表内除法教案

时间：2023-03-05 12:21:40 教案我要投稿

表内除法教案(汇编15篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的表内除法教案，欢迎大家分享。

表内除法教案(汇编15篇)

表内除法教案1

　　教学目标

　　【知识与技能目标】

　　掌握用7、8的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8的乘法口诀求商。

　　【过程与方法目标】

　　经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

　　【情感态度与价值观目标】

　　通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　掌握用乘法口诀求商的一般方法。

　　【教学难点】

　　运用已有知识与经验自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。

　　教学方法

　　讲授法、提问法、讨论法。

　　教学过程

　　(一)复习旧知，游戏导入

　　口算擂台比赛，教师出示口算题目，学生快速说出答案。

　　教师随机提问：你是用哪句口诀计算出来的?通过提问揭示课题《表内除法》。

　　(二)动手操作，探究新知

　　1. 引导观察，建立表象

　　问题1：观察情境图，你了解到哪些数学信息?

　　问题2：你能用一道乘法算式计算出小旗的.总数吗?你是用哪句口诀计算出来的?

　　生：7×8=56 口诀：七八五十六。

　　问题3：这56面小旗，每列挂8面，可以挂几列?每行挂7面，可以挂几行?

　　动手操作，小组合作，教师巡视指导。

　　小组展示两种方法，教师作出评价。

　　2. 动手操作，合作探究

　　问题1：你能列出除法算式么?

　　生：56÷8=();56÷7=()。

　　问题2：要用哪句口诀求商?

　　生：口诀七八五十六。

　　观察发现：仔细看黑板上的算式，你发现了什么?同桌互相说一说。

　　生：两道算式用同一句口诀。

　　师生共同总结算法：除数是几就想和几有关的口诀，利用乘法口诀求商。

　　多媒体出示儿歌：算除法，想乘法，口诀缺几商是几。请学生读一读。

　　(三)巩固练习

　　多媒体出示做一做中的题目，学生独立完成，然后交流如何计算的，集体讲解订正。

　　(四)课堂小结

　　教师引导学生对本节课所学知识进行小结，学生畅谈本节课的收获，教师给予点评和提升。

　　(五)布置作业

　　学生搜集身边见到的能用本节课所学知识解决的一些日常实际问题，以待下节课分享交流。

　　板书设计

　　表内除法

　　7×8=56 口诀：七八五十六

　　56÷8=(7) (七)八五十六

　　56÷7=(8) 七(八)五十六

表内除法教案2

　　教学内容：

　　课本P19页例5，练习四第4、5、6题。

　　教学目标：

　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

　　2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

　　3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学难点：

　　理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

　　教学准备：

　　情景图或课件等。

　　教学过程：

　　一、设置问题，引导参与

　　1、谈话，出示例5情景图。

　　（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

　　（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

　　（3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

　　2、这个算式表示什么意思？

　　3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

　　二、学习新知

　　1、认识除法算式各部分的名称。

　　（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

　　（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

　　2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

　　3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。

　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

　　三、应用，加深理解

　　1、课本第19页的“做一做”。

　　（1）明确要求

　　（2）学生动手操作，教师巡视。

　　（3）交流汇报。

　　（4）小结。

　　2、挑战园地：

　　（1）练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

　　（2）练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的`意思和除法算式各部分的名称。

　　【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

　　四、课堂总结。

表内除法教案3

　　教学目标：

　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

　　2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

　　3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

　　教学重点：

　　1、理解掌握除法算式表示的意义。

　　2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学难点：

　　理解掌握除法算式表示的意义。

　　教学准备：

　　情景图等。

　　教学过程：

　　一、设置问题，引导参与

　　1、谈话，出示情景图。

　　2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。

　　3、开展活动，解决问题。

　　（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。

　　（2）、学生回答教师板书。

　　【设计意图】：

　　在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

　　二、学习新知

　　1、引入除法

　　谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

　　揭示课题。除法

　　问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？

　　像这样的情况我们可以用除法来计算。

　　2、介绍除法算式的读写。

　　（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

　　（2）、学生练习书写除号。

　　（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。124＝3，读作：12除以4等于3。

　　3、分一分，写一写，读一读

　　让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。

　　【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供能不能用一种方法直接计算呢？激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与分一分，写一写，读一读学习活动，给学生提供做中学的`机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

　　三、应用，加深理解

　　1、课本第18页的做一做

　　（1）、明确要求

　　（2）、学生动手操作，教师巡视。

　　（3）、交流汇报。

　　（4）、小结。

　　2、挑战园地：

　　（1）、第一关（练习四第1题）：魔法卡片

　　出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

　　（2）、第二关（练习四第2题）小帮手。

　　学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

　　（3）、第三关（练习四第3题）分西瓜。

　　学生先独立思考并解决，然后交流。

　　【设计意图】：

　　结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

　　四、课堂总结。

表内除法教案4

　　教学内容

　　九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第45～46页例1、例2．

　　教学目标

　　1．使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读法和写法．

　　2．建立除法的观念，初步理解除法的意义．学会操作第一种分法“分”的过程．

　　教学重点

　　使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．

　　教学难点

　　帮助学生建立除的概念，理解除法的第一种分法的含义．

　　教学过程

　　一、认识“平均分”

　　1．贴出图片：6个桃，3个盘子．提问：

　　（1）老师这儿有6个桃，要平均分在3个盘子里，每盘分几个？“平均分”是怎样分呢？（板书：平均分）小朋友，请你们仔细看老师分．

　　（演示：每个盘子里放一个）

　　（2）每个盘子里放了几个？分完了没有？为什么？那么再继续分．（演示：每个盘子里再放一个）

　　（3）分完了没有？现在你们看，每个盘子里苹果的个数是几个，它们的个数怎么样？（板书：同样多）

　　2．说明：这样一个一个地分，每份的数量分得同样多，叫做“平均分”．

　　3．说一说：“平均分”要注意什么？

　　4．判断．

　　投影出示一组图形．

　　（1）指出图中哪些是“平均分”？

　　（2）为什么第二图和第四图不是“平均分”？能不能变成“平均分”？学生回答后，教师抽动投影片成下图．

　　（3）说出各图是把多少平均分成几份？

　　5．演示并提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？

　　二、揭示课题

　　像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天我们就来学习除法．（板书：除法）

　　三、认识除号

　　1．我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号．（板书：除号）

　　2．除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点．注意上下两点要对齐．

　　3．练习．

　　请小朋友在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐．

　　四、列式计算

　　1．教师引导：刚才，我们把6个桃平均放在3个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢？

　　（1）我们把几个桃平均分？（把六个桃平均分．）“6”是被分的数写在除号前面．

　　（2）平均分成了几份？（生：平均分成了3份．）“3”写在除号后面．

　　（3）每盘分得几个？（生：每盘分得2个．）就等于2．

　　板书：6÷3＝2．

　　（4）这个算式怎么读呢？（教师指算式，领读两遍）

　　板书：读作6除以3等于2．

　　2．练习．

　　（1）读出下面的除法算式．（卡片出示）

　　10÷58÷220÷4

　　15÷516÷216÷4

　　（2）根据图意说出算式．（投影出示前面用过的图）

　　（6÷2＝3）（6÷3＝2）（8÷4＝2）（12÷4＝3）

　　（3）先说出图意，再列式．（投影出示实物图）

　　①（10个苹果，2个盘子．）□÷□

　　②（12个球，4个盒子．）□÷□

　　（4）根据题意，说出算式．

　　①把20平均分成5份，每份是几？□÷□

　　②把12平均分成2份，每份是几？□÷□

　　板书：20÷512÷2

　　五．讲解意义

　　1．我们已经学会了根据题意列出算式，你们能不能说出除法算式表示的意义呢？“6÷3＝2”表示什么？

　　学生回答后，教师板书：表示把6平均分成3份，每份是2．

　　教师领读两遍．

　　2．练习．

　　（1）填空：

　　8÷4＝2表示把（）平均分成（）份，每份是（）．

　　12÷6＝2表示把（）平均分成（）份，每份是（）．

　　（2）看算式说出意义．（卡片出示）

　　8÷2＝412÷2＝6

　　12÷4＝320÷4＝5

　　3．．

　　我们学习了什么知识？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？

　　板书：把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算．

　　4．质疑．

　　六、巩固练习

　　1．读出下面的算式，用△摆一摆，再填得数．

　　8÷2＝□10÷5＝□12÷3＝□

　　2．在下面算式的方框里填上适当的数．

　　（1）把15个△，平均分成3份，每份是几个？

　　15÷□＝□

　　（2）把15个△，平均分成5份，每份是几个？

　　□÷□＝□

　　3．根据题目说出算式．

　　（1）把12棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵？

　　（2）小冬把8只兔子，平均关在4个笼子里，每个笼子关几只？

　　（3）妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？

　　讨论：为什么列式是“8÷2”，“2”是从哪里来的．

　　（4）把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个？

　　（5）把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个？

　　讨论：上面两题为什么一个列式是“10÷5”，一个列式是“5÷10”？

　　4．游戏．

　　教师出示12朵花．请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的`分法多．

　　七、课堂

　　同学们学得都很好，今天我们对除法有了一个“初步的认识”（补充板书课题），所学的分法，我们把它叫做“第一种分法”（板书），下节课我们还要学习除法的第二种分法．

　　板书设计

　　略

　　教案点评：

　　除法的初步认识是教学中的一个难点．本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少．”是学生学习除法的开始，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多．教材通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法．教学时充分运用示范演示、实际操作等多种形式，使学生掌握除法第一种分法的含义．同时，使学生学会除法算式的读法和写法，认识除号.．

表内除法教案5

　　教学内容：巩固“平均分”。(教科书第15页的例题3。)

　　教学目标：

　　1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

　　2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

　　3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。

　　教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。

　　教学过程设计：

　　一、复习

　　1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？

　　把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？

　　比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)

　　二、新授课

　　1．出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。

　　请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?)

　　教师：每4人为一小组讨论一下，应该租几条船?

　　学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应该租6条船。

　　教师：如果每条船限乘6人，那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?)

　　2．练习：科教科书第15页的做一做。

　　首先让学生观察画面：图上画的是什么?

　　提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗?

　　教师：这一道题就是问12里面有几个2。

　　三、巩固练习

　　1．完成教科书第17页练习三的第4题。

　　用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝卜圈在一起……”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。

　　2．完成教科书第17页练习三的第5题。

　　让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是多少?)

　　提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的.数量不一样呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。)

　　注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。

　　教学反思：

表内除法教案6

　　一、教学内容

　　1．用7、8、9的乘法口诀求商

　　2．解决问题（求一个数是另一个数的几倍的问题，用乘除两步运算解决的问题）

　　二、教学目标

　　1．让学生经历用7～9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

　　2．使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。

　　3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。

　　三、编排特点

　　与原通用教材相比，用7、8、9的乘法口诀求商不再分3小节编排，而是集中编排，给学生自主探索和合作交流的机会。思路与第二单元基本一致：学习了用乘法口诀求商以后，结合计算学习解决一些实际问题。

　　四、具体内容

　　1．用7、8、9的乘法口诀求商

　　主题图

　　（1）展示了准备“欢乐的节日”情境，其中有三组信息，看到这些信息会自然地想到相应的除法问题，以其中的做小旗的问题引出例1。

　　（2）其他几个问题，教学例1之后让学生解答。

　　例1（主题图的继续）

　　（1）依次由其中的两个问题，引出除法算式56÷8、56÷7。

　　（2）引导学生探索56÷8的解法，56÷7由学生独立计算。

　　做一做（第49页）

　　相关的乘法算式和两个除法算式成组编排，揭示乘除法之间的关系，加深理解用口诀求商的算理。

　　2．解决问题

　　（1）求一个数是另一个数的几倍

　　在二级上册教学了倍的概念和求一个数的几倍是多少的问题的'基础上，教学求一个数是另一个数的几倍的问题。安排了两个例题：例2，通过实际操作说明“一个数是另一个数的几倍”的含义及解答方法；例3，解决实际问题。

　　例2

　　通过操作使学生看到“10根（2个5根）与5根”“15根（3个5根）与5根”的倍数关系，引出“一个数是另一个数的几倍”的问题和分析方法。使学生理解求一个数是另一个数的几倍实际上就是求一个数里有几个另一个数。

　　例3

　　（1）脱离实物操作，利用文艺演出的情境，通过对话和舞台上清晰可见的跳舞人数，给出问题全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是的几倍？”。

　　（2）根据“一个数是另一个数的几倍”的含义，解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”。

　　做一做（第55页）

　　呈现运动会的局部场景：三组学生（跑步、踢球、练武术）。

　　根据各组人数的倍数关系，教材提出一个 “踢球的人数是跑步的几倍”的问题。

　　鼓励学生根据情境中提供的信息，继续提问题。

　　3．用乘、除两步运算解决问题

　　例4

　　（1）以一群学生在公园里，先划船、再坐碰碰车为背景，引导学生用数学的眼光观察并解决游玩中的数学问题。

　　（2）有序出示两幅图表示上面情景，第一幅图隐含的问题是第二幅图所需的信息。

　　（3）两幅图有序出示，直观地为学生解决问题提供了有序思路。

　　（4）自主探索，展示学生两种解法：分步、列综合算式。通过“你是怎样想的？”允许学生用不同的解法。

　　五、教学建议

　　1．引导学生自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

　　学生已学习了用2～6的乘法口诀求商，用7、8、9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的是数目大了些。因此，教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，在合作交流的基础上形成用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路，同时培养学生迁移能力。

　　2．精心组织操作活动，帮助学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

　　（1）由具体到抽象。例2及“做一做”，都是通过具体活动，直观感知一个数是另一个数的几倍的含义。

　　（2）由抽象回到具体。当学生对“一个数是另一个数的几倍”的含义有初步认识后，可让学生摆学具表示：12是3的4倍。

　　3．加强基本练习。

表内除法教案7

　　教学目标

　　1、掌握用7、8、9的乘法口决求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口决求商。

　　2、能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

　　教学重难点

　　重点：能较熟练地掌握用7、8、9的乘法口决求商

　　难点：运用已有知识与经验自主探究用7、8、9的乘法口决求商的一般方法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、听算练习

　　24÷3= 8÷4= 10÷2= 27÷3= 18÷6=

　　12÷2= 15÷5= 36÷6= 20÷4= 30÷5=

　　2、把下面的口诀补充完整

　　（）七二十八（）九五十四（）八五十六

　　（）八四十（）八二十四（）九七十二

　　3、计算下面各题，并说一说是怎样求商的？

　　24÷6= 想（）六二十四

　　32÷4= 想四（）三十二

　　二、新课

　　谈话引入：快乐的六一儿童节就要到了，阳光小学的同学们开始为庆祝自己的节日做准备啦。你们看，他们在做什么？

　　三、解决问题，掌握求商方法

　　（1）每行挂几面？

　　观察例1主题图，同学们可以提出什么数学问题？

　　有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？

　　怎样解决这个问题呢？（56÷8）

　　你是怎样想出商的`？（除数是8，想8的口诀七八五十六，所以56除以8等于7.）

　　如果把56面小旗挂成7行，平均每行挂几面？怎样解答？（56÷7=8）

　　比较56÷8=7 56÷7=8，你有什么发现？

　　（商和除数交换了位置，用的是同一句口诀七八五十六求商）

　　（2）每组几颗星星？

　　出示主题图中第二组的同学们给我们提供了什么信息？，你能提出什么数学问题？

　　同学们做了49颗五角星，平均分给7个小组，每个小组分几颗？

　　这个问题怎样解决？（49÷7=7，除数是7，想7的口诀七七四十九，商是7）

　　（3）能摆几行？

　　出示主题图中第三组的同学们给我们提供了什么信息？，你能提出什么数学问题？

　　同学们带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？

　　同学们独立解决这个问题。(27÷9=3,除数是9，想9的口诀三九二十七，商是3. )

　　（4）小结，揭题

　　1、算法：除数是几，就想几的乘法口诀

　　2、用到了7、8、9的乘法口诀，板书课题用7、8、9的乘法口诀求商。

　　（5）试一试

　　课本39页做一做第一题，看谁算的又对又快。

　　回忆计算过程，大家总结算法。

　　三、巩固练习，熟练掌握

　　1、帮小猴子摘桃

　　分为男生组和女生组，各组出9名同学，一人一题，直接写出得数，哪组算的又对又快，这组就可以帮小猴先摘到桃。

　　两组学生比赛，算完核对结果。

　　2、小鸟回家

　　依据小鸟口中的算式卡片，用打手势的方法判断，比如21÷7=3，这只小鸟住3号房子，你们就打3的手势。

　　3、3、4、5、6题做书上，集体订正。

　　四、学生谈收获

　　今天你学会了什么？

　　板书设计

　　用7、8、9的口诀求商

　　56÷8=7 56÷7=8

　　(七)八五十六七（八）五十六

　　49÷7=7 27÷9=3

　　（七）四十九（三）九二十七

表内除法教案8

　　第1课时

　　教学目标：

　　使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

　　教学重点：

　　掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、复习7、8、9的乘法口诀。

　　2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

　　说一说，你是怎样计算出结果的？

　　二、新授

　　（一）教学例1

　　1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

　　2、（1）有56面小旗，挂成行，平均每行几面？可以怎样列式？

　　板书：568=（）

　　讨论：怎样计算？

　　板书：七八五十六，商是7。

　　（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？

　　板书：567=（）应该想哪句口诀呢？

　　3、根据主题图上小朋友的`活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？

　　（二）完成做一做

　　1、出示74 口诀

　　（1）启发学生想一想，写出两道除法算式。

　　（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？

　　2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

　　三、巩固练习

　　练习十一。第1~4题。

　　四、总结

　　板书设计：

　　用7、8、9的乘法口诀求商

　　例1、 7 8=56

　　568=（7）口诀：（七）八五十六

　　567=（8）口诀：七（八）五十六

　　教学反思：

　　学生有了前面的学习作为基础，这部分的内容掌握起来比较容易，以培养学生的能力为主，效果不错。

表内除法教案9

　　教学目标：

　　1、进一步巩固用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。

　　2、学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法解决实际问题。

　　教学重点：

　　1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。

　　2、开拓学生的解题思路。

　　教学难点：

　　运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题学会分析思考的方法，让思维更加富有条理性。

　　教学准备：图片、学具、实物投影

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、口算：

　　24456732865

　　2、6的3倍是多少？

　　3个9是多少？

　　72是9的几倍？

　　16里面有几个2？

　　【设计意图】：提高学生运用口诀的能力和理解简单乘除法的数量关系。

　　二、展开学习

　　1、投影出示第61页第6题

　　（1）学生汇报从图上可以看出哪些信息和问题？

　　买9元一枝的钢笔要花63元钱，换6元一枝的钢笔。共需要多少钱？他们要买几枝钢笔？讨论两个问题的计算顺序。

　　（2）如果直接算6元一枝的`钢笔要多少钱你会算吗？试一试。

　　2、投影出示第7题

　　（1）仔细说说看到了什么？要我们算什么？

　　（2）学生尝试练习

　　（3）交流解答思路。

　　（鼓励学生大胆发言）

　　3、解答第8题

　　从图上我们看到了什么？他们在干什么？要我们求什么？你会算吗？学生独立解答后在小组内交流思路，再集体校对。

　　（在指导练习时，要培养学生整体读图、读题的习惯，独立思考，自主分析数量关系的习惯。同时，鼓励学生用不同的方法进行解答，可列分步式，也可列综合式，对于学有余力的学生，可用两种方式进行解答。

　　【设计意图】：利用各种形式的练习提高学生解决问题的能力和解题兴趣。

　　三、拓展应用

　　解答思考题：一根绳子长16米，对折后，再对折，每折长几米？你能想出不同的计算方法吗？

　　引导学生进行操作或画出示意图，使之明白一根绳子对折，再对折以后它的总长度与每折长度之间的关系，这样问题解决起来就容易多了。

　　【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。

　　四、课堂总结：

　　省略

表内除法教案10

　　教学内容：

　　课本P63页第2题，练习十四第7～10题

　　教学目标：

　　1、让学生会综合应用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题，在解决问题的过程中使学生学会转化的数学方法。

　　2、注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中现象，感受数学与人类生活的密切联系。

　　教学重点：

　　1、使学生进一步掌握倍的概念。

　　2、培养学生认真、细致的计算习惯。

　　教学难点：

　　利用混合运算并进行逆向推理的练习，并用多种解决方案。

　　教学准备：实物投影、主题图

　　教学过程：

　　一、创设情景，谈话引入

　　师：同学们，我们生活中处处有数学问题。瞧!这是小明他们班上的体育课的情景图，这个数学问题，同学们会解决吗?

　　【设计意图】：创设情景，激发学习兴趣。

　　二、合作交流，探求新知

　　1、教学第63页主题图

　　师：你看懂了什么?

　　生：一个班的学生在上体育课，先玩跳绳，6人一组，可以分成6组;再玩丢手绢，9人一组，可以分成几组?

　　师：刚才，你们通过同桌互相说，明白了主题图的意思，知道了所要求的问题，怎么解决这个问题呢?

　　(1) 让学生自主探索解决问题的步骤，然后同桌互相说一说解决步骤。

　　(2) 小组合作交流不同的解题策略。

　　生：1、分步解答：6ⅹ6=36(人) 36÷9=4(组)

　　生：2、用综合算式解答：6ⅹ6÷9=4(组)

　　师：用乘除法解决生活中数学问题，要想好先算什么，后算什么。

　　2、学生自我搜集信息，提出问题，解决问题(出示第66页第8题的主题图)

　　(1) 师：夏天到了，同学们可喜欢游泳了，瞧!游泳池里真热闹!你看到了什么?

　　要求在小组里说一说，然后指名回答，让学生从不同的角度提出数学问题，解决数学问题，培养学生提取信息和处理信息的能力。

　　(2) 学生小组合作提问题

　　(3) 小组汇报提问题的情况

　　(4) 教师把学生提的`问题板书出来，并组织学生解决以上问题。解决问题时，让学生说一说其中的数量关系。

　　【设计意图】：利用情景图让学生从不同的角度提出数学问题，解决数学问题，培养学生提取信息和处理信息的能力。

　　三、知识应用，体验成功

　　1、学生做第64页的第3题

　　(1) 先让学生读懂题意，然后同桌互相说一说题意，议一仪解决问题的方法和策略。

　　(2) 让学生各自独立进行解答。

　　(3) 组织学生互相进行交流、评价等活动，再次说一说自己的解题思路，让学生掌握此类问题的解法。

　　(4) 展示不同的计算方法。

　　(5) 看着这一幅情景图，你还想提出什么数学问题?

　　2、学生独立完成第65页第7题

　　3、第66页的第9题

　　让学生根据题目的要求，同桌的两人进行猜数活动。

　　4、做第66页中第10题

　　(1)先让学生自主探索，自己填上合适的数。

　　(2)组织学生交流，说一说填数的策略。

　　(3)师生共同归纳填数的一般思路：与混合运算的顺序正好相反。(如下图)

　　【设计意图】：用多种形式进行练习，提高学生的学习兴趣，巩固学生对表内除法计算的理解与熟练。同时引导学生体会解题策略的多样化，提高解决问题的能力。

　　四、课堂小结：

　　通过今天这节课的整理和复习，你们有什么收获?请告诉你的同桌，我们一起来分享!

　　教学反思：

表内除法教案11

　　教学目标：

　　1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此相关的实际问题。

　　2.经历解决问题的全过程，会选择有效的信息来分析数量关系，提高解决问题的能力。

　　3.感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。

　　教学重点：

　　在分析数量关系的过程中，初步感受单价、数量、总价之间的关系。

　　教学难点：

　　建立用除法解决问题的模型。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1.出示题目，组织学生口答。

　　（1）每千克苹果5元，买3得多少元？

　　5×3=15

　　（2）一条船可坐6人，2条这样的船最多可坐多少人？

　　6×2=12

　　2.计算下面的'除法算式，并说出用的是哪句口诀。

　　28÷4＝36÷4＝32÷8＝72÷8＝

　　81÷9＝35÷7＝64÷8＝42÷6＝

　　学生独立解答，同桌之间交流。

　　师：这节课我们来学习用除法解决问题。

　　设计意图：通过复习旧知识，为接下来学习新知做好准备。

　　二、探究新知

　　1.解决问题。

　　师：今天小明想给自己买一些新的玩具，可是面对那么多好玩的商品，小明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，大家愿意帮助小明吗？

　　仔细观察，图中都有什么？每件商品的价钱是多少？你发现了什么数学信息和数学问题？

　　学生可能会发现：

　　（1）小熊6元，地球8元……

　　（2）56元能买几个地球仪？

　　师：要解决这个问题我们要知道哪些信息？

　　学生：需要知道每个地球仪的价钱。

　　学生：求56元钱可以买几个地球仪，就是求56里面有几个8。

　　讨论：56里面有几个8？怎样列式？

　　学生可能会列出算式是：56÷8＝

　　追问：怎样算？

　　学生可能会说：除以几就想几的口诀，56除以8就想8的口诀，七八五十六，所以商就是7，即56÷8＝7。

　　设计意图：通过情境图，发现问题，并能够正确运用乘法口诀解决稍微复杂数量关系的除法实际问题，渗透单价、数量、总价三者之间的关系，积累解决问题的方法和经验。

　　2.检查解答正确吗。

　　师：大家真棒，这么快就把问题给解决了，做的正确吗？

　　生：正确！

　　师：大家为什么这么确定呢？

　　生：一个地球仪8元，7个一共是8×7＝56（元），所以是对的。

　　师：大家真是爱动脑的孩子，看来已经掌握了运用乘法口诀来检验除法了。

　　课件出示图片：

　　设计意图：掌握运用乘法口诀来检验除法。

　　3.想一想。

　　如果24元钱买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？

　　学生小组讨论。

　　生：24元钱可以买6辆小汽车，就是将24分成6份，求每份是多少。

　　生：也是用除法计算。可以列式24÷6

　　师：回答的真好，那如何列式计算呢？

　　生：用除法计算，24÷6，想（四）六二十四，商是4。

　　师：那我们做的对吗？

　　生：正确，一辆车4元，6辆就是4×6＝24（元）

　　问题：你还能提出其他问题并解答吗？

　　学生可能提出的问题：

　　（1）27元可以买几个球？

　　（2）42元可以买几个玩具熊？

　　（3）买8个地球仪一共需要多少钱？……

　　这些问题全班一起交流，并且全班一起帮助解决。

　　设计意图：通过延伸问题，掌握运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。

　　出示微课，对本节课所学知识进行整体分析和梳理。

　　三、巩固练习

　　1.一根28米长的绳子，每7米分成一段，可以分几段？

　　28÷7＝4（段）

　　答案：4段。

　　设计意图：通过练习，掌握实际问题的一般解决方法。

　　（1）买6块手帕，一共需要多少钱？

　　（2）用36元钱可以买几个茶杯？

　　（4）你还能提出其他用除法解决的问题并解答吗？

　　6×5＝30（元）

　　36÷9＝4（个）

　　答案：（1）30元（2）4个。

　　设计意图：通过练习，巩固运用表内除法知识解决生活中的简单问题。

　　3.面包原来10元一个，现在优惠促销，3个27元，现在每个多少元？现在每个比原来便宜多少元？

　　27÷3＝9（元）10－9＝1（元）

　　答案：9，1。

　　设计意图：通过练习，使学生掌握问题的数量关系，懂得除法计算的道理。

　　40÷8＝5（张）

　　答案：5张。

　　设计意图：通过看图，让学生发现问题、提出问题并解决问题。

　　四、课堂小结

　　解决问题时，首先要审题明确问题，寻找解决问题需要哪些信息，缺少什么信息数据，再找一找题目中有用的信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。如生活中的购物问题--根据乘法和除法的含义，列出相应的算式，再利用相应的乘法口诀求出结果。

　　设计意图：通过小结，掌握解决问题的步骤以及方法。

表内除法教案12

　　教学目标：

　　使学生初步倍的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。

　　教学重点：

　　通过学生的动手操作，使学生初步建立倍的概念。

　　教学难点：

　　帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算

　　76=

　　217=

　　186=

　　426=

　　46=

　　47=

　　497=

　　55=

　　66=

　　355=

　　2、口述算式并解答

　　（1）把6平均分成3份，每份是几？

　　（2）6里面有几个2？

　　3、导入新课

　　二、新授

　　（一）教学例 2

　　1、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（根据学生回答，板书）

　　6倍 3根的6倍就是6个3根，也就是18根。

　　3 倍 ? （5个的3倍就是3个5根，也就是15根。）

　　2、学习一个数是另一个数的几倍的'含义。

　　观察板书，从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？

　　学生独立思考后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。

　　3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。

　　（1）复习求一个数的几倍是多少的计算方法。

　　提问：3根的6倍是多少，怎样列式计算？让每位学生独立列式解答。然后教师板书：36=18

　　（2）自主探索出求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。

　　提问：18根是3根的几倍怎样列式计算？也让学生独立思考，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。

　　4、做例2后面的做一做。

　　（1）例2后面的做一做供那些对一个数是另一个数的几倍的含义尚不是很清楚的同学练习用。练习时，教师应组织他们按程序操作。

　　(1)摆好两行三角形。

　　(2)思考两行三角形个数之间的关系。

　　(3)用一句话说出第一行三角形的个数是第二行三角形的4倍，并用符号表示出来。

　　（2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。

　　用学具摆一摆：1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。

　　学生操作时，提醒他们思考：在第一题中，是12和几比？在第二题中，是12和几比？同学之间可以讨论交流。

　　三、总结

　　板书设计：

　　6倍 3根的6倍就是6个3根，也就是18根。

　　3 倍 5根的3倍就是3个5根，也就是15根。

　　18是3的几倍？183=6

　　15是5的几倍？155=3

　　教学反思：

　　帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。

表内除法教案13

　　教学内容：教材55页例3

　　目的要求：使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题。

　　教学重点：掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。

　　教学难点：会解答求一个数是另一个数的`几倍的问题。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算：15里有几个3？14是7的几倍？

　　15是3的几倍？14里面有几个7？

　　2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？

　　学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？

　　二、新授

　　（一）教学例3

　　1、出示主题图，图上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么问题？

　　板书：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的几倍？

　　2、读题，分析，题目告诉我们哪些条件，问题问什么？谁和谁比？要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算？

　　3、说明：我们把35位唱歌的人一份一份的分开，把几人当作一份呢？也就是说，是把什么数作为标准呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人数是跳舞的几倍，这是把什么数作为标准？列式时，7人作什么数？

　　板书：35÷7=5

　　（二）完成“做一做”

　　1、读题，先让学生把题意理解清楚，给世纪末条件？求什么问题？

　　2、引导分析：要求“踢球的人数是跑步的几倍”用什么方法计算，为什么？

　　3、学生独立列式解答。

　　4、讨论，你还能提出什么问题？

　　三、巩固练习：练习十二

　　四、总结

　　求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算。

　　板书设计

　　例3唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？

　　35÷=5

　　教学反思：

表内除法教案14

　　教学目标

　　1、根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，灵活运用有关除法知识解决实际生活中的简单的问题。

　　2、通过独立探索，小组合作的方式学习，进一步加强对运用口诀计算除法的掌握。

　　3、调动学生学习的积极性，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力。

　　4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见，在问题的处理中，体验成功，培养学习数学的兴趣。

　　教学重点

　　运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。

　　教学难点

　　获取有价值的信息解决问题

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　同学们，上课之前，老师想先介绍一个新朋友给大家认识，这个小朋友叫小聪，这个小朋友很聪明，也很好学，他希望和大家一起学习，希望你们能喜欢他！

　　他想先考考大家，看他带来的两个问题：

　　1、12里面有几个6？

　　2、把20平均分成5份，每份是多少？

　　（要求学生将算式和得数写在答题纸上，点名学生回答，说说这两个小题有什么不同，有什么相同）

　　教师根据学生的回答进行总结：1题是求一个数里有几个另一个数。2题是把一些东西平均分成几份，求一份是多少。这两个题都是用除法计算。

　　这两个小题都是用除法进行计算，这节课我们就用除法解决生活中的实际问题。

　　二、情景引入，明确问题

　　小聪觉得大家都特别聪明，所以想买一些玩具奖励大家，但是在买玩具的时候遇到了一些问题，聪明的你们能帮他解决吗？

　　（教师展示42页的主题图）

　　师：同学们，仔细观察图片，你们知道了什么？

　　预设：看到了有娃娃6元，地球仪8元，皮球9元。

　　图片里提出一个什么问题？

　　预设：56元可以买几个地球仪。

　　师：要解决这个问题，我们需要知道什么呢？

　　预设：需要知道一个地球仪是8元。

　　三、合作探索，解决问题

　　师：你用什么办法解决这个问题？你为什么用这个办法呢？小组讨论。

　　（学生进行分组讨论）

　　小组汇报，预设：用除法，因为是56里有几个8，所以用除法。

　　师：怎样列式呢？

　　56÷8（教师板书）

　　师：我们想哪句口诀，得数是多少，单位名称是什么？

　　预设：想七八五十六，所以得数是7，单位名称是个（教师板书）

　　大家看到这是用除法解决实际生活中关于买东西的问题，在这里，老师要告诉大家一个新的知识，这里面，56元是我们用的'总的钱数，8元是一个地球仪的价钱，我们给他的名字是单个的价钱，而我们计算得到的7是个数，叫做数量，谁能根据算式，说说这三个名称之间的关系？

　　预设：总的价钱÷单个的价钱=数量

　　师：到了这里，这道题并没有结束，还记的老师总说做完题以后要干什么吗？

　　预设：检查

　　师：我们一般用乘法检验除法。

　　师，在图片中我们还有个地方不知道，你发现了吗？

　　预设：小汽车的价钱还不知道。

　　现在我们就来解决这个问题。

　　想一想，如果24元能买6辆小汽车，那么一辆多少钱呢？

　　自己思考，在答题纸上写出你的办法。

　　点名同学说说自己的想法：预设：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教师板书）

　　师，在这个问题中，你能找到总的价钱，单个的价钱和数量吗？

　　预设：24是总的价钱，6辆是数量，4元是单个的价钱。

　　师：谁来根据算式说说这三个名称之间的其他关系？

　　预设：总的价钱÷数量=单个的价钱

　　师：你算的对吗？怎样检验？

　　四、当堂训练，强化训练

　　小聪已经学会了，你们学会了吗？

　　1、学校买来12本课外书，（1）平均分给6人，每人几本？（2）每人4本，可以分给几个人？

　　（这道题考察学生对于除法意义的更深一步的理解，要求有对比，会检验）

　　2、

　　（1）买6副手套，一共需要多少钱？

　　（2）用36元钱可以买几个茶杯？

　　（3）42元买了7顶帽子，一顶帽子多少元？

　　（其中2、3两个小题有对比，可以用两种想法解决，一个是除法的意义，一个是总价，数量，单价之间的关系）

　　师：这道题还有一个第4小题：你还能提出其他问题并解答吗？

　　第4小题让学生们同桌讨论，一问一答。点名3到5组回答

　　师。

　　师：你们想了这么多问题，老师这里也有一个，看看你们可以回答吗？

　　（5）买3副手套的钱可以买几顶帽子？

　　我们做了这么多的解决问题，你发现了吗，都是我们列式来解决，现在我这里有几个算式，你能根据实际情况说几个题吗？5×3=15和36÷9=4

　　五、课堂总结，知识提升

　　这节课结束了，你们都学会了什么？

　　作业：练习九第2题和第3题

　　同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。

　　教学板书

　　解决问题

　　56÷8=7（个） 24÷6=4（元）

　　谢谢大家！

　　教学反思：

　　这节课是用除法解决实际生活中的问题，使学生进一步的理解和掌握应用除法的意义，同时还简单的介绍了总价，单价和数量之间的关系，这个不对学生做要求，学生可以根据自己的情况灵活运用，最后的两个小练习题也充分的巩固了学生的知识。不足之处还是学生实践少，对生活中的数学不是太敏感，还需要加强生活观察和实践。总的来说，全班同学对这节课的收获还是让人满意的，都能积极的参与到课堂的学习和讨论中，但仍需课后的练习。