送杜少府之任蜀川的教案

时间：2024-11-02 01:27:35 教案我要投稿

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送杜少府之任蜀川的教案

　　作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的送杜少府之任蜀川的教案，欢迎阅读与收藏。

送杜少府之任蜀川的教案

送杜少府之任蜀川的教案1

　　一、导入新课

　　南朝著名文学家江淹在他的《别赋》中说道：“黯然销魂者，唯别而已。”。古代，由于交通工具和通讯技术的限制，每有出行，动辄成年累月，相见时难别亦难。因此，古人很看重离别，表达离情别意成为古代文人永恒的话题。

　　二、了解作者

　　王勃，字子安，唐代诗人，唐高中宗时应举及第，曾任虢州参军。后往海南探父，因溺水，受惊而死。少时即显露才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。其诗偏于描写个人生活，亦有少数抒发政治感慨、隐寓对豪门世族不满之作，风格较为清新，原有集，已失佚，明人辑有《王子安集》。

　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ——王勃《滕王阁序》

　　三、解题，回忆旧知

　　之：去任：上任送：送别

　　学生自说接触过的送别诗，

　　齐读下列两首诗，说一说何处能体现作者的伤感？

　　送杜十四之江南

　　孟浩然

　　荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

　　日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。

　　重送裴郎中贬吉州

　　刘长卿

　　猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。

　　同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

　　四、指导朗读

　　学生齐读书后简评，明确作者感情：高远的志趣和旷达的胸怀

　　语调不过于低沉，语速略缓读出情感

　　听朗读——明确节奏——学生试读——个人展示

　　五、赏析名句

　　书后简评说本诗体现了作者高远的志趣和旷达的胸怀，“海内存知己，天涯若比邻。”成为千古名句，应该如何理解这句话呢？这句话又告诉我们怎样的.道理？

　　理解：只要四海之内有知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。

　　道理：真正的友谊不受时间和空间的限制，是永恒的。

　　补充理解：知己是谁？

　　作者王勃所有志同道合的人

　　只要心中有朋友，老朋友好像就在身边；只要敞开心扉，新朋友则无处不在。结识新朋友，不忘老朋友，我们的路会越走越开阔！

　　丈夫志四海，万里犹比邻。——曹植

　　相知无远近，万里尚为邻。——张九龄

　　六、分析诗歌

　　作者表达了与友人的深情厚谊，并劝诫友人：朋友无处不在，体现了豁达的胸襟，你认为，诗中还有哪些地方能体现诗人的高远志趣和旷达胸怀，为什么？

　　提示：扣住重点字词理解。

　　明确：首联：望五津交代离别的距离（长安—四川）望江相隔千里的两地联系起来。

　　颔联：同宦游，离别是生活的常态，要学会坦然面对。

　　尾联：不沾巾既然距离不远，离别又是生活常态，就不需要落泪了。

　　七、思考质疑

　　简评中“此诗一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态”。“一洗”指完全洗净。你同意这一看法吗？为什么？

　　风烟：友人上任之所路途遥远，环境恶劣，表现了对友人前途命运的担忧。

　　离别意：伤感的情绪，不需要明说但不是没有。心有灵犀一点通（你懂得）

　　八、拓展延伸（课堂反馈）

　　《别董大》《峡口进友人》

　　峡口①进友人

　　司空曙

　　峡口花飞欲尽春，天涯去住②泪沾巾。

　　来时万里同为客，今日翻成送故人。

　　【注】①峡口：两山夹水的地方，这里指长江出蜀的险隘。②去住：指走的人和留的人。

　　（1）“峡口花飞欲尽春”交代了送别的地点和季节。“花飞欲尽春”这一景象在诗中有什么作用？

　　渲染了凄凉忧伤的氛圉，烘托了诗人的惆怅之情。

　　（2）这首诗抒发了作者送别友人时的惜别/依依不舍之情。“天涯去住泪沾巾”和王勃《送杜少府之任蜀川》中“无为在歧路，儿女共沾巾”，表达的感情有什么不同？

　　司空曙：惆怅伤感王勃：乐观旷达

　　九、总结课堂

　　人生自古伤离别，但我们依然要学会用坦然的心态去面对离别，期待再次的欢聚，面对离别，学会说“前路仍然遥远，但，谅我要以“你好”作别。”

送杜少府之任蜀川的教案2

　　教学过程

　　一、导入：同学们，老师手上拿的是什么?(照片)准确来说，这是一张毕

　　业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢?其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

　　二、简介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。

　　有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。)

　　三、讲析诗歌：

　　(一)教师范读，学生解决以下问题：

　　1.这首诗的体裁是什么?

　　学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么?(首联、颔联、

　　颈联、尾联)

　　2.诗歌中写的是什么事情?从哪里看出?

　　学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。

　　(二)题解：

　　送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》

　　(三)字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。

　　阙(què)：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。

　　宦(huàn)：做官的意思。无为：不要，不须。

　　(四)分析诗句：

　　1.经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最

　　直接?

　　学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻;

　　2.同学们是如何理解这句诗的?

　　学生回答。明确：

　　1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。

　　2、四海之内都有知己，纵然……对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么? (离别)

　　3.诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么?

　　学生回答。明确：离别的原因。

　　联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么?(无非都是嘱咐

　　朋友要保重身体，询问归期等等)但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的?(坦然)

　　诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。

　　4.首联点明了哪两个地方?

　　学生回答。明确：长安、四川

　　5.请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题?

　　学生提问。明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是

　　这里诗人却用“望”字连接这两个地方?为什么?

　　6.组织学生就这个问题展开小组讨论。

　　学生回答。明确：

　　1.诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。

　　2.表现了诗人对朋友的今后生活的关心。

　　7.在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢?

　　学生讨论回答。

　　学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。

　　8.尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢?那就是说这里除

　　了对友人的宽慰还要?(微笑)表明了诗人怎样的生活态度?(积极进取)

　　(五)小结：掌握诗歌中字词的解释;理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取

　　的情感观和价值观。

　　(六)下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。

　　学生朗读。评价，同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚强的王勃

　　表现出他的.乐观和豁达，那么，我们如何理解与之不同的如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”以及“黯然销魂者，唯别而已矣。”等等的离别诗句?我们自己又应如何面对生活中的离别呢?这些问题都是我们学习完这首诗后应该思考的。

　　(七)作业：

　　1.背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。

　　2.你还知道哪些关于送别的诗句?比较一下它们和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，谈谈你的看法。

　　四、教学效果评价：

　　(一)讲解过程中注意观察学生的表情和眼神，考察学生是否跟上讲课进度;

　　(二)根据学生的讨论和回答考察学生对所讲内容的掌握和理解的深度;

　　(三)根据学生朗读种子音和停顿的正确与否考察学生对生字的掌握和对诗

　　歌情感的领会。

　　【板书设计】

　　首联点明地点意境开阔

　　颔联离别原因坦然面对

　　颈联与友互勉乐观豁达

　　尾联宽慰勉励积极进取

送杜少府之任蜀川的教案3

　　教学目标

　　1.了解诗歌的一些常识。

　　2.了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

　　3.通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

　　4.培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。

　　教学重难点

　　1.通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。

　　2.通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

　　3.培养学生一定的阅读能力和理解能力。

　　相关资料

　　诗篇名。唐代王勃作。杜少府为作者友人。诗中用“海内存知己，天涯若比邻”慰勉即将分手的友人，意境开阔，一扫离别时的低沉情调，改变了汉魏以来送别诗的传统格局。

　　《送杜少府之任蜀川》唐·王勃

　　城阙(quē)辅三秦，风烟望五津.

　　与君离别意，同是宦(huàn)游人。

　　海内存知己，天涯若比邻。

　　无为在歧路，儿女共沾巾!

　　送别的诗，绝大部分是诉说难分难舍的心情，是忧愁悲苦的.。“携手上河梁，游子暮何之~?徘徊蹊路侧，悢悢不能辞!”可以代表这类诗的基调。有没有人把离别这件事看得很超脱，唱出豪迈的歌声呢?有，不多。王勃的《送杜少府之任蜀州》要算是其中很出色的一首。

　　【导读】

　　一位朋友要远去四川做官，诗人作此诗相赠。全诗先收后放，先说同是宦游之人，同有惜别之意，然后陡然一转，说那里没有朋友呢，男儿分别，何必哭哭啼啼做女儿态呢?气势豪迈，意境开阔，尤其是“海内存知己，天涯若比邻”更成为千古名句。这首诗应当说是送别诗的精品。

　　【翻译】

　　译文一：

　　古代三秦之地，拱护长安城垣宫阙。

　　风烟滚滚，能望到蜀州岷江的五津。

　　与你握手作别时，彼此间心心相印;

　　你我都是远离故乡，出外做官之人。

　　四海之内只要有了知己，不管远隔在天涯海角，都像在一起。

　　请别在分手的岐路上，伤心地痛哭;

　　像多情的少年男女，彼此泪落沾衣。

　　译文二：

　　三秦护卫着巍峨的长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。

　　离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。

　　人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也似在身边。

　　不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。

　　译文三：

　　雄伟的长安城有辅佐的三秦，

　　透过那风云烟雾遥望着五津。

　　我之所以有依依惜别的情意，

　　因为都是离家在外做官之人。

　　只要四海之内有一知己朋友，

　　纵使远在天涯也如就在近邻。

　　不要因为我们就要离别两地，

　　就像普通儿女一样泪湿衣襟。

　　译文四：

　　(即将告别)由三秦环绕护卫着的都城长安，(透过迷漫的)风烟(似乎能)望见(巴蜀的)五大渡口。(我)同您(此时)都怀有惜别的心情，(因为我们)都是离乡在外做官的人。(只要)四海之内有着知心朋友，(即使)远隔万里(也)如近在咫[zhí]尺。

　　【作者介绍】

　　王勃(649-676)，字子安，绛州龙门(今山西省河津县一带)人，初唐四杰之一。他是著名学者王通的孙子，很小的时候就写得一手好文辞，有“神童”之称，可惜不到三十岁就在渡海时落水而死了。他做过几任小官，却两次遭到斥逐和除名，短短的一生是在坎坷中度过的。留传下来的《王子安集》里，文比较多，诗不足百首，《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。

　　这首诗点明送别的地点是长安。他曾几次到过长安。这首诗有少年进取的精神，没有消极颓唐的情绪，可能是诗人二十岁以前在长安作朝散郎和任沛王府修撰时所作。少府，是当时对县尉的通称。一作“蜀州”，在今四川省崇庆县。“本文题目应是“送杜少府之任蜀川”686年才改为“蜀州”当时王勃已故10年。蜀川”，指川西岷江流域一带。

　　【词语解释】

　　少府：县官名。

　　之任：赴任。

　　城阙：城墙，指代长安。

　　辅：护卫。

　　三秦：项羽灭秦后，曾把关中地分为雍、塞、翟三个王国，史称三秦。泛指长安附近的关中之地。

　　五津：四川岷江古有白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津五个著名渡口，合称五津。此则泛指四川。

　　宦游：在外地作官。

　　海内：四海之内，古人认为陆地的四周都为大海所包围，所以称天下为四海之内。

　　无为：不要。

　　歧路：岔路，指分手的地方。

　　沾巾：泪水沾湿手巾。