友“0”的自我介绍。让学生伸出食指，一起边念儿歌边写0、提问0像什么。（溜溜一个圆，从上往下写，从左往右弯，写完像鸭蛋。）
2、翻开书16页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。
（提问在书写0是应该注意什么）
三、数字0的含义教学
（一）数字0表示没有
1、出示课件“小猴子吃桃子”。讲故事。
1）、森林里有个小猴子过生日了，猴子妈妈给小猴子准备了两个桃子作为生日礼物。小猴子可开心了，它刚想伸手拿桃子，猴妈妈说：“小猴小猴，你得先回答我一个问题？”猴妈妈问：“小猴，你看盘子里的桃子个数能用数字几表示？”
（学生回答，数字“2”）
（问：为什么用数字2？因为盘子里有两个桃子）。
2）、小猴吃完一个桃子后，刚要吃第二个了，猴妈妈又问：“小猴，你看，这时候盘子里的桃子个数应该用数字几表示了？”
（学生回答，数字“1”）
（问：为什么用数字1？因为盘子里有一个桃子）。
3）小猴子总算把桃子吃掉了。它心想，妈妈桃子礼物可真好吃呀！咦，爸爸的礼物呢？这时候，爸爸说：“要想得到我的礼物，你也要回答我一个问题。”小猴想了想说：“好吧！”爸爸的问题是：“小猴，你看，你现在的盘子里还有几个桃子呢？”
小朋友们也想一想，盘子里的桃子个数我们可以用数字几表示。——巩固“0”表示没有的含义。
4）、于是，小猴子跟大家一样聪明也答对了，于是他拿到了爸爸的礼物。猴子爸爸的礼物是“桌子上有一个信封，里面放了一些数字卡片，你们能按照从小到大或者从大到小的顺序排一排吗？”
5）、游戏：给数字宝宝排排队。
请6个学生上黑板玩游戏：每人发一张数字卡片（0——5），其余学生同桌合作玩游戏。
要求先商量怎样给这6个数字宝宝排队，然后按照商量的顺序在黑板上从左至右排出来。
6）、学生汇报，教师板书（从大到小，从小到大）。再看一看小猴子是怎么样排的呢？（它选了怎么样的排法？）一起读一读小猴子排列的数字卡片。
（学生收数字卡片）
（二）数字0表示起点
1、拿出直尺，找“0“的位置
想一想，我们也有一样文具，静静地躺在我们的铅笔盒里，它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗，看谁先找出来。
2、提问，尺子是用来干什么的？你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。
3、师：观察尺子左边的0，（点击课件0）猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生思考，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？（生：从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点（板书：起点）
师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？（几生举例）
出示生活中用0表示起点的图片，学生欣赏。（①、起跑图；②、立定跳远图）
四、神奇的0——扩展0的认识
1、小结本堂课中所学的数字“0”的含义
（请学生小结）
师：生活中的0很神奇，当0和其他数字组合在一起的时候，0的意义也不一样了。
（教师先把0和一张数字卡片拼在一起，展示神奇的“0”）
五、巩固练习
（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。
（2） 学生在书上填写，注意书写整洁规范。
六、课堂总结
今天我们又认识了一个新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方还能见到它？并试着想想它在此处表示什么意思？我们下节课再一起进一步学习“0”。
0的认识教案2
教学目标:
1、知识与技能：通过观察与实践活动，使学生知道“0”的几种含义；规范0的写法，熟悉0-5的数序。
2、数学思考：培养学生想象力合作力、探究能力及认真书写的习惯。
3、情感与态度：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生，让学生认识到数学与生活息息相关。
教学重点：
通过教学活动使学生知道0的几种含义，学会书写0。
教学难点：
正确理解0的几种含义。
一、谈话——导入：
（在这个新教室里，你发现了那些数学知识）
小朋友们都有一双会观察的眼睛。今天，郭老师就带小朋友们去见数字王国里的一位特殊宝宝。猜猜看，他会是谁呢？（书写0），认识他的小朋友请举手。和他打声招呼吧，看来，我们小朋友都是他的老朋友了，那你觉得他像谁呀？
（设计意图：关注学生的知识起点，直接导入，引出0唤起学生对0的记忆，很自然的引出新知识的学习。）
二、引导——探究
（一）0的写法
观察的真仔细。那你知道0要怎么写吗？好，请上来写（强调：从右上角起笔，向左向下收笔和起笔相连写成椭圆型。）
闭上小眼睛，想象一下0的样子，然后拿出手指在桌子上写一个“0”。究竟谁写的最漂亮呢，咱们把他写在低算本子上，比一比谁是咱们一（1）班的书法家，好吗？
（设计意图：通过闭眼想0到写0，给了学生一定的思考空间和想象空间，使学生从内心深处感受到这个0的样子，会正确书写0）
（二）0的含义：
1、表示没有
师：已经和0成老朋友了。那你能不能说说我们身边什么时候要用到0吗？（学生发言。）
师：对，我们生活中有许多关于0的故事，现在请小朋友们听一听。猜一猜，郭老师盒子里有几枚硬币？
师：当一枚都没有的时候，我们就用0表示，0也是一个数字。
师：说一说，生活中用0表示的例子。（师生互说-同桌说）
①黑板上有3个0，都檫了还有（）个0。
②请两个小朋友上台说生活中用0表示的例子。回去了现在讲台上还有几位小朋友？
（设计意图：联系生活实际，通过说说做做动动猜猜，使学生从表象到抽象，深刻感知了0的一个含义——没有）
2、表示起点
师：当什么也没有时，用0表示。那直尺上也有0，看看0在哪里？在谁的前面？这时0表示什么？从0开始越往后数越大，闭上眼睛感受一下。从0开始越往后数越大，这长度越长，直尺就是应用这个原理量东西的，这时0就表示起点。
师：见过运动会上100米赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于0起点。（让两个小朋友表演）
①你能填尺子上的数吗？
师：0在数字队伍里排哪里？为什么排在最前面？
排队歌：6个数字来排队
从小到大排一排：0、1、2、3、4、5
从大到小排一排：5、4、3、2、1、0
3、表示分界线
师：0神通广大，无处不在，想一想你还在哪里见过他。
出示温度计，也有0，越往上越（），越往下越（）。
说说对0度气温的感受
师：0不但可以表示没有，还可以表示起点和温度的分界线。
0还有许多作用，等着我们小朋友们去研究和发现呢！
（设计意图：在活动中体验，在体验中活动，通过学生的找、说、猜、做，利用身边的`物让学生充分感知0的含义。）
三、游戏——加深
现在，你们和0是不是已经成为好朋友了？那么老师要考考小朋友们了，看你们是不是真的是他的好朋友。愿意接受挑战吗？
1、猜一猜：
①我是一个数，排队排第一，你说我是谁？
②我排3的后面又排5的前面，请你猜猜我是谁？
③今天，郭老师带了3个气球，可一不小心3个气球都飞走了，越飞越远、越飞越高，这时郭老师只剩下了我。你猜我是谁？
2、你的桌上几本书，好，郭老师要求小朋友们桌上有0本书，做一做。
4、做手势猜数字（师生做——同桌做）
（设计意图：在活动游戏中巩固更能激起学生的学习兴趣，充分关注了学生的情感体验。）
四、评价——激励：
今天，我们和数字宝宝0成了好朋友，当遇到什么情况时，他就会出现啊？
把你今天发现的0的小秘密去告诉爸爸、妈妈，也让他们猜一猜、做一做，好吗？
（设计意图：布置的亲子游戏，使学生能积极主动的学校学到的知识向家长说，还能培养学生的交流能力，）
反思：从教学过程看，这节课的亮点：
1、紧密联系生活实际基本上让每一位学生在不同程度上品尝了数学的生活味。
2、运用多种活动，动中学，学中动，学生始终保持着浓厚的学习兴趣和求知欲望。
3、运用多种感官使学生从对0的感性认识上升到理性认识，取得了较好的学习效果，达到了预定的目标。
不足：但是理想和现实总是存在距离。
1、在教学的过程中我对数学的语言还不够精炼，以至于在三次不同的问题中，学生却重复着相同的问题：
①那你能不能说说我们身边什么时候要用到0吗？
②说一说，生活中用0表示的例子。
③我们和数字宝宝0成了好朋友，当遇到什么情况时，他就会出现啊？我想表达不同的意思，但是表述出来的却是相同的意思。给人感觉在重复着上相同的内容。
2、在教学活动着我没能很好的与学生的思维融合在一起，对学生的一些精彩回答没有给予积极的评价。
3、课堂环节的处置上还不够和谐。
4、没有考虑到一年级小朋友的接受能力上课过程语速太快。
0的认识教案3
一、教学内容：
二、教学要求：
1、通过观察与实践活动，使学生知道0有两种含义：
（1）、表示没有，（2）、表示起点。
2、掌握0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
三、教学重点：体会“0”的含义 教具准备：
1、画有三只小猴，2只桃子、1只桃子和没有桃子的玻璃片。1—5的数字卡片和1张空白卡片。直尺。
2、投影仪
四、教学过程：
一、创设情境，激情引入：
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的'表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看
1、揭示第一种含义——什么也没有
投影片出示2个桃子图，问：用几表示？学生举起数字卡片2
小猴吃了1个桃，出示1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：现在有几个桃？用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示”。
板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
（1）老师竖起2根手指问学生读几？
（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几表示？
（3）请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义“0”表示起点
投影仪出示直尺图
师：请同学们仔细观察：你发现了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、……）师：直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越小，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、师：“0”象什么？（鸡蛋、鸭蛋……）说说怎样写好0？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写“0”，在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。
五：这节课你们学会了什么？
（“0”表示没有，还表示起点，我还学会了“0”的写法……）
六、巩固练习：
1、投影出示第30页的第1题
（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
（2）在书上填写，注意书写
2、分组
活动，摆一摆
要求：
（1）学生分组活动按顺序排列0—5的数字卡片
（2）排好顺序的派代表上台演示
（3）鼓励不同的排法
0的认识教案4
教学内容：教科书第29页
教学目标：
1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。
2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。
教学难点：
正确理解0的含义。
教具、学具准备：
课件、实物投影、学具盒、直尺
课时安排：1课时
教学过程：
一、教学0表示没有的含义。
1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。
投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）
小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。）
2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？
小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）
3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？
小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）
教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。
4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明4～5人说说。
二、教学0表示起点的含义
1．学生拿出自己准备的小直尺。
刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？
2．出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。）
指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。
三、教学0的书写
教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。）
四、有关0的加、减法。
1.一个数减去与它同样多的数。
“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”
小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1
吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？
看小鸟图列式计算。为什么？
练习4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝
你有什么发现？一个数减去与它同样多的.数得0。
2.一个数加0。
出示青蛙图。看图你知道了些什么？
一共有几只青蛙？你怎么知道的？
算式是：4＋0＝得几？为什么？
练习2＋0＝3＋0＝5＋0＝
从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。
想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？
从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）
想一想0＋0等于几？
（3）一个数减去0。
想一想5－0等于几？（……）
5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。
板书：5－0＝5
4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？
五、小结
我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。
六、课后小记：0的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很生硬，有的象画圈。
0的认识教案5
详细介绍：教学目标
1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。
教学内容
教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。
教具学具准备
1．3只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。
2．直尺割裂图。
3．跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺。
4．数字卡片，磁性黑板（用来完成练习四第2题）。
5．鱼缸图投影片（用来完成练习四第1题）。
6．1～5的数字卡片和一张空白卡片（为写“0”做准备）。
教学设计
谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这引进变化？（出示三幅表情各异的猴子图。）
[利用学生喜爱的小猴子形象，创设悬念，引起学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态。]
学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。
揭谜底，教学第一种含义
：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。
1．揭示第一含义──什么也没有。
出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。
出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。
出示空盘子，没有表示“没有的卡片，学生产生疑问。”
教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让准备的空白卡片。
揭示课题：什么也没有用“0”表示。
板书：0的认识。板书“0”并领读。
2．发散思维，充分想象。
老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读“2”）。
[教师为学生实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。]
师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的.书或其他东西表示“0”吗？
学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。
出示直尺，揭示第二种含义
1．揭示第二种含义──起点。
出示直尺，让学生进行观察。
教师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿？在几的前面？（0在1的前面。）
师：直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远（学生从前往后读
0～5，体会数越大离0越远）。
师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。
让学生试比较三角板和黑板擦的长度，让学生看到两面三刀样东西的一端都对齐“0”起点，三角板的另一端对齐5，黑板擦的另一端对齐2，说明三角板的长边长，黑板擦的长边短。
教师强调：量东西长度时，“0”就是起点。然后，让学生进一步体会起点“0”。
2．学生活动，体会起点。
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点。见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。
教师可以用长米尺示范性地量，说出大概远近，注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。
（事先在教育前面地上贴上“0”起点纸条。）
a.指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远。
b.说说怎么比才公平。
c.说说课后比赛跳远时，也要注意什么。
（一听说比赛跳远，学生立即兴趣大境，而且主动当起了小裁判，从“0”起点起跳的规则也深入人心。）
[将知识教学融于有趣的跳远比赛活动中，以动促思，为学生营造一种学习的情趣氛围，让学生在玩中学。使学生感到数学就在我们身边，体现数学的工具性。]
教学书写“0”
教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。
a.说说要写好“0”应注意什么。
可以先让学生说说怎样写“0”，注意什么。（注意0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角……）
b.教师边边示范写“0”。
学生跟教师书写。然后全班同学在书上第29页描写“0”，请两面三刀位同学上小黑板描写，全班同学公有缺点。（学生提出的优缺点比老师想的要更有针对性，更贴近学生实际，教师要充分肯定，鼓励学生的说法，但也要保护孩子的自尊心。）
巩固练习
1．练习四的第1题。
a.学生依次数出每信鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。
b.学生在书上填写，注意书写整洁规范。
2．练习四的第2题。
a.学生分组活动，按顺序排列写有0～5的数字卡片。
b.排好顺序的小组派代表上台演示。
c.有不同排列顺序的组都可以上台展示，鼓励不同的排法。
全课
这节课你都学到了什么？
评析
本节课的教学学生的感受是课伊始，趣味鲜；课进行，趣味浓；课结束，趣未尽。
本节教学有以下特点：
1．创设情境，以动促思。教师向学生多方面创设实践活动的机会，使学生在学中玩，玩中学，感受数学的趣味和作用。
2．把数学知识与实际生活密切联系，通过教学使学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息，培养学生解决简单的实际问题的能力。
0的认识教案6
一、案例背景，《基本信息》
教材：人教版小学数学一年级上册
二、教学内容分析
这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识例1从小白兔采蘑菇引入0的认识，让学生知道“一个也没有”用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；例2通过小白兔拔萝卜，让学生明白“没有了”也用0表示；例3通过直尺图，使学生认识直尺上的数“从0开始”，体会0可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。接着教学0的写法。“想想做做”一方面巩固0的认识和5以内数的顺序，另一方面让学生体会0在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系
三、教学目标与重难点
1理解0的具体含义，会读、写0
2掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序
3体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识
四、学习者分析
这虽是学生初入学的第三课，但在生活实践中他们对“0”已经有了丰富的体验，所以教师充分利用学生原有对“0”的经验，尊重学生已有的生活经验，在学生已有的感性经验基础上开展教学能够增强学生对数学知识的理解和把握。
五、教学策略选择与设计
以“活动”为主的教学：教师选择有趣的话题，让孩子们在动中完成学习。经历了观察—“眼”动，操作—“手动，讨论—”嘴“动多种感官参与，一人动，同桌动，小组动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。
六、本节课是在多媒体教室中完成教学的。多媒体课件以及实物格尺等也成为教学必不可少的工具。
七、［教学过程］
一、联系生活，激趣导入
1(出示0的'卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢(让学生尽情地说)
2“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢(让学生说说自己对0的认识)
3今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识
二、创设情境，探究新知
1教学例1
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示
学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数
2教学例2及0的写法
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说
原来的萝卜数用什么数表示现在呢教师强调一个萝卜也没有用0表示
你会写0吗让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导
3教学例3
讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么是不是所有的0都表示一个都没有呢请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几
直尺上的数是怎样排列的请你从左到右依次读一读
4小结
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思
三、多样练习，巩固新知
1“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)
(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀可以用几表示
(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃用几表示
(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃用几表示
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢
2“想想做做”第2题
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思
3“想想做做”第3题
(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的
(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否
4“想想做做”第4题
(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0
(2)看一看课本中第4题里画了些什么你能看懂吗
四、全课总结
1(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗
2请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌
0的认识教案7
一、教学内容：
数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级（上）第16～17页。
二、教学目标：
1．理解0的两个具体含义，会读、会写0。
2．使学生掌握0-5的顺序，，加深认识数的排列顺序。
3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
三、教学重点：
理解0的两个具体含义，会读、会写0，并掌握0-5的顺序。
四、教学难点：
能正确理解0在生活中的具体含义
五、教学用具：
实物投影仪，图片，数字卡片
五、教学流程：
(一)复习旧知
1、提问：我们已经认识了哪几个数字小朋友啦？（认识了12345）
2、出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。图后藏着相应数量的数字。
提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明这样猜的.理由，并说一说这个数字像什么：数字1，像小棒；数字2，像鸭子；数字3，像耳朵；数字4，像面旗；数字5，像秤钩）
3、出示第六幅图，图中什么都没有。
师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜）
揭开图，出现数字0的卡片。
师：这就是我们今天要学习的新的数字0。
4、0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？［让学生尽情地说。］
演示生活中有关0的图片。
那么，你们知道0可以表示哪些意思呢？［让学生说说自己对0的认识］（强调100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都没有）
5、师：今天这几个数字小朋友打算出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再出发？（有两种排法，12345或54321，都可以，0随便学生排在哪里）
（三）创设情境，教学含义
1．投影16页小兔子采蘑菇图。
师：数字朋友们整整齐齐排好队，兴高采烈郊游去。他们来到一座山上，看到了这样一个情景：（投影例图）他们看到了什么？（一群小兔子开开心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？
第二名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？
第三名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？
谁采的蘑菇最少？它采了几只蘑菇？（一个蘑菇也没采到）可以用哪个数表示？（可以用0表示）
2、这里的0表示什么意思？（表示一个也没有）
3、看图写数。
出示三幅图，第一幅里有五只杯子，第二幅图里有4只杯子，第三幅图里有3只杯子。
（1）小兔子们可真好客，他们一定要请数字小朋友们去家里作客，他们端出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了？（第3幅图）
（2）提问：第3幅图用什么数表示？（用0表示）
这里的0表示什么意思？（表示原来有的，现在没有了）
师：像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数，
2、认识直尺上的0
师：刚才同学们在给数字小朋友排队时让0排在了xx地方，那我们排的到底对不对呢？让学生拿出自己的直尺，教师投影直尺。
（1）让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；
（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。
（3）找到3，说明0到3是三段，用3表示
（4）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？（4）说明0到4之间有几段？（4段）
（5）从0开始要数几段能数到5？（数5段）
（6）师：这里数的时候都是从几开始的？这里的0可以表示什么意思？（说明0是开始，是起点，）
（7）请学生重新排列05，可从小到大，也可从大到小，齐读几遍。
（三）指导书写
1．提问：你们看这个0象什么？
师示范书写（在日字格里写出数0），学生观察。
提问：你认为写0的时候有什么地方该注意的？要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。（0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与右线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连）
2、教儿歌：
数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；
要想把它写得好，封口之处是关键。
3．学生先书空练习，然后描红，再独立写。
（四）多样练习、巩固新知
1、独立完成第一、二题，教师巡视，集体核对。
2、课本17页第3题。
（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按一定的顺序排队，并说说是怎样排的？
（2）学生在书上填一填。
4．拿出作业纸(见文件：练习题)
（1）第1小题：学生先连一连，再说一说得到了什么图形。（五角星）
（2）第2小题（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪儿呢？你能按从0到5的顺序连一连，帮它找到家吗？
学生完成后同桌互相检查校对。
（五）全课总结。
今天我们认识了一个数学王国的好朋友0，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）
0的认识教案8
教学目标：
1、使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；
2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”；
3、经历观察与实践活动，体验0在生活中的含义，培养学生想象力、探究能力；
4、培养学生认真书写的良好习惯，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。
教学重点：
理解0表示的含义。
教学难点：
理解0的两种含义。
教具准备：
课件、头饰、直尺
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、找找苹果后面的.数。
2、猜硬币个数激趣，知道“0”可以表示没有。
3、揭示课题：
二、探究新知，合作交流。
1、揭示第一种含义——什么也没有。
（1）创设情境，理解含义
（2）发散思维，巩固含义。
你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）
2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。
（1） 创设情境，引起认知冲突。
（2） 认识尺：
3、学习0的写法。
三、应用迁移，巩固提高。
四、总结反思，拓展升华。
拓展：你能用0说一句话吗？
五、板书设计：0的认识
0的两种含义：①表示没有 ②表示起点。
0的认识教案9
教学目标
(一)通过教学，学生初步认识0的意义．
(二)会计算有关0的加、减法．
(三)学会0的写法．
教学重点和难点
重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法．
难点：0的写法．
课前准备
(一)教具：3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺．
(二)学具：每人准备一把小直尺；0～5的数字卡片．
教学过程设计
(一)复习准备
1．看图写数：
2．填空：
3．口算：
4＋1= 2－1= 3－2=
1＋2= 2＋2= 5－1=
3＋2= 5－4= 3－1=
(二)学习新课
启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示．如果盘子里一个杯子也没有(出示)用什么数字来表示呢？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法”
1．认识0．
师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0
师说：这个数字读作“零”，“0”表示没有．“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数．但它表示什么呢？(表示没有)
(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义．
师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个．小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支．你们一定还会说出许多这样的例子．现在我们分小组议论，看谁说得最好．
议论后，指名4～5人说．
(2)拿出自己的小直尺．
师说：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识．0可以表示没有．0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺．
看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？
(3)出示直尺放大图．
师说：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有．它还可以表示起点．表示量东西从这里开始．
师问：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点)
指名数直尺上的数：从0～5．
齐读：0～5，5～0．
(4)指导0的书写．
老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形．
自己在课桌上练习写0，注意笔顺．
在书上练习格描写0．
2．学习有关0的加减法．
(1)学习同数相减等于0的减法．
出示小朋友拿气球图：
师问：
①第一幅图中的小朋友手里有几个气球？
②第二幅图中的'小朋友手里有几个气球？
③把这两幅图连起来看，是什么意思？(小朋友手里原来有2个气球，飞起2个)
④原来有2个气球，飞起2个，可以提出什么问题？(还剩几个？)
⑤求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？
板书：2－2=0．
指名说：算式中的2，2和0各表示什么？
⑥2－2=0为什么用0表示？
师说：2去掉2就没有了，所以用0表示．
摆一摆：
同学们在自己的课桌上先摆3根小棒，再拿走3根，还剩几根？
算式怎么列？板书：3－3=0．
齐读：2－2=0，3－3=0．
师说：你们还能想出几减几等于0的题吗？
学生说，老师板书：
1－1=0 5－5=0
4－4=0 0－0=0
师说：这些都是同数相减得数是0的题．
(2)学习一个数加0或减0．
出示蜡笔盒图：
师问：
①左边盒里有几支蜡笔？右边盒里有几支蜡笔？一共有几支蜡笔？
②求一共有几支蜡笔，用什么方法计算？怎样列式？板书：4＋0=4．
指名说：算式中各数表示什么？
老师把两个盒子调换位置：
师问：
①谁能看图再列一道算式？
指名说，板书：0＋4=4．
②4加0为什么还等于4？(因为4加0就是4加没有，还应该是原来的数．)
③那2＋0，5＋0，0＋3呢？
师说：这几道题都是一个数加零的加法．
想一想：一个数减零应怎么算呢？
板书：5－0=□．
指名说：5－0=5．
师问：为什么5减0还得5？(因为从5里去掉0个，就是一个也没去掉，所以还是5．)
师问：4－0呢？6－0，7－0呢？
小结 今天我们学习了0的认识和有关0的加减法．知道了同数相减(指板书)等于0，一个数加0还得这个数；一个数减0还得这个数．下面比一比看谁学得最好．
(三)巩固反馈
1．拿出0～5的数字卡片，按从小到大的顺序排一排．
2．看图列式计算：
3．口算：
4＋0= 3－3= 2－0=
0＋3= 5－5= 1－0=
2＋0= 0－0= 5－0=
0＋0= 4－4= 3－0=
4．做练习五第1，4题．
课堂教学设计说明
本节课是学习0的认识及有关0的加、减法．课堂设计是这样安排的：
一、分三个层次进行新课．第一层，认识0；第二层，教学相同数相减等于0；第三层，教学一个数加0或减0．
0的认识对低年级学生来说比较抽象，所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法使学生从感性上对0有初步认识．
二、在教学有关0的加、减法时，讲完例题后启发学生动脑筋自己编题，自已计算．
三、在讲完4＋0=4这道题后，设计了把两个蜡笔盒调换位置，让学生列出0＋4=4进一步加深理解对“调换两个加数的位置，得数不变”的理解．
四、在巩固练习环节，除完成练习五第1，4题的作业，还增加了看图列式计算和口算练习，让学生进一步理解有关0的加减含义．
0的认识教案10
活动目标：
1、了解、懂得”没有”可以用”0″表示，并初步了解”0″还可以表示”起点””界限”等，探索”0″在生活中的作用。
2、发展幼儿的观察力、空间想象能力。
3、发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备：
1、纸盒若干。
2、糖果、扑克牌等若干，0～5带粘贴数字卡片。
3、课件PPT。
活动过程：
一、课前活动师幼问好，手指游戏”打枪”
二、了解吗”没有”可以用数字”0″表示。
下面我们一起来看看几幅有趣的图片。
（PPT第3、4页）听小鸟在做什么呢？小鸟在树上愉快的唱着歌儿。忽然，”嘣”的一声，猎人开枪。小鸟都飞走了。
（1）树上有几只小鸟在唱歌？用数字几表示？
（2）树上没有小鸟用数字几表示呀？
2、PPT第5、6页。
（1）水果篮里有什么水果？一共几个呢？
（2）你最爱吃什么水果呢？一个一个吃，直到吃完没有了。
（3）水果没吃的时候共几个，用数字几表示？吃完没有了用数字几表示？
教师小结：没有了，吃完了……我们用数字”0″表示。
三、游戏 ：猜一猜教师：今天老师给小朋友准备了一些盒子。
教师展示三个大小不一样的盒子，里面分别装有3个棒棒糖，2张扑克牌和0个物品。
请小朋友在不打开盒子的情况下，摇一摇，听一听，猜一猜盒子里面是否有东西，并选择正确的数字卡片贴在盒子上。
请全班小朋友也照着样对桌面上的盒子也摇一摇，听一听，猜一猜。提问部分小朋友。
教师小结：盒子里有3个棒棒糖我们用数字3表示，2张扑克牌我们用2表示，盒子里没有东西我们用数字0表示。
四、说说”0″的.形状像什么？（PPT第8、9、10页）数字宝宝”0″像什么呢？引导幼儿说说像：鸡蛋、橄榄球、像椭圆形、像眼睛片......
五、”0″在日常生活中的意义1、”0″可以表示起点。
播放课件：师：小朋友你们看看这是什么？（一把直尺）在直尺上找找”0″在哪个位置？（直尺的左端）0右边的第一个数是几？（是1）0在这里起的是起点的作用。
2、”0″可以表示界限播放课件：温度计当温度为0摄氏度时，冰和水可以同时存在，并且这个时候水不会变成冰，冰不会变成水。
当温度上升高于0摄氏度时，冰会融化成水，并且随着温度的升高还会升华成水蒸气。
当温度下降低于0摄氏度时，水会凝结成冰。
0在这里起的是”界限”的作用数字宝宝”0″随处可见，比如：手机、电话机、电话号码、门牌号、车牌号、等等。在不同地方存在着不同的意思。
活动结束：
我们的生活中到处都有数字”0″，”0″宝宝还有许多本领呢，我们一起去寻找吧。
教学反思
认识“0”是大班幼儿所需掌握的数学内容， 这次活动我首先通过游戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最后通过操作“0”等活动环节，让幼儿认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重要性，激发幼儿对周围生活中“0” 的探究兴趣。孩子非常喜欢这个活动，在整个活动中幼儿一直处于积极的主动状态。
0的认识教案11
教学目标:
1、 观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范0的写法，使学生能较整洁地书写0。
2、 创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。
3、 培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。
4、 体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
5、 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。
教学用具：
主题图片和课件，数字卡片。
教学过程：
一、联系生活引出 0
1、引出0
（1）帮小朋友起名字引出0 （板书：0）
（2）读出0，学生试读、带读
（3）引出课题
今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0的认识）0和1、2一样，也是一个数。
（通过以上过程的`展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。）
二、创设情境，探究0
1、猜一猜
猜数游戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？
2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示？
A．盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。
B．笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。
C．黑板上一个字也没有，可以用0来表示。
D．书包里一本书也没有，可以用0来表示。
E..老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。
（通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。）
3、议一议
出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图
每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0，每个0的意思分别是什么？哪个0的意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？
A、猴子吃桃图（ ）里填0，猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。
B、小鸟图的（ ）里都填0，小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以用0表示。
C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙，用4表示，右边荷叶上有没有青蛙，用0表示。
D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上从0开始越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。
E、小结：0的两种不同的含义。
（通过议一议，感知0的第二种含义：0是起点，初步感知数的顺序。）
4、站一站：和新朋友玩游戏
站立游戏：小组配合，老师报数，学生站立。
5、看一看
（1）你觉得它长得像什么?互相看看同位的脸上、身上有什么东西像0的？我们身边的物体有什么像0的？（例：嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母O、）
6、 写一写：你认为这个0应该怎么写呢？
A． 老师总结书空：0字像个小鸡蛋，从上到下，从左到右，没有角，没尾巴。
B． B、让学生试写，同位互相检查写的过程。
C．写书29页一行0。
（通过看一看、写一写，使0变得充满情趣）
7、 排一排：给0、1、2、3、4、5排队（每个小组各一套数字卡片，小组合作一起排）
说说排的理由。
（通过排一排，进一步熟悉数的顺序）
8、练一练选择：哪缸鱼可以用0表示？（课本30页第1题）
三、有关0的加减法
1、 演示小鸟从树上飞走的过程：树上原有3只小鸟，后来飞走了3只。
让学生看演示编故事，再引出算式：你可以把小鸟从树上飞走的的过程用一个算式表示出来吗？3-3=0
2、 说说算式的意义。
3、 利用青蛙图（说出图意）教学4+0＝4
4、 思考5-0＝？为什么？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。）
5、 独立完成练习课本29页做一做。
四、知识拓展
1、小组合作写算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。
2、青蛙吃害虫图：你猜它吃了几只蚊子？小组编一个小青蛙吃害虫的故事。
五、总结：今天上课高兴吗？对这个新朋友0还有什么不明白的？
六、作业：回去和家里人说说今天我们和谁交了朋友，都学会了什么。
0的认识教案12
教学内容：
教科书P29及练习四P30T1.2.3.4
教学目标：
1、理解0的两种含义，知道0既可以表示没有，也可以表示起点或开始；
2、知道0和1—5各数一样，借助直尺图进一步认识数的顺序；
3、会正确、规范的书写0；
4、会计算与0有关的`加减法。
教学重点：理解0的含义，并能正确书写0。
教学难点：学会计算有关0的加减法，理解同数相减结果是0的道理。
教学准备：数字卡片、课件、图片（青蛙2只，蝴蝶3只）
教学过程：
一、情况引入
1、师：（利用班上红旗评比栏）XX同学得了4面红旗，用数字几表示？XX同学得了2面红旗，用数字几表示？有些同学没有得到红旗用什么数字表示？（揭示课题）
师：你们想不想拿红旗？课堂组织
2、热身：摸左耳、摸右耳、摸左眼、摸右眼、左拍拍、右拍拍、从左数1、2、3、4、5、从右数1、2、3、4、5
二、新授课
1、让学生观察主题图（课件）
①、猴子吃桃子
讨论：原来有几个桃子？用数字几表示？
猴子吃掉1个，还有几个？用数字几表示？
猴子还想吃，又吃了一个，还剩几个？（没有）用数字几表示？
0的含义，表示没有。（板书）
②、教师举例
我左手有3只蝴蝶，用数字几表示？右手没有，用数字几表示？
我左手拿青蛙2只，用数字2表示，右手没有，用数字几表示？
③、师：你在生活中见过0吗？用0说一句话？
拍手游戏：教师出示数字几，学生就拍几下
5、4、3、2、1、0
2、0的含义，表示起点
观察尺子图，0在哪里？
0的右边有哪些数？从左到右，从右到左读一读
给出数字卡片5、4、3、2、1、0（无序的），请学生上黑板按顺序贴一贴（可以从大到小，也可以从小到大排列）
3、0的写法
范写：一笔写成，从上到左，再从下到右，再向上与起点相接。（注意要圆润、略斜）
①、学生用手指在空中跟写2遍
②、在课本上临摹
问：书写0时要注意什么？
4、有关0的计算
①、课件展示情景图，让学生描述情景，并列出相应算式：
3-3=0
让学生说出各数字表示含义
②、课件展示情景图，让学生描述情景，并列出相应算式：
4+0=0
让学生说出各数字表示含义
三、巩固联系
做一做，练习四T1、2、3、4
先让学生独立完成，再交流汇报
四、小结
今天，我们认识了“0”这个新朋友，以及与它相关的加减法。我们知道了0可以表示没有，还可以表示起点。
附：板书设计
0的认识
表示没有3-3=021
表示起点4+0=4
0的认识教案13
设计思路：
幼儿对生活中的“0”，已经有了广泛地接触，对“0”也具有了初步地认识。但这些经验是零散的，不完整的。为了使幼儿对“0”有个较全面的了解，我设计了大班数学活动《认识“0”》。依据《纲要》和课改新的精神，围绕市级《幼儿园数学活动有效师幼互动策略研究》研究的课题，此教学活动选择的内容极具生活化，提供丰富直观、形象的课件、实物，意在扩展幼儿的视野，发展他们的数学思维，采用“主动参与、乐于探索、交流与合作”的教学方式，促使幼儿与教师、与同伴、与材料有效的互动，使之在学中玩，玩中学，从而获得直接的数学的经验，了解“0”在生活中的作用。
活动目标：
1、了解、懂得“没有”可以用“0”表示，并初步了解“0”还可以表示“起点”、“界限”等，探索“0”在生活中的作用。
2、引导幼儿积极参与数学活动，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
3、培养幼儿的观察、思维及操作能力。
活动准备：
1、课件：图片
2、教具、学具：3个罐子（内装有硬币、图片）、数字0—6卡片4套；直尺、电话机、门牌号、车牌号、电话号码、计算器、手机模型手机、温度计、秒表、体重器、电风扇、小钩称图片和实物等。
活动过程：
一、温故蕴新，复习《拍手歌》
1、以玩游戏的形式复习拍手歌。
师请幼儿各找到一个好朋友玩《拍手歌》游戏，提示幼儿《拍手歌》念到“你拍六我拍六，六只小猴荡悠悠”即好。
2、“小猴子荡悠悠，荡秋千玩累了，肚子也饿了，心里想：妈妈为我准备了什么好吃的？小朋友，我们一起去看看吧。”
二、了解“没有”可以用数字“0”表示。
1、小猴吃桃。
展示课件：小猴子逐次吃桃的过程：
猴妈妈为小猴准备什么食物？（桃子）
（1）盘子里有几个桃子？（2个桃子）
我们可以用数字几表示？（数字2表示）出示数字“2”。
（2）小猴肚子饿了，吃了一个桃子，盘子里还剩下几个桃子？（盘里还剩1个桃子）可以用数字几来表示？（数字1表示）出示数字“1”。
（3）小猴觉得桃子很好吃，又吃了一个桃子，盘里还剩下几个桃子？（盘里没有桃子）没有了我们可以用什么数字来表示？（可以用数字“0”宝宝表示）。
（4）说说“0”的形状象什么？（引导幼儿说说：“0”的形状像鸭蛋、像橄榄、像椭圆形、像眼镜片……）
（5）小结：小朋友观察得真仔细，说得很好，“没有了”可以用数字“0”表示。还能发现生活中许多像“0”形状的东西。
2、看图说一说。
接下来看看老师还带来了什么图片：播放课件。
①小鸟飞。鸟窝里有几只小鸟？（3只小鸟），3只一起飞走了，鸟窝里还有几只小鸟？（鸟窝里没有小鸟），没有了，可以用什么数字来表示？（可以用数字“0”表示）。
②小朋友上车。公交车站台有几个小朋友？（5个小朋友），公交车来了，5个小朋友都上车了，站台上还有几个小朋友？没有了，可以用什么数字来表示？（可以用数字“0”表示）。
③青蛙跳水。菏叶上有几只青蛙？（1只青蛙），扑通一声跳下水，菏叶上还有几只青蛙？（菏叶上没有青蛙）没有了，可以用什么数字来表示？（可以用数字“0”表示）。
3、游戏“猜一猜有多少”。
分别出示三个茶罐子，内装不同物品，让幼儿猜猜各有多少。
（1）出示第一个茶罐子，内装硬币。老师手上的茶罐里有东西吗？（有、没有。）摇一摇有响声，猜猜是什么？打开看，是硬币。猜猜硬币有几个？，数数有2个，2个硬币可以用数字几表示？（数字2表示）出示2的卡片。
（2）出示第二个茶罐子问：“有装东西吗？”（有、没有），摇摇，没声音，打开看，（有扑克牌）。“几张扑克牌？”（有3张扑克牌？）“3张扑克牌可以用数字几表示？”（数字3表示）出示3的卡片。
（3）出示第三个茶罐子，问茶罐子里有装东西吗？（有、没有），摇摇，没声音，打开看，没有，没有可以用什么数字表示？（用数字“0”表示），师出示“0”的卡片。
4、说一说生活中什么情况可以用“0”表示。
（1）联系生活经验。小朋友想想，在平时生活中，如在幼儿园、家里、路上、公园里，山点、商店里什么东西没有了，我们可以用“0”来表示？想到了，与旁边的小朋友说说。
（2）交流分享：请幼儿进行交流。（例：筐里有5个皮球，小朋友都拿走了，筐里没有皮球，可以用“0”来表示……）
小结：小朋友说得真好，没有了，可以用数字“0”宝宝表示。接下来我们看看，“0”宝宝还有什么本领？
三、了解“0”可以表示“起点”、“界限”。
1、“0”可以表示“起点”。
（1）寻找直尺中的“0”。
播放课件：师：“小朋友你们看看这是什么？”（一把直尺）。
“小朋友在直尺上找找“0”在哪个位置？“（直尺的左端）。
“0”右边的第一个数是几？（是1）。师在直尺上用手提示这一小段表示1，接着我们一段一段的来数一数，1后面再加一段是几？（是2、3、4……）
“0”在这里起的是什么作用呢？是“起点“的作用。
（2）玩“数字宝宝排队”游戏。
①提出问题。“小朋友，我们一起来玩“数字宝宝排队”游戏好吗？老师这里有1—5的数字宝宝，你们可以想出不同方法让他们排好队，小朋友会吗？“
②分组讨论，按序排队。在各组桌上摆放1—5的数字宝宝，幼儿在小组讨论后，每人拿一数字卡，按数序（顺数、倒数）排队。师分别请两组不同的.排序方法手执数字卡到前面排队，说说自己的小组是按什么方法排队的？（是顺数排或是倒数排）。同时也请来了数字宝宝“0”排队，问：“它应该排在哪个位置？”（在顺数排的前面或后面）为什么？（按倒数排队：数字宝宝是从6排到1的，是由多到少排列的，1最小，1再少掉1就是0；所以数字宝宝“0”就要排在“1“的后面；按顺数排队：数字宝宝是从1排到6的，是由少到多排列的，在这里“1“最小，排在最前面，所有数字宝宝“0”要排在“1“的前面。）
③小结：刚才小朋友玩“数字宝宝排队”的游戏，能动脑筋想办法，排出了两种方法，一种是倒数排列法，数字宝宝“0”排在“1”的后面；另一种是顺数排列法，数字宝宝“0”排在“1“的前面，从中我们可以看出“0”在这里是起着什么作用？（“0”在这里是起着“起点“作用）
2、寻找温度计中的“0”
播放课件：师：小朋友你们看看图中有什么？（一个温度计）。小朋友在温度计上找找“0”在哪里？（在温度计的中间），温度计的中线有一条红色线，这条红线是随着温度上升或下降的到。如果红线下降到“0”的位置，天气就会变得很冷，水就会结冰。如果这条红线慢慢上升到“0”的位置以上，天气就会越来越暖和，结的冰就会慢慢融化成水。“0”在这里起的是什么作用？（是起着“界限”的作用。）
四、幼儿自由探索活动：
1、创设探索环境：
两边放有生活中与“0”有关系的物品：如手机、尺子、电话机、门牌号、车牌号、电话号码、计算器、温度计、秒表、体重器、电风扇、小钩称、小袋子等。
2、创设探索氛围。
我们的生活中到处都有数字“0”，“0”宝宝还有许多本领呢，你们知道吗，他们就藏在我们的身边，待会儿小朋友去找一找，并玩一玩。
3、幼儿自由探索活动。
幼儿分别到两边的操作区找找、玩玩、说说，生活中哪些东西用到“0”。
提醒幼儿：你选择的物品在还没有使用之前，先看看原来的指针指在数字几？开始使用时你发现了指针有什么变化？如使用体重器、秒表、小钩称等。
4、幼儿交流探索过程。
幼儿交流找到了什么东西，怎么玩的，发现了“0”在里面起什么作用。
5、小结：
今天我们认识了数字“0”宝宝，数字“0”宝宝在我们生活中无处不在。如没有了，可以用数字“0”宝宝表示；又如尺子、秒表、体重器、电风扇、小钩称中的“0”宝宝，他们在这里是起着“起点”的作用；再如温度计中的“0”宝宝，他是起着“界限”的作用；还有门牌号、手机、车牌号中的“0”宝宝，他们在这里表示的是号码中的空位。数字“0”在我们生活中的作用真大。
五、以复习《五只猴子荡秋千》儿歌结束活动。
1、复习儿歌：小朋友还记得《五只猴子荡秋千》的儿歌吗？我们站起来一起边念边做动作。
2、表扬小朋友念得真好，五只猴子一只一只的被鳄鱼吃掉了，还有猴子在荡秋千吗？（没有了）。没有了可以用数字几表示？（用数字“0”表示），师手指头从5逐一减少到1至没有了，以握紧拳头以示。
今天小朋友认识了数字宝宝“0”这一新朋友，你们喜欢他吗？（喜欢）。现在我们一起回班级跟数字宝宝们继续做游戏好吗！
延伸活动：
一、数学区域：
投放与“0”有关系的物品：如手机、尺子、电话机、门牌号、车牌号、电话号码、计算器、温度计、秒表、体重器、电风扇、小钩称、小袋子等，供幼儿操作。
二、提供数学操作册
让幼儿练习，加深对数字宝宝“0”的认识。
活动点评：
此活动的教学设计符合幼儿认知规律，能由浅入深、循序渐进，环环相扣，选择内容能很好体现数学生活化、情境性、互动性的教学特点。
在导入和结束活动中，能有机整合语言领域。以复习“拍手歌”形式，自然巧妙导题激趣，引发“小猴吃桃”的情景，起到了很好的承上启下作用；活动结束时，复习《五只猴子荡秋千》的儿歌，幼儿边念边表演，即活跃了活动氛围，同时也突出了此活动教学重点，没有了，可以用数字“0”表示，起到了前呼后应的作用。
教学活动中，能运用多媒体直观形象的课件，让幼儿在视觉感官中认知“没有了”，可以用数字宝宝“0”表示，很好地扩展幼儿思维的发展。
注重创设问题情境，联系幼儿的生活经验，运用已有的表象，引导幼儿想象，说说什么东西没有了，可以用数字“0”表示，
教师提供了丰富的材料让幼儿在直观形象材料中探索操作，去参与活动，让幼儿积极主动探索、寻找、发现“0”在生活中的作用，在寻找生活中的“0”中，能更好地感知、理解“0”在生活中的作用，从中激发他们对数学的好奇心和求知欲，从而体验到数学的重要和乐趣，同时也可以体现幼儿与材料和同伴的互动。
0的认识教案14
活动设计背景
在平时的教学活动中，我发现我班的幼儿非常喜欢上数学活动，但在以往的教学活动中孩子熟悉的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最基本的认识，为将来更急一步的数学学习打下基础。
活动目标
1、认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，激发幼儿对周围生活中“0”的`探究兴趣。
2、初步了解“0”在数字中的重要性，知道“0”和其它数字结合后表示的意义。
教学重点、难点
活动重点：感知“0”，理解“0”的实际意义。
活动难点：了解“0”在生活中的运用，激发幼儿对数字“0”的兴趣。
活动准备
1、1——9和0的数字卡片，图片实物（糖果、雪花片／水果积木）
2、纸、数字1、2、0、0人手一份
活动过程
一、游戏引入，激发幼儿兴趣。
1、游戏： 小鱼游。（教师和幼边唱边做小鱼游的动作，师可以说3、5、6……游一起，然后3、5、6……个幼儿一起，最后所有小鱼都游走了，所有幼儿回到座位坐好。
2、出示数字0——9，回忆。（今天，老师带来了一些数字朋友，我们一起把他们请出来。读一读。这些数字朋友想和我们做个小游戏呢。）
二、了解“0”。
1、感知“0”代表没有的意思。
（1）出示糖果图片（5颗）。看，这里有几颗糖果？请你从0——9的数字中选出一个数字表示糖果的数量。（个别幼儿选出数字卡片）（师收起糖果）现在盘子里还有几颗糖果？（幼儿回答）那可以用数字几来表示？（0）
（2）出示图片（雪花片8片和3个水果积木）。8要去找朋友了，它的朋友在哪里？（收起雪花片）现在还是8的朋友吗？那是数字几的朋友？（0）为什么要用0来表示？
小结：是啊，没有东西可以用“0”来表示。
2、生活中的“0”。
（1）我们还在什么地方见到过数字“0”？
（2）它们表示什么意思？
（温度计中“0”表示温度的度数，电话中“0”表示一个号码，车牌中“0”表示号码……）
小结：原来“0”除了表示没有以外，还能表示其他一些意思，0在我们生活中是不可缺少的。
3、“0”和数字的结合。
（1）我们都知道在这些数字当中“0”是最小的，可有时候它却变得非常厉害，我们一起来听听故事《有趣的0》
（2）为什么9个哥哥一会儿看不起小弟0，一会儿又喜欢0呢？
如果0在数字1的后面一站，结果会怎么样？如果0在数字1的前面，结果又会怎样？（演示）
小结：“0”表示没有，但它如果站在数字的后面或前面，就能使数字发生改变。
0的认识教案15
教学目标：
1、认识“0”的意义，会写“0”；掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。
2.在现实情境中经历“0”的符号化过程。
3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养用数的`观念观察事物的习惯。
l教学思路
1、让学生体会数学与生活的密切联系。
设计教学时，从摘苹果这一生活化的情景出发，让学生参与游戏，亲身体验，在生活情境中发现隐藏的数学知识，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分感受数学来源于生活。
2、让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。
在本节课的设计中，注意利用学生的生活经验，引导他们用1-10来表示物体个数，并说说1-10各数表示的意义，特别是注重让学生自己探索怎样用数表示“一个也没有”，给学生机会大胆尝试创造，最终抽象出“0”这一数的表示方法。这样就在具体的情境中发展了学生的数感和符号感。
3、引导学生自主发现问题、提出问题，并通过合作探索解决问题。
在本课教学中，采用学生喜闻乐见的游戏形式——摘苹果呈现，一开始就抓住了学生的“眼睛”，有利于学生进行积极自主的观察活动；之后引导学生在活动中发现问题，提出问题，并给学生了一个大胆创造、多向交流的活动空间，使学生在一个生动活泼、合作交流的学习过程中体验、理解、和掌握知识。
l教学重、难点及突破措施
0的意义
教学时教师要鼓励学生用自己的方式来表达，经历一个创造符号的过程，让学生感知0的含义，知道0和１、２……一样，也是一个数。
l课前准备：
苹果树挂图、课件。
l教学过程：
活动一：情境引入
谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师带来了一棵特别的苹果树
（出示苹果树图）谁来说说你看到什么了？
引导学生从图中获取信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有一个数等
你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？
活动二：摘苹果，提出问题
1、说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。
2、指几名学生上前摘苹果。
3、提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。
引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？等
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