杏儿熟了教案
作为一名无私奉献的老师,常常需要准备教案,借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的杏儿熟了教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
杏儿熟了教案1
教学目标:
1、 了解课文主要内容,以正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 从奶奶把杏儿分给孩子们、乡亲们尝鲜的故事理解“果子大家吃才香甜”的道理。
3、 学习阅读方法。
教学重难点:
了解课文主要内容,理解课文后面奶奶说的话。
课时安排:1课时
教学过程:
(一)导入新课
同学们,你们家中也许都有种植物吧?如果你家的果树结了甜美的果子,蔬菜长出了喜人的果实,花草开出了漂亮的`花朵,那么你在高兴的同时还会怎样做呢?
今天我们就来学习《杏儿熟了》这篇课文,看看文中的小作者是怎么做的?他为什么会这么做?
(二)初读课文
1、 自读课文,思考:本文讲了一件什么事?
2、 再读课文,从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语;思考:在杏儿熟了的这几次时间里,各写了哪些事?
(三)理解课文内容
根据自学提示自学课文。
讨论、交流:
(1)从哪些地方可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多?
(2)奶奶哪些地方值得我们学习?
(理解“颤颤巍巍”;奶奶身子这么弱,为什么还尽力摘杏儿?)
(3)理解句子意义:“果子大家吃才香甜。”
(4)这件事看出奶奶是一个怎样的人?
(三)总结全文
小作者从奶奶身上受到了启示,那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢?
朗读全文,再一次体会奶奶说和话的意义。
小结学习方法。
(四)布置作业
1、 有感情地熟读课文。
2、 预习16课。
杏儿熟了教案2
《杏儿熟了》是一篇阅读课文,讲的是“我”家院子里有一棵大杏树,每到杏儿熟了的时候,奶奶总是让“我”把杏儿给乡亲们送去,让大家一起分享喜悦。
一、自读课文,了解主要内容
1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。
(每年、这一年、今年……)
2.在这些时间里,杏儿熟了的时候,课文各写了什么事?
(①每年杏儿熟了的时候,“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿……②这一年杏儿熟了的时候,邻居的一个小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来,我说活该,而奶奶却打下长熟的杏儿给“偷”杏儿的孩子吃……③今年杏儿熟了的时候,我挑熟透的杏儿送给乡亲们……)
通过讨论,让学生对课文内容有个整体的理解。
二、再读课文,讨论课后问题
1.从哪儿可以看出“我”家杏树结的杏儿又多又好?
(从树上结的,路过的人说的,“我”数的这三个方面来回答。)
2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时,“我”是怎么说的,怎么想的?奶奶又是怎么做的?
3.找出课文中表示人物语言的句子,读一读,讨论:
你认为哪句话说得最好?(果子大家吃才香甜)为什么?
4.课文中三次出现“香甜”这个词,把它们所在的`句子用“ ——”划出来,读一读。
(1)看他们吃得那样香甜,奶奶的嘴角上露出了微笑。
(2)果子大家吃才香甜。
(3)于是,“我”挑熟透了的杏儿打下一些来,给乡亲们送去——给他们送去香甜,也给他们送去喜悦。
“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思?请联系上下文理解。
(“看他们吃得那样香甜”中的“香甜”意思是又香又甜,津津有味;“果子大家吃才香甜”中的“香甜”,一语双关,既指又香又甜的杏儿,又指快乐、幸福……)
5.你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?
(果子大家吃才会感到高兴,有了幸福要大家共同分享……)
在以上教学过程中要注意让学生自己读书、思考,去完成认识事物的过程,培养学生独立阅读能力,尤其是针对课文难点,把三个带有“香甜”的句子放在一起比较,帮助学生理解句子的意思,并在训练过程中使学生逐步认识到:只有联系上下文,才能正确理解词语的意思,才能正确理解一句话的意思。
三、讨论“我”前后的思想变化及其原因
讨论“我”的思想变化过程,既加深了学生对课文的理解,也渗透了思想教育,学习奶奶的好思想、好品质,从而达到学生与作者的思想感情产生共鸣的教学效果。
杏儿熟了教案3
杏儿熟了
教学目标:
1.认识本课的4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学步骤:
一、导入
同学们,如果你们家种的果树结了甜美的果子,蔬菜长出了喜人的果实,花草开出了漂亮的花朵,那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?今天我们就来学习第十五课《杏儿熟了》,看看文中的小作者是怎么做的,他为什么会这么做。
二、初步理解课文内容
1.自读课文
(1)要求:
①读准生字读音。
②思考:本文讲了一件什么事?
明确:本文主要讲杏儿熟了,邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿,不仅没受到奶奶的责备,还得到奶奶送的杏儿,我从中受到教育,每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。
2.再读课文
(1)要求:
①从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语;
②在杏儿熟了的这几次时间里,各写了哪些事?
(2)学生自学、小组讨论。
(3)全班交流,老师相机点拨。
①表示时间的词语:每年麦收时节、这一年、每年、今年;
②每年麦收时节,我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;这一年杏儿熟了的时候,邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来,奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时,我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿;今年杏儿熟了,我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。
小结:从开始对偷杏儿的孩子们的气愤,到后来主动给乡亲们送杏儿,“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。
三、深入理解课文内容
1.指名读自学提示。
(l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多?
(2)奶奶哪些地方值得我们学习?
2.学生自学,小组讨论。
3.全班交流,老师相机点拨。
交流第一个问题:从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(学生读第一至四自然段,结合重点词句自由谈)
指导朗读一至四自然段:
教师范读:学生揣摩人物的思想感情自由读、体会;指名分角色配乐朗读。
小结:正因为杏儿好,杏儿多,不仅引来了那么多人羡慕,还招来了孩子们的“偷”。
交流第二个问题:
引导学生从以下三部分理解:
①走过去扶起淘淘,给他揉腿,让他们别走。(引导学生体会奶奶安慰孩子,心肠很好)
②为孩子们摘杏儿时挑熟的打,脚站不稳,身子颤颤巍巍的。(理解“颤颤巍巍”:抖动摇晃,可以结合实际生活中老年人的样子理解)
思考:奶奶身子这么弱,为什么还尽力摘杏儿?
(引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿,心肠好、朴实)
③奶奶把杏儿分给孩子们,看见孩子们吃得香甜,脸上露出了微笑。见我不高兴,教育我说:“果子大家吃才香甜,要记住,否儿熟了,让乡亲们尝尝鲜。”
思考:这件事看出奶奶是一个怎样的人?(引导学生理解奶奶的纯朴、善良)课文中对奶奶动作、语言的描写,对突出奶奶的品格有什么好处?(更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良)
指导朗读五至九自然段。
教师范读:学生揣摩人物的思想,体会作者要表达的感情,自由读、体会;指名分角色朗读。(通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良)
小作者从奶奶身上受到了启示,那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢?为什么这么做呢?谁来表演一下?(学生表演并说出原因:把自己家结的果子送给别人;请别人和自己一同欣赏自家美丽的花朵;自己考了好成绩去帮助成绩差的同学……)
5.朗读全文,再一次体会奶奶说的话的含义。
四、.总结全文,提示规律
通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格,知道了自己在幸福、快乐的时候,应该怎么做。(.总结)
我们还学会了以下学习方法:(扩展)
1.理解词语的方法:
(1)查字典理解;(2)结合上下文理解;(3)结合生活实际理解。
2.体会重点句子的方法:
先联系上下文或用对比的'方法理解句子中的重点词语,再结合全文理解句子的含义。
3.朗读的方法:
读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质,读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。
五、布置作业
1.有感情地熟读本课。
2.预习16课《信箱》。
六、板书设计
.教案点评:
这篇略读课文讲的是杏儿熟了,邻居家的小伙伴来摘杏儿,不仅没有受到奶奶的责备,还得到了奶奶送的杏儿,表现了奶奶纯朴、善良的品格。这篇教学设计示例设计了一课时,主要以学生朗读课文为主,在反复朗读中去体会情感,把握内容。
探究活动
1.找。搜集自己小时候的一些趣事,这些趣事让你明白了哪些道理,选取记忆最深刻的一件,组织好语言,做好讲给别人听的准备。
2.说。全班举行一次演讲比赛,把自己的童年趣事讲给大家听。
3.写。把你说的编写成文,全班可以出一本作文集,以此鼓励学生的学习积极性。
杏儿熟了教案4
教材分析:
这篇课文通过杏儿成熟了,邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿,不但没有受到奶奶的责备,还得到了奶奶送的杏儿,表现了奶奶宽厚、善良的品格。文中奶奶的话:“果子大家吃才香甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。”是课文的中心句,这句话并不是就杏儿论杏儿,而是在说明一个道理:大家都领略到香甜,这种香甜才更有价值。奶奶的话实际上告诉我们一个做人的道理——只有让大家分享劳动果实,才会感受倒愉快和喜悦。
文章浅显易懂,语言优美,比较贴近学生的生活。形象生动的描写富有儿童情趣,激发了学生的阅读兴趣。特别是对奶奶的描写,表现了奶奶的思想境界。
教学目标:
1. 学会8个生字,认识8个生字。
2. ,联系上下文理解重点词语的意思。
3. 正确,流利,有感情的朗读课文。
4. 理解课文内容,感受到人物善良,淳朴的优秀品质。懂得学会分享,才会受到快乐的道理。
教学重点:
“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们,“我”对小伙伴们的态度前后有什么不同。
教学难点:
理解奶奶说的“有果子大家吃才甜”这句话。
教学过程:
一、谈话导入。
同学们,如果你们家种的果树结了甜美的果子,蔬菜长出了喜人的果实,花草开出了漂亮的花朵,那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?谈谈自己的经历。
今天我们就来学习第13课《杏儿熟了》,看看文中的小作者是怎么做的,他为什么会这么做。
二、初读课文,整体感知课文。
1.自读课文,整体感知。
(1)要求:
①自由朗读,读准生字读音。
②你读懂了什么?(思考本文讲了一件什么事?)
2.再读课文,理清文路
(1)要求:
①想想文中写了几次杏儿熟了?从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的'词语;
②在杏儿熟了的这几次时间里,各写了哪些事?用自己喜欢的符号画一画。
(2)学生自学、小组讨论。
(3)全班交流,老师适时点拨。
①表示时间的词语:麦收时节、有一天、每年、;
②夏天麦收时节,我家的杏树上就结满了橙黄橙黄的杏儿;有一天,邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来,奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时,我都按奶奶的吩咐把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。
教师小结:从开始对偷杏儿的孩子们的气愤,到后来主动给乡亲们送杏儿,“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。
三、深入理解课文内容。
1、出示自学提示,指名读。
(l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多?
(2)我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同?奶奶哪些地方值得我们学习? (3)你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?
2.学生自学,小组讨论。
3.全班交流,老师适时点拨。
(1)交流第一个问题:从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(学生齐读第一至四自然段,结合重点词句自由谈。)
(2)指导朗读一至四自然段:
①教师范读:学生揣摩人物的思想感情;
②学生自由读、体会;
③指名分角色朗读。
教师小结:正因为杏儿好,杏儿多,不仅引来了那么多人羡慕,还招来了孩子们的“偷”。 (3)交流第二个问题:引导学生从以下三部分理解:
①走过去扶起淘淘,给他揉揉屁股,让他们别走。(引导学生体会奶奶安慰孩子,心肠很好) ②为孩子们摘杏儿时挑熟的打。(引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿,心肠好、朴实) ③奶奶把杏儿分给孩子们,看见孩子们吃得香甜,嘴角上又挂上了微笑。见我不高兴,教育我说:“果子大家吃才香甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝个鲜,杏儿就会越结越多。”(体会劳动果实大家分享,才能感受到的愉快和喜悦。)
思考:这件事可以看出奶奶是一个怎样的人?(引导学生理解奶奶的纯朴、善良)课文中对奶奶动作、语言的描写,对突出奶奶的品格有什么好处?(更能准确、形象、生动地表现出奶奶的淳朴、善良)
(4)指导朗读五至八自然段。
①学生自由读、体会;
②小组比赛读。(通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良) 思考:小作者从奶奶身上受到了启示,那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢?为什么这么做呢?学生举例说明
朗读全文,再一次体会奶奶说的话的含义。
四、总结全文:通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格,知道了自己在幸福、快乐的时候,应该怎么做。我们还学会了以下学习方法:
1.理解词语的方法:
(1)理解;
(2)结合上下文理解;
(3)结合生活实际理解。
2.体会重点句子的方法:先理解句子中的重点词语,再结合全文理解句子的含义。
3.朗读方法:读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质,读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。
五、作业。
1、写一写:把课文里的生字写2 遍。
2、说一说:把自己的快乐与他人分享。
3、背一背。(可选择其中一、二句)
◇少说漂亮话,多做些平凡的事情。——列宁
◇理想的人物不仅要在物质需要的满足上,还要在精神旨趣的满足
上得到表现。——黑格尔
◇你敬人一尺,人敬你一丈。——谚语
六、板书设计
13杏儿熟了
多 好
杏儿熟了 奶奶分杏 有果子大家吃才甜
我 送 杏
杏儿熟了教案5
教学目标:
1、 阅读课文,了解课文主要内容。
2 、理解课文中重点语句的意思。
3 、默读课文,有选择地复述课文内容。
4 、有感情地朗读课文,感受奶奶宽厚、善良的美好心灵;懂得好东西要与人分享的道理。
重点和难点:
在朗读与感悟的基础上,理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚,善良的品格,体验有快乐与大家分享的乐趣 。
教学准备:
1、教师:相应的课件。
2、学生:将课文内容读通顺。
教学过程:
一、导入课题
1、出示课题:杏儿熟了(读题)
2、杏儿怎么样了?带着快乐的心情再读课题。
3、出示杏儿图片。让学生简单描述看到的画面。
二.学习课文1~5节,了解描写杏树、杏儿的内容。
1、读课文1~5节,划出文中描写杏儿、杏树的内容并指名交流。
2、创设情境,说话练习:现在你就是这棵杏树的主人,请你为大家简单地介绍一下这棵杏树。(学生准备,指名交流)
3、思考:如果你是过路人,你会怎么想?如果你是邻居家的孩子,你会产生什么想法?
三、学习课文6~9节,了解课文内容,感悟人物品质。
(一)、初读课文6~9节,说说课文发生了一件什么事情?
1、学生自由读,说话练习:杏儿熟了, ,奶奶不仅 ;反而 ,我从中受到教育,每年 。
(二)细读课文6~9节,感悟作者的前后变化。
1、读课文6~9节,这件事中作者的态度或行为前后发生了什么变化?在文中划出相关的句子。
2、学生交流并出示相关句子解读:
▲我没好气地说:“你们这些小馋猫,摔了活该!”
①“没好气”什么意思?让学生能没好气地再说一遍。
②你在说这句话的时候,心里是怎么想的?你对小淘气他们来偷杏儿的态度怎样?
③作者不愿意让小淘气他们吃到他家的杏儿,还可以从哪儿看出来?
▲打这回起,我每年都照奶奶的吩咐,把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。
①这一句是写我怎样?
(三)研读课文6~9节,感悟奶奶的言行与品质。
导入:那么作者前后为什么会有这种变化,是谁在影响他?
1、迅速默读6~9节,划出描写奶奶言行的句子。
2、学生交流并出示相关句子解读:
▲奶奶快步走过去,扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股,看见他没有伤着,就转身往屋里走,快进门的时候,回过头来说:“你们先别走!”
①这情景讲奶奶干什么?你体会到了什么?
②如果你就是小淘气,你会对奶奶说什么?
③现在你就是那位小淘气,用你的语气说说奶奶当时是怎样做的?(注意人称的变化)
④看到这情景,你的心里会怎么想?
⑤齐读句子,表现自己的感动。
▲过了一会儿,奶奶从屋里出来,手里拿着根长长的竹竿,走到树下,挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿,打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜,奶奶的嘴角又挂上了微笑。
①这段话讲什么?(打杏儿,分杏儿)你体会到了什么?
②孩子们吃着奶奶分给的杏儿,味道怎么样?与平时有什么不一样呢?
③看着孩子们吃得那样香甜,奶奶心里觉得怎样?
④齐读句子,表现奶奶高兴的心情。
▲奶奶看了看我,明白了我的心思,便搂住我,笑容可掬地说:“傻孩子,有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们尝个鲜,杏儿就会越结越多!”
①这段话讲什么?
②听着奶奶“果子大家吃才香甜”的话,“我”似懂非懂,不过,在奶奶感召下,我照奶奶的吩咐,怎样去做了?
③说话练习:第二年,杏儿又熟了,我把杏儿分给小伙伴们吃,他们 ,我的心里 ;我把杏儿送给乡亲们尝个鲜,乡亲们 ,我的心里 。
④从说话练习中,你领悟到了什么?
⑤说话练习:我给孩子们送去了熟透了的.杏儿,也送去了__________________,同时,我收获了____________ ______,也收获了_____________________。所以我明白了 。
⑥齐读奶奶的话。
四、总结课文。
1、作者通过这件事,他收获了一个道理,他长大了。作者用《杏儿熟了》为题,不仅写出了杏儿的香甜,还包含着自己的长大、成熟。再读课题。
2、出示下列名言,齐读:
好东西要大家分享。
分享劳动的果实是一件幸福的事。
有快乐与大家共享,快乐就会成倍增长。
成功大家分享才快乐,快乐大家分享才幸福。
板书: 19 杏儿熟了——→有果子大家吃才甜
“我” 很不愿意 主动分杏儿
奶奶 扶小淘气 打杏儿,分杏儿
(善良,宽厚)
课后作业:
1、文中的奶奶是个 的人。
2、在你的生活中肯定也发生过许多类似“有果子大家吃才甜”的事情,请写一件。
3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式写两句话。
如:有球大家玩才快乐。
《杏儿熟了》教学反思
这篇课文讲的是杏儿熟了,邻居家的小淘气等小伙伴来摘杏儿,不仅没有受到奶奶的责备,还得到了奶奶送的杏儿,表现了奶奶宽厚、纯朴、善良的品格。课文语言浅显易懂,写得形象、活泼,富有儿童情趣。课文的重点是,“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。课文的难点是理解“有果子大家吃才香甜”这句话。
本节课我主要以学生自主学习和朗读课文为主,在自主学习和反复朗读中去把握内容,体会情感。
为了让学生感悟奶奶的慈爱、宽厚,我让学生先找出“我”在这件事中前后态度的变化,然后通过解读文本内容来引申出奶奶对待小淘气的态度的词句,让学生与文本充分对话,在学生自主学习的情况下,学生求知欲旺盛,能积极投入到学习中去,这样,在学生知识得到巩固和提高的同时,学生的思维也得到了发展与提升。在交流过程中,我尊重学生在阅读过程中的独特体验,让学生把自己的感受通过朗读告诉大家,在这样的氛围中,学生的思维充满安全感,从而迸射出思维的火花,课堂气氛活跃。
“有果子大家吃才甜”是本文的中心句,学生在理解时有一定的难度,因此,教学中,我通过两次说话训练,将学生在阅读过程中对文本的认知和自己已有的知识积累、生活体验结合在一起,让学生的阅读真正触及心灵,自然而然的进行感悟和体会。
另外,本单元的训练重点是对课文内容的复述,而课文的复述对于三年级的学生来讲是一个难点。因此,在设计教学时,我就有意识地不露痕迹地将文本的复述贯穿于课堂教学中。如对“杏树”内容的复述,我要求学生以小主人的身份介绍杏树;如奶奶如何关心爱护偷摘杏儿的小淘气的内容,要求学生以小淘气的身份说说奶奶是如何做的。通过训练方式的稍微变化,不仅达到了复述的要求,也锻炼了学生不同的语言表达形式,提高了学生的语言表达兴趣。
当然,本节课也有许多遗憾。本课教学目标虽然圆满达成,学生通过重点词句的研读感受到了奶奶善良、朴实的好品质。然而如何正确地把握学生的思维火花,借助学生的思维来开展课堂教学,如何将课内的深刻和课外的丰富相结合,内化学生的情感和精神世界,在三十五分钟的课堂教学中没有得到真正的体现。今后我将不断去学习、努力、实践,从而更好地开展新课程教学。
杏儿熟了教案6
教学要求:
1、理解课文内容,学习奶奶纯朴、善良的品格。
2、练习给课文分段。
教学重点、难点:
联系上下文理解后面奶奶说的话。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、预习课文。
1、提出要求:认真读读课文,注意读准每个字的音,想想课文主要讲的是什么。
2、学生预习,教师巡视。
3、检查预习情况。
(1)指名读课文。
(2)用自己的话简单说说课文主要讲的.是什么。
二、再读课文。
1、指名读思考练习1。
2、请同学们按要求再读课文,边读边想,读完后自己试着回答,也可互相讨论。
三、逐题检查讨论。
1、第一题:从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好?
2、第二题:邻居淘淘偷摘杏儿,我是怎么想的?奶奶是怎么做的?(摔了活该;完全不同)
3、第三题:你是怎样理解果子大家吃才香甜这句话的?(有了好吃的东西大家分享,看大家吃得香甜,自己心里美滋滋的,更觉的香甜。)
四、练习给课文分段。
1、用较快的速度再默读课文一遍,想想课文可以分成几段,分别做上记号。
2、讨论课文分段。
[第一段(14);第二段(59);第三段(10)]
五、练习有感情地朗读课文。
1、先个人自己练习。
2、指名当众朗读。
六、布置作业:
继续练习有感情地朗读。
板书设计:
15、杏儿熟了
奶奶
分
栽
教育
杏
偷
数
小伙伴
送我
杏儿熟了教案7
教学目标 :
1、理解重点句,了解课文的主要内容,学习奶奶朴实、善良的品质。
2、给课文分段,继续学习说段落大意。
3、学会8个生字,理解依偎、吩咐等6个词语的意思。
4、朗读课文。
教学重点:给课文分段,说段落大意。
教学难点 :理解重点句子的含义。
课时安排:3课时
第一课时
教学过程
一、联系旧知,激趣引路
师:通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》,同学们肯定会为蜜蜂的.默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》(揭题),又一次登上新的心灵旅程,那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢?
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读,你能读懂什么?
2、学生根据自己读懂的畅所欲言,教师不必做任何评价。
3、默读课文,概括课文大意。
三、再读课文,理清文路
1、再读课文,想想文中写了几次杏儿熟了,每次杏儿熟了发生了什么事?
2、给课文分段。
四、熟读课文,掌握字词
1、练读,争取做到四个不,读通课文。
2、找伙伴赛读。
3、交流生字学习情况,不会的相互帮助。
五、课堂小结,抄写不会的或较难的生字。
第二课时
教学过程
引子:上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟,这节课我们就来深入学习课文,读懂每次杏熟写了什么?
一、研读第二段,感受奶奶的高尚品质
1、快速读课文,三次杏熟中作者主要写哪次杏熟?又写了什么?
2、学生带着问题自读。
3、检查反馈,说说段落大意。
4、研读第二段,我和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同?你能感受到什么?找出相关句子读读想想。
5、学生自由研读。
6、交流(小组交流全班交流)
重点理解:(1)她走到树下,挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳,身子颤颤巍巍的。
(淳朴善良)
(2)果子大家吃才香甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。
(有福同享、有价值、有意义)
7、小结:面对这样一位奶奶,你想说什么?
过渡:前后两次杏儿熟了又写些什么?跟这一次杏熟有什么联系?
二、自读自悟,体会作者的写作意图
1、自读,每段写什么?
2、说段落大意。
3、理解段落中的重要句子。(略)
4、这两段与第二次杏熟有什么联系?
三、朗读全文,再悟深情
第三课时
读读课文,积累词句,完成作业 。
杏儿熟了教案8
★ 背景分析:
《杏儿熟了》是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文,这一单元的重点是如何概括段落大意。针对我班学生的实际能力,概括段意并非难点,关键是在如何对课文进行正确的分段上。
本堂课是在镇级语文教研课上的一堂课,在课前的设计中总是担心课堂上学生会不够活跃,导致冷场现象;或者是会提些稀奇古怪的问题,弄得我手忙脚乱。而最担心的是,学生如何正确把握分段的标准,对课文进行分段并说说段落大意。
★ 设计思路:
这篇略读课文讲的是杏儿熟了,邻居家的小伙伴来摘杏儿,不仅没有受到奶奶的责备,还得到了奶奶送的杏儿,表现了奶奶纯朴、善良的品格。本堂课设计了一课时,主要以学生自由合作学习和朗读课文为主,在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感,把握内容。
★ 课堂实录:
一、谈话导入
同学们,如果你们家种的果树结了甜美的果子,蔬菜长出了喜人的果实,花草开出了漂亮的花朵,那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?谈谈自己的经历。
今天我们就来学习第20课《杏儿熟了》,看看文中的小作者是怎么做的,他为什么会这么做。
[设计意图:通过学生回忆自己把成果与他人分享的经历,并借助互相交流来引入本课内容,充分联系学生的生活实际,不仅激发了学生的学习兴趣,还把语文和学生的生活结合起来,非常自然地进入新课的学习,同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]
二、初步理解课文内容
1.自读课文,整体感知
(1)要求:
①自由朗读,读准生字读音。
②你读懂了什么?(思考本文讲了一件什么事?)
[明确:本文主要讲杏儿熟了,邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿,不仅没受到奶奶的责备,还得到奶奶送的杏儿,我从中受到教育,每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。]
2.再读课文,理清文路
(1)要求:
①想想文中写了几次杏儿熟了?从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语;
②在杏儿熟了的这几次时间里,各写了哪些事?用自己喜欢的符号画一画。
③试给课文分段。
(2)学生自学、小组讨论。
(3)全班交流,老师适时点拨。
①表示时间的词语:每年麦收时节、这一年、每年、今年;
②每年麦收时节,我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;这一年杏儿熟了的时候,邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来,奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时,我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿;今年杏儿熟了,我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。
[插曲:在教师利用多媒体出示“奶奶给他摘杏儿吃”时,学生李果断地提出了自己的看法:奶奶已经老了,走路都颤颤巍巍,所以应该用“打”而不用“摘”,讲到这儿,我不禁为他鼓掌,听课老师也为他的发现给与肯定的微笑。这是学生思维火花的迸发,是课堂中的亮点。]
小结:从开始对偷杏儿的孩子们的气愤,到后来主动给乡亲们送杏儿,“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。
[设计意图:指导学生科学地选择自己喜欢的方法和符号进行自主学习,让学生在合作中探究,在合作中发现,并大胆提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让学生做课堂的主人。]
三、深入理解课文内容
1.指名读自学提示。
(l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多?
(2)我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同?奶奶哪些地方值得我们学习?
⑶ 你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?
2.学生自学,小组讨论。
3.全班交流,老师适时点拨。
⑴ 交流第一个问题:从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(学生齐读第一至四自然段,结合重点词句自由谈)
⑵ 指导朗读一至四自然段:
①教师范读:学生揣摩人物的思想感情;②学生自由读、体会;③指名分角色朗读。
小结:正因为杏儿好,杏儿多,不仅引来了那么多人羡慕,还招来了孩子们的“偷”。
⑶ 交流第二个问题:
引导学生从以下三部分理解:
①走过去扶起淘淘,给他揉腿,让他们别走。(引导学生体会奶奶安慰孩子,心肠很好)
②为孩子们摘杏儿时挑熟的打,脚站不稳,身子颤颤巍巍的。(理解“颤颤巍巍”:抖动摇晃,可以结合实际生活中老年人的样子理解)
思考:奶奶身子这么弱,为什么还尽力摘杏儿?
(引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿,心肠好、朴实)
③奶奶把杏儿分给孩子们,看见孩子们吃得香甜,脸上露出了微笑。见我不高兴,教育我说:“果子大家吃才香甜,要记住,否儿熟了,让乡亲们尝尝鲜。”(体会有福同享)
思考:这件事可以看出奶奶是一个怎样的人?(引导学生理解奶奶的纯朴、善良)课文中对奶奶动作、语言的描写,对突出奶奶的品格有什么好处?(更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良)
⑷ 指导朗读五至九自然段。
①学生自由读、体会;②小组比赛读。(通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良)
小作者从奶奶身上受到了启示,那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢?为什么这么做呢?学生举例说明。
4.朗读全文,再一次体会奶奶说的话的含义。
[设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在进行课文的分析的同时,指导学生的朗读,我们不仅让孩子的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的'培养,更注重引导他们读出文中的滋味,真切地感受“果子大家吃才香甜”的含义,体会作者在字里行间流露出的感情,并用自己的语言把这种内心情感表达出来。]
四、总结全文,提示规律
通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格,知道了自己在幸福、快乐的时候,应该怎么做。(总结)
我们还学会了以下学习方法:(扩展)
1.理解词语的方法:
(1)查字典理解;
(2)结合上下文理解;
(3)结合生活实际理解。
2.体会重点句子的方法:
先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语,再结合全文理解句子的含义。
3.朗读的方法:
读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质,读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。
[设计意图:在新课标中,教会学生学会积累,这是一个新兴的技能。把收集、处理的信息的指导不失时机地进行小结积累,能提高学生课堂学习的有效性,从而充分发挥学生的思维。]
★ 教后反思:
整堂课上下来,总结起来,发现虽然课文的内容没有全部讲完,离自己的设计内容和要求相差极远,却发觉整堂课学生特别的认真,自己上课也特别的轻松,而且课堂中还出现了许多可圈可点的地方,究其原因,我想主要有以下几点:
一)是课堂教学开放化。新课程标准更倾向于开放的课堂,让教师“用”教科书使学生成为课堂的主人,在互相合作、自我探究的良好氛围中使学生的思维充满安全感,从而迸射出思维的火花,使课堂气氛非常活跃。
二)是学习方式灵活化。改变学生的学习方式,由被动的接受学习转变为主动的探究学习,是课程改革的主要目标之一。结合语文学科和本堂课的特点,加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学生学习方式的变革,改革了单一记忆、模仿的被动学习方式,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
三)是课堂教学主体化。《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,学生是语文学习的主人。这些命题,与我们以前经常说的“教师为主导,学生为主体”相比,更加强调学生在语文学习中的主体地位。在自主学习的情况下,学生求知欲旺盛,能积极投入学习中去,而且学生在学习内容、学习方法上有选择的权利。这样,在学生知识得到巩固和提高的同时,学生的思维也得到了发展与提升。
★ 讨论问题:
学生能在课堂中尽情发挥自己的才能和思维的火花,这当然是新课程所倡导的,也是我们在课堂教学期望看到的,但是我们课前的教学设计无法对这些进行正确的预见,所以课堂教学的偶然性很大。如何正确地把握学生的思维火花,借助学生的思维来开展课堂教学,这不仅对教师的素质和应变等多种能力提出了挑战,更是对旧的课堂教学模式的变革,需要我们不断去学习、努力、实践,从而更好的来开展我们的新课程教学。
杏儿熟了教案9
杏儿熟了
日期
9月
教学目标
1.帮助学生体会奶奶和“我”让邻居分享劳动成果的欢畅心情。
2.会读会写会默本课的生字,区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思,并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。
3.能联系下文理解句子的意思。
4.以“奶奶笑”线索,了解课文内容,进行想象说话。
教学重点
1.读会写会默本课的生字,区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思,并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。
2.能联系下文理解句子的意思。
教学难点
联系下文理解句子的意思。
课前准备
1.课文录音。
2.投影片、杏儿实物
教学过程:
(修改内容用红色)
环节意图
教师活动
学生活动
积累
一.启发谈话,揭示课题
二.预习课文,预习后检查
三.讲读课文。
四.作业
一.复习引入
二.讲读课文
三、
四、拓展
一、复习引入
二、讲读课文。
三、全文
拓展
第一课时
描写植物的词或句。
1.师出示实物或投影片,简单介绍杏儿,并板书。
2.把课题板书完整,杏儿成熟以后,发生了什么事呢?请大家一起来学习课文。听:课文写杏儿熟了之后的几件事?
1.出示书后“预习提示”,指名读。
1)名分节朗读课文,要求正确拼读课文中出现的生字新词。注意生字的平翘舌音。
2)正确区分形近字。
3)生质疑。
4)指名分节朗读课文。
1.指名读1—3节,画出描写杏树的词句,想想:作者哪几方面写出了杏树的特别?
2.朗读指导。
3.说话训练:这是一棵( )的杏树,( )。
4.看着自己亲手栽的杏树结满了杏儿,奶奶:( )。
第二课时
1.把下列词语补充完整,并解释加点的词语:( )慕 依( ) 不知所( ) 笑容可( )
2.明确这节课的任务
1)奶奶笑了几次?理解每次为什么笑。
2)进步运用联系上下文的方法理解句子的意思。
1.整体理解
1)听课文录音,思考:奶奶笑了几次?用直线划出表示奶奶笑的句子。
2.学习“第一次笑”重点理解这一句话:我不知道奶奶是笑我傻,还是笑杏儿多。
1)先让学生自由讨论,各自说出对这句话的理解。
2)奶奶到底笑什么?这句句子怎么理解?(出示学法一)首先读句子,找出句中的关键词语。
3)(出示学法二)联系上下文,在文中找出具体描写关键词语的语句。
4)(出示学法三)联系找出的有关内容,理解句子意思。
5)理解句子的写法。
布置作业
第三课时
1、今天,我们继续学习课文,有道填空题,你能做吗?出示填空题:我家有棵大杏树,有一回,我数杏儿,奶奶( )地笑了,她为( )而笑。一天,奶奶把杏儿分吃,为孩子们吃得( )而嘴角又挂上了( )。并( )地说服教育我( )。
1的说服教育下,“我”态度有什么变化?读第8节。
2展开想象,说一段话:“我”把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃以后,奶奶第三次笑了。出示材料:题目:奶奶又笑了开头:打那回起,我牢牢记住奶奶的吩咐:杏儿熟了,别忘了给乡亲们尝个鲜。今年,在我和奶奶的照料下,杏儿挂满了枝头……
板书: 7 杏儿熟了有一回 我熟杏儿 爽朗地笑 杏儿丰收一天 奶奶送杏儿 (微笑 笑容可掬)打这回起 我送杏儿
1.生自己按要求进行预习。
2.有重点地进行反馈。生思考:“杏儿熟了”以后三个不同的时间里发生了什么事?其中主要写了什么?
1.抄写“读读写写”中的指定词语。
2.摘录、积累所划的叠词。生边听边思考。用直线划出表示奶奶笑的句子。读以上划出的'句子。
1.读奶奶“第一次笑”的句子,理解爽朗的意思。
2.指名读第3、4节,思考:第一次奶奶为什么会爽朗地笑?用曲线划出语句。奶奶笑什么?用虚线划出语句。自由组合,分角色朗读3—4节。学习“第二次笑”小组学习,交流。说话练习:看着孩子们吃得那么香甜,奶奶嘴角挂上了微笑,心想: 。
1、从文中摘录描写笑的词语。
2、除了课文中这些词语外,你还知道哪些表示笑的词语?让学生扩散、积累词语。
3、把表示不同笑法的词语用在不同的语言环境中,请学生说说。生完成练习。全班交流。用课文中的内容说话:杏儿熟了,( )。选你最喜欢的一段课文,根据之一段的意思试着画一幅图。
资料
教学得失
杏儿熟了教案10
教学目标:
1.从奶奶把杏子分送给孩子们、乡亲们尝鲜的故事,理解“果子大家吃才香甜”的道理,引导学生从小懂得把自己的快乐分享给别人。
2.继续培养阅读兴趣,学习阅读方法。
教学重点:
理解有关奶奶把杏子分给孩子们、乡亲们尝鲜的词句。
教学过程:
(一)导入新课。
同学们都喜欢吃水果,你们看见过结满果子的果树吗?
如果你家有一棵果树,当果子成熟后,你准备怎么办?《杏儿熟了》这篇课文给我们作了很好的.回答。
(二)自读课文。
(三)拼读生字词。
黄澄澄羡慕栽仰着头糊涂忍不住傻不敢吱声馋猴儿揉揉腿
颤颤巍巍衣兜婶子
(四)再自读课文。
(五)理清课文层次。
△每一自然段讲了什么?
△哪几个自然段的内容可以合并?
1.“我”家院子里有一棵大杏树。
2.杏树是奶奶种的。
3.奶奶让“我”数杏子。
4.“我”数来数去没数清。
5.邻居家孩子偷摘杏子摔下来。
6.奶奶扶起孩子,叫他们别走。
7.奶奶打杏子。
8.奶奶把杏子分给孩子。
9.“我”照奶奶的话,把杏子送给乡亲们。
10.今年“我”又把杏子送给乡亲们。
分段,归纳段意。
(六)范读课文。
(七)分角色朗读全文。指导:奶奶的话,要读得亲切。“我”的话要读得天真、可爱。“我”心里想的话,要读得轻。
(八)引导理解重点词句。
1.奶奶为什么要把自己家结的杏子分给大家?
2.指名读第七、八两个自然段。(突出:“颤颤巍巍的”“嘴角上露出了微笑”)
3.齐读奶奶的话。“果子大家吃才香甜”,你觉得这句话对吗?再齐读奶奶的话。
(九)总结。
片断表演:
“我”捧着果子给大爷、老奶奶、大婶、小伙伴们送去。乡亲们接过果子,表示感谢。通过表演体会把快乐分享给大家的幸福。
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