《松鼠和松果》的教案(15篇)
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的《松鼠和松果》的教案，欢迎大家分享。
《松鼠和松果》的教案 篇1
【教学目标】
１、认识聪、活等１１个生字。会写以、后等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
３、愿意参加植树活动或树林认养活动。
【教学时间】
２课时。
【教学流程】
一、导入揭题
今天，我们要来认识一位动物小卫士──松鼠。（教师板书：松鼠）
你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题。
那它们之间会发生什么故事呢？
二、初读课文，整体感知
１、由读课文，注意本课所要学的生字。要求：
⑴ 借助拼音读正确、读流利。
⑵ 思考：这篇课文写了个什么故事？
２、指名当小老师领读生字
３、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：
⑴ 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
⑵ 用如果说一句话。以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
４、指名认读生字
三、再读课文，理解内容
１、自由读课文。把课文读正确、读通顺。
２、指名分段读课文。
３、选择自己喜欢的自然段进行练读
例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的'句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。
４、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
５、质疑解疑：
⑴ 松鼠、松果、松树之间有什么关系？
⑵ 你喜欢小松鼠吗？为什么？可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。
６、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
７、戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）
四 复述课文
１、教师出示提示
吃松果──想松树──种松果──长松树
２、小组之间复述后全班交流。
五、指导书写
意和总中心字底的写法。
六、扩展练习
师：以后这里会是怎么样的呢？
《松鼠和松果》的教案 篇2
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。
教学重点：
识字、写字和朗读。
教学难点：
引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律，边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。
课前准备：
课件、生字卡片。
教学过程：
一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑(5分钟)
出示谜语
脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
(学生答后出示松鼠图) 出示松果图，问：这是什么?
引导学生看第一幅图，图上画了谁?它们在干什么?
板书课题：松鼠和松果
问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗?
揭示谜底：松鼠。
观图答：松果。
仔细看图，按自己的理解回答。
学生质疑。
投影图(形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习 。)
二、初读课文、自主识字(10分钟)
1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。
(老师巡视指导)
2、出示生字卡片，检查认读效果。
3、让学生分段朗读。
借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。 运用识字方法，自主识字
(1)小组内讨论识字的方法，记忆的方法。
(2)全班交流汇。
(3)分段朗读。
用投影显示生字，效果会好些。
三、感悟文意、指导朗读(25分钟)
1、 通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗?
2、老师范读，(音乐与投影并用)用夸张的语气读出小松鼠的情感变化。
高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。
听读感悟后贴图画(按以下排列)
高兴──动脑──担心──快乐。
3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀?那就朗读哪部分内容。
(教师随时指导。)
4、提问：小松鼠为什么要栽松果?
引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。
5、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。
6、请你把这个故事讲给大家吧。
学生按自己的`看法答。
要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。
《松鼠和松果》的教案 篇3
教材分析
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
学生分析
由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
教学目标
1．认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3．愿意参加植树活动或树林认养活动。
设计思路
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的'能力和创新意识。
教学时间
2课时。
教学流程
一、导入。
师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）
【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】
板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么？
【培养学生质疑、设疑的能力。】
二、初读课文，整体感知，识记生字。
1．自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？
【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】
2．借助拼音，指名当小老师领读生字。
【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】
3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。
第一组
聪
活泼
师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）
第二组
忽然
眨
师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）
第三组
如
总
师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）
第四组
以
师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解以字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）
第五组
主意
师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）
【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】
4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）
5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。
6．练习，你认识它们吗？
A．聪明活泼
聪明活泼的小明学会了种花。
B．忽然
天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
C．如果
如果明天天晴，我们就去春游。
D．以后
学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
E．主意
我们有一个美化校园的主意。
【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。
1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
2．指名分段朗读。
3．选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。
学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。
4．小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。
【培养学生合作交流的能力。】
出示题一。
（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？
（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。
5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。
指名读，并让学生戴头饰表演。
6．练读。我愿意读。
每个松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】
四、复述课文。
教师指导：按吃松果想松树种松果长松树的顺序复述。
五、扩展。
1．师：以后这里会是什么样子呢？
小组讨论，说一说，议一议，报一报。
2．师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。
【联系生活实际学以致用。】
六、总结。（略）
七、作业。
1．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。
2．师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。
八、板书。
课后反思
1．本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。
2．以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。
3．本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。
4．培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。
除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。
《松鼠和松果》的教案 篇4
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样
才能拥有美好的家园。
教学过程：
教学阶段及所用时间
教师活动：
学生活动：
信息技术的作用
猜谜、导入新课、分析课题、质疑（５分钟）
出示谜语：
脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
（学生答后出示松鼠图） 出示松果图，问：这是什么？
引导学生看第一幅图，图上画了谁？它们在干什么？
板书课题：松鼠和松果
问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗？
揭示谜底：松鼠。
１、 通过初读课文，你
们知道松鼠和松果有什么关系吗？
２、老师范读，（音乐与投影并用）用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：
高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的'松果长成了小树──对将来充满了希望。
听读感悟后贴图画（按以下排列）：
高兴──动脑──担心──快乐。
３、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀？那就朗读哪部分内容。
（教师随时指导。）
４、提问：小松鼠为什么要栽松果？
引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。
５、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。
６、请你把这个故事讲给大家吧。
学生按自己的看法答。
要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。
《松鼠和松果》的教案 篇5
原文
松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。
春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点：
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？
对话平台
自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。
2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
结合文中句子认读词语，教师相机引导。
（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？
（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？
朗读
1、重点指导2――4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论
学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？
写字
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。
评价
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。
第二课时
对话平台
复述
1、反复读文，练习说说课文的内容。
2、指名复述：引导学生按照“吃松果――想松树—――种松果――长松树”的顺序进行复述。
1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。
2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。
写字
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3、展示：小组内互相展示自己的字。
评价
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的`地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
教学反思
《松鼠和松果》这是课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。本课的教学目标除了认字写字外，重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情上。
我是抓住以下几点开展教学的：
一、激趣导入，利用插图激发学生的学习兴趣。教学本课时，我是这样导入的：先板书课题，让学生读课题，引导学生大意地理解松鼠爱吃的食物是什么，然后出示课文的插图问学生：“图上画了谁？它们在干什么？”让学生带着这个疑问看图，对课文先进行大致的了解，再学习课文。
二、本节课的教学中，我注意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以图文结合为主要的教学手段，首先提出“图上画了谁？它们在干什么？”让学生看图，再学习课文，理解课文的重点词句。这样图文对照，激发了学生学习欲望。
三、教学中，让学生读中悟，悟中读。以读代讲，设计多种形式的朗读方式。先教师范读，然后，采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，让他们把课文的句子读通顺、流利，还要指导他们读出应该有的感情。我觉得阅读教学就要以读为主，教师要根据教材内容，采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练，我们的学生就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读。
四、引导学生展开想象的翅膀。最后我设计了一个问题：“以后会是什么样子呢？”让学生想象着练习说话，大部分学生都能说得很精彩。
《松鼠和松果》的教案 篇6
一、课前透视。
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻快活泼，深受儿童喜爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小松鼠，所以课文内容强烈的吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读能力。
二、教学目标。
1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学重点。
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
四、信息资料。
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
五、课时。
两课时。
六、教学过程。
第一课时：
（一）切入举偶。
1、猜谜语：
（1）猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）
（2）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话：
（1）你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）
（2）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）
（4）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？
（二）对话平台。
1、自学。
（1）学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？
（2）自己想办法解决。
（3）指名读文：
①重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
（②尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望。识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。
2、识字。
（1）出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
（2）结合文中句子认读词语，教师相机引导：
①聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？
②如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？
③字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词。
3、朗读。
（1）重点指导2～4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。
（2）学生选择自己喜欢的内容练习读文。
①教师范读。
②师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
（3）采取多种方式有感情的朗读课文。
充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。
4、讨论。
（1）学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？
（2）小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识。
（三）写字。
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字：
（1）教师范写指导，学生练写。
（2）引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力。
（四）评价。
1、评教师：老师范写的字请同学评价。
2、生互评：
（1）学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。
（2）师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣。
第二课时：
（一）对话平台。
1、复述。
（1）反复读文：练习说说课文的内容。
（2）指名复述：引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）
采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言。
2、绘画。
（1）想象思考：以后这里会是什么样呢？
小组讨论互相议一议，说一说。
（2）以“画未来”为题：
①学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
②拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力。
（二）实践。
1、有条件的'同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？
（1）请上网或到课外书中查一查。
（2）课内外紧密结合，提高学生语文综合能力语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源 ，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。
（三）写字。
1、观察：学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写：教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3、展示：
（1）小组内互相展示自己的字。
（2）引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望。
（四）评价。
1、自评：说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评：
（1）要提出中肯的希望。
（2）多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。
（五）伴教锦囊。
词语解释：
（1）主意：办法。
（2）蒙蒙细雨：雨点很细小。
（3）茂密：文中指松树林茂盛而繁密。
《松鼠和松果》的教案 篇7
（一）看图揭示课题
引导学生看第一幅图。图上画了谁？它们在干什么？
板书课题：松鼠和松果
（二）初读课文，学习生字
1．教师范读，学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。
2．借助拼音朗读课文，读准字音。
3．再读课文，结合上下文理解字义。
4．做动作帮助理解字义。如学习眨字。
5．在读词读句中巩固生字。
6．学生自编儿歌，帮助记忆字形。
（三）朗读感悟
可以参考教学建议第二部分。
（四）巩固积累
学生找出自己最喜欢的`句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。
（五）朗读并复述
1．有感情地朗读全文。
2．学生复述童话。
（六）指导写字
（七）画未来
《松鼠和松果》的教案 篇8
【教材简说】
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事让学生体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
【学习目标】
１、认识聪、活等１１个生字，会写以、后等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
３、愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学重点】
理解小松鼠的聪明之处。
【教学难点】
理解小松鼠为什么要吃一个埋一个。
【抓一点，析深刻，论透彻】
我们认为《松鼠和松果》这篇课文应抓住小松鼠的聪明进行教学。为了突破这一点，应重点分析小松鼠为什么要吃一个，埋一个？这一问题。为了解决这个问题，我们认为应该让学生体会到：小松鼠这样做的目的是为了让更多的小松鼠有松果吃；是为了让家园更美丽。并让学生想像其他的小动物看了会怎么做，经过小动物的努力，将来的家园会怎样。经过这样的教学，我们相信一定会突破这一关键点。
【教学建议】
１、识字写字
采用多种方法识字：编儿歌、做动作、小组合作等。
２、朗读感悟
本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的.基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。
３、实践活动
画未来绘画展。
让学生想像以后会是什么样子呢？并把它画下来。可以画小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画自己居住的地方的未来。
【教学设计】
一、猜谜揭题
出示谜语，让学生猜一猜。
板书课题：松鼠和松果。
二、初读课文，学习生字
三、朗读感悟
１、学习课文第一自然段：
⑴ （出示课件）说说小松鼠在森林里干什么?
⑵ 想像如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，会说些什么?
２、学习课文第二、三自然段：
⑴ 出示描写小松鼠的心理活动的句子。 讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?
《松鼠和松果》的教案 篇9
教学目标：
1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的感情。
教学重点、难点：
认字、识字。理解课文内容，懂得植树造林的道理。
教学方法：
激趣导入
学法：自主、合作学习。
课前准备：
课件4张、笔画纸
教学过程
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们喜欢小松鼠吗？你们知道松鼠是什么样的？谁愿意说一说？你们对松鼠有些什么了解？小松鼠和松果之间会发生什么事呢？齐读课题。
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中，有什么困难？画出生字词。
3、小组交流生字词的情况，通读课文。
4、课文讲了小松鼠做了一件什么事？结果怎样？
【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】
三、学习生字词
1、出示以下生字：
2、指名读。
3、学生认读去掉拼音后的词语。（个别读，小组读，全班读）
4、学生交流认记生字的方法。
【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】
四、学习课文第一自然段
（出示课件1）同学们，你们看小松鼠在森林里干什么呀？
如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？
指名读，齐读。
五、知道写字“以”、“后”“更”。
1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上？最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”。
3、注意观察“更”的“竖撇”，要先竖后撇。
4、学生练写，教师巡视。
5、写字展示，评议。
六、布置作业
自由读第二至六自然段，读准字音。
第二课时
一、复习引入
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
二、学习课文第二、三自然段
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示课件2）引读：如果光摘松果，不栽树，总有一天，一棵松树也没有了！
2、讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？
3、指导朗读这句话，大家知道了什么？想到了什么？
4、大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是光秃秃的，小松鼠们吃什么呢？到哪儿去住呢？
5、自由朗读第三自然段，指导朗读。
【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】
三、学习第四自然段
1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好注意了。
2、（出示课件3）你们看小松鼠在干什么？
3、如果你是小松鼠，你会怎么做？
4、齐读第四自然段。
四、学习第五、六自然段
123下一页1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？
2、（出示课件4）小松鼠成功了吗？我们用欣赏的'语气来读第五自然段！将来这里会怎么样？
3、讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样？
五、写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。
2、区别“意”与“总”心字底的不同，“意”的心字底要稍扁一点，“总”的心字底要稍宽一点。
3、学生练写，教师巡视。
4、写字展示，评议。
六、扩展活动。
想象小松鼠和其他的小动物们在松林里生活得怎样？每位同学动手画一画未来的森林。
板书设计：
松鼠和松果
松鼠 ————吃————松果
（种）
长 松 树
《松鼠和松果》的教案 篇10
教学目标：
1．认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
第一课时
一、激趣导入
1．猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
2．板书课题，指导读题：松sōng是平舌，鼠shǔ是翘舌。
3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？
二、熟读课文，初步感知
1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？
2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。
3．朗读反馈指导。
三、自读感悟
（一）练读自己最喜欢的部分。
（二）汇报交流。
1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。
3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读）
4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──“画未来”
1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？
2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
教学反思：在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些，之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上，之后我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求，让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。
第二课时
一、认字
（一）初步感知。
1．出示生字词：
聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后
2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。
3．同桌之间检查。
（二）巩固练习。
1．给带点字交个朋友，组成新的词语
2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
3．游戏：
（1）编、猜字谜。
（2）“智慧博士送信”：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的'学生把字卡送给老师）
二、写字
（一）示范引导。
1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。
2．教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。
3．讲解要点。
“心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。
“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。
“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
（二）学生临写，教师巡视。
1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
教学反思：
这节课我个人自我感觉最好的环节便是游戏巩固的环节，这节课上我设计了两个游戏，我在黑板上贴上所有的生字，再找两个学生，让他们以比赛的方式在游戏的过程中巩固，我说一个字，让学生尽快在黑板上找到，学生的积极性就特别高，后来的一个游戏便是“智慧博士送信”，我让学生听我说的词语，并把相应的卡片送还给我，气氛显得特别高涨。
《松鼠和松果》的教案 篇11
【教材分析】
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
【教学目标】
1、认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木领养活动。
【教具准备】
课件、图片、卡片等。
【课时安排】
本文分两课时，本设计为第一课时。
【设计思路】
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上，识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。在教学中通过多种形式反复朗读，让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文所蕴含的道理。让学生主动探究地学习，在学习中增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
【教学过程】
一、猜谜激趣，导入新课
1、老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，你能猜出这则谜语吗？（出示谜底为小松鼠的谜语，让学生猜。）
2、出示多媒体课件，激发学生兴趣。
二、初读课文，识记生字
1、听课文录音朗读，边听边看画面。
2、出示课题并齐读。
3、生自由试读课文，借助拼音读准字音，难读的`句子多读几遍。
4、认读生字，用喜欢的方法识记生字。
5、做摘松果的游戏，在游戏中巩固识字。
三、再读课文，读中感悟
1、出示与课文第一段相关的画面。问：小松鼠现在的心情怎么样？
a、指名读这一段，读出松鼠的高兴劲儿。
b、重点指导读：每个松果都那么香，那么可口。
c、指名读这一句。
d、全班齐读第一段，感受松鼠的快乐。
2、学习课文二、三段。
a、松鼠一直这么快乐吗？它担心什么呢？请你读读课文告诉我。
b、通过课件演示，让学生明白如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
c、读第三段，读出松鼠着急、担心的语气。
d、指名读、表演读、齐读，反复练读这段。
3、学习四、五、六段
a、松鼠想出办法来了吗？（指名回答）
b、松鼠的美好愿望实现了吗？自由读第五自然段。
c、老师挺喜欢这一段，谁愿意教我读？
d、生范读，师学读。
e、用动作演示五、六自然段，在实践中感悟文本，理解挺拔、茂密等词的意思。
四、美读课文，复述故事
1、学生用自己喜欢的朗读方式读课文。
2、小组合作完成练习，理清课文顺序。
3、学生按吃松果想松树埋松果长松树的顺序复述课文，教师指导。
五、展开想象，拓展延伸
1、出示多媒体课件，以美丽的画面激发学生想象。
2、你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢？
六、课后练习
以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它们住的地方会是什么样子的呢？请你展开想象，说一说、画一画、写一写
《松鼠和松果》的教案 篇12
【学习目标】
1、认识11个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的感情。
【教学重难点】
识字写字。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标
1、识字写字。
2、朗读课文。
3、理解课文内容。
〖教学过程
一、谈话导入
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中，有什么困难?
画出生字词，多读几遍。
3、小组交流生字词语的情况，通读课文。
4、课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
三、学习生字词
1、出示以下生字词(带拼音的)：
聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意
2、指名读。
3、学生认读去掉拼音后的词语：
个别读，小组读，全班读。
4、学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第一自然段
同学们，你们看小松鼠在森林里干什么呀?
如果你是它，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?
指导读句子：
每个松果都那么香，那么可口。
五、指导写字“以、后、更”
六、布置作业
自由读第二至第六自然段，读准字音。
第二课时
〖课时目标
1、懂得植树造林的道理。
2、培养热爱大自然的感情。
〖教学过程
一、复习引入
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
二、学习课文第二、第三自然段
小松鼠边玩边吃，忽然，小松鼠眨眼睛，想起来了!
引读：
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
(学生自由读句子。)
讨论：
读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?
指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是光秃秃的'，小松鼠吃什么呢?住到哪儿去呢?
自由朗读第三自然段。指导朗读。
三、学习第三自然段
你看它在做什么?
如果是你还会怎么做?
齐读第四自然段。
四、学习第五、六自然段
到了春天，小鼠种下的松果怎么样了?
用高兴的语气读一读本段。
讨论：小松鼠在这松树林里过得怎样?
五、写字指导“主、意、总”
六、扩展活动
想象小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎样?
每位同学动手画一幅未来的森林。
《松鼠和松果》的教案 篇13
【学习目标】
１、认识聪、活等１１个生字，会写更、以等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
３、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
１、猜谜语
脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
２、板书课题，指导读题
松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翘舌。
３、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？
二、熟读课文，初步感知
１、听老师读
同学们边听边想你知道了什么？
２、学生自由朗读课文
要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。
３、朗读反馈指导。
三、自读感悟
１、练读自己最喜欢的部分。
２、汇报交流：
⑴ 指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
⑵ 谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。
⑶ 谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读──师指导──师范读──生练习──指名读──齐读）
⑷ 指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的`语气。
⑸ 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──画未来
１、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？
２、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
第二课时
一、认字
１、初步感知
⑴ 出示生字词：
聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后
⑵ 自由认读，不会的看拼音，也可问同学。
⑶ 同桌之间检查。
２、巩固练习
⑴ 给带点字交个朋友，组成新的词语
⑵ 认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
⑶ 游戏：
《松鼠和松果》的教案 篇14
教材分析：
地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在此可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。
学习目标：
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。
教学重点：
本课除将识字、写字作为教学重点外，还应指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：能复述故事。
课时安排：二课时
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，今天老师请来了一位朋友和大家一起上课，你们看它是谁呀？（出示松鼠图）来和它打声招呼吧！
2、你们了解小松鼠吗？谁来说一说？
3、今天我们就来学习松鼠和松果的故事。出示课题：松鼠和松果
(谁想读读课题？你读得真开心，看来你已经被它吸引了，大家一齐高兴地读读课题。)
4、松鼠和松果之间会发生什么事呢？让我们一起走进美丽的大森林去看看吧！（课件播放动画朗读）
二、初读课文
1、喜欢这个童话故事吗？想不想把故事讲给大家听？那么自己就认真地读读课文，读准字音，圈出生字，遇到不明白的地方就做个记号。（不动笔墨不读书）
2、反馈：同学们读书的时候可投入了，好多同学还一边读一边做记号呢，通过刚才的读你已经读懂了什么？
三、学习生字新词。
1、看来大家都挺喜欢这只小松鼠的，想跟它交朋友吗？余老师昨天跟它说我们班孩子个个聪明活泼，可是小松鼠说我吹牛，所以它想考考大家，你们敢不敢接受挑战？
2、那我们就请小松鼠出题吧！（出示词语）
聪明
活泼
忽然
眨眼睛
如果
总有
以后
主意
自己赶快读一读、认一认。
3、小松鼠想招聘几名小老师，谁愿意来试试？（恭喜你成为小老师，你带领大家读一读吧；你很快就可以成为小老师了，再加把油啊。）
4、现在小松鼠把拼音去掉了，你还会读吗？（开火车或齐读）
5、淘气的生字宝宝换了衣服离开伙伴到外面玩耍去了，你还能喊喊它们的名字吗？（齐读生字）
6、这些生字中哪些是你以前认识的？你是怎么认识的？
请你仔细观察一下这些生字，你发现了什么？（活-泼、忽-总-意、聪-总）
7、现在小松鼠又把这些生字藏到了句子里面，你能认出它们并把它和它的伙伴读出来吗？（出示句子，喜欢读哪句就读哪句，正音。齐读）
四、读课文
1、小朋友们真了不起，小松鼠带来的考题一道一道地被我们攻破了，我们又学会了这么多生字词语。下面我们来读读《松鼠和松果》的.故事，大家有没有信心？
2、这篇课文应请几位小朋友读？为什么？
3、大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？（如初读时学生已经反馈就无须重复）
4、反馈。
五、学习第一段。
1、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？
2、谁来读第一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？或者哪里需要改进的？
2、评议、朗读:课文什么地方让你感受到松鼠的高兴？
（学会了：最近你学会了什么？你的心情怎样？那你一定了解小松鼠现在的心情，你来读读吧；
高高兴兴：你现在就是这只小松鼠，请你高高兴兴地走进大森林。还有谁也来到大森林了？
一个又一个：你为什么把“一个又一个”读得这么重？小松鼠，你摘到这么多松果一定很兴奋，你来读读这句；还有哪只小松鼠也这么高兴的？
每个松果都那么香，那么可口：
怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！
指名朗读：谁把最香，最可口的松果送给大家？（恩，我已经闻到香味了，谁能让我尝到呢？
你的松果可真是可口啊！
我们一起把这么香，这么可口的松果送给在座的老师吧！）
3、小松鼠又给大家出了一道题，是什么呢？（用“那么——那么——”说话）
4、小松鼠看到小朋友们这么聪明活泼，它更高兴了，我们和它一起分享一下吧，齐读第一段。
六、复习生字
小松鼠要吃松果才会快快长大，小朋友们要吃智慧果才会越来越聪明，下面我们轻松一下，去智慧果园摘智慧果吧！（学儿歌，摘果子）
七、指导写字：主、意。
吃到这么多智慧果，我们浑身又充满了活力，下面我们来写两个生字吧！
1、给生字找朋友。
2、观察字型：你要提醒大家什么。
3、描红，临摹。写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。
4、练习写字，教师巡视。
5、展示评议。
《松鼠和松果》的教案 篇15
教材分析：
地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。
学习目标：
1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。
教学环节设计与说明：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）
你们了解小松鼠吗？谁来说一说？
出示课题：松鼠与松果齐读课题。
[欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。]
二、初读课文
1、听老师讲故事。
2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？
自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。
3、你读懂了什么？还有哪些疑问？
[教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。]
三、学习生字新词。
1、（出示词语）：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聪明活泼忽然眨眼睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì
如果总有以后主意
自己读一读、认一认。
2、指名读。
3、交流识记生字的方法。
4、“开火车”读词语。（去掉拼音）
5、读句子：
（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。
[每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。]
四、学习第一段。
1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？
2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？
3、评议、朗读。
重点：每个松果都那么香，那么可口。
怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！
指名朗读，感受。
在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）
4、齐读第一段。
[以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。]
五、指导写字。
1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？
2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的.位置。）
3、仿写、比较。
写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。
4、练习写字，教师巡视。
5、展示评议。
[观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。]
第二课时
一、复习导入。
（每位学生头戴松鼠头饰）
1、“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。）
2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）
[角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。]
二、朗读感悟
1、小松鼠一直这么快乐的吗？
为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？
2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？
你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）
指名读，评议，男女赛读。
3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。
指导朗读第三自然段。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
指名读句子说说为什么要这么做？
5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。
6、别的小松鼠还有好主意吗？
再次朗读第五自然段，欣喜的。
[以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。]
三、想象升华
1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？
想象说话。
3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。
[想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。]
四、指导写字。
1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。
2、范写，讲解。
3、仿写，比较
4、练习书写。
5、展示评议。
五、自选练习。
△收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。
△参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。
[改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生的智慧的火花。]
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