蒲公英的种子教案

时间：2024-07-21 15:15:42 教案我要投稿

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蒲公英的种子教案

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的蒲公英的种子教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

蒲公英的种子教案

蒲公英的种子教案1

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。

　　2、会认14个字。自主积累词汇。

　　3、能够有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、识字。

　　2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。

　　三、教学难点

　　有感情地朗读课文。

　　四、教学准备

　　识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。

　　五、教学过程

　　1、出示课题，引发质疑。

　　读了课题之后你想知道什么？

　　2、初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。

　　（1）自由轻声读课文，想想你知道了什么。

　　（2）全班交流，相互解疑。

　　（3）检查生字认读情况。

　　出示生字卡片。重点注意蒲、荚这两个字的读音。

　　（4）同桌互读课文，检查读音。

　　（5）自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。

　　3、细读课文，感悟“小伞兵”情感变化，了解植物传播种子的方法。

　　（1）自由轻声读，思考：小伞兵在找家的.过程当中心情是怎样变化的，你是从哪感受到的？

　　（2）在学生交流过程当中，重点引导感悟。

　　第二自然自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。

　　第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。

　　第五、六自然段感受小伞兵高兴的心情。

　　指名有感情地朗读课文。

　　说说蒲公英是怎样传播种子的。

　　4、扩展延伸。

　　你还知道哪些植物传播种子的方法。

　　板书设计

　　3蒲公英的种子

　　吹上了天害怕

　　小伞兵飞呀飞放松

　　躺在地上高兴

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、巩固课文内容。

　　2、复习会认字。

　　3、学习会写字。

　　二、教学重点

　　写好每个字。

　　三、教学难点

　　掌握字形，把字写美观。

　　四、教学准备

　　字词卡片，幻灯片。

　　五、教学过程

　　1、自主选择喜欢地段落背诵。

　　2、复习会认字，自主记忆字形。

　　抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。

　　口头组词。

　　读“我的词语库”中的词语。

　　3、学习会写字。

　　巩固认读。

　　指导学生书写。

　　读帖观察、总结规律、练习书写。

　　练习书写时强调一写二看三对照。

　　4、在听写本上听写这8个生字。

蒲公英的种子教案2

　　教学目的

　　1.通过学习课文，知道蒲公英的种子是怎样离开妈妈的，了解植物传播种子的方法。培养学生想象能力。

　　2.借助拼音朗读课文、背诵课文。

　　3.学习本课七个生字和由这些字组成的词语，学会两个新部首。

　　教学时间

　　2课时

　　教学重点

　　1.通过学习课文，知道蒲公英是怎样传播种子的。

　　学习生字，理解由生字组成的词语的'意思。

　　教学难点

　　1.朗读课文，背诵课文。

　　2.理解句子：我离开了亲爱的妈妈、哪儿就是我的家。

　　教学准备

　　蒲公英（有条件的可让学生也准备）、生字卡片、音乐磁带、录音机。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课：

　　（一）（出示实物），同学们看，这是什么？

　　板书：蒲公英

　　（二）同学们看看自己的蒲公英，观察它什么样？可千万不要吹。

　　（如果同学手里没有，教师在黑板板画。）

　　（三）今天我们来学习一首儿歌，题目就是蒲公英的种子。（板书：蒲公英的种子）

　　二、教授新课：

　　（一）初读课文，了解大意。

　　1.借助拼音，自读课文。

　　2.这首儿歌共有二节，跟老师找出来。（节间有空行。）

　　（二）细读课文，理解意思。

　　1.读第一节儿歌，看同学们是否知道这是第一节儿歌。

　　2.哪一句是写蒲公英种子的？读出来。个人读、指名读。

　　3.蒲公英的种子是怎样离开妈妈的？读第二句。回答问题。

　　4.看老师板画。

　　5.指导朗读这一句。

　　6.蒲公英离开妈妈去哪儿了？读课文第二节。

　　7.指导朗读这一节。

　　8.蒲公英可能飞到哪儿呢？

　　9.什么叫哪儿就是我的家？

　　10.用哪儿就是练习说话。

　　课中操：配歌《我是一颗蒲公英的种子》，学生学歌、加动作。

　　三、巩固复习：

　　（一）朗读课文，要求：正确、流利、有语气。个人读、分组读、齐读。

　　（二）背诵课文。

　　板书：

　　第二课时

　　一、检查复习：

　　（一）练习朗读、背诵课文。

　　（二）检查背诵课文。

　　二、教授新课：

　　（一）学习部首：立、尤。

　　1.板书并带读名称。

　　2.提示：立作为部首，大小要有变化；尤是一个部首，不要丢掉一点。

　　3.跟老师书空练习部首写法。

　　（二）学习生字：

　　1.学习生字：亲、就。

　　（1）给立部下边加上木就是亲。

　　q9n

　　（2）出示生字卡片：亲。

　　（3）从课文中找出亲爱的一词，读词，说一说词的意思。

　　（4）注意下边是，不是木。

　　（5）给尤部左边加上一个京字，就念就。

　　ji)

　　（6）出示卡片：就，读字音。

　　（7）读词：就是。

　　2.学习其他生字。

　　（1）出示生字卡片：

　　y%uchu9k1in3ji1

　　有吹开哪家

　　（2）读准字音，并读词：

　　离开哪里有吹家

　　（3）分析字形：

　　有：用右记，把口换成月，第一笔是竖。

　　吹：做吹的动作。用口，左边是口，右边一个欠＂字。

　　开：共四笔：一二开

　　哪：把那字加一个口字旁。

　　家：上边是宀，下边为豕，笔顺是。

　　（4）指导书写：

　　重点：哪，这个字有三个部分，要把字写紧凑。口占少一些，写小；中间过竖虚线一点，阝在右边。家，宀写得靠上些，从横虚线靠上一些地方起笔。

　　三、巩固复习：书写生字。

蒲公英的种子教案3

　　一、教学目标

　　1.了解文章内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。

　　2.会认12个字，1个多音字，会写6个字，自主积累词语。

　　3.能够有感情地朗读课文。

　　4.选择自己喜欢的自然段背诵。

　　二、教学重点

　　1.识字、写字。

　　2.了解蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　三、教学准备

　　1.识字卡片、实物投影。

　　2.课件或挂图。

　　3.搜集资料，多方面获得植物传播种子的知识。

　　四、教学时数

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　(一)出示课题，引发质疑。

　　读了课题后，你们想知道什么?

　　(二)初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。

　　1.自由轻声读课文，想想你知道了什么。

　　2.全班交流，相互解疑。

　　3.检查生字认读情况。

　　(出示生字卡片)：蒲公英小伞兵怀抱吓坏摇晃舒服救人

　　4.同桌互读课文，检查读音。

　　5.自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有哪些不懂的问题?提出来。

　　(三)细读课文，感悟“小伞兵”的情感变化，了解植物传播种子的方法。

　　1.自由轻声读，思考：“小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的?你是从哪儿感受到的?”

　　2.在学生交流的过程中，重点引导感悟：

　　(1)第二自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的.心情。

　　朗读指导：

　　“小伞兵吓坏了，他当时会怎么说话?”进入角色读一读。

　　吓得“大叫”该怎么叫?再读一读。

　　分角色朗读。

　　(2)第3、4自然段，了解松子、黄豆传播种子的方法，感受小伞兵放松的心情。

　　①提问：“松子告别了大松树、黄豆从豆荚里蹦出来钻进了泥土里，他们干什么去了?”

　　②课件演示，教师小结。

　　③引导想象：“小伞兵看见松子告别了大松树、黄豆从豆荚里蹦出来钻进了泥土里，他会想些什么?说些什么?”

　　(3)学习第5、6自然段，感受小伞兵高兴的心情。

　　指名有感情地朗读。

　　说说蒲公英是怎样传播种子的。

　　(四)扩展延伸。

　　你还知道哪些植物是怎样传播种子的?

　　板书设计

　　第二课时

　　教学过程:

　　(一)自主选择喜欢的段落背诵。

　　自由背——同桌背——指名背。

　　(二)复习会认字，自主记忆字形。

　　1.抽取卡片检查。说说自己如何记住这些字的。

　　2.口头组词。

　　3.读“我的词语库”中的词语。

　　(三)学习会写字。

　　1.巩固认读。

　　2.指导学生写字。

　　读帖观察——总结规律——练习书写。

　　练习书写环节强调：一写二看三对照。

　　(四)在听写本上听写6个会写字。

蒲公英的种子教案4

　　教学目标

　　1.巩固汉语拼音，能借助拼音读课文。

　　2.读懂每句话，理解词语意思。

　　3.在理解词句的基础上，读懂课文，理解课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。

　　4.学会5个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　5.练习根据课后问题读课文，回答问题。

　　6.朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1.理解词句意思，读懂课文内容。

　　2.练习根据题目读课文，回答问题。

　　3.识字、写字。

　　4.朗读、背诵课文。

　　教具准备

　　1.蒲公英实物标本（或图片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。

　　2.课前准备，有条件的带学生实地观察蒲公英。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）借助汉语拼音读课文。

　　（二）读懂每句话，理解词义。

　　（三）在理解词句的基础上，读懂课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。

　　（四）朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解词句意思，读懂课文内容。

　　（二）练习根据题目读课文，回答问题。

　　（三）朗读课文。

　　三、教学过程

　　（一）板书课题、解题。

　　1.从题目看这课要讲的是什么？（蒲公英的种子）

　　2.导入新课。要讲哪些与蒲公英的种子有关的知识呢？我们今天来学一学。

　　（二）初读课文，了解大意。

　　1.借助汉语拼音自读课文。要读准音，读成句。（读几遍后教师检查指名读）

　　2.这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？

　　3.这篇课文要告诉我们什么知识呢？（蒲公英是怎样传播种子的）

　　（三）细读课文，看插图，理解词句意思，理解课文内容。

　　1.读第1句话，看标本（或图片）。

　　（1）这句话里的“我”指的是谁？（蒲公英的种子）这篇课文以蒲公英（我）的口气写的，作者把蒲公英的种子当作人来写。

　　（2）“我”在这句话里告诉我们什么？（①他是蒲公英的种子；②蒲公英种子的样子）

　　（3）蒲公英的种子是什么样的？（是一朵毛茸茸的小花）让学生观察实物，（或标本、图片）看这朵小花的样子、颜色。体会“毛茸茸”的意思。问：这朵小花是一粒种子吗？

　　①这朵小花是什么颜色、什么形状、什么样子的？（白色的小圆球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圆球）通过看图体会蒲公英的样子。

　　②通过看图体会“毛茸茸”是形容蒲公英的种子细细的'绒毛，很密的样子。

　　板书：毛茸茸的小花。

　　（4）指导朗读句子。

　　我是／蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花。

　　2.读第2句话，用小黑板出示课后第一题。

　　学生读题后问：这个问题问了我们几件事？（两件事，①蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的；②要飞到哪里去）我们读的第2句话可以回答哪个问题？（第一个，蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的）

　　（2）带着这个问题读第2句话，看插图，回答问题。（学生读句子回答）

　　（3）句子里的“妈妈”指的是谁？（指的是蒲公英）

　　（4）蒲公英是怎样传播它的种子的？（是靠风来传播种子的）需要多大的风力？读句子，再回答。（微风轻轻一过，毛茸茸的种子就飞起来了）

　　①“微风”是什么样的风？（轻微的小风）板书：微风吹

　　②“轻轻一吹”是怎么吹？（让学生吹一下，体会“轻”的程度）

　　③为什么“微风轻轻一吹”，蒲公英的种子就能离开亲爱的妈妈呢？（蒲公英的种子成熟以后很轻，很容易脱落）

　　（5）指导朗读。（自读，指名读）

　　微风／轻轻一吹，我／离开了／亲爱的妈妈。

　　3.读第3句话，看黑板上的问题。（蒲公英的种子要飞到哪里去）

　　（1）蒲公英的种子要飞到哪里去？（飞到哪儿，哪儿就是我的家）板书：哪儿家

　　（2）句子中为什么用两个“飞呀”？（说明小小的一粒种子随风飘得“很远”）

　　（3）读第二、三行，（指名读）间：这两个“哪儿”表示的意思有什么不同？（第一个“哪儿”指风吹到的不管什么地方，第二个“哪儿”指的是种子落地的地方）同学们，试想一下种子可能落到什么地方？

　　（4）讲讲“哪儿就是我的家”是什么意思？（在这里的“家”是指蒲公英种子落到哪儿，就在那里生根、长叶、开花、结籽。也就是说到哪儿就在那里成活）

　　（5）指导朗读。

　　“飞呀，飞呀”读得轻慢，“飞到哪儿，哪儿就是我的家”，读出肯定的语气。

　　（四）朗读全文。说说学了这课书，你懂得了什么知识。（了解了蒲公英的种子是什么样的，蒲公英种子靠风来传播）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）认识一个新偏旁：（立字旁），学会5个生字：有、吹、开、亲、家。

　　（二）比较句子。

　　（三）朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）检查复习。

　　1.读生字卡片：有、吹、开、家、亲。（指名读，变序读）

　　2.朗读课文。（指名读）

　　（二）学会生字。

　　1.有，y%u，拼读音节。

　　（1）识记字形。自学后说记法。（y%u有，我用笔画加部件的方法记，第一笔横“一”，第一笔长撇“”，下面是“青”字的下半部“有”，共6笔）或（y%u有，我用熟字换部件的方法记，把“右”字下面的“口”字，换成“月”字，把第一笔撇改成竖，一共6笔）让学生开动脑筋想出最容易分辨的最清楚的办法记字形。

　　（2）学生默记字形，同桌互相检查。

　　（3）“有”的意思和哪个词相反？（无）

　　师述：“有”字上面大横和长撇把下面“ ”的左上半边包住了，这样的字叫半包围结构的字，我们学过的“送”字，走之旁包住了“关”字的左下半边。“同”字的“冂”从三面包住了“一口”，都属于半包围结构，你们想想还有哪几个字是半包围结构的？（右、左、在、风、向、石）

　　2.吹，chu9，拼读音节，读词语：吹喇叭。

　　（1）识记字形。在学生自学基础上讨论。（吹chu9，用部件加笔画的方法记字形，左右结构，左边口字旁，右边第一笔小撇“ ”，第二笔横钩“”，下面加上“人”字，“欠”，一共7笔，吹喇叭的“吹”）

　　（2）学生默记字形，同桌互相检查。

　　（3）口头组词语，加深对词义理解。

　　吹开吹风吹大话吹走

　　3.开，k1i，拼读音节，读词语，离开。

　　（1）识记字形。（自学，开）

　　提示：第三笔是什么？（竖撇）

　　（2）口头组词语。

　　开门打开开山开灯开始

　　（3）找出反义词，与开意思相反的词是什么？（关）

　　4.亲，q9n，拼读音节，读词语：亲爱。

　　（1）认识新偏旁：“ ”立字旁。随老师说两遍。笔顺是：丶亠立，一共5笔。

　　（2）记字形，自学后讨论。（亲，q9n，用部件组合法记字形：上下结构，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“ ”，一共9笔，亲爱的“亲”）

　　（3）学生默记字形，同桌互相检查。

　　（4）口头组词语。

　　亲爱亲人亲戚亲自

　　5.家，ji1，拼读音节。

　　（1）识记字形，学生自学后讨论（家，ji1用部件加笔画记字形，上下结构，上面宝盖儿，下面第一笔横“一”，二笔斜撇“ ”，三笔弯钩“ ”，四笔、五笔撇“ ”，六笔小撇“ ”，七笔捺“豕”，一共10笔）。数数左边有几撇，右边有几撇？（左边有三撇，右边有一撇）第3笔是什么？（弯钩）

　　（2）学生默记字形，同桌互相检查后，教师指名检查。（学生背对黑板书空）

　　（3）口头组词语。

　　国家家庭家中家门人家

　　（三）指导书写。

　　1.有。

　　（1）整体位置：上松下紧。

　　（2）笔画、部件位置：第一笔大横，在上半格离横中线三分之一的地方，左右各离边线三分之一，平写大横。第二笔从竖中线上起笔，写斜撇，撇向左下格离横中线和边线各三分之一的地方收笔。下面“ ”、“竖”从横中线和微交叉的地方起笔，直写下来，到离边线三分之一的地方收笔。“横折钩”压横中线起笔，斜写横到横中线上一点儿顿笔写折，过“竖”一点儿写钩。“里边两横”距离相等，右边不靠横折钩。

　　（2）教师在田字格黑板上示范带写，学生仿写字头。

　　2.吹。

　　（1）整体位置，左窄右宽。

　　（2）部件，笔画位置，口字旁占左半格中间，斜压横中线，右边第一笔斜撇，从竖中线一多半地方起笔，到横中线与“口”第三笔横对齐收笔。第二笔横钩，在左上格右下角起笔，斜横到右半格中间横中线上一点儿顿笔写钩。“人”字撇从中心点上边压紧中线起笔，撇到左下格中心右下方收笔，要有撇尖。捺从中心点下边一点，压竖中线起笔，到右下格中心点下顿笔写出捺脚。撇、捺对称。

　　（3）教师带写右半边，学生仿写字头。

　　3.开。

　　独立看田字格字帖，练习书写字头，教师检查指导。

　　4.亲。

　　（1）整体位置，上下均等。

　　（2）部件位置，立字头大横压横中线，下面“小”字竖钩顶横中线。第一笔点，点在上半格离边线三分之一的竖中线上。第二笔“横”与下面的“一”一样长。下面“小”字的侧点和点斜对左、右下格的中心点，两“点”对称。

　　（3）教师带写，学生仿写字头。

　　5.家。

　　（1）整体位置：上小下大。

　　（2）部件笔画位置：宝盖占上半格中间，第一笔点在竖中线上。第四笔横，写在第二笔横钩和横中线中间。第五笔小撇，从竖中线起笔，斜撇向左半格中间，过横中线一点儿的地方。第六笔，竖弯钩，从第五笔小撇与横中线的交叉点起笔，弯向竖中线，写弯钩，到离边线三分之一处写钩。第七、八笔撇，距离相同，到与第五笔小撇上下对齐处写撇尖。第九笔小撇，过横中线一点儿起笔，撇到第八笔撇起笔处收笔。第十笔捺从第九笔收笔处起笔，捺到右下格中心点顿笔写捺脚。

　　（四）练习书后第2题。

　　出示小黑板（写好两组句子），进行句子比较。

　　1.第一组：

　　我是蒲公英的种子。

　　我是种子。

　　（1）相同点，都有“我、是、种子”三个词语。

　　（2）不同点，第1句比第2句多“蒲公英的”这个词语，两句的意思就不同了。①第1句，限定“我”是蒲公英的种子。第2句，“我”可以是任何一种植物的种子。②从表述意思上，第1句比第2句具体，我是什么种子，我是蒲公英的种子

蒲公英的种子教案5

　　设计意图：

　　这是一首优美的儿童诗。全诗只有三句，句句押韵，它以的口吻娓娓道来，亲切自然，学生喜欢诵读。根据教材这一特点，本课教学应加大读的分量，童声范读、教师指导读、自由读、指名读、有选择的读、齐读……力求在不同形式的读中体会小诗的意境，感悟语言文字的.优美，激发孩子表现美、创造美的欲望。

　　在日常生活中，学生可能并不熟悉蒲公英，同时，针对低年级儿童的年龄特征与认知规律，教学时运用CAI创设情境，激发好奇心与学习兴趣，调动学生的多种感官参与教学过程，提高教与学的效率。

　　想象力是智力的重要因素，爱因斯坦曾说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。要提高学生理解语言和运用语言的能力，也离不开想象。想象越丰富，对课文的理解就越深刻，表达就越具体生动。小诗最末一句飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家，飞到哪儿去呢？这很能激起孩子的好奇心，教师可以让他们畅所欲言，自由驰骋在想象的空间，努力促进学生思维的发展。

　　教学目标：

　　1．能有感情地朗读、背诵小诗，初步了解有关蒲公英的常识，感受大自然的奥妙；

　　2．会认读蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞这五个词语，学会种、毛、呀这三个生字。

　　教学准备：

　　课件、实物。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　看图这是什么？（学生猜测）

　　二、初步感知

　　1．听童声范读

　　回答：我是什么？我是怎么样的？

　　2．顺势学习小诗第一句（我是，有一朵毛茸茸的小花）。

　　正音：蒲公英、种子、毛茸茸。

　　3引读第二句

　　看看种子的妈妈--蒲公英。

　　三、反复诵读课文

　　1．童声范读，学生看书仔细听。

　　2．再听一遍范读，学生可跟读。

　　3．指名读，其他学生对嘴形。

　　4．与小伙伴一起读。

　　5．认读字词

　　（1）种子、毛茸茸、微风、轻轻、家、离开、哪儿、就是

　　（2）种、毛、呀

　　（3）蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞

　　做动作理解微风的意思。

　　想象：如果你是，这时你想对妈妈说些什么？

　　四、欣赏图景

　　1．看看蒲公英飞的样子（课件）

　　2．观看录像《蒲公英飞舞》，教师配介绍。（带有极轻的伞状的羽毛，可以乘风飞行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一样飞舞……）

　　3．质疑问难

　　小朋友，你们有没有问题想问问蒲公英妈妈和？

　　4．自由想象蒲公英飞到哪儿去了？

　　（让学生发挥想象，畅所欲言。）

　　五、朗读指导

　　1．自由读喜欢的部分。

　　2．指名读。

　　3．评价、指导。

　　4．配上图景读、齐读、背诵。

　　六、写字指导

　　1．认字。

　　2．范写。

　　3．书空。

　　4．练写。

　　5．讲评、作业展览。

蒲公英的种子教案6

　　【教材分析】

　　起源：秋天来了，我带领小朋友走进田野，去认识多彩的秋天。他们看到了红红的小野枣，飘飞的蒲公英……自然会产生一些问题，“野枣为什么会长在这里？”“蒲公英要飞到哪里去呢？”……由此我设计了《种子娃娃有办法》这一活动，让幼儿探究种子是如何进行传播的。

　　依托：《好吃的种子》这课让幼儿认识了各种各样的种子，《风的作用》和《梨子小提琴》都简单涉及到种子的传播，基于以上活动，进行拓展和延伸，设计生成了《种子娃娃有办法》这一活动。

　　内容：本活动主要以蒲公英，苍耳，莲子为例，让幼儿具体感知种子是如何通过风，动物，水来传播的，继而激发幼儿探索其他传播方式的兴趣，最后以《蒲公英的种子》这首儿童诗结束，让幼儿探索自然的同时提高语言能力，发展幼儿的想象力和创造思维能力。

　　【幼儿基本情况分析】

　　大班幼儿思维已经具有一定的广度和深度了，能认识到事物之间简单的逻辑关系，而且大部分幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题，但也有少数幼儿交流和分享的意识淡薄。《纲要》中明确指出科学知识是在幼儿的探究之后，在幼儿交流讨论中形成的。所以教师应通过提供交流的平台，促进有效的互动，鼓励幼儿交流发现。

　　【教学目标】

　　本次活动以幼儿为主体，教师在活动中起引导者和支持者的作用，并且考虑幼儿对种子已有的经验和潜在水平之间的距离，在本活动中我预设了以下活动目标

　　1、使幼儿了解种子的不同传播方式，培养幼儿的观察力。

　　2、能与同伴共同探究，用适当的方式和语言表达自己的认识。

　　3p培养幼儿喜爱大自然的感情，产生继续探索大自然的兴趣

　　本活动的重点是在观察操作的过程中了解种子不同的.传播方式，培养幼儿的观察能力。难点是引导幼儿在提问质疑和解决问题的过程中积极讨论交流，在合作中探究。

　　【教学准备】

　　1.知识准备：我请家长和幼儿一起搜集关于种子的各种图片和资料带领幼儿到野外实地观察体验，收集种子，丰富幼儿的前期经验。

　　2.实物准备：蒲公英，苍耳，莲蓬、放大镜，脸盆，水，这些实物可以让幼儿形象直观的了解探究的对象

　　3.课件准备：自己提前制作

　　【教学方法】

　　幼儿是通过自由观察、积极探索和讨论交流来进行学习的，我为幼儿提供接近乡土生活的活动材料，幼儿也更喜欢动手摆弄，这时候他们一定会跃跃欲试，期待着去操作去寻找种子的各种传播途径。三个平行的小实验也将不断扩展幼儿对种子传播的认识，教师在引导幼儿主动提出问题、分析问题、解决问题的过程中采用观察法、操作法和交流讨论法，进一步帮幼儿梳理思路，提升经验。