《蜜蜂引路》教案

时间：2024-07-13 06:28:02 教案我要投稿

《蜜蜂引路》教案(集锦15篇)

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《蜜蜂引路》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《蜜蜂引路》教案(集锦15篇)

《蜜蜂引路》教案1

　　教学目标

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、理解课文内容，体会人物特点。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　重点：理解课文内容，体会人物的特点。

　　难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

　　教学用具

　　生词卡片，媒体资源：视频《蜜蜂引路：范读》。

　　课时安排

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、自读识字

　　(一)导入新课，揭示课题

　　1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是什么吗?

　　2、揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)

　　3、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。

　　(二)自学生字

　　1、自读课文，读准生字的读音。

　　2、认清字形。

　　3、理解词语的意思。

　　谈天：聊天，闲谈。

　　惊讶：感到很奇怪；惊异。

　　向导：带路的人。

　　二、合作交流

　　（一）认读生字

　　1、学生开火车读生字。

　　2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

　　(二)初读课文，初步感知课文内容

　　1、先听范读，再自己默读课文：课文主要讲了一件什么事?

　　课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

　　2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)

　　3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

　　(三)学生质疑，提出不懂的问题

　　三、品读感悟

　　(一)精读课文，理解课文内容，体会人物特点

　　1、学习第一自然段。

　　(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?

　　事件发生的时间：1922年。

　　事件发生的地点：莫斯科。

　　事件：列宁常常与养蜂人谈天。

　　(2)老师小结。

　　这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

　　2、学习第二自然段。

　　(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

　　(3)老师小结。

　　这一自然段主要交代了事情的起因。

　　3、学习第三自然段。

　　(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?

　　(2)小组汇报。

　　列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

　　(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

　　因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞回的方向走，就—定能找到养蜂的人。

　　(4)老师小结。

　　由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

　　4、学习第四自然段。

　　(1)养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

　　(2)列宁是怎样回答的.?

　　(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

　　(4)老师小结。

　　列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

　　(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　5、总结全文。

　　(1)课文是按照怎样的顺序写的?

　　课文是按照事情的发展顺序写的。

　　第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的经过。

　　第四自然段：交代了事情的结果。

　　第二课时

　　四、巩固延伸

　　1、复习生字。

　　2、学了这篇课文，你有什么感受?

　　3、老师小结。

　　通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

　　4、有感情地朗读全文。

　　5、创编表演

　　（1）、创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

　　（2）、小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

　　6、课外作业

　　留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

《蜜蜂引路》教案2

　　教学目标

　　1、学会本课6个生字，会写9个字。

　　2、有感情朗读课文，能区别常常和往常的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点

　　学会本课6个生字，会写9个字。

　　教学难点

　　能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集关于列宁的图片和资料

　　导学过程二次备课

　　预习提纲

　　1、初读课文，找出要求会认的生字圈出来。

　　2、自由读课文，了解大意。

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课。

　　1、小小虫，嗡嗡嗡。飞到东，飞到西。传花粉，采花蜜。人人夸它爱劳动。

　　打一动物（）

　　2、教师简介列宁生平

　　列宁（1870 —１９２４）前苏联人民的伟大领袖，全世界无产阶级的伟大导师和领袖，马克思和恩格斯事业和学说的继承人。

　　３、教师板书课题

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、学生自读课文，在文中标出要认读的生字。把生字组成的词语联系上下文多读几遍。

　　２、检查生字掌握情况，出示生字卡片，指名认读。

　　好中差兼顾，开火车认读。

　　３、简单说说课文讲了一件什么事？

　　三、细读课文，理解课文一、二、四段内容。

　　1、从图切入，（出示课文插图）在蜜蜂向导的带领下，列宁找到了养蜂人，你看到了什么？文中哪段话介绍了这部分内容？

　　２、教学第四自然段，自由读第四段内容，注意他们此时的表情，交流：惊讶、笑着，引导识记“讶”什么情况下你感到惊讶？

　　3 、回读1、2段，认读词语。

　　养蜂的`人看到列宁时。为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考。（1）、这篇课文一共有六个要求会认的字，有五个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天。

　　认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（谁坐在谁的附近？你家附近有哪些建筑？）

　　指名朗读第一自然段。

　　( 2）、看来列宁和养蜂的人常常见面，可为什么养蜂的人见到列宁感到惊讶？指名朗读第二段。

　　比较句子：分辨词语：“常常”和“往常”(小黑板出示课后相关练习)

　　列宁常常请养蜂的人来谈天。

　　往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

　　①分别为这两个词语找反义词。

　　②这两个词语能交换吗？

　　(3）、指名朗读1、2自然段。

　　4、回读第四段。难怪养蜂的人看见列宁惊讶，引导读出惊讶的语气。

　　四、指导书写。

　　1、引导学生观察发现。

　　“派”字右边不是“瓜”。建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇的不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

　　“敲”字的右边不是“支”，应当提醒学生注意。

　　2、练习书写

　　3、展示学生书写的生字，师生共同评议。

　　五、作业：

　　1、巩固新词，朗读课文。

　　2、搜集列宁的故事。

　　第二课时

　　一、复习检查，引入新课。

　　出示词语卡片，指名学生读词。

　　二、精读课文，理解体会。

　　1、默读这一段，思考：列宁怎样找到养蜂人的？用 ——画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

　　２、小组讨论：列宁怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组的同学说一说，也可以试着画出列宁的路线图。

　　３、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。

　　（１）、重点引导展开合理想象。（出示小黑板）

　　列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，想到。

　　他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，想到。

　　（２）、他想的对不对？你从哪儿看出来的？哪个词语体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。

　　（３）、学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。

　　（４）、指名朗读第三自然段。

　　４、再次学习第四自然段。

　　（１）、分角色朗读第四自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　（２）、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能会说些什么呢？

　　三、总结全文

　　是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、作出判断、解决问题。

　　四、拓展交流。

　　学生介绍搜集到的列宁的有关资料。

　　五、布置作业。

　　朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。

《蜜蜂引路》教案3

　　教学目的：

　　1．学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。

　　2．了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。

　　3．学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。

　　教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。

　　教学准备：电脑、图片、磁带。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今天我们就学第16课－－密蜂引路。

　　二、新授：

　　1、师：读了课题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把课文熟，看看你喜欢读哪一段？

　　2．指名读文：（读自己喜欢的段落）

　　3．理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，

　　用“附近”说一句话。

　　师：你觉得列宁是个什么样的人？

　　4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？

　　生：自读第二自然段，并说说写了什么？

　　5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：

　　1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？

　　2）结果怎样？

　　3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的'小房子各在什么地方。

　　学生分成小组学习，相互交流。（读、说、画）

　　6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。

　　7、分角色读他们的对话。

　　8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？

　　9、用自己的话复述课文。

　　三、总结：生总结。

　　第二课时

　　一、读词语：电脑

　　引路养蜂花丛仔细采蜜同志

　　加点的字教读音指出是本文要学的汉字。

　　二、学写生字

　　1、生：分析每个字形结构及怎么记

　　2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

　　3、组词，扩句。

　　4、课后习题第2题。

《蜜蜂引路》教案4

　　教学目标：

　　1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

　　2．学会本课12个生字“蜜、蜂、列、莫、附、谈、丛、讶、斯、养、派、采，”理解“引路、附近、花丛、观察、采蜜、惊讶”等词语的意思，并且会读会写。

　　3．学会把两句简单的话合成一句话；能用“亲自、发现”说写句子。

　　4．理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

　　教学重点：学会12个生字，让学生通过读懂每句话的意思来理解课文第2、3自然段的内容，从而懂得列宁是怎样找到养蜂人的。

　　教学难点：能用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。初步培养学生遇到疑难问题，要细心观察，认真思考，

　　教学准备：小黑板、投影仪、投影片、生字卡片

　　[第1课时]

　　教学目标：

　　1．初读课文，理解课文第一自然段的内容。

　　2．学会本课12个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。

　　教学过程

　　1．揭示课题。

　　(1)谁知道蜜蜂有什么特点?我们怎么记住这二个字呢?(出示生字卡片)

　　(2)学习“蜜、蜂”二字。

　　a．学习“蜜”：字形重点，注意中间部分的笔顺。

　　b．学习“蜂”：字音重点，读准后鼻音。字形上与“锋”区别。

　　c．指导书写。教师范写，学生在《课堂作业》本上各写一遍。

　　(3)出示课题。

　　今天，我们学的课文是和蜜蜂有关的，出示课题。重点理解“引路”词语的意思。

　　2．初步感知课文。

　　(1)．听录音，说说课文主要讲了一件什么事?

　　(2)讨论后，教师简介列宁的生平。

　　3．学习课文第1自然段。

　　(1)自学该自然段中的生字，遇到带拼音的字多拼读几遍，读通课文的句子。

　　(2)检查自学。

　　a．出示认读生字，并结合音、形、义的重点进行教学。

　　Mosikefujinyangfengtancongmiyapai

　　莫斯科附近养蜂人谈天花丛采蜜惊讶派人

　　字音重点：斯(注意读准平舌音。)

　　字形重点：养(与“美”区别)、斯(与“期”区别)、派，右边不可写成“瓜”、

　　词义重点：教师简介“莫斯科”。

　　b．写出下面字的偏旁和笔画。(做后校对订正。)

　　派()旁，共()画。

　　斯()旁，共()画。

　　蜜()旁，共()画。

　　c．开小火车逐段检查朗读，要求不读破句，读通课文。

　　(3)指名读第1自然段，教师简笔画：莫斯科、小山、房子，并随机理解“附近”词语的意思。

　　(4)请小朋友结合板画，说说列宁的住处。

　　4．作业

　　(1)《课堂作业》第一题：抄写生字。(教师要指导书写。)

　　5．板书设计：

　　[第2课时]

　　教学目标：

　　1．进一步巩固本课的生字，理解“花丛、采蜜”等词语的意思。

　　2．学习课文2、3自然段，初步学会说出句子意思的方法，能说出第3自然段每句话的意思，理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

　　教学过程：

　　1．复习并导人新课。

　　(1)抽读生字卡片。

　　(2)完成组词。《课堂作业》3。(做后校对并订正)

　　过渡：自由读课文，边读边思：哪一自然段写列宁想找养蜂人?哪一自然段是写列宁怎样找养锋人?(集体讨论)

　　这节课，我们学习(2—3)自然段，学懂列宁是怎样找到养蜂人的，学习“怎样说出一个句子讲什么”的方法。

　　2．学习第2自然段。

　　(1)整体感知。

　　a．默读并思考：出示填空：

　　第二自然段共有（）句话。第（）句是产列宁想

　　找养蜂人，第（）句是说大家不知道养蜂人的住处，第（）句说列宁亲自去找养蜂人。

　　B．集体讨论。

　　(2)学习“怎样说了一个句子讲什么”的方法。

　　A．尝试学习。

　　①师归纳第二自然段的大意。

　　②请生读一读，想一想，课文用什么方法概括句子的意思？

　　B．学生回答后，逐一讨论。

　　学第一句，(出示投影片)“列宁想找到养蜂人。”(齐读)

　　第一句中哪些词语告诉了我们这个意思呢?（请生读句，划句）

　　学第二句，(出示投影片)“大家都不知道养蜂人住的地方。”（指名读）

　　从哪些地方可以看出大家不知道养蜂人住的地方，请生读第二句。划出有关词，随机理解“往常”的意思。

　　通过二句话的学习，谁知道读懂一句话，说出这句话的意思有什么方法吗？（讨论）

　　：读懂一句话，说出这句话的意思可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来。

　　学习第三句，(出示投影片)“列宁亲自去找养蜂人。”

　　请小朋友根据意思在第3句中划出这些词语并连起来读一读。（随机理解“亲自”的意思，并让学生能用“亲自”进行造句。完成《课》6）

　　师：读懂句子，说出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来，学了这个句子以后，你还可以采用什么方法说出句子的意思?(讨论)

　　：可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。

　　通过第二自然段的学习，你知道“怎么说出1个句子讲什么”有哪二种方法?

　　投影出示：学习“怎样说出1个句子讲什么”的方法。

　　（1）．可以把句子中一些重要词语改编成我们自己的话说出来。

　　（2）．可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。

　　5．学习第3自然段。

　　(1)根据第二自然段概括句子意思的方法，请小朋友默读第3自然段并思考：第3自然段共有几句话，说说每句话的意思。(自学)

　　(2)讨论概括句子意思的方法。(随机点拨)

　　指导用第2种方法说说第1句的意思，用第1种方法说说第2、3句的意思。并在讨论中随机理解“花丛、果然”词语的意思，结合讲解教师简笔画，花丛、蜜蜂、园子、蜂房、小房子。

　　(3)列宁是怎么找到养蜂人的，请小朋友再仔细地读第3自然段，结合课文及板画说说列宁看到什么?他是怎么想的?

　　(引导学生体会：当列宁看到花丛里有许多蜜蜂，他想，这么多蜜蜂，大概是养蜂人养的吧!当他看到蜜蜂采蜜，飞进附近的一个园子里，他想，园子里大概有蜜蜂的家，它们回家酿蜜。当他看到小房子时，他想，这房于大概是养蜂人住的，因为养蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不远。)

　　(4)列宁看到蜜蜂，他是怎么想的?老师把你们刚才说的.概括成三句简单的话，你们能说吗?(出示填空题，练习说话。)

　　列宁发现花丛里有()。

　　列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回()。

　　()往往住在蜂房附近。

　　只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到()。

　　(5)请小朋友自由读第4自然段，再用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。

　　6．作业：课后第四题，按课文内容填空。

　　7．板书设计：

　　列宁发现花丛里有()。

　　列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回()。

　　()往往住在蜂房附近。

　　只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到()。

　　[第三课时]

　　教学目标：

　　1．学习第4自然段，理解“惊讶”词语的意思。学习把两句简单的话合成一句话。

　　2．练习有感情地朗读第4自然段。

　　3．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真

　　思考，是不难找到解决问题的办法的。

　　教学过程：

　　1．复习。

　　①《课堂作业》2，读拼音写词语。

　　②说说列宁是怎样找到养蜂人的?

　　2．学习把两句话合成一句话。

　　(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。

　　蜜蜂飞进了蜂房。

　　读一读，想；想，这二句话都是写什么的?

　　(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飞进了蜂房。

　　齐读，请小朋友比较这句话和上面二个句子有什么不同?老师为什么能把二句话合成一句话呢?

　　(3)请小朋友完成《课堂作业》第5题，做后集体校对，有错的订止。

　　3．学习第4自然段。

　　(1)学习养蜂人说的话。

　　a．指名读，养蜂人见了列宁，是怎么说的?

　　b．重在理解“惊讶”词语的意思。

　　c．思考：养蜂人为什么会惊讶，他会怎么想?

　　d．指导朗读养蜂人说的话，读出惊讶的语气。(自由练读—指名读—评议)

　　(2)学习列宁说的话。

　　a．自由渎，理解“向导”词语的意思。

　　b．讨论：蜜蜂真的是“向导”，会“引路”吗?列宁为什么能找到养蜂人呢?出示投影：

　　┌───────────────────┐

　　│列宁一边走一边看，发现路边的花丛里│

　　│有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采│

　　│了蜜，飞进附近的一个园子里，园子旁边有│

　　│一所小房子。│

　　└───────────────────┘

　　请小朋友去掉划线的字读一读，体会这样写语句通顺吗?为什么作者要写上这些词语呢?

　　(讨论后：正由于列宁仔细观察，才找到养蜂人的家，从中教育学生，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。)

　　4．自由读全文，说说学了这课文，你懂得了什么?

　　5．作业。

　　①看拼音写词语。

　　Mifengyinlulieningmosikefujin

　　()()()()()

　　yangfengtantianhuacongcaimijingya

　　()()()()()

　　②《课堂作业》４，写近义词。

　　③课后练习５，用“发现”写一句话。

　　６．板书设计：

　　Mifeng yinluliening mosike fujin

　　() () () ()( )

　　yangfengtantianhuacongcaimijingya

　　()()()()()

《蜜蜂引路》教案5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，理解课文第一自然段的内容。

　　2、学会8个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。

　　教学重点：

　　学习生字，理解新词的意思。

　　教学难点：

　　生字字形的掌握。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、出示课题：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中间部分的笔顺。“蜂”读准后鼻音，字形上与“锋”区别。指导书写。教师范写，学生在课堂作业本上各写一个。

　　2、“引路”什么意思？

　　3、读课题，说说你看了课题后想要说什么？

　　二、初读课文，初步了解课文内容。

　　1、听录音，说说课文主要讲了什么事？

　　2、讨论后，教师简介列宁的生平。

　　三、学习课文第一自然段。

　　1、自学第一段中的生字，遇到带拼音的生字多拼读几遍，读通课文的句子。2、你读懂了什么？

　　（1）理解莫斯科养蜂附近谈天字音重点：斯（注意读准平舌音。）字形重点：养（与“美”区别）、斯（与“期”区别）词义重点：教师简介“莫斯科”。

　　（2）指名读第一自然段。教师简笔画：莫斯科小山房子并随即理解“附近”词语的意思。

　　（3）请小朋友结合板画，说说列宁的住处。

　　四、作业。

　　1、说说下面字的偏旁。引（）旁，共（）画。斯（）旁，共（）画。蜜（0旁，共（）画。

　　2、抄写本节课学过的生字。

　　第二课时

　　设计理念：

　　注重读中理解，朗读感悟，进行探究性学习，对学生进行逻辑思维的训练，从小培养学生仔细观察，善于思考的科学探究意识。

　　设计特色：

　　重点词句，主动发展，积极思考，进行探究性教学。

　　教学流程：

　　一、复习巩固

　　1、指名认读生字，并重点指导书写生字“附、派”。

　　2、指名朗读第一自然段，并小结。

　　二、学习课文第二自然：

　　导：列宁想和养蜂人交谈什么事，他为什么这一回要亲自去？找到蜂人了吗？

　　1、指名朗读第二自然，并说明原因，列宁为什么亲自去找养蜂人？（两个原因）

　　2、理解“经常、常常”

　　出示句子：两个带点词意思一样吗？

　　A、列宁常常请养蜂的人来谈天。

　　B、经常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

　　导：列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？是怎样找到的？

　　三、学习课文第三自然：（自读自悟）

　　1、带着问题，学生轻声自读课文第三段，并用划线画出有关词句。

　　（一边走一看，看见：花丛，蜜蜂、园子、小房子）

　　同桌，小组讨论并纠正。

　　2、老师巡视，加入讨论并纠正。

　　3、小组再用你喜欢的方式朗读第三段并由组员回答：老师板书：花丛，蜜蜂、园子、小房子）

　　注意发现：花丛中的`蜜蜂

　　仔细观察：蜜蜂—园子—小房子

　　分析思考：蜜蜂—蜂房—养蜂人之间的相互

　　作出判断：养蜂人就住在这小房子里。

　　马上验证：果然就是要找的养蜂人。

　　4、再由几名学生朗读第三自然段，小组读，齐读，加深对课文的理解，同时理解：“附近，果然”两个词语的意思。

　　5、听伴音朗读，学生戴头饰表演（实践活动）

　　（明确主次角色：听——看——画；老师巡视）

　　6、学生展示：画线路图，并口头说一说：列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

　　老师板书：画简笔图。

　　7、小结：列宁由于善于观察，勤于思考，终于在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

　　老师板书；（善于观察，勤于思考）

　　导：列宁找到养蜂人，他们见面后是怎么样的？

　　四、学习课文第四自然段：

　　1、出示挂图：看——想。图上画着谁？他们的表情怎样？会说些什么话？

　　生回答：

　　2、课文是怎样写的，我们齐读、、、、、、

　　生读；养蜂人的话。

　　导：列宁是怎样回答的？

　　生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解

　　3、同桌对读，分角色读，并口头交际。（续编故事）

　　五、总结

《蜜蜂引路》教案6

　　教学目标：

　　1、会认六个生字，会写九个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“经常”的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重、难点：

　　读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1、出示课件(蜜蜂在花丛中飞舞)。

　　2、导语

　　小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢?让我们一起来学习课文《蜜蜂引路》(板书课题)吧!

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、学生借助拼音读课文，读准字音。

　　2、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。

　　3、交流识字方法。

　　三、细读课文，理解字词。

　　1、联系生活理解“附近、谈天”。

　　2、换一换掌握“常常”的用法。

　　3、朗读中体会“果然、惊讶”。

　　四、深读课文，体会感悟。

　　蜜蜂真的会给人领路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的?

　　1、小组合作，交流讨论。

　　2、画一画列宁找养蜂人的.路线图。

　　3、再读第二段，谈谈你的感悟。

　　五、朗读全文。

　　六、学生交流。

　　我们该向列宁学习什么呢?

　　七、资料展示。

　　列宁善于观察和思考，这是前苏联人民的伟大领袖，课件出示列宁图及资料

　　八、联系实际，扩展延伸。

　　生活中我们也会遇到许多的困难，我们该如何面对、如何解决呢?学习这篇课文你一定会有收获的。

《蜜蜂引路》教案7

　　学习目标

　　1.会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

　　课前准备

　　1.挂图、生字卡片。

　　2.投影仪或幻灯机。

　　3.列宁的有关资料。

　　第一课时

　　课前谈话，导入新课

　　1.学生介绍收集到的列宁的有关资料。

　　2.老师补充介绍并引入新课，板书课题。

　　初读课文，学习生字

　　1.借助拼音，自读课文。

　　a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”；“附近”应该读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

　　c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

　　1.小组合作学习生字。

　　2.汇报交流识字方法。

　　巩固识字

　　1.指名、集体读生字卡片。

　　2.做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

　　指导书写

　　1.重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。

　　2.练习写字。

　　3.展示学生书写的字，师生共同评议。

　　自读课文

　　学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

　　第二课时

　　整体感知

　　1.指名读课文，思考：课文写了一件什么事？

　　2.同桌交流初步感知的课文内容。

　　朗读感悟

　　1.分组朗读课文的第1、2自然段。

　　a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？

　　小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

　　b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画点的词语换一换，不改变原句的意思。

　　当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集体朗读第1、2自然段。

　　2.学习第3自然段。

　　a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

　　b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的`关系，体会列宁的心理活动。

　　c.谈感受。列宁是个怎样的人？

　　3.指导朗读第4自然段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

　　4.集体朗读全文。

　　创编表演

　　1.创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

　　2.小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

　　课外作业

　　留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

《蜜蜂引路》教案8

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，会写“派、引”等9个字，理解“附近、往常、常常、谈天、果然、惊讶”等词语的意思。

　　2、熟读课文，了解课文内容。

　　3、了解列宁找到养蜂人的过程，学习其通过仔细观察，用心思考解决问题的品质。

　　4、了解阅读故事的一般步骤和方法。

　　教学重点：

　　1、理解“附近、往常、常常、谈天、果然、惊讶”等词语的意思，学习“联系上下文”、“比较”、“语气朗读”等理解词语的方法。

　　2、了解列宁找到养蜂人的过程，学习其通过仔细观察，用心思考解决问题的品质。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们喜欢读故事吗？今天老师和大家一起读一个故事。（课件出示课题，齐读）

　　2、板书课题，指导“蜂、引”二字的书写。

　　二、自读故事，解决字词。

　　导语：大家先自己读读这个故事，看老师的阅读提示：

　　1、出示阅读提示：

　　（1）边读边标出不认识的字，加拼音；画出不懂的词，想想它的意思（可以自己查资料，也可以联系上下文或向同学、老师请教）。

　　（2）给自然段标序号，想想这个故事讲了关于谁的什么事。

　　（3）争取把故事读熟练。

　　（提醒学生读完，完成学习任务后坐端正）

　　2、学生根据提示自读课文，教师指导。

　　3、检查生字词。

　　（1）出示生词指生读，指导“敲、派”二字的书写

　　（2）出示带生词的句子指生读。

　　1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

　　当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。

　　列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。

　　三、引读故事，了解内容。

　　导语：学好了生字词，接下来我们就要抓住重点的词语和句子把故事读懂。

　　1、指生说故事讲了一件什么事？

　　（若学生答不出可进行分步引导：（1）引导学生找出故事的两个人物，教师板书并指导“列”的书写；（2）引导学生读第二自然段，在“列宁”与“养蜂人”二词之间补充“找”字。）

　　2、结合句子，理解“谈天”。

　　（1）提问：列宁常常找养蜂人干什么？（板书“谈天”，指导“谈”字书写）

　　（2）出示“列宁常常派人去请他谈天”句指读，想象：他们会谈什么？（学生答）

　　（3）教师总结：随便谈，什么都谈，这就叫“谈天”。

　　3、比较理解“常常”与“往常”。

　　过渡：这句话中有一个“常常”，课文中还有一个带“常”的句子，我们看。

　　（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。”一句指生读。

　　（2）提问：这里的“往常”跟“常常”意思一样吗？（引导学生说出二词的近义词并记录在书上）

　　4、引读后半部分，理解“惊讶”。

　　（1）过渡：列宁找到养蜂人了吗？（学生答，教师在“找”后补充“到”）课文中有一句话告诉我们列宁确实找到养蜂人了，我请一位同学把那句话找出来读一下。（引导学生读第三段最后一句）

　　（2）引导学生读第四段。

　　导语：他们见面后是怎么说的？请同学们同桌分角色读一读第四自然段，要读出他们两个人不同的语气，脸上还要有他们当时的表情。

　　A、学生分角色朗读。

　　B指名分角色读，指导读出“惊讶”的语气，理解“惊讶”（可教师采访“养蜂人”：“你看到列宁感到怎样？为什么‘惊讶’？你能读出‘惊讶’的.感觉吗？”）。

　　四、引读第三段，了解列宁找养蜂人的过程。

　　1、设疑过渡：（提示：向导就是给别人带路的人。你给人做过向导吗？我们表演一下。师生表演问路人和向导对话。）蜜蜂真能像我们刚才那样，说“列宁同志，你想找养蜂人吗？跟我走吧，我带你去找养蜂人。”吗？看来列宁主要还得靠自己。列宁这个人有一个特点，正是有了这个特点，他才能找到养蜂人。请大家用心读读第三段，边读边画出列宁在找养蜂人的路上看到了什么，并思考他看到这些后会想什么？他有什么特点？

　　2、学生默读第三段。

　　3、引导学生概括列宁的特点（细心观察）。

　　4、交流，板画：

　　（1）过渡：列宁通过仔细观察有些什么发现呢？我们把列宁找养蜂人的过程用图画画在黑板上好不好？

　　（2）板画列宁住处，理解“附近”。

　　A、提问：先说说列宁住在哪儿？（板画“莫斯科”）

　　B、板画“小山”，调整其与“莫斯科”的距离理解“附近”。

　　C、引导学生用“附近”说话：学校附近有什么？你的家在什么附近？谁能自己用“附近”说一句话？（此作为机动环节）

　　（3）引导读第三段第一句，板画“花丛、蜜蜂”，引导思考：列宁看到蜜蜂会想什么？

　　（4）引导读第二句，板画“园子、小房子”，引导学生抓住“附近、旁边”二词把园子和房子的位置画准确。思考：这时列宁又会想什么？

　　（5）房子里是养蜂人吗？（出示“列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人”一句指读，结合句子理解“果然”的意思。）

　　4、再读第三段，补充板书：列宁靠（）和（）找到养蜂人。

　　五、小结。

　　1、看板书，说说这个故事讲了什么事。

　　2、想一想通过这一课你学到了什么？

　　板书设计

　　蜜蜂引路

　　板画

　　列宁靠仔细观察和用心思考找到养蜂人。

《蜜蜂引路》教案9

　　教学目标：

　　会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，

　　学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

　　课前准备

　　① 挂图、生字卡片。

　　②投影仪或幻灯机。

　　③列宁的有关资料。

　　教学重难点

　　识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。

　　知道列宁是怎样找到养蜂人的。

　　教学课时两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话导入新课

　　学生介绍收集到的列宁的有关资料。

　　老师补充介绍并引入新课，板书课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　借助拼音，自读课文。

　　a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐnɡ”。“附近”应该读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

　　c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

　　小组合作学习生字。

　　汇报交流识字方法。

　　三、巩固识字

　　① 指名、集体读生字卡片。

　　② 做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学位：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

　　四、指导书写

　　重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的`第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不支。

　　五、练习写字。

　　展示学生书写的字，师生共同评议。

　　六、自读课文

　　学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

　　第二课时

　　一、整体感知

　　指名读课文，思考：课文写了一件什么事？

　　同桌交流初步感知的课文内容。

　　二、朗读感悟

　　分组朗读课文的第1、2段。

　　a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？

　　小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

　　b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。

　　当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集体朗读第1、2段。

　　学习第3段。

　　a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

　　b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

　　c.谈感受。列宁是个怎样的人？

　　指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

　　集体朗读全文。

　　三、创编表演

　　创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

　　小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

　　四、课外作业

　　留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

　　板书设计：

《蜜蜂引路》教案10

　　课堂教学是小学语文教学的主要形式。如何合理设计课堂教学过程是一个重要的问题。课堂教学过程的设计，必须以发展学生的认识为特点，也就是说，教学过程中必须十分重视学生语言和思维训练，发展学生认识能力。

　　课堂教学中，如何加强对学生的思维训练和发展他们的认识能力呢?

　　一、根据从整体到部分再到整体的步骤，安排教学过程

　　学生学习一篇课文，从头读到尾，脑子里就有一个初步的整体印象。学生有了一个整体印象之后，教师再指导学生一部分一部分地去理解，这就是从整体到部分；一部分一部分理解后，再回到整体上来理解。后一个整体理解比起前一个整体理解，认识提高了，加深了。因为它经历了概括提高的过程，因此获得的认识也就更完整更深刻。

　　教给学生从整体到部分再到整体的学习步骤，不仅使学生掌握了逐步深入的学习方法，而且使学生初步懂得：认识事物既要看整体，又要看部分，还要看部分和整体的关系。这样就为逐步提高认识能力打下良好的基础。

　　例如我在教《雷雨》一课时，先引导学生抓住雷雨的主要景色，从整体上观察图画。有了一个总的印象后，再指导学生对照，一部分一部分地仔细观察，逐段学习，看看课文是按怎样的顺序描写的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点各是什么?然后帮助学生概括出：

　　雷雨前：满天乌云，空气闷热，刮大风，雷鸣电闪；

　　雷雨中：雨越下越大，时间不长；

　　雷雨后：空气清新，出现彩虹，池塘里水满了。

　　每学完一部分，帮助学生概括一下，使学生的认识上升一步，同时又与下一部分联系起来，使学生的思维条理化。最后从整体上来一个回合，使学生从雷雨的出现、发展、变化过程中概括出雷雨的特点，初步了解自然现象之间的相互联系，使学生的认识从感性提高到理性。这就是一个认识上的飞跃。

　　二、精心设计课堂提问，引导学生积极思维，使认识不断向前发展

　　课堂教学中设计提问是很重要的。教师在课堂上的提问是把作者、教师、学生三条思路揉合在一起，像一把把钥匙打开学生思维的大门，引导学生开动脑筋自觉地去获取知识，运用知识。怎样设计课堂的提问呢?要根据教材的特点，基本功训练的要求和学生的实际水平，设计好几个主要问题，并把学生提出的问题和自己设计的问题结合起来，统筹安排在课堂提问之中，一步步有目的，有计划地将学生的思维推向前进，促使学生由感性到理性，由具体到抽象，由现象到本质地去理解课文，提高认识水平。教师的提问要抓住重点，尽量做到少而精，要有启发性，问题的语言要浅显，明白，儿童化。

　　比如《种鱼》这一课，是由三幅图组成的看图学文。通过小猫种鱼这一有趣的`故事，使学生懂得小猫为什么收不到鱼的道理。

　　第一段我设计了两个问题：(1)农民把玉米种在哪儿?(2)到了秋天怎样?你从哪儿看出收了很多玉米?设计这两个问题的目的，是让学生懂得把玉米种到地里，到了秋天是会有收获的。第二段设计了三个问题：(1)农民把花生种在哪儿?(2)玉米和花生为什么要种在地里?(3)到了秋天怎样?通过上述问题，把玉米和花生联系起来，让学生懂得玉米和花生有共同之处，它们都是植物，把它们种在地里，是会有收获的。第三段设计了三个问题：(1)小猫看见农民种玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小猫能收到很多鱼吗?为什么?(3)小猫怎样做才能收到很多鱼呢?通过这几个问题，目的是让学生在比较中认识事物的规律：玉米、花生和鱼的生长条件是不一样的，玉米、花生是植物，要种在地里；鱼是养在水里的动物，是不能种在地里的。最后通过小猫怎样做，才能收到很多鱼呢?这一问，不仅加深了对课文的理解，而且与实践联系起来，使学生的认识能力向前发展。

　　三、教学过程中，注意儿童的认识是怎样提高的

　　儿童学习一篇课文，从开始到结束，思维有一个从低级到高级的发展过程。我在教学中比较重视学生思维发展的过程，注意掌握这个过程，并引导学生去经历这个过程。

　　以《一粒种子》为例，我着重抓了三点：(1)抓事物之间的联系：种子发芽跟温度、水分、土质的联系；春天与万物生长的联系。(2)抓事物的发展变化：种子发芽出土经历了四个阶段，有意识引导学生注意这四个阶段的变化。(3)抓词、句、段之间的联系。特别是抓住重点段落，从词、句到段之间的联系，从中了解种子发芽的条件和经过。

　　课文中一共出现了四次“挺一挺”。每次挺一挺都说明种子在一定条件下的变化，成长，反映了种子发芽的主要变化过程。我就抓住这四个“挺一挺”，启发学生思考：什么叫“挺一挺”?种子为什么要“挺一挺”?种子

　　每次挺一挺，自己有什么变化?大地上又有什么变化?从中揭示了种子发芽的过程，种子发芽所需要的条件，以及跟季节气候的关系。当学生对种子发芽的经过有了具体印象之后，我又引导学生对现象加以综合概括，抽象提高，让学生说说：种子是怎样发芽的?种子发芽需要哪些外部条件?学生经过思考、消化、懂得了气候温暖，水分充足，泥土松软是促使种子发芽的必备条件。

　　经过这样的训练，学生对课文内容既有了生动具体的感性认识，又上升到抽象的理性概括，他们不仅学到了语文知识，初步了解了一点植物常识，而且发展了思维，提高了认识能力。

　　四、把学习语文、认识事物、体会思想感情有机地结合起来

　　阅读教学中学习语言文字，认识事物。体会思想感情三者是互相渗透，互相促进的。语言文字掌握得好，对文章内容的理解就深刻；深刻理解了课文内容，对作者的思想感情体会得就更真切，并产生共鸣，潜移默化地受到感染和教育。在引导学生体会思想感情时，要注意的是，一定要以文章的词和句为依据，并把词和句放到语言环境中去加以体会。

　　《大海的歌》这篇课文，作者以清新优美的文字，描绘了海港繁荣的景象和大海美丽的景色，歌颂了欣欣向荣的祖国，歌颂了社会主义四化建设。教学这一课时，我采取了图文结合的方法，让学生看图读文，跟随作者步入画境，同时抓住描述海港景色的关键词句，启发学生展开想象。此时此刻，你仿佛看到什么，听到什么，你又想到了什么?学生的心情跟随作者的感情在激荡，耳边仿佛鸣奏着大海呼啸的涛声，听到了大海在欢乐地歌唱。他们豪情满怀地说：“海港两岸，装卸吊车，海轮在歌唱；大海里，石油钻探船在歌唱；整个大海在欢呼在跳跃，在歌唱，歌唱伟大的祖国像初升的太阳蒸蒸日上，繁荣富强。这是一曲赞美伟大祖国的颂歌，是一曲振兴中华，向四个现代化进军的凯歌。”这样，整个教学过程层层推进，步步加深，师生都沉浸在爱国主义情感的海洋之中。

　　教案实录

　　师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

　　生：(默读课文第三段)

　　师：好。小朋友，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?

　　生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

　　师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的?

　　生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。

　　师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?

　　生：园子在花丛的附近。

　　师：你怎么知道园子在花丛的附近?

　　生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的附近。

　　师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?

　　生：养蜂人的小房子在园子旁边。

　　师：(板画房子)房子旁边还有什么?

　　生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。

　　生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。

　　师：(板画蜂箱)小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?

　　生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。

　　生：(齐鼓掌)

　　师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

　　生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

　　师：列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?

　　生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧?

　　生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。

　　师：说得好极了!可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?

　　生：观察就是有目的地看，仔细地看。

　　师：对了，还要一边看一边想。那么

《蜜蜂引路》教案11

　　【原文】

　　1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。

　　有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

　　列宁一边走一边看，发现路边的'花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。

　　养蜂的个看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的?”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

　　【字词学习】

　　字：派、敲、领

　　词：养蜂、养蜂、莫斯科、蜜蜂、向导

　　【重点句子】

　　1.有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

　　2.列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。

　　3.列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

　　【练习题】

　　一、看拼音，写词语。

　　mòsīkēqiāoménjīng

　　（）（）（）

　　二、比一比，再组词。

　　导（）蜜（）

　　异（）密（）

　　【参考答案】

　　一、看拼音，写词语。

　　mòsīkēqiāomén

　　（莫斯科）（敲门）

　　二、比一比，再组词。

　　导（导语）蜜（花蜜）

　　异（异议）密（秘密）

《蜜蜂引路》教案12

　　课前准备

　　①挂图、生字卡片。

　　②投影仪或幻灯机。

　　③列宁的有关资料。

　　教学课时

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话导入新课

　　学生介绍收集到的列宁的有关资料。

　　老师补充介绍并引入新课，板书课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　借助拼音，自读课文。

　　a.自读全文，画出不认识的.字，借助拼音读正确。

　　b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐnɡ”。“附近”应该读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

　　c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

　　三、小组合作学习生字。

　　四、汇报交流识字方法。

　　五、巩固识字

　　①指名、集体读生字卡片。

　　②做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学位：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

　　指导书写

　　重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不支。

　　练习写字。

　　展示学生书写的字，师生共同评议。

　　六、自读课文

　　学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

《蜜蜂引路》教案13

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。

　　2、继续练习一边默读一边想。

　　3、背诵课文第三自然段。

　　教学重点：

　　指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。。

　　教学难点：

　　背诵课文第三自然段。

　　教学具：

　　8号投影片。

　　教学过程：

　　一、复习字词。

　　蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、观察、果然

　　二、揭示课题。

　　齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么？

　　三、学习课文。

　　1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？

　　2、整体感知。

　　（1）默读全文。一边默读一边想：

　　①列宁为什么要找养蜂的人？

　　②列宁找到养蜂的人了吗？

　　③列宁是怎样找到养蜂的人？

　　④各在第几自然段写着呢？

　　（2）默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？

　　（3）默读第三自然段，边默读边想：

　　①列宁在路上发现了什么？

　　②他为什么要仔细观察？

　　再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？

　　四人一组讨论：列宁为什么去敲那所小房子的门？

　　自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

　　（4）朗读第三自然段。

　　读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？

　　（5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。

　　（6）默读第四自然段。

　　读后回答：养蜂人为什么惊讶地说？

　　“惊讶”是什么意思？

　　提问：

　　①列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的`”？

　　②课题为什么是“蜜蜂引路”？

　　3、通读全文。

　　小结：今天我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。

　　四、巩固练习。

　　1、按课文内容填空，再读一读。

　　（1）列宁想找养蜂人（）怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。

　　（2）养蜂的人看见列宁，（）地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？”

　　（3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。”

　　2、用“观察”写一句话。

　　①说说观察的意思。

　　观察：仔细察看（事物或现象）。

　　②练习用观察说一句话。

　　例：小明仔细观察蚂蚁是怎样觅食的。

　　夜晚，我仔细观察天空中的星星，终于找到了北极星。

　　春天来了，我仔细观察柳树是怎样发芽的。

　　③把说的句子写下来。

　　五、作业。

　　1、读一读，写一写。

　　蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、一所、派

　　当地、观察、往常、向导、果然、敲

　　2、、背诵第三自然段。

　　六、板书设计。

　　8、蜜蜂引路

　　花丛

　　列宁、亲自找、边走边看、观察

　　蜜蜂

　　养蜂的人、房子

　　七、课后小记。

　　语文教案－蜜蜂引

《蜜蜂引路》教案14

　　《蜜蜂引路》优质课教案

　　读是理解的基础，同时，理解能帮助学生更好地读课文。多读课文还能帮助学生记忆，积累语言。所以，在本课时的教学中，我始终紧紧围绕“读”，通过初读、细读、回读，让学生在反复的，多种形式的读中理解课文。

　　一、开门见山，揭示课题。

　　今天我们继续学习《蜜蜂引路》。

　　二、初读课文，整体感知。

　　在这一环节中，要求学生在默读课文的基础上，说出课文有几个自然段，由于这个问题难度不大，所以我请学习能力较差的学生回答，并在放大课文中标出，以提起这类学生的学习兴趣。这一环节用大约２分钟的时间。

　　三、细读课文，理解内容。

　　第一、二自然段是本课时的`非重点，但交代了列宁与养蜂人的关系，因此，在点名让一两个学生读课文后，学生一起理清人称，然后由学生自己讨论出：平时他们在什么地方谈天，理解列宁从没去过养蜂人家，不认识养蜂人家。在此基础上，由学生自己概括段意，段意可以多人说，最后落实在放大课文旁边，这样，多个学生的口头语言都得到了发展，书面语也得到了补偿。这一环节用大约8分钟的时间。

　　“列宁是怎样找到养蜂人的呢？”由这句话引导学生进入第三自然段的学习。第三自然段是本课的重点，我将用20’左右的时间指导学生学习。

　　1.熟悉语句，理解文字表意：学生自由地默读后，分别回答“列宁是怎样找到养蜂人的？”这个问题按“较好—差—好”的顺序进行回答：较好的学生要求可以看课文文字进行回答；差的学生模仿较好的学生的答案进行回答；好的学生要求尽量不看书，凭着记忆回答。这样，体现了分类教学的原则，让每个学生都能在课堂中接受新知识。通过读课文回答问题，学生一遍遍地运用课文语句，熟悉了课文的内容，为接着的深入理解课文作好了准备。

　　２、质疑问难，发展逻辑思维。

　　在学生十分熟悉课文语句的前提下，提出问题：你们都懂了吗？促使学生进一步思考。学生针对该段提问，组织大家一起讨论。学生提出的问题一般都只是一些字面理解方面的，比如，学生会提“果然”是什么意思等。如果学生提出“果然”这个词语时，我就让学生动手查一查字典，理解字面意思：想的与事实相一致。从这一词语引导学生思考：列宁看到什么，想什么，事实是什么。并由学生自己进行分析老师在学生寻找答案的基础上板书：

　　列宁

　　看到想到

　　做的蜜蜂养蜂人

　　园子（房子）

　　在这一过程中，学生通过自己查字典，自己思考、寻找答案，教师辅助点拨，解决了本课的重点和难点。

　　第四自然段的教学以“哪句话与第三自然段有联系”这一问题一笔带过。

　　四、回读课文，领会中心。

　　学生在读课文后，教师问：你最爱读哪一自然段，为什么？学生通过讨论这一问题发展个性。教育学生向列宁学习动脑思考的好习惯，这学期学生已在思品课上学习了《刻苦学习》、《多动脑》等课文，学生已经会运用思品课上学到的道理进行回答，再次强调“认真观察，认真思考”既帮助学生巩固了思品课学习的要求，也将思想教育贯穿到语文教学中。这一环节用大约5分钟。

　　五、联系实际，现学现用。

　　最后，老师提出我们要向列宁学习独立动脑思考课本后面的问题，在书上寻找答案，下一课时讨论。这个练习量不多，但足以促使学生动脑思考。这一环节用大约5分钟。

　　这一课刚上过，学生在这样的教学中，掌握了课文中的语言，理解了课文意思，思维得到了锻炼，也受到了思想教育，教学效果较好。

《蜜蜂引路》教案15

　　学习目标

　　①会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

　　课前准备

　　①挂图、生字卡片。

　　②投影仪或幻灯片。

　　③列宁的有关资料。

　　第一课时

　　课前谈话，导入新课

　　①学生介绍收集到的列宁的有关资料。

　　②老师补充介绍并引入新课，板书课题。

　　初读课文，学习生字

　　①借助拼音，自读课文。

　　a.自读全文，画出不认识的字借助拼音读正确。

　　b.同桌互相读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”。“附近”应该读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

　　c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

　　②小组内合作学习生字。

　　③汇报交流识字方法。

　　巩固识字

　　①指名、集体读生字卡片。

　　②做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

　　指导书写

　　①重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不是支。

　　②练习写字。

　　③展示学生书写的字，师生共同评议。

　　自读课文

　　学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

　　第二课时

　　整体感知

　　①指名读课文，思考：课文写了一件什么事？

　　②同桌交流初步感知的课文内容。

　　朗读感悟

　　①分组朗读课文的第1、2段。