秦兵马俑教案

时间：2023-03-01 14:20:26 教案我要投稿

秦兵马俑教案(15篇)

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的秦兵马俑教案，欢迎大家分享。

秦兵马俑教案(15篇)

秦兵马俑教案1

　　教学目标

　　1.正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。

　　2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行揣摩。

　　3.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　一、导入课题，激发情感

　　1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗?这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。

　　2.板书课题。

　　“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

　　二、初读课文，整体把握

　　1.默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?

　　会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。

　　●“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。

　　(是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举世无双、绝无仅有的。)

　　三、学习“规模宏大”部分

　　1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大?抓住它，想象气势，然后读出来。

　　2.汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介绍的?

　　●预设一：抓住数字体会宏大。

　　⑴面积大：“20000平方米，相当于50个篮球场那么大。”

　　如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个?(约400个教室)

　　数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。

　　(同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了)

　　⑵请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。

　　●预设二：巨大的.拱形大厅整体的阵容

　　(1)通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。

　　⑵出示图片，身临其境。

　　随机了解：什么感受?(浩浩荡荡威风凛凛震撼)

　　⑶出示文字，指导朗读：

　　“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”

　　(似有千军万马铺天盖地而来之势。)

　　四、学习“类型众多，个性鲜明”部分

　　1.课文介绍了几种俑?

　　补充：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑;士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多”。

　　小结：同学们，查阅资料，掌握更多的资料对于我们学习课文、深入理解会有更大的帮助。

　　2.秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“个性鲜明”。

　　●“个性鲜明”，“个性”是指性格、气质。这些俑不能动有不能说，你怎么能感觉到他们不同的个性?(通过他们的神态可以感觉到)

　　●出示课文第8自然段。

　　边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。

　　●出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在描写时联想的作用。

　　●师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。

　　这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。

　　五、引读最后一段升华感情

　　1.以引读的方式:

　　怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，

　　是因为(文章最后一段)。

　　怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，

　　是因为(文章最后一段)。

　　秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：(文章最后一段)。

　　2.小结：推荐大家看一本书，名为《苏醒的地下军团》，你会了解更多的秦兵马俑的情况。

秦兵马俑教案2

　　知识目标：

　　1、学习"糜、挺、炯、唇"等字；

　　2、继续学习、巩固联想和想象的写法。

　　能力目标：

　　1、推想"举世无双、所向披靡、南征北战、跃跃欲试、惟妙惟肖"等词语在文中的意思；

　　2、朗读课文并练习速读。

　　3、画出作者展开联想和想象的语句体会其好处。

　　情感目标：

　　在了解秦兵马俑的规模和特点基础上知道它在古今中外雕塑史上的地位和价值。

　　教学重点：画出作者展开联想和想象的语句，体会其好处。

　　教学难点：速读练习，理解重点语句的含义。

　　教学手段：影视素材、电子幻灯片、图片、模型。

　　教学方法：指导、讨论、仿写。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提出问题，导入新课。

　　1、谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？

　　2、秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的代名词。

　　3、（幻灯展示一课时学习内容）

　　二、初步感知，了解主要内容。

　　课文主要写了什么？

　　三、细读课文，揣摩文章的表达顺序。

　　讨论交流课文是按什么顺序写的？

　　四、朗读练习。速读6----10自然段。

　　1、计时读文，看谁能用最短的时间读完该段并说出主要内容。

　　2、同桌之间计时读文比赛。

　　3、速读全文看谁最快。

　　五、再次读文。

　　找出文中联想和想象的部分，画出带有"好像"词语的句子，再读一读。

　　六、.总结：

　　1、介绍有关兵马俑及秦始皇等相关资料。

　　2、解释下列词语。

　　举世无双恢弘气势所向披靡南征北战

　　跃跃欲试惟妙惟肖鸟瞰

　　3、理清文章思路。

　　第二课时

　　一、复习

　　二、理解课文内容。（幻灯展示二课时学习内容）

　　1、速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？

　　（运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）

　　2、作者又是怎样介绍俑的.类型众多，个性鲜明这一特点的呢？（1）分读作者介绍的不同的俑，说说你喜欢什么俑，为什么？

　　小结：作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。

　　（2）读短文，与原文对比，你更喜欢哪一段，为什么？（见二课时学习内容）

　　（3）依据资料提示，展开你丰富的想象，介绍一下可能还有哪些神态的兵马俑？

　　（4）小结：威武雄壮的军阵，再现了秦始皇当年为完成统一中国的大业而展示出的军功和军威。

　　3、齐读结尾段，主要写了什么？

　　还有哪些语言表达了这一情感？（见二课时学习内容）

　　4、小结：美轮美奂的秦兵马俑在文化、艺术等方面达到了登峰造极的地步，为中华民族灿烂的古老文化增添了光彩。

　　三、.总结：

　　1、理解填空。（幻灯片）

　　2、介绍一种课文所写以外的兵俑或马俑。

　　3、说说你所见到的和所知道的我国历史文物，介绍一下它的样子、价值，并展示其图片和资料。

　　第三课时

　　教学要求：

　　⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　⒈出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。

　　⒉把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。

　　二、学习第四—九自然段。

　　⒈兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。

　　自学要求：

　　①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。

　　②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

　　③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。

　　⒉学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

　　⒊交流。

　　三、学习第十自然段。

　　⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。

　　⒉指导学生感情朗读。

　　四、导读第一自然段和第四自然段。

　　五、.总结全文，体会、过渡段在文中的作用。

　　六、作业：

　　⒈依照文中的过渡段练写片断。

　　⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。

　　板书：

　　秦兵马俑

　　规模宏大类型众多

　　( 恢弘气势 ) ( 惟妙惟肖 )

　　举世无双享誉世界

秦兵马俑教案3

　　《秦兵马俑》第一课时教案及反思

　　海口市白沙门小学黄萍

　　（一）教学目标

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　2、初读课文，了解课文的主要内容。

　　3、给课文分段，了解过渡段在文中的作用。

　　（二）教学重难点

　　1、理解文中生字、新词的含义。

　　2、了解过渡段的作用。

　　（三）教学过程

　　一、导入

　　1、出示兵马俑图

　　问：同学们，这是什么？（秦兵马俑）

　　师：兵马俑指给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

　　2、简介资料

　　秦始皇不仅在生前建立统一的秦帝国，死后也想为自己营造庞大的地下王国，于是便有了“秦兵马俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。

　　法国前总统希拉克曾说；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算到中国。秦兵马俑到底有怎样的魅力，让人们发出这样的赞叹呢。今天我们一起走近秦兵马俑，一起来赞叹。

　　带着你的赞叹一起读课题两遍。“秦兵马俑”

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　想：秦兵马俑给你留下怎样的印象？

　　2、学习生字

　　（1）出示生字（2）指名读、正音（3）指导书写“靴、擎”

　　（4）齐读（5）生描红

　　3、出示词语

　　举世无双绝无仅有惟妙惟肖宏伟气势

　　昂首挺胸张弓搭箭跃跃欲试若有所思

　　雄兵百万战车千乘南征北战所向披靡

　　（1）自由读（2）读出节奏(3) 读出画

　　面

　　三、再读课文、理清脉络

　　1、快速朗读课文，思考：课文按照哪两方面的特点来介绍兵马俑的？找出最能概括秦兵马俑特点的一句话。

　　2、认识过渡段

　　（1）出示：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。

　　（2）过渡段作用承上启下

　　（3）课文哪几部分写兵马俑的规模宏大，哪几部分写类型众多、个性鲜明？

　　（4）给课文分段

　　四、抓住“过渡”，感悟“规模宏大”

　　1、默读第二自然段，划出描写兵马俑规模宏大的句子。

　　2、全班汇报、交流

　　（1）出示句1：已发掘的三个俑坑，总面积达（）平方米，足有（）那么大，坑内有兵马俑近（）个。

　　问：你们有什么发现？采用了什么说明方法？（列数字、作比较）你能读出它的'规模宏大吗？

　　（2）出示句2：在三个俑坑中，（）最大，东西（）米，南北宽（）米，总面积有（）平方米。坑里的兵马俑也最多，共有（）个左右。

　　问：你们又有什么发现？采用什么说明方法？从你的读中体现它的规模宏大。

　　3、师引读：一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅·····

　　（1）问：人们看到如此规模的兵马俑会有什么感受？

　　（2）你还从哪些词语中去体会到它的规模宏大？

　　（3）你能读出兵马俑的气势吗？

　　（4）再次欣赏图片，感受规模宏大的气势。

　　五、小结

　　同学们，这支威武雄壮的胜利之师已跨过历史的硝烟，迈着整齐的步伐向我们走来，让我们期待下节课与他们零距离接触，再去欣赏他们类型众多。个性鲜明的特点。

　　教学反思：

　　这是一篇说明文，而且里面的很多词语、句子非常难读，通常学生不怎么爱读。但在本文的教学过程中，我努力让学生通过探读，体悟奇迹。在教学中，我以自读为重点，让学生读出自己的精彩。

　　1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

　　2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。

　　3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

　　4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

　　通过读，学生对这篇课文的理解非常到位，加上图文结合，发现对秦兵马俑的兴趣也是有增无减。从这堂课中，我发现对于这样的阅读课，用“读”其实也是蛮有效果的。

秦兵马俑教案4

　　本文是由语文教案工作室上传的：秦兵马俑教案三教学案例反思。您可以通过本文底部的“下载”来下载本文的文档。

　　●教材简说

　　《秦兵马俑》是人教版义教课程实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。

　　●教学目标

　　1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　　3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。

　　●预设流程

　　流程说明：本教学设计以放学生独立走入文本——以原有认知经验为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。

　　一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。

　　1、了解学情，研读课题。

　　从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》（板书课题），一定有很多话要说，是这样的吗？

　　先引导学生读题（可相机出示挂图），并让学生说出对课题的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流预读的突出感受。

　　2、畅谈感受，板书词语。

　　在交流感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。

　　老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”“世界第八大奇迹”等相关词语切入，引学生自主探读课文。

　　3、从读强化，检查识字。可用生字片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形认读，要求读正确。

　　二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。

　　3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

　　4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

　　三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪。

　　1、自由选择，尽情诵读。尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评（即评、读、悟、想相融合）：听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的.吗（主要指向重点词句）？让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话！这两个词突出了……的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

　　读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的板书。

　　第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四——八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

　　（如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。）

　　2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

秦兵马俑教案5

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课生字８个，认识１个多音字。理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。

　　４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【重点难点】

　　抓住过渡句统领全文的结构和内容。

　　【课前准备】

　　兵马俑的资料。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、导入新课

　　释题：

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

　　二、初读课文

　　自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：

　　秦兵马俑给你的印象是什么？

　　三、检查、交流

　　１、出示生字，指名朗读。

　　２、交流生词的意思：

　　享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

　　举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

　　所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

　　惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

　　久经沙场：形容参加过多次战斗。

　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

　　３、全班一起朗读词语，要求边读边想生词的意思。

　　４、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

　　５、引出过渡段：

　　并说说这句话哪一部分是承上，哪一部分是启下。

　　从过渡段入手给课文分段。

　　四、学习第二小节

　　１、过度：

　　第２自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

　　２、生自己读。

　　３、指名交流。

　　４、引出列数据的说明方法：

　　带着问题再浏览第二小节：

　　为了表现兵马俑规模宏大，这一小节用了什么方法？为什么用具体的数字来说明呢？

　　５、指名当小导游读第２自然段。

　　五、课堂作业

　　１、抄写生词。

　　２、摘抄文中你认为精彩的短语及语段。

　　第二课时

　　一、复习、导入

　　１、听写词语：

　　绝无仅有南征北战所向披靡

　　规模宏大类型众多个性鲜明

　　同桌互改，订正。

　　２、用上刚刚听写的词语介绍一下你所了解的秦兵马俑。

　　二、学习第二部分

　　１、师过渡：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。

　　２、思考交流：

　　类型众多是什么意思？个性鲜明是什么意思？

　　３、接下来课文描写了那几类兵马俑？

　　４、学习第５小节：

　　⑴ 过渡：

　　哪一种类型的兵马俑描写的最详细？

　　（武士俑）

　　⑵ 指名读第５小节，其余同学思考：这一小节从哪几个方面描写武士俑？

　　第一句：外貌

　　第二句：动作

　　第三句：神态

　　⑶ 你觉得哪一句描写的最生动？读出来，并说说理由。

　　⑷ 这三句话能随意调换吗？为什么？

　　（由整体到局部，这是外貌描写常用的方法。）

　　⑸ 齐读第５小节。

　　三、用刚才的方法自学４、６、７、８小节，交流，教师相机补充

　　四、总结３到８小节用了详略结合的描写方法

　　五、学习第９节

　　１、学生自读。

　　２、说说这段话围绕哪个词来写的`，运用了什么修辞手法。

　　３、读读这句句排比：

　　想想它有什么特点。

　　（先描写再想象）

　　４、你最喜欢哪个分句，说说为什么，并读一读。

　　５、续写。

　　６、齐读这一小节。

　　六、再读全文

　　１、师生接读：

　　秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹，二十世纪考古史上的伟大发现之一。１９８７年１２月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入世界文化遗产名录。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

　　２、再读全文。

　　七、课后作业

　　仿照课文５到８小节的写法（有详有略，详写的部分注意描写的顺序），描写课间活动。

秦兵马俑教案6

　　教学目标：

　　1、默读课文，找关键语段理清脉络。

　　2、通过填写学习单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点： 通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　一、揭示课题，解题引入

　　1、揭题：同学们，上两节课我们已经感受长城的雄伟、颐和园的美丽，那么今天，我们将走进西安，去看一看那里的——生读题

　　2、示意：

　　“俑”：俑在字典中的解释是这样的：（指生读）古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

　　那么秦兵马俑指的就是：在秦朝，给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。

　　3、读题：理解了题意，让我们再来读读课题。注意停顿秦/兵马俑

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读：那么秦兵马俑到底是怎样的？让我们先自己读读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的感受？

　　2、随机板书词语：刚才你们在读的时候，我在仔细听。好像这些词读得不是很确定？谁来试试？（是有点难读吧！来，认认真真地读正确）

　　鸟瞰读——意思是（从高处往下看）所向披靡颔首低眉

　　头戴鹖冠读——鹖冠是什么？图用鸟的羽毛做装饰的帽子，一般戴在将军头上，是一种身份的象征。

　　3、梳理文本：读了课文，秦兵马俑给你怎样的感觉？谁来说一说？

　　评价：你关注了它的规模/你关注了不同俑的雕刻/哦，你感受到了它的举世无双。

　　4、过渡段：

　　其实，课文中有一句话很好地概括了秦兵马俑的特点，请大家迅速默读课文，找一找，用横线画下来。

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　A、这句话告诉我们兵马俑的特点是——板书：规模宏大类型众多、个性鲜明

　　B、把这句话放回课文中再来读读，你发现它在整篇中有什么作用？（承上启下的过渡作用）。

　　是的，当这样的过渡句单独成段时，我们称它为——过渡段。

　　C、那么课文的哪几个自然段在写“规模宏大”？

　　哪些自然段在写“类型众多、个性鲜明”（4-8）

　　5、齐读：瞧，我们借助关键句就能很好地理清课文的主要脉络。再来读读这段话。

　　三、抓关键词句，感受“规模宏大”。

　　师过渡：咱们先去感受秦兵马俑的规模宏大。请同学们默读第二自然段，边读边完成学习单的第一题。

　　1、默读课文第2自然段，完成学习单任务一：填写兵马俑信息卡。

　　文物名称：秦兵马俑特点一：规模宏大

　　占地总面积：

　　兵马俑数量：

　　一号坑东西长：

　　南北宽：

　　总面积：

　　兵马俑数量：

　　2、反馈交流信息卡。

　　先来看看某某写的。读读，你跟她填的一样吗？

　　体会用词准确：一字之差，有区别吗？——瞧，作者的用词多准确啊（板书）

　　你都填正确了吗？写错的也赶紧修改一下自己的.学习卡。

　　3、现在，谁能看着这份信息卡来介绍一下秦兵马俑呢？

　　通过这一系列的数字，你把兵马俑介绍得很清楚。

　　那么课文仅仅是这样来介绍吗？你觉得哪种介绍更生动？找到句子，说说理由

　　篮球场：是啊，这样一比较就让我们更深刻的感受到了兵马俑面积的大

　　一号厅：很会发现。课文还具体描写了一号坑的兵马俑，让我们进一步感受到了…

　　4、齐读最后一句：现在你能把兵马俑这种磅礴的气势读出来吗？

　　过渡：的确，我们的秦兵马俑不但规模宏大，而且——（出示第三自然段，学生接读：类型众多、个性鲜明）

　　四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”。

　　1、那么课文写了哪些类型的俑，快速的把他们找出来？

　　（将军俑武士佣骑兵佣陶马）

　　2、他们又有怎样鲜明的个性呢？先来看看将军俑吧！默读第4自然段，完成学习单第二题的第一行表格。

　　兵马俑类型

　　摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个

　　将军俑

　　2、校对“将军俑”的个性特点。

　　（1）选三份学生摘录的词语比较。

　　A 读词：我们来看看这两位同学摘的学习单。先来读读这些词。

　　B 删选：这些都是描写将军俑的词语，但我们要求摘录的是最能体现个性鲜明的词语。再来看看这些词，你觉得哪些是最能体现将军个性特点的？

　　C 甄别：头戴鹖冠：是的，鹖冠是将军独有的装饰

　　昂首挺胸：的确，将军只有昂首挺胸才能振奋士气

　　神情自若：大将风范

　　重任在肩：肩负着保家卫国的重任

　　（2）小结：看来，摘录的词语还得最能突出将军俑的个性特点。

　　同学们再修改或补充一下自己摘录的词语吧！

　　（3）板书：你们看，作者在描写将军俑，抓住了将军独有的特点（板书：抓住特点）。这样一写，我们仿佛看到了一个威风凛凛的将军俑。

　　3、自学5-7节

　　师：接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择一种自己感兴趣的俑，填写在表格的第二行。

　　（1）汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。

　　我们来交流一下，其他同学可以随时修正自己的学习单。

　　A 武士佣：先来看看武士俑的。读一读词语，然后说说的摘录的理由。

　　（身穿战袍手持兵器整装待发）有不同意见吗（补充）

　　B 骑兵俑：右手执缰绳上马冲杀

　　C 陶马：形体健壮肌肉丰满撒开四蹄腾空而起

　　（2）朗读指导：

　　看，作者就是透过了这些词语，抓住了他们（点板书）各自鲜明的特点

　　那么，咱们怎样才能把这些俑鲜明的个性用朗读表现出来呢？同学们自己练练吧！（自由练读——指名4人读）

　　评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。

　　（3）体会展开联想：整体出示4——7自然段。

　　A 同学们，咱们再来看看这4个自然段，你发现什么共同点了吗？

　　B小结：是的，作者就是先写自己看到的，然后再写自己想到的，板书：展开想象，把这些佣鲜明的个性展现的更加淋漓尽致。

　　C 合作读（机动）

　　（4）写话

　　那么这支威武之师仅仅就这些类型吗？来，咱们再来欣赏几种兵马俑吧！

　　A 出示立射俑：站着射箭的士兵

　　跪射俑

　　御手俑：专门负责驾马车的士兵

　　B 写词语：你对哪种俑感兴趣呢？那就请你仔细观察，点板书抓住特点、展开想象，写出1—2个表现这种俑个性鲜明的词语。写在第二题的第二行表格，

　　C、教师巡视，随机搜集好词语。

　　同学们对***写的比较多，我们来看看这两位同学的。你觉得他们摘的能不能体现这种俑鲜明的个性。——齐读词语

　　D 练说有了这些能表现俑个性鲜明的词语，你能来介绍一种自己感兴趣的俑吗？可以选择上面的词语，还可以加入自己写的词语。

　　自由练说——指名说话——评价指导（抓住佣的特点）

　　过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异——(引读第8自然段，同时出现各种神态的兵马俑图片)。

　　五、出文抒情。

　　1、过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在开头予以了高度的赞美。

　　出示第一自然段齐读

　　哪两个词语突出了兵马俑在世界上的地位？（绝世无双享誉世界）

　　2、兵马俑的出土同样也震惊了海内外。她像一块巨大的磁石，吸引无数海外宾客纷至沓来，并在参观后纷纷题词留言：（逐一出示，学生诵读。）

　　法国总统希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。

　　新加坡前总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。

　　美国前国务卿基辛格博士：能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来。

　　六、升华感情，自豪赞美兵马俑。

　　师总结：我们的祖国有这样伟大的历史文化遗产，有这样令世界震惊的第八大奇迹，你为此而自豪吗？让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。

　　七、布置作业，课后拓展。

　　课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，向家长介绍秦兵马俑。

秦兵马俑教案7

　　一、激趣导入，设置悬念

　　1．出示图片，让学生欣赏。

　　2．在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的——（生齐：秦兵马俑）板书课题。

　　3． 1979年，前美国总理克林顿在参观秦兵马俑时，他摸着陶马的头边说道：“我真担心他会不会踢我一脚！””看来这马多么栩栩如生呀。秦兵马俑到底有着怎样的魅力？为什么会让人产生这样的感受？

　　今天我们就一起走近——，一起去感受——（引导学生反复齐读课题）。

　　二、快速浏览，抓住特点

　　学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。并把它划下来。

　　板书：规模宏大类型众多个性鲜明

　　三、精读课文

　　（一）感受秦兵马俑“规模宏大”

　　1．默读第二自然段，并请每位同学完成一张练习纸。

　　2．们来交流一下，这些括号里填的都是-----数字。哪几个数字最震撼你的心灵。

　　佣坑面积近20000平方米差不多有我们学校50个操场那么大，再来和我们的教室比一比，教室约50平方米，那么相当于（400）个教室那么大。长230米，我们的操场一圈是200米同学们，把那个操场的200米拉成直的，还要加上我们三个教室的长度。看，这佣坑多么雄伟，博大呀。谁能通过朗读让大家体会到这种雄伟博大呢；看图，一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅，里面的军阵真是气势恢弘。作者是怎么描述的，通过你的声音让同学感受。同学们，我们可以想象当时的工程多么伟大呀？作者就是运用了列数字作比较的方法把佣坑的面积大兵马俑的人数多写让人一目了然，同时感受到了佣坑磅礴的气势。

　　3．小结：同学们读出了秦兵马俑的规模宏大，他们是一支雄壮之师，是一支威武之师，是一支胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

　　（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

　　1．过渡：秦兵马踊不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　2．快速浏览课文4—8自然段，作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。用横线划下来。

　　3．出示将军俑的图片。边读边完成表格的第一行。注意要学会找关键词。

　　200">兵马俑的名称200">将军佣200">武士佣200">骑兵佣200">体形200">

　　200">

　　200">衣着200">

　　200">

　　200">动作200">

　　200">

　　我们可以通过兵马俑不同的`体形、衣着和动作分辨判断出他们当时不同的身份和地位。

　　（三）重点学习将军俑

　　（1）作者为什么能把这将军俑等描写得栩栩如生，惟妙惟肖呢？

　　（2）细细地默读第四自然段，这些文字的描述都仅仅是作者用眼睛所观察到的呢？

　　（3）同学们，我们来一次配合好吗？ A 你们在吗？我们要迎战了，准备好了吗？

　　B 师生合作，我们配合朗读，老师读观察到的部分，你们呢读想象到的部分

　　（4）作者为什么把这些兵马俑写得如此栩栩如生，惟妙惟肖呢？你们可以说说作者的这种写法吗？

　　作者通过仔细观察和自己丰富的想象力结合在一起才有了如此笔下的兵马俑。

　　（5）小结：从同学们的朗读和表格中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

　　（6）感受“形态各异”，练习仿写人物形态

　　（四）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异——（出示课件引读第八节）

　　感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

　　1．这段话是围绕哪句话来写的？里面一共描写了几种神态？

　　2．你喜欢哪一种神态呢，读出来。四种神态全部读完。

　　“颔”在字典中的意思是低。“首”大家都知道是头。那是什么样的姿势呢？

　　学一学这个颔首低眉的动作。

　　同学们，你们的声音有的铿锵有力，有的声色俱厉，还有的荡气回肠-----

　　3、师生配合，有的颔首低眉，若有所思----- （老师）好象-----（学生）

　　4、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？（再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法）

　　5、那兵马俑的神态只有课文中的几种神态吗？八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗？学生展开想象，仿写句子，集体交流

　　四、看有关资料，升华感情

　　1、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读：课文最后一个自然段。

　　2、师激情引读：这就是我们的规模宏大、类型众多、个性鲜明的——（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪的——（秦兵马俑）

　　【板书设计】

　　规模宏大秦兵马俑

　　类型众多

　　个性鲜明

秦兵马俑教案8

　　学习目标

　　1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　　3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

　　教学重、难点

　　有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　　课前准备

　　1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作。

　　2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。

　　教学过程

　　一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受

　　1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的.吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。

　　2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。

　　3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。

　　二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩

　　1、读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

　　2、读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。

　　3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。

　　4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

　　三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪

　　1、自由选择，尽情诵读。

　　尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

　　读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。

　　第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

　　(如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。)

　　2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

　　四、作业

　　板书设计

　　１９、秦兵马俑

　　将军俑威武勇猛久经沙场

　　武士俑忠君爱国

　　规模宏大类型众多各尽其责

　　形象鲜明英勇善战

　　马俑神态各异

秦兵马俑教案9

　　教学目标：

　　⒈、认识8个生字。

　　⒉、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　教学准备：

　　⒈、学生收集兵马俑的相关资料。

　　⒉、老师制作好相关课件。

　　教学时间：

1课时。

　　教学设计：

　　一、谈话引入，走进西安兵马俑。

　　⒈、谈话：同学们去过西安吗？今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。

　　⒉、出示课题，全班齐读。提示断句：秦/兵马俑

　　二、检查预习，整体感知兵马俑。

　　⒈、课前大家都认真预习了课文，现在老师想看看你们预习的效果怎样。

　　课件出示词语：

　　鸟瞰统率魁梧拼搏南征北战所向披靡

　　举世无双享誉世界

　　规模宏大类型众多个性鲜明

　　绝无仅有惟妙惟肖

　　指名读词语再全班齐读。

　　⒉、选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。

　　预设：①秦兵马俑举世无双，享誉世界。师：这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。

　　②秦兵马俑不仅规模宏大，而类型众多，个性鲜明。师：这句话在文章第几自然段。文章哪些自然段写兵马俑规模宏大？哪些自然段写兵马俑类型众多？个性鲜明？这句话在此处起了什么作用？（承上启下）

　　③秦兵马俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。师：“绝无仅有”与哪个词语意思相同？（举世无双）这句话也是对秦兵马俑的高度评价。

　　⒊、问；谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。

　　课件出示：文章按总分总的结构，先总写；然后具体写；最后总结。

　　三、品读课文，具体感知兵马俑。

　　㈠规模宏大。

　　⒈、问：文章哪个自然段写兵马俑规模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以组个什么词？这个自然段已经写出来的，找一找。（巨大）“宏”又可以组个什么词呢？（宏伟）把这两个词合起来：宏伟巨大。这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法。

　　⒉、提出要求：接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。

　　学生勾画，读书。

　　⒊、交流：

　　①兵马俑规模宏大。

　　这个句子是这一自然段的中心句。

　　②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

　　这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。

　　引导：20000平方米有多大，五十多个篮球场。闭上眼睛想像一下：我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大，叠加一次8个，再加一次16个，大约有我们十二三个学校操场那么大。现在再来读这句话，注意强调句子中的数字，读出大的感觉。

　　过渡：除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。

　　③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　“鸟瞰”什么意思？（站在高处往下看）看书92和93页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么？（多么威武，多么有气势）假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的`气魄，一起读出这种气势吧！。

　　㈡类型众多。

　　过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。（4——7自然段）

　　⒈、提出要求：自由读4——7自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。

　　⒉、生读书勾画：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

　　⒊、请大家再仔细读读，看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。

　　⒋、现在老师来跟大家做做游戏，我念每一种俑的特征，你来猜出猜出是哪种俑。

　　它身材魁梧，头戴HE冠，身铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。这是什么俑？

　　它们身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。这是什么俑？

　　它身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。这是——

　　只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去？这是什么俑？

　　生答不出，师提示：课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗，不会。那就请大家根据老师的提示去猜猜这是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观，你看到这么多的俑，你会用怎样语气给介绍大家？下面我们分大组来读读，一组读将军俑，二组读武士俑，三组读骑兵俑，四组读陶马俑，把这些俑的特点展示在游客面前。

　　⒌、分大组读四种类型的俑，师相机点评。

　　将军俑：好一群威风凛凛的将军。

　　武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。

　　骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢？

　　陶马俑：“跃跃欲试”什么意思？（急切地想要试试）好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。

　　㈢个性鲜明，

　　⒈、过渡：下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段，看看你发现了些什么？

　　①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句。

　　②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么？（还有其他神态没有一一列举出来）师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的……好像……”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。

　　⒉、生写句子，说句子。

　　⒊、师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。

　　出示课件：①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。

　　②法国总统希拉克说：“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。

　　③美国总统里根赞扬：“兵马俑制造工艺真好”。

　　④国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。

　　⑤印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。

　　⑥泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。

　　让我们一起来读读吧。

　　四、升华感情，自豪赞美兵马俑。

　　老师总结：这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。

　　五、布置作业，向人介绍兵马俑。

　　课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

　　《秦兵马俑》教学后记

　　《秦兵马俑》是一篇略读课文。文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。本着以学定教的原则，着力于学生语言素养的提高，在教学中，我考虑到了这些。

　　一、教学内容的循序渐进。

　　对四年级的学生而言，这篇目课文的生字词较多，学生理解起来有一定困难，生词的问题不解决就谈不上对文章内容的理解。因此，我决定从生词入手，从生词的学习过渡到课文几个重点句子的解读，再由此整体感知课文主要内容。在学习的过程中，做到字不离词，词不离句，句不离段、不离篇的原则来进行。为学生的学习铺好路，搭好桥。

　　二、教学方法的扶放结合。

　　本文是一篇略读课文。对于略读课文的教学，我认为应以学生自己的学习为主，老师的引导或讲解为辅，充分体现学生学习的自主性。但四年级学生的阅读能力还不够强求，老师不能完全放手，因此，在教学中我决定有扶有放地进行。对于写兵马俑规模宏大和神态各异、个性鲜明的这两部分作为本节课教学的重点，而对于兵马俑类型众多这一部分则处理的简略一些，留给学生充分的想象空间，自学空间。

　　三、语文素养的着力提高。

　　语文课重在培养学生的语文素养。语文素养怎么培养，我认为还是应从最基本的听、说、读、写中来。因此在这节课中，我作了如下一些训练：听，让学生听老师的描述猜是什么俑；说，说文章内容，说自己的体会；读，读出兵马俑规模的宏大，气势的雄伟，读出每种俑的特点，默读思考老师提出的问题；写，写一写自己头脑中想到的兵马俑的神态。

　　但是由于自身的素质及考虑问题的不周全等因素，在教学中我还是出现了以下一些问题：表情不够丰富，一直只有一种表情——微笑，教师本身对学生的感染力不够；课件制作不够精美，色彩搭配让人没有赏心悦目的感觉；教师的语言还不够美，对学生的引领性还不够。

　　在以后的教学中，我应注重自身表情和语言的变化，让教师自身更有一种吸引学生的魅力；多读书，提高自己的语言修养，真正做一名学生语言学习的引路人。

秦兵马俑教案10

　　【案例背景】

　　《秦兵马俑》的第三部分向我们介绍了兵马俑的类型众多，形象鲜明，是课文的难点，部分学生仅靠自己的能力可能不能深入地理解每种兵马俑的形象特点，这时，通过合作学，让他们通过讨论，使不同层次学生的智慧都得到发挥，从而更好地学习课文。

　　【案例描述】

　　师：快速阅读课文的３～８小节，找找你发现了多少种兵马俑。

　　生：课文向我们介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑手、马俑这四种类型的俑。

　　师：这么多种兵马俑，真是类型众多啊！

　　师：再让我们进一步接近他们，与他们每一个进行交谈。

　　小组合作学习，选择一个自己感兴趣的俑，多读几遍，感受外形特点，及其个性特点，完成表格，准备介绍给大家。

　　生：自己读课文，小组合作学习。

　　师：刚才大家学得真认真，哪个小组愿意先来展示你们得的学习成果。

　　第一组：

　　生１：我们这组向大家介绍武士俑。读课文（生２、生３、生４摆姿势。生２握着铜戈，生３擎着利剑，生４拿着盾牌。）

　　生１：我们认为武士俑的形象特点是体格健壮，发髻偏右，手握武器，神态严峻。

　　生４：我们从身高１．８米左右，个个手握武器，想到他们一个个都十分威武，从他们的神态，握仿佛看到了一场大战一触即发，武士们虎视眈眈，神情十分严肃，是多么勇猛呀！

　　师：从你们的表演，介绍中我们看到了一个个威武凝重的武士，对他们的介绍，你不想说些什么吗？

　　生：我觉得他们把武士的动作，神情表演得栩栩如生，让我们仿佛看到了真正的兵马俑。

　　生：我也感觉他们表演得真好。我想补充一点，我们还从武士的武器中了解到秦国当时的武器情况。

　　生：我们从发髻大多偏向右，了解到了他们的军纪严明。

　　师：是呀。从秦兵马俑我们还可以研究秦国的文化，军事情况，这些兵马俑威风凛凛，他们……

　　师导读第五小节。

　　师：我们继续交流。

　　第二组：

　　生１：我们这组向大家介绍车兵俑。

　　其余三人摆姿势。

　　生１：（指着中间的一个人说）这是驭手，他居中而立，驾驭战车驰骋疆场，你看他多么专注。（指着边上２个）这两位是军士，他们站立在驭手的两侧，手握利剑，拿着盾牌，舍生忘死保护着驭手。

　　生５：车兵俑的特点是分工明确，各司其职。

　　师：谢谢你们的介绍，你们看。车兵俑分为（师指着表演各生）。

　　生：驭手和军士。

　　师：驭手（做驾车动作）。

　　生：驾驭战车。

　　师：军士。（指着军士）

　　生：分立两侧，保护驭手。

　　师：他们团结协作，坚守着自己的岗位，浴血奋战，取得了一次又一次的胜利。

　　第三组：

　　生１：我们这一组准备向大家介绍马俑。

　　齐读。

　　生２：我们从“形体健壮，肌肉丰满”体会到这一匹匹战马膘肥体壮，是一匹匹上等的'战马，他们可能立下了赫赫战功。

　　生３：从“跃跃欲试”的样子，握仿佛看到了这一匹匹战马竖耳瞪眼，好像只要一拉缰绳就会在战场上奔驰。

　　生４：因此，我们认为马俑的形象特点是“形体健壮，跃跃欲试”。

　　师：听了你们的介绍，握想起了美国前总统克林顿来参观时曾摸着马俑说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。古代的雕塑家把他们雕塑得像活的一样，作者又把他们写活了，让我们一起通过朗读把他们读活。

　　生：一起有感情地朗读这个自然段。

　　……

　　生：在你们惟妙惟肖的模仿中，我看到了一个个具有自己特点的兵马俑，这就是他们的个性，而且我们非常强烈地感受到他们个性鲜明。这是因为这几小节通过对兵马俑的外貌、动作、神情的描写来展示其显明的个性特点。

　　【教学反思】

　　１、表演这一形式，让学生处在了仿真的古代生活背景之下，能激活学生封存的记忆，在小组这种相对“安全、放松”的环境中将课文内容创造性地演出来。在表演中，在笑声中，在尽情表述中，以活泼的形式突破教学的重点。

　　２、小组合作学习，使每个学生都能获得表现自己和观赏、评析的机会。给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。

　　３、学生在交流时，形式比较单一，大部分是朗读，表演，谈谈自己的感受，在合作学习时，教师应及时采集信息，作出恰当的指导，使学生的合作能更加形式多样，精彩纷呈。

　　４、教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，在教学中，对小组学习结果进行恰如其分的评价，但是对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价不够，以后要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

　　５、小组与小组之间的交流、互相评价不够热烈，应教会学生欣赏他人，善于发表自己的意见。

秦兵马俑教案11

　　【设计理念】

　　１、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。

　　２、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。

　　３、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　⑵ 联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。

　　⑶ 理解兵马俑规模宏大、个性鲜明的特点。

　　２、情感目标：

　　从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　３、能力目标：

　　⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑵ 提高学生的表达能力和想象能力。

　　⑶ 培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。

　　【教学重点、难点】

　　《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力，便是教学难点。

　　【教学对象分析】

　　对于四年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。

　　【数字化教学平台的设计和制作】

　　利用网络资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学习能力。在《秦兵马俑》的数字化教学平台中设计了以下几个部分：背景资料──让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征；课文阅读──全篇课文内容，重点词语的跟踪解释，声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。资源站点──给学生提供查找资料的信息。学生作品──个性展示学生小组合作学习的成果，给他们提供了展示自我的舞台。ＢＢＳ论坛──构建互动学习的平台。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，了解背景

　　１、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？

　　生讲述世界八大奇迹。

　　２、介绍秦兵马俑的发现：

　　生齐读课题。

　　３、今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧！

　　学生一起浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。

　　４、点击视频观赏秦兵马俑录像：

　　学生看录象后谈初步印象。

　　（设计意图：通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览数字化教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。）

　　二、初步感知、理清思路

　　１、根据学习要求，初步感知，了解梗概：

　　学生点击课文内容浏览课文，结合相关资源进行自主学习。

　　２、交流。

　　３、通过自主学习，你有什么收获？

　　学生交流自学收获。

　　（设计意图：借助数字化教学平台，让学生上平台广泛浏览与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。）

　　三、再读课文，大胆质疑

　　１、教师引导学生再读课文：

　　针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。

　　２、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。

　　３、学生把自己的疑问发表于ＢＢＳ。

　　（设计意图：让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表与ＢＢＳ。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。）

　　四、激发鼓励，课堂小结

　　这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、交流来解决它们。

　　第二课时

　　一、回首秦俑，激情导入

　　１、谈话导入。

　　２、上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？

　　生：通过上节课的学习我知道秦兵马俑真是太伟大了！这么多的兵马俑能做得这么完美，简直是不可思议。

　　生：我知道秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，个性鲜明。

　　生：古代的劳动人民真是聪明啊！做出这么精美的兵马俑，我们现代人怎么都模仿不出来，我真想现在就去看一看。

　　师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东３０千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：不看秦俑，不算真正到中国。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。

　　二、合作探究，解决疑难

　　１、学习第２自然段：

　　⑴ 引导：

　　秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的`第２自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第２自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的规模宏大？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。

　　学生读后交流。

　　⑵ 点击秦兵马俑规模宏大：

　　欣赏三维实景图，说说自己的感受。

　　⑶ 学生感情朗读课文：

　　体会秦兵马俑的规模宏大。

　　（设计意图：走进文本，品读语言，在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导，提供网络资源，让学生走进意境，构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大）

　　２、学习第３～８自然段：

　　⑴ 师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？

　　生回答不是的，秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明。

　　⑵ 俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读３～８自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？

　　学生自由读３～８自然段，交流文中列举的兵马俑类型：

　　将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑。

　　⑶ 引导：

　　这么多的兵马俑近７０００个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师把课文内容存在了电脑的数字化平台里，并且打上了图片，在图片下面还有兵马俑的说明。老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。

　　① 学生在平台上看图文。

秦兵马俑教案12

　　《秦兵马俑》

　　教学设计:

　　四、教学过程：

　　一、师导入：在这个单元里，我们游览了被列入《世界遗产名录》的北京的长城、颐和园，举世闻名的万里长城是秦始皇主持修建的，这位中国历史上的第一位皇帝还创造了另一项奇迹，那就是兵马俑。（板书课题）（出示幻灯片了解兵马俑）理解“秦兵马俑”的意思。

　　二、生练习读生字生词

　　快速浏览课文，读准字音，把生僻的词语勾画出来，多读几遍。

　　三、生观看视频——全景

　　师：作者观看了秦兵马俑后，用了几个词对“秦兵马俑”作出了高度评价和赞美——举世无双、享誉世界、绝无仅有，知道它们的意思吗？秦兵马俑到底有什么奇特之处，竟配得上用这样的词了来形容？，请同学们快速浏览2-8自然段，看这几个自然段是围绕着哪一段话来写的。

　　秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　四、学习第2节：

　　1．师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

　　2．生自己读

　　3．指名交流

　　排列如此整齐、规模宏大、生动形象的雕刻作品出自于中国人之手，作为中国人，心里有什么感受？带着这种感受读（1,9自然段）

　　师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。他们有哪些类型，各有什么特点呢？

　　四、学习第4——7自然段：

　　1．课文描写了哪几种俑？首先看看将军俑是什么样子的？（出示第4自然段）指名读。

　　2．这一个自然段一共有几句话？把第一个句号改成逗号可以吗？为什么？

　　3、这段话不仅从外形、神态两方面描写了将军俑，而且在语言表达上也有显著的特色。（使用了很多的四字词语，这种语言简短有力，庄重鼓舞，与将军俑古老、刚毅的外形相得宜彰，并且读起来琅琅上口）生读。

　　电视上见过说书人说书吗？用上表情动作表演出人物的神态动作。（生尝试表演读。）

　　4、喜欢这种朗读方式吗？那运用这种方式自己去表演读课文中描写其他三种俑的自然段。（生自读、交流读）

　　5、师小结：同学们，这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，生动形象地再现了秦朝兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读。（生读1、9自然段）

　　五、学习第八自然段。

　　1、过渡：即使是同一类型的兵马俑，也没有哪两个俑是完全相同的。每一个兵马俑都有自己的特点。请同学们默读第八自然段，思考：这个自然段抓住了兵马俑的什么来写？

　　2、指名读。

　　兵马俑是20xx多年前的雕塑作品，当时的科学技术非常落后，我们的祖先能够生动地雕刻出兵马俑的`外形就很不简单了，而他们还能表现出兵马俑的神态，这就需要高超的制作工艺，达到相当的艺术境界，所以，每个（生齐读第一句话）

　　3、是啊，20xx多年前制作的兵马俑形神兼备，真是让人叹为观止看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？（齐读1、9自然段。）

　　4、现在，请同学们静下心来，再仔细端详这神态各异的兵马俑，品味这段话在语言上的特点。

　　用了排比的修辞手法，使句式排列整齐，把兵马俑的神态刻画得细致入微。

　　有的??好像??有的??好像??有的??好像

　　（前半句描写的神态，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是这种“看”和“想”的完美结合，才使得这兵马俑栩栩如生地展现在我们面前。）生读。

　　六、仿写训练。

　　第八自然段的省略号兵马俑还有很多种神态呢，省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造。当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请你们模仿书上的格式，用“有的??好像??”来说一句话。（放幻灯）

　　教学反思：语文课堂致力于一种文化场的建构，将课堂视为一张文化的网、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的设计，致力于重现“秦兵马俑”这一世界历史奇迹。通过抓住贯穿全文的中心句“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”把全文分成了两大部分来学习。第一部分抓住作者为了体现规模宏大运用了一些列的说明方法，让学生通过朗读，在字里行间去感受这一历史奇迹的伟大之处。第二部分用演和写的方式体会秦兵马俑的类型众多和个性鲜明。让孩子们通过演绎各种兵马俑的神态，徜徉在兵马俑之间，并动脑动笔，对兵马俑的神态进行更多的揣摩补白，再通过朗读提升学生对这一世界历史奇迹的赞叹，从心底为中国有这一伟大奇迹迸发自豪之感。

　　这是一篇独立阅读课文，一般要求是一课时完成，所以每个环节的施展时间是有限的，有些环节还没落到实处时，就一闪而过。

秦兵马俑教案13

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学准备：秦兵马俑的课件

　　教学过程：

　　一、复习导入，整体感知

　　1、读题

　　2、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节直接告诉我们？

　　齐读第3节

　　3、过渡：文章哪一段介绍兵马俑的规模宏大？

　　二、学习第二段

　　1、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的规模宏大？这一特点的'？

　　2、指名交流读书所得。

　　3、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。

　　指导朗读。

　　4、小结：这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。

　　过渡：文章哪一段又介绍兵马俑的类型众多、个性鲜明？这一特点呢？

　　三、学习第三段

　　1、快速浏览第2-9节，课文描写哪几类兵马俑？

　　过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读2-9节。

　　2、分四人一小组学习，幻灯出示学习要求：

　　（1）选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。

　　（2）想一想，这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？

　　小组学习。教师巡视指导。

　　交流学习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。

　　引导朗读：你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？

　　四、小结：听你们的介绍和朗读，我真感到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　3、默读第10节。用画出表示神态的词句，用画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

　　4、出示填空：有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）省略号是什么意思？

　　五、回归整体，激发情感

　　1、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢

　　朗读第四段

　　2、提问：学课文，你有什么感想？

　　4、总结课文，小结本课的写作方法。

　　六、拓展延伸，布置作业

　　1、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。

　　2、收集有关兵马俑的资料，进一步解兵马俑。

　　3、学习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。

　　（根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练习）

秦兵马俑教案14

　　一、说教材

　　《秦兵马俑》课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：

　　1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。

　　2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。

　　3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。

　　本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　二、说教法与学法

　　我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：

　　规模宏大：默读批划—反馈—感悟

　　类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈

　　个性鲜明：默读—感悟—想象扩展

　　三、说教学过程

　　(一) 介绍历史背景，激趣导入

　　1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的`霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

　　2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗?什么又是秦兵马俑呢?《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。

　　(二)初读感知，直奔重点

　　1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么?在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。

　　2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。

　　(三)体会兵马俑的规模宏大

　　1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。

　　2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

　　(四)了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。

　　1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。

　　2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

　　(五)走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。

　　1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢?在文中找一找。指名反馈。

　　2、默读这一段，想想你从中感受到了什么?

　　3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。

　　4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢?请学生也用“有的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。

　　(六)总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

　　教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。 点击>>> 点击>>> 点击>>>