观察物体的教案
作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的观察物体的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
观察物体的教案1
教学内容：
教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题 第 1 课时 课型 新授
教学目标 ：
1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。
2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。
3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。
4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。
教学重点：
能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体
教学难点：
能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体
教具准备：
课件，小正方体积木
教学过程：
一、复习导入
师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？
生展示不同的摆法。
师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的'奥秘，好吗？（板书课题）
二、新课讲授
1.出示教材第2页例1
（1）师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），
应该怎样摆？有几种摆法？
请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。
教师巡视指导。
师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？
生摆
师：谁还有不同的方法？生摆
师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。
（2）如果再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？同学们以小组为单位，合作解决。
教师巡视指导。
学生展示成果。
（3）同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。
生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。
三、课堂作业
完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。
四、课堂小结
这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？
五、课后作业
完成练习册中本课时练习。
板书设计：
观察物体
观察物体的教案2
教学目标：
1.让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。
2.呈现一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的，进一步发展学生的空间观念。
3.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
教学重点：让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。
教学难点：呈现一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的'。
教学准备：球体、圆柱和多媒体课件。
教学过程：
一、古诗导入激发情趣
1、学生齐诵《题西林壁》
师：上节课我们欣赏了古诗《题西林壁》，一起来背诵一遍。
师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景色呢?
2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，今天我们继续来学习观察物体。(板书：观察物体)
二、观察物体探究新知
1、教学例2
①出示一个球体，让学生从不同的位置观察。
得出结论：不论从哪一个位置看球，都呈现一个平面图形的圆。
②出示一个圆柱，让学生从不同位置观察。
得出结论：前面看是一个长方形，左面看也是一个长方形，上面看是一个圆。
③出示球和圆柱按照例2的摆法
让学生从不同的位置观察，看看分别看到了什么图形?
从左往右看：(板书：左)
从上往下看：(板书：上)
从前往后看：(板书：前)
师：从右往左看(板书：右)，你看到什么图形?为什么只看到一个?(因为球被挡住了，所以只看到圆柱没看到球)
从下面看(板书：下)，你又看到了什么图形?
从后面看(板书：后)，你又看到了什么图形?
小结：物体摆放的位置，当你从不同的位置观察物体，就会看到不同的图形。从前面看是一样的，从上面和下面看也是一样的，从左边和右边看也是一样的。说明前后、左右、上下的位置是相对的。
2、教学“做一做”
①出示做一做的图形
师：有可能是由哪两个图形组合得到的?
②出示换个角度从上面观察得到的图形
师：有可能是由哪两个图形组合得到的?
③出示分别从上面，左面，前面观察得到的一组图形?
师：猜一猜有可能是由哪两个图形组合得到的?
三、练习巩固
完成教科书第40页练习八的第3题。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获?
五、板书设计
观察物体
(相对)
左→右
上→下
前→后
观察物体的教案3
教学目标：
1.知道从不同角度观察，看到的物体的形状是不同的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察。培养学生的观察能力。
2.能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步培养学生的空间观念。
3.感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想，培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。
教学用具准备：学生照片 杯子实物 挂图 数码相机等
教学过程：
一、创设情境
1、联系每人的座位情况进行简单的位置复习。
要求学生说出自己、同伴在什么位置。
2、游戏――猜猜他（她）是谁。
教师课前用数码相机拍下本班中一个（或几个）学生不同角度的照片按背影－侧身依次呈现给学生。最后验证时出示正面照片。
学生活动：
1、学生分小组坐成U形，每小组4人，呈对坐形式。
自主发言，说的有道理即可
2、学生自由发言，并说明自己的理由。
设计说明：
教师从U型座位入手，复习位置的同时，增加学生的新奇感，并已猜猜是谁的游戏活动，调动学生学习的积极性。并通过学生观察熟悉的人物的不同位置的照片，初步体验到不同位置观察的结果是不同的。
二、体验、感悟、探究
1、教学例1――实话实说
（1）教师发给每小组一个杯子，放在学生中间，让学生观察并描述自己看到的情况。
（2）出示教材中（或教师画出的杯子图片――四个方位）请学生辨认，那个符合你看到的情况，并说出你的想法。
（3）你们看到的结果为什么会不一样呢？
2、教学例2――体验、探究、感悟（以其他形式替代教材例2）
（1）挑选礼物并向其他学生推荐介绍。教师为每个小组准备一件礼物，放在桌子中间，要求每小组4人按自己观察的结果向全班学生描述自己的礼物。
教师在学生观察的过程中，用数码相机从不同角度拍下每组礼物的照片。
（2）组织学生交流
结合照片，看那组学生描述的最准确，并给与积极的评价。
（3）如时间允许，可让学生打破组的顺序自由观察验证。
3、出示课教材例2挂图，首先让学生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍摄下的照片会是什么样子的，在学生充分交流的基础上辨认图片。
学生活动：
学生充分观察，照实交流自己观察的结果。
学生充分展示自己的.想法，说出自己的根据。
设计说明：通过对实物的观察到平面图形的辨认，使学生再次体验不同位置观察的结果是不同的。要想全面了解事物特征，就要对物体进行多角度、多方位的全面观察。
以实物替代教材图片，便于学生从前后左右上下等不同方位观察物体，同时使学生进一步体验不同方位观察到的物体的结果是不同的，训练学生观察能力、概括能力、语言表达能力。
通过图片的观察，进一步增强学生的体验活动，培养学生的观察、概括、分析、综合能力。
三、实践应用
1.练一练1
（1）出示图
（2）出示问题及看到的图画。
这几幅图都是谁看到的？
2.练一练2
准备小汽车玩具让学生实际去观察加以验证，并可增加下面的情景。
学生发表自己的意见并说明理由。
学生活动：说图意讲故事充分发挥学生的想象力。
学生发表自己的意见并说明理由。
设计说明：培养学生丰富的想象力。给学生充足的时间及想象和交流的过程。
四、尝试小结、畅谈收获
这节课你有什么收获？
学生活动：学生畅谈自己的体验、感受收获、加深对知识的理解。
设计说明：培养学生总结所学知识的良好习惯及语言表达能力。
观察物体的教案4
教学目标：
1、 使学生了解对称对称轴等概念，并能识别对称图形，会画对称轴。
2、培养学生初步的观察能力，自主探究的能力和动手操作的`能力。
3、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切联系，陶冶情操。
教学重点：
感知对称，识别对称图形。
教学难点：
画出图形的对称轴。
教具、学具准备：
课件、梳子、衣服、小树、数字1、叉子图片、正方形、长方形、五角星、圆、等边三角形图片、尺、水彩笔、剪刀、胶水。
教学过程：
一、创设情景，引入课题。
1、小朋友，现在是什么季节啊？（春天）你了解哪些关于春天的信息？（学生自由回答）
2、（多媒体展示美丽的春天景象）是啊，春天是一个美丽的季节，柳树发芽了，小草发芽了，花儿开放了，你们看，蜻蜓哥哥、蝴蝶姐姐和树叶妹妹也高兴地飞进了我们的教室了。
3、（将蝴蝶、蜻蜓、树叶图片放大定格）这些美丽的图案它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗？（它们的两边是一样的。）你怎么知道它们是一样的？（看出来的。）是啊，观察是学习的一种好方法。（板书：观察）除了观察，你还可以怎样证明呢？（学生通过折一折的方法，体会蝴蝶、蜻蜓、树叶左右形状一样）
4、生操作后汇报：还可以对折。（板书：对折）
5、验证，揭题。像这样对折后完全重合的图形在数学上我们称为对称图形。（板书：对称
图形）。
6、谁来说一说，什么是对称图形？
7、小结：请大家回忆一下，刚才我们是用什么方法来研究对称图形的呢？（观察和对折）
二、生活中的对称图形。
1、日常的生活中，你们有没有看到过美丽的对称图形？
2、学生自由说。
3、同桌对说。
三、认识对称轴，学画对称轴。
1、老师也找到了一些美丽的图形，想请大家帮我判断一下，我找的是不是对称图形。（出示梳子、衣服、小树、数字1、叉子图片）
2、学生判断。
3、刚才我们发现对称图形通过折在图形的中间都留下了一道折痕，这道折痕我们叫做对称轴，一般用虚线表示。
4、你能画出这些图形的对称轴吗？（出示正方形、长方形、五角星、圆、等边三角形）你打算怎么画？（学生自由说）四人小组用尺和水彩笔画出对称轴。
5、交流作业。
6、小结：通过刚才的.折和画我们知道有些图形只有一条对称轴，有些图形有很多条对称轴。
四、创造对称图形。
1、这些图形都是老师剪出来的，你想想我是怎么剪的？
2、如果让你剪一个，你会剪什么？
3、请大家利用箩筐中的工具，也来创造一幅美丽的对称图形，然后把你们小组的作品贴在白纸上，比一比哪个小组的作品最漂亮。
4、学生创作作品，教师巡回指导。
5、把好的作品上交，组长整理好材料，学生欣赏作品。
五、欣赏对称图形。
生活中美丽的对称图形还有很多很多，我们一起来欣赏。（课件展示各种对称图形的图片）
观察物体的教案5
一、教学目的
1．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
二、教学重点：学会用上、下、左、右、前、后描述正方形的'相对位置。
三、教学难点：能根据一定的指令正确搭出立体图形。
四、教具：正方体
五、学具：正方体，彩笔。
六、教学过程：
（一）复习引入：
1．师用3个4个正方形摆图形，师提问：我们可以从几个方向来观察它？你看到了几个正方形？
（二）自主学习，合作探索。
1．游戏一。
（1）引语：今天我们来做游戏，好吗？
我用4个正方形木块摆一个图形，但你是看不到我摆的图形，请你根据我的指令，搭出和我一样的图形。
师发指令，生活动。
（2）两人一组，玩这个游戏。
游戏规则：a.两人不许互相看各自摆的图形。
b.指令尽可能少。
（3）学生活动。
（4）学生汇报。
2．游戏二。
（1）我们在来做第二个游戏。
师：我摆了一个图形，请你们向我提问题，然后根据我的回答，搭出和我一样的图形。
（2）两人一组，玩这个游戏。
游戏规则：a.两人不许互相看各自摆的图形。
b.指令尽可能少。
（3）学生活动。
（4）学生汇报。
（三）小结。
你有什么收获？
板书设计：
搭 一 搭
游戏一
游戏二
练 习 三
观察物体的教案6
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级（上册）P86-87观察物体。
教学目标：
1、使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察物体，最多只能看到3个面。
2、使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。
3、培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的`探究学习的情感和态度。
教学过程：
课前活动：
游戏：学做木头人
听《健康歌》做动作。
一、认识长方体物体的正面、上面和侧面
1、认识小橱柜的正面、上面和侧面
2、选择提供的长方体物体指出正、侧、上面
3、观看录象：教师用相机变换位置地拍下微波炉的三个面
学生指出微波炉的正面、上面和侧面。
4、指出洗衣机它的正面、上面和侧面。
5、拍小橱柜的一个面。
问：你能用相机拍下小橱柜的某一个面吗?
6、小结：象这样我们能用相机拍摄下长方体物体的一个面，那从其他位置来观察，会有怎样的观察结果呢？让我们开始“观察物体”的活动吧！（板书：观察物体）
二、组织观察储物柜，体会站在不同的位置观察结果不同
提出观察要求：
观察某个物体时必须在同一个位置，注意观察姿势。
1、学生观察小橱柜，记录观察结果。
3、探究观察结果，思考：观察同一个物体，为什么会得到不同的观察结果？
小结：有时观察位置不同，观察结果也不同。
4、指导学生观察指定的面
① 如何看到两个面 指名学生演示 示范检验观察结果的方法
② 如何看到三个面 指名学生演示，检验
5、组织全体学生观察指定的面
要求：①找能同时看到两个面的位置。 ②找能同时看到三个面的位置。
三、变换位置观察长方体最多能看见几个面
1、明确观察活动要求：
音乐响起小组学生围着长方体转圈，音乐停学生立刻停，选择观察的姿势，数出看到的面数。
思考：从一个角度观察长方体，最多能看到长方体的（ ）个面。
2、学生踏着音乐进行观察活动
3、交流观察活动体会
如有学生有其他观点，请他上来用射象头观察。
小结：从不同位置观察长方体，最多只能看到三个面。
四、活动反馈
1、出示老师观察30路公交车的照片
提出问题：如果站在平地上，从不同位置观公交车最多也能看到3个面吗？
2、出示站在高处往下拍摄的公交车照片。
提问：你知道我是怎样拍到这张照片的？
五、认识长正方体的正面、侧面、上面
1、出示长方体 （多媒体出示一个长方体）
师：哪个面是长方体的正面呢？
多媒体讲解：通常把正对观察者的面称为正面。
2、观察小组桌面上的长方体
指名学生说说看到的正面是什么颜色的。
问：同一个长方体，为什么小组内同学看到的正面不同呢？
小结：对，只要这个面正对着观察者，这个面就是正面。
六、正方体的拼搭
1、从正面、侧面、上面观察正方体
播放录象：一位同学示范姿势，另一位同学解说观察方法。
学生按要求观察。问：通过刚才的观察，你有什么发现？
2、两个正方体拼成长方体
指名学生演示，屏幕上同时出示图。
师：从正面、上面、侧面看一看摆成的物体，和同桌说说看到的是屏幕上的哪一个形状。
七、全课总结：
师：通过今天的观察长方体物体的活动，你有什么收获？让我们做个有心人，在生活中善于观察，在观察中多多思考，从而发现更多的奥秘。
观察物体的教案7
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第67页观察物体。
【教学目标】
1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。
2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。
3．培养学生观察物体的兴趣和热情。
【教学重点】
使学生掌握从不同角度观察物体的方法，学会从不同角度辨认物体。
【教学过程】
一、 激发兴趣，导入新知。
二、师生互动
1．师：十一长假刚刚过去，在国庆节期间，杨老师去了一趟天安门，在那里老师又一次看到了许多有名的建筑物，我把它们拍摄了下来，你们想看看吗？
提问：你们知道这是什么建筑物吗？
课件演示、依次呈现：
2．提问：为什么同样是人民大会堂你们却没有说出来呢？或：为什么看上去不一样的两张照片，你们却说的是同一个建筑物呢？
3．教师小结：看来从不同的角度观察同一个物体，我们看到的样子是不同的。那么今天就一起来研究怎样从不同的方位来观察物体。板书：观察物体
（良好的开端是成功的一半，教师利用十一长假在天安门拍摄的照片吸引了学生的注意力，激发了学生参与学习的热情；同时，潜移默化的让学生感知到同一个物体从不同的角度来观察，我们看到样子是不一样的。）
三、 观察思考，探究新知。
1．创设情趣，观察物体。
师：老师还有许多摄影作品，你们想看看吗？请你们看看这是什么？
课件演示、依次呈现：
出示实物：果真是一个沉甸甸的存钱罐儿。
提问：你们开始为什么会说它是球呢？
你有什么话要提醒大家吗？
师：看来要想全面的了解物体的特征，需要我们从不同的方向来观察。
板书：不同方向
提问：我们都可以从哪几个方向来观察物体？
（通过猜测，让学生产生质疑，引起讨论。从而使学生理解并总结：要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。）
2．联系实际，观察物体。
（1）课件呈现不同角度的汽车照片：
（2）提问：你看到的是汽车的哪一面？说一说你是怎样知道的。
（联系学生实际，观察物体。进一步使学生感受到同一物体的不同面，我们看到的样子是不一样的。）
3．亲身实践，观察物体。
（1）说一说：如果我想请你们为老师照张正面像，你应该站在什么位置？
（2）站一站：如果我想请你们为老师照张侧面像，你应该站在什么位置？
（3）照一照：请你们为XX同学照一张侧面像，左右两位同学分别拍摄。
（4）猜一猜：出示刚刚拍摄的两张照片，说一说分别是由谁来拍摄的？为什么？请大家站过来看一看你们说的对不对。
（5）找一找：有一位阿姨，她照了一张像，可是底版丢失了，请你找一找可能是哪一张？说说为什么。(这四张底版都可能是，因为他们是从不同角度给这位阿姨拍摄的。)
（通过说一说、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活动，再次激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受新知。）
4．引导探究，深入理解。
师：小亮、小明和小红他们也在观察物体，他们在看什么呢？
出示课件：课本P67例一恐龙图
提问：下面这些图分别是谁看到的`？为什么？请大家说说理由。
（由于学生有了前面的亲身实践活动，所以很容易就能判断出表中的三幅图分别是由谁看到的。通过这一环节的教学，使学生由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象能力。）
5．小结：通过今天的学习，我们知道在观察物体时，都可以从哪几个方向来观察呀？板书：前面 后面 侧面
四、 解决问题，运用新知。
1．画一画。
（1）师：你们学的这么好老师发给你们每组一个小奖品，请小组成员一起观察。互相说一说，你坐在小奖品的哪一面，都看到些什么？
（2）请你们把观察到的样子试着画一画。
（3）展示评价学生作品。
（让学生把学到的知识应用到自己的生活中，学会用自己的语言描述在不同的位置看到的物体是什么样的，并通过简单的线条把看到的物体描绘出来。展示评价学生作品时，让学生说一说每幅画是在什么位置观察并画出来的。此环节让学生经历了看物画图和看图找物两种不同的学习活动。）
2．游戏。
课件依次呈现一位老师不同角度的照片（后面侧面前面）：请你们猜一猜他是谁？
师：平时照相为什么一般选择正面或侧面照？
（给学生设置猜一猜、认一认的游戏，充分调动学生的学习积极性，使学生再次领悟到认识物体的全貌要从多角度来观察。）
3．做一做。（课本P67做一做 ）
师：请你们仔细辨认这三位同学观察到的画面各是哪幅图，用线连一连。
（通过学生的独立观察、独立思考，检查学生对新知的掌握情况，使学生的学习落在实处。）
4．总结。
师：说一说，今天这节课你有什么收获？在日常生活中你们发现有哪些地方会用到从不同角度来观察物体的这一观察方法呢？
（联系生活实际，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。）
5．课后延伸。
师：老师还拍摄了几张我们校园的照片，你们看，这是哪儿？课件呈现一些校园设施的照片。我们的校园漂亮吗？
请同学们在课下找一找这些照片是老师站在什么位置从哪个角度去拍摄的。
观察物体的教案8
教学目标
1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养数学的积极性。
教学重难点
重点：初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。
难点：从一个面推测到另一个面的形状。
教学准备：媒体课件、实物
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1. 谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？
东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们看见的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。
2. 讲故事引入
3、提问：小朋友们，他们看到的到底是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢?你能说说他们分别是从那一面观察的吗？
4、掲题:虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书:观察物体）
二、组织活动，引导观察
（一）教学例1，从前后两个角度观察物体。
1、谈话：让我们就从每天陪伴我们学习的教室开始吧.仔细观察教室的四周，你最喜欢教室的哪一面？
2、组织观察，让我们把照片印在脑海中。谁来说说你拍到了什么？（请教室后面的一位同学站起来）你知道他拍到了教室的那一面？老师也来拍一张，猜猜我拍到了教室的那里？
3、提问：大家拍得都是教室，为什么会拍的不一样呢？要想拍教室的前面，站在哪儿拍拍得比较全面，想拍教室的后面，应该站哪？
4、出示例1，回答问题:老师这也有两张照片，你知道那一张是在教室的前面拍摄的吗？另一张是在教室的那一面拍摄的？你是从哪看出来的？
5、练习：老师在我们学校的大门也拍了两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的？哪一张是在学校里面拍摄的？先自己想一想，再和小组的同学讨论讨论。
汇报交流。说说你是怎样想的？
（二）教学例2，从前后左右四个角度观察物体
1、谈话：小朋友们真聪明，老师给大家带来了一个小礼物，瞧一瞧，一只小狗，你喜欢他吗？让我们为它拍张照片做纪念好吗？
2、引导观察，初步发现规律：先给他的前面来一张，想要照片吗？我们合作把它画出来好吗？你们说，我来画？你拍到了什么？再来张后面的？这次我们又拍到了到了什么？要想拍张侧面的，小狗可以怎样放？谁来摆一摆？这两种摆法拍到的一样吗？拍左面的时候，我们怎样画？右面呢？
同一只小狗，在前后左右四个不同的位置拍的一样吗？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左边和右边拍到的又有什么不同呢？小朋友们真聪明，这么快就发现规律了，那么观察别的小动物是不是也一样呢？让我们一起再来观察观察。
3、小组观察，验证猜想：你们的抽屉里有什么？请每个小组长拿出抽屉里的玩具，让它面向黑板坐好。拿起你的相机，开始拍。一二三，咔嚓。想要照片吗？老师把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的'照片找到吗？互相说说，你们在玩具的那一面，拍到了什么？同一个小组的同学，为同一个玩具拍照片，拍到的四张照片一样吗？为什么不一样？
想换个位置看一看吗？请每个小组的同学按顺时针方向移动位置，每移动一个位置就找到在那个位置上拍到的照片，并和小组的同学交流一下，说说你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。
4、学生活动，师相机指导。
5、板演汇报。那个小组能上来给我们展示一下你们拍到的照片呢？（组织学生按课前要求站好位置）你能能猜出这几张照片各是谁拍的吗？(投影出示图片，生回答，讲台前的同学验证)她站在小熊的那一面？看见了小熊的什么？还有谁能猜猜一猜？她站在小熊的那一面？能看见小熊的什么？（指侧面）这张照片是谁拍的？她站在小熊的那一边？看见小熊的脸是朝向那边的？那另一张呢？
还有那个小组来展示你们的作品？这次你们听我的要求站好位置。（把小狗换个方向摆好，请学生分别站在它的前后左右）这次大家还能猜到他们拍的是那张照片了吗？说说你是怎样想的？
6、出示例2，小云他们也给他们的玩具小猴拍了照片，你能判断每张照片各是谁拍的吗？你是怎样想的？
三、实际应用，巩固新知
1、观察茶杯
在我们的抽屉里，还有一个好朋友—杯子。请小组长把桌上的玩具换成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每个小朋友坐在位子上仔细的观察杯子。(出示图)先想一想自己看到的是哪一幅图，不要说，把它记在心里，在猜一猜其他三位同学看到的是哪一幅图，在小组里互相说一说。猜错的小朋友就到那个位置看一看，验证一下。
小组活动
班级交流:在那一面的同学看到的是一号照片？那一面看到二号照片？三号图片是那边的同学看到的？四号呢？
2、练习2
小朋友们观察的真仔细，其实，观察物体不仅仅是在数学课堂上，在我们的生活中也要处处留心。瞧，英英他们在坐车的时候也去做了观察。
出示图：右边的图片分别是谁看到的？先想一想，在书上连一连，再和小组的同学交流一下，看看答案是否相同。
四、总结反思
今天，我们学习了什么？我们主要从哪些位置观察的？还可以从其他的位置观察物体吗？
观察物体的教案9
教学内容
苏教版数学（二年级上册）第90、91页
教学目标
1、学生通过实际观察和比较，初步体会从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不一样的，能正确辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2、正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。
3、通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。
4、培养学生的合作意识，使学生在观察物体的过程中，丰富对现实空间的认识，发展初步的形象思维和空间观念，提高解决问题的能力，感受数学学习的乐趣。
教学重点：
体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。
教具、学具准备：
课件、玩具
教学过程
一、创设情景，激趣导入
1、师：猜一猜这是什么？
2、公布结果。
3、小结：大家通过抓住事物的特征猜出了这个物体，你们真了不起！刚才同学们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。
今天就来学习从不同的角度《观察物体》板书课题
二、观察照片，激活经验。
1、观察教室照片。
（1）谈话引入，观察照片。小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张大家最熟悉的照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认。
（2）拍的是同一个教室为什么拍出来的样子会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）
（3）下面的两张照片哪张是老师站在教室前面拍摄的，另一张是在哪里拍摄的？你是怎么知道的？
（4）得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。
2、“想想做做”第1题。
下面是两张某区第一中心小学的照片，结合我们学校的大门想一想，哪一张是在学校外面拍摄的，哪一张是在学校里面拍摄的？
你是根据什么做出判断的？
3、通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。
三、观察实物，亲身体验。
1、观察实物
师：今天老师还带来了一位小客人，它已经等不及了，请出我们的这位小客人，这是一只卡通小牛，如果从不同的位置观察这只小牛看到的样子又会怎样的呢？
下面我们就分组进行，从每一小组中请出一位小组长来示范观察小牛，并做一回小老师，判断从你这个位置看到的小牛是什么的样子的？
其他同学猜一猜，你的小组长看到的小牛的样子是哪一张图片，将你想到的用手势表示出来。（如果想不出的话，同桌可以互相交流一下判断方法。）
请把小牛放在桌子中间，小牛的脸对着1号座位的同学。（学生分前、后、左、右四个方位坐好）
师：你是从小牛的哪一面观察小牛的？请问看到的小牛是什么样子的？是几号图片，你的组员们选对了吗？
生1：我看到了小牛的正面生2：我看到了小牛的身子生3：我看到了小牛的后面
师：左面和右面看到的一样吗？不同在哪里？2、换位置再观察
咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。
你现在看到的小牛又是什么样子的？（学生纷纷发言）。
师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，你在这个位置上看到的小牛又是什么样子的？小组内相互说一说。
（小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）3、根据形状判断位置
师：刚才我们在不同的位置对小牛进行了观察，下面老师就来考考你。哪一组的同学看到的小牛是这个样子的？请把你的手举起来。（任意拿一张）
教师边说边出示：
师：××同学，你为什么举手了？生：因为我在我这个位置上看到了小牛的身子，而图片上画的.也是这个样子。继续出示：
师：几号座位的同学看到的小牛是这个样子的？（出示小牛的侧面）有错的话要质疑学生的回答（采取辩论的方式）师：你们观察得真仔细。（让学生辨认，做法同上。）
师：通过从不同位置对小牛的观察，你发现了一个什么问题？
（师生共同肯定：站的位置不同，看到的小牛的样子是不同的。）
四、应用拓展
（一）练习
1、课本90页小猴题。有几个小朋友是摄影爱好者，他们在不同的位置分别
给小猴照了一张照片，根据刚才的经验判断一下，他们拍到了小猴的哪一面，你能把每人拍的照片连一连吗？
2、“想想做做”第2题。我们已经知道在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体，瞧，校园里有一辆汽车三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗？连一连。（学生在书上完成，指名反馈，集体校对。）
（二）猜猜猜在生活中我们常常会遇到下面的情形，出示练习十五第
3、4题。
（三）图片欣赏同一事物观察的角度不同，看到的形状就不同，本节课的内容在其他学科中也有体现，比如说：我们语文书中就有一首诗说明了这种现象。
五、全课总结今天我们学习了什么？你懂得了什么？
教师小结：同一个物体，从不同的角度去观察，看到的是不一样的。我们今后在观察物体时要注意从不同位置去观察，在思考问题时也要学会从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。希望大家做一个勤于思考的好孩子。
六、拓展延伸
同学们就把你们今天的收获带回去，和爸爸妈妈一起观察家里的一个物体，并和他们说一说从不同方向可以观察到物体的什么形状。
七、板书设计
观察物体
↓
不同位置
从前面
从侧面
从后面
形状不同
观察物体的教案10
《观察物体》是人教版实验教材二年级第三册第五单元的内容，这节课是新教材新增加的内容，主要是让学生初步了解从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念，发展形象思维。
学情分析
1、这些学生是偏僻的农村孩子，家庭条件不是很好，学生由于家庭环境的影响，学生的认知水平和感知水平都比较差。
2、大部分学生对“从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的”的知识，在原有知识层级上有不同程度的了解，但“根据看到的形状正确地判断观察者的位置”的认识比较模糊。
3、大部分学生在课后不能很好的完成练习任务，自觉性比较差，所以尽量把握住学生的课堂时间，让他们尽量多掌握。
教学目标
1、通过实物，体会到从不同角度观察到物体的.形状可能是不同的，同时培养学生的观察能力。
2、辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状，培养学生的空间观念。
3、培养观察、操作、空间想象和推理能力。
教学重点和难点
教学重点：通过实物观察，从不同方面观察简单物体的形状。
教学难点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与整体的关系。培养学生的空间观念。
教学过程:
观察物体的教案11
一、教学目标
（一）知识与技能
知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。
（二）过程与方法
通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。
（三）情感态度和价值观
在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。
二、目标解析
这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。
三、教学重难点
教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。
教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
四、教学准备
课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。
五、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
1．故事激趣
（1）课件播放：盲人摸象。
（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？
（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。
2．揭示课题
在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）
【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。
（二）观察实践，自主建构
将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。
1．定位观察，建立表象
（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。
（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？
（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。
（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？
2．全面观察，丰富表象
是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？
（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。
（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？
3．重点观察，深化表象
（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。
（2）质疑辨析：你看到的`熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？
（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。
【设计意图】以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。
（三）运用表象，发展观念
刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考考你。出示例1情境图：
1．情境模拟
（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。
（2）想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。
2．运用表象
（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。
（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。
3．自主迁移
找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）
4．反思提升
（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？
（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。
【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。
（四）联系生活，应用拓展
1．连一连
（1）课件出示下图：（教材第68页做一做）
（2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？
（3）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。
2．站一站
（1）自由观察：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同学围着茶缸走一圈，边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎样的？
（2）活动判断：课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片，学生想一想在哪个位置上能看到这一面，就马上站到相应的位置。
3．填一填
（1）课件出示下图：（教材练习十六第4题）
（2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。
（3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。
4．猜一猜
（1）课件依次出示：电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的顶面图、兔子的背面图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。
（2）大胆猜测：可能是什么物体？分别是物体的哪个面？
【设计意图】让学生在现实情境中激活经验储备，经历应用数学分析和解决问题的过程。大胆猜测、合情推理使学生的数学学习充满着智慧的挑战，负载着丰富的体验，学会数学思考，感受数学美。
（五）全课总结，迁移延伸
1．畅谈收获
2．小结延伸
同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。今后在看待事物时，不能像盲人摸象中的盲人那样只凭某一方面的了解来判断，这是不准确的，必须从事物的各个方面来观察，才能全面地认识事物。
【设计意图】课尾小结呼应课始，有意识地将学生的思维由课内引向课外，提高学生用数学思想认识事物的能力，同时渗透辩证唯物主义思想，感受生活数学的魅力。
观察物体的教案12
教学目标：
知识与技能：
1、正确辨别从不同位置(正面、侧面、背面)观察到的简单物体的形状。
2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。
过程与方法：借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。
情感态度与价值观：
1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。
3、对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。
教学重点：
在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的 教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学准备：
实物，不同角度观察到的图片
教学方法：
小组合作，自主探究。
教学过程：
一、创设情境 激趣感知
师：我听说咱们班的同学都特别喜欢动物，是吗?现在大家的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧!下面咱们看看哪位同学的眼力最棒!
课件出示动物身体一部分的图片，学生猜测。
师：同学们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。
师：今天我想和同学们一起上一节观察课——观察物体。(随机板书：观察物体)同学们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。有信心吗?
老师这里有一张给小鸭子照的照片，请全班同学认真观察照片，说一说你知道这些照片摄影师站在小鸭子的什么位置，照的是小鸭子的哪一面?
质疑：刚才同学们都说地非常好，不过老师有个疑问，为什么都是照着同一只鸭子，可是每张照片都不一样呢?
揭题：说得真好!要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，从各个角度去观察，这节课我们就来学习“观察物体”。(板书课题)
学生喜欢感兴趣的猜一猜引入新课，引发学生的讨论，充分调动学生学习的积极性和主动性，了解什么是观察。从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。
二、激发兴趣，合作求知
1.构建新知。
(1)本位观察：
谈话：(出示熊猫)这是什么?(这是我们的国宝熊猫)要求：老师为每一组也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子?(课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片。) 提问：你看到了什么?和屏幕上的哪张照片是一
样的? 谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面?
(2)换位观察：
要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向(教师做手势表示)走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗?那你现在看到了熊猫的那一面?
生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。
生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。
质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢? 小结：对!原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。
(3)全面观察：
谈话：同学们想不想自己找一个位置观察熊猫?好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧!
提问：你到哪个位置去观察的?和刚才看到的一样吗?
(引导学生得出要认识一个物体就要全面的.进行观察)
师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论,所以我们观察物体要全面有序。 (引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。)
(4)连一连(完成教材第68页“做一
做”)
2、巩固新知。
1、说一说“完成教材练习十六的第1题” )
2、连一连(完成教材练习十六的第3题)
3、猜一猜(完成教材练习十六的第2题)
全课小结：
今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。其实我们在观察物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观察，请看大屏幕。
1. 放大镜
师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大。
2.望远镜
师：观察比较远的物体我们可以依靠――瞧!解放军叔叔有时还借助望远镜来观察远处的物体呢!
3.显微镜
师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。
师：希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子! 学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。
四、课堂总结
今天这节课你有什么收获
五、随堂练习
【板书设计】
观察物体
正面(前面) 侧面 后面
从不同的位置→形状不一样
观察物体的教案13
一、 教学目标
1、 使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能使不一样的；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到3个面；能指出从正面、侧面、上面观察到的由三个同样的小正方体摆成的简单物体的视图，能根据视图摆出相应的物体。
2、 使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。
3、 培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。
物体的正面、侧面和上面
教学内容：P86--87
教学目标：
1、 通过实际观察、比较，能正确指出被观察物体的 正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的面的个数是不同的。
2、 在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辨认活动中，发展数学思考。
3、 在活动中培养学习数学的热情，以及良好的 交流、合作习惯。
教具准备：一个大些的正方体或长方体，并在其六个面上用不同颜色表示出来。
教学过程：
一、认识物体的正面、侧面和上面
1、认识长方体的正面、侧面和上面
谈话：小朋友们，我们一起来做个调查，你坐在自己的位置上，看老师讲台上的这个长方体，你能看到它的哪几个面？注意：观察的时候人要坐端正，头不能移动。
学生观察后互相交流。
讲述：观察长方体时，正对着我们的这一面叫做它的正面，它的左侧和右侧的面都叫做侧面，顶上的一面叫上面，请小朋友们介绍一下你观察到哪几个面？
学生同桌互相说一说。
猜一猜，你知道从老师所站的这个地方观察到了几个面？
鼓励学生大胆猜想，并说说依据。
2、出示图书柜图，问：这两幅图分别时谁看到的？各看到了几个面？
学生判断，并说明理由。
3、小结：观察者站的位置不同，观察到物体的面也会不同。老师的个子高，她站的位置可以看到图书柜的正面、侧面和上面，而学生个子矮，她只能看到图书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。
二、组织练习
1、想想做做1
问：你能指出洗衣机和冰箱的正面、侧面和上面吗？
学生在小组内指一指，说一说。
2、想想做做
谈话：请同学们把文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，然后告诉同桌最多能看到几个面。
学生活动
指名口答。
3、想想做做3
出示正方体、长方体模型，谈话：请小朋友们从各个方位进行观察，什么位置只能看到一个面？什么位置能同时看到两个面？什么位置能同时看到三个面？最多能同时看到几个面？
学生观察、讨论，小组交流， 请一组在班级内交流，其它组补充。
讲述：因为正方体、长方体每两个是相对的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3个面，请小朋友说说图中的正方体、长方体的正面、侧面和上面各是什么颜色的？
学生回答。
4、想想做做4
指名读题。
谈话：想一想正方体的形状，你不看正方体能回答这两个问题吗？
指名回答。
谈话：把正方体拿出来，从正面、侧面、上面观察，看看回答对不对。
学生活动。
5、想想做做5
指名读题，说出题目要求。
各自动手把两个小正方体照书上的样子摆在桌上。
各自从正面、侧面、上面观察自己摆成的物体。
指名口答书中的问题。
三、全课总结。
这节课我们一起观察了物体，你有些什么收获？
观察三个正方体组成的物体
教学内容：P88--89
教学目标：
1、 观察3个同样的正方体摆成的.物体，能辨认从正面、侧面和上面看到的不同形状，并能画出看到的图形，能根据看到的形状判断观察者的位置，能根据从某一面看到的图形用3个正方体把物体摆出来。
2、 经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，发展初步的空间观念和数学思考。
教学重点：在观察物体的过程进行直观的思考。
学具准备：1、每人准备3个同样大小的正方体。
2、每人自制与正方体的面大小相同的正方形纸片7张。
教学过程：
一、操作引入
1、谈话：同学们喜欢搭积木吗？你能用3个同样大小的正方体拼拼搭搭吗？
2、小组合作，全班交流汇报，并将拼搭出的各种可能以图片形式贴于黑板上。
3、揭示课题。
二、教学新课
1、学习例题
⑴出示图形
要求每人按照这幅图的样子，先摆一摆，摆好后相互检查摆法对不对。教师巡视，发现摆错的及时纠正，以达到每个学生都摆对。
⑵谈话：请同学们从正面观察这个物体，把看到的形状用纸片在桌上摆一摆，同桌互相说一说每张纸片表示的是哪个正方体的哪个面。全班交流。
再从侧面和上面分别观察这个物体，把看到的形状用纸片摆一摆，同桌互相交流。
问：为什么从侧面纸看到2个小正方体组成的图形？从上面看到了几个小正方体？摸一摸物体上面的这2个小正方体，它们在同一个平面内么？你看的时候有什么感觉？（把高低不同的两个正方体看成在同一平面上，或设想把高的正方体压下去，压得和低的正方形在同一平面上。）
⑶问：你能在书上连一连吗？
2、教学试一试
⑴指指名读题。问：题目要求我们先做什么？再做什么？
⑵谈话：每人尝试用3个正方体摆出符合要求的物体。摆好后从正面看一看，看到的图形是不是题目中图形的样子？再同桌互相检查。
⑶让学生画出从侧面看到的图形，再画出从上面看到的图形，画好后展示部分学生画出的图形，集体评讲。
指名口答。问：你从侧面看的时候有什么感觉？从上面看呢？
三、练习巩固
1、想想做做1
指名读题，说出题目要求。
学生各自按要求摆物体，并从正面、侧面、上面观察。
在书上连线。在小组内互相检查订正。
2、想想做做2
自由读题，指名说出题目要求。
独立把3个正方体横着摆成一个长方体，摆好后同桌互相检查。
出示图
问：这幅图是从哪一面看到的？
3、 想想做做3
读题，指名说出题目要求。
谈话：如果想从上面看到的是 ，你能3个同样大小的正方体摆一摆吗？学生动手摆，摆好后互相检查。
谈话：从正面和侧面分别看到了怎样的形状？把看到的图形画下来，画好后在小组内相互检查。
4、想想做做4
指名读题，问：这道题要求我们做什么？它与前几题有什么不同？
学生动手摆放物体，先自己摆一摆，再在小组内交流。
5、想想做做5
出示下面的图形
谈话：你知道上面的物体各是由几个正方体拼成的吗？
小组内交流，重点讨论第三幅图里为什么有4个小正方体。
四、全课总结
今天你们观察的是什么样的物体？运用了哪些方法？你有什么收获？
单元测试及试卷分析（两课时）
观察物体的教案14
(一)创设情境：猜一猜，它是谁
师：同学们喜欢小动物吗?
生：(齐答)喜欢，小学数学一年级教案--观察物体。
师：现在老师要考考大家。我这里有一张小动物的照片，请同学们猜一猜，这是什么动物呢?(出示一张小动物的背面图，学生很好奇，纷纷做出判断。)
生1：好像是鹅。
生2：是鸡。
…
师：我们再来看看它的另一张照片。(出示小动物的侧面照片。)
生：是鸭子。
师：同学们猜得对不对呢?我们再来确认一下。(出示小动物的正面照片。)
生：鸭子！猜对了！(学生很兴奋。)
师：为什么刚开始猜的时候我们不敢确定谁猜得对呢?
生1：背面不好认。
生2：从后面看不出特征。
生3：光看后面看不出是什么动物，看到它的侧面我就猜到是鸭子。
…
(教师根据学生回答板书：后面，侧面，前面。)
师：同学们回答得真棒！因为照相的人站的位置不同，拍到小动物的样子也就不一样。要想辨认它，就要从多个角度去观察。这就是我们这节课要研究的内容：观察物体。
(板书课题：观察物体)
(二)探究新知：观察小汽车
师：请同学们坐在自己的位置上认真观察桌面上的小汽车，然后说说你看到的是小汽车的什么部位。(课前每组学生的桌上准备了一辆玩具小汽车。)
生1：我看到的是车的尾部。
师：哪些同学也是看到车尾?请站起来。(每组均有学生站起。)
生2：我看到的是车头。
…
生3：我看到的是车门和两个车轮。
…
师：同学们观察得真仔细！下面我们和组内同学换座位观察一下好吗?
(学生很高兴地在小组内互换座位。)
师：你在这个位置上看到小汽车的哪个面?和刚才看到的一样吗?请在小组内互相说一说。
(学生独立观察，相互交流。)
师：刚才，我们在不同的位置上对小汽车进行了观察，(课件显示课本主题图)笑笑和淘气也在观察小汽车。根据你的经验，判断下面这些图分别是谁看到的。
生1：淘气站在车的后面，看到的是车尾，第一幅图是他看到的；笑笑站在车的侧面，看到的是第二幅图。
生2：第一幅图是淘气看到的'，因为他站在车后面，看到的是车尾；第二幅图是笑笑看到的，她站在车的侧面，看到车门。
师：你们观察得很仔细！请同学们再想一想，淘气和笑笑站的位置相同吗?看到小汽车的形状一样吗?
生1：他们站的位置不同，淘气站在车的后面，笑笑站在车的侧面。
生2：他们站的位置不同，看到的小汽车的形状也不一样。
师：刚才，我们坐在座位上观察了玩具小汽车的前面、侧面和后面，还可以从什么位置去观察呢?
生：把玩具小汽车拿起来，就可以从下面观察，教案《小学数学一年级教案--观察物体》。
师：你真会想办法！现在请小组长拿起玩具小汽车，其余同学从下面观察，说说你看到了什么。
生1：我看到了车的底盘。
生2：我看到了车的四个轮子。
…
师：通过刚才的学习，你发现了什么?
生1：我发现我坐的位置不同，看到车的形状也不同。
生2：我发现要看清玩具小汽车的样子，可以从它的前面、后面、侧面和下面去观察。
生3：观察的角度不一样，看到东西的形状也不一样。
…
师：对！同一物体，从不同角度观察，看到的形状可能是不一样的。如果要看清物体的全貌，该怎么办?
生1：把几个面都看一看。
生2：可以转一圈看。
师：你们的办法都不错！
(三)应用拓展：小摄影师――连线――模拟――游戏
1.小摄影师
师：刚才同学们观察很仔细，下面我们放松一下。假如我们现在给一个同学照相，请同学们用手做相机，如果这个同学站的符合要求，你们就说"咔嚓"，好不好?
(学生很兴奋，师请一男生上讲台，其他学生跃跃欲试。)
师：照侧面相。(男生侧面面向全体，其他学生举起双手，说"咔嚓"。)
师：正面相。(男生面向全体，其他学生举起双手，说"咔嚓"。)
…
2.看图连线
师：同学们摄影师当得不错，现在老师想考考你们。
(课件出示"练一练"第1，2题，学生很顺利地说出准确答案。根据学生回答，教师点击连线。)
师：这两道题没有难住你们，有信心做下一道题吗?
3.看到的茶壶是什么样子的
师：各小组取出茶壶，要求把茶壶把正对黑板。请同学们坐在座位上认真观察桌面上的茶壶，把你看到的形状用一个动作表示出来。
(学生纷纷根据看到的茶壶形状，用肢体模仿。)
师：(问一生)你为什么这么做?
生：我看到茶壶把在左边，就左手叉腰；茶壶嘴在右边，右手就向右伸出去。
师：(问一生)你的动作怎么和他相反呢?
生：我看到的茶壶嘴在左边，茶壶把在右边，我就向左伸左手，右手叉腰。
师：(指一生)你又为什么这么做呢?(模仿学生两手合十前伸的动作。)
生：我只能看到茶壶嘴，看不到茶壶把，我就这样做！(说完又做了双手合十向前伸的动作。)
师：同学们做的动作和回答都很精彩！淘气、笑笑也在观察茶壶。(课件显示第13页第3题)他们看到的各是哪幅图画，请同学们先小组讨论，再在书上连线。
(学生讨论后在书上连线，集体反馈、订正。)
4.游戏：看图找位置
师：同学们练习完成得很好，下面我们做一个游戏。老师为每组准备了一个玩具和一个配套的信封。现在请各组小组长把玩具正面对着教室黑板在桌上放好，组里的每个成员都从信封里抽一张图片，当老师说"开始"，你再看图片上玩具是什么样子的，再迅速找到相应的位置。记住：不许转动玩具！看谁找得又快又对！
(学生按要求放好玩具，抽出图片。"开始"的口令发出后，学生看图片，找相应的位置。学生找到位置后，各组汇报游戏情况。)
(四)全课小结：畅谈收获
师：回忆一下，这节课我们学习了什么?你有什么收获?你想给自己留什么作业?
…
观察物体的教案15
单元学习目标：
1．使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
2．使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
3．使学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。
4．通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。
重点：从正面、侧面上观察简单物体的形状。
难点：感知对称现象，能画出简单图形的轴对称图形。
课时安排：3课时
课题： 观察物体（一）
内容：教材P67
教学目标：
1．通过实际观察比较，初步体会在不同的位置上，观察到的同一个物体的形状是不同的。
2．能根据看到的不同形状，正确确定正面、侧面、背面的观察位置。
3．在观察的过程中经历探究知识的过程，培养合作意识。
教学重、难点：正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据观察到的形状确定观察的位置。
教学过程：
一．创设情景，激发兴趣。
师：小朋友，你们喜欢听故事吗？上课前，老师先给大家讲个小故事。有两只蚂蚁，有一天他们打算去看看牛是什么样的，于是啊，他们就出发了，一只蚂蚁爬到了牛蹄上，说：“牛长得和碗差不多大小。”另一只蚂蚁爬到了牛角上，说：“不对，牛是弯弯的，和黄瓜差不多长。”
师：听了这个故事你有什么想法？
预设学生回答：他们看得不全面，他们只看到牛的一部分。
师：是啊，这两只小蚂蚁只看到牛的一部分，所以都说不出牛的全貌。
二．观察物体，探索新知。
1．要了解一样物体，需要全面地去观察，今天咱们一起来学习全面地怎样观察物体。
2．小组合作观察。
四人小组拿出一个玩具，固定在桌面上不移动，每个人都在自己的位置上观察桌面上的小熊（最常见的动物玩具），然后说一说，你看到的是小熊的什么部位。
3．汇报：
你看到的是哪个部分？你是坐在什么位置观察到的？其他小组和他看到一样的小朋友请起立。谁看到和他看到的是不一样的。
4．课件出示：
小朋友真仔细观察得真仔细。这有几个小朋友看到的场景，你能说说他们分别是从哪个角度观察的吗？
5．通过观察小恐龙，你发现了什么？
站在不同的位置，我们看到的都可能不一样的。
三．分层练习，巩固提高。
1．观察书本。
请同学们把书四本合放。一会根据老师出示的画片，想一想应该是从那个角度看到的画面，就到走那个方向。
2．猜物体。
（1）课件出示玩具汽车的一面，这是什么，这是从那个角度去观察的车？变换图形，再问。
（2）出示圆点。这是什么？有很多可能。看来单从一面判断是不行，我们要更全面些。出示铅笔正面图。再左右。
四．总结。
这节课我们都在做什么？通过这节课的学习你有哪些收获？要了解一个物体，我们必须全面地进行观察。
五．作业：
回家选择一样物体，从不同角度去观察，并画下简易图。
课题： 轴对称图形的认识
内容：教材P68
教学目标：
1．经历直观演示、动手操作的过程，了解对称现象，并能识别轴对称图形。
2．发展空间观念，培养观察能力和动手操作能力。
3．通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切联系，学会欣赏数学美。
教学重点：认识轴对称图形，会画对称轴。
教学难点：找对称轴
教学准备：课件、一些轴对称图形、每个学生一些彩纸和一把剪刀
教学过程：
一．活动导入，感知对称。
1．教师在黑板上画出一张没有眼睛的笑脸，并准备不一样大小的眼睛让学生蒙着眼睛贴。
2．出示：蜻蜓、蝴蝶、树叶、脸谱。
师：仔细观察这些图片，它们有什么共同的特点？
学生回答，教师小结：像这样两边一样的图形，我们就说它们是对称的。今天，我们就来学习“对称”。（板书：对称）
二．动手操作，探究对称。
1．剪一剪，议一议。
让学生试着用剪刀剪出一个像这样的对称的图形。
教师巡视、辅导，并贴出。
引导学生辨析：哪些图形是对称的？哪些不是对称的？光用眼睛看是不科学的，你有什么好办法可以检验呢？
学生可能提出“对折”的方法。
请剪得不对称的学生说说是怎么剪的，教师小结：随意剪是很难剪出对称的图形的。
再请剪得规范的同学介绍剪法。“先对折”再剪。
师：咱们仔细观察一下这些对称的作品，你又发现了什么呢？（生说。师再揭示。）在数学上我们把这个折痕叫做“对称轴”。
教师在一个对称轴图形上画对称轴，并板书：对称轴。
请剪得规范的学生在自己剪的图形上画出对称轴，之前没有剪规范地剪出对称轴图形的学生，再修改一下剪的图形，或重新剪一个对称的图形，再画出它的对称轴。
2．猜一猜，折一折。
出示一张长方形纸片，师：它是对称的吗？它有几条对称轴呢？（请学生猜）请大家动手折一折，试一试。
学生动手后，根据学生的回答教师演示给大家看。
师：对，长方形有两条对称轴。正方形有几条对称轴呢？（请学生猜）动手折一折，试一试。
指名一学生演示，教师板书。
师：猜猜圆有几条对称轴？然后动手折折看。
三．拓展应用，强化表象。
1．在日常生活中，除了这些图形是对称的以外，还有许多物体也是对称的，你能举例说一说吗？
学生举例。
2．欣赏图片。
动物：蝴蝶、飞鹤、小鹿、企鹅等；建筑：北京天坛、法国艾菲尔铁塔等；艺术品：花瓶、民间剪纸等；文字：由、甲、旦、M、O、等。
3． 出示P68的.做一做：判断下列哪些物体是轴对称图形，是的请画出它的对称轴。
独立完成。并请其余学生评价。
4．在格子图上画出轴对称图形的另一半。P70练习十五的T3。
完成后请小组交流，你是怎么做到的？指名反馈，教师演示。
5．如果还有时间的话，可以增加：找对称图形并找对称轴的练习。
把图形分类：正方形、长方形、圆、等边三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四边形等。
教师请学生随意拿图形，并分类摆放。
（板书：是 不是 不确定）
找确定的图形的对称轴的并画出。分组完成。
6．小结。
通过剪，画，小朋友们都认识了对称图形，那么现在谁能为大家介绍一下这样的图形。
四．课堂总结。
在下课前，让我们来放松一下，准备下课。请闭上你的眼睛。深深地吸一口气，然后慢慢地吐出来。打开手臂。感受一下五指张开的力量。想一想，其实人也是左右对称的。请闭着眼睛想一想，让思绪离开我们自己的身体，去寻找还有哪些物体也是左右对称的。再想一想，哪些我们可以称为是对称图形。慢慢地张开你对称的双眼。如果让你用一个字形容今天学习的对称图形，你要用哪个字？
五．作业：
找找身边的轴对称图形。
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