杨炯从军行教案

时间：2023-02-28 12:27:27 教案我要投稿

杨炯从军行教案3篇

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的杨炯从军行教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

杨炯从军行教案3篇

杨炯从军行教案1

　　教学目标：

　　理解本诗的技巧和特点以及勇于报国的精神。

　　教学重点：

　　赏析诗眼和意象及技巧。

　　教学难点：

　　以少胜多的构思。

　　教学设想：

　　抓住关键词，分析意象，把握诗的主旨

　　教学时数：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一．作者简介

　　杨炯：(650－693？)，华阴人，排行七。显庆四年（659）举神童，五年待制弘文馆，上元三年（676）补校书郎，天授元年（690）与宋之问同直习艺馆。后为婺州盈川令，世称杨盈川。与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。擅长五律，语言精丽严整，风格警劲弘放。有《盈川集》，《全唐诗》存诗一卷。

　　二．诗的背景

　　《旧唐书·高宗纪》载：永隆二年(681)，突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出征。杨炯此诗当作于此时。

　　三．注释

　　①从军行：乐府《相和歌?平调曲》旧题。

　　② “烽火”句：化用《汉书?匈奴传》“烽火通于甘泉、长安数月”语意。西京，指长安。

　　③牙璋：调兵的符信，分两块，合处凸凹相嵌，叫做“牙”，分别掌握在朝廷与和主将手中，调兵时以此为凭。凤阙：指长安宫阙。《史记?封禅书》：“（建章宫）其东二十余丈。”

　　④龙城：匈奴的名城，借指敌方要地。

　　⑤凋：此处意为“使脱色”。旗画：军旗上的彩画。

　　⑥百夫长：指下级军官。

　　四．赏析全诗：

　　（一）全诗写了哪几个场面？分别用两个字概括。

　　来犯，出征，围城，苦战。(最后抒怀)

　　（二）首联：

　　1．分析“烽火”这一意象。

　　古代边塞要地设有烽火台。边境一有军事警报，就通过烽火台传递信号，白天烧狼粪，青烟直上；晚上点燃柴火，烽火高照，看到了狼烟或烽火，便知军情紧急。通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。

　　2．赏析关键词“照”的表达作用。

　　一个“照”字运用了夸张的手法，写出了烽火之猛烈，战势之危急，渲染了紧张气氛。

　　3．赏析关键词“自”。

　　“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。

　　4．发端警竦

　　（三）颈联：

　　1．第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙”是皇宫的代称。这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重。为什么用典雅、庄重的词语？

　　既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。

　　2．第四句“铁骑绕龙城”，“铁骑”与“龙城”相对烘托了怎样的氛围？

　　“铁骑”、“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。

　　3．赏析“绕”字。

　　一个“绕”字，形象地写出了唐军包围敌人的军事态势和冒死赴敌的勇气。

　　4．“牙璋”才“辞凤阙”，“铁骑”已“绕龙城”，词采壮丽，对偶精整，而一气直贯，将反侵略的军事行动写得迅猛凌历，声势逼人。

　　（四）颔联：

　　1．作者是怎样做到“言少意多”的艺术效果的？

　　第三联描写了两军交锋的战斗场面。漫天大雪，纷纷飘下，军旗上画着的青龙白虎之类的图案，黯淡模糊，看不清了；北风呼啸，战鼓雷鸣，各种声响混杂在一起，回荡在边地沙场之上。这里写的只是眼中看到的`雪和旗的景色，耳中听到的风和鼓角的声音，但我从这里便可以想象得到，那兵来将挡、人仰马翻、刀光闪烁、箭簇纷飞、战马嘶鸣、杀声震地的壮烈战斗声面。那么大的一个激战声面，只用了十个字，就非常生动地勾画出来，的确收到了“言少意多”的艺术效果。

　　2．体会诗人描写战争的手法？

　　绘声绘色，以战地风雪烘托战斗之激烈。

　　（五）尾联：

　　颔联反跌尾联：尽管风雪苦寒，战斗激烈，仍然“宁为百夫长”，为保卫祖国效力。首尾呼应，完美地表现了“从军”的主题。

　　五．总结：

　　这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。

　　这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。能把如此丰富的内容，浓缩在有限的篇幅里，可见诗人的艺术功力。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样，……诗人一概略去不写其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。

　　初唐四杰很不满当时纤丽绮靡的诗风，他们曾在诗歌的内容和形式上作过颇有成效的开拓和创新，杨炯此诗的风格就很雄浑刚健，慷慨激昂。

　　这首诗情调慷慨激昂，可以说是盛唐边塞诗的先声。

杨炯从军行教案2

　　一、导入新课，揭示学习目标

　　1．导语：盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。指名背诵边塞诗《出塞》引入。

　　2．出示学习目标（见上）

　　二、指导学生先学（学法导航）

　　学习诗歌的一般方法：边塞诗歌两首的学习重点是朗读、翻译和背诵。同学应在熟读的基础上，背诵课文，理解诗歌含义。

　　三、学生先学，教师巡视

　　学习内容及任务要求：

　　（一）学习《凉州词》

　　1．看课下注释和练习册走近作者，了解作者的生平及写作本诗的时代背景。

　　2．反复朗读诗歌，做到吐字清晰，节奏准确，重音突出，读出感情。

　　3．先自读结合课下注释理解诗意，弄不懂的勾下来；然后小组讨论完成自学中的疑难问题。

　　4．赏析诗歌，品析诗句，学习作者的写作手法和表达方式，领悟诗人的思想感情。

　　5．熟读成诵，并默写诗歌。

　　（二）用学习《凉州词》的方法步骤学习《从军行》

　　四、检查学生先学效果

　　（一）《凉州词》

　　1．王之涣，盛唐的著名诗人。字季陵，晋阳（今山西太原）人。他写西北风光的诗篇颇具特色，大气磅礴，意境开阔，热情洋溢，韵调优美，朗朗上口，广为传颂。为盛唐边塞诗人之一。“黄河远上白云间”，仅七个字，祖国壮丽山河景色跃然纸上。

　　凉州词,唐乐府《凉州歌》的唱词，是盛唐时期流行的一种曲调名。凉州，今甘肃武威。这是一首七言绝句。 1．师生共同背诵边塞诗《出塞》引入。

　　2．课件出示学习目标，并强调重难。

　　3．媒体出示学法导航，并强调重点。

　　4．出示学习任务及要求，巡视学生的自学情况。

　　5．指名学生简介作者和本诗的写作背景。 1．和老师一起背诵边塞诗《出塞》。

　　2．齐读学习目标，明确重难点。

　　3．学法导航，明确学法要领。

　　4．齐读学习任务及要求，并进行先学。

　　5．指名按学习要求简介作者及相关知识。

　　教学内容教师活动学生活动

　　2．指名学生读诗，其余学生评议，从读音，节奏、感情三方面进行评议。

　　3．男女生读、自由读、齐读，熟读成诵。

　　4．说一说：

　　(1)诗中哪几句写景,哪几句抒情?（前两句偏重写景，后两句偏重抒情）

　　(2)写景突出了景的什么特点？抒情抒发了什么样的感情?（写景：雄奇壮阔，抒情：戍边士兵的怀乡之情）

　　5．想一想：我们面前是一幅什么样的画面？这样的景和这样的感情给你什么样的感受？

　　6．賞析：请选你喜欢的一句诗句进行简要赏析。（注意从诗歌所描绘的意境、形象，诗人所运用的修辞手法、表现方法等方面进行赏析。）

　　7．总结学习方法：（1）读，读音、读节奏、读感情（2）说，说内容（3）想，想画面，想意境（4）赏，赏名句（5）诵，背诵古诗。

　　（二）用学习《凉州词》的方法步骤学习《从军行》（其四）

　　1．王昌龄，宇少伯，盛唐著名诗人，有《王昌龄集》。《全唐诗》对王昌龄诗的'评价是“绪密而思清”，他的七绝诗尤为出色，甚至可与李白比美，故被冠之以“七绝圣手”的名号。尤其是他的边塞诗，流畅通脱，高昂向上，深受后人推崇。

　　2．行，诗歌的一种体裁，从军行，写军队生活的乐府古题，王昌龄共写《从军行》七首，这是第四首。

　　3．小组合作赏析难句

　　诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。

　　（“黄沙”形象点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。）

　　4．背诵《从军行》。

　　五、学生讨论、更正，教师点拨

　　比较探究：这两首诗在写景与抒情上有什么共同特点？通过这两首诗,我们能体会到唐边塞诗有什么特点?

　　六、当堂训练：背诵这两首诗

　　板书设计见课件。 6．指名学生按要求读诗。抓经典诗句赏析。

　　7．师生共同总结学法。

　　8．依次检查《从军行》的学习情况，引导点拨并板书归纳。

　　9．师生互动，明确要点，并进行点拨。

　　10．巡视

　　6．指名学生读诗，其余学生静听，等读完后评论回答或补充。

　　7．指名说，其余补充。

　　8．谈自己的见解。

　　9．交流回答、进行补充、更正。

　　10．学生回顾并总结，从心灵深处受到教育。

　　并背诵古诗。

　　作业设置加入自己的想象将这两首诗分别改写成两首散文诗。

杨炯从军行教案3

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。

　　3、通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。

　　学习过程：

　　一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）

　　二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)

　　（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）

　　1、边塞诗：是唐代诗歌的主要题材。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛。代表诗人高适，岑参，王昌龄，李颀等。

　　2、《从军行》是乐府《相和歌辞平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。

　　3、王昌龄：盛唐时期著名边塞诗人，字少伯，早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。代表作有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等。有“七绝圣手”、“诗家天子”之称。

　　（二）朗读诗歌，整体感知。

　　1、初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）

　　2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）

　　三、课堂探究

　　（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）

　　1、找出诗中体现边塞风光的景物，思考：这些景物组成一幅怎样的画面？

　　2、抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句表现的戌边将士的思想情感。讨论：这样的场面给人一种怎样的感觉？

　　3、面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎样的？

　　4、前两句的景物描写与后面有什么关系呢？

　　（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）

　　小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

　　（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）

　　由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

　　四、赏析提示

　　第一、二句写出了形势的危急。“青海”地区，是唐代经常与吐蕃作战的地方；而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。所以，这两句不仅描绘了整个西北边陲的景象，而且点出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。这两句在写景的.同时渗透着丰富复杂的感情：戍边战士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。一方面，背景是昏暗的。长云，指横在天际的云，把雪山都遮蔽，因而天色就比较昏暗了。就在这样的背景下，战士所在的地方，又是孤城，又是被围困的，不但远离中原，而且远离玉门关，可见其形势是如何凶险了。

　　第三、四句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。上一句把战斗之艰苦，战事之频繁越写得突出，这一句便越显得铿锵有力，掷地有声。

　　纵观全诗，一、二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富；三、四两句之间，显然有转折，两句形成鲜明对照。第三句尽管写出了战争的艰苦，但整个形象给人的实际感觉是雄壮有力，而不是低沉伤感的。因此末句并非嗟叹归家无日，而是在深深意识到战争的艰苦、长期的基础上所发出的更坚定、深沉的誓言。本诗在抒写戍边战士的豪情壮志的同时，并不回避战争的艰苦，使得典型环境与人物感情高度统一，是这首诗歌最突出之处。

　　五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）

　　附1：古诗鉴赏六看

　　古典诗歌的鉴赏，一看类型（送别类，怀古类，思乡怀人类，战争或边塞类，爱情类，民生类，闲适类，借景抒情类，托物言志类），二找意象（即诗歌中所描写的形象（人、物、景、事）），三定感情，四找技巧（从表达方式、修辞手法，表现手法等三个方面去分析），五下结论（即确定诗歌所表现的思想内容），六品风格。

　　附2：王昌龄诗作

　　《从军行》其一

　　烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。

　　《出塞》其一

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　《芙蓉楼送辛渐》

　　寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　《从军行》教案

　　【三维目标】

　　1.知识与能力：通过学习本诗，掌握边塞诗歌的鉴赏技巧。

　　2.过程与方法：观看视频，鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的思想内容和艺术特色。

　　3.情感态度和价值观：品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神。

　　【教学重难点】

　　1.理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。

　　2.品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　投影两首边塞题材的唐诗内容，让学生说出诗名与题材内容

　　使至塞上【唐】王维

　　单车欲问边，属国过居延。

　　征蓬出汉塞，归雁入胡天。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　萧关逢候骑，都护在燕然。

　　雁门太守行【唐】李贺

　　黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

　　角色满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。

　　半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

　　报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

　　二、明确边塞诗后，展示本课的教学目标

　　三、介绍相关的背景与作者

　　⑴文题背景：《从军行》原是中国古代的歌曲类别，属乐府《相和歌辞平调曲》。《乐府解题》中说：“从军行皆军旅辛苦之辞。”王昌龄的《从军行》沿用乐府旧题来表现唐代的边塞生活，是由七首七言绝句联缀而成的组诗，每首诗分别选取征戍生活的某一场景，来表现征戍者内心的思想感情。这里选取的是其中的第四首，写西北边塞战士艰苦奋战的高昂斗志。

　　⑵作者简介：王昌龄，边塞诗人，字少伯，江宁人。其诗含蓄、深婉、浑厚、明快，有“诗家夫子王江宁”的称号。其七绝与李白齐名，被世人誉为“七绝圣手”。现存诗一百八十余首，明人辑有《王昌龄集》。

　　⑶边塞诗：盛唐时期的边塞诗多数作品流丽而音调悠扬，表示出生气勃勃的高扬精神，这与盛唐进取雄放的风气不无关系。这一时期的代表是王昌龄、高适、岑参。其内容多歌咏在边境要塞遭受艰辛的将士之心情，和在故乡等待他们归来的妻子之感叹。

　　此外，当时作为边塞诗人著名的，有王之涣、崔颢、李颀、王翰等。王之涣的《凉州词》等等，均为边塞诗的佳作。

　　四、反复吟读诗歌，并用自己的语言把诗歌散文化

　　五、欣赏诗歌

　　⑴一、二句写了哪些景？这些景物有什么特点？对表现戍边将士有什么作用？

　　明确：景：青海、长云、雪山、孤城、玉门关

　　特点：迷蒙暗淡、苍凉壮阔

　　作用：通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，表现了戍边将士的思乡之情，反衬戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。

　　⑵诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。

　　答：“黄沙”形象点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。

　　⑶诗中哪句最能体现诗歌的主旨？运用了什么手法？表达了将士怎样的心情？

　　不破楼兰终不还直接抒情用典

　　直接抒发了戍边将士不打败敌人誓不回家的豪情壮志。

　　六、归纳诗歌思想及艺术手法

　　中心思想：

　　通过描写边塞悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景物，衬托戍边生活的孤寂、艰苦，抒发戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。

　　艺术手法：情景交融直接抒情用典衬托（反衬）

　　七、讨论总结鉴赏边塞诗的技巧

　　1．关注诗歌的题目、作者，了解诗歌创作的时代背景；

　　2．关注诗歌的意象，弄清景物描写与所抒之情的关系；

　　3．抓住直接抒情议论的句子，理解诗歌的情感；

　　4．欣赏诗歌运用的艺术手法。

　　八、请欣赏视频《唐之韵之边塞诗人王昌龄》

　　思考：边塞诗的思想内容除了表现戍边将士不畏艰难守卫边疆的豪情壮志外，还有哪些思想内容？请选一首你最喜欢的诗歌进行鉴赏，说说其思想内容及艺术特色

　　从军行（其一）

　　烽火城西百尺楼，

　　黄昏独坐海风秋。

　　更吹羌笛《关山月》，

　　无那金闺万里愁。

　　出塞（其一）

　　秦时明月汉时关，

　　万里长征人未还。

　　但使龙城飞将在，

　　不教胡马度阴山。

　　从军行（其二）

　　琵琶起舞换新声，

　　总是关山旧别情。

　　撩乱边愁听不尽，

　　高高秋月照长城。

　　闺怨

　　闺中少妇不知愁，

　　春日凝妆上翠楼。

　　忽见陌头杨柳色，

　　悔教夫婿觅封侯。

　　芙蓉楼送辛渐（其一）

　　寒雨连江夜入吴，

　　平明送客楚山孤。

　　洛阳亲友如相问，

　　一片冰心在玉壶。

　　九、鉴赏练习

　　从军行其五王昌龄

　　大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。

　　1．第一句写景对于诗歌所描写的战事起了什么作用?

　　第一句描写浩瀚的沙漠，呼啸的狂风，漫天的尘土，黯淡的阳光，衬托出战事的紧张艰苦。

　　2. 这首诗的前两句和后两句之间是一个转折，分析前后内容的不同。

　　前两句写援军疾出，暗示战况紧张。后两句写捷报骤传，充满振奋喜悦。

　　杨炯《从军行》练习题及答案

　　从军行

　　杨炯

　　烽火照西京，心中自不平。

　　牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

　　雪暗凋旗画，风多杂鼓声。

　　宁为百夫长，胜作一书生

　　1、赏析颔联和颈联。

　　颔联“牙璋”句描写军队辞京出师的情景。“牙璋”是皇帝调兵的信符，“凤阙”是皇宫的代称。诗人用这两个词，显得典雅稳重，既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。“铁骑”句写唐军已经神速到达前线，并把敌方城堡包围得水泄不通。“铁骑”“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。“绕”形象写出唐军包围敌人的军事态势。这两句对仗工整，不仅句与句对，而且句中也对，整齐的对仗，使诗更有节奏和气势。颈联两句写战斗，用景物描写烘托。“雪暗”句从视觉出发写大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色，“风多”句从人的视角出发写狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起，以象征军队的“旗”“鼓”，表现出征将士同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励奋勇杀敌的悲壮激励场面。

　　2“自”“照” “绕” 在诗歌中起到怎样的表达作用？

　　“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。“照”字运用了夸张的手法，写出了烽火的猛烈，战火的危急，渲染了紧张气氛。“绕”字，又形象地写出了唐军包围敌人的军事态势。

　　3、最后两句采用了怎样的抒情方式？表现了怎样的现实和作者怎样的思想感情？

　　采用了直抒胸臆的方式。表现了举国上下尚武好战的一往无前、战无不胜的民族心态。直接抒发从戎书生保边卫国、建功立业的壮志豪情。艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不平凡的生活的热爱，他宁愿驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿作置身书斋的书生。

　　4、全诗采用的表现手法，首联采用的写法，先交代，中间两联采用的写法，描写，尾联采用的写法，表达。全诗富有主义色彩

　　虚实结合，；实写；赴边缘由及心中所感；虚写；想象中军威雄壮、战况激烈的情形；实写；投笔从戎，为国赴边的强烈愿望；浪漫。

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