《狮子和鹿》教案精选15篇
作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《狮子和鹿》教案，希望能够帮助到大家。
《狮子和鹿》教案1
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
【课前准备】
１、学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
２、根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
３、抄录课文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭题，展开联想
１、教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
２、看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
３、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自主读书，领悟道理
１、学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
２、学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的'理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
３、学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
４、学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
５、教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
６、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
三、前后联系，延伸拓展
１、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
２、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
３、学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。
《狮子和鹿》教案2
一、情景导入，激趣揭题
1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？
2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？
3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。
（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。
（板书课题《狮子和鹿》）
二、整体感知，概括课文大意
1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：
（出示要求，师读：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）
2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）
欣赏，匀称，精美别致
抱怨，难看，撒开，挣脱，狮口逃生
3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——
（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）
5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。
2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）
小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？
鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？
那你就兴奋地夸夸自己吧！（再请生个别读）
啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己呀！你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？
出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的校园多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。
那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢？
（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的`角呢！”）
谁能来读读这个句子？
同学们，我们在读这句话的时候，应该带着怎样的表情呢？（师示范撅嘴、皱眉，生模仿）
好，谁能带着这样的表情来说说这句话？
瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。
（再请生个别读后齐读）
4、小鹿的腿确实难看，可是就在他抱怨的时候，——
（屏幕出示第5自然段，生齐读）
哎呀，一头狮子正悄悄地向小鹿逼近，看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗？看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。
（出示图片和第六自然段）同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？
多紧张的场面啊，你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗？
好，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。
5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗？
那它又是靠什么脱险的呢？接下来，请小组内讨论讨论，等会小组代表来说一说，开始吧。
（小组内进行讨论）
是呀，小鹿的腿虽然难看，可是却灵活、有力、迅速。我们一起来看看。
（屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了，鹿用尽身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。”）
在这个生死攸关的时刻，你能把这个句子读好吗？
6、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，你觉得小鹿的腿怎么样？还是不是只是难看啊？
同学们都有了新的认识，小鹿也对自己的角和腿有了新的认识，它跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——
（出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
四、点明寓意，理解故事所要告诉我们的道理
同学们，小鹿姐姐的故事讲完了，其实小鹿姐姐今天来我们的课堂可不单单是来看看我们，它还特别希望同学们能从它的这个故事中有所收获，那你知道，小鹿姐姐是想通过这个故事告诉我们什么吗？
是呀，同学们，就像你们刚才所说的，任何事物都有它存在的价值。老师很高兴，小鹿姐姐也非常高兴，同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
五、巧换题目
六、布置作业
同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐狸和蝉》、《狼来了》等等，请你在课后读一读这本书，老师相信，读完它你一定会变得更聪明的
《狮子和鹿》教案3
【教学目标】
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
【课时安排】
1课时。
【设计思路】
1、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。
2、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。
【教学过程】
一、情景导入，揭示课题
1、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗？狮子被人们称为“森林大王”，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？
2、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。
二、合作读书，初步感悟
1、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。
2、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。
3、同桌一起想办法理解本课的生词。
（如查字典理解“别致、犹豫”，联系人的.样子理解“匀称”，用换词法理解“抱怨”等。）
4、开展“朗读接力赛”：以同桌齐读的方式轮流读全文。
三、感情练读，加深理解
1、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。
2、把你读得最好的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好？
3、指名读。引导评价。
4、抓住重点句指导朗读，出示句子：
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”
就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
指名读，评一评：
第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。
第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。
第三句写出了情节的紧张、变化的快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近”朗读时要语速加快，读出形势的危急。
第四句要读出叹息、诚恳的语气。
5、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同？为什么？
6、读了这个故事，你想到了什么？
四、联系比较，拓宽视野
1、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理？
2、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方？
《狮子和鹿》教案4
一、 教学目标：
1、 正确、流利有感情的朗读课文。
2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、 培养独立阅读能力。
二、 教学重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、 教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
四、 教学过程：
一、 导入：
1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。
2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。
3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、 自学课文，体会内容：
1、 大声读课文，找出两个多音字。
2、 四人小组思考课文主要写了一件什么事情？
3、 交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的`腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。
三、 了解课文内容：
1、 一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）
2、 填上合适的词语：（）的身段（）的角
3、 有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。
4、 鹿的腿呢？（难堪）从哪里看出来？（抱怨）
5、 抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。
6、 读出抱怨的神态和语气。
7、 后来呢？继续读课文。
8、 学生选择自己喜欢的方式读读第六，七段课文
9、 全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
四、 延伸拓展
.学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。
《狮子和鹿》教案5
教学目标
知识与技能：
1、会认本课“狮、称”等9个字，其中四个多音字“称、禁、撒、挣”，会写“狮、鹿、 ”等12个字，理解相应的词语。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
过程与方法：
1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
重点难点
1、理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
2、读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学课时
2课时
第一课时
课时目标：
1、会认本课“匀称”等9个字，其中四个多音字“称禁撒挣”，会写“狮鹿”等12个字，理解相应的词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教具准备：
教学课件
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、（课件出示2）：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗最喜欢它的什么
2、这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？
那还得从《美丽的角》的故事说起。好，让我们一起来看一看吧。
板书课题，齐读课题。（板书：美丽的角）
看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：
（1）本文讲了关于鹿角的什么故事？
（2）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？
二、初读课文，整体感知。
初读要求：（课件出示3）
1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2、标出不理解的词句。
3、标出小节号，并作读后感悟的批注。
4、想想文中写了关于鹿角的什么故事？
（一）学生按初读要求自主预习。
（二）预习反馈：
1、出示带有认读生字的词语（课件出示4）
匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱狮子
2、检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。
3、教师适时归纳
（1）正音平舌音“撒”，翘舌音：“皱挣”；前鼻音：“匀称禁怨”。
另外，“称禁撒挣”是多音字，其中，“称”在这里读“chèn”，还有一个读音“chēnɡ”，组词为“称赞”；“禁”在这里读“jīn”，还有一个读音是“jìn”，组词为“禁止”，“撒”在这里读“sā ”，还有一个读音是“s”，组词为“撒种”；“挣”在这里读“zhèng”，还有一个读音就是“zhēng”，组词是“挣扎”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字结构特点：皱怨撒挣
形近字比较：匀一习秤一称福一逼
熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”
4、巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。
师：思考课文主要写了一件什么事情？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：（课件出示5）
一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。从此，鹿改变了自己对角和腿的看法。
（板书：角：美丽险些丧命腿：难看帮助死里逃生）
4、小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导
（课件出示6）（课件出示生字田字格课件）
鹿塘映欣赏匀致配传哎狮叹如何识记这些生字？形声字结构特点：塘映欣赏致传哎狮
熟字加部件（偏旁）：“口+又=叹”，“唐+土=塘”“禾+尔=称”等
1、观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？
2、练习写字，教师指导
（1）学生练写，教师巡视指导。
“鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔顺是：横竖提撇竖弯钩。
“致”：左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。
“狮”注意反犬旁的写法：撇、弯勾（一定得弯下去），撇。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！
设计意图：出示课件，创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。：
设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体的理念。：
设计意图：鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。提高了课堂学习效率。：
板书设计：
7美丽的角
角：美丽险些丧命
腿：难看帮助死里逃生
课后反思：
成功之处：
教学中，本文首先“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
第二课时
课时目标：
1、理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
2、读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学过程：一、复习旧课，导入新课
1、指名朗读生字、新词。（课件出示9）
匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱
小鹿池塘倒映欣赏一致狮子叹气指名朗读课文，开火车读。这节课我们继续学习《美丽的角》，看看鹿怎么因为角险些丧命，却又因为腿，保证了性命。（板书：美丽的角）
二、精读感悟，重点突破
（一）学习课文1一3自然段
1、师：故事到底怎么向我们展开呢让我们一起慢慢走进课文，去看看到底是怎么回事！请同学们自由读一读课文1—3自然段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。
2、小鹿认为自己的角怎么样（美丽）（板书：鹿角：美丽）
小鹿是怎样赞美自己的角的？
（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
（课件出示10）“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）（课件出示11）出示珊瑚图，感受读
B、小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）
C、同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
（二）学习课文4一7自然段
1、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段。
找一找它怎么评价自己的腿？
A、它认为自己的腿怎么样？（难看）（板书：鹿腿：难看）
B、小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
C、你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
（课件出示12）出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
个别读、齐读
2、师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段
3、师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的.呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。
4、反馈，小鹿靠什么逃离狮子的追赶（腿）这是怎样的腿（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力（读课文第六段的第一句）
5、那美丽的角是不是也帮了它很大的忙（没有，差点送了命）朗读剩余部分，读出危险、（板书：差点送命）
6、幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气，（课件出示13）小鹿也长长地叹了一口气说：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”（板书：逃生）
三、提示寓意，拓展延伸。
1、好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
2、师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
3、小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。
设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。：
设计意图：学习课文，抓住重点词语，结合图片，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟。读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。：
设计意图：通过对比，体会角和腿的作用，明白美丽的东西不一定是最实用的东西，从而领悟文章的中心思想。：
设计意图：总结全文，提炼主题，写话训练，加深理解，升华了主题，训练了写作能力。：
课后反思：
成功之处：
1、本课的第一个教学目标是对重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。
2、完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，教师让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，教师编写了一个后续的环节：现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。这样就有效地加深学生对文章寓意的把握，并训练了表达能力。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
《狮子和鹿》教案6
设计理念：
这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
首先，这是一篇略读课文，因此就必须遵循“教略而学不略的”原则还开展教学活动。主要紧扣小鹿心情的变化从自我欣赏，到自我抱怨，再到自我庆幸，从这一系列的心情变化中去体会文章所给我们的深刻启示。
其次，在学习略读课文时，对于学生语言文字的训练要重视。因此，在本课的教学中我就充分抓住每一个机会来训练学生的各项语文能力。例如，学习好字词后让学生能根据所给的词语说说课文的主要内容，这一环节至少能达到以下两个目的：一是让学生巩固字词，理解字义；二是给学生概括文章主要内容降低了难度，培养学生口头表达的能力。
教学目标：
１、抓重点词语复述课文的主要内容。
２、通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
３、懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。
教学重、难点：
重点：抓住重点词句，感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度，并有感情地朗读。
难点：通过朗读，懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。
教学方法与手段：
1、教法分析：重在引导，愤启悱发。在整个教学过程中，教师扮演学生学习的合作者、点拨者的角色，在学生学习碰到困难的时候再适时加以引领。
2、学法分析：独立阅读，自主感悟。本课学习，重在让学生通过自己的朗读，理解，了解课文的主要内容，懂得文章给我们的启示。
3、教具准备：powerpoint软件
教学过程：
课前谈话：看图猜故事
——像这样蕴含深刻道理的小故事，我们叫它“寓言”。
一、揭题：根据词语展开想象
1．屏幕出示“狮子”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？
2．屏幕出示“鹿”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？
3．鹿认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法（展示课件，出示句子：（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）这是怎么回事？那还得从狮子和鹿的故事说起。
板书课题：28、狮子和鹿（并齐读）
二、初读：了解内容，读通课文
1、学生自由朗读全文：
（1）读准生字。想一想生字新词的意思
（2）想一想课文讲了一件什么事？
2、交流初读成果。（出示课文插图）师：这里有一幅图，请你用课文中的词语说一说。要点：这是一片——丛林，这只美丽的鹿在池塘边——欣赏（在词语理解上该侧重哪个字？）自己的身材，它的身段多么——匀称（联系生活：大多数同学的身材也很匀称），它的角多么——精美别致，像珊瑚。水中的是它的倒影（区分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——细，鹿一看到就开始——抱怨（在词语理解上该侧重哪个字？）[师随机出示词语：欣赏 抱怨 匀称 精美别致 细等]贴在黑板上
3．你能读准这些词吗？并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事？
师根据板书口头引导：小鹿站在池塘边欣赏 ，然后又为 而抱怨，忽然， 猛扑过来。因为 它差点儿送命，却因为 而从狮口逃生后它叹了口气。
师过渡：让我们一起随小鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角而抱怨腿的？
三、深入研究，品悟语言
1.这是小鹿刚才说的`话，出示句子（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）
2.找出其中两组反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
3.找出鹿觉得自己美丽和难看的句子，用“ ”划出来。
（1）出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
a.说说鹿觉得自己美丽在什么地方怎么美丽？——理解“精美别致”。
b.此时此刻鹿的心情是怎样的？你从哪些词句可以看出来？
c.朗读——读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。
师过渡：小鹿为什么认为自己的腿很难看呢？
（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”
a.当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？（抱怨）
b.从哪些词句可以体会？（唉，撅起了嘴、皱起了眉、抱怨【从这些词中，你感受到什么？】）
c.理解（撅嘴、抱怨）。
d.让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。（出示第四自然段和第五自然段第一句）
4、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时， 危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。
（1）、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）
（2）、同学们，你们看过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）
（3）、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）
（4）、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。
（5）、放音乐配读。
（6）、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？
（7）、小鹿也明白了，改变了原来的看法。出示句子读（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）
（8）、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）引导再读。
四、领悟寓意，升华主题。
1、读了课文，你明白了什么道理？
课件出示：
鹿角虽然____________但_______________________；
鹿腿虽然____________但是___________________。原来 。
2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗？（结合生活中的事例来帮助理解）
3、学生交流汇报。
4、师：通过今天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么？
五、总结
师：今天我们学习了《狮子和鹿》，希望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。
板书设计：
狮子和鹿
欣赏 送命
猛扑 叹气
抱怨 逃生
《狮子和鹿》教案7
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备：小黑板，头饰，课件等。
教学时间：40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的`理解放到句子中去。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了一件什么事？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
1、学生朗读句子，齐读。
2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
3、练习：选句
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
②．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
②通过这件事中，你有什么样的感受？
③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
四、师小节：
（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
狮子和鹿
鹿腿——难看（有力）
《狮子和鹿》教案8
教材分析：
这略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的`双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
学习目标
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
重、难点：
1．读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么
2．引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处
课前准备
①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
③抄录课文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭题，展开联想
①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
③教师激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自主读书，领悟道理
①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
⑥全班交流。读了这课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
三、前后联系，延伸拓展
①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带的启示。
②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两课文有哪些相同的地方。
③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这课文与其他课文的异同。
板书设计：
28．狮子和鹿
鹿角：精美别致差点儿送命
鹿腿：太细、配不上狮口逃生
《狮子和鹿》教案9
教材简说
本文是人教版第五册第七组课文中的一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象可以帮助学生更好地揣摩小鹿的心情，使朗读入情入境。
设计理念
朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。
教学目标
1、能有感情地朗读课文。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、通过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点
体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。
教学准备
自制
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，今天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。
2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？
3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一起会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进《伊索寓言》中的《狮子和鹿》。
设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
二、初读全文，整体感知
1、学生自由朗读全文。
请大家把书翻到110面，大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？
2、检查词语
欣赏 匀称 珊瑚 精美别致
抱怨 撅嘴 皱眉 没精打采
灰心丧气 挣脱 狮口逃生
大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？
3、概括故事的主要内容
欣赏 抱怨 狮口逃生
真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。不过，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角 腿）
三、品读鹿之美
1、 故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读1—4自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。
2、 交流
（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？
欣赏的话：
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。
（2）小鹿都快要陶醉了，可是他为什么还要抱怨呢？（板书：难看）小鹿怎样抱怨的？
抱怨的话：
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的'角呢！”
意思就是说：
你看，小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁来抱怨一下（指名读）
3、 引读2-4自然段
看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，今天突然发现，所以惊喜万分，
生：“咦，这是我吗？”
师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏
生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
师：可是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道
生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。
四、研读狮口逃生
1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，知道将要发生什么吗？
2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面
同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。
设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，特别是课文所描写的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。
3、师范读，再次创设情境。
对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，（惊叫）
哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
3、谁来说说你看到了什么？心情怎么样？你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？
4、这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。
5、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！
师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。
6、师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。
设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有 “惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，通过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。
五、领悟道理、拓展延伸
１、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！他叹了口气，说 生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
２、是啊！角虽然（ ），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿虽然（ ），但是却使他狮口逃生（板书：狮口逃生） 于是，小鹿经历了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？
同学们明白了美丽的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到这里，你想对鹿说些什么？对自己说些什么？（好看的东西不一定有用，不好看的东西也不一定没用。一个人虽然长得漂亮，但不一定美，而要看他的心灵是不是美。）
３、很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友，和书交上朋友，成为真正的读书人，因为读书人是幸福人。
设计意图：思辩的这一过程，我想肯定能完全激活学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们肯定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们推荐这一特点鲜明，又深受大家喜爱的文学作品，激起了学生强烈的阅读愿望。
板书设计：
狮 子 和 鹿
图片
角 腿
美丽 难看
差点送命 狮口逃生
《狮子和鹿》教案10
教材分析：
《狮子和鹿》 选自人教版语文三年级上册第七单元的最后一篇课文，第七单元共有四篇寓言故事，分别是《矛与盾的集合》，《科利亚的木匣》，《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》，四篇课文都是通过叙述一篇故事让学生明白看问题需全面，学会用善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。本篇《狮子和鹿》主要讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事，本文采用生动的形式，告诉人们尺有所短，寸有所短。物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。
设计理念：
《狮子和鹿》是一篇略读课文，而三年级正处在中低段的阅读转型期，所以依旧以巩固学生阅读和赏析的基础为主，其中包括，夯实字词基础，设置语言训练点，复述文章大意，揣摩主人公的心理和态度等。《狮子和鹿》是一篇寓言故事，没有前三篇寓言课文的奠基，所以老师如何引导学生理解课文中所包含的寓意是本堂课的难点，为使学生能清楚地感受到鹿对角前后态度的大改变。我将文章划分成为两个部分，让学生自己找寻富有情感判断的句子，再结合句子进行关键词语的提炼，特殊句式的分析，最后分析前后态度的转变，在情境中感受主人公的心理活动，从而结合个人生活经历得出寓意，达到教学目标。
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读；
２、读懂课文内容，了解故事中蕴含的道理；
３、培养独立阅读的能力。
教学重点：
指导学生理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事所讲述的道理。
课时安排：一课时
教学过程
一、图片导入
同学们，昨天江老师给你们讲了一个关于狮子和老鼠的故事，今天狮子又带着它小伙伴来给大家讲故事了，来！让我们先把狮子请出来，接下来我们就来请故事的主人公登场了（出示鹿图片）这是谁呀？这是一只怎样的鹿呢？那么在森林里，狮子和小鹿会发生什么惊奇的故事呢？今天让我们一起来学习28课《狮子和鹿》。
请同学们伸出你的右手，和江老师一起来书写课题。
二、初读课文
自由朗读课文，读准生字，读通句子。
思考：课文主要讲了一件什么事情？
1、初读课文，字词检测主要考察生字，多音字，反义词，助于学生理解文意。
2、初读课文，概括内容。
帮助学生概括文章内容，理清事情发展的顺序。填空式概括文章内容，奠定情感基调。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来的时候，鹿有力的长腿帮助它狮口逃生，而美丽的角却让它险些送命的事。过渡从同学们的发言可以看出，在文章中，鹿非常喜欢自己的角，它是如何夸奖自己的角呢？请同学们再次阅读课文，在文章的1—4自然段中找出鹿赞美角的句子并用波浪线画出来。
三、精读课文，体会情感
再读课文，将1到4自然段中鹿赞美角的句子用波浪线画下来。
1、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
找出特殊句式：比喻句
关注语言训练点：仿写，观察小鹿其他的部位。
情感朗读
2、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
提炼关键词语：太细了
找出特殊句式：反问句，比较反问句和陈述句情感表达上的.差别。结合前文，“噘起嘴，皱起眉头”，情感朗读。
从同学们特别有感情的朗读中，老师知道了，因为鹿的角非常美丽而且精美别致，所以特别喜欢它的角，那么接下来请同学们读一读文章最后一句话。 “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”同学们请想一想，这句话小鹿是喜欢角呢？还是喜欢腿？为什么有这么大的变化呢？
再读课文，将5—7自然段中描写腿的句子用直线画出来。
教学反思：
执教者在把握文章和设计环节上存在较大的失误。
本篇文章是一篇略读课文，不能求全求精，应一课一得。一课时的限定要求老师抓住一点，重点突破。本节课若沿用精读课文的模板，学生只会留下泛而浅的印象，这样既未能巩固技能与方法，也未能让学生理解到文章深刻的精神内涵。结合整个单元来看，本单元的重点是把握寓言这一文学体裁，《狮子和鹿》这篇课文安排在最后一篇，说明是想在前三篇精读课文的基础上，在本节课上对解读寓言的相关方法进行训练，执教者对该篇文章的把握不够，导致教学方向出现偏差。
环节的设置上执教者思维较清晰，但是环节的设置不合理，在本节课中共设置了6个环节，分别是：情境导入、字词检测、概括文意、品析句子、情境练笔和提炼寓意。课堂的重点是比较鹿对角前后态度的转变，主要体现在品析句子、情境练笔两个环节，在品析句子这个环节形式单一，学生的自主性不强，所以出现了推不动的现象。在情境练笔这个环节中，由于执教者个人驾驭能力有限，时间仓促，导致情境的创设不成功，学生难以走进情境，最后难以流畅的总结寓意。
在备课过程中，执教者还是应该多预设学生，以学生为中心，开展备课。在上课过程中，执教者应该灵活机动的调整教学方法。关于略读课文的处理，还需要多研磨研磨，如何挑准一个有价值的小切入点，步步深入，也是语文教师个人成长的必经之路。“一课一得”不仅仅要求老师要让学生在自己的课堂上有所收获，更要让自己在每一次的课堂上有所成长。
《狮子和鹿》教案11
【教学目标】
１、正确、流利有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。
３、培养独立阅读能力。
【课时安排】
１课时。
【设计思路】
１、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。
２、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。
【教学过程】
一、情景导入，揭示课题
１、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗？狮子被人们称为森林大王，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？
２、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。
二、合作读书，初步感悟
１、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。
２、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。
３、同桌一起想办法理解本课的生词。
（如理解别致、犹豫，联系人的样子理解匀称，用换词法理解抱怨等。）
４、开展朗读接力赛：以同桌齐读的方式轮流读全文。
三、感情练读，加深理解
１、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。
２、把你读得最好的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好？
３、指名读。引导评价。
４、抓住重点句指导朗读，出示句子：
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
他叹了口气，说：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
指名读，评一评：
第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。
第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的.语气。
第三句写出了情节的紧张、变化的快，忽然听到猛一回头哎呀正在逼近
朗读时要语速加快，读出形势的危急。
第四句要读出叹息、诚恳的语气。
５、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同？为什么？
６、读了这个故事，你想到了什么？
四、联系比较，拓宽视野
１、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理？
２、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方？
（两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。）
五、语言积累
１、抄写课文中的好词好句。
２、《狮子和鹿》选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。
《狮子和鹿》教案12
一、复习旧知，导入新课
1、听写词语。
狮子鹿角池塘倒映
欣赏匀称别致配得上
传说哎呀叹气
2导、入新课。
这节课我们继续学习课文，来看看鹿最喜欢的角是如何让它差点儿送命，最嫌弃的腿是如何让它逃出生天的。
二、课文研读，突破重难
1、鹿是怎样称赞自己的角的？用原文语句回答。
明确：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2、体会上述语句的表达效果。
明确：这个句子运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了鹿角的美丽精致，“多么……多么”的句式加强语气，强调了鹿的美丽，表现了鹿惊喜兴奋的心情。
用“多么……多么……”造句
示例：我们的生活多么美好，多么幸福。
3、赏完自己的角后，鹿是怎样看待自己的腿的？用原文语句回答。
明确：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
4、比较表达效果。
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
教师点拨：
反问又叫反诘、诘问、激问，是汉语修辞格的一种。用问句形式表示对事物的判断，具有语气坚定、感情强烈、气势逼人的特点。否定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。同平铺直叙的表达比较起来，反问这种说法语气强烈，加重了语言的力量，能激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”通过反问表达出鹿认为自己的腿完全配不上美丽的角，凸显了鹿对自己难看的腿的不满。
5、阅读第6自然段，看看鹿的角和腿在面临危险时都有什么表现，找出相关语句。
明确：腿：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”角：“鹿的角却被树枝挂住了。”
6、“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”你从鹿的感叹中学会了什么道理？
明确：美丽的角也有不足，难看的腿却有大用处。我们应该全面看待事物，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，不要光图外表的美丽，更要追求事物的实用价值。
7、有人说这篇课文题目是《狮子和鹿》，但大部分篇幅只是在描写鹿，应该把题目改成《鹿》。你同意这种说法吗？为什么？
明确：我不同意这种说法。虽然课文的许多篇幅只是在写鹿，但是“狮子追赶鹿”是故事的一个重大转折点，狮子在鹿前后态度转变的过程中扮演了重要的角色，对推动故事情节发展起了重要的`作用。经过了被狮子追赶的危险，鹿才终于对自己的角和腿有了正确的认识。所以课文题目不应该改成《鹿》。
8、有同学学完本课后，说：“美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是最重要的。”你赞成他的说法吗？说说你的理由。
明确：我不赞成他的说法。美丽的鹿角也不是一无是处。当鹿遭遇危险时，鹿角是它用来自卫的武器，鹿角还是一味中药材，对人大有好处。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处，不能完全忽视任何一方。
9、将本课与我们学习的上一篇课文《陶罐和铁罐》对比一下，想一想：两篇课文有什么共同点？
明确：
①都运用了对比的写作手法。《狮子和鹿》将鹿对自己的角和腿的前后态度作对比；《陶罐和铁罐》将陶罐和铁罐的性格、多年之前和多年之后二者的结局作对比。
②寓意都是教育人们要全面看待事物。
三、课堂小结，效果强化
课文里鹿的遭遇真是惊险！鹿最后的感叹也给了我们深刻的启示。通过本课和上一篇课文的学习，同学们知道要怎样看待事物，对待他人了吗？俗话说：“尺有所短，寸有所长。”任何事物都有缺点和优点，我们应该正确、全面地看待它们，不能忽视任何一方，只有这样，我们才不至于受到蒙蔽，才能清晰、准确地认识事物。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
《狮子和鹿》教案13
学习目标：
一、 正确流利有感情地朗读课文。
二、 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
三、 培养独立阅读的能力。
学习重难点：
培养独立阅读的能力。
教学过程：
一、（课前板书：28* 狮子和鹿）今天我们学习28课，读读课题。
瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思……）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：、词典、联系上下文等）现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。
二、读课文，体会鹿的情感变化
1、 课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）
2、 这个故事非常有意思，文中的'这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的 腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏 美丽的角 险些丧命 讨厌 难看的腿 虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。
3、 鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏——失望地抱怨——惊慌地逃命——叹气）
4、 和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价） 让学生对略读课型的学习要求有所了解； 对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。 在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。
5、 看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）三、联系《陶罐和铁罐》再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。四、 读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理。板书：28* 狮子和鹿欣赏 美丽的角 险些丧命讨厌 难看的腿 虎口逃生 引导学生理解故事所蕴含的道理。
通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。
《狮子和鹿》教案14
【教材分析】
《狮子和鹿》讲的是鹿一心赞美自己的角精美别致，而抱怨自己的腿太细配不上两只美丽的鹿角，最后却因鹿角差点送命，而因鹿腿狮口逃生的故事。
【设计理念】
朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，需引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。
【教学目标】
1、抓重点词句有感情地朗读课文，读懂故事情节。
2、能读懂课文中鹿说的三句话，体会语气词所表达的不同语气和情感。
3、懂得每样事物都有各自的长处和短处，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的.短处而否定它的长处。
【教学重点】
能读懂课文中鹿说的三句话，了解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
【教学难点】
通过学习鹿角和鹿腿各自的长处和短处，以及辨析“砍掉鹿角行吗”，明白每样事物都有各自的长处和短处，具有初步地辨证地看待事物的理性思考。
【课前准备】
课件
【教学过程】
一、揭题导入
1、出示图片，请生猜猜是哪则寓言故事，并说说从这则寓言故事里你明白了什么道理：揠苗助长、守株待兔、陶罐和铁罐。
2、出示课题：今天我们来学习一则新的寓言故事，叫《狮子和鹿》。
凶猛的狮子和美丽的鹿在一起，又会发生怎样的故事呢？这则寓言又蕴涵着什么道理呢？这节课就看看同学们能不能依靠自己的力量把它搞明白。
二、理清脉络
1、请大家自己读读故事，生词注意读准字音，有觉得难读或常常读错的地方可以用笔划一划，做上记号。
2、学生交流自己觉得难读的词语或句子。特别注意：撒、称、挣
3、老师也整理了一些难读的词语，有的和大家交流的一样，让我们一起来读一读。
出示：倒影、匀称、撅嘴、珊瑚、欣赏、抱怨、逼近、犹豫、撒腿就跑、凶猛、挣脱、配得上、狮口逃生、差点儿
4、这则寓言究竟讲了一个什么故事呢？请你快速默读课文，从这些词语中选择合适的词语填入括号里，再和同桌交流一下：
一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（）自己美丽的角，却（）四条腿长得难看。忽然，鹿发现一头狮子向自己（），那两只美丽的角（）让他送命，而那四条有力的长腿却帮他（）。
指名回答，齐读。
三、细读品味
1、初次评价鹿角和鹿腿
⑴瞧，这就是故事里那只美丽的鹿。看着自己在水中的倒影，小鹿对自己的模样有什么评价？请自己读读课文1-4段，找出相关句子用波浪线画出。（板书：鹿角、鹿腿）
出示：
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
①你从这两句话中读懂了什么
②你从哪些词语中感受到鹿角很美丽？（多么精美别致，好像珊瑚）
③你又从哪里感受到腿很难看？（太细了，怎么配得上）
谁再来有感情地读一读？开火车读。
⑵师朗读出示缺少语气词的句子，生提出异议。
为什么这两个词不能少？（“啊”能看出小鹿很高兴、得意，“唉”能看出小鹿很难过。）
请两生再次分别读读两个句子。（“啊”语调上扬，“唉”语调低沉，语速较慢。）分左右组齐读：
当鹿看到它美丽的角时，它高兴地说：————————————当它看到自己那难看的四条腿时，它难过地说：————————————————。
⑶语气词能让我们体会到小鹿当时的心情，细心的同学一定能发现，小鹿的动作也能看出他当时的心情。请你再读读3——4段，你还有什么发现？
请你带着不同的表情来试着读读这两段。指名读，分男女读。
2、再次评价鹿角和鹿腿
⑴小鹿喜欢美丽的角，讨厌难看的腿，可后来他又是怎么看待它们的呢？请你默读5——7段，用波浪线划出有关句子。
出示：
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？（板书：险些送命、狮口逃生）⑵你从哪里看出长腿的优点？找找有关句子：有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
⑶美丽的角又带来什么麻烦？（被树枝挂住了。）
是的，就在鹿将要逃离狮子之口时，那两只精美别致的角——却被树枝挂住了，原本灰心丧气的狮子又猛扑过来，鹿的性命危在旦夕，此时此刻它的心里会想些什么？指名感情朗读。
⑷师引读：眼看就要被狮子追上了，鹿——用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次——狮子再也没有追上。
⑸鹿能狮口逃生，靠的不是——精美别致的角，而是——难看的腿。难怪他在脱险后，叹了口气说——
想想小鹿说这话时是怎样的语气？要是请你在这里加一个语气词，你会加哪个？加入词语再指名让生读一读。齐读。
故事学到这里，你有什么想说的？（有的东西看起来美，但有时却会带来麻烦，有的东西虽然不美，在危急时刻却能派上用场。不要被外表美丽的东西所迷惑。）
四、延伸拓展
1、后续：
经历了这次灾难之后，鹿痛定思痛，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角。同学们，你们认为它做得对吗？
生各抒己见（鹿角有时也是和敌人作战的武器，不能锯；不能因为鹿角这次挂住了树枝就锯掉鹿角，那下次腿跑得不够快了，是不是就应该锯掉四条腿呢？鹿应该认识到“角和腿”各自的优点，扬长避短，再苦练奔跑的本领和敏捷的听力，正确看待”角和腿”的长处和不足。）
2、那么，这个寓言又让你明白了一个什么道理？（板书：尺有所短、寸有所长、取长补短）
3、你知道这则寓言选自哪本书吗？出示《伊索寓言》推荐阅读。
【板书】
鹿角：美丽 险些送命 尺有所短
取长补短
鹿腿：难看 狮口逃生 寸有所长
《狮子和鹿》教案15
一、课前谈话：你知道哪些寓言故事呢?
二、初读课文，了解故事
今天就让我们走进《狮子和鹿》这则寓言故事吧!请同学们打开书，翻到110页。
1、大声地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可请教同学。
2、检查字词(课件出示)
逼近 犹豫 精美别致
撅起 抱怨 使劲一扯
匀称 挣脱 撒开长腿
3、小朋友生字新词掌握得真不错，现在请你快速地默读这个故事，说说这篇课文讲了一件什么事呢?
4、通过这件事小鹿有了怎样的感叹呢?
出示句子：他叹了口气，说：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
(1)自由读读这个句子，从中你知道了什么?
板书： 美丽 难看
(2)让我们一起正确地读读这个句子吧。
三、 品读课文，感悟寓意
过渡：课文哪些地方写了鹿角的美丽，哪些地方写了鹿腿的难看呢?请小朋友们再次快速默读课文，并用“——”划出角美丽的句子，用“﹏﹏”划出腿难看的句子。
(一)他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
1、自由读读这个句子，你是从哪里感受到美的呢? A、啊B、多么，多么C、精美别致D、欣赏E、美丽的珊瑚
(二)鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
1、自由读读这个句子，你是从哪里感受到难看的呢?A、唉B、太细了C、怎么配得上D、撅、皱
(三)对比读，体会腿的作用
1、(出示两个句子)让我们再次来感受一下鹿角的美丽和鹿腿的难看吧!女生读第一句，男生读第二句，比比谁读得更棒!
2、通过小朋友们的朗读，让我深切地体会到小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，可是就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声，他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声!
师引读第五、六自然段：鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢犹豫……这次，狮子再也没有追上。
过渡：小朋友们，在这危急关头，美丽的鹿角和难看的鹿腿给小鹿带来了什么呢?
板书：送命 逃生
3、怪不得，经历了这次灾难以后，小鹿有了这样的感叹!
A、出示：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
B、可是在这件事发生之前，
他曾那么欣赏自己美丽的鹿角，(齐读)出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
那么抱怨自己难看的`鹿腿，(齐读)出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
现在，他却发出了这样的感叹，(齐读)出示：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
(四)说话写话练习
1、此时此刻，你是小鹿，你明白了什么呢?请你把你明白的道理写到纸上去吧!
出示：小鹿明白了，___________________。
2、交流。
3、师总结：孩子们，尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，我们要学会正确的看待事物。
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