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《赵普》教案

时间:2024-08-11 20:29:20 教案 我要投稿
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《赵普》教案

  作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的《赵普》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《赵普》教案

  《赵普》教案1

  教学目标:

  1、准确地翻译全文,背诵全文;

  2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法;

  3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

  教学过程:

  一、导入

  引述“半部《论语》治天下”的典故,激发学习的兴趣。

  二、商量确定本课的学习方式

  读译讲,以读为主。

  三、熟读背诵课文。

  1、自读,将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如:

  寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀

  2、指名读,纠正误读处。

  3、领读。

  4、训练快速读。

  师示范读,计时。生练习,自荐快速读比赛。

  5、练习背诵。

  师生比赛背诵,看谁错误少。

  四、合作翻译课文。

  1、两人一小组,对照书下注释,试译课文。

  2、质疑。师将学生提出的'疑问中的重要点板书,精讲。

  (1)太祖常劝以读书。(省略句、倒装句)

  (2)读之竟日。(倒装句)

  (3)普明日复奏其人,亦不用。(省略句)

  (4)碎裂奏牍掷地。(使动用法)

  注:有些知识只要求学生了解,不要求掌握。

  3、学生翻译全文。

  五、简析、精讲课文。

  1、概括课文内容。

  2、从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。

  3、比较三、四两次上奏与一、二两次上奏在写法上的不同。精讲细节描写的作用。

  4、归纳赵普的性格特征,归纳文章中心。

  六、小结、布置作业。

  1、整理笔记。

  2、阅读《狂生赵普》一文。

  《赵普》教案2

  课题

  赵 普

  课型

  新授课

  教学目标

  1.准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。

  2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

  教学重、难点

  学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

  学习流程:检查预习—自主合作—学以致用——总结提升——检测反馈

  教师导控

  一、创设情境,导入新课

  当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时,我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?(学生举例,教师可适当补充,并引出赵普并简介。)

  二、检查预习,了解赵普

  1.走近赵普——学生简介赵普情况。

  赵普(922—992)北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的`幕僚,任掌书记,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史,乾德二年起任宰相,太宗时又两次为相,淳化三年因病辞职,封魏国公,他少时为吏,读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法!

  2.给划线字注音:

  阖户启箧处决 既薨

  发箧龌龊奏牍

  3.解释划线的词

  少习吏事 寡学术 发箧视之 龌龊

  明日颜色 深沉有岸谷

  三、熟读全文,理解文意

  1.教师范读课文,或指名朗读(朗读水平高的学生)。

  2.学生自由朗读课文。

  要求:读准字音,正确停顿,准确把握句子的语气语调。

  3.对照注释默读课文,理解语句意思。

  要求:小组内全文翻译,其他成员帮助纠错;不理解的字词、语句,在小组内讨论解决;小组内不能解决的,在书上标记出来,举手质疑。教师引导解疑。

  4.词句理解检测教师对一字多义,词类活用等重点词语加以提醒;对特殊句式,如:

  ①太祖常劝以读书。(省略句、倒装句)

  ②读之竟日。(倒装句)等句子的翻译可予以指导。

  (注:教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生,如保留法、补充法、调整语序法,并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。)

  5.思考并小组讨论:

  ①用简洁的语言概括文中的两件事,并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点?你喜欢这个人物吗?

  ②本文刻画人物语言简洁,且善用细节描写,请举例说明。

  四、调动积累,拓展延伸

  1.赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书,请你根据自己的积累,再写出两到三个有关刻苦读书的成语。

  例如:学而不厌韦编三绝凿壁偷光

  2.“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?学习了课文,你认为为官者应具备怎样的才能?(学生交流)

  学生识记目标后,师检测预习情况,生带着目标进行自主学习课本P26-P27内容,完成导学案第二大题第1.2.3题,最后小组交流讨论,达成共识,教师指定小组回,其中词句检测通过小组展示明确。

  学生独立思考,再小组内交流,教师指定小组展示,其他小组补充订正。

  三、总结提升:

  侧重鼓励学生胸怀天下,努力学习。(这是学生读完全篇最大的启发)

  引导学生进行总结

  四、课堂作业

  1.熟读并背诵课文;

  2.课外多收集赵普的有关资料,以《我心中的赵普》为题,写一篇200字以上的短文;

  3.完成相关练习。

  学生独立完成课堂检测,教师巡堂辅导个别学困生,发现共同难题,集体讨论后明确答案

  五、板书设计

  刻苦读书(读书)--勤奋好学:“晚年手不释卷”;

  “阖户启箧取书,读之竟日”

  奏荐人才(荐官)——冷静沉着:“碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归”

  意志坚定:一奏、二奏、三奏、四奏,“复奏如初”

  以天下为己任

  六、教后反思

  《赵普》教案3

  教学目标:

  1、准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。

  2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

  3、了解更多刻苦读书,以天下为己任的人物及其故事。

  教学重难点

  1、准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。

  2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  初备

  复备

  一、创设情境,导入新课:

  当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时,我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?(学生举例,教师可适当补充,并引出赵普并简介。)

  二、检查预习,了解赵普:

  1、走近赵普——学生简介赵普情况。

  赵普(922—992)北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚,任掌书记,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史,乾德二年起任宰相,太宗时又两次为相,淳化三年因病辞职,封魏国公,他少时为吏,读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法!

  2、加点字注音

  阖户启箧处决既薨

  发箧龌龊奏牍

  3、加点词解释

  少习吏事寡学术发箧视之

  龌龊明日颜色深沉有岸谷

  三、熟读全文,理解文意:

  1、教师范读课文,或指名朗读(朗读水平高的学生)。

  2、学生自由朗读课文。要求:读准字音,正确停顿,准确把握句子的语气语调。

  3、对照注释默读课文,理解语句意思。要求:小组内全文翻译,其他成员帮助纠错;不理解的字词、语句,在小组内讨论解决;小组内不能解决的,在书上标记出来,举手质疑。教师引导解疑。

  4、词句理解检测教师对一字多义,词类活用等重点词语加以提醒;对特殊句式,如:①、太祖常劝以读书。(省略句、倒装句)②、读之竟日。(倒装句)等句子的`翻译可予以指导。

  (注:教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生,如保留法、补充法、调整语序法,并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。)

  四、作业

  1、预习课文,解读赵普形象

  第二课时

  初备

  复备

  一、研读课文,深入探究:

  1、齐读课文。

  2、思考并小组讨论:

  ①、用简洁的语言概括文中的两件事,并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点?你喜欢这个人物吗?

  ②、本文刻画人物语言简洁,且善用细节描写,请举例说明。

  板书

  刻苦读书(读书)--勤奋好学:“晚年手不释卷”;

  “阖户启箧取书,读之竟日”

  奏荐人才(荐官)——冷静沉着:“碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归”

  —意志坚定:一奏、二奏、三奏、四奏,“复奏如初”

  以天下为己任

  二、调动积累,拓展延伸:

  1、赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书,请你根据自己的积累,再写出两到三个有关刻苦读书的成语。

  例如:学而不厌韦编三绝凿壁偷光

  2、“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?学习了课文,你认为为官者应具备怎样的才能?(学生交流)

  三、课堂总结,勉励学生:

  侧重鼓励学生胸怀天下,努力学习。(这是学生读完全篇最大的启发)

  四、布置作业,理解运用:

  1、熟读并背诵课文;

  2、课外多收集赵普的有关资料,以《我心中的赵普》为题,写一篇200字以上的短文;

  3、完成相关练习。

  《赵普》教案4

  教学目标:

  1.准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。

  2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

  3.学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

  4.了解更多刻苦读书,以天下为己任的人物及其故事。

  教学重点:

  准确翻译全文,注意重点字词,背诵全文。

  难点:

  运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

  课前预习:

  1.查工具书解决古文中的生字词,借助注释,了解文章大意,能读通课文。

  2.搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。

  3.上网或图书馆查找赵普的资料,了解赵普生平事迹:赵匡胤黄袍加身,杯酒释兵权、金匮之盟等。

  教学过程:

  导入:引述“半部《论语》治天下”的典故,激发学习的兴趣。

  学生交流展示收集的有关赵普资料,较多的了解赵普其人其事,激发学习的兴趣。

  学生展示预习卡积累的字词情况,对文章理解进行质疑。

  老师提示:赵普,北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权,后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏,读书不多。赵普曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话:"臣平生所知,无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下,今欲以其半辅陛下致太平。"

  一、感知课文:

  (一)读:

  1.自读,将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如:

  寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀

  2.指名读,纠正误读处。

  3.老师范读。

  4.训练快速读。

  师示范读,计时。生练习,自荐快速读比赛。

  5.练习背诵。

  师生比赛背诵,看谁错误少。

  (二)解释、合作翻译课文。

  1.两人一小组,对照书下注释,试译课文,学生不理解的文言字词提问,老师解答。

  2.质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书,精讲。

  (1)太祖常劝以读书。(省略句、倒装句)

  (2)读之竟日。(倒装句)

  (3)普明日复奏其人,亦不用。(省略句)

  (4)碎裂奏牍掷地。(使动用法)

  3.学生翻译全文。

  老师提示翻译的方法:

  (1)在文言文中凡是国名、地名,人名,官名、帝号,年号、器物名、度量衡等,可不用翻译,因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

  (2)添加省略成分。

  (3)调整语序。

  (4)引用的内容可不翻译。

  二、分析课文:

  (一)用简洁的语言概括文中的两件事,你觉得赵普是一个怎样的人?

  明确:1.赵普刻苦读书。2.赵普以天下为己任,冒死举荐人才。

  赵普虽然对人苛刻,但他是一个刻苦读书,胸怀天下、热爱国家,具有超人的毅力、坚强的意志的`人。(评价人物要用全面的观点)

  (二)本文刻画人物语言简洁,且善用细节描写,请举例说明。

  学生思考。

  明确:

  1.刻苦读书:“每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。”

  2.冒死举荐人才:“普颜色不变”、“补缀旧纸,复奏如初。”

  过程:尝奏荐→不用

  复奏其人→亦不用

  又以其人奏→怒,碎裂奏牍掷地

  复奏如初→乃悟,卒用其人

  (三)自由朗读课文,巩固知识。

  三、质疑:

  赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗?

  各抒己见。

  老师谈看法:书并不在于读的越多越好,而是在于读精,读透,还要有自己的感悟,最后再经过实践的检验,才能把书读好。

  四、拓展:

  过渡语:古往今来,“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?

  例如:凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。

  学生交流书对自己的影响。

  五、总结:侧重鼓励大家胸怀天下,努力学习。

  板书 内容: 中心 写法

  刻苦读书 勤奋 细节描写

  四奏人才 以天下事为己任 语言简洁

  六、课后学习:

  1.假如把赵普放到当今社会中,你认为他能适应社会的发展吗?为什么?

  2.收集刻苦学习的名言、名句、故事。

  3.背诵课文。

  4.阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。

  5.扩写赵普冒死举荐人才的故事,注意人物之间的对话。

  《赵普》教案5

  教学目标:

  1、准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。

  2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

  3、了解更多刻苦读书,以天下为己任的人物及其故事。

  课前学习:

  熟读课文,利用工具书自译课文,圈划疑难。

  课堂学习:

  一、导课:毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物,当我们在评论他们的功过得失时,我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?

  二、学生举例,教师可适当补充,并引出赵普。

  三、教师范读课文,学生再齐读课文,然后请学生个别朗读。

  四、翻译全文

  1、学生自译课文,质疑,师生解疑。

  2、请学生全文翻译,让其他学生帮助纠错。

  (注:教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生,如保留法、补充法、调整语序法,并突出词类活用的字。)

  五、细读课文,思考:

  1、用简洁的语言概括文中的两件事,并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点?

  2、本文刻画人物语言简洁,且善用细节描写,请举例说明。

  六、自由朗读课文,巩固知识。

  七、过渡语:古往今来,“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?

  八、学生交流

  九、总结:侧重鼓励大家胸怀天下,努力学习。

  十、课后作业:

  1、背诵课文

  2、整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。

  《赵普》课堂掠影

  苏教版语文七年级(下)《赵普》中“普少习吏事,寡学术。及为相,太祖常劝以读书。晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日;及次日,临政处决如流。既薨,家人发箧视之,则论语二十篇也。”以下是该课的一个片段:

  师:“古代诸侯或大官死叫做‘薨’。”那你还知道对死的其他别称吗?

  生:驾崩是称天子之死。

  生:还有称太史之死的卒,称诸侯之死用赛。

  师:看来同学们的积累还是很多的。这些都是社会某一阶层的特定用词,那对普通人又是如何说呢?

  生:一般人死都称逝世,去世。

  生:寿终正覆。

  师:什么人才如此说?

  生:成年男子特别老年男子的死才用寿终正覆。

  生:未成年人死亡称做溺。

  生:用“长逝”称年高有德的人之死。称年高的长辈之死用“百年”。

  古称成仙为羽化,称年高或尊长者之死。

  生:登仙,旧时称老年人之死。作古:旧时称年长者之死。

  生:有人被迫害或发生意外而死亡叫遇难。因意外之事而死称遇害。

  师:以上称呼从词的感情色彩上讲都是中性,那对死之称可有带褒义或者贬义的呢?

  生:见阎王指做过坏事的人之死。

  生:上西天也指做过坏事人的死亡。

  生:就义:称为了正义事业被敌人杀害者。

  生:称那些为国难、为国家民族利益而献生的人为用殉国。殉难同样也是这个用法。

  师:同学们的`知识真是丰富,只要如此积累下去,再凭同学们的钻研精神,相信你们能一定能成为知识型的学生。

  本处教学细节,并不是刻意追求语文知识,而是根据《语文课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”

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