古诗静夜思教案

时间：2024-11-14 16:04:03 教案我要投稿

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古诗静夜思教案

　　在现实生活或工作学习中，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？下面是小编为大家收集的古诗静夜思教案，希望对大家有所帮助。

古诗静夜思教案

古诗静夜思教案1

　　活动目标

　　1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。

　　2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

　　3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。

　　活动准备

　　课件：《静夜思》图片

　　活动过程

　　一、导入

　　1、出示图片小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？

　　2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。教师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想家里的亲人。

　　二、展开

　　1、教师朗诵古诗，讲解古诗含义。

　　床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思故乡：不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！

　　2、理解字词。疑：怀疑，误认为的意思。举头：抬起头，举是抬的.意思。思：思念，想念。

　　3、幼儿学习古诗，教师指导。4、利用多种形式反复练习诵读。

　　5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。教师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。

　　三、结束“我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现。教师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。

　　活动反思：

　　整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学习氛围中读书古诗、幼儿学习的积极性和自主性明显增强。这个活动不仅增强了幼儿的兴趣，更重要的是提高了幼儿的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

古诗静夜思教案2

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　理解诗中难点字词“疑”“霜”“举”“思故乡”的意思，能用自己的话说说诗的大意。

　　二、情感目标

　　体会诗的意境，有感情的朗读和背诵这首诗。

　　三、能力目标

　　学习运用串联词义和句意的方法学习古诗。

　　教学难重点

　　1、理解“疑”“霜”“举头”“思故乡”的意思，理解诗句的意思。

　　2、体会诗人思念故乡的感情。

　　教学用具

　　多媒体课件，书本

　　教学方法

　　音乐欣赏，师生互动，PPT演示，讲授

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　（一）音乐欣赏和提问来导入新课。

　　1，师：同学们，今天老师给大家带来了一首乐曲，请同学们仔细地听。（播放乐曲“思乡曲”请同学们欣赏）

　　2，（乐曲结束）师：同学们，你们听完这首曲子感受到了什么？（请同学说一说）

　　3，师：这是一首思乡曲，表达的是一种思念家乡，思念亲人的感情。那么，今天我们来学习一首思念家乡，思念亲人的五言绝句“静夜思”。

　　4，师：同学们，你们知道“诗仙”是谁吗？你们能和老师说说你们所知道的他的一些作品吗？

　　（请同学来说一说）

　　5，师：今天老师要给你们讲解地这首“静夜思”就是李白的作品。

　　（教师板书“静夜思”，并播放幻灯片。）

　　（二）初读课文。（PPT展示，要求学生齐读后自己读一遍，注意停顿。）

　　（三）简介诗人。

　　（四）讲解古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

　　（1）引导学生说说“静”“夜”“思”三个字的意思（PPT投影，选出正确的字义）。

　　（2）请一个同学说说“静夜思”的意思（诗人，什么时间？怎么样？）

　　（3）理解诗句“床前明月光”：让学生理解“床”的多种解释和其中的合理性；有感情的朗读整行诗并板书“明月光”；看PPT图片回答一些问题；说说“明月”和全句的意思（串词义，用自己的话说说诗句的意思）。

　　（4）理解诗句“疑是地上霜”：有感情的朗读整行诗并板书“地上霜”；请同学说说“疑”“霜”和全句的意思。

　　（5）解释前两句诗的意思。（先请同学自己说一下，然后教师讲解）

　　（6）理解诗句“举头望明月”：有感情的朗读整行诗并板书“举头望”；看图片，诗人在干什么？说说“举”和全句的意思。

　　（7）理解诗句“低头思故乡”：有感情的朗读整行诗并板书“思故乡”；看图片中诗人的'表情，说说他在想什么？指名说说“思故乡”和全句的意思。

　　（8）理解全诗，解释全诗：（请同学说说后两句的意思及全诗的大意，然后由老师补充。）

　　板书：

　　明月光

　　———————————客居他乡，深感孤独

　　地上霜

　　静夜思

　　举头望

　　———————————思念故乡，思念亲人

　　低头思

　　全诗大意：

　　床前地面上一片银白色的月光，

　　好似地上结了霜。

　　抬头望着高挂在天空中的明月，

　　不由得低下头思念起故乡来。

　　【前两句写“静夜”之景，用“霜”比喻月光渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活（客居他乡，深感孤独）；后两句写“思”，诗人触景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中（思念故乡，思念亲人）。】

　　教学反思

　　《静夜思》是李白的代表作之一。语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的思乡之情。在教学中，我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱。通过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口。通过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，但能理解诗意。对于培智学生“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣。

　　一、读一读，说一说，整体感知诗意。

　　在教学过程中注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请学生自愿站起来展示自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，从读中感知诗意。

　　二、读一读，听一听，感知古诗韵律。

　　优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的培智学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。

　　三、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

　　在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

　　这节课，我主要体现了学生在自主，合作，探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强，学生自主快乐的学习。

　　当然，这节课也有很多问题，我的教学语言还不够沉稳，教学速度有点快，个别化教育不够深刻，这几个方面还需继续培养，也是我今后教学特别注意的环节。应该说这次公开课让我收获匪浅。

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