《小松鼠找花生》教案(汇编15篇)
作为一名老师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的《小松鼠找花生》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
《小松鼠找花生》教案1
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的.兴趣。
教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。
教学课时:二课时。
第一课时
教学过程:
一、导入新课
1、认识花生果实。
2、同学们喜难免吃花生吗?小松鼠也喜欢吃啦,他还打算靠花生过冬呢!可他到花生地里却没有找到花生果,这是为什么呢?今天我们就学习第25课。认读生字:鼠
二、初读课文
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用ABB
4、学生自由读。
三、指导写字
1、复习巩固生字
2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
教学后记:学生很容易会漏掉直的里面是三横。
第二课时
一、复习生字引入课文
二、学习第一至第五自然段。
1、巩固字词。
2、图文对照。
3、出示课件:填空。
4、自由朗读课文。
5、指导读书。
6、试背课文,
三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗?
四、小结
五、教学后记:学生能了解更多的生物在何处生长。
《小松鼠找花生》教案2
设计理念:
人教版义务教育课程规范语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡议自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,俺作了以下几点尝试:
(一)注重识字形式的多样化
新课程规范第一学段的识字目标告诉俺们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望,俺觉得识字的形式应该多样化。在教学设计中,俺设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,俺设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了同学识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。
(二)注重在合作学习中朗读与感悟
人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”,同学阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应掌握住的。要为同学营造宽松的氛围,鼓励同学大胆起来发表意见,教师应珍视同学的独特感受,不要在刚入学不久,就把同学的独到意见扼杀在摇篮里。在教学设计中,俺只设计了教师的导语,而把大量的时间留给同学从读中悟,让同学参与评价。同时为加强小组的合作性,俺设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛,组织记者招待会让优胜同学谈体会,这样的设计不只练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。
(三)注重培养同学的观察与想象力
新教材注重了图文并茂,所以同学爱读。教师应充沛发挥图的作用,让同学仔细观察,透过观察了解文章内容,透过文章内容想象文章以外的内容。教学设计中,俺让同学观察第一幅图,引出“格外”一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,引出松鼠高兴的心情,观察第二幅图,引出“奇怪”和“自言自语”,从而激发同学的想象:花生到底到哪儿去了?
(四)注重课内与生活实际的结合
教学设计中,俺还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
一、学习目标
1有主动识字的愿望,自主认知12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自俺审视间架结构,感知汉字的形体美。
2根据自身的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
3在读文中交流自身的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
4大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
二、学习重点
认知本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发同学观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。
三、学习辅助手段
生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让同学观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:隐现花生埋在地里的情景。
四、学时布置:两课时
五、学习过程
第一课时
一、导入激趣
1(出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的?
2秋天真是一个丰收的.季节,果实都幼稚了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)
3(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)
4全班齐读课题。
二、初读感知
1出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?
2同学说一说故事内容。(不需要说得很完整。)
三、识字读文
1请大家自由读课文,把你不认知的字勾画出来。
2大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。
3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4在小组里朗读课文,把课文读通顺。
5谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6同学评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。
四、看图读文
1出示两幅插图,自身读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2同学读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟
1让俺们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?
2让同学明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?
3出示“鲜艳”一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)
平常俺们还可以说鲜艳的什么?(同学举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)
4(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)
多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
5谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)
6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。
7老师引读:小松鼠很高兴,他想:
8看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。
9俺们来扮演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!
10同学上台扮演。
六、指导写字
1出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?
2看老师写“生”字,提醒同学竖在竖中线上。
3让同学比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。
4老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。
5(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。
6老师范写“果”。同学评价。
7让俺们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。
8同学写字,教师巡视,注意同学的写字姿势。
9展示同学的字,为写得美的字贴上小红花。
第二课时
一、复习生字
1开火车认读生字、生词。
2出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认知的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟
1出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。
2小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词,齐读。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?
3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。
4来评价一下他读得怎样。
5再继续指名读。
6这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。
7他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,同学认读。
8怎样表示自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。
9指名读,其他同学评价。
10再继续指名读。
11小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(同学可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让同学充沛的说。)
12那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)
13故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!同学自由朗读。
14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参与竞赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!
15学习小组练习朗读。
16朗读擂台赛开始。
17召开记者招待会让擂主谈体会。
三、发挥想象续编
1课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。
2能把你的故事讲给大家听一听吗?
3指名上台讲。
四、复习巩固新字
1认读带有本课生字的儿歌:
大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,
花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?
花落却不见结果。松鼠俺来告诉你,
花生的果在地里。
2完成课后练习“俺会读”
聪明的小朋友,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。
五、自由练写生字
同学自身选择写哪一个,自身决定写几遍。把自身认为写得美的字贴在学习园地的“俺会写一手好字”里。
六、课外拓展天地
1回家把这个故事讲给家长听,可以把自身续编局部加进去。
2问问家长或看看其他书,俺们吃的食物中,还有哪些是长在地里?
《小松鼠找花生》教案3
教学目标:
①学会本课2个生字,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文;
②经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。
教学重难点:
①抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”等词进行语言文字的训练;
②了解花生的生长规律,激发学生走进自然的兴趣。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程
(一)谜语激趣,“猜”花生
1.在大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?今天它给我们带来了一个谜语,大家一起来猜一猜。
出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花生果)
2.谜底就是花生果。那小松鼠和花生果之间到底发生了什么事情呢,今天我们继续学习第26课,齐读课题。
(二)词语吊趣,“摘”花生
过渡:走进这片茂密的树林之前,我们先来挑战一下这些词语,谁会读?
出示:小松鼠,花生果,蚯蚓
摘下来,钻出来,结了果
黄灿灿,绿油油,金色
睁大眼睛,自言自语,奇怪
1.借助拼音,指名读,纠正。
2.去掉拼音,开火车读,小老师领读。
(1)第二组词语注意轻声。
(2)第三组颜色的词语,拓展:你还知道哪些ABB结构的颜色词语。
(3)描写小松鼠动作和神情的词语。读一读,演一演。
3.齐读词语。
4.听课文朗读,思考:课文讲了一件什么事情?(用上第一排的三个词语)指名说。
(三)朗读生趣,“找”花生
过渡:真棒,下面我们一起跟着小松鼠去树林里找花生吧。
1.学习第一自然段。
(1)出示花生图片。提问:你们看,这是什么呀?请同学们读第一自然段。
(2)你觉得这花生长的怎么样?引导学生观察叶子、小花,用自己的.话说说。引导说话:花生长着(),开着()。
a.理解“绿油油、黄灿灿”:像这些绿得发亮,像是冒出了油似的,我们就说是绿油油。
花生除有绿油油的叶子,还有黄灿灿的小花,黄灿灿是像这样黄得耀眼夺目的,我们就叫黄灿灿。(多种形式读)
b.引导学生完成填空:绿油油的()黄灿灿的()黄灿灿的()呢?(向日葵,油菜花,迎春花)
(3)读好这两个词语。
(4)指名读,齐读第一段。
(5)下面请同学们把自己对花生的喜爱通过朗读表现出来。
2.学习第二自然段。
(1)画面出示小松鼠奇怪的表情,师问:“咦!小松鼠怎么了?”听,它在说什么?“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”
a.出示句子:“这是什么呀?”指名读好问句。(奇怪)
b.师:“你愿意告诉它答案吗?”同学们真热心!看!一只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了,它也大声地告诉了小松鼠:“这是花生!”
(2)看画面,同桌分角色、男女生分角色读它们之间的对话。
(3)看见长得这么好的花生,你说小松鼠的心情会怎么样?会想些什么呢?(生交流、朗读)
(4)师引读“他想……”
3.学习第三自然段。
(1)过渡:想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里高兴极了!那接下来,小松鼠会怎么做呢?画面展示。
a.启发思考:看画面,说说小松鼠的做法。
第一天,小松鼠去……花生结果了没有。(指名读)
b.小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!希望花生早点结果!
c.指导朗读“从那以后……”。
(2)师:同学们,小松鼠自开花以来,每天都到花生地里去看,在这儿,它看到花生果了吗?(没有)
(3)此刻,小松鼠的心里会怎样呢?(难过、失望)
(4)能通过你们的朗读把它表现出来吗?指导朗读第二句话。
花生从开花到落花要经历的时间接近90天至120天,如果你是小松鼠,从花生开出了“黄灿灿的小花”直到“金色的小花都落光了”也没找到,你会觉得怎样?再来读一读。
a.画面展示小松鼠。
b.引读句子“可是,直到……花生果。”
(5)齐读第三段。
(6)看图试背,出示填空:从那以后,小松鼠,看。可是,,也。
(7)能背出这一段的同学站起来背诵。要注意此时的心情。
4.学习第四自然段。
过渡:此时的小松鼠心情除了失望、难过更多的是奇怪。
(1)读第四段,找出两个描写小松鼠动作的词语。
(2)学着小松鼠读一读,做一做。“睁大眼睛”“自言自语”。
(3)理解自言自语:自己跟自己说话就叫“自言自语”。
(4)练习朗读,读出小松鼠心中的奇怪。
(5)演第四自然段,边读边加上动作。
5.学习第五自然段。
(1)过渡:为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。
(2)看画面,练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。(多种形式朗读)
(3)师:同学们,听完了故事,老师有一个疑问,为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里,而小松鼠却不知道?指名回答。
(4)那我们跟着蚯蚓一起去看看花生的生长过程吧。
(5)你们明白了吗?续篇故事:小松鼠明白了,原来……
(四)拓展存趣,“延”花生
1.师:同学们,花生是地上开花,地下结果的植物。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。我们一起去看看。
2.根据出示的四幅画,尝试背诵。
3.教师总结:今天,不仅小松鼠收获很多,我们的收获也不少。最后我們还要收获2个生字。
(五)指导写字:出示“直”“色”两个字
1.共同点:上下结构。
2.直:注意里面三横。
3.“色”:撇刀头。
(六)板书设计
小松鼠找花生果
高兴——失望——奇怪——明白
《小松鼠找花生》教案4
第一课时:
(一)看图导入。
1、出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?(出示花生图问这是什么?它长在哪里?)
2、今天,我们来学(生齐读课题)
3、质疑课题读完课题,你想知道什么?
(二)听录音,大致了解课文内容。
(三)初读课文。
1、现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文),检查课文是否读通顺(生开火车读)
2、把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。
(四)检查自读。
1、投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。
2、出示去拼音的词语指名读,齐读。
3、课文有几小节指名分节读评议。
(五)作业。
第二课时:
(一)复习。
1、今天,我们继续学习小松鼠找花生果,齐读课文。
2、小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?
(二)讲读课文。
1、小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。
2、花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。
(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。
(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的.什么?这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?(理解:黄灿灿)
(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。
3、小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)
4、小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
(1)师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。
(2)出示“从那以后……没有……”看书上用了这么几个句子(指名读)
5、小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。(投影出示练读)
6、出示“谁……呢?”
(1)蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。
(2)师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7、练读第45小节,同桌互读,指同桌读。
8、听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?(生说话)
9、小松鼠有没有找到花生果?
(三)表演课本剧。
《小松鼠找花生》教案5
学习目标:
1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
教学重点:进行多形式的识字活动
课前准备:课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片
教学过程
一、导入
1、师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。
(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)
2、出示课件(插图2)问:
(1)图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)
(2)听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”)
(3)它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的.)用一个词代替,出示“自言自语”
(4)原来小松鼠在干什么?(——找花生)
(5)揭题“小松鼠找花生”
二、了解课文情节
过渡:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
1、小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)
2、小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。
(课件出示:松鼠与鼹鼠的对话)
3、学生想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)
4、听了的话小松鼠会想什么?
5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
6、看小松鼠又急了,花生哪儿去了?(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)
7、教师提议:不如马上翻土瞧瞧。(也可通过课件展示)
8、小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
三、吃花生,学生字
过渡:每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽读检查生字掌握情况
B、小组合作学习生字
师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)
C、全班交流
1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?(由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生)
3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)
四、写字指导“生”
过渡:吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧
看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点
电脑范写学生练习、评价自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)
五、拓展
课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?
《小松鼠找花生》教案6
【课标陈述】
《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标:
1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
6.学习独立识字。
【课标解读】
上述识字目标的陈述中,行为动词分别是“学习、感受、养成”,与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出:识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以,在教学中,我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,培养他们主动识字的意识。
【教材分析】
本文采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题,既与课题呼应又能引发学生的思考。
【学情分析】
低年级的孩子注意力容易分散,在识字教学中,能否吸引住学生的注意力,是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点,可以把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,会收到意想不到的效果。
【教学目标】
1、自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
【教学重难点】
认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。
【评价设计】
通过初读课文,认识生字环节,达成并检测学习目标1。
通过读课文交流自己的感受,达成学习目标2.
第一课时
【教学流程】
第一课时
一、导入激趣
1、(出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的?
2、秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16 小松鼠找花生)
3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)
4、全班齐读课题。
二、初读感知
1、出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?
2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)
三、识字读文
1、请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。
2、大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。
3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4、在小组里朗读课文,把课文读通顺。
5、谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6、学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。
四、看图读文
1、出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2、学生读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟
1、让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?
2 、让学生明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?
3、出示“鲜艳”一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?平常我们还可以说鲜艳的什么?(如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)
4、(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)
多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)
6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。
7、老师引读:小松鼠很高兴,他想:
8、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。
9、我们来表演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!
10、学生上台表演。
六、指导写字
1、出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?
2、看老师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。
3、让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。
4、老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。
5、(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。
6、老师范写“果”。学生评价。
7、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。
第二课时
【课标解读】
上述识字目标的陈述中,行为动词分别是“学习、感受、养成”,与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出:识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以,在教学中,我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,培养他们主动识字的意识。
【教材分析】
本文采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题,既与课题呼应又能引发学生的思考。
【学情分析】
低年级的孩子注意力容易分散,在识字教学中,能否吸引住学生的注意力,是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点,可以把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,会收到意想不到的效果。
【教学目标】
1、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
2、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
【教学重难点】
认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。
【教学重难点】
了解这首诗表达的`意境.体会山村的优美和生活的快乐。
【评价设计】
通过巩固生字环节,达成并检测学习目标1。
通过指导书写环节,达成学习目标2。
【教学流程】
一、复习生字
1、开火车认读生字、生词。
2、出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟
1、出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。
2、小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词,齐读。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?
3、(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。
4、来评价一下他读得怎样。
5、再继续指名读。
6、这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。
7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,学生认读。
8、怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。
9、指名读,其他学生评价。
10、再继续指名读。
11、小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)
12、那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)
13、故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。
14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!
15、学习小组练习朗读。
16、朗读擂台赛开始。
17、召开记者招待会让擂主谈体会。
三、发挥想象续编
1、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。
2、能把你的故事讲给大家听一听吗?
3、指名上台讲。
四、复习巩固新字
1、认读带有本课生字的儿歌:
大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?花落却不见结果。松鼠我来告诉你,花生的果在地里。
2、完成课后练习“我会读”
聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。
五、自由练写生字
学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。
六、课外拓展天地
1、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。
2、问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?
板书设计:
16小松鼠找花生
等……就…… (高兴)
每天 (急切)
等到……也没…… (失望)
自言自语…… (奇怪
《小松鼠找花生》教案7
研究目标:
在教学中,通过教师的精心安排,有目的地组织学生进行小组合作学习,使学生在小组内发挥主体作用,增强他们的探究意识和合作精神,让学生学会学习、学会合作,以进一步提高教学效率。
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3. 使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。
教学重点难点:
识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动:
多媒体课件。
教学过程:
一、 复习揭题
1、 刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师,它要请我们一(2)班的小朋友去树林里,和它一起去做一件有趣的事。你们愿意吗?
2、 猜猜这位小动物是谁?
3、 对了,小松鼠要带我们去——(出示课题)。谁来读好它?(指名读)
4、 不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们,不知你们有没有信心通过这一关?
5、 准备好了,听句练习:花生长着绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看!
出示词语:
(1)花生果 高兴 睁大眼睛
(2)真好 蚯蚓 金色
(3)长着 留着 看见 笑着 摘下来 钻出来
(4)绿油油 黄灿灿 自言自语
(在心里默读这些词,读好加点的词。再开火车读、齐读。问:你还能说说其他表示颜色的词吗?)
二、 看图说话,归纳课文。
1、 第一关我们顺利通过,小松鼠要奖励我们看动画片,看仔细了。(课件演示动画)
[注:通过课件播放,一下子把学生带入课文情境,感受花生地的美、找花生果的有趣,为理解全文奠定了基础。]
2、 这个故事有趣吗?看起来有趣,学起来就更有趣了,就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图,问:“你能用几句话说说你看到了什么吗?”
三、 美读课文,读中感悟。
1、出示第一小节,谁能美美地来读一读。
2、树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。可是,我们的小松鼠却不明白这是什么,瞧,它是怎么说的呢?(出示第二小节)同桌分角色读读这段话,看看哪只松鼠更可爱。
3、 指名交流,点评,你感觉小松鼠这时怎样?(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴,那么这种偷偷高兴该怎么读呢?指名读,齐读。
4、 松鼠有了美好的打算,它多么想尝尝花生的味道啊!看,它又是怎么做的呢?(出示第三小节)自己读一读,你读懂了什么,把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。
5、 交流,指名说,齐读。学习生字“色”
[评:教师引导学生品词析句,探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠,把自己的读书感受轻轻地告诉自己的小伙伴。这个情境符合低年级儿童注意的特点,有利于学生在感兴趣的自主活动中展开学习,培养团结合作的精神。这种有效的小组学习对学生的朗读水平的提高是大有促进作用的。]
6、 小朋友们再想想,小松鼠自从花生开花以来,每天都到花生地里去,天天等天天盼,这时都没发现一个花生果,他心里会感到怎么样?(奇怪、不理解、失望)
7、 小松鼠睁大眼睛自言自语地说:“奇怪,花生果被谁摘走啦?”小松鼠是在跟谁说话呢?自己跟自己说话声音会怎么样?(小声点读)试着读一读,把小松鼠奇怪的样子读出来?
8、 指名交流,朗读,理解“自言自语。”学习生字“言、语”
9、 你们知道花生果被谁摘走啦?你怎么知道的?(相机出示第五小节)
10、 读读这段话,一起去告诉小松鼠这个好消息吧。
四、 故事续编。
1、 小松鼠听到这个好消息,它心里怎样?它又会怎么做呢?今天我们就来当一回小导演和小演员,请小朋友们和自己的合作伙伴一起续编故事:
(1)小松鼠和妈妈对话
(2)小松鼠找花生果后再与蚯蚓对话。
选择一个主题编一编、演一演。教师指导:六人小组,由2号当组长,分配小组成员任务。小组中可以有导演、讲故事者、评委、策划者、表演者等,根据自己组内的实际情况分配好任务,练习续编故事。教师巡视,逐个指导。
2、小组上台表演交流,集体点评。
[评:在这个学习活动中,教师把学习的主动权真正地交给学生,让学生扮演文中的人物,披文入境。通过小组合作续编故事挖掘教材的内涵,填补了教材的空白,丰富了教材内容,深化了学生对文本的理解。同时,学生在合作时都明确自己的角色、任务,在合作时互相建议,发挥自己应有的作用,对个人完成的任务进行小组加工,从而也提高了小组的凝聚力。]
五、 拓展
1、 你还知道哪些东西长在泥土里?
2、 推荐读《一粒种子》这本书。
六、教学写生字:语 言 色
七、总结:小朋友,大自然是美丽的,是奇妙的`,只要大家用自己的眼睛去观察,用自己的心去感受,用自己的大脑去思考,是可以创造出许多优美的文章来的。让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。
[评:通过以上课例的教学,我们课题组认为小组合作学习需要教师在课堂教学时精心安排,要把学习重点和难点作为合作学习的内容。教师在备课时应备合作的内容,合作的形式,合作的时机等,且小组合作学习也不是学生的参于,教师的旁观,而是学生与教师的共同参于,教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。同时,小组合作交流,提倡学生与学生之间以“我会读”、“我教你”、“你教我”、“我帮你”的心态共同学习,为学生营造无拘无束的学习环境,形成每个学生既是“老师”,也是学生,还是表演者、设计者等,多种角色不断变换,互教互学的局面。合作学习,由于教与学的角色不断变换,在生理上也减轻了儿童的疲劳感,增强了他们的学习兴趣。]
《小松鼠找花生》教案8
教学目标:
1、认识12个生字,会写“生”,认识一个偏旁。
2、正确地朗读课文。
教学重难点:
认识本课的12个生字,正确地朗读课文。
教学准备:
生字卡片
教学过程:
教学流程教师活动学生活动个别辅导教学随笔
一、故事引入1、小朋友们都喜欢玩捉迷藏的游戏吧!今天我们的小松鼠也要来玩这个游戏,他要找的是花生(出示题目)
2、认识“找、生”
朗读题目
认“找、生”
二、小组学习课文1、你愿意来帮助小松鼠的`话,就来读读这篇课文吧!
2、指导学生学习课文,特别是生字的读音
3、小组学习效果反馈小组长带领小组成员学课文
读课文和生字
三、再读课文1、观察两幅插图,他们在干什么呀?
2、出示相关的段落,让学生选择读,比比哪个小组的学习效果好
3、反馈评价看图说话
选择段落分组练习读课文
反馈读
四、反馈认字,写“生”1、拿出单独的生字,让同桌的同学相互认读,准备比赛
2、指导书写“生”小组为单位比赛认读速度
认真书写
《小松鼠找花生》教案9
一、导入新课。
在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)
1、你认识它吗?大声和它打声招呼吧!
出示小松鼠贴于黑板。
2、谁还愿意和它说说话?
生:小松鼠,你在干什么呀?
师:我想去找花生果,你能帮助我吗?
课题出示;小松鼠找花生果
二、感知整体。
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧,走,我们出发了。
初读课文。要求:读准字音,读通句子。
2、一路上,小草绿了,花儿开了,这些花朵里的词语,谁能读一读?
出示词语,各种形式读。
三、细读全文。
第一段
过渡:小朋友读得真棒!看,我们来到了哪儿,你看到了什么?
1、出示图,指名说。
2、填空。
绿油油的
黄灿灿的
3、你们刚才说的词语真精彩,把词语放到句子里,你会读得更美。
出示第1段,自读、指名读、齐读。
第二段
过渡:绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。
3、小松鼠听到是花生,它怎么样呀?引读:小松鼠,它想。
4、你能读出高兴的`语气吗?指名读、齐读。(体会当时小松鼠高兴的心情。)
第三段
过渡:小松鼠知道花生很好吃,它有一个美好的愿望呢,它想把花生摘下来,留着冬天吃,于是它行动起来了,从那以后,每天做了什么呢?
1、自读第3段。
2、回答:小松鼠做了什么?
边回答边划:每天都
3、每天是什么意思呀!(体会焦急的心情。)
4、他看到花生了吗?(没有)
5、可是,引读——(师把图上的花摘下来)
第四段
过渡:等了这么久,都没看见一个花生果,这时候小松鼠会怎么样?(很难过,奇怪)
1、出示第4段。(自读,同桌读,可以加上合适的动作。)
2、你能来当当小松鼠,可以加上合适的动作,边读边表演。
(评讲时,突出“自言自语”,并理解。)
第五段
过渡:是呀,花生果到底被谁摘走了呀?(生:谁也没有摘。)那花生果到哪儿去了呢?(生:花生果全在泥土里呢!)
1、你能上来找找花生果吗?(学生上台把图上的泥土拿掉。)
2、哇,原来花生果真在在泥土里。(学生情不自禁地说了出来。)
四、延伸课堂。
1、小松鼠在我们小朋友的帮助下,找到了(花生果)师指题目。
2、我们告别了松鼠,我想问问小朋友,还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的?(自由说。)
五、学习生字。
1、小朋友们说得太棒了,你们看森林里的花朵开得可艳啦,你想让它开得更艳吗?读出花朵中的生字,并且给它组个词,它们就会开得更漂亮。相机读、贴。
2、配乐描红。要注意到每一个学生握笔书写的姿势,做到头正、肩平、臂开、足安
《小松鼠找花生》教案10
教学目标
1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备
1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学课时 2课时
第一课时
总104电92
一、教学目标:
1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
二、教学重点:识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。
三、教学难点:指导学生根据课文内容续编故事。
四、教学过程:
(一)、趣味揭题
(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)
花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
看到这个课题,你想知道些什么?
(二)、初读课文,识记生字
1、学生看多媒体动画,教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。
3、学习生字
(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)
(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
(3)学习新偏旁“夕”和“母”
(4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的'?”
4、巩固字词
(1)同桌互助,认读课后练习中的词语。
(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)
(3)游戏:开火车找朋友
(三)、写字指导:“生、里、果”
1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。
2、学生互相交流,怎样写好这三个字?
3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。
五、作业布置: 回家把“生、里、果”三个字每个带拼音。
六、板书设计: 在田字格中写“生、里、果”三个字。
第二课时
总105电93
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。
2、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
二、教学重点:识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。
三、教学难点:指导学生根据课文内容续编故事。
四、教学过程:
(一)、复习巩固
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
(二)、整体感知,朗读感悟
1、结合插图自由地读全文,标出自然段。
2、思考:哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)
3、学习1-2自然段
(1)自读1自然段,说说你知道了些什么?
(2)看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
(3)思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)
(4)读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”
(5)小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?
(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)
点拨:“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。
4、学习3-5自然段
(1)引读3、4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?
(学生读:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?)
结果怎么样?(学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)
(2)朗读指导:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)
(3)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?
(电脑出示:“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。)
点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。
(4)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)
(5)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)
(对答得正确的学生奖以花生)
5、有感情地朗读全文。
(三)、实践活动:续编故事《花生找到了》
1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?
(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)
2、小松鼠找到花生后会怎样呢?
(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)
3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)
五、作业布置:背诵课文,预习17课。
六、板书设计:花生找到了
《小松鼠找花生》教案11
【设计理念】
人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,我作了以下几点尝试:
1、注重识字形式的多样化:新课程标准第一学段的识字目标告诉我们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望,我觉得识字的形式应该多样化。在教案中,我设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,我设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了学生识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。
2、注重在合作学习中朗读与感悟:人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特,学生阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围,鼓励学生大胆起来发表意见,教师应珍视学生的独特感受,不要在刚入学不久,就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中,我只设计了教师的导语,而把大量的时间留给学生从读中悟,让学生参与评价。同时为加强小组的合作性,我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,组织记者招待会让优胜学生谈体会,这样的设计不仅练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。
3、注重培养学生的'观察与想象力:新教材注重了图文并茂,所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用,让学生仔细观察,透过观察了解文章内容,透过文章内容想象文章以外的内容。教案中,我让学生观察第一幅图,引出格外一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,引出松鼠高兴的心情,观察第二幅图,引出奇怪和自言自语,从而激发学生的想象:花生到底到哪儿去了?
4、注重课内与生活实际的结合:教案中,我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
【学习目标】
1、有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
【学习重点】
认识本课中的12个生字,会写生、里、果三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。
【学习辅助手段】
生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:隐现花生埋在地里的情景。
【学时安排】
两课时。
【学习过程】
第一课时
一、导入激趣
1、(出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的?
2、秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)
3、(指向找、生)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)
4、全班齐读课题。
二、初读感知
1、出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?
2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)
三、识字读文
1、请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。
2、大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。
3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4、在小组里朗读课文,把课文读通顺。
5、谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6、学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。
四、看图读文
1、出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2、学生读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟
1、让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?
2、让学生明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?
3、出示鲜艳一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)
平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)
4、(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)
多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)
6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。
7、老师引读:小松鼠很高兴,他想:
8、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。
9、我们来表演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!
10、学生上台表演。
六、指导写字
1、出示田字格里的生字生、里、果,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?
2、看老师写生字,提醒学生竖在竖中线上。
3、让学生比较里与果,同时介绍识字方法。
4、老师范写里,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意里字先写日,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。
5、(出示三个写在田字格里的果字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。
6、老师范写果。学生评价。
7、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。
第二课时
一、复习生字
1、开火车认读生字、生词。
2、出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟
1、出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。
2、小松鼠的表情怎样?出示奇怪一词,齐读。
奇怪是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?
3、(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。
4、来评价一下他读得怎样。
5、再继续指名读。
6、这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。
7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示自言自语,学生认读。
8、怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。
9、指名读,其他学生评价。
10、再继续指名读。
11、小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)
12、那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)
13、故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。
14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!
15、学习小组练习朗读。
16、朗读擂台赛开始。
17、召开记者招待会让擂主谈体会。
三、发挥想象续编
1、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。
2、能把你的故事讲给大家听一听吗?
3、指名上台讲。
四、复习巩固新字
1、认读带有本课生字的儿歌:
大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,
花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?
花落却不见结果。松鼠我来告诉你,花生的果在地里。
2、完成课后练习我会读:
聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。
五、自由练写生字
学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的我会写一手好字里。
六、课外拓展天地
1、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。
2、问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?
《小松鼠找花生》教案12
教学过程:
一、激趣导入
1、导语:“嘘!小朋友们静一静!”“听!是谁在讲故事呀?”
2、画面展示:
画外音:在茂密的树林里,有一只可爱的小松鼠,它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下,十分灵巧!虽然现在刚刚进入夏天,可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢!看!它在认真地观察,准备挑选一些茂密的松树,因为它认为这样的松树上结的松果一定最多,最好吃!
(小松鼠对大家说:“咳!你们好!想跟我一起去走走看看吗?”
展示看到的情景,同时播放轻松的音乐
二、学习第1、2自然段
1、画面出示小松鼠奇怪的表情
教师问:“咦!小松鼠怎么了?”(生:很奇怪)“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”出示:“这是什么呀?”句子。“你能读出问的语气吗?”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗?”
小朋友们真热心!看!这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了,它也大声地告诉了小松鼠:“这是花生!”
2、看画面,同桌读一读它们之间的对话。
3、“再来看看花生长得怎么样?”观察画面,用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。
理解“绿油油、黄灿灿”
教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空。
同时出示:绿油油的()黄灿灿的()
(提示:两个词分开来讲,即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的(),讲完绿油油,再讲黄灿灿。)
4、延伸:像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,它们组成了一个大家庭,你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗?
启发引导说说ABB形式的词
5、“颜色这么美!让我们美美地读读这两个词。”出示:“绿油油、黄灿灿”,美读这两个词
“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段,读出花生的美?”指名读,齐读
三、学习二、三自然段
1、过渡:我们大家都知道,植物的生长规律一般先是种子、发芽,再开花,最后结果。看到这么美、这么艳的小花,小松鼠的脑子里产生了许多想法。[
画面出示:一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号
2、小组合作学习
想象、讨论:小松鼠会想些什么?交流回答
3、“想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里-----”(高兴)就画面展示:小松鼠开心地跑去,失望地回来,反复几次。
启发思考:看了画面,你发现了小松鼠来回的动作有什么不同?
发挥想象:每次在来的路上,小松鼠会想些什么?在回去的路上,它又会想些什么?小组合作,讨论交流
4、教师点出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句
5、“可是,找的结果怎样呢?”
画面展示:一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。
引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望、奇怪的语气
四、学习第四、五自然段
1、过渡:在失望的同时,小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?
对照画面,出示句子,练习朗读
2、“为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。
3、看画面,练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话
同桌对读,指名分角色读,男女生对读,齐读
4、画外音:小朋友们,听完了故事,我有一个疑问,为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里,而小松鼠却不知道?指名回答
5、看画面,启发想象;
今天的外出,给小松鼠有了很大的收获,她知道了花生不是长在地面上,而是长在泥土里。想象一下,回到家以后,它会怎么告诉妈妈呢?
(老师做妈妈:“孩子,其实还有许多植物的果实也长在泥土里!自己去想一想吧!实在想不起来就去问问小蚯蚓吧!”)
谁已经想好了?交流回答
(萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等)
6、教师总结:
“今天,不仅小松鼠收获很多,我们的收获也不小。确实,从童话故事中,我们能学到许多课外的知识,懂得许多做人的道理。愿大家多读书,读好书,让书成为我们最好的朋友。”
五、指导写字
“最后,来看看今天要写的三个字。”
1、出示“结、语、谁”
2、读生字,指导先看结构,再看笔画。[
指导学生说说结构上有什么相同的地方?(左右结构,左窄右宽)
3、重点指导:“谁”最重要的是写好中间的部分,撇的起笔最高,右边是四横,还要写紧凑。
4、教师范写,学生描红、临写。
时刻提醒写字姿势。
一年级语文上册教案——《小松鼠找花生果》课堂精彩教学案例
一、创设情境,以趣导入
师:
在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了———(出示小松鼠的`图片)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!
生1:你好,小松鼠!(出示小松鼠词卡)
师:谁还愿意和它说说话?
生2:小松鼠,你在干什么呀?
师:我想去找花生果,你能帮助我吗?
出示课题:小松鼠找花生果齐读课题
二、朗读生趣,深入感知
师:那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!
出示图一:一片花生地。瞧,那儿是什么呀?
生3:那儿是一片黄灿灿的花生地,很美!
生4:那儿是一片绿油油的花生地!
师:是啊,你们知道。可小松鼠却不知道啊!它有也有疑问了。
出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话。
生仿读:自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读
师:听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?
生5:我想,等这些花生结了果,就把果实分给我的好朋友们吃。
生6:我在这里看好,可不能让野猪来偷吃了这些漂亮的花。
师引读:小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)于是它就行动起来了。
出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有。”
理解“每天”
小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?
昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?
今天呢?
噢,这就是——“每天”
理解“自言自语”
师表演“自言自语”,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)
师:说说刚才老师在干什么呀?
生用“自言自语”来描述,也可以用其说话。
对了,小松鼠心里可着急了!
出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。
师:小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?
生7:花生果在泥土里。
师:你是怎么知道的?[
生8:我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。
生9:课文中蚯蚓说的啊。
三、想象说话,表演激趣
师:原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!
小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?
学生参与的热情高涨了……
思:
本文是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章,符合一年级学生的心里特点。在教学时,我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。教学是学生、教师、文本之间对话的过程,
表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。
一年级语文上册教案——《小松鼠找花生果》松鼠简介
松鼠的种类很多,全世界约有240种,我国有26种。其中生活在树林里的松鼠,在我国东北和华北各地十分常见,因而又叫普通松鼠。它的身体细长,体毛为灰色、暗褐色或赤褐色,所以也称灰松鼠。
人们上山时,常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去,一条又长又蓬松的大尾巴,常常向背脊上反转。有时候,两只前脚捧着一个松果,用锐利的门牙啃着吃,好像寺庙里拜佛的烧香客。
松鼠在茂密的树枝上筑巢,或者利用乌鸦和喜鹊的废巢,有时也在树洞中做窝;它们除了吃野果外,还吃嫩枝、幼芽、树叶,以及昆虫和鸟蛋。秋天一到,松鼠就开始贮藏食物,一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存,有时还见到松鼠在树上晒食物,不让它们变质霉烂。这样,在寒冷的冬天,松鼠就不愁没有东西吃了。
松鼠一般白天活动,清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好,行动敏捷、活泼。
松鼠的毛皮又轻又暖,质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮,但是数量很多,是我国重要的毛皮兽之一。
《小松鼠找花生》教案13
【教学目标】
1、认识12个生字,会写生、果、里3个生字,认识1个偏旁人。
2、正确流利,有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
【数学重点】
认识生字和朗读练习,知道花生结果的特点。
第一课时
一、激趣导入
1、(出示松鼠图)瞧,谁来了?小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事,大家想听吗?(出示课题《小松鼠找花生》)。
2、生读课题。
3、认识生字:找 生。
二、初读课文
1、你们一定很想知道故事的内容吧,那就赶快读读课文。
2、生轻读课文,要求读准字音,读通课文,并用序号标出自然段。
3、小组交流,互相帮助,读准字音。
4、每个同学找自己喜欢的段落读一读。
5、朗读比赛:要求声音响亮,读准字音,读通句子。
6、评读,师随机正音。
三、 图文对照
看插图:这两幅图分别画着什么呢?
哪几自然段写第一幅图的内容?
哪几自然段写二幅图的内容?
四、学习第一、二自然段
1、指名读1、2自然段,其他同学在书上划出生字。
2、认记生字:出示旁、种、许、外、艳、呀
哪些字不要老师帮忙你自己就能记住?
哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。
3、生质疑:读了这两段,你有什么地方不明白吗?
格外:你还知道什么词的'意思也和格外一样呢?
鲜艳:你们看周围有什么东西是鲜艳的呢?
老师将一朵放在阳光下或灯光下,使学生体会格外鲜艳。
4、指导朗读:
⑴ 花儿这么美,要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢?
⑵ 谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下?
⑶ 生评议,师范读(注意指导读好问句和感叹句)。
⑷ 分角色朗读。
五、写字
1、生:观察生字的田字格里的位置
2、师范写:竖在竖中线上,起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短,第三笔最长。
3、生描红练写,师巡视。
4、用生扩词:生有许多好朋友,谁能把它们找出来?
第二课时
一、复习生字
游戏找花生,每个生字的背面都藏着一个花生,谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。
二、学习三、四、五自然段
1、生轻声读课文
2、认记生字:每、言、语
你用什么办法能又快又牢地记住这些生字呢?
3、指导看图:小松鼠脸上的表情是怎样的呢?(奇怪)奇怪是什么意思?小松鼠为什么感到奇怪?
4、指导朗读第四自然段,读出急切渴望的心情,速度较慢。
5、小松鼠感到很奇怪,他就说: 。
他这句话是对谁说呢?像小松鼠这样自己对自己说话就叫自言自语。
6、指导读第五段:声音轻(自言自语)疑问。
7、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?
三、齐读全文
四、写生字:里、果
1、观察:这两个字有什么相同的地方?
2、这两个扁扁的曰在田字格里的位置一样吗?
3、师范写。生练写。
第三课时
一、感情朗读
1、以小组为单位进行朗读课文的比赛,可以配上表情动作。
2、表演课本剧《小松鼠找花生》
⑴ 小组合作排练。
⑵ 集体交流:评选最佳演员和最佳剧组。
二、续编故事《花生找到了》
1、学习小组讨论
2、小组派代表上台讲故事。
3、评选故事大王:其他同学当评委,谁编的故事又合理又有趣,就能当选故事大王。
三、复习巩固
1、游戏走迷宫:画迷宫图,在每一个交*点安一个生字,谁读对了谁就能向前走一步,最后看谁最先走出迷宫。
2、完成课后我会读:
⑴ 自读我会读,读会了就同桌互读。分小组开火车读。
⑵ 苹果乐园:出示四棵苹果树,树干上分别写上生、种、许、外,学生组词,组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果,最后比一比哪棵树上的苹果最多。
四、课外延伸:
1、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的?
2、你能用其中的一种食物编一个故事吗?
《小松鼠找花生》教案14
一、猜谜激趣,揭示课题
1、猜谜引入课题。谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。
2、出示课题,认识生、找。
二、自主朗读,读通课文
1、借助拼音,用自己喜欢的方式把课文读正确。
2、学生一边读,一边画出生字,读正确。
3、指名读课文,检查自学生字情况。小老师教读格外、鲜艳、自言自语。
4、同桌合作,互读互听,把课文读通顺。
5、选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。
三、朗读课文,感悟内容
1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。
⑴ 找出小松鼠和鼹鼠的'对话。
⑵ 启发学生想一想:怎么把对话读得有趣?
⑶ 与学习伙伴一起分角色读。
⑷ 教师左手戴小松鼠手套,右手戴鼹鼠手套,示范表演,把对话读得生动有趣。
⑸ 请学生自由选择读的方法,上台表演读。
2、朗读感悟第四、五段。
⑴ 课件展示课文第二幅图,看图和结合具体语境,理解奇怪、自言自语。
⑵ 朗读体会,感受小松鼠的心情变化。
3、讨论思考:花生真的被摘走了吗?
四、巩固生字,课外延伸
1、读儿歌,复习生字。
小松鼠,找花生,
没找到,格外急。
花落了,果结了,
花生呀,在地里。
2、用其他形式巩固要求认识的字。
3、指导书写里、果。
4、续编故事《花生找到了》。
《小松鼠找花生》教案15
一、学习目标:
1、有主动识字的愿望,自主认识9个生字,能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直”
等生字,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
2、初读课文,了解课文内容。
3、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,在读文中交流自己的感受,感受语言的美感。
二、学习重点、难点:
1、认识本课中的9个生字,会写“每、直”等生字。
2、练习朗读,在读文中交流自己的感受。
三、教学准备:
多媒体课件
四、教学过程:
(一)猜谜激趣,导入课题
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师带来一个谜语,看哪位聪明的小朋友能猜出来?(友情提醒:查找本课,请在搜索课文题目)(多媒体课件出示:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。)
2、看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友,它的谜底就是花生,(多媒体课件出示:花生图)我们也把它叫做花生果。(板书:花生果)能说说你对花生果的了解吗?
3、你们喜欢吃花生果吗?(多媒体课件出示:松鼠图)瞧,他也喜欢吃,他是谁呀?(板书:小松鼠)
4、小松鼠可没有你们知道得多,他不知道花生果长在哪里。这节课,我们就帮着小松鼠一起去找花生果,好吗?(板书:找)
5、齐读课题。
(二)初读课文,整体感知
1、过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?结果怎样呢?快读读课文吧!
2、读完了课文,再来看看小松鼠,你想到了什么?
3、认读生字:看,小松鼠想吃花生了,可是,花生里躲着生字谜,你如果能读准生字,小松鼠就能吃到花生了,谁他?(多媒体课件出示:生字)
4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了,你还认识吗?(指名读,齐读)
重点指导“绿油油”:细心的小朋友会发现,这个词的读音有些特殊,当它单独一个字的时候,它读第二声,而在这个词语里,它读第一声,这是普通话中一种特殊的音变现象,谁来读一读?
延伸:像“绿油油”这样的词还有很多,他们组成了一个大家庭,你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗?启发引导说说ABB形式的词
5、小花生果里的生字最喜欢和聪明的小学生做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段?(分自然段选五位小朋友朗读课文,相机纠错)
(三)细读课文,体验文本
1、现在,我们来到树林旁边,看到了什么呢?自己读一读第一自然段。
读后交流:读完之后,你看到了什么?
生1:我看到树林旁边有许多花生。(指好“许多”)
生2:我看到绿油油的叶子,黄灿灿的小花。(指好“绿油油、黄灿灿”)
2、多么好看的'花生呀!想看一看吗?谁想读读第一自然段,读出花生的美?指名读,齐读。
3、可是,小松鼠却不知道这是什么,引读:小松鼠问蚯蚓——(多媒体:这是什么呀?)你能读出问的语气吗?指名读一读。蚯蚓说——(多媒体:这是花生。)从你的朗读里,老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
4、师生配合,分角色朗读他们之间的对话。
5、听了蚯蚓的话,小松鼠可高兴了,这时,他是怎么想的呢?指名读,齐读。
6、后面的日子,小松鼠会干些什么呢?自己读一读第三自然段。
讨论:读完之后,你有什么感觉?
引导互动:你从哪儿看出来小松鼠很着急?指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句。谁能把他着急的心情读出来?
可是,找的结果又怎样呢?引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望。
10、等了这么久都没有看见一个花生果,在失望的同时,小松鼠还感到非常奇怪!花生果到底去哪儿了呢?下节课,我们接着帮小松鼠找花生果。
(五)反馈调控,指导书写
1、复习生字:还记得这些字么?齐读。
2、在这几个生字中,你想让老师指导写哪个字?
3、按笔顺描红。(配乐)
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