四年级下语文复习教案

时间：2023-02-25 13:10:01 教案我要投稿

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四年级下语文复习教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？以下是小编整理的四年级下语文复习教案，希望能够帮助到大家。

四年级下语文复习教案

四年级下语文复习教案1

　　教学目标

　　1、了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

　　二、初读，感知全文

　　1、出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

　　2、初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

　　3、抽读课文，检查预习情况。

　　4、说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字?

　　梳理归纳出“壮丽”“奇异”

　　5、默读全文，找一找课文哪个自然段的.内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

　　壮丽( 2自然段)奇异( 3-4自然段)

　　三、再读，感悟全文

　　1、齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

　　海拔：3000米长5044米平均深：22686009

　　从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

　　2、除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿?

　　“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗?

　　3、指导朗读，强调气势。

　　4、齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

　　奇异：山异 (热带雨林、冰川)

　　水异(涓涓细流、滔滔江水)

　　生物的多样性

　　5、指导朗读：

　　6、雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

　　四、有感情地朗读全文

四年级下语文复习教案2

　　学习目标

　　1、学习本课生字、新词，理解词义。

　　2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

　　3、了解按一定顺序阅读的方法。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

　　5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

　　教学重点、难点：

　　感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

　　教具准备：多媒体教学课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(初读课文，了解游览顺序，自学生字、词，理解课文第一二自然段，体会路上景色)

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、谈话导入，揭示课题，初识课文：

　　你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个的溶洞，叫双龙洞。去过溶洞的学生说说自己的见闻。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

　　听朗读录音。

　　说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?

　　(设计意图：有很多孩子没有去过溶洞，对溶洞不了解，让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，自然而然地拉近了与文本的距离。)

　　二、引导细读，了解游览顺序

　　1、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”

　　学生自由朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。要注意读准生字、理解新词，用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。

　　教师巡视，指导有困难的学生。

　　2、指名回答，师生共同讨论。

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

　　教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

　　3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。

　　按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读)

　　4、随机利用搜集的`资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

　　(设计意图：在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序。让学生按示意图说一说作者的游踪。)

　　三、引导学习第一、二自然段，阅读，体会路上景色

　　读课文。按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

　　1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。

　　“这位同学读出作者的心情了吗?”

　　学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

　　2、放映课件，辅助感受。

　　配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!

　　这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的;油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

　　(设计意图：在深入研读时，要求学生找到途中的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。)

　　3、感悟课文写溪流的匠心。

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)

　　你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的?

　　(品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用)

　　(设计意图：引导发现这句话的特点。如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音。说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。学生读懂课文以后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而……时而……”句式造句。)

　　四、课堂小结

　　附：课堂检测：

　　相关链接，资料平台：

　　溶洞地下水沿着可溶岩层层面，节理或裂缝进行溶蚀，坍陷扩大而成的洞穴。洞体大小不一，形态多样。洞内有各种碳酸钙的化学沉淀物，如钟乳石、石笋、石柱。并常有地下河通过，洞内温度变化小，冬暖夏凉。溶洞分两大类型：水平型溶洞和垂直型溶洞。

　　映山红映山红是半常绿或落叶灌木，生长在浅山丘陵中，花开时满山遍坡呈现玫瑰红色，故得名。又名“山石榴”、“杜鹃花”，属杜鹃花科。春季或夏季开花，花冠呈阔漏斗形，多朵簇生于顶端。除红、白、黄色外，还有砖红色、粉红色、紫色等多种颜色，有很高的观赏价值。主要分布于亚、欧和北美洲。全世界杜鹃花有八百多种，我国是世界杜鹃花的分布中心，有六百多种，四川峨眉山和云南的玉龙山是我国杜鹃花的盛产地。杜鹃花与报春花、龙胆花是我国的“三大名花”。杜鹃花的根很奇特，形状多样，姿态各异，将其挖出后稍加雕琢，就是一件精美的艺术品。杜鹃花喜欢温暖而潮湿的地方，在酸性土壤中生长尤为茂盛。在园艺工作者的培育下，杜鹃花不仅能在春夏开花，在秋冬两季也能开花。

　　第二课时

　　(欣赏景点，品读文章，体会洞口、外洞、孔隙、内洞的特点和作者怎样把特点写清楚的)

　　一、复习导入：

　　1、认读词语：浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁乳汁收据河源

　　2、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?

　　二、按照游览路程来欣赏景点、品读文章

　　1、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

　　1)请一名学生朗读第四自然段，洞口和外洞你会怎么来概括呢?

　　(洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大)

　　2)洞口外的景色使你产生什么感觉?

　　理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。

　　高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

　　3)作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)

　　4)这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法?

　　(它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)

　　2、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

　　1)乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

　　2)说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?

　　看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　3)默读第五自然段，想一想;作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?

　　谁来读读，读出作者的感觉、心情。

　　你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗?

　　复述或者背诵这一自然段。

　　3、了解内洞特点，感受内洞的“奇”

　　1)请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

　　“蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

　　2)结合课件讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?

　　a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

　　内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

　　洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

　　b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

　　有感情地分组读课文。

　　(设计意图：为切实突破教学重难点，我在教学中采用自主学习、感情朗读、小组讨论等教学方法，抓住“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”、“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。”等重点句子，注重加强听、说、读、写等能力的综合训练，力求全面、综合地发展学生的语文能力，在听、说、读、写训练中促进语言和精神的同构共生的能力。)

　　三、复述

　　要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。

　　四、课堂小结，布置作业：

　　1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

　　2.教师小结。作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

　　3、推荐课外阅读，背诵、摘录精彩语句。

　　像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗?都读过哪些游记?你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?

　　(设计意图：通过以学生为主体的多种对话形式，使学生个体之间、学生个体与群体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、

四年级下语文复习教案3

　　教材分析

　　课文按游览顺序写的，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

　　教学目标

　　通过语言文字了解金华双龙洞的特点，要求学生以小导游的身份来介绍景物，激发学生对大自然的热爱。培养学生合作学习的意识，注重评价过程。了解作者的游览顺序，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。要求学生画出自己喜爱的景点，培养想象力。学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　教学重点难点

　　了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　教学构想

　　由导读引入，先引导学生自学课文，理清作者的游览顺序，然后以小导游的身份去介绍自己喜欢的景点，然后由学生自主提出问题并自己做出解答。最后由录像引导学生理顺课文，并总结课文内容。

　　教学准备

　　录音带、投影片、录像带。

　　教学时间

　　二课时

　　第一课时

　　教学内容

　　初读课文，了解大意，理清作者的游览路线，学习自己喜欢的自然段，提出问题，深入学习课文内容，了解外洞、内洞的特点。

　　学生学习过程

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，你喜欢旅游吗?你跟爸爸妈妈去哪里旅游过?你在旅游中有什么感受呢?

　　2、今天，我们就一起来学习第十九课《记金华的双龙洞》。

　　3、板书课题。

　　二、检查预习情况，初步感知课文内容。

　　1、开火车按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　2、自由小声读课文，思考每一自然段的意思。

　　3、指名说说作者的游览顺序。(板书：路上---洞口---外洞---内洞---出洞)

　　三、读懂课文，学习游览路上看到的景色。

　　1、哪几个自然段是讲路上看到的景色的?

　　2、自由读，思考：路上的景色有哪些特点?

　　3、在这一自然段中，你读懂了哪些知识?着重理解：“映山红”“新绿”“或浓或淡的新绿”“明艳”“眼前一片明艳”“时而”“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”“随着山势……”

　　四、练习朗读第二、三自然段。

　　1、个人自由读，边读边想路上看到的景色。

　　2、指名有感情地朗读。

　　五、学习外洞、内洞的特点。

　　1、默读，想想外洞和内洞有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的?

　　2、在这些自然段中，你读懂了哪些知识?着重理解：

　　(1)外洞的主要特点是什么?(大)是从哪些词语中体会到的?

　　(2)内洞的主要特点是什么?理解“变化多端”和“形状各异”

　　(3)为什么说：“即使不比做什么，也很值得观赏”?

　　(4)你知道为什么这个洞叫做双龙洞吗?(因为内洞有两条龙。)

　　(5)这两条龙实际上是什么?(石钟乳)理解“蜿蜒”

　　3、课文哪一部分是讲作者由外洞进入内洞?

　　(1)这一段讲了哪几层意思?

　　(2)作者进洞时的感受是什么?从作者的感受中，你体会到什么?

　　六、熟读课文，练习有感情地朗读，边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

　　作业设计

　　练习背诵自己喜欢的自然段。

　　板书设计

　　19记金华的双龙洞

　　作者游览路线：

　　路上---洞口---外洞---内洞—--出洞[明线]

　　课后小记

　　第二课时

　　教学内容

　　复习上节课的内容，加深学生印象。理出泉水流经的路线，归纳文章的写作特点。要求学生画出自己喜爱的景点，培养想象力。

　　学生学习过程

　　一、复习上节课内容。

　　1、你喜欢哪个自然段?能给同学们背诵一下吗?

　　2、指明说说外洞和内洞的特点。

　　二、理解泉水流经的路线。

　　1、启发思考。找出课文中写水的`句子读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的?

　　2、学生讨论，巡视指导。

　　3、集体讨论。板书：深黑的石洞---内洞---外洞---洞口---随着山势流下山

　　三、教师小结。

　　课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，条理很清楚。

　　四、画图，发挥想象力。

　　1、同学们，你喜欢双龙洞的哪处景点呢?当一次小导游，跟着录像向同学们介绍一下好吗?

　　2、同学们说得真好，能把你喜欢的景点画出来吗?

　　作业设计

　　1、把你喜欢的景点画出来。

　　2、根据画面，把自己喜欢的景点介绍给爸爸妈妈听。

　　板书设计

　　19记金华的双龙洞

　　泉水流经的路线：

　　深黑的山洞--内洞--外洞--洞口--随着山势流下山[暗线]

四年级下语文复习教案4

　　学习目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字。

　　2、有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

　　3、搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

　　学习重难点：

　　理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、课前搜集有关钱塘潮的资料。

　　课时安排：二课时

　　第一课时一、导入新课

　　1、启发谈话。

　　2、课件播放钱塘江大潮录像。

　　二、学习新课

　　(一)初读课文，读准字音。

　　1、同桌对读生字词。

　　2、抽读生字卡，师正音。

　　(二)导学课文，理解字词。

　　1、学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。

　　①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。

　　②读后提问。

　　③理解词语：人声鼎沸。

　　④总结学法：(小黑板出示)。

　　2、用同样的方法学习4、5自然段中的生字新词

　　①同学们还有哪些生字新词不能理解?

　　②老师答疑。

　　3、同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

　　4、教师抽查并总结。

　　(三)析字形，写生字。

　　1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

　　2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,>，引导学生鉴赏。

　　三、作业

　　1、抄写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、激趣导入，引出壮观

　　1、谈话，板题。

　　2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

　　3、导入3、4自然段。

　　二、观看录像，感受壮观

　　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　　三、小组合作，感悟壮观

　　1、谈话激发学习兴趣。

　　2、合作学习提示：a、你喜欢文中的那一句，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b、你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的? c、通过小组合作，你都学懂了些什么?

　　3、组建合作小组

　　4、组内合作学习

　　5、反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

　　6、引导小组感悟。

　　a、朗读文中描述大潮的句子;

　　b、课件展示描述的情景;

　　c、感情朗读。

　　四、听听读读，发现作者观潮顺序

　　1、范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　2、感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的.声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

　　3、齐读课文，感受壮观。

　　五、思路引导，背诵壮观

　　1、出示思路提示句子

　　2、出示音乐、画面，激发背诵兴趣

　　3、评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!

　　六、创设情境，运用语句

　　1、积累词汇

　　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂……)

　　2、运用词汇

　　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了　呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却浪浪( )，浪浪( )。湖水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在( )的地方。