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0的认识教案

时间:2023-03-05 13:51:27 教案 我要投稿

0的认识教案汇编15篇

  作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的0的认识教案,希望对大家有所帮助。

0的认识教案汇编15篇

0的认识教案1

   教案目的:

  1、认识和书写数字“0”,初步理解“0”所表示的含义。

  2、培养幼儿的想象力和创造力。

  活动重点:

  认识和书写数字“0”,初步理解“0”所表示的含义。

  活动难点:

  培养幼儿的想象力和创造力。

  教案准备:

  头饰各一个,一个盘子(内有3个寿桃),情景表演。

  教案流程:

  一、进行情景表演,初步理解数字“0”的含义。

  1、出示铅笔:老师手里有几支铅笔?可以用数字几表示?朱老师拿给XX一支,还剩几支铅笔?用数字几表示?朱老师又拿给XX一支,还剩几支铅笔?用数字几表示?老师又拿给XX一个,有没有铅笔了?用什么表示?(启发幼儿思考“没有了”可以用什么来表示。)

  2、出示数字“0”,告知幼儿“0”也是一个数字,“没有了”可以用数字“0”来表示。

  3、说说生活中还有哪些情景需要用数字“0”来表示。(演示出生活中各种可以用数字“0”表示的情景,让幼儿判断,然后让幼儿自己举出实例,如,黑板上的粉笔字都擦干净了,饼干盒里的饼干吃完了,玩具箱里的玩具全被拿走了……)

  二、认识数字“0”的外形特征,培养幼儿想象力和创造力。

  1、启发幼儿大胆想象,说一说“0”像什么?

  2、游戏:“我会变0”,发散幼儿思维,启发幼儿运用各种方式编出数字“0”的造型。(绘画方式:画出一个“0”;身体动作的方式:用一只手的食指和拇指围成一个小0的造型,用两只手的食指和拇指围成一个大0的造型;材料摆放的方式:用毛线圈出一个0的造型;剪切的方式:用一张纸剪出数字0的造型。)

  三、 认识数字“0”的'其他含义,感知数字“0”在生活中的用处。

  1、发散幼儿思维,启发幼儿说说“0”的其他含义: 盘子里没有东西可以用数字“0”来表示,你们还在什么地方见到过数字“0”呢?它用来表示什么?(摇控器、电话键、微波炉的刻度等。)

  四、进一步拓展幼儿对数字“0”的认识。

  1、在黑板上出示算式:1-1=()、2-2=()、3-3=()、4-4=()。请幼儿算出答案写在作业纸上,并说出理由。

  2、小结:任何两个相同的数相减,得数都为“0”。

0的认识教案2

  教学目标:

  1、使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义;

  2、规范“0”的'写法,使学生能较整洁地书写“0”;

  3、经历观察与实践活动,体验0在生活中的含义,培养学生想象力、探究能力;

  4、培养学生认真书写的良好习惯,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活息息相关。

  教学重点:理解0表示的含义。

  教学难点:理解0的两种含义。

  教具准备:课件、头饰、直尺

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  1、找找苹果后面的数。

  2、猜硬币个数激趣,知道“0”可以表示没有。

  3、揭示课题:

  二、探究新知,合作交流。

  1、揭示第一种含义——什么也没有。

  (1)创设情境,理解含义

  (2)发散思维,巩固含义。

  你还在什么地方看见过数字“0”呢?(同桌之间互相说说)

  2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。

  (1) 创设情境,引起认知冲突。

  (2) 认识尺:

  3、学习0的写法。

  三、应用迁移,巩固提高。

  四、总结反思,拓展升华。

  拓展:你能用0说一句话吗?

  五、板书设计:0的认识

  0的两种含义:①表示没有 ②表示起点。

0的认识教案3

  活动目标:

  1、认识和书写数字“0”,初步理解“0”所表示的含义。

  2、培养幼儿的想象力和创造力。

  活动重点:

  了解0所代表的含义。

  活动难点:

  能够正确用不同的方式表现数字0.

  活动准备:

  1、幼儿操作材料若干(纸、笔、剪刀、毛线)。

  2、小狗、小猫、小鸡磁性教具各一个,一个盘子(内有3包饼干)。

  活动过程:

  一、进行情景表演,初步理解数字“0”的含义。

  1、教师:盘子里有几包饼干?可以用数字几表示?小狗拿给小猫一包,盘里还剩几包饼干,用数字几表示?小狗又拿给小鸡一包,盘里还剩几包饼干,用数字几表示?这时小狗又拿给小鸡一包,盘里有没有饼干,用什么表示?

  教师小结:(出示数字“0”) “0”也是一个数字,盘子里没有饼干了,“没有了”我们可以用数字“0”表示。

  2、说说生活中还有哪些情景需要用数字“0”来表示。

  教师先演示出生活中各种可以用数字“0”表示的情景,让幼儿判断,然后让幼儿自己举出实例。

  二、认识数字“0”的外形特征,培养幼儿想象力和创造力。

  1、教师启发幼儿大胆想象,说一说“0”像什么?

  教师小结:有的宝贝想得可真特别………。

  2、游戏:“我会变0”,发散幼儿思维。

  教师提供材料启发幼儿运用各种方式编出数字“0”的造型。

  (1)绘画方式:画出一个“0”;

  (2)身体动作的方式:用一只手的食指和拇指围成一个小0的造型,用两只手的食指和拇指围成一个大0的'造型。

  (3)材料摆放的方式:用毛线圈出一个0的造型。

  (4)剪切的方式:用一张纸剪出数字0的造型。

  三、 认识数字“0”其他含义,感知数字“0”在生活中的用处。

  1、发散幼儿思维,启发幼儿说说“0”的其他含义。

  教师: 盘子里没有东西可以用数字“0”来表示,你们还在什么地方见到过数字“0”呢?它用来表示什么?

  教师小结:微波炉和洗衣机旋钮上的“0”表示时间;温度计的刻度上“0”表示温度的度数;遥控器、电话按键上的“0”和电话号码里“0”表示一个数字;在这里(教师指着空盘)“0”表示“没有”的意思。

  四、进一步拓展幼儿对数字“0”的认识。

  1、教师在黑板上出示算式:1-1=()、2-2=()、3-3=()、4-4=()。请幼儿算出答案写在作业纸上,并说出理由。

  2、教师引导幼儿学习书写数字“0”。

  教师小结:任何两个相同的数相减,得数都为“0”。

  效果分析:

0的认识教案4

  活动目标:

  1、了解、懂得”没有”可以用”0″表示,并初步了解”0″还可以表示”起点””界限”等,探索”0″在生活中的作用。

  2、发展幼儿的观察力、空间想象能力。

  3、发展幼儿逻辑思维能力。

  活动准备:

  1、纸盒若干。

  2、糖果、扑克牌等若干,0~5带粘贴数字卡片。

  3、课件PPT。

  活动过程:

  一、课前活动师幼问好,手指游戏”打枪”

  二、了解吗”没有”可以用数字”0″表示。

  下面我们一起来看看几幅有趣的图片。

  (PPT第3、4页)听小鸟在做什么呢?小鸟在树上愉快的唱着歌儿。忽然,”嘣”的一声,猎人开枪。小鸟都飞走了。

  (1)树上有几只小鸟在唱歌?用数字几表示?

  (2)树上没有小鸟用数字几表示呀?

  2、PPT第5、6页。

  (1)水果篮里有什么水果?一共几个呢?

  (2)你最爱吃什么水果呢?一个一个吃,直到吃完没有了。

  (3)水果没吃的时候共几个,用数字几表示?吃完没有了用数字几表示?

  教师小结:没有了,吃完了……我们用数字”0″表示。

  三、游戏 :猜一猜教师:今天老师给小朋友准备了一些盒子。

  教师展示三个大小不一样的盒子,里面分别装有3个棒棒糖,2张扑克牌和0个物品。

  请小朋友在不打开盒子的情况下,摇一摇,听一听,猜一猜盒子里面是否有东西,并选择正确的数字卡片贴在盒子上。

  请全班小朋友也照着样对桌面上的盒子也摇一摇,听一听,猜一猜。提问部分小朋友。

  教师小结:盒子里有3个棒棒糖我们用数字3表示,2张扑克牌我们用2表示,盒子里没有东西我们用数字0表示。

  四、说说”0″的形状像什么?(PPT第8、9、10页)数字宝宝”0″像什么呢?引导幼儿说说像:鸡蛋、橄榄球、像椭圆形、像眼睛片......

  五、”0″在日常生活中的意义1、”0″可以表示起点。

  播放课件:师:小朋友你们看看这是什么?(一把直尺)在直尺上找找”0″在哪个位置?(直尺的左端)0右边的第一个数是几?(是1)0在这里起的是起点的作用。

  2、”0″可以表示界限播放课件:温度计当温度为0摄氏度时,冰和水可以同时存在,并且这个时候水不会变成冰,冰不会变成水。

  当温度上升高于0摄氏度时,冰会融化成水,并且随着温度的升高还会升华成水蒸气。

  当温度下降低于0摄氏度时,水会凝结成冰。

  0在这里起的是”界限”的作用数字宝宝”0″随处可见,比如:手机、电话机、电话号码、门牌号、车牌号、等等。在不同地方存在着不同的意思。

  活动结束:

  我们的生活中到处都有数字”0″,”0″宝宝还有许多本领呢,我们一起去寻找吧。

  教学反思

  认识“0”是大班幼儿所需掌握的.数学内容, 这次活动我首先通过游戏引出“0”,然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义,最后通过操作“0”等活动环节,让幼儿认识数字“0”,感知数字“0”的实际意义,初步了解“0”在数字中的重要性,激发幼儿对周围生活中“0” 的探究兴趣。孩子非常喜欢这个活动,在整个活动中幼儿一直处于积极的主动状态。

0的认识教案5

  教学内容:

  7页0的认识,例1例3,8页课堂活动

  教学目的.:

  1、通过实践活动,让学生感悟一个也没有用0表示。

  2、通过小组合作学习,自主探索0在直尺上表示起点

  3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。

  4、 正确书写0

  5、 能联系生活实际应用。

  教学 重难点:

  1`、0 在直尺上表示起点。

  2、正确书写0

  教学过程:

  一、谈话引入

  每当节日的时候,人们总会放飞许多美丽的气球,你们见过吗?(幻灯演示)

  观察:你发现了什麽?

  防飞前是几个?用数字几表示?放飞后小朋友没有气球了,用用什麽表示呢?

  这就要用到我们今天学习的新的数字0(板书)

  二、教学例1

  小朋友一个气球也没有了,佣0表示,0表示什麽?一个也没有用什麽表示?

  出示吃鱼图:(1)这图话的谁?在赶什麽?

  (2)原来有几条鱼?现在呢?

  (4) 原来有3条鱼,用几表示?现在一条也没有,用几表示?

  三、教学例2

  1、 出示直尺图

  观察:直尺上有什麽?0在什麽地方?0 在直尺上表示什麽?

  同桌讨论,全班交流。

  小结:直尺上开始这一段叫起点,用0表示,也就在直尺上,0表示起点。

  四、教学例3

  1、 老师示范书写0

  2、 学生书空

  五、课堂活动

  1、 8页12

  2、 老师出示放大的方格图、引导学生认识方格,0在这里表示什麽?

  从左3往右数,你发现了什麽?

  还可以怎样看?

0的认识教案6

  活动目标:

  1、认识数字“0”,知道它所表示的含义。

  2、养成认真作业的良好习惯。

  活动准备:

  纸卡箱子4个;减法图卡、算式三套;幼儿操作材料若干。

  活动过程:

  1、游戏“开箱子”导入活动,初步认识数字“0”。

  ⑴教师带领幼儿逐个打开前三个箱子,引导幼儿说说箱子里有什么?有多少?用数字几来表示?

  ⑵第四个箱子是空的,引导幼儿说说用什么来表示?

  ⑶出示数字“0”。

  2、认识数字“0”。

  ⑴发散幼儿思维说说“0”象什么?

  ⑵引导幼儿说说“0”的其他意思。

  师:箱子里没有东西可以用数字“0”来表示,你们还在什么地方见到过数字“0”的?它用来表示什么?

  ⑶教师小结:在温度计中“0”表示温度的度数,在电话里“0”表示一个号码,在这里“0”表示没有了。

  ⑷玩游戏“看谁做的对”。

  3、进一步了解“0”的含义。

  ⑴出示减法算式图,教师口述应用题,引导幼儿摆算式,分别列出

  2-2=0 3-3=0 4-4=0

  ⑵教师总结:在减法算式中减号前后两个数相同,得数一定为“0”。

  4、小组活动。

  ⑴教师讲解作业的.要求。

  ⑵幼儿完成幼儿用书作业:图色“兔妈妈在哪里”;书写数字“0”;做得数等于“0”的算式。

  ⑶评价幼儿作业,结束活动。

0的认识教案7

  教学内容:教科书第29页

  教学目标:

  1.通过操作,准确体验0认识0,掌握0的写法。

  2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。

  3.使学生初次感知0的含义,正确地理解。

  教学难点:

  正确理解0的含义。

  教具、学具准备:

  课件、实物投影、学具盒、直尺

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、教学0表示没有的含义。

  1.出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。

  投影片上有一只猴子,一个盘子放了两个桃子。(板书:2)

  小猴正准备干什么?(小猴正准备吃桃子。)

  2.出示小猴吃了一个桃子的投影片。

  图上小猴吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?

  小猴吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子。(板书:1)

  3.出示小猴吃桃的第三幅影片。

  小猴又吃了几个桃子,盘子里还剩几个桃子?

  小猴又吃了1个桃子,盘子里一个桃子也没有了。(有的学生会说吃了0个桃子。)

  教师小结:盘子里一个桃子也没有,我们可以用数字“0”来表示。(板书:0)这个数字读作“0”,“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样,也是一个数。

  4.引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。

  我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如:妈妈买了5个苹果,吃了5个,还剩0个。小华有了3支铅笔,用了3支,还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论,看谁说得最好。讨论后,指明4~5人说说。

  二、教学0表示起点的含义

  1.学生拿出自己准备的小直尺。

  刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺。看一看,0在什么位置?在这里还可以表示什么?

  2.出示直尺放大图。

  请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

  这个0应排在谁的前面?为什么排在1的前面?(因为0是起点。)

  指名数直尺上的数:从0~5。齐读:0~5,5~0。

  三、教学0的`书写

  教师边范写边说:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔都要相连,成椭圆行。(学生书空写0三遍,注意笔顺。学生在书上练习格描写0。)

  四、有关0的加、减法。

  1.一个数减去与它同样多的数。

  “我们已经知道了0是一个数,所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”

  小猴看见盘里有2个桃,他吃了一个,还剩几个?算式是:2-1

  吃2个呢?算式是:2-2=得几?为什么?

  看小鸟图列式计算。为什么?

  练习4-4=2-2=5-5=1-1=

  你有什么发现?一个数减去与它同样多的数得0。

  2.一个数加0。

  出示青蛙图。看图你知道了些什么?

  一共有几只青蛙?你怎么知道的?

  算式是:4+0=得几?为什么?

  练习2+0=3+0=5+0=

  从以上算式你知道了什么?一个数加上0,还得原数。

  想一想0+4、0+3、0+5等于几?

  从这几道题中可以看出什么?(0加上一个数,还得那个数。)

  想一想0+0等于几?

  (3)一个数减去0。

  想一想5-0等于几?(……)

  5-0就是从5个东西里面去掉0个,也就是一个也没有去掉,所以还是5。

  板书:5-0=5

  4-0、3-0、2-0、l-0等于几?为什么?0-0等于几?

  五、小结

  我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示,0还可以表示起点。我们还学会了0的写法,要注意,写0的时候,要从上到下,从左向右,写得要圆滑,不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

  六、课后小记:0的书写是一个难点,教学是要示范指导,学生有的写得很生硬,有的象画圈。

0的认识教案8

  一、活动目标

  1、引导幼儿体验数学活动的乐趣。

  2、认识数字0,知道一个都没有可以用0来表示。

  3、了解日常生活中的0还可以表示其他的.意思。

  二、活动准备

  1、0~10的数字卡片

  2、苹果图片若干

  3、温度计

  4、教学课件

  5、幼儿操作册

  三、活动过程

  1、教师创设情境,激发幼儿的兴趣。

  今天家里来了可人,妈妈准备了苹果,我们一起来看看每个盘子里有多少个苹果吧!

  2、引导幼儿认识数字0,知道一个都没有可以用0表示。

  (1)打开课件,引导幼儿操作练习。

  (2)数一数,没纸小动物的篮子里分别有几个水果?可以用数字即表示呢?

  (3)篮子里一个水果也没有,可以用数字几表示呢?

  (4)教师总结幼儿的回答。一个也没有可以用0来表示。

  3、教师通过游戏引导幼儿加深对0的认识和理解。

  (1)教师请5名幼儿扮演小白兔,教师带领幼儿进行游戏:狼来了。引导幼儿点数并说出小白兔的总数。

  (2)一共有几只小白兔?用数字几表示呢?

  (3)教师扮演大灰狼去追捕小白兔,小白兔跑回座位上表示安全。

  (4)现在草地上还有几只小白兔呢?教师出示数字卡片,请幼儿找出0。

  (5)一只小白兔都没有了可以用数字几表示呢?

  4、教师出示温度计,引导幼儿了解日常生活中0的其他作用。

  (1)找一找,0在哪里,你知道0表示什么意思吗?

  (2)请你说一说0还可以表示什么?

  5、教师引导幼儿自主操作趣味数学练习册。

  四、活动总结

  在日常生活中,数字0表示什么都没有了,0可以表示起点,还可以表示温度。教师引导有幼儿分水果,帮助幼儿理解都分完了就表示一个都没有了,可以用数字0表示。

0的认识教案9

  教学内容:

  义教课程标准(人教版)小学数学第一册P29,《0的认识》教学设计。

  教材简析:

  学习0的认识,教材分二次活动进行,第一次活动是通过观察小猴子吃桃图理解0一种含义--没有,再通过观察直尺图理解0的另一种含义--起点;第二次活动是观察教材上写0的虚线走向,学习0的写法,并练习描写0。

  学情分析:

  学生已经认识了1-5各数,知道有几个实物就用数几来表示,在学前教育中也已经接触了0,但对于0的两种含义的理解有一定难度,所以在教学中要结合学生实际,帮助学生理解0的含义,同时对于0的写法有相当一部分学生不能正确书写,需要加以指导。

  预设教学目标

  1、引导学生经历认识0的过程,建立初步的数感。

  2、使学生理解0的两种含义:没有和起点,能正确地使用0和写0,使学生进一步熟悉数的顺序。

  3、培养学生初步的观察能力和口头表达能力,体验与同伴互相交流学习的乐趣。

  4、引导学生感受0与实际生活的密切联系,使学生感到生活中处处有数学。

  教学设计理念:

  《数学课程标准》中明确指出:数学学习必须是现实的、有意义的,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。本节课,我从数学本身的特点出发,遵循一年级学生的认知规律和生活起点,从学生感兴趣的动物出发,紧密联系学生的生活实际,让学生亲身经历知识的.形成过程,体会数学的价值,并使学生在思维能力、情感态度等多方面得到发展。

  教学过程:

  一、引入

  1、创设情景:(课件出示)

  小朋友们,这节课老师给大家带来了一位好朋友(出示猴子),让它与我们一起学习,你们高兴吗?你们知道小猴最喜欢的食物是什么吗?(根据生回答在小猴前面的盘子里显示2只桃子),教案《《0的认识》教学设计》。

  2、猜一猜:小猴吃了几只桃子,还剩几只?能用算式表示吗?说了之后,让学生在黑板上写出相应的数。(通过活泼可爱的小猴吸引学生的注意力,在课的开始激发学生的学习兴趣。开放的引入,一方面复习旧知识,另一方面有利于自然地引入新课,充分发挥学生的主动性。)

  二、交流探究

  1、引入:小猴的肚子很饿,把桃子都吃了,现在盘子里有几只桃子?用什么数来表示

  2、交流:你平时见过0吗?你在哪儿见过?(学生4人小组交流,再汇报,全班交流。)

  3、观察直尺:你有什么发现?你能在上面找到0吗?直尺上的0和刚才用来表示没有桃子的0有什么不同?(学生讨论,交流。)

  4:出示挂图:跳远比赛。小明参加跳远比赛,必须从哪里开始跳?在生活中,你还有没有见过0表示起点?

  5、你觉得0象什么?你会写0吗?(指名板演,讨论哪位同学写得好,写得对。)师示范在日字格内写0,讲清要点。学生书空,再在日字格内练习,实物投影展示学生的作业,全班讲评。

  6、教学儿歌:一个都没有就是0,

  尺子的起点也是0,

  0象鸡蛋竖着站,

  从左往右写要记清。

  (在学生已经认识了1--5的数的情况下,出现1个都没有使学生的认知产生矛盾,产生对知识的需求和渴望,关注学生的认知起点,通过学生的交流使学生之间互相帮助,进一步认识0,同时使它们体会到0在生活中的广泛运用,通过学生的观察比较0的两种含义,使学生进一步理解0的意义,同时培养学生的观察能力。通过学生常见的生活实际让学生进一步感受0表示起点,并体会到0在生活中的广泛运用;让学生先写0以发现学生写的错误,教师在学生易出错处加以纠正,同时加深学生的印象,使它们能正确书写0。根据一年级儿童的年龄特点编写儿歌,增加学习的趣味性,同时加深儿童的印象,帮他们进一步掌握知识。)

  三、活动巩固

  1、比一比,看谁填得对:P30,1。

  2、帮它们排队。P30,2。学生按一定的顺序排列数字卡片,说出是怎样排P31,7。

  3、说一说,看谁说得多:学生说说生活中哪些事物能用0表示。

  4、猜一猜,看谁猜得快:

  比2小的数是几?

  比1小的数是几?

  比3大的数是几?

  比2大,比5小的数是几?

  比3大,比5小的数是几?

  比3少3的数是几?

  5、P31,8。进一步理解0的含义。(进一步掌握数的顺序,由于没有具体要求,培养学生思维的灵活性、多样性。学习体育方面的知识,进一步联系实际,使学生在理解0的含义的同时,体会数学的生活性。猜一猜的游戏,全面地练习了0--5,使学生对所学知识进一步巩固,引导学生建立良好的数感,体验学习数学的乐趣,渗透对应的思想。)

  四、全课小结

  小朋友们,这节课你学会了什么?你觉得最开心的是什么?你觉得哪里学得没意思?(培养学生的总结能力、表达能力,关注学生的学习情绪。)

0的认识教案10

  活动目的:

  1、在理解0的数学含义基础上了解0在生活中的应用。

  2、能在观察0的创意变形基础上发挥想象,大胆进行0的创意画。

  3、乐于参与活动,敢于大胆表现。

  活动准备:

  物质准备:

  1、装有不同物品的箱子3个(内有:3只小熊、4块积木)

  2、ppt图片:尺子、温度计、气球、鸡蛋、乒乓球拍、网球拍、西瓜。

  3、实物:卷尺、皮尺、钟表、电话等。

  4、画有0的纸人手一份。

  活动过程:

  一、导入部分,感知0的`意义。

  2.出示礼物盒,幼儿初步感知0

  提问:今天老师带来了三份礼物,猜猜看都有什么?

  箱子里有几只小熊、几块积木?可以用数字几来表示?(3或4)

  这个箱子里什么也没有,可以用几来表示呢?

  小结:箱子里什么也没有,就可以用0来表示。

  2.游戏:看数拍手,感受0的意义

  提问:我们一起来玩一个看数拍手的游戏吧!

  小结:箱子里什么也没有可以用0表示,拍手游戏时看到0知道不拍手。

  二、寻找0在生活中的运用。

  1、出示图片,了解0在生活中的运用

  提问:小朋友,在哪些地方见过0?

  (1)出示手机号码:妈妈的手机号码是多少?妈妈的手机号码里有0。

  出示门牌号:你家的门牌号是多少?(1302)你家应该住在13楼的2号房间里,对吗?

  (2)出示钟表:钟表的哪里有0?对了,10的后边就有0,它可以表示10点钟。

  小结:0的作用真大,在电话号码里、门牌上、钟表上都有数字0。

  三、感知0的不同意义。

  师:张老师带来几张图片,找找0藏在了哪里?

  (1)出示尺子:尺子上的0在哪?尺子最左端的0表示什么意思?

  尺子最左端的0表示起点的意思,在测量一个物体长短时,左端的0要和物体的一端对整齐开始测量。

  (2)出示温度计:温度计的0在哪里?有几个10?分别在0的什么地方?

  师:这里的0表示什么意思?

  师:温度计上的0表示0度,温度在0上时,表示气温越来越热,在0度以下时,表示越来越冷。

  小结:0宝宝很神奇,它可以表示没有,也可以表示起点和界限。

  四、出示和0相近的物品图片,激发幼儿的创意的兴趣。

  提问:0宝宝还会变魔术,看看0宝宝都变成了哪些东西?(气球、乒乓球拍、西瓜、网球拍、鸡蛋)

  提问:0宝宝还会变成什么呢?

  五、幼儿进行0的创意,并鼓励幼儿讲述自己的作品。

  师:老师准备了许多的0宝宝,请小朋友用添画的方式让0宝宝大变身,看看谁变得又快又多。

  师:刚才我看到小朋友用0宝宝变了好多有趣的东西,谁愿意和大家分享一下。

  结束部分:

  鼓励幼儿在生活中寻找数字宝宝0。

0的认识教案11

  教学目标:

  1、认识“0”的意义,会写“0”;掌握0-10各数的顺序,加深认识数的排列顺序。

  2.在现实情境中经历“0”的符号化过程。

  3、体会“0”在日常生活中的运用,初步培养用数的观念观察事物的习惯。

  教学思路

  1、让学生体会数学与生活的密切联系。

  设计教学时,从摘苹果这一生活化的情景出发,让学生参与游戏,亲身体验,在生活情境中发现隐藏的数学知识,经历从日常生活中抽象出数的过程,充分感受数学来源于生活。

  2、让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。

  在本节课的设计中,注意利用学生的生活经验,引导他们用1-10来表示物体个数,并说说1-10各数表示的意义,特别是注重让学生自己探索怎样用数表示“一个也没有”,给学生提供机会大胆尝试创造,最终抽象出“0”这一数的'表示方法。这样就在具体的情境中发展了学生的数感和符号感。

  3、引导学生自主发现问题、提出问题,并通过合作探索解决问题。

  在本课教学中,采用学生喜闻乐见的游戏形式——摘苹果呈现,一开始就抓住了学生的“眼睛”,有利于学生进行积极自主的观察活动;之后引导学生在活动中发现问题,提出问题,并给学生提供了一个大胆创造、多向交流的活动空间,使学生在一个生动活泼、合作交流的学习过程中体验、理解、和掌握知识。

  教学重、难点及突破措施

  0的意义

  教学时教师要鼓励学生用自己的方式来表达,经历一个创造符号的过程,让学生感知0的含义,知道0和1、2……一样,也是一个数。

  课前准备:

  苹果树挂图、课件。

  教学过程:

  活动一:情境引入

  谈话:同学们见过苹果树吗?你摘过苹果吗?今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树

  (出示苹果树图)谁来说说你看到什么了?

  【引导学生从图中获取信息,如共有10个苹果,每个苹果上面都标有一个数等】

  你们想摘下这些苹果吗?下面我们就来做一个摘苹果的游戏,好不好?

  活动二:摘苹果,提出问题

  1、说明游戏要求:选择一个自己喜欢的苹果摘下来,告诉大家上面的数是几?表示什么意义?然后再把它贴到黑板上。

  2、指几名学生上前摘苹果。

  3、提问:苹果摘完了,你能提出什么问题吗?小组讨论一下。

  【引导学生观察,小组交流提出:一共摘了多少个苹果?能不能把这些苹果排排队?树上一个苹果也没有了,怎么表示呢?】

0的认识教案12

  一、教学内容:

  数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级(上)第16~17页。

  二、教学目标:

  1.理解0的两个具体含义,会读、会写0。

  2.使学生掌握0-5的顺序,,加深认识数的排列顺序。

  3.体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

  三、教学重点:

  理解0的两个具体含义,会读、会写0,并掌握0-5的顺序。

  四、教学难点:

  能正确理解0在生活中的具体含义

  五、教学用具:

  实物投影仪,图片,数字卡片

  五、教学流程:

  (一)复习旧知

  1、提问:我们已经认识了哪几个数字小朋友啦?(认识了12345)

  2、出示5幅图片,图中分别有1-5种水果。图后藏着相应数量的数字。

  提问:今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢?老师偷偷的告诉你们,他们呀,藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗?(请学生找数字,并说明这样猜的理由,并说一说这个数字像什么:数字1,像小棒;数字2,像鸭子;数字3,像耳朵;数字4,像面旗;数字5,像秤钩)

  3、出示第六幅图,图中什么都没有。

  师:你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢?(随便让学生猜,当有学生猜0的时候,问为什么这么猜)

  揭开图,出现数字0的卡片。

  师:这就是我们今天要学习的新的数字0。

  4、0神通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过它呢?[让学生尽情地说。]

  演示生活中有关0的图片。

  那么,你们知道0可以表示哪些意思呢?[让学生说说自己对0的认识](强调100元,102室等的0表示的是占位置,而非什么都没有)

  5、师:今天这几个数字小朋友打算出去郊游,可队伍排的乱七八糟的可不行,谁来帮他们排排队,排整齐了再出发?(有两种排法,12345或54321,都可以,0随便学生排在哪里)

  (三)创设情境,教学含义

  1.投影16页小兔子采蘑菇图。

  师:数字朋友们整整齐齐排好队,兴高采烈郊游去。他们来到一座山上,看到了这样一个情景:(投影例图)他们看到了什么?(一群小兔子开开心心的去山上采蘑菇,)比一比,哪只小兔子采的蘑菇最多?采了几只蘑菇?可以用哪个数表示?

  第二名是哪只兔子?采了几只蘑菇?可以用哪个数表示?

  第三名是哪只兔子?采了几只蘑菇?可以用哪个数表示?

  谁采的蘑菇最少?它采了几只蘑菇?(一个蘑菇也没采到)可以用哪个数表示?(可以用0表示)

  2、这里的0表示什么意思?(表示一个也没有)

  3、看图写数。

  出示三幅图,第一幅里有五只杯子,第二幅图里有4只杯子,第三幅图里有3只杯子。

  (1)小兔子们可真好客,他们一定要请数字小朋友们去家里作客,他们端出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说:如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个,想一想,哪个圈里的茶杯一只都没了?(第3幅图)

  (2)提问:第3幅图用什么数表示?(用0表示)

  这里的0表示什么意思?(表示原来有的,现在没有了)

  师:像这样一个也没有时,可以用零表示。0和1、2一样,也是一个数,

  2、认识直尺上的0

  师:刚才同学们在给数字小朋友排队时让0排在了xx地方,那我们排的.到底对不对呢?让学生拿出自己的直尺,教师投影直尺。

  (1)让学生先在直尺上找到0,用左手的食指指着,再找到1,用右手的食指指着它,0到1是一段,用1表示;

  (2)接着找2,说明0到2是两段,用2表示。

  (3)找到3,说明0到3是三段,用3表示

  (4)从0开始数4段,食指正好指到哪个数字?(4)说明0到4之间有几段?(4段)

  (5)从0开始要数几段能数到5?(数5段)

  (6)师:这里数的时候都是从几开始的?这里的0可以表示什么意思?(说明0是开始,是起点,)

  (7)请学生重新排列05,可从小到大,也可从大到小,齐读几遍。

  (三)指导书写

  1.提问:你们看这个0象什么?

  师示范书写(在日字格里写出数0),学生观察。

  提问:你认为写0的时候有什么地方该注意的?要特别提醒学生,0写得要圆滑,尤其在拐弯处不能有棱角。(0是一笔写成的。起笔,在上线中间偏右一点,向左下写,在中线附近与左线接触,然后向下拐,与下线接触在中间偏左部位,再向右上拐,到中线附近与右线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连)

  2、教儿歌:

  数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁;

  要想把它写得好,封口之处是关键。

  3.学生先书空练习,然后描红,再独立写。

  (四)多样练习、巩固新知

  1、独立完成第一、二题,教师巡视,集体核对。

  2、课本17页第3题。

  (1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按一定的顺序排队,并说说是怎样排的?

  (2)学生在书上填一填。

  4.拿出作业纸(见文件:练习题)

  (1)第1小题:学生先连一连,再说一说得到了什么图形。(五角星)

  (2)第2小题(小青蛙找家):小青蛙迷路了,它的家在哪儿呢?你能按从0到5的顺序连一连,帮它找到家吗?

  学生完成后同桌互相检查校对。

  (五)全课总结。

  今天我们认识了一个数学王国的好朋友0,当遇到什么情况的时候它会出现呀?(当一个也没有的时候,可以用0表示)当数字们一起排队的时候,它要排在哪呀?(排在第一个,因为0表示起点)

0的认识教案13

  教学目标:

  1、通过观察和实践活动,让幼儿初步理解0的含义。

  2.、规范0的写法,让幼儿能够正确地书写0。

  3、通过联系生活实际,激发幼儿对数学有关的事物产生兴趣,让幼儿认识到数学与生活息息相关。

  4、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。

  教学重点:

  初步体会0的含义。

  教学难点:

  规范0的写法,能够正确地书写0.

  教学准备:

  ppt课件、实物、数字卡片、

  教学过程:

  (一)、复习导入:

  师:前面我们已经认识了1—5这几个数字宝宝了,下面老师出示卡片,请看卡片上是几就拍几下手掌。

  (二)情境引入

  (1)揭示0的第一层含义:0表示没有

  1.师:老师带来了一位新朋友,看看,它是谁?生:小猴,吃桃。小猴子发现了一盘桃子,可高兴了,看,盘子里面有几个桃子呀?我们用数字几来表示?(2)小猴子肚子饿了,吃掉了一个桃子,还有几个?我们用数字几来表示?又吃了一个,盘子里什么都没有了,那我们应该用数字几来表示呢?

  小结师:什么也没有用“0”来表示。

  2.小朋友们,看看这个哥哥手里有几个气球?哥哥不小心松开了手,2个气球都飞走了,那现在他的手里还有气球吗?没有气球了我们用数字几来表示呢?

  3.笑脸

  小结:“0”和我们之前学过的数字1.2.3.4.5一样,也是一个数,它表示没有的意思,像之前的例子一样。

  4.师:小朋友们认识了数字“0”,那你们在什么地方见过“0”?

  (三)故事导入书写“0”

  1.有一天呀!毛毛虫要和它的好朋友进行田字格赛跑,它要经过这几个地方(上线、左线、下线、竖中线)毛毛虫从上线起点开始,向左跑经过左线,到达下线,中途休息了一会儿,继续跑,最后到达竖中线,然后回到了起点的位置上线。

  师:请小朋友们观察一下毛毛虫在田字格赛跑中的路线像数字几呢?

  2.师:我们已经认识了数字0。你能说说0像什么样吗?

  师:请小朋友们看一看,黑板上的'0像圆圈吗?(有点像)

  0没有那么圆,有一点长,有一点扁,像个椭圆。

  师:观察得真仔细。老师给数字宝宝0编了一个儿歌,请小朋友仔细听老师的儿歌:

  数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁,要想把它写的好,封口之处是关键。

  想知道0到底怎么写吗?写的时候要注意:在上线偏右的地方碰线,在下格左线的中点处开始转弯,在下线偏右的地方碰线,起笔在上格右线的中点。(从上端正中偏右起,向左画弧,虚线以下碰左线,再碰下线、右线,画成一个斜斜的椭圆,向上回到起笔的地方为止。)看,写出来的线多圆滑呀。

  3.小朋友们还记得毛毛虫田字格赛跑的路线吗?请小朋友们伸出手指我们一起把毛毛虫赛跑的路线画一下(书空)

  4.现在,请小朋友们拿出你身边的纸,把纸中的数字0描一下,比一比看谁描写的美观整齐。

  (四)、回顾反思

  师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?你有什么收获呢?

  生:认识了数字的新朋友——0。生:知道0表示一个也没有。

  生:还学习了怎么写0。

  师小结:今天我们认识了一个好朋友“0”,当表示一个也没有时可以用0表示,“0”还有很多的含义,请小朋友们去找找生活中的“0”,它还表示什么含义。

  活动反思:

  此活动的教学设计符合幼儿认知规律,能由浅入深、循序渐进,环环相扣,选择内容能很好体现数学生活化、情境性、互动性的教学特点。

  在导入和结束活动中,能有机整合语言领域。以复习“拍手歌”形式,自然巧妙导题激趣,引发“小猴吃桃”的情景,起到了很好的承上启下作用;活动结束时,复习《五只猴子荡秋千》的儿歌,幼儿边念边表演,即活跃了活动氛围,同时也突出了此活动教学重点,没有了,可以用数字“0”表示,起到了前呼后应的作用。

  教学活动中,能运用多媒体直观形象的课件,让幼儿在视觉感官中认知“没有了”,可以用数字宝宝“0”表示,很好地扩展幼儿思维的发展。

  注重创设问题情境,联系幼儿的生活经验,运用已有的表象,引导幼儿想象,说说什么东西没有了,可以用数字“0”表示,

  教师提供了丰富的材料让幼儿在直观形象材料中探索操作,去参与活动,让幼儿积极主动探索、寻找、发现“0”在生活中的作用,在寻找生活中的“0”中,能更好地感知、理解“0”在生活中的作用,从中激发他们对数学的好奇心和求知欲,从而体验到数学的重要和乐趣,同时也可以体现幼儿与材料和同伴的互动。

0的认识教案14

  教学目标:

  1、认识“0”的意义,会写“0”;掌握0-10各数的顺序,加深认识数的排列顺序。

  2.在现实情境中经历“0”的符号化过程。

  3、体会“0”在日常生活中的运用,初步培养用数的观念观察事物的习惯。

  l教学思路

  1、让学生体会数学与生活的'密切联系。

  设计教学时,从摘苹果这一生活化的情景出发,让学生参与游戏,亲身体验,在生活情境中发现隐藏的数学知识,经历从日常生活中抽象出数的过程,充分感受数学来源于生活。

  2、让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。

  在本节课的设计中,注意利用学生的生活经验,引导他们用1-10来表示物体个数,并说说1-10各数表示的意义,特别是注重让学生自己探索怎样用数表示“一个也没有”,给学生机会大胆尝试创造,最终抽象出“0”这一数的表示方法。这样就在具体的情境中发展了学生的数感和符号感。

  3、引导学生自主发现问题、提出问题,并通过合作探索解决问题。

  在本课教学中,采用学生喜闻乐见的游戏形式——摘苹果呈现,一开始就抓住了学生的“眼睛”,有利于学生进行积极自主的观察活动;之后引导学生在活动中发现问题,提出问题,并给学生了一个大胆创造、多向交流的活动空间,使学生在一个生动活泼、合作交流的学习过程中体验、理解、和掌握知识。

  l教学重、难点及突破措施

  0的意义

  教学时教师要鼓励学生用自己的方式来表达,经历一个创造符号的过程,让学生感知0的含义,知道0和1、2……一样,也是一个数。

  l课前准备:

  苹果树挂图、课件。

  l教学过程:

  活动一:情境引入

  谈话:同学们见过苹果树吗?你摘过苹果吗?今天老师带来了一棵特别的苹果树

  (出示苹果树图)谁来说说你看到什么了?

  引导学生从图中获取信息,如共有10个苹果,每个苹果上面都标有一个数等

  你们想摘下这些苹果吗?下面我们就来做一个摘苹果的游戏,好不好?

  活动二:摘苹果,提出问题

  1、说明游戏要求:选择一个自己喜欢的苹果摘下来,告诉大家上面的数是几?表示什么意义?然后再把它贴到黑板上。

  2、指几名学生上前摘苹果。

  3、提问:苹果摘完了,你能提出什么问题吗?小组讨论一下。

  引导学生观察,小组交流提出:一共摘了多少个苹果?能不能把这些苹果排排队?树上一个苹果也没有了,怎么表示呢?等

0的认识教案15

  教学目标:

  1、理解0的具体含义,会读、写0

  2、掌握0——5的顺序,加深认识数的排列顺序

  3、体会0在日常生活中的运用,初步会用数学的眼光观察事物

  教学重点、难点:理解0的两种含义

  教具准备:小袋子、几只千纸鹤、数字卡片

  教学设计:

  一、情境导入

  1、拿出一只小袋子,里面装有几只千纸鹤。请学生猜一猜,袋子里装有几只千纸鹤。

  (告诉学生“不超过5”,请学生理解“不超过5”的含义)

  学生猜测;教师根据学生猜测,贴出数字卡片,提示学生继续猜测。

  拿出一只,在学生面前示意一下,并指一下黑板上的数字,让学生跟读。

  2、这时候盒子里没有千纸鹤了,指名学生回答(盒子里是否有千纸鹤)。

  根据学生的回答追问“没有”在数字王国里怎么表示,引出今天 的课题。

  3、揭示课题

  (板书:认识0)

  二、数字0的写法

  1、出示课件,教师读数字好朋友“0”的自我介绍。让学生伸出食指,一起边念儿歌边写0、提问0像什么。(溜溜一个圆,从上往下写,从左往右弯,写完像鸭蛋。)

  2、翻开书16页,找到田字格,用铅笔将红色虚线的0描写一遍。

  (提问在书写0是应该注意什么)

  三、数字0的含义教学

  (一)数字0表示没有

  1、出示课件“小猴子吃桃子”。讲故事。

  1)、森林里有个小猴子过生日了,猴子妈妈给小猴子准备了两个桃子作为生日礼物。小猴子可开心了,它刚想伸手拿桃子,猴妈妈说:“小猴小猴,你得先回答我一个问题?”猴妈妈问:“小猴,你看盘子里的桃子个数能用数字几表示?”

  (学生回答,数字“2”)

  (问:为什么用数字2?因为盘子里有两个桃子)。

  2)、小猴吃完一个桃子后,刚要吃第二个了,猴妈妈又问:“小猴,你看,这时候盘子里的桃子个数应该用数字几表示了?”

  (学生回答,数字“1”)

  (问:为什么用数字1?因为盘子里有一个桃子)。

  3)小猴子总算把桃子吃掉了。它心想,妈妈桃子礼物可真好吃呀!咦,爸爸的礼物呢?这时候,爸爸说:“要想得到我的礼物,你也要回答我一个问题。”小猴想了想说:“好吧!”爸爸的问题是:“小猴,你看,你现在的盘子里还有几个桃子呢?”

  小朋友们也想一想,盘子里的桃子个数我们可以用数字几表示。——巩固“0”表示没有的含义。

  4)、于是,小猴子跟大家一样聪明也答对了,于是他拿到了爸爸的礼物。猴子爸爸的礼物是“桌子上有一个信封,里面放了一些数字卡片,你们能按照从小到大或者从大到小的顺序排一排吗?”

  5)、游戏:给数字宝宝排排队。

  请6个学生上黑板玩游戏:每人发一张数字卡片(0——5),其余学生同桌合作玩游戏。

  要求先商量怎样给这6个数字宝宝排队,然后按照商量的顺序在黑板上从左至右排出来。

  6)、学生汇报,教师板书(从大到小,从小到大)。再看一看小猴子是怎么样排的呢?(它选了怎么样的排法?)一起读一读小猴子排列的数字卡片。

  (学生收数字卡片)

  (二)数字0表示起点

  1、拿出直尺,找“0“的位置

  想一想,我们也有一样文具,静静地躺在我们的铅笔盒里,它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗,看谁先找出来。

  2、提问,尺子是用来干什么的?你在尺子上发现了哪些数字,读一读它们。

  3、师:观察尺子左边的`0,(点击课件0)猜猜看,这个0也是表示没有吗?(生思考,自由发言)想想看,尺子上的刻度是从哪里开始的?(生:从0开始的)对,从0开始,我们就可以说,0表示的是起点(板书:起点)

  师:观察尺子,从0这个起点开始,越往右走,数字越大,离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗?(几生举例)

  出示生活中用0表示起点的图片,学生欣赏。(①、起跑图;②、立定跳远图)

  四、神奇的0——扩展0的认识

  1、小结本堂课中所学的数字“0”的含义

  (请学生小结)

  师:生活中的0很神奇,当0和其他数字组合在一起的时候,0的意义也不一样了。

  (教师先把0和一张数字卡片拼在一起,展示神奇的“0”)

  五、巩固练习

  (1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。

  (2) 学生在书上填写,注意书写整洁规范。

  六、课堂总结

  今天我们又认识了一个新朋友0,回家后找一找生活中哪些地方还能见到它?并试着想想它在此处表示什么意思?我们下节课再一起进一步学习“0”。

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