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《杨树之歌》教案

时间:2023-03-01 12:34:29 教案 我要投稿

《杨树之歌》教案(15篇)

  作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编收集整理的《杨树之歌》教案,欢迎大家分享。

《杨树之歌》教案(15篇)

《杨树之歌》教案1

  教材分析:

  杨树普遍生长于我国各地, 《杨树之歌》就是一首赞美杨树的歌。全诗借赞美杨树,赞美虽然普通,但默默地为人类奉献关爱和欢乐的树。这首诗意境优美,韵律强,用比较形象生动的第一人称述说,拉近了杨树与人们之间的感情,使我们体会到人类与树之间共生共息的密切关系。

  三维目标:

  知识与能力:

  1、认识7个生字,会写9个。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:

  1、采取自主合作探究的学习方式让学生学习不理解的词语。

  2、在小组合作学习中学会设计有关生字的问题,并掌握方法,形成能力。

  情感态度价值观:

  学习杨树默默奉献的品质,增强学生的环保意识。

  教学流程:

  一、创设情境

  1、同学们,你们听,老师给大家带来了谁的歌?(播放歌曲小白杨)

  2、不但小白杨会唱歌,大叶杨也喜欢唱歌,(板书:杨树之歌),今天,我们就来听听这首“杨树之歌”。

  二、在自主合作探究的氛围中学习生字

  1、齐读课题《杨树之歌》。

  2、看到这个题目,你有什么问题吗?

  可能会出现:什么样的树是杨树?

  杨树在什么地方唱歌?

  杨树把歌唱给谁?

  杨树为什么唱歌?

  3、同学们非常愿意动脑筋,要想解答你们提出的问题,我们先要把课文读通,认识这课的生字朋友。

  4、打开语文书,自己试着读读课文,解决不认识的生字。

  5、听读课文(播放课件中课文的录音),听到你刚才读不准的字音要留心,把读音记住。

  6、再读一读课文,把课文中不理解的词语用“——”画下来。

  7、在小组内交流解决不理解的词语,小组内解决不了的全班交流。(可能会出现:大叶杨、聊家常、悠闲这几个词不理解,在全班交流时,课件出示大叶杨的图片。)

  8、课文中的词理解了,这回请你们试着读一读识字表中的生字,把读的不熟的用“ ” 画下来。

  9、同桌互相考一考生字表中的生字,考的时候要把同桌画 的字多考他几遍,让他记住。

  10、以小组为单位,设计一个有关生字的问题,考考其它组的同学。

  11、齐读生字。

  三、感受大叶杨与人类的关系

  1、喜欢大叶杨的歌吗?自己读读课文,把你喜欢的'词或句子画下来。

  2、说说通过读课文,你刚才提出的问题能解答了吗?有没有还解答不了的问题?

  3、其实在我们的生活中,还有许多像杨树一样虽然普通,但默默为人类奉献关爱和欢乐的树,就像刚才我们听的小白杨中防守边疆的小白杨一样,树还有什么用处呢?我们一起来读一读P27的《记住》。

  4、说说你通过学习《杨树之歌》和《记住》你知道了什么?是啊,请你们记住,树是我们人类的朋友,我们要爱护它。

《杨树之歌》教案2

  《杨树之歌》原文

  我们的名字叫大叶树,

  成天喜欢哗啦啦地歌唱。

  刮风时唱得欢快,

  下雨时唱得响亮。

  没有风雨来帮忙,

  我们的歌儿也悄悄地唱——

  唱给学步的小宝宝,

  伴他和蝴蝶捉迷藏。

  唱给白发的老奶奶,

  陪她在树下聊家常。

  唱给下棋的老爷爷,

  和他悠闲度时光。

  我们边唱边拉起手来,

  为行人送去一片凉爽。

  我们边唱边轻轻鼓掌,

  感谢金色的太阳,

  春天它使我们翠绿,

  秋天它为我们染上金黄。

  《杨树之歌》教案

  教学目标

  1、认识7个生字,会写9个生字。

  2、用喜欢的方法识字,准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。

  3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。

  教学重点:用自己喜欢的方法识字,有感情地朗读、背诵诗歌。

  教学准备:关于杨树的课件或图片,生字卡片。

  第一课时

  一、导入:欣赏。观看有关杨树的课件或图片,同学们,你们知道这是什么树吗,说说你对杨树有哪些了解?今天我们就来学习一首有关杨树的诗歌。

  二、新课

  (一)自学

  自主读文,用喜欢的方法识字。

  1、自读识字:自读课文,并用喜欢的方法识字。

  2、再读课文,注意读准字音,并标出小节序号。

  (二)识字

  多种形式识字。

  1、同桌交流识字方法。

  2、认读生字新词卡片,比一比,看谁读得又快又准。

  3、小组内组织识字抢答游戏。

  (三)交流

  整体感知。

  1、同桌合作读文。

  2、小组合作,选喜欢的方式读文。

  (四)诵读

  合作读文,体会诗歌韵律美。以小组为单位,选用不同的`方式汇报读文。

  (五)评价

  全方位评价。

  1、同桌合作读文时,相互评价。

  2、小组合作汇报读文时,全班范围内评价。

  (六)写字

  自学易学的生字。

  1、认读9个生字,并扩词。

  2、自主找出易学会的生字,同桌交流学习。

  3、观察田字格中的生字,认真练写。

  (七)练习

  1、用几句话描述你熟悉的一棵树。先自己去观察,可以边观察边对那棵树说些什么。

  2、与同桌交流观察结果。

  4、重新组织语言,鼓励学生练习写一写。

  第二课时

  (一)自学

  读中悟,悟中读。

  1、自读全文,注意读准字音。

  2、自己喜欢哪小节就读哪小节。

  (二)交流

  整体感知。

  1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来,比一比,谁读得最可爱。

  2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的,谁来读一读,应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的语气)。

  3、同桌交流学习第三小节,相互评价读文。

  (三)诵读

  熟练朗读,背诵全文。

  1、找同学推荐学生读文,其他同学感受全文,练习背诵。

  2、同桌合作,练习背诵。

  3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。

  (四)写字

  集体合作探讨,突破难点字。

  1、认读剩余几个生字并扩词。

  2、“向困难挑战”,比一比,谁能又快又准地学会这几个字。

  提醒注意:“谢”中间“身”撇不出头,感字里面的小横不要丢。

  3、观察田字格中的生字,练写生字。注意保持正确的书写姿势。

  (五)练习

  1、你听过大叶杨唱歌吗,它在歌中唱了什么?

  大叶杨给人们带来很多快乐,它也一定很快乐,因此大叶杨常哗啦啦地唱歌,同学们听过吗?

  想一想,大叶杨会唱什么呢?

  2、读一读《记住》。

  可采取自读识字、同桌合作读文识字或小组合作的方式。

  《杨树之歌》教学反思

  《杨树之歌》本首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。本课的设计,以问题为主线串联全诗三小节。注重以读为本,尊重学生的个性化朗读,让学生在读中感悟,理解词语意思,认识生字。

  首先我在课文题目上下功夫,板书课题的同时引导学生认识生字“杨”、“之”。齐读课题,并在此基础上说题意。“之”这个字的意思便在学生诉说题意的过程中自然而然的被理解。紧接着又让学生读课题,说出自己的疑惑。培养学生质疑精神的同时也为以问题为主线学习全文打下伏笔。

  学习诗歌第一小节时我把重点设定朗读感悟上,但朗读感悟也应讲究方法,对于二年级的学生来说因为他们你年龄小、阅历浅教给他们正确的方法就显得尤为重要。所以本人抓住第一句话中“哗啦啦”这一词语通过范读、指名读、齐读……多种方式引导学生从中体会词语所潜藏的感情,并鼓励学生大胆地读出自己的独特感受。在让学生反复读的过程中渗透抓住重点词语如“欢快”、“响亮”、“悄悄”的朗读方法指导。正因为扎实、认真的训练,在后来的朗读过程中学生总能有较好的表现。

  在教学第二节诗歌时,我注重点词语的理解和生字的识记。学生始终在语境中识字,字不离词、词不离句,识字与朗读与游戏与口语交际相结合,达到了生字与词、句、篇的紧密结合。力求使识字教学体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,寓教于乐。通过说话练习,把词语放在语言环境里理解。结合诗歌内容理解词语“聊家常”的含义。通过象形记忆的方法记住“聊”。培养学生的口语交际能力和想象能力。丰富学生的语言。

  在细读课文、深层理解方面:孩子们轻而易举地理解了课后的思考题:“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生:“大叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回答:“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价,更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中,孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养语感,潜移默化地进行了情感熏陶。

《杨树之歌》教案3

  教学目标:

  1.学习课文,体会杨树虽然默默无闻,但却为人类奉献出欢乐与关爱。

  2.通过学习课文,发散学生思维。

  3.认识课文中的七个生字,会写九个生字。

  教学重点:

  1.字词教学。

  2.想象大叶杨会唱些什么?你会对大叶杨说些什么?

  教学过程:

  一、揭示课题

  同学们,春天到了,许多树木都生长发芽,请你看看,你知道这是什么树吗?(显示课件)

  在我们北京街头,可以看到很多很多这样的杨树,他还有一个好听的名字,叫大叶杨。大叶杨不仅能为我们带来凉爽,还会唱歌呢!今天,我们就来学习一首优美的杨树之歌。

  板书:杨树之歌

  二、教师配乐朗读课文

  这节课,就让大叶杨的歌声伴随我们一道快乐地学习。

  请同学们用自己喜欢的方式朗读这首小诗,请你边读边圈出自己不认识的字。

  小组合作朗读课文,解决不认识的字。

  指名小组朗读课文,思考:大叶杨是怎么歌唱的?

  显示:刮风时唱得欢快,

  下雨时唱得响亮。

  没有风雨来帮忙,

  我们的歌儿也悄悄地唱——

  你觉得大叶杨唱歌时是什么心情?你能把大叶杨的这种心情读出来吗?就读这段话。

  三、学习课文

  1、大叶杨这些优美的歌,都唱给谁听呢?你从哪小节知道的?读读。

  板书:小宝宝老奶奶老爷爷

  (出示课件,图)

  看,在杨树下,小宝宝高兴地和蝴蝶捉迷藏,老奶奶在树下聊着家常,老爷爷悠闲地下着象棋,大叶杨会对他们唱些什么呢?请你再朗读课文的第二小节,想一想。

  课件:大叶杨对小宝宝唱:“。”

  大叶杨对老奶奶唱:“。”

  大叶杨对老爷爷唱:“。”

  大叶杨对()唱:“。”

  你们说得真好,这说明你们感受到了大叶杨给我们带来的快乐,能带着这种感觉读读这段话吗?

  2、大叶杨不仅给人们带来了欢乐的`歌,他们还边唱边拉起手(课件显示课文内容),学生齐读。

  同学们,你们现在就是大叶杨,让我们起立,一边做动作一边读读这段话。

  3、(课件)配乐:看,这就是普通的大叶杨,它们伸展着绿色的枝叶,挺立在居民区、道路两旁,在微风中,它们轻轻地歌唱,歌唱着生活的美好与欢乐。大叶杨,在任何环境中都能生存,即使是荒野、沙漠,依然看得见它们挺拔的身姿。它们不仅为人们送去绿荫,而且它们以自己挺拔的身躯抵挡沙尘暴对人类的袭击。大叶杨,是我们人类的朋友,也是人类环境的保护神。它们默默无闻地为人们做了许多有用的事情。同学们,此时此刻,你想对大叶杨说些什么?

  4、样子,同学们对大叶杨又有了进一步的了解,现在,让我们一起把课文读一遍,读出你们对大叶杨的感情来。

  5、你们的读书声,大叶杨可高兴了。他也想参与你们的学习,你们愿意吗?

  请同学们把书上识字表里的字读读。看,大叶杨的叶子上写着什么?(学生读,老师贴)昨天,我们已经预习了生字,请同学们四人一组交流交流。

  现在,我们一起读读,如果哪个字你觉得记起来有困难请你举手,我们一起来解决。

  教师指读。

  6、字学会了,现在我们来个读词比赛好吗?

  (课件)看,这有四列火车,分别是“春、夏、秋、冬”号,请同学们小声读读。请同学们四人一组,任选一组词读,读的正确的,就能获得读词小能手的奖章。

  7、比赛完了,大叶杨还送给我们一首歌呢!看,是什么?(学生读)

  指读、齐读。

  这几个字你觉得哪个字难些,举手。教师指导写。

  剩下的几个字,你最想写哪个就写哪个。

《杨树之歌》教案4

  教学片段

  (片段内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级下册。)

  师:老师听着你们富有感情的朗读(朗读的是课文的第一小节),

  多么欢快呀,大叶杨长在蓝蓝的天底下,扎根在绿色的大地上,你们听,他们唱起了歌……

  (教师朗读课文第一小节。)

  学生听着老师声情并茂的朗读,脸上都荡漾着微笑,专注的眼神充满了期待,期待着自己也来读一读、唱一唱。

  师:想来读一读吗?

  “想!”学生迫不及待地喊到,随即打开课本。

  师:好的,在读之前,老师有个建议,想象自己也是一棵快乐的杨树,边配上动作,边读出你快乐的感觉。

  (学生连声叫好,开始津津有味地朗读起来,边读边想象,非常投入。读后,同学们纷纷举起了手,争着站起来读给大家听。)

  师:看着你们自信的笑脸,老师相信你们一定读得不错。(随后指名学生朗读。)

  读后学生举手,争着发表意见:

  生1:你读得很流利,尤其是“刮风时唱得欢快,下雨时唱得响亮,” 读得很有语气,我要向你学习。

  生2:大叶杨哗啦啦地歌唱,我听出了他的快乐。而且你还加上了动作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”应该这样读(学生自己小声地读“悄悄地”)。

  师:大叶杨每天高兴地歌唱,这小节,同学们还可以读得让人感到更快乐吗?

  “能!”学生小手林立。

  师:这么多的同学都想读,让我们加上动作来读这一小节。

  (老师用语言把学生带入诗歌的意境,学生在老师的引导下自由读第一小节,把自己独特的情感体验融进意境中,融进朗读中。)

  师:同学们,你读到这儿,发现了什么呢?

  生1:“我们的歌儿也悄悄地唱”后面是破折号。

  师:你读得真仔细,那“——”是什么意思呢?

  生2:就是唱给谁的。

  师:你真会思考。大叶杨刮风时,唱得欢快,他们在唱;下雨时,唱得响亮,他们在唱;没有风雨时他们也在唱,唱给谁呢?我们快来读读吧。

  (学生默读第二小节,然后纷纷举起了小手。)

  生1:小宝宝、老奶奶、老爷爷。

  师:听着你们认真的读,仔细的思考,老师心中也充满了喜悦,在杨树的树阴下乘凉,做着自己喜欢的事情,欣赏着大叶杨悄悄的歌唱……

  边读边想象你也来到了杨树下,和老爷爷、老奶奶、小弟弟在一起乘凉,那你们都会说什么呢?读后和小伙伴说一说。

  (学生边读边想,然后和同桌讨论起来。过了一会儿,有人举手了。)

  生1:我和小宝宝说:“小弟弟,要小心,慢点跑,别摔着。”

  生2:老爷爷说:“你再不飞象,我就将军了。”

  生3:老奶奶说:“这儿多凉快,晚饭做点凉面吧,孩子准爱吃。”

  生4:……

  师:大家说得多好呀!老师和你们一起来读读小诗好吗?

  (师生轮读。)

  师:没有风雨杨树唱给……

  生:学步的小宝宝,伴他……

  师:唱给……

  生:白发的老奶奶,陪她……

  师:唱给……

  生:下棋的老爷爷,和他……

  师:想想大叶杨不光是唱给小宝宝、老爷爷、老奶奶,他还会唱给谁听?我们再来读读。在四人小组说一说,编一编。

  (播放优美的《小步舞曲》,在音乐中学生又一次投入地读起来,有的轻轻地读着,边读边想;有的放开嗓子,大声的朗读着。读完后,四人小组里,开始热烈地交谈起来。不久,有人举起了手。)

  生1:我们想他还会唱给:树下的小草,让它越长越茂盛。

  生2:我们想他还会唱给:摇篮里的小宝宝,伴他快快长大。

  生3:还唱给:在树下修自行车的叔叔,陪他一起为人们修好自行车。

  生4:还唱给:在路上行走的人们,伴着凉爽走过这段路程。

  生5:还唱给……

  师:同学们,你们想象的真丰富,编的多好呀!快让我们再来读

  读这一小节。

  ……

  评析

  语文教学中,“读”非常重要,以读代讲,以读去感受语言文字的美。于是,我在教学中,努力培养学生良好的朗读习惯,让他们爱读、会读,从而常读。同时,老师要给学生提供读的机会、空间。在反复的读中,通过学生互评,老师评价,唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读,充满诗意的语言,拉近了学生与教材的距离,赋予了小诗生命力,唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下,自主学习、交流合作,感受到了学习的.快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

  第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”《杨树之歌》是一首优美、充满童趣的小诗。通过朗读,唤起了同学们主动学习的情感,为学生展开丰富的想象创造了空间。教师及时抓住了这个契机,在学生理解语言文字的基础上,让学生用心去感受,放飞想象的翅膀……伴随着和谐优美的音乐,学生很快就进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。学生们文思泉涌,编出了美丽的小诗,发展了学生创造性思维,体现了《课标》的理念,学生们在自主、合作、探究的学习,培养了学生的语文素养。在学习中学生的心始终处于被激活的状态,因而,课堂教学的推进就有了不竭的动力。

《杨树之歌》教案5

  一、激情导入,揭示课题

  同学们, 在大自然中,存在着许多美妙的歌声,你们想欣赏吗?(欣赏有关杨树的课件)同学们,你们听到了什么,看到了什么?说说你对杨树有哪些了解?今天我们就来学习一首有关杨树的诗歌。

  二、创设情境,感知课文

  大叶杨给人们带来很多快乐,它也一定很快乐,因此大叶杨常哗啦啦地唱歌,你们想不想再听一听她唱了什么呢?(欣赏课件。)提问:课文主要讲了什么内容?

  三、自主读文,用喜欢的方法识字

  1、自读课文,并用喜欢的方法识字。

  2、同桌交流识字方法。

  3、小组内组织识字抢答游戏。

  四、深入感悟,读透课文

  (一)学习第一小节。

  1、自由轻声自读课文。

  2、思考:

  (1)你知道了什么?

  (2)为什么刮风时唱得欢快?为什么下雨时唱得响亮?

  (3)没有风雨时杨树怎么唱?

  3、假如你现在就是一棵快乐的白杨树,加上动作,试着读一读第一段,请读出大杨树刮风时唱得欢快,下雨时唱得响亮。

  (二)学习第二小节。

  1、小组讨论:杨树会把歌唱给谁听呢?他在歌中唱什么呢?

  2、交流 ,品读。

  (三)学习第三小节。

  1、杨树有会把歌唱给谁听呢?他在歌中唱什么呢?

  2、讨论,交流。

  (四)放欢快的音乐,同杨树一起歌唱:美读课文。

  五、课堂练习,拓展延伸

  1、大杨树把歌唱给了学步的小宝宝、聊家常的老奶、悠闲的老爷爷,那它还会把歌唱给谁听呢?我们也来编一编吧。

  2、交流、汇报。

  8.课堂练习:小组比赛朗读课文。

  9.作业安排:背诵课文。

  10. 附录(教学资料及资源):北师大版小学语文二年级下册《杨树之歌》教材及教师教学用书

  11. 自我问答:通过学习课文,体会杨树默默无闻,为人类奉献出欢乐与关爱的';学习杨树默默奉献的品质,增强学生的环保意识。

《杨树之歌》教案6

  教学目标:

  1.认读本课的7个生字,规范地书写9个生字。

  2.学生通过各种形式的读,逐渐感受诗的内涵,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的诗句。

  3.描述自己熟悉的树。

  教学过程:

  一、激情导入,揭示课题

  同学们,在我们的大自然中有许多歌声,非常动听,有小朋友唱的,有小鸟唱的,还有小蜜蜂唱的……就连杨树也会唱歌,而且非常美妙,想听吗?

  板书课题:指导“之”的读音和写法,学生书空。

  二、创设情境,感知课文

  1.老师配乐范读课文,学生闭上眼睛听,展开想像,浮现画面。

  2.通过听,你了解了什么?指导说。

  三、自主识字

  1.自由读课文,遇到不认识的字,用笔圈起来,想办法读准字音。

  2.小组合作交流,学习生字并检查。

  3.全班交流识字中遇到的不认识的困难和识记生字的好办法。

  4.学生认读含生字的词句,检测认字效果。

  5.同桌互相读课文,达到读通读准。

  四、再读课文,了解内容

  1.自由读课文,对自己喜欢的诗句多读几遍,遇到不理解或者感兴趣的词句与周围的同学讨论一下。

  2.学生汇报,教师指导学生读书。

  准能把自己读得最好的诗句读给大家听?根据学生读书情况,教师适当引导,理解:聊家常,悠闲。

  3.配乐、配画朗读课文,升华情感。

  4.背诵自己喜欢的'诗句。

  五、语文实践,拓展延伸

  1.你听过大叶杨唱歌吗?它在歌中唱了什么?

  师举例:“哗啦啦、哗啦啦,小宝宝,快来吧……”

  “老奶奶,头发白……”

  “我是一棵大叶杨,成天喜欢把歌唱……”

  2.同桌编一编,唱一唱。

  3.指导唱,评议。

  4、同学们,大叶杨是我们的朋友,其它的树也是我们的朋友,你能说一说自己熟悉的树吗?

  ①小组交流自己曾观察过的,比较熟悉的树;

  ②每组选一个代表全班交流;

  ③把自己说的写下来。

《杨树之歌》教案7

  一、引导交流,启动情感。

  1.教师用实物投影仪投影学生画的画,请一两位学生介绍自己喜欢的树,教师引导学生说清楚喜欢的树长在哪里,长得什么样,为什么喜欢它。

  2.小组交流活动:我喜欢的一棵树。

  3.配合优美的乐曲,教师课件出示插图导入新课,用甜美的声音朗读《杨树之歌》。

  二、整体感知,自主识字。

  1.初读诗歌。要求:用自己喜欢的方式读读诗歌,读准字音,读通诗歌。

  2.学生自由展示,教师听读正音,相机引导认字。要求:选读自己读得最流利的小节,可以个人读,也可以合作读。

  三、品赏朗读,体验意境,领悟情感。

  (一)品赏第1小节。

  1.教师语言渲染:“杨树长在蓝蓝的天底下,他们的根扎在绿色的大地上,多么像一位位精神抖擞的'小伙子哟!你们听,他们在风中唱起了歌。”

  课件展示杨树摇头晃脑边笑边唱的动画形象。

  读一读第1小节,读出杨树的快乐心情,怎么快乐就怎么读。

  2.学生自由展示。

  教师引导:把自己想像成一棵快乐的杨树,读出快乐的感觉。

  教师关注学生朗读时的情感态度,鼓励带表情读,比较朗读中表现出来的不同的情感体验,及时鼓励。要注意学生朗读时对“哗啦啦、欢快、响亮、悄悄地”等词语的个性化处理,不必强求一致。

  3.教师用鼓励的语言引导:小杨树们,配上动作表演读,读出你们快乐的感觉吧!

  (二)品赏第2小节。

  1.课件出示课文插图,教师引导学生看图体会诗歌意境:“请大家欣赏一下课文的插图,你看到了什么?”

  2.播放一段悠扬的轻音乐,教师引导:闭上你的眼睛,想像你就是图上的老爷爷、老奶奶、小弟弟,或者就是你自己,来到了大杨树下,做着你喜欢的事情,听听杨树快乐的歌。

  3.听到杨树的歌了吗?他的歌里唱什么,怎么唱?小组互相说一说后大班交流。

  4.多种形式读第2小节:教师引读。小组读。个人读。比赛读。

  教师注意引导学生读出本小节明快的节奏和喜爱杨树的感情。

  5.结合看图和朗读理解“聊家常、悠闲”的意思。可想像:老奶奶在聊什么?引导观察:老爷爷下棋时心情怎样?你平时做什么事情感到心情最轻松?

  6.再读第2小节,想一想:老爷爷、老奶奶、小弟弟会对大叶杨说什么?

  (三)品赏第3小节。

  1.轻声读第3小节,展开想像,读完后说说你觉得诗中写的什么最美?

  2.把你读诗时想像到的用油画棒画一幅简笔画。

  3.利用投影仪交流:展示并用自己的话描述画面上的景物。

  4.引导学生美美地读一读第3小节。

  5.积累词语:金色的()翠绿的()金黄的()

  四、感情诵读,升华情感。

  1.教师语言渲染:“孩子们,许许多多的大叶杨美化了我们的环境,他们默默地为人类奉献关爱和欢乐。我们再一起有感情地读读《杨树之歌》,表示我们对他们的热爱吧!”

  2.配乐朗诵。

  五、编一编:

  鼓励学生课后再听听自己喜欢的树在唱什么歌,写下来,或者,把自己编的大叶杨的歌词写下来。

  六、巩固认字,指导写字。

  本课要认的字较少,教师可引导互检。宜在写字指导上下功夫。学生观察写字,自评互评,教师再作示范。

《杨树之歌》教案8

  教材简析:

  《杨树之歌》是“植树”这一主题单元中的一篇主体课文,是一首诗歌。全诗共三节,用第一人称述说了杨书树成天喜欢歌唱的可爱形象、人们在大叶杨下的快乐生活、大叶杨美化了人们的生活环境。借赞美杨树,赞美各地可能虽然普通,但默默地为人类奉献关爱的树。

  学情分析:

  学生比较喜欢阅读诗歌,因为诗歌音韵兼美,读起来朗朗上口。但学生的阅读方法有限,在语言品味、语言积累、语言创造等方面欠缺。在教学中我采用多媒体课件创设情境、巧妙的语言引导渲染情境,引导学生入情入境地品读,从而体会文章的感情。

  良好的开端是成功的一半。利用多媒体将学生带入一个有声有色的学习乐园,激发了学生学习的兴趣。正如我国教育家陶行知所说:“学生有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分。” 这里,有目的检查学生识字的渠道及识字效果的巩固。及时交流方法,使每位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的。另外,寓趣味于枯燥的练习中,学生感受到了学习的乐趣,所学的生字也得到了巩固。

  同学交流合作,进行自我评价,相互评价,学会反思,正确地认识自己,有利于健全人格的形成。把学习的权利交给学生,让他们成为真正学习的主人。同时激发学习的积极性,学会思考。学生积极动脑想象、动口表达。其实,想象是对学生创造力的一种锻炼。发挥学生的想象力,让学生充分地练说,尊重鼓励学生在学习过程中的独特的'情感体验,发散了学生的思维,既加深了对课文的理解,又训练了语言的表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神。想象画面来朗读,就是教给学生一种阅读的方法。为了对课文进行全面的欣赏,让学生完整地朗读课文。根据自己的独特体验,创造性地再现课文,让学生通过“读”有所“思”、有所“悟”,通过读书实践,“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。

  教学重点

  1、练习运用声旁识字的方法认识生字7个,初步学习写字两个“之、爽”。

  2、了解人类与树木之间共生共息的密切关系。

  教学难点

  1正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学准备

  图片 课件 字卡

  教学过程

  一、导入谈话:

  同学们,今天老师带来一首歌曲,请你们欣赏后告诉老师歌曲唱的是什么?播放课件(小白杨)。多么动听的歌呀,快来告诉大家,唱的是什么?(生答)对,歌里唱的就是这些白杨树。今天我们也来学一首小诗《杨树之歌》(板书课题,“之”用绿笔)。齐读课题,谁能说说看到这个题目你想知道什么?(生答)

  二、初读课文,检查预习识字效果。

  过渡:同学们快打开书读一读小诗,找一找答案吧。

  1、自由读课文。(教师将带有生字的树叶贴贴在黑板上)

  2、课下同学们用自己喜欢的方式读了小诗,预习了生字,我们一起来读一读吧。

  3、齐读生字。

  4、你们是怎么认识的,谁到前面来说一说?

  5、游戏:贴绿叶

  请看黑板上的生字,你认识哪个,就来拿哪个,然后告诉大家你是怎么认识它的,读出音节,读对了,请你将树叶贴在大树上,给它增加一片绿意。(同学们上来拿树叶)

  6、(生字:杨 之 蝴 蝶 聊 染 ) 摘到后站成一排,读音 组词(可以指名组词当小老师)。

  用“陪伴”说话。

  大家都认识了吗?小老师来考考吧。

  过渡:只要我们是个生活的有心人,处处可以识字。字我们认识了,而且让杨树的叶子更加茂盛了,你们真棒。下面我们再来读读小诗吧。

  三、品赏朗读,体会意境。

  (一)、初读感知课文。

  1、自由读小诗,看看自己读得通顺吗?

  2、选一小节读得流利的,读给同桌听,让他评评你。

  3、把你读得最流利的小节读给全班同学听,也可以和同桌一起读。指名读。

  (二)、默读小诗,想想你喜欢哪小节?为什么?读完以后自己先说一说。

  1、喜欢第一小节。

  (1)、读一读,评议。

  过渡:你听过杨树唱歌吗?它都在什么时间会唱歌呢?怎么唱呢?

  (2)、请你边读边想象,自己读一读,同桌交流一下。

  回答:刮风时欢快地唱,下雨时响亮地唱,没有风雨时悄悄地唱。

  随机板书:歌唱

  (3)、再读读,指名读。它们唱的是什么呢?(播放课件A两遍)

  (4)、你觉得应该怎样读,就怎么读,体会。指导朗读,感受快乐的心情,体会:“成天哗啦啦、欢快、响亮、悄悄地”的语气。

  过渡:杨树刮风时唱得欢快,他们在唱;下雨时唱得响亮,他们在唱;没有风雨他们也在唱……他们此时唱给谁呢?

  1、你看到了什么?(播放课件:课文的插图)

  生答:都唱给谁。随机板书: 唱给 小宝宝 老奶奶 老爷爷。

  过渡:看看小诗中是怎么写的?

  自读第二小节。

  指名读。

  2、过渡:我们知道了老爷爷、老奶奶、小弟弟在杨树下乘凉。请同学们再读读这一小结,观察插图(播放音乐)想象你也和老爷爷、老奶奶、小弟弟在一起,他们都会说什么?同桌说一说。(教师巡视指导)

  ①汇报。

  ②说得真好,老师和你们一起来读小诗好吗?师生轮读:没有风雨杨树唱给……

  ③想想他不光是唱给小宝宝、老爷爷、老奶奶,他还会唱给谁听?我们再来读读。在四人小组说一说,编一编。(知了 小鸟 蓝天……)

  过渡:是啊,大叶杨成天地哗啦啦地歌唱。(播放课件)

  大叶杨是什么样的呢?读一读第三小节。

  3、品读第三小节。

  自由读。 回答。(拉起手来唱的)

  指名读。歌中还唱了什么?(唱了感谢太阳之情)

  板书:感谢

  想象画面朗读,让我们为大叶杨唱出心中的感谢,感谢阳光雨露。(齐读三小节)

  朗读体会,大叶杨为我们生活带来的好处。那我们应该怎么对待他们呢?

  回答。

  (三)、你们想要为大叶杨做这么多的事情,你们真是有爱心、讲环保的好孩子。让我们饱含感情地读读小诗吧,大声的读,读出对大叶杨的感谢之情。(播放音乐)

  (四)、我们知道了杨树唱的是什么歌了,有谁能试着背背课文呢?

  (老师带大家背诵。播放课件)

  作业:

  将自己喜欢的树唱的歌写下来。读给爸爸妈妈听。

《杨树之歌》教案9

  教学目标:

  1.认读本课的7个生字,规范地书写9个生字。

  2.学生通过各种形式的读,逐渐感受诗的内涵,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的诗句。

  3.描述自己熟悉的树。

  教学过程:

  一、激情导入,揭示课题

  同学们,在我们的大自然中有许多歌声,非常动听,有小朋友唱的,有小鸟唱的,还有小蜜蜂唱的……就连杨树也会唱歌,而且非常美妙,想听吗?

  板书课题:指导“之”的读音和写法,学生书空。

  二、创设情境,感知课文

  1.老师配乐范读课文,学生闭上眼睛听,展开想像,浮现画面。

  2.通过听,你了解了什么?指导说。

  三、自主识字

  1.自由读课文,遇到不认识的字,用笔圈起来,想办法读准字音。

  2.小组合作交流,学习生字并检查。

  3.全班交流识字中遇到的不认识的困难和识记生字的'好办法。

  4.学生认读含生字的词句,检测认字效果。

  5.同桌互相读课文,达到读通读准。

  四、再读课文,了解内容

  1.自由读课文,对自己喜欢的诗句多读几遍,遇到不理解或者感兴趣的词句与周围的同学讨论一下。

  2.学生汇报,教师指导学生读书。

  准能把自己读得最好的诗句读给大家听?根据学生读书情况,教师适当引导,理解:聊家常,悠闲。

  3.配乐、配画朗读课文,升华情感。

  4.背诵自己喜欢的诗句。

  五、语文实践,拓展延伸

  1.你听过大叶杨唱歌吗?它在歌中唱了什么?

  师举例:“哗啦啦、哗啦啦,小宝宝,快来吧……”

  “老奶奶,头发白……”

  “我是一棵大叶杨,成天喜欢把歌唱……”

  2.同桌编一编,唱一唱。

  3.指导唱,评议。

  4、同学们,大叶杨是我们的朋友,其它的树也是我们的朋友,你能说一说自己熟悉的树吗?

  ①小组交流自己曾观察过的,比较熟悉的树;

  ②每组选一个代表全班交流;

  ③把自己说的写下来。

《杨树之歌》教案10

  教学

  要求1.了解诗歌的意思,知道诗歌赞美了默默地为人类奉献关爱和欢乐的杨树。

  2.学会本课的生字、新词。

  3.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  重点

  难点引导学生在朗读中体会诗意,体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情

  教学

  课时两课时

  杨 树 之 歌

  我们的名字叫大叶杨①,

  成天喜欢哗啦啦地歌唱。[句导读:这句话用拟人的修辞手法写出了大叶杨的可爱形象。]

  刮风时唱得欢快,

  下雨时唱得响亮。

  没有风雨来帮忙,

  我们的歌儿也悄悄地唱——

  节导读:这节描写大叶杨歌声的特点。

  唱给②学步的小宝宝,

  伴他和蝴蝶捉迷藏。

  唱给白发的老奶奶,

  陪她在树下聊家常③。

  唱给下棋的老爷爷,

  和他悠闲度时光。

  节导读:这节具体介绍大叶杨的歌声唱给谁听,描述了大叶杨给人们带来的快乐。

  我们边唱边拉起手来,

  为行人送去一片凉爽④。[句导读:这句话写出了大叶杨为人们带来的凉爽。]

  我们边唱边轻轻鼓掌,

  感谢金色⑤的太阳,

  春天它使我们翠绿,

  秋天它为我们染上金黄。

  节导读:这节写大叶杨默默地为人们带来了方便,并在歌声里感谢太阳,表达了作者对大叶杨的赞美之情。

  字 词 导 读

  ①大叶杨:杨柳科,寿命长,树形高大、广阔、美观,树干灰白、端直,是城镇街道绿化用材的好树种。

  ②给(gěi):也读jǐ,如给予。

  ③聊家常:闲聊;聊天儿。

  ④凉爽:清凉爽快。

  ⑤色(sè):也读shǎi。

  1.了解诗歌的意思,体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情。

  2.有感情地朗读诗歌。

  3.背诵诗歌。

  多媒体课件,大叶杨树叶,生字卡片,有关杨树的资料。

  一 谈话导入

  1.老师拿着大叶杨的树叶,请学生观察并结合自己查找的有关资料与他人交流。

  学生甲:大叶杨的树叶是心形的。

  学生乙:大叶杨是杨树的一种,是落叶乔木。

  2.大叶杨是一位天生的歌唱家。它的歌喉非常美妙,让我们倾听杨树唱歌吧!

  3.板书课文题目:杨树之歌。

  认读生字“之”(zhī)。

  二 初读课文,整体感悟

  1.出示生字卡片,学生逐个认读。

  (1)指名接龙读生字。

  (2)分组练读生字。

  2.学生自读诗歌,要求读准字音。

  3.同桌互读诗歌,纠正读音中的错误,并画出诗歌共有几小节。(三小节。)

  4.指名读诗歌。

  三 学习诗歌,理解诗意

  1.学习第一小节。

  (1)指名读第一小节,想想这节主要讲了什么。

  (大叶杨成天喜欢哗啦啦地歌唱。)

  (2)分组讨论:大叶杨是怎样给人们歌唱的呢?

  学生甲:刮风时唱得欢快。

  学生乙:下雨时唱得响亮。

  学生丙:没有风雨时也悄悄地唱。

  (3)观看多媒体课件。

  (4)指导朗读。

  ①听录音范读。你听出了什么?

  学生甲:强调了“成天”这个词,说明大叶杨每天都在歌唱。

  学生乙:把唱得怎么样和怎么唱强调出来了。(欢快、响亮、悄悄地。)

  ②学生自己练读。

  ③指名读,师生评议。

  2.学习第二小节。

  (1)自读第二小节。

  (2)多媒体课件演示,帮助逐句理解。

  (3)指导朗读和背诵。

  出示提示:

  唱给 ,

  伴他 。

  唱给 ,

  陪她 。

  唱给 ,

  和他 。

  (4)师生共同小结。

  大叶杨给人们带来了快乐的生活。

  3.学习第三小节。

  (1)齐读第三小节,想想这小节主要讲什么。

  学生甲:大叶杨给人们带来方便。

  学生乙:大叶杨美化了人们生活的环境。

  (2)多媒体课件演示,理解两句话的意思。

  学生甲:一排排大叶杨枝繁叶茂,好像手拉着手,为行人送去了一片凉爽。

  学生乙:大叶杨的枝叶随风摇曳,好像轻轻鼓掌。它们感谢太阳使它们春天变得翠绿,秋天变得金黄。

  学生丙:大叶杨感谢太阳,人们感谢大叶杨,因为是大叶杨美化了人们生活的环境。

  (3)指导朗读。

  ①同桌互读,互评。

  ②指名汇报读,师生评议。

  四 发散思维,总结全文

  1.启发学生想象:假如你是棵大叶杨,你会在歌中唱些什么呢?

  老师鼓励学生充分说。如果加上熟悉的曲调唱出来,就更好了。

  学生甲:哗啦啦,哗啦啦,老奶奶,辛苦了。

  学生乙:我是一棵大叶杨,成天喜欢把歌唱。

  学生丙:感谢阳光,感谢雨露。春天给我披绿衣,秋天把我染金黄。

  2.依照板书,总结全文。

  大叶杨给人们带来了快乐的生活,美化了人们生活的环境。它就是这样成天唱着欢乐的歌,默默地为人类奉献关爱和欢乐的'。

  1.这首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。本课的设计,要注重以读为本,注重学生的个性化感悟。

  2.以读代讲,激发想象。首先让学生自由朗读诗歌,在小组中互相交流预习成果。然后让学生畅谈对这首诗歌的初步理解,说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中,让学生了解大叶杨的外形特点,喜欢上大叶杨可爱的性格

  3.在教学第二节诗歌时,在学生理解了课后的思考题后可以进一步启发学生:“大叶杨还唱给谁听呢?”学生可能会回答:“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏。”“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳。”“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢。”……教师适时地进行激励性的评价。在语言的渲染、思维的碰撞中,学生的想象力尽情地飞扬。将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养了学生的语感,潜移默化地进行情感熏陶。

  1.有感情地背诵诗歌。

  2.优化作业设计。

  (1)照样子,填上恰当的词语。

  例:唱得欢快

  唱得动听 说得生动

  唱得优美 说得完整

  (2)按课文内容填空。

  唱给学步的小宝宝,

  伴他和蝴蝶捉迷藏。

  唱给白发的老奶奶,

  陪她在树下聊家常。

  唱给下棋的老爷爷,

  和他悠闲度时光。

  1.学会本课的生字、新词。

  2.重点指导“感、谢”的写法。

  生字卡片。

  一 检查复习

  1.有感情地背诵课文。

  (1)同桌互背。

  (2)指名背诵。

  2.如果你是棵大叶杨,你会在歌中唱什么?

  二 识字、写字

  1.出示生字、新词卡片,检查读音。

  响亮 陪伴 喜欢 悠闲 感谢 之 使

  2.在小组长的带领下,讨论识记字形的方法。

  3.集中交流汇报。

  学生甲:我重点学习了“感”。“感”上边是“咸”,下边是“心”,合起来就是“感”。

  学生乙:我用数笔画的方法记住了“之”,它由三笔写成。

  学生丙:我用与熟字比较法学习了“亮”。“高”去掉下边的“ ”,换成“冗”,就是“亮”。

  学生丁:我重点记住了“使”和“谢”。“吏”左边加“亻”,就是“使”。“射”左边加“讠”,就是“谢”。

  4.重点指导“感、谢”的写法。

  感:上大下小的字,第三笔“一”不要丢,第七笔“ ”起笔在竖中线上。

  谢:左右要写紧凑,第三笔“ ”起笔在竖中线上,第八笔是“一”,第九笔是“”,不要写成一笔。

  5.学生书写生字并及时反馈。

  三 扩词练习

  1.小组内说说每个生字还可以组什么词。

  2.集中交流。

  喜:喜爱 喜事 欢喜 喜从天将 双喜临门

  亮:月亮 闪亮 亮光 明亮 响亮 亮晶晶

  感:感动 情感 感觉 反感 感谢 读后感 百感交集

  杨 树 之 歌

  之喜亮感谢使

  为了加深对诗歌意境的体会,教师可以在课前组织学生了解他们自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌,观察大叶杨的样子,了解它们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读,从而很自然地引出诗歌的中心:其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们,他们在带给别人快乐的同时,自己也在快乐地生活着!让学生带着对它们的赞美再次深情诵读诗歌

  为了进一步激发学生学习诗歌的兴趣,教师还可以将这首小诗套上曲调,并在课堂上演唱。学生会感到特别新鲜,也会跟着把自己会唱的曲调套上,唱出这首小诗。如此一来,学生既感受到了大叶杨乐观、向上的欢乐精神,又记住了这首小诗。

  1.比一比,再组词。

  2.用“感谢”写一句话。

  我们感谢老师的教导。

  3.如果你是棵大叶杨,你会在歌中唱些什么呢?写一写吧。

  1.作者简介

  高洪波,诗人,散文家。内蒙古自治区开鲁县人。曾任中国作协书记处书记、创联部主任、《诗刊》主编等职务。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖,散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖,诗集《鸽子树的传说》获第七届“五个一”工程奖。代表作品有《我想》《童年的水墨画》等。

  2.大叶杨

  大叶杨,杨树的一种,因叶片宽阔而得名。杨树的种类很多,有山杨、毛白杨、小叶杨等多种,多为速生用材树,木材供建筑、做家具、造纸等用

《杨树之歌》教案11

  教学目标:

  (一)知识目标:理解课文,认识7个生字,会写9个字,会背《咏柳》,熟读《记住》。

  (二)能力目标:有语气朗读课文,能够描述观察到的树的样子。

  (三)情感目标:了解人类与树木的密切关系,赞美虽然普通,但默默为人类奉献的树。

  教学重点:

  此诗意境美,韵律强,因此着重练习语气朗读。

  教学难点:

  诗的意思稍难理解,可引导学生在朗读中体会。

  教学时间:

  3课时。

  教学用具:

  大叶杨图片、课件、挂图。

  教学过程:

  (一)准备谈话,揭示课题:

  1、今天我给大家带来一位和我们关系非常密切的朋友,你们知道它是谁吗?

  出示大叶杨图片,谁说说这是什么树?你对它有哪些了解?(大叶杨:杨树的一种。杨树,落叶乔木。种类很多,有山杨、白毛杨、小叶杨等,木材供建筑、做器具、造纸等。)

  2、今天我们就学习一首赞美杨树的诗歌,题目叫——板书:杨树之歌读课题

  杨:说说你怎样记住它?(与“汤”区别,为什么是木字旁?)

  之:这个字谁认识?谁来写写这个字?书空。

  师:“之”当“的”讲,杨树之歌就是杨树的歌,歌颂杨树的诗歌。

  再读课题。

  [导语的语言亲切而又简单,使学生不仅能明确本节课学习的内容,更能激发起学生学习的兴趣和欲望。]

  (二)初读课文,学习生字。

  1、听读课文:要求听准字音。

  2、自读课文:要求把生字画下来,用自己喜欢的方式解决,最后再读课文。

  3、互读课文:纠正对方不准确的读音,之后交流如何记住生字。

  [让学生学会合作,学会接受别人的意见,在初读中给足时间,使学生充分读书,为后面的自主识字、自主阅读做良好的铺垫。]

  4、集体交流生字掌握情况:

  认读:蝴蝶:你怎么记住这两个字,为什么是虫字旁?与“胡、湖”“碟”区别。

  陪:和我们见过的哪个字长得像?想办法与“部”区别。

  聊:为何是耳字旁?哪易写错?(右面是“柳”右边,不是“迎”上边。)

  染:哪里容易写错?(右上是“九”不是“丸”)

  [及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的]

  写字:谁来把田格里的生字读读?

  描一描,想一想写的时候哪里应该注意。(从易错的地方和占位两方面说)

  爽:笔顺要注意。

  亮、掌、谢:占位要注意。

  写字头,评一评。

  [让学生自己寻找规律,记忆更深刻,通过自己写字头,对字型更直观形象]

  (三)细读课文,品味诗意。

  1、谁给大家读读这首诗,要求正确、流利。其他人边听边看本诗一共有几小节。

  2、自己喜欢哪小节就练习有语气读哪小节。

  3、小组交流:把你喜欢的小节读给同组人听,并说说为什么喜欢。其他人补充。

  [以四人一小组进行朗读、讨论,教师把学习的主动权交给学生,学生自由朗读,自由发表自己的看法,各个都参与学习。]

  4、集体交流:

  ◎喜欢第一小节的同学站起来给大家读读。读后说说你为什么喜欢?

  明确:描写大叶杨的可爱形象——成天喜欢哗啦啦地歌唱;

  唱得有时欢快,有时响亮,给人们生活增添色彩;

  我们也随着它的歌唱唱歌,歌唱美好生活……

  谁能把杨树的可爱样子和你欢快的心情读出来?自己读读后指名读。

  ◎大叶杨成天哗啦啦地唱些什么呢?喜欢第二小节的同学站起来给大家读读,读后说说你为什么喜欢?

  你听过大杨树唱歌吗?他们会给小朋友、白发老奶奶、老爷爷唱什么歌呢?

  (为杨树编一段它唱的歌,可以配上熟悉的曲调。)

  [语文学习不仅要理解,还要学会运用。这一节由扶到放,引导学生创作,体会小诗人的成就感。]

  师:出示挂图,你看,人们在大杨树下生活多么快乐呀!你能不能把人们快乐心情读出来呢?自己读、指名读、评读。

  ◎大杨树样子这么可爱,给人们生活带来欢乐,那它对我们人类还有哪些贡献呢?喜欢第三小节的同学站起来读读,读后说说你为什么喜欢?

  明确:大叶杨美化了我们生活的环境。

  怀着对大叶杨感谢、赞美之情读读。

  5、咱们怀着对大杨树的喜爱之情、赞美之情一起语气朗读全文。

  6、学完这首诗你知道了什么?今后应该怎么做?

  (树木和人类关系密切,我们要爱护树木。)

  课后反思:

  整堂课下来,教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学受到了较好的效果,总的来说,本节课的.教学有两个特点:

  给充足的时间让学生去读,去讨论。

  《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”本教学设计十分重视读的训练,始终以读为主。朗读的形式多样,并在读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书中,学生获得了初步的情感体验,也充分感受到了语言的美。

  尊重学生的意愿,突出学生在学习中的主体性,让他们当学习的主人。

  语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本节课中,从情境导入到初读课文,到精读课文,到拓展活动,每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用贴图、充满激情的话语等方式,激发学生的学习兴趣。在教学过程中,教师十分尊重学生的个体差异,鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习,如,在“识字”中,让学生当小老师带读,“想读哪个就读哪个”;在初读课文后,让学生“选择你最喜欢小节读给大家听,”等等。教师关注着每一位学生,让学生在课堂上自信的读和说,尽情地去体验,使学生产生主动学习的欲望,积极、愉快地参与学习。

  当然,本节课也有不足的地方,如,在朗读中,学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此,在朗读时,不应该要求一致,应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。

《杨树之歌》教案12

  教学目标:

  1、正确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。

  2、激发学生对杨树以及大自然的热爱。

  教学重点:

  正确、熟练、有感情朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。

  教学难点:

  仿写诗歌第二节

  教学方法:

  启发、引导

  学法指导:

  读、说、感悟

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  认读词语、出示诗句读一读

  一、创设情境,激发兴趣,明确任务:5分

  同学们,上节课我们解决了生字的问题,能够正确的朗读课文,现在大家想想这节课我们应该解决哪些问题(自由发问)

  二、品读课文,体验情感:15分

  (一)自学:读中悟,悟中读。

  1、自读全文,注意读准字音。

  2、自己喜欢哪小节就读哪小节。

  (1)一生朗读,众生听、评。

  (2)生讲他为什么这么读。

  (3)其他跟读。

  (二)交流:整体感知。

  1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来,比一比,谁读得最可爱。

  2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的,谁来读一读,应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的语气)。

  3、同桌交流学习第三小节,相互评价读文。

  (三)诵读

  熟练朗读,背诵全文。

  1、找同学推荐学生读文,其他同学感受全文,练习背诵。

  2、同桌合作,练习背诵。

  3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。

  (1、小组评比读。2、画大叶杨。3、配乐朗读。)

  每一读一画都要点拨到大叶杨带给人民的快乐幸福。

  三、激发想象,拓展延伸:8分

  1、你听过大叶杨唱歌吗,它在歌中唱了什么?

  大叶杨给人们带来很多快乐,它也一定很快乐,因此大叶杨常哗啦啦地唱歌,同学们听过吗?

  想一想,大叶杨会唱什么呢?

  2、小组内交流、讨论、汇报。教师适当点拨。

  四、课堂小结:2分

  树木是人类忠实的朋友,他们无私的为人类奉献出自己的.全部,还给我们带来了无限快乐。让我们好好珍惜、好好爱护这位朋友。

  五、当堂检测:10分

  1、有感情的朗读课文。

  2、填空:

  杨树为谁唱歌?

  唱给( ),

  伴他( )。

  唱给( ),

  陪他( )。

  唱给( ),

  和他( )。

  六、布置作业:

  1、背诵诗歌。

  2、再听听自己喜欢的树在唱什么歌,写下来。

  板书设计:

  杨树之歌

  小宝宝

  喜欢唱歌 老奶奶 快乐

  老爷爷

《杨树之歌》教案13

  1情景导入,吸引学生注意,激发学生学习的兴趣。

  2、播放影音。

  展示杨树相关图片,并对杨树进行简单介绍。

  3、揭示课题。

  师:杨树都在唱些什么呢?让我们一起来听听“杨树之歌”。

  4、配乐示范朗读。

  二、初读课文,整体感知。

  1、同桌齐读本课生字、生词。

  2、同桌互考互读,并在对方的认读卡上填上认读结果。

  3、教师根据认读卡上记录的情况,着重对难读字音的认读练习。

  [在预习课文的基础上,通过本环节检查、巩固学生对生字的认读情况。]

  三、深入学习诗歌。

  1、轻声朗读第一小结。

  a.请学生尝试朗读,并说说朗读时该注意什么?

  b.齐读。

  [检测学生对本小结的'理解程度,并可进行相应的朗读训练。]

  2、a.大叶杨这么爱唱歌到底唱给谁听呢?(小宝宝、老奶奶、老爷爷)

  b.分组揣摩老奶奶、老爷爷的心情。

  c.结合插图进行分析、感悟。

  3、用自己喜欢的语调朗读第三小结,并说说你知道了什么?

  [本环节主要以自读自悟的方式,在理解、感悟的基础上,培养学生的朗读技巧,体会诗歌的韵律美,激发学生对杨树的喜爱。]

  四、小结。

《杨树之歌》教案14

  这是一首借杨树之口,抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。本课的设计,我注重以读为本,注重学生的个性化感悟。

  首先我让学生自由阅读诗歌,在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解,说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中,孩子们了解了大叶杨的外形特点,也喜欢上了大叶杨可爱的性格。

  在教学第二节诗歌时,孩子们轻而易举地理解了课后的思考题:“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生:“大叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回答:“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价,更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中,孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养语感,潜移默化地进行了情感熏陶。

  孩子们在课堂上的热情深深地感染了我,我突发奇想地将这首小诗套上了歌曲,随即演唱了出来。孩子们感到特别新鲜,那份欣喜一览无余。于是,孩子们也跟着把自己会唱的歌套上,用歌声演唱这首小诗,如此一来,既感受到了大叶杨乐观、向上的'欢乐精神,又记忆了小诗。真可谓唱也陶陶,学也陶陶。

  新课程指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力。其实我们课堂的朗读教学,不必作过多的分析,创设一些学生喜闻乐见的方式,让学生在自读中、自评中加深理解和体验,这更能达到事半功倍的效果。

《杨树之歌》教案15

  教学过程:

  一、激情导入,揭示课题

  同学们,在我们的大自然中有许多歌声,非常动听,有小朋友唱的,有小鸟唱的,还有小蜜蜂唱的……就连杨树也会唱歌,而且非常美妙,想听吗?

  板书课题:指导“之”的读音和写法,同学书空。

  二、创设情境,感知课文

  1.老师配乐范读课文,同学闭上眼睛听,展开想像,浮现画面。

  2.通过听,你了解了什么?指导说。

  三、自主识字

  1.自由读课文,遇到不认识的字,用笔圈起来,想方法读准字音。

  2.小组合作交流,学习生字并检查。

  3.全班交流识字中遇到的不认识的困难和识记生字的好方法。

  4.同学认读含生字的词句,检测认字效果。

  5.同桌互相读课文,达到读通读准。

  四、再读课文,了解内容

  1.自由读课文,对自身喜欢的.诗句多读几遍,遇到不理解或者感兴趣的词句与周围的同学讨论一下。

  2.同学汇报,教师指导同学读书。

  准能把自身读得最好的诗句读给大家听?根据同学读书情况,教师适当引导,理解:聊家常,悠闲。

  3.配乐、配画朗读课文,升华情感。

  4.背诵自身喜欢的诗句。

  五、语文实践,拓展延伸

  1.你听过大叶杨唱歌吗?它在歌中唱了什么?

  师举例:“哗啦啦、哗啦啦,小婴幼儿,快来吧……”

  “老奶奶,头发白……”

  “我是一棵大叶杨,成天喜欢把歌唱……”

  2.同桌编一编,唱一唱。

  3.指导唱,评议。

  4、同学们,大叶杨是我们的朋友,其它的树也是我们的朋友,你能说一说自身熟悉的树吗?

  ①小组交流自身曾观察过的,比较熟悉的树;

  ②每组选一个代表全班交流;

  ③把自身说的写下来。

  教学目标:

  1.认读本课的7个生字,规范地书写9个生字。

  2.同学通过各种形式的读,逐渐感受诗的内涵,有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的诗句。

  3.描述自身熟悉的树。

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