《功》教案

《功》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的《功》教案，希望对大家有所帮助。

《功》教案1

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　①知道做功的两个必要因素。

　　②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

　　2、过程与方法：

　　①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功

　　②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。

　　3、情感、态度与价值观：

　　①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

　　②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

　　教学重点、难点：

　　1、理解功的概念及计算。

　　2、判断力对物体是否做功

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：说出下列词语中“功”的含义：

　　功劳、立功——贡献

　　大功告成、事半功倍——成效

　　师：在力学上“做功”的含义是什么?

　　二、新课教学

　　(一)物理学中的功

　　师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。

　　多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。(实例联系生活和科技前沿)

　　师：每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点?

　　生：观察并总结共同点和不同点

　　师：功包含哪些必要因素?

　　生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。

　　师：如何判断是否做功?

　　生：用功的两个必要因素来判断。

　　师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功?

　　生：

　　1、有力F的作用，但距离S=0 (如举重运动员举着杠铃不动)

　　生：

　　2、有距离S，但力F=0 (如惯性运动)

　　生：

　　3、有力F也有距离S，但F ⊥ S(如提一桶水，水平前进)

　　(二)功的计算

　　师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。

　　功的公式：W = F S

　　W—功—焦耳(J)

　　F—力—牛顿(N)

　　S—距离—米( m)

　　功的单位是：“牛·米”

　　专业名称为：“焦耳”

　　1J=1N·m关于公式的几点说明：

　　1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

　　2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。

　　练习题：

　　1、用1000N的水平拉力拉重为4000N的物体，使该物体在水平方向上前进了3000m，拉力做了多少功?

　　三、课堂小结：

　　力学中的功

　　1、做功的`两个必要因素：作用在物体上的力;物体在力的方向上移动的距离

　　2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即W=F×s注意：F≠0，S=0时不做“功” ;F=0，S≠0时不做“功”;F⊥s时不做功。

　　3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

　　四、布置作业教学反思

　　1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学生比较难理解。

　　2、在力学中功的概念是怎么定义的?怎样才叫做功?又怎样计算做功的多少?区分日常功的认识和物理学中功的概念。

《功》教案2

　　《花与蝴蝶》

　　【活动目标】

　　1、训练波浪、撩手、柔臂等手臂动作，让幼儿在组合中增强上肢的表现力。

　　2、鼓励幼儿大胆的表演。

　　【活动准备】

　　碟片、录音机

　　【活动过程】

　　一、热身活动(舞蹈基本功练习)

　　二、导入组合音乐(花与蝴蝶)

　　师：今天老师带来了一段好听的音乐，这里面有美丽的花，美丽的.蝴蝶，我们先来听一听。

　　三、引导幼儿模仿花与蝴蝶

　　师：小朋友可以用自己的身体来表现一下花的样子吗?(请各别幼儿上来表演选一个模仿的与组合动作最像的幼儿为样本共大家学习)

　　师：小朋友可以用自己的身体表现一下蝴蝶吗?(请各别幼儿上来表演选一个模仿的与组合动作最像的幼儿为样本共大家学习)(波浪手)

　　四、组合导入。

　　1、教师完整演示组合一遍。

　　2、请幼儿说说在组合里哪些动作是你会的?

　　幼：小花的动作、小蝴蝶的动作、双手摆动的动作等。

　　3、与老师一起做一做会的动作

　　4、与老师一起练习不太会或不会的动作(单个分开做)

　　5、按歌词将动作串联起来

　　师：现在请小朋友们慢慢的边唱歌曲边把我们刚才学过的动作加进去。

　　6、将舞蹈组合分为A.B段教

　　五|、结合音乐演示。

　　1、教师与幼儿一同随音乐表演。

　　2、表演后将幼儿的出错点与不足反复的练习与讲解鼓励幼儿大胆的表演。

　　3、最后在随音乐完整表演1-2次。

　　六、放松练习。

《功》教案3

　　课题

　　功

　　课型

　　新授课（计划2课时）

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　(1)理解功的概念和做功两个要素；

　　(2)会利用公式进行有关运算。

　　2．过程与方法

　　(1)理解正、负功的含义，能解释相关现象；

　　(2)w=fscosa要灵活运用。

　　3．情感、态度与价值观

　　通过学习功的概念及其公式导出的过程，让学生体会并学习物理学的研究方法，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。

　　教学重难点

　　教学重点

　　理解功的概念及正负功的意义。

　　教学难点

　　利用功的定义式解决有关问题。

　　教学关键

　　学生要在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握功的概念和机械功的计算公式。

　　教学工具

　　计算机、投影仪、cai课件等。

　　教学方法

　　从学生已学的知识出发，循序渐进，通过提出问题，分析问题，得出结论，遵循学生的认知规律；采用启发和引导学生对它们加以综合比较，进一步完善和巩固“功”的概念。

　　教师活动

　　学生活动

　　引入新课

　　1．同学们：在上课之前，我们来重温“神舟7号载人飞船”直击长空，振奋人心的发射录像。播放视频，教师讲解，说明在燃料燃烧的推力作用下，火箭冉冉升起于碧空之中。这个过程涉及了今天要学习的内容。

　　（板书：5．2 功）

　　2．提问：什么叫做力做功？功的两个必要因素是什么？

　　3．要求学生动手将物理课本从桌子的一端移动到另外一端（或移到窗台上）。

　　4．请一学生将一书包从教室左端提到右端。

　　5．请一学生将放有重物并带有拉绳的小车从教室的前排拉到后排。

　　6．提示：可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬运方法达到搬运的目的。

　　7．提出问题：几位同学在上述操作过程中，他们对物体的作用力在那些阶段做了功？若做功，所做的功如何计算？

　　1．观看视频，产生强烈的学习愿望。明确今天的学习内容。

　　2．让学生回忆和复习初中已学过的功的概念。

　　3．回忆初中学过的功的两个必要因素。

　　4．动手操作后并将操作过程用示意图画在黑板上。

　　5．思考问题。

　　进行新课

　　1 . 提出问题：高中对功是怎样定义的呢？

　　2 . 引导学生扩展：高中我们已学习了位移，所以做功的两个要素我们可以认为是：作用在物体上的力。物体在力的方向上移动的位移。

　　3．举例并指导学生分析：人拉车向前运动，说明拉力对车做了功。(强调车在拉力作用下，发生了哪一段位移，并指明位移的方向。)

　　4．强调力和物体在力的方向上发生一段位移，是做功的.两个不可缺少的因素。

　　5．想一想，高中物理中功的概念与初中有什么不同？

　　6．“位移”与“距离”有什么区别？“发生”跟“通过”有什么差异？

　　7．引导学生分析后讲解：位移是矢量，距离是标量。发生的一段位移并不要求物体非要沿着发生位移的路径通过，如人提水桶上坡，提力对水桶做功。人提水桶上坡的运动可分解为水平方向，竖直方向两个分运动。提力对作水平方向上分运动的水桶不做功，对作竖直方向上分运动的水桶不做功。用“发生一段位移”取代“通过的距离”不是简单的更换词组，它使我们所学的功的概念更深刻、更严密、更科学、更具普遍意义。其实，功这个概念是19世纪人们在广泛使用各种机械时总结出来的。随着实践的发展和科学的进步，功的概念也渐趋严密、科学、完善。我们学习功的概念也应由浅入深，由局部到一般。在今天和往后的学习中，我们是能体会到这一点的。(适时地对学生进行科学史观和认知规律的教育)

《功》教案4

　　一、教学设计思路

　　在前面已经学了电功和电功率的知识,对于本节课学生已经不会感觉到陌生。在教学中要充分的强调功是能量转化的量度这一点,让学生明白功的两个因素是力和距离发,教材上也用了很多的例子,大量的图片事例来说明这一点。可以作一下教材上的实验,使学生对影响功的两个因素有充分的认识。

　　二、教学目标

　　知识与技能

　　解释做功是能量转化或转移的过程。

　　能背诵功的概念,阐明使用任何机械都不能省功。

　　过程与方法

　　通过观察和实验了解功的物理意义。

　　情感价值观

　　具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　三、重点难点

　　 功的计算

　　影响功的两个因素通过实验来得出,设计表格得出公式w=fs

　　四、教学媒体

　　多媒体电脑,投影机

　　五、课时建议

　　1课时

　　六、教学过程

　　教学步骤 教师活动 学生活动

　　引入 播放踢足球的动画引入在力的作用下足球有了动能和势能,放映图片"炮打飞人,掷铁饼的图片",放映功的视频文件,还有课本上的图片。提出问题,它们的共性是什么? 观看图片并思考他们的共性。准备回答问题

　　功 通过上面的例子向学生提问它们的.共性。总结结论

　　物体在力的作用下动能和势能发生了改变,我们就说力对物体做了功(work) 学生回答问题,通过课本上刹车的例子,体会生命的可贵。

　　影响功的两个因素 观看马拉车,举杠杆,人提水桶不做功的动画。让学生思考为什么有的做了功,有的没有做功。得出一个设想。

　　做实验验证自己的设想,学生分组做课本上动滑轮的实验,在设计一个定滑轮的实验

　　总结学生的结论总结规律:

　　功和力和在距离有关,这两个量的乘积是不会变的

　　物理学上把力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work)

　　功=力×力的方向上移动的距离

　　用公式表示就是w=fs

　　w--功--焦耳(j)

　　f--力--牛顿(n)

　　s--距离--米(m)

　　讲解焦耳的生平和对科学的贡献 学生观看并思考。做分组实验。

　　得出结论,总结共性,在实验中得到乐趣,体会经过验证得出的结论才是正确的结论。

　　通过焦耳的例子体会科学探索的过程的科学家的贡献。体会物理来源于生活,作用于生活

　　想想议议 结合人提水桶不做功的动画来想想为什么要强调"在力的方向上" 学生讨论,得出结论

　　七、板书设计

　　第三节 功和功率

　　功

　　力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work)

　　用公式表示就是w=fs

　　w--功--焦耳(j)

　　f--力--牛顿(n)

　　s--距离--米(m)

《功》教案5

　　一、教学目标

　　1.理解功的概念：

　　(1)知道做机械功的两个不可缺少的因素，知道做功和工作的区别;

　　(2)知道当力与位移方向的夹角大于90时，力对物体做负功，或说物体克服这个力做了功。

　　2.掌握功的计算：

　　(1)知道计算机械功的公式W=Fscos知道在国际单位制中，功的单位是焦耳(J);知道功是标量。

　　(2)能够用公式W=Fscos进行有关计算。

　　二、重点、难点分析

　　1.重点是使学生在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握机械功的计算公式。

　　2.物体在力的方向上的'位移与物体运动的位移容易混淆，这是难点。

　　3.要使学生对负功的意义有所认识，也较困难，也是难点。

　　三、教具

　　带有牵引细线的滑块(或小车)。

　　四、主要教学过程

　　(一)引入新课

　　功这个词我们并不陌生，初中物理中学习过功的一些初步知识，今天我们又来学习功的有关知识，绝不是简单地重复，而是要使我们对功的认识再提高一步。

　　(二)教学过程设计

　　1.功的概念

　　先请同学回顾一下初中学过的与功的概念密切相关的如下两个问题：什么叫做功?谁对谁做功?然后做如下总结并板书：

　　(1)如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。

　　然后演示用水平拉力使滑块沿拉力方向在讲桌上滑动一段距离，并将示意图画到黑板上，如图1所示，与同学一起讨论如下问题：在上述过程中，拉力F对滑块是否做了功?滑块所受的重力mg对滑块是否做了功?桌面对滑块的支持力N是否对滑块做了功?强调指出，分析一个力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移。至此可作出如下总结并板书：

　　(2)在物理学中，力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素。

　　2.功的公式

　　就图1提出：力F使滑块发生位移s这个过程中，F对滑块做了多少功如何计算?由同学回答出如下计算公式：W=Fs。就此再进一步提问：如果细绳斜向上拉滑块，如图2所示，这种情况下滑块沿F方向的位移是多少?与同学一起分析并得出这一位移为s cos 。至此按功的前一公式即可得到如下计算公式：

　　W=Fscos

　　再根据公式W=Fs做启发式提问：按此公式考虑，只要F与s在同一直线上，乘起来就可以求得力对物体所做的功。在图2中，我们是将位移分解到F的方向上，如果我们将力F分解到物体位移s的方向上，看看能得到什么结果?至此在图2中将F分解到s的方向上得到这个分力为Fcos，再与s相乘，结果仍然是W=Fscos。就此指出，计算一个力对物体所做的功的大小，与力F的大小、物体位移s的大小及F和s二者方向之间的夹角有关，且此计算公式有普遍意义(对计算机械功而言)。至此作出如下板书：

　　W=Fscos

　　力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。

　　接下来给出F=100N、s=5m、=37，与同学一起计算功W，得出W=400Nm。就此说明1Nm这个功的大小被规定为功的单位，为方便起见，取名为焦耳，符号为J，即1J=1Nm。最后明确板书为：

　　在国际单位制中，功的单位是焦耳(J)

　　1J=1Nm

　　3.正功、负功

　　(1)首先对功的计算公式W=Fscos的可能值与学生共同讨论。从cos的可能值入手讨论，指出功W可能为正值、负值或零，再进一步说明，力F与s间夹角的取值范围，最后总结并作如下板书：

　　当090时，cos为正值，W为正值，称为力对物体做正功，或称为力对物体做功。

　　当=90时，cos=0，W=0，力对物体做零功，即力对物体不做功。

　　当90180时，cos为负值，W为负值，称为力对物体做负功，或说物体克服这个力做功。

《功》教案6

　　——新授课

　　整体设计说明

　　本课由生活中大量实例建立模型，引出功的概念，让学生知道只有在物体受到力的作用，且物体沿力的方向移动了距离时，该力才对物体做了功。即做功的两个必要因素，并了解不做功的三种情况。

　　教材分析

　　各种形式的能量及其相互间的转化都与功紧密相连，而且功的计算能够为能量的定量表达即能量的转化提供分析的基础，可见该节内容的重要性。

　　教法建议

　　本课有两个内容：知道功的两个必要因素并能在实际应用中判别三种不做功的情况，能正确计算力对物体做的功。很多学生对于功的计算只关注力和距离，而忽略了物体移动距离是否沿力的方向，这对学生来说是个难点。教师可根据生活中的大量实例，并对这些事例进行分析，归纳，提炼出一种模型，即物体在受到力时，且使物体沿力的方向移动一段距离，力才对物体做了功，让学生了解做功的两个必要的因素。再利用学校现有的器材，如铅球、哑铃等让学生体验，感受做功的多少与作用在物体上力的大小及物体沿力的方向移动的距离都有关。在得出功的计算公式之后，再让学生体验测量直接提4个钩码上升5cm做的功。这样的探究过程体现了教师的指导作用，学生的主导作用，培养学生在建立模型的基础上建立功的概念，使思路清晰起来，并逐步培养学生总结规律的能力。

　　学情分析

　　学生对受力分析、力的测量、判断物体的移动距离及其测量方法已经了解，但往往对两者方向的一致性要求并不清楚；常导致功的计算产生错误，本课通过对大量生活实例的归纳，及实验测量，让学生在充分的体验中学习功，将有利于学生对功的理解。

　　学法引导

　　放手让学生通过对生活中的大量事实认真观察，同时深入思考，然后小组同学之间动手做实验，相互讨论交流，归纳总结。这样，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。

　　三维目标

　　1．知识与技能

　　（1）知道功的两个必要因素，能判别三种不做功的情况。

　　（2）掌握功的计算公式及其单位。

　　2．过程和方法

　　（1）培养学生的观察能力，归纳能力。

　　（2）培养学生合作交流及语言表达能力，初步分析问题的能力。

　　3．情感、态度与价值观

　　通过实践操作，使同学们养成实事求是的科学态度，热爱科学的情感。

　　重点难点

　　重点：运用功的'公式进行计算是本节课的重点。

　　难点：判断物体是否做功是本节课教学的难点。

　　实验器材

　　教师器材：哑铃（大小各一对）

　　学生器材：每组一套共20组：弹簧测力计1把、刻度尺1把、钩码4个

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、新课引入（约7分钟）

　　播放一段大力士拉车的视频，观察两位大力士的拉车情况。

　　教师：掌声送给取得胜利的亚诺，但我认为掌声更应该送给明知道已经失败却坚持到底的汤米。其实在人生的旅途上，到处充满着各种比赛，希望大家向汤米一样，勇于面对困难，永不放弃。

　　【设计意图】进行情感态度价值观的渗透，培养熏陶学生敢于面对挫折，凡事有锲而不舍的勇气和决心。

　　教师：（展示两幅图片，①拉汽车水平运动，②提起重物）物体由静止变为运动时，是什么力改变了物体的运动状态？

　　学生：拉力。

　　教师：物体运动过程中，运动方向与这个力的方向有什么关系？

　　学生：物体受到绳子施加的拉力，且物体运动方向与拉力方向一致。

　　教师：（再展示两幅图片，①搬石头却没搬起，②拉汽车却没拉动）人对物体施加了什么力？

　　学生：拉力。

　　教师：这个力是否改变了物体的运动状态？

　　学生：物体虽然受力，但未改变物体的运动状态，没有移动距离。

　　教师：（播放一段视频，头顶西瓜的神骑哥；图片：学生背书包行走）在物体匀速运动的过程中，人对物体施加了什么力？

　　学生1：神骑哥给了西瓜向前的摩擦力。

　　学生2：因为西瓜已经匀速运动，所以水平方向不受力，

　　神骑哥给西瓜竖直向上的支持力。

　　（学生之间相互交流、补充，并明确学生2的说法是正确的。）

　　学生3：学生给书包施加了竖直向上的支持力。

　　教师：（播放一段视频，足球比赛视频；图片：子弹离开枪膛的瞬间）不计阻力时，球离开脚后（子弹离开枪膛后）水平运动过程中，竖直方向受到什么力？

　　学生1：足球在草地上受重力和支持力。

　　学生2：子弹受重力。

　　教师：它们的运动方向与受力方向有什么关系？

　　学生：两个物体运动方向都与受力方向垂直。教师：（用课件将以上四种情况展示在一张幻灯片上）请将上述四种情况对应填入下表。

　　是否受力 运动距离 两者方向

　　1

　　2

　　3

　　4

　　学生：共同完成表格的填写。

　　【设计意图】课始，通过一系列的生活现象，引发学生对物体受力情况及运动情况的思考，通过学生讨论相互启发，发现这些现象中的异同点，从而提炼出物体受到力且使物体沿力的方向移动了距离这一模型，引出本课的主题。

　　二、新课讲解

　　1．功的定义（约8分钟）

　　教师：在物体学中，把物体受到力的作用且物体沿力的方向移动一段距离的情况提炼出一种模型，这种模型叫做功。

　　（板书功的定义）

　　教师：由定义可知一个力是否对物体做功必须具备哪些条件？

　　学生讨论交流。

　　学生：必须有作用在物体上的力；物体沿力的方向移动了一段距离。

　　教师：对，这也就是做功的两个必要条件。

　　教师：请一位同学到前面来用哑铃完成一些动作，大家一起判断他是否对哑铃做了功。

　　动作1要求：请学生A将一对小哑铃平举在手中，从讲台左侧匀速慢慢走到讲台右侧。

　　动作2要求：请学生A将一对小哑铃从地上拿起并慢慢举至与肩齐平。

　　动作3要求：请学生A将一对大哑铃从地上拿起并慢慢举至与肩齐平。

　　动作4要求：请学生A将一对大哑铃从地上拿起并慢慢举过头项。

　　学生：判断A是否对哑铃做了功。

　　教师：请A同学谈谈将哑铃举到与肩齐平时，是举哪一对哑铃更累？

　　学生A：举大哑铃。

　　教师：请大家思考，学生A将大哑铃举到与肩齐平更累说明了什么？

　　学生：学生A将大哑铃举到与肩齐平时要做更多的功。

　　教师：请A同学谈谈都是举大哑铃时，举到与肩齐平还是举过头顶更累？

　　学生A：举过头顶。

　　教师：请大家思考，学生A将大哑铃举过头顶更耗体能说明了什么？

　　学生：学生A将大哑铃举过头顶时要做更多的功。

　　【设计意图】通过活动增加课堂教学的趣味性，并通过学生的体验活动，强化学生对于做功两个必要条件的理解。同时意识到功是有多少之分的，且功的多少与力的大小及物体沿力的方向移动距离的多少都有关。

　　2．功的计算（约4分钟）

　　教师：通过以上的体验活动，大家知道了功是有多少之分的，且功的多少与力的大小及物体沿力的方向移动距离的多少都有关。物理学中规定：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。

　　板书功的计算公式：W=FS

　　教师：介绍功的单位及焦耳生平。

　　板书：功的单位

　　【设计意图】通过对焦耳生平的介绍，让学生了解物理学史，进行人文教育，并学习这位伟大科学家为了科学孜孜以求的探索精神。

　　教师：请大家想想，刚才所举的事例中，另外三种情况为什么没做功呢？

　　学生1：第2种情况物体受力但没移动距离。

　　学生2：第3、4两种情况物体受力也移动了距离，但力的方向与物体运动方向垂直。

　　教师与学生共同归纳出三种不做功的情况。

　　【设计意图】让学生用刚刚建立的功的概念，反推不做功的情况，强化学生对于做功两个必要条件的理解。

　　3．实验探究：

　　学生活动：（约5分钟）

　　教师：请大家设计实验测量直接用手提起四个钩码上升5cm所做的功。

　　要求：

　　（1）讨论设计实验方案

　　（2）选择实验仪器

　　（3）设计实验数据表格

　　学生讨论交流实验方案，并根据方案选择仪器，设计数据表，然后进行实验。

　　教师：请大家在实验时必须沿力的方向匀速缓慢拉动弹簧测力计，并正确记录实验数据。

　　【设计意图】让学生学会设计实验数据表格，培养学生科学素养。

　　学生通过讨论交流确定实验方案及仪器，并设计数据表，如下表：

　　弹簧测力计示数F/N 钩码上升的距离S/m 做功的大小W/J

　　直接用手做功

　　学生实验，教师巡视指导。

　　【设计意图】放手让学生去思考，去选择仪器并动手实验，练习设计实验数据表格。

　　三、课堂小结（约2分钟）

　　让学生归纳这节课学到的知识。

　　四、课堂例题（约5分钟）投影

　　1．虽然司机费了九牛二虎之力，汽车还是纹丝不动,司机对汽车做的功是多少?

　　2．如图为运动员投掷铅球的过程示意图,下列说法错误的是（ ）

　　A．从a到b，运动员对铅球做了功

　　B．从b到c，运动员对铅球没有做功

　　C．从c到d，没有力对铅球做功

　　D．从a到d，铅球的运动状态在不断的变化

　　让学生快速思考回答，老师做适当点评。

　　五、达标测试（约8分钟）学案

　　让学生在规定时间内单独完成达标测试的8道题，对学生错误的题目进行讲解。

　　六、布置作业(约1分钟)

　　【设计意图】通过学生自己总结和归纳，以及达标测试演练、课后作业等方式，运用不同的手段来考核评价学生这节课所学的知识技能与思想方法的掌握情况。

　　板书设计

　　一、功的两个必要因素：

　　1．定义：物体受到力的作用且物体沿力的方向移动一段距离

　　2．做功的两个必要因素：

　　①作用在物体上的力；

　　②物体沿力的方向移动一段距离

　　二、功的计算：

　　1．公式：W=FS

　　2．单位：J

　　教学反思

　　本节课用大量的生活实例，并从生活实例中熟悉的受力分析和与移动距离找出共性与差异，提炼出要研究的物理模型，符合STS的理念。提炼出模型之后，再通过学生的体验活动，激发兴趣，从而顺利得出功的计算公式。为了化解本节课的难点突出重点，在教学过程中都是从学生身边的场景设问，让学生经历“提出问题──交流讨论──实验探究”这一个性化的过程，去主动突破“外力是否对物体做功及做功多少”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知所以然”。

《功》教案7

　　学习目标

　　1、理解文章的内容和作者的写作思路，体会作者在文中所论述的观点。

　　2、仔细揣摩关键词句的内涵和表达作用，加深对语言的理解，增强语感。

　　3、能区分文章所运用的各种论证方法并说出其作用。

　　学法指导：

　　前面已经学过几篇议论文了，学习本文要善于用学过的议论文知识来解决遇到的问题。还有一点很重要，就是通过学习本文除了掌握有关知识点以外，更得要真正认识到背书对我们学习的重要性，今后在学习过程中要真正落实。

　　学习步骤：

　　一、积累下列字词：循规为圆，依矩成方 失之东隅 蒙络摇缀 参差披拂反刍 渚 搪塞 孤鹜 庾平行训练：

　　1、给下列加点字注音标调（3分）

　　①失之东隅

　　②参差披拂

　　③葛藤

　　④反刍

　　⑤烟渚

　　⑥搪塞

　　2、解释下列词语（5分）

　　失之东隅，收之桑榆

　　融会贯通青出于蓝而胜于蓝

　　搪塞

　　3、找出下列词语中表现“飞”的意思的字。(2分)

　　(I)燕剪春风：

　　(2)鹰击长空：

　　(3)雁横烟渚：

　　(4)莺穿柳浪：

　　二、初读课文，理清脉络自读课文，回答下面问题：

　　1、本文的论点是什么？是怎样提出来的？

　　2、本文从几个方面论述了背书的好处？使用简洁的语句加以概括。

　　三、研读课文

　　1、第②段中指出语文学习可分三步，请用简洁的语句加以概括。每步不超过8个字。

　　2、第③段中“贮存上许多干柴，以后一有火种，自然会着”句中的“干柴”、“火种”和“会看”，在文中分别具体比喻的是什么?

　　3、背书对于写作有这么多的好处，作者没有板起面孔来说教。他在讲这些好处时，都用了什么样的方法来使你信服的'？结合３—５段的内容，以四人为一小组，学习讨论。

　　平行训练：指出下列各句运用了什么论证方法，并说说其作用。

　　1、正像跳舞要掌握基本舞步一样，只有肚子里滚瓜烂熟地装上几十篇范文，才能循规为圆，依矩成方，进而方圆自如，为其所用。

　　2、见文章第四段。

　　四、拓展延伸：联系实际，谈谈你对“背书与理解”或者“背书与创新”的看法。50字左右。

　　附：达标测评：愉快是基本标准

　　①读了大半辈子书．倘若有人问我选择书的标准是什么，我一定会毫不犹豫地回答：愉快是基本标准。一本书无论专家们说它多么重要，排行榜说它多么畅销。如果读它不能使我感到愉快，我就宁可不去读它。

　　②人做事情，或是出于利益，或是出于性情。出于利益做的事情，当然就不必太在乎是否愉快。相反，凡是出于性情做的事情，亦即仅仅为了满足心灵而做的事情，愉快就是基本的标准。属于此列的不仅有读书．还包括写作、艺术创作、艺术欣赏、交友、恋爱、行善等等，简言之，一切精神活动。如果在做这些事情时不感到愉快，我们就必须怀疑是否有利益的强制在其中起着作用，使它们由性情生活蜕变成了功利行为。

　　③读书惟求愉快，这是一种很高的境界。关于这种境界．陶渊明作了最好的表述：“好读书。不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”不过，我们不要忘记，在《五柳先生传》中，这句话前面的一句话是：“闲静少言，不幕荣利。”可见要做到出于性情而读书，其前提是必须有真性情。

　　④以愉快为基本标准，这也是在读书上的一种诚实的态度。无论什么书，只要你读时感到了愉快，使你发生了共鸣和获得了享受，你就应该承认它对于你是一本好书。尤其是文学作品，本身并无实用，惟能使你的生活充实，而要做到这一点．前提是你喜欢读。不感兴趣而硬读，其结果只能是不懂装懂，人云亦云。

　　⑤我不否认，读书未必只是为了愉快，出于利益的读书也有其存在的理由，例如学生的做功课和学者的做学问。但是，同时我也相信，在好的学生和好的学者那里，愉快的读书必定占据着更大的比重。

　　15．作者在文中阐述的主要观点是什么？ (2分)

　　16．请结合上下文理解第③自然段中“读书惟求愉快，这是一种很高的境界”这句话的含义。(2分)

　　17．请你用自己的话概括第④自然段从正反两个方面所阐述的读书应取的诚实态度。(2分)

　　答案：1.（2分）愉快是读书的基本标准（答“愉快是基本标准”也对）。

　　2.（2分）离开了物质利益的追求，（1分）只追求精神的享受（只出于真性情而读书）。（1分）

　　3.（2分）感兴趣（感到愉快）的书就读，（1分）不感兴趣的书就不读，不做不懂装懂人人云亦云的事。（1分）

《功》教案8

　　课题：电功和电功率

　　课型：新授课

　　设计：何xx

　　编写时间：20xx年12月5日

　　执行时间：20xx年12月8日

　　教学目的：

　　1、理解和掌握电功率的概念、公式和单位；

　　2、理解额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

　　3、能综合运用学过的知识简单的电功率问题。

　　教学重点难点：

　　1、电功率的定义、公式和单位；

　　2、额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

　　教具准备：

　　36V40W电灯1只，洗衣机、电动机铭牌若干，电流表、

　　电压表各1只，变阻器、电源各1个。

　　教学方法：复习引入、演示实验、归纳总结。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、怎样比较物体运动的快慢？

　　2、怎样比较物体做功的快慢？

　　3、怎样比较电流做功的快慢？

　　电流通过电扇的电动机，通电半小时，电流做功72 000J；电流通过起重机的电动机，通电2s，做功40 000J，电流通过哪一个电动机做功多？

　　二、讲授新课：

　　1、电功率

　　（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。

　　注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　（2）公式：

　　根据定义：P=W/t，W=UIt

　　所以，P=W/t=UIt/t=UI

　　上式表明：电功率等于电压与电流的乘积。

　　（3）单位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W

　　由公式得W=Pt得

　　W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h

　　=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J

　　即：1 kW · h = 3.6 ×106J

　　一盏电灯边在电压是220V的电路中，灯光中通过的电流是68mA，这个灯光的电功率是多少瓦？一个月总共通电100 h，电流所做的功是多少焦，多少千瓦时？

　　（4）演示实验：（运行课件）

　　实验数据比较：

　　2、额定电压与额定功率：

　　（1）定义：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

　　（2）额定电压和额定功率的`关系：

　　当 U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作

　　U实>U额，则P实>P额，用电器容易损坏

　　U实

　　三、小结：电功和电功率的比较

　　四、作业：

　　1、课本本节的练习3、4。

　　2、预习下节实验：

　　⑴实验的目的是什么？

　　⑵必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？

　　⑶需要哪些实验器材？

　　⑷实验中为何要用滑动变阻器？它和灯泡如何连接？

　　⑸怎样组成电路？请画出实验电路图。

　　⑹怎样设计实验数据记录表格？

　　⑺在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

《功》教案9