《古诗》教案

时间：2024-08-26 15:41:12 教案我要投稿

《古诗两首》教案集锦15篇

　　在学习、工作、生活中，大家都接触过古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？下面是小编为大家收集的《古诗两首》教案，希望能够帮助到大家。

《古诗两首》教案集锦15篇

《古诗两首》教案1

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，写好“烟、柳、窗”3字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗。

　　3、理解、感受庐山瀑布的壮美与《绝句》中美丽的景色。

　　重点写好生字；激发对古诗的热爱。

　　难点在理解诗意基础上，有感情地朗读古诗。

　　教具多媒体

　　教学过程：

　　一、借助图片，激情导入：同学们，在我们960万平方公里的土地

　　上，有无数的风景名胜，有许多景色优美的自然风光。也许你喜欢雄伟壮观的泰山；也许你会被汹涌澎湃的大海震撼；或者你会待在百花从中，流连忘返；也可能停下脚步，仔细倾听鸟儿们清脆悦耳的歌声。大自然是一本永远读不完的书，是一幅幅景色各异的美丽画卷。今天我们学习的第17课古诗两首，就给我们呈现了一幅幅不同风光的画面。请齐读课题。

　　二、学习《望庐山瀑布》。

　　在众多名山中，庐山以其独有的自然风光吸引了无数中外游客前来观光旅游。庐山有四绝：庐山的云雾缭绕不断，是一绝；庐山的山峰绵延300里，到处是翠绿的树木，是二绝；庐山的怪石奇特不一，令人赞叹，又是一绝；而其中最让人叫绝的就是庐山的瀑布。板书：瀑布。

　　一千三百年前，唐朝伟大的浪漫主义诗人李白就曾经来到庐山，当他站在瀑布脚下，抬头仰望，他看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？板书：望庐山瀑布。

　　谁来读第一句？李白首先看到了什么？见过香炉吗？请看这里，这就是香炉——一般在过年过节或寺庙中点燃香时使用的一种器具。仔细看，你看到了什么？对，那是香燃烧时出现的烟雾。出示字卡：炉，看看图片，再想想：炉字为什么是火字旁？

　　在庐山中，也有一座山峰，就叫香炉峰，远远看去，就像一个香炉一样。还看到了什么？（紫色的烟雾）谁能说说这句话的意思？谁能再读读这句话？

　　第一句有没有写瀑布？从哪一句开始写的？能不能换成在前川？好在哪里？举起双手，想象此刻你正向绳子上挂衣服，（从上往下，）一个挂字就写出瀑布的宽大无比，它的白。从什么角度观察的？他看了很长时间啊，对，再来读。

　　播放教学视频：庐山瀑布。学生观看。

　　师：你觉得速度怎样？声音如何？气势如何？用诗句就是———————飞流直下三千尺。三千尺相当于今天的一千米，瀑布真得有这么高吗？这是一种叫夸张的修辞手法。板书：夸张。

　　看者眼前的瀑布，李白产生了怀疑：出示字卡。他仿佛在想：眼前的瀑布莫非是天上的银河落下来的？指导朗读这句话。

　　三、练习有感情地朗读、背诵《望庐山瀑布》。

　　四、学习《绝句》

　　简介作者：杜甫情况———————唐朝伟大的现实主义诗人。

　　出示诗句：绝句唐—杜甫

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，

　　门泊东吴万里船。

　　教师讲解：最先引起诗人注意的是黄鹂的只有两个，各自占据一株青青杨柳的梢头，你一句，我一句，甜蜜舌，嫩声泣语，比唱歌还要动听。诗人又把目光投向水边上的沙滩，那里正有一行白鹭展翅起飞，向高高的蓝天忘记翩翩而去，它们雪白的身影映着碧蓝的晴空，显得十分潇洒，优美。黄鹂、翠柳、白鹭、青天，一幅多么明媚秀丽的天然画，而黄鹂的叫声，白鹭的`动态，更使画面充满勃勃生机。诗人足不出户，却好像置身在欣欣向荣的大自然之中了。

　　草堂的四壁并没有限制诗人的视野，更没有妨碍诗人的想象，反而给他的观赏增添了几分艺术情调。那终年戴雪、千古不化的西山群峰，被小小窗口从百里之外收纳进来，不恰好成为一幅山水壁画？那停泊在门前的几艘航船，听说正准备扬帆万里，定然是下岷江、转长江、远到东吴去吧！西岭远隔百里，却说它含在自家窗口；航船泊在门外，又说它要远下东吴。远景把它移近，近景将它推远，在远和近的推移变化之间，千秋西岭和万里东吴，全都聚拢到诗人的草堂跟前来了。

　　这首四名小诗，句句都是写景。远远近近、大大小小、形形色色的景物，发声的，飞行的，静止的，静而欲动的，纷然呈现在草堂周围，与诗人共同组成一个多姿多彩、生动和谐的广阔天地，在这个天地里，寄托着诗人浓而美好的生活情趣和对自然万物、对祖国山河的无限深情。

　　练习有感情地朗读、背诵。

　　五、学习写“窗”。

　　教师范写“窗”—————注意上下结构，上面的横要长些。

　　六、作业：有感情地朗读、背诵古诗。

　　板书：17古诗两首

　　望庐山瀑布

　　李白

　　雄伟壮观

　　绝句

　　杜甫

　　秀丽奇丽

《古诗两首》教案2

　　【教学目标】

　　1、认识本课12个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　所见

　　一、复习导入，揭示课题

　　1、读《识字4》中的`儿歌。

　　2、夏天了，知了在干什么?知了又叫什么?

　　(蝉)

　　3、出示图：

　　认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。

　　4、揭题，读题。

　　二、初读古诗

　　1、出示情景图：

　　师范读(感知课文)。

　　2、自由读《所见》：

　　要求读准字音。

　　3、圈出生字，多读几遍。

　　4、同桌互读。

　　5、指名读，评议。

　　三、认记生字

　　1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。

　　2、认读生字(各种形式)。

　　3、小老师认读不带拼音的生字。

　　4、组长考察大家。

　　5、说说用什么办法记住的。

　　四、精读古诗

　　1、自读古诗：

　　小组交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、指导朗读。

　　4、找自己的好朋友读一读。

　　5、当一当诗人(配乐读)。

　　五、指导背诵《所见》

　　六、指导写字“诗、闭、童、立”

　　〖课后记〗

　　这首诗我通过让学生看多媒体课件，边看边说。学生较快理解，并能背诵。

　　第二课时

　　小池

　　一、背了《所见》

　　二、出示课题《小池》，读题

　　三、自学古诗《小池》

　　1、个体自学：

　　⑴学生自主读古诗。

　　⑵自主圈出生字，学一学。

　　⑶自主提出不明白的地方。

　　2、小组合作学习：

　　⑴小组互相读读这首诗。

　　⑵请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。

　　⑶小组负责认记生字。

　　⑷讨论组员中不明白的地方。

　　3、全班交流反馈：

　　⑴卡片开火车认读生字。

　　⑵夸一夸，帮一帮：

　　①各组派代表读古诗，评议。

　　②展示：

　　说说你们组自己学懂了什么?

　　③帮一帮：

　　说出需要帮助的地方。

　　④点拨(结合指导朗读)。

　　四、诵读古诗

　　1、朗读比赛。

　　2、背诵古诗。

　　〖课后记〗

　　这首诗前两句学生较难理解，通过反复的朗读中理解。

《古诗两首》教案3

　　教学目标

　　1、学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。

　　2、想象诗所描写的情景，体会诗的意境。

　　3、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

　　教学重点

　　理解诗意，体会诗的意境。

　　教学准备

　　教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。

　　学生：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、学习第一首古诗《小池》

　　(一)

　　导入

　　1?启发谈话，揭示课题。

　　从1册至今，我们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）

　　2?简介杨万里的情况。

　　3?老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。

　　(二)

　　初读诗句，学生质疑

　　1?自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

　　2?抽学生读，分组读，齐读。

　　3?再读诗句，提出不明白的地方。

　　4?小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。

　　(三)

　　理解诗句，想象美景

　　1、说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。

　　2、交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。

　　如：“泉眼无声惜细流”中“惜”，

　　 “树阴照水爱晴柔”中“爱”。

　　 “小荷才露尖尖角”中“露”，

　　 “早有蜻蜓立上头”中“立”。

　　3、用自己的话说说古诗的意思，注意交流、补充。

　　4、根据古诗和自己的理解想象美景，说说美景，画一画美景。

　　5、看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？

　　6、品味读古诗。

　　(四)

　　指导朗读，背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏，试背，齐背。

　　二、学习第二首古诗《泊船瓜洲》

　　(一)

　　启发谈话，揭示课题

　　1、上节课我们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课我们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的`另一种情感。

　　2、学生交流所了解到的王安石的情况，老师注意补充。

　　(二)

　　初读诗句，学生质疑

　　1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

　　2、反复读古诗，直到读流利。

　　3、再读古诗，谈谈自己疑惑的地方。

　　4、寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。

　　(三)

　　理解古诗，体会作者感情

　　1?试着用自己的话说说古诗的意思。

　　2?反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表现了这种情感？

　　3?品读古诗。

　　(四)

　　指导朗读，背诵诗歌

　　注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。

　　(五)

　　课外延伸

　　你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）

　　附：板书设计

　　古诗两首

　　小池

　　[宋]

　　杨万里

　　泉眼细流树阴晴柔

　　小荷露角蜻蜓早立

　　初夏美景

　　泊船瓜洲

　　[宋]王安石

　　江水——重山——春风——明月

　　瓜洲夜景

　　归心似箭

　　借景抒情

《古诗两首》教案4

　　教材分析：

　　本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。

　　学情分析：

　　这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

　　3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

　　二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

　　1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、简介作者。

　　这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

　　3、解题

　　（1）望是什么意思？（远看）

　　（2）庐山是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

　　三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

　　1、自由读诗句，读准遥、尺、疑3个生字的音。

　　2、通过读、，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、再读诗句，想象画面。

　　1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）

　　围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

　　生：产生。

　　生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

　　这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

　　指名说说诗句的意思。

　　2、读第二行诗，理解遥看、川。

　　讨论：遥看：

　　川：水道、河流。

　　挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。

　　3、读三、四行诗句。

　　理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

　　瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）

　　用自己的话说说第三行诗的意思。

　　你能把诗人心里想的话说一说吗？

　　（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

　　你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）

　　这个落字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！

　　4、用自己的话说说全诗的意思。

　　5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）

　　6、诵读诗文，背诵诗文。

　　望庐山瀑布

　　日照︱香炉‖生︱紫烟，

　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。

　　飞流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱银河‖落︱九天。

　　五、指导书写

　　遥、瀑写得左窄右宽。

　　疑：右上方是匕，不是厶。

　　练习用钢笔描红。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、背诵《望庐山瀑布》。

　　2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

　　二、学习第二首古诗《绝句》

　　1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫五绝，每句七个字叫七绝。

　　2、简介作者及写作背景。

　　三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

　　1、自由读诗句，读准鹂、鹭两个生字的音。

　　2、通过，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、精读诗句，想象画面

　　1、学习第一、二两行诗句。

　　轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？

　　谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

　　指导学生读出舒畅愉悦的心情。

　　2、学习三、四两行诗句。

　　指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（西岭，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。千秋雪，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。千秋雪就是终年不化的'积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

　　诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅千秋雪的画儿的四周，诗人用了个含，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

　　是谁透过窗框在观赏这幅特殊的画呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）

　　诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是万里船？

　　谁用自己的话说说这两行诗的意思？

　　3、指名说说全诗的意思。

　　4、总结全诗，体会感情。

　　（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

　　（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

　　5、指名朗读，练习背诵。

　　读的时候要注意停顿和重音。

　　反复练读。

　　练习背诵。

　　6、指导书写。

　　鹂左右结构，鹭上下结构，写时在田字格中各占一半。

　　五、作业

　　1、用钢笔描红。

　　2、背诵课文。

　　3、抄写词语。

《古诗两首》教案5

　　教学目标

　　1、自主识字，认识本课的“楚潋”等4个生字，会写“断楚”等9个生字。

　　2、借助注释，用自己的话说出诗句的大体意思。

　　3、有感情地朗读并背诵两首古诗，激发学生对祖国大好山河的热爱之情。

　　4、默写《望天门山》。

　　教学重点

　　1、用自己的话说出诗句的大体意思。

　　2、有感情地背诵古诗。

　　教学难点：

　　理解“出”的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程

　　一、开门见山，导入新课

　　昨天我们学习了《富饶的西沙群岛》，了解了西沙群岛的美丽和富饶。今天我们将和唐宋两位大诗人一起到安徽的天门山、杭州西湖去游览一番。出示课题。

　　二、指名朗读，检查预习

　　1、自由放声朗读两首古诗，注意读准字音。

　　2、指名朗读。师生评价。

　　3、教师示范，学生练习。提示七言诗的停顿规则。

　　4、再次朗读，读出节奏。

　　三、借助注释，理解《望天门山》

　　1、提问：天门山是几座山？楚江指的是哪条江？学生回答，表扬学生会看注释。出示古诗《望天门山》“开回出来”四个字红笔标示。

　　让学生根据注释讲一讲意思。

　　2、教师引导：默读古诗，看一看这几个动作分别是谁的动作？

　　3、指名交流。

　　4、教师梳理：滔滔的江水冲断了天门山，把天门山从中劈成两部分，汹涌而下。江水在这里遇到大山的阻挡，只好折往北而流，形成漩涡。所以称“回”。刚才有同学讲“出”是青山的动作。青山真的会移动出来吗？

　　5、学生回答，教师引导：边说边在黑板上画：你是想说，青山并没有移动，只是因为李白乘坐的小船顺着江水向天门山漂过来，让李白感觉到两座青山像是迎宾一般，相对出来迎接自己。那么课题是《望天门山》，作者在哪里望见的天门山？（引导学生更加明确作者望的位置。）

　　6、指名配乐朗读。其他学生想象诗句描写的画面。

　　7、用自己的话讲述刚才想象到的画面。

　　四、感情朗读，熟读成诵

　　1、把刚才想象到的画面通过自己的朗读表达出来。

　　2、全班齐诵。

　　五、理解并感情朗读《饮湖上初晴后雨》

　　1、根据注释，指名说说诗句的意思。教师根据学生的解释，及时引导。

　　2、作者为什么把西湖比作西子？

　　3、把“方、亦、总”去掉可以不可以？

　　4、想像下雨和晴天的西湖，有感情朗读诗句。师生接诵，全班齐诵。

　　六、拓展积累与运用

　　1、我们的`祖国风光秀丽，引得无数诗人都歌颂它。你还知道哪些诗句？

　　2、学生交流，会背的可以一起背。

　　3、拓展古诗《望岳》

　　（1）屏幕出示，教师范读，学生练习朗读。

　　（2）学生根据注释，试着理解。

　　（3）提出不懂的地方，讨论后理解大体意思。

　　（4）师生对读、接读、齐读、熟读成诵。

　　4、创设情境加以运用。

　　配乐《高山流水》，师语言描述：我们的祖国美丽如画，当你来到江南，看到青山绿水时，不禁想起白居易的诗句——（生）；当我们来到洞庭湖边，看到湖光山色，不禁放声朗读——；当我们来到茫茫大草原时，禁不住——；当我们看到巍峨的泰山时，会情不自禁地想起杜甫的——；当我们荡舟西湖时，不禁想起苏轼的——；当我们来到乘船沿着滚滚的长江顺江而下，望见雄伟的天门山时，我们不禁朗诵——。能把这首诗写下来吗？

　　5、默写《天门山》

　　（1）仔细观察生字“断、楚”老师提醒“楚”的中间部分。

　　（2）学生默写。

　　（3）全班展示。

《古诗两首》教案6

　　教学目标

　　1、认识古、诗等13个生字。会写古、声等6个字。

　　2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　教学重点、难点

　　识字写字和朗读背诵。

　　第一课时

　　谈话激趣、导入

　　1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

　　2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的

　　诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字古、诗、首。）

　　初读课文

　　1、自由读题。（区分春村的'读音）

　　2、自读古诗，自学生字。

　　1)学生借助拼音读古诗。

　　2)准确认读诗中的生字。

　　试读课文、读出诗韵

　　1、师范读。（注意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。）

　　2、学生跟师读。

　　3、指名读。

　　4、师生对读。

　　5、学生齐读。

　　认读、识记生字

　　1、指名拼读生字。（领读）

　　（注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。）

　　2、齐读生字。

　　3、引导学生识记生字。

　　1)自由记生字。

　　2)共同探讨识记生字的办法。

　　（比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。

　　自首

　　舍古

　　读诗

　　对树村

　　睡眠

　　闪问间闻

　　屋居

　　醒醉

　　亲童

　　外处）

　　巩固生字

　　1、认读生字卡片。

　　2、读词语巩固生字：

　　两首古诗

　　一首儿歌

　　冬眠

　　到处

　　见闻

　　乡村

　　居住

　　烟花

　　童话

　　散步

　　指导写字

　　1、书写生字古、声、多。

　　2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

　　古：横要长而凸。

　　声：上为士，上横长，下横短。

　　多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成一上一下，上小下大。

　　3、生练习书写。

　　第二课时

　　复习

　　1、齐读生字。

　　2、开火车读生字。

　　朗读感悟、理解古诗

　　1、看课文插图，听配乐朗诵。

　　2、全班齐读《春晓》、《村居》。

　　3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？

　　4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。

　　5、分小组讨论疑难问题。

　　6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

　　背诵古诗

　　1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）

　　1)师范读。

　　2)自愿读。

　　3)比赛读（同桌赛、小组赛）。

　　2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

　　指导书写

　　1、口头扩词：

　　古（）（）（）声（）（）（）

　　多（）（）（）处（）（）（）

　　知（）（）（）忙（）（）（）

　　2、书写生字处、知、忙。

　　3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

　　处：半包围结构，捺要拖长、包住。

　　知：左右结构，口在右边偏下。

　　忙；左右结构，竖要垂直且稍长。

　　4、学生练习书写，师巡视、指导。

　　扩展活动

　　班里开展一次放风筝活动。

《古诗两首》教案7

　　教学目标

　　1．运用自己喜欢的识字方法，学会本课生字。

　　2．反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜欢大自然的感情。

　　3．背诵课文，增加积累。

　　教学重点

　　诵读课文，感受诗中描写的意境。

　　教学准备

　　教师：课件。

　　学生：搜集李白、王维的有关资料，搜集描写瀑布的诗词、文章。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　一、背诵古诗，引入课题

　　1．师即兴背一首古诗，引发学生兴趣。问：在你记住的古诗里，最喜欢的是哪一首？请勇敢地背给大家听一听。

　　2．师生一起回忆李白、王维的诗，学生齐背。

　　3．交流搜集的资料，了解诗人李白和王维。

　　4．揭题并板书，齐读课题。

　　二、初读诗歌，自学字词，感知大意

　　1．自由练读，读准字音。

　　2．结合注解，试着自己了解诗的意思。

　　3．自学检查：

　　（1）读准生字读音，特别是“瀑”和“疑”。

　　（2）说一说，通过自学，学懂了什么？是用什么方法学懂的？还有那些不懂的地方？

　　三、小组合作，描画诗歌

　　1．朗读全诗，说说通过自学你从诗中感受到了什么？

　　2．小组合作画诗歌：瀑布在太阳照耀下像有紫色的烟雾在缭绕，远看瀑布犹如一条白练，高高地挂在山川之间，从峭壁上一泄千尺，好像银河从天而降。诗人把这气势磅礴的景象囊括在四句诗里。各小组先把诗歌内容讲一讲，再合作画出一幅画来。

　　四、精读品味，感悟意境

　　1．展示各组图画，再读诗歌。按顺序让小组代表讲解图画内容。

　　2．全班争议：紫烟用在这里恰当吗？“三千、九天”是什么意思？你从诗中感受到了诗人什么样的心情？

　　3．再读课文，重点指导学生体会“生、挂”的妙处，理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思。

　　4．学生独自读全诗，体会诗歌在措辞和修辞方面的特点。抽生说出自己的发现，大家点评。最后教师小结。

　　5．指导学生有感情地朗读全诗。

　　6．在理解的基础上结合画面指导学生背诵。

　　五、拓展延伸

　　以朗读比赛的形式，交流搜集到的描写瀑布的诗词、文章。

　　六、总结学法，半扶半放学《鹿柴》

　　1．板书课题，齐读课题。

　　2．师生一起总结学法。

　　3．自学诗歌，感知大意。

　　（1）自学提纲：借鉴前一首古诗的.学法学习本诗；读准字音，把诗歌读流利；对照注释，思考诗句的意思，把读懂的内容讲给同桌听；遇到不懂的地方做上记号，在小组内请教交流。

　　（2）依照提纲，学生自学。

　　4．合作讨论，解决疑难。

　　（1）小组朗读诗歌，组长汇集读不明白的地方，组内讨论。

　　（2）小组学习汇报：先报告讨论的问题，再汇报弄懂了什么，是怎样弄明白的？

　　5．指导精读，想象意境。

　　（1）学生读全诗，检查生字词的认读情况。

　　（2）分组读，说说哪两句写事，哪两句写景。

　　（3）读了这首诗，你仿佛看到了什么景象？说给大家听一听。重点指导：“空山不见人，但闻人语响”反衬的寂静，“但、闻、返、复”的意思。

　　（4）让学生讲讲“空山不见人，但闻人语响”的意思，想象诗的意境。

　　6．背诵全诗。

　　六、延伸作业

　　把你搜集到的诗读熟，下节课准备开诗歌朗诵会。

　　附：板书设计

　　古诗两首

　　望庐山瀑布

　　日照香炉生紫烟，

　　遥看瀑布挂前川。（生动传神）

　　飞流直下三千尺，

　　疑是银河落九天。（气势磅礴）

　　鹿柴

　　空山不见人，

　　但闻人语响。（反衬出静寂）

　　返景入深林，

　　复照青苔上。（映衬出幽暗）

《古诗两首》教案8

　　一、揭示课题

　　1、春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?

　　2、即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

　　二、初读指导

　　1．自渎两首古诗，要求渎准字音。

　　2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。

　　3．检查自渎情况：

　　(1)指名读占诗，相机正音。 "篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。

　　(2)指名画出停顿。

　　游园不值

　　应怜／屐齿／/印苍苔，

　　小扣／柴扉/／久不开。

　　春色／满园／／关不住，

　　一枝/ 红杏／/出墙来。

　　三、复习学占诗的方法

　　1、还记得我们学占诗的"四步法"吗?

　　第一步：释诗题；

　　第二步：知济人；

　　第三步：明诗意；

　　第四步：悟诗情，

　　四、用"四步法"学习《游园不值》。

　　1、释诗题：值，遇到的意思。那"游园不值"怎么理解呢?

　　2、知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。

　　3、明诗意：

　　(1)交流难理解的词。怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。

　　(2)朗读诗句。 ①"开火车"朗读。 ②女生渎，男生想象诗意。 ③齐渎，④逐行朗读，逐行理解。 ⑤指名试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的.，一枝红杏悄悄地探出墙来。

　　4．悟诗情：

　　(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 作者看到那枝红杏后，

　　心情如何?想到什么?

　　(2)创设情境(看图画，听音乐) 现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，让别人来体会这种情感。指名朗诵，体会情感：有感情地背诵涛句。指名表演背诵。

　　(3)再次试说诗意。现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。

　　5．体会写法。作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么? 诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。

　　五、配乐齐诵全诗

《古诗两首》教案9

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。

　　2、板书课题、解题。

　　二、学习《回乡偶书》。

　　1、简介作者及背景。

　　那么谁来介绍一下这首的作者？

　　2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？

　　3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}

　　4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？

　　（1）分角色试练表演。

　　（2）指定小组在班上展示表演。

　　师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？

　　（生谈）

　　5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

　　6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

　　7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的'情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

　　（1）在小组内进行编演

　　（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。

　　8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。

　　9、感情朗读、想象情景。

　　三、布置作业。（任选一题）

　　1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

　　2. 编故事。

　　反思：

　　在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。

　　爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。

　　二、赠汪伦

　　教学目的：

　　1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。

　　2．达到会背，会默写。

　　3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。

　　教学准备：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、图画故事引入，激起兴趣

　　1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？

　　2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。

　　二、自读自学，领悟诗意

　　1．检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？

　　2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。

　　3．你有哪些不明白的地方？

　　4．连起来说说诗意。

　　5．这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情谊深？

　　三、感情朗读，理解背诵

　　配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。

　　四、表演诗意，创造理解

　　表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。

　　五、扩大阅读，欣赏古诗

　　先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。

　　然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。

　　（附课后选做题：举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）

《古诗两首》教案10

　　第二课时

　　一、复习古诗，谈话导入

　　1．指名背诵古诗《草》。

　　2．出示生字卡片认读生字。

　　3．回忆学过的宋代著名诗人杨万里的古诗《小池》。

　　这节课我们再来学习一首杨万里描写暮春时节的诗《宿新市徐公店》。（板书课题）

　　二、初读古诗，学习生字

　　1．自读古诗，读准字音。

　　2．运用各种方法识字。

　　（1）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记徐这个字。

　　（2）组词识字。如，宿，住宿、宿舍。

　　（3）以熟字带生字识字，如，离篱、味未。

　　3．指导写字。

　　（1）小组学习其它几个生字，重点指导：

　　未──可以先复习一下味字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　宿──宝盖不宜太宽。

　　（2）学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

　　三、细读古诗，总结学法

　　1．谁能说说我们学习《草》这首诗时是按照怎样的'学习步骤来学习的？

　　（1）读：读准字音，把古诗读通顺。

　　（2）想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

　　（3）说：在学习小组内说说自己的学习收获。

　　2．请同学们按照以前的学习步骤来学习古诗《宿新市徐公店》。

　　（1）学生在组内说说自己读懂和不懂的地方。

　　（2）汇报。（教师适时点拨、帮助）

　　四、诵读诗句，进入意境

　　1．自由读：你对暮春时节的景象有什么新的发现？

　　2．指导读：孩子在捕捉蝴蝶时是什么样的心情？当黄蝴蝶飞入金黄色的菜花中找不到时，他又是怎样的心情呢？

　　3．比赛读：谁读的好？好在哪儿？

　　4．背诵：同桌互背，指名背，齐背。

　　五、巩固古诗，能力培养

　　你能把这首小诗编成一个小故事吗？小组交流。

　　六、作业

　　1．背诵古诗。

　　2．把《宿新市徐公店》这个故事讲给自己身边的人听。

　　板书设计

　　2古诗两首

　　《宿新市徐公店》

　　杨万里

　　篱笆小路

　　黄蝶黄花

《古诗两首》教案11

　　【学习目标】

　　1、会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

　　【课前准备】

　　1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

　　2、学生预习：

　　读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。

　　第一课时

　　学习《春晓》

　　一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字

　　1、指名背诵儿歌。

　　2、指名背诵古诗(随意)。

　　3、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗?

　　(板书：古诗)

　　4、学生自学、互学、扩词游戏。

　　5、你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢?

　　可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字。

　　二、学习古诗《春晓》

　　1、初读古诗，正确流利：

　　⑴ 出示古诗(课件或小黑板)。

　　⑵ 询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

　　⑶ 指导学生读准字音。

　　眠：读(mián)，不读(mín)。

　　闻：前鼻音(wén)。

　　⑷ 自由练读。力求会背。

　　2、再读古诗，了解大意：

　　⑴ 请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

　　⑵ 质疑：

　　学生可能提出的问题及解决方法：

　　① 晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

　　② 眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。

　　③ 闻：先让学生看门字里面是什么字(耳)，再问耳朵是用来干什么的(听)。顺便进行扩词练习(新闻、闻名、耳闻、见闻) 。

　　④ 啼鸟：可以倒过来让学生理解(鸟啼)。

　　⑶ 句子比较，初步感受古典诗歌的'韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好?为什么?

　　⑷ 粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。

　　3、反复吟诵，感悟意境：

　　⑴ 感悟韵律：

　　① 齐读古诗。

　　② 引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

　　③ 自由练习朗读：

　　边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口(押韵)。

　　⑵ 感悟节奏：

　　① 老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

　　② 适当断句，引导朗读：

　　春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

　　③ 学生自读，体会感悟。

　　⑶ 想象意境：

　　① 课件或挂图：

　　雨后春天的早晨美丽的景象。

　　② 教师描述引读：

　　在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了──春眠不觉晓;刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听──处处闻啼鸟;昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声，花落知多少。

　　⑷ 背诵古诗。

　　三、指导写字

　　1、范写、讲解：

　　古：横一定要长，写在横中线上方;竖写在竖中线上，可稍向左斜。

　　多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔──撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。

　　处：⑴ 引导书写“夂”。

　　⑵ 捺要写出小“脚丫”。

　　(写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。)

　　2、学生练习。

《古诗两首》教案12

　　教学目标：

　　1、会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

　　教学重点难点：

　　1、准确理解诗意，有感情地诵读诗句，感悟是人对大自然美景的赞美之情。

　　2、激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

　　教学具准备：

　　1、课文插图的实物投影。

　　2、课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）

　　3、生字卡片。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　（学习《望庐山瀑布》）

　　一、情境导入，理解诗题

　　1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、简介作者。

　　这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

　　3、解题

　　（1）“望”是什么意思？（远看）

　　（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一，出示课件庐山画面。）

　　二、吟诵感悟，想象画面

　　1、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。

　　2、结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？

　　3、伙伴之间交流，老师随机点拨。

　　4、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。

　　5、老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）

　　6、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。

　　三、图文对照，熟读成诵

　　望庐山瀑布

　　日照︱香炉‖生︱紫烟，

　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。

　　飞流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱银河‖落︱九天。

　　1、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。

　　2、练习背诵，可同桌之间互相背。

　　四、巩固生字

　　出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。

　　五、学写生字

　　1、出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。

　　2、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。

　　3、重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）

　　4、学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。

　　板书设计：望庐山瀑布

　　唐、李白

　　日照/香炉//生/紫烟，

　　遥看/瀑布//挂/前川。前两行描写看到的景物。

　　飞流/直下//三千/尺，

　　疑是/银河//落/九天。后两行是作者的想象。

　　第二课时

　　教学过程：

　　（学习《绝句》）

　　一、复习导入

　　1、小组比赛背诵《望庐山瀑布》。

　　2、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　3、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。

　　二、自读课文，初步感知

　　1、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。

　　2、同桌互读。

　　3、指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）

　　三、图文对照，理解诗意

　　1、老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）

　　老师在学生回答后板书：黄鹂、白鹭、雪船

　　2、看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）

　　3、学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）

　　4、看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文）

　　四、活动激趣，记诵诗句

　　1、找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个—一行、黄鹂—白鹭、翠柳—青天、窗—门、西岭—东吴、千秋雪—万里船）

　　2、师说生读。（老师描述诗句的'内容，学生读相对应的诗句）

　　3、读词连诗。（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）

　　4、情境背诗。（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）

　　5、集体背诵。

　　五、识字、写字，完成课后练习

　　1、出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。

　　2、出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。

　　3、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。

　　4、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。

　　5、老师范写。（注意把字写美观，提示易写错和不容易写好的字）

　　6、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

　　7、完成课后“我会填”的第2道填空题。

　　六、课外延伸

　　回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。

　　七、推荐书目

　　望天门山

　　唐／李白

　　天门中断楚江开，

　　碧水东流至此回。

　　两岸青山相对出，

　　孤帆一片日边来。

　　绝句

　　唐／杜甫

　　迟日江山丽，

　　春风花草香。

　　泥融飞燕子，

　　沙暖睡鸳鸯。

《古诗两首》教案13

　　[教学要求]

　　1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　[教具准备]

　　挂图、生字卡片

　　[教学时间]

　　三课时。

　　第一课时

　　一、小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。

　　今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首)

　　二、教学《春雨》

　　1．板书诗题：春雨

　　2．解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

　　3．教师范读一遍，领读两遍。

　　4．看图导读，结合学习生字。

　　原诗有八句，这里

　　(1)出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?

　　(2)指名读诗句。

　　(3)出示生字卡片，学习生字。

　　乃：n6i，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”

　　“撇”。这里“乃”是就的意思。

　　第二笔是

　　随：su[，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“l”。

　　“随”是跟从的意思。

　　润：ron，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。

　　指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

　　(4)分句讲读。

　　①指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

　　②这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了)想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢?(因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得及时。

　　③齐读这两句诗。

　　④指名读“随风潜入夜，润物细无声”。

　　⑤谁能说说什么叫做“潜入”?(“潜入”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜入夜”该怎么解释?(夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透进万物的内部)“润物细无声”是什么意思?

　　(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?

　　(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!

　　⑥齐读这两句诗。

　　5．总结。

　　这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

　　6．朗读指导。

　　(1)掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。

　　好雨I，知I时节。

　　当春，I乃I发生。

　　随风II潜入I夜，

　　润物ll细I无声。

　　(2)抓住重点词语有感情地朗读。

　　好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。知，表现春雨善解人意。

　　“当……乃……”强调春雨好在下得及时。

　　潜、细、无，强调春雨的美好品格。

　　(3)教师范读或放录音。

　　(4)学生自练。

　　(5)指名有感情地朗读。

　　7．描红指导。

　　(1)提示描红生字的注意点：

　　乃：第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。

　　随：第一笔和第二笔写成的“口”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“l”的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。润：左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。

　　(2)学生自练描红“乃、随、润”3个生字。

　　三、布置作业

　　1．朗读《春雨》，熟读背诵。

　　2。抄写“春雨”、“时节”各两遍。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1．指名有感情地朗读《春雨》。

　　2．默写“春雨”、“时节”两个词语。

　　二、教学《春晓》

　　1．板书诗题：春晓

　　2．解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiOo三拼音，左右结构，左部是“日字旁”，右部是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。

　　3．教师范读，领读一遍。

　　4．看图导读，结合学习生字。

　　(1)出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)

　　(2)指名读四句诗。’

　　(3)出示生字卡片，学习生字。

　　眠：midn。前鼻音，三拼音。左右结构，左部是“目字旁”，右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

　　觉：jue。上下结构，上部是““”，不是“…”，下部是“见”。“觉’’是个多音字，读山6时是觉得的意思。

　　指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

　　(4)分句讲读。

　　①指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

　　②谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思?(“春眠不觉晓”的'“晓”是天亮的意思)为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢?(因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好!那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢?(“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思)那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢?(自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是“ao韵，所以要把“鸟”字放在句末)

　　③谁能补充一些想象，用自己的话说说这两句诗的意思?

　　(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)想一想：这春天的早晨多么美好!

　　(5)齐读这两句诗。

　　(6)指名读“夜来风雨声，花落知多少”。

　　(7)这两句写的是什么时候的事?(写的是昨天夜里的事)

　　昨天夜里听到什么?想到什么?(昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少)请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!

　　(8)齐读这两句诗。

　　5．总结。

　　这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

　　6．朗读指导。

　　(1)掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。

　　春眠，，不觉晓，

　　处处l，闻啼鸟。

　　夜来I，风雨声，

　　花落，，知多少。

　　(2)抓住重点词语，有感情地朗读。

　　不觉晓：反映睡得香，人感到满足。

　　处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。

　　花落知多少：反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。

　　(3)教师范读或放录音。

　　(4)学生自练。

　　(5)指名有感情地朗读。

　　7．描红指导。

　　(1)提示描红生字的注意点。

　　觉：开头三“点”，第一、二两“点”是“侧点”，第三点是“撇点”，不可写成““”’，第四、五两笔写成的“一”呈下罩势，第六、七两笔写成的“n”体形宜瘦，框内应能包容第八笔“撇”画的上半，第八、九两笔写成的“九”底部齐平。

　　晓：左部“日字旁”体形宜瘦右部上面的“戈”第一笔“横”画应斜向右上，第二笔“斜钩”要有弧度，第三笔“撇”与“斜钩”相交后补满左下空白，右部下面的“兀”，“横”画宜平，“撇”和“竖弯钩”起笔处均顶连“横”画，而彼此互不相连，行笔舒展，保持底部平稳。眠：左部“目字旁”体形宜瘦；右部各“横”画间距相等，“竖提”宜直，“斜钩”应有弧度。“竖提”的出“提”部位与“斜钩”的出“钩”部位应横向齐平。

　　(2)学生自练描红“觉、晓、眠”3个生字。

　　三、布置作业

　　1．朗读《春晓》，熟读背诵。

　　2．抄写《春晓》《春雨》各两遍。

　　第三课时

　　一、检查复习

　　1．指名有感情地朗读《春晓》。

　　2．默写“春晓、风雨”两个词语。

　　二、指导背诵

　　1．指导背诵《春雨》。

　　(1)放录音。

　　(2)教师指着板书引背。

　　(3)分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。

　　(4)各人轩声默念背诵-

　　(5)齐背。

　　(6)指名背诵。

　　2．指导背诵《春晓》，方法同上。

　　三、课堂练习

　　1．“找朋友”(连词)。

　　春(春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)

　　时(时节)(时间)(时光)(及时)(准时)

　　2．用下面的词语写句子。

　　春天

　　春雨——

　　3．说话练习。

　　(1)话题：春天来了

　　(2)提出要求：根据第25页上的画面，结合自己的生活经验，展开合理的想象，说说春天的美丽景象。

　　(3)各人发挥想象，构思讲说内容。

　　(4)同桌两人交互说听、补充。

　　(5)指名几人到班上讲说，教师评议，小结。

《古诗两首》教案14

　　【教学目标】

　　1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

　　2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

　　3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　【教学重难点】

　　大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

　　二、检查预习

　　1、自读生字，在文中为生字注音。

　　2、抽读。

　　3、小老师教写生字。

　　易错音：妆、滨、裁。

　　易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧。

　　4、抽读、齐声读。

　　三、学习《咏柳》

　　1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》。

　　2、解题：

　　春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题。

　　咏柳：咏即赞美。

　　3、诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。(结合注释读)，不懂的作上记号。

　　4、交流汇报1、2句：

　　⑴ 碧玉：绿色的玉。妆：打扮。一树：满树。

　　万条：枝条多。绦：一种丝带。

　　前两句的'意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

　　⑵ 思考：

　　作者把什么比作什么，这样的比喻好吗?(引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)

　　⑶ 朗读。

　　5、交流汇报3、4句：

　　⑴ 细叶：细细的嫩叶。似：好像。裁：裁剪。

　　这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!

　　⑵ 思考：

　　这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么?

　　⑶ 指导朗读。

　　6、朗读全诗，感悟诗境。

　　前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

　　四、深情朗读

　　语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

　　五、背诵全诗

　　第二课时

　　一、复习导入

　　复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》。

　　二、解题

　　1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

　　2、春日即在春天里。

　　三、初读，初通诗意

　　1、自读全诗，再抽读。

　　2、分小组讨论学习;读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

　　3、交流：

　　提出不懂的词，板书，查阅字典理解。

　　胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

　　寻芳：游览、赏玩美好的风景。

　　泗水：水名。

　　滨：水边。

　　光景：风光景色。

　　一时：形容时间很短。

　　新：新鲜、奇丽。

　　4、由词意思考：

　　诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样?你从哪儿读出来的。

　　5、整理出前两句的意思：

　　在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　　6、说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。

　　7、运用同样的方法学习3、4句。

　　自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

　　等闲：平常、随便。

　　识得：认识。

　　东风：春风。

　　万紫千红：形容百花争艳的景色。

　　总是：都是。

　　诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

　　指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

　　四、再读，感悟诗境

　　联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

　　五、指导朗读、背诵

《古诗两首》教案15

　　【教材简析】

　　本单元选取的三篇精读课文、两篇略读课文都是引导学生在感受爱、表达爱、奉献爱的过程中体会爱的重要性，把握正确的生活态度，树立积极的人生观、价值观。《古诗两首》是本单元的开篇之作，抒发了人世间最普通的友人离别之情，作为感情基石，为学生学习后面的课文打下了基础。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

　　《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。

　　【学情分析】

　　两首古诗所表达的感情，学生理解起来比较容易，但四年级是学生口头言语向书面言语发展的过渡期，学生的书面言语能力比较弱。本课的`两首古诗都是脍炙人口之作，无论从斟词酌句还是写作技巧上，对学生的语文能力都有相当高的要求。要通过含蓄的诗句理解诗人内心丰富的情感是有一定难度的，这是学生学习的重点.

　　【教学目标】

　　1.认识5个生字，会写7个生字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

　　4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　【教学重点】

　　理解古诗大意，通过赏析诗人以景写情的表达手法，体会诗人表达的深刻感情。

　　教学难点

　　通过“情”感染学生、熏陶学生，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

　　教法学法

　　主要教法有“谈话法”、“情景教学法”、“重点字词品味法”、“角色体验法”等。

　　主要学法有“想象画面法”、“联系生活法”等。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件。

　　学生：预习课文，搜集相关资料。

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时 学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　一、激趣导入，介绍李白

　　1.背诵《赠汪伦》：初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2.你知道是谁写的吗？（李白）你对李白有哪些了解？

　　3.品读诗题：题目告诉我们些什么呢？（学生自由谈谈对古诗题目的理解。）。

　　二、复习方法，初读感知

　　1.复习古诗的学习方法：

　　初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵

　　2.初读感知.

　　（1）自读自悟：学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。

　　（2）查读正音：通过指名朗读古诗，及时正音。

　　（3）集体交流：你读懂了这首诗的哪些地方？

　　（4）理解大意：用自己的话说说这首诗的意思。

　　三、品诗句，明诗意

　　1.理解第一、二行诗的意思

　　（1）谈话：李白与孟浩然是什么关系呢？你怎么知道的？

　　（2）请喜欢读第一、二行诗的同学，起立朗读。

　　（3）指名说诗意。

　　教师适当点拨如下：

　　西辞：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下）

　　烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象）

　　谈话：这两行诗分别点明了送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”）

　　（4）齐读第一、二行诗句。

　　过渡：在阳光明媚，鲜花盛开的三月送别朋友，诗人是怎样的心情？

　　2.理解第三、四行诗句的意思。

　　（1）请喜欢读第三、四行诗的同学起立朗读。

　　（2）谁愿意试着说说诗句的意思。（学生各抒己见）

　　老师相机指导如下：

　　孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对朋友的牵挂）

　　唯：唯独，只。（也体现出诗人对朋友的担忧）

　　天际：天边，天水之间。

　　（3）自由朗读全诗，同桌互相说说整首诗的意思。

　　（4）指名汇报说诗意。

　　（5）全班齐读全诗。

　　四、朗读诗句，体会诗情

　　1.谈话：刚才我们理解了诗意，老朋友孟浩然要远去他方，诗人李白送别时是怎样的一种心情？（依依惜别，难舍难分，情深意长……）

　　2.提问：谁愿意把这两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）在这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的依依惜别之情，体现出诗人对朋友的无限眷恋和牵挂呢？（“孤帆”、“唯见”）

　　3.请同学们想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。

　　4.师导：这两行诗借景抒情，体现了诗人与朋友的情意比江水更深，比江还长，应该读得怎样？（舒缓而情深意长）

　　5.请男生来试一试。（读后，女生评，师评）

　　6.请女生再来读一读。（读后，男生评，师评）

　　7.齐读。

　　五、扩展延伸

　　1.谈话：听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢？

　　2.请同桌互相说一说。（学生交流）

　　3.指名上台汇报交流，互相评价。

　　（这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好朋友平安载到扬州吧，朋友，你慢慢走吧，我们会再相见的……）

　　六、总结，诵读

　　1.谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！

　　2.全班起立诵读全诗。

　　3.同学们，学完这首诗，你感受最深的是什么？

　　七、作业布置

　　诵读背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　第二课时 学习《送元二使安西》

　　一、激情入境，揭示课题

　　1.在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？（指名谈和知心朋友在一起的感觉。）

　　2.朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？

　　是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？

　　3.让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。

　　4．同学们课前已经预习过了课文。谁知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是个什么地方？

　　二、初读古诗，掌握大意。

　　1.学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

　　2.指名学生读诗，适时纠正错误读音。

　　教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）

　　3.学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。

　　（1）请大家默读古诗，联系生活实际，结合注释思考这首诗讲了什么？

　　（2）同桌之间先试着说一说。

　　（3）指名学生说全诗大意。

　　（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。

　　（5）教师总结诗意，学生回顾体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。

　　3.学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。

　　（1）师配乐范读古诗。

　　（2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。

　　（3）学生配乐齐读。

　　三、想象画面，走入诗境。

　　1.理解第一、二行诗的意思

　　（1）我们来看这两个字“朝”、“舍”，它们在诗中怎么念？把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想：读着读着，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳树，客舍，酒宴。）

　　（2）师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。（生齐读）

　　（3）引导学生背这两句。指名背诵。

　　2.了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。

　　（1）从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。两地相距大概有3000多里。在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二可能会经受许多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……

　　（2）唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣！

　　此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。

　　3.生齐读。（注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”）

　　4.抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟

　　（1）师：“好一个“劝”字啊！我们想一下这是谁在劝？说说你的理由。

　　5.演一演当时的情景。

　　师生对话。

　　师：王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。

　　师：皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，扬我大唐雄威。只是，家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。兄弟在这里谢你了！

　　师：我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指点。

　　…….

　　师：这是他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。(生齐读)

　　6.就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧!读。