鸟岛的教案
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的鸟岛的教案，希望能够帮助到大家。
鸟岛的教案1
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文;
2.能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多;
3.懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。
教学过程：
一、 谈话导入
(学生戴头饰)可爱的鸟儿们，我们鸟岛可真是闻名中外啊，你看，今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去，扇动你的翅膀，鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。(生鼓掌欢迎听课老师)谁愿意向游客们介绍一下自己?(生介绍)
二、 学习第二小节
1、鸟儿们，你是什么时候飞到鸟岛来的?(春天 板书)
2、我想单独采访一下：
你为什么选择春天飞来?你到岛上来干什么呀?
3、你们是一块飞来的吗?能用书中的语句回答吗?(板书 一群一群 陆续)那会是什么样子啊?
4、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。(边播放课件)鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗?和分别了半年的老朋友相见了开心吗?那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。
三、 学习第三小节
1、现在正值六月，是我们岛上最热闹的时候，游客们来得可真是时候啊!鸟儿们，作为小主人，向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节，画出最有趣的地方，等一会儿介绍给游客们听。
2、你最想介绍什么?(随机学习)
3、 “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”(学生自由发言)
(1)每年六月，岛上有180多种10万多只鸟儿聚在一起，这些鸟儿各有各的样子，各有各的脾气，这么多鸟儿聚在一起会是什么样子啊?
(2)看几张我们的照片吧，边看边和同桌交流感受。(展示图片)
(3)分开半年了，现在又一次相聚在这个环境优美的地方，鸟儿们，平时你在岛上最喜欢干什么呀?
(4)我这儿还有一段你们生活的录像呢，找找看，有没有你的身影?(放录像资料)
有你的身影吗?你在哪儿?在干什么?
(5)地上跑的，天上飞的，湖里游的，巢里卧的，到处都是鸟儿，这六月的鸟岛可真是鸟儿的——————(世界，天堂，乐园等，学生补充)
(6)不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。
4、“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
(1)用手势告诉我什么叫“一个挨着一个”?还可以怎么说?把我们的小手当成鸟窝，让它一个挨着一个吧。
(2)所以一眼望去——(密密麻麻)
(3)读好这句话
5、“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”
(1)学生自由发言
(2)颜色很美，蛋也特别多
(3)读这句话
6、除了课文中写到的，你还有什么想要介绍给各位游客?
7、小主人们，谁来接受一下六月的鸟岛，让游客们留下深刻的印象。(读第三小节)
四、学习第四小节
1、海西皮原本是一座默默无名的小岛，正是因为有了你们的存在，它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多，他们——(引读第四节)
2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊?你们说呢?
3、你希望来岛上的游客们怎么对你们?
4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活?
5、是啊，在没有伤害，没有侵犯的环境优美的环境下，鸟儿们才能够安心地筑巢安家，养育后代，鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂，但愿我们的身边多几处小动物的天堂。
五、学习生字
1、出示生字：拾、玉、类
2、小老师领读、指名读、齐读
3、扩词
4、你有什么好办法快速记住这些生字
玉：王加一点
类：米加大
5、学生描红，在生字书写本上书写。
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。上《鸟岛》这课时，使用了几中种教学方法觉得还甚有收获：
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。
二、进行有效的想像说话训练
课文多处进行了想像说话训练。比如：在教学重点段3自然段学完后，我设计了句式练习：六月的鸟岛成了鸟儿的'世界。你看，鸟儿的姿态各不相同，有的——有的——有的——--……真逗人喜爱。既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。
三、发挥整合的优势，利用网络课件突破重难点，促进新知识的内化
《鸟岛》这篇课文用词精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋……”如果一味就课文理解，比较抽象，学生不易体会。所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，提供各种图片，让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得有趣、学得轻松。
四、突出语文教学的人文性。
本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，、互相交流自己的感情趋向，根据学生情感的需要，随机教学相关句子。
教后我所想到的：对重点段第三自然段的教学，在实际操作中，可引导学生在自读的基础上，圈圈画画找出重点词，再通过交流讨论，学生印象会更深。纵观整堂课的设计，我努力为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。
鸟岛的教案2
教学内容：
1正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2精读课文，了解鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，结合上下文理解重点词句的含义。
3、懂得鸟类是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。树立和自然和平共处的意识。
教学重点：有感情地朗读全文，激发学生懂得鸟是人类的朋友。树立和自然和平共处的意识。
教学难点：了解鸟岛的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多的特点。读出对鸟的喜爱之情。
教学过程：
一、复习词语，指导认读
二、创设情境，激趣导入
1、 激趣导入：上节课，我们初步领略了鸟岛的美丽风光，今天让我们带上好心情走再次走进鸟岛去欣
赏鸟岛独特的风光。我们出发吧！（欣赏多媒体课件——鸟岛风光）你看到了什么景物？有些什么样的
感受？ （引导学生认识这就是“鸟的世界”，并板书。）
三、精读课文，整体感知
（一）学习二、三自然段。
感受春天的鸟岛
1、自读第二自然段，你读懂了什么？
2、你觉得哪些句子和词语很重要，能看出鸟很多？用笔划一划，和其他同学交流一下。
3、引导学生用“陆续”说话.
4、春天，这一群一群的鸟儿远道而来，在岛上会干什么呢？（引导学生体会筑巢安家、养育后代）
感受6月的`鸟岛
（1）鸟多
1、出示句子： 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
2、你能从哪些词语感受到鸟很多？并指导朗读
3、观察图片，想象：在景色这么美，鸟儿这么多的鸟岛上，小鸟会在干什么呢？
（2）感受“窝多”、“蛋多”
过渡： 在鸟的世界里，鸟儿这么多，它们筑巢安家，养育后代，放眼望去肯定会让你大吃一惊。（出示
句子：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨一个。窝里窝外，到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。）
1、指名读句子，引导学生交流“从这句话中你读懂了什么？”（相机板书：鸟窝多 鸟蛋多）
2、指导朗读这句话，读出鸟窝多、鸟蛋多而色彩美。
3、齐读第三自然段，并指导背诵
（二）学习第四自然段
过渡并引导想象：鸟岛上鸟儿这么多，鸟窝、鸟蛋也多得数不胜数，假如你来到鸟岛游玩，你会怎么玩
呢呢？或者说来到鸟岛你最想干什么？
1、学生交流
2、出示第四自然段，男生朗读。
3、鸟岛上有这么多鸟，除了自然环境好以外，还有什么原因？（正因为如此，在人们爱心的保护下，才
有这么多鸟儿生活在这里）
3、引导学生练习说话
4、小朋友时间不早了我们该和鸟儿们再见了，那你想对小鸟说些什么呢？
（三）学习第一自然段
过渡：鸟岛的景观真可谓是天下一奇，小朋友我们后面听课的老师也多么想取鸟岛游玩，让我们赶快告
诉他们鸟岛在哪。
1、出示第一自然段，齐读
2、指名回答鸟岛在哪儿，并理解“闻名中外”。（来鸟岛游玩的不仅仅只有中国的游客，连外国朋友也
都慕名而来，这就是“闻名中外”）
四、有感情地朗读课文。
五、学习生字
上下结构的字： 玉 育 密 筑
六、板书设计：
鸟岛 （闻名中外）
鸟多
鸟的世界 鸟窝多
鸟蛋多
鸟岛的教案3
一. 课文特点：这是一篇介绍地方特点的文章，语言生动活泼，读起来琅琅上口。课文介绍了鸟岛的地理位置；那里的景色令人眼花镣乱；尤其是岛上的十万多只水鸟相融洽，如果遇到敌害能共同对敌。作者把与鸟岛有关的三个内容联系起来，按不同的方面连段成篇。
二. 教学目标：
1． 使学生了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌窖来犯时能共同对敌。激发学生热爱大自然，去探索大自然的奥秘。
2．继续学习课文按不同的方面连段成篇的方法。
3．学会本课生字新词，会用“几乎”、“如果……”造句。
4．有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
三。教学重点：学习课文按不同方面连段成篇的方法。
四，教学难点：本课的生字新词较多，有一部分不易理解。
五。教学过程：
（一）谈话引人：
同学们，开学以来我们一起欣赏了雄伟壮丽的瀑布，登上了古老而闻名世界的赵州桥，漫游了美丽富饶的海底世界。今天，我们还要前往位于青海湖的一个神奇的地方——鸟岛。
（二）理清文章思路：
1·自由读课文，标出段的序号，思考：课文是从哪几方面介绍鸟岛的？是怎样连段成篇的？
2．讨论并分段：（A（1）鸟岛的`地理位置。B（2）鸟岛的景色令人眼花燎乱。
C（3一5）鸟岛上的水鸟相处融洽，能共同对敌。）
（三）学习一段：
1．指名读课文，想想我们是怎样前往鸟岛的？心情如何？
2．讨论并板书：（画出简笔画）
沿着 翻过 穿过 来到 驾船
车一—一青藏公路——～一日月山————倒淌河一…一青海湖一一一～鸟岛
心情 兴奋好奇
3．过渡：
要想找到这个神奇的鸟岛，我们不仅要翻过日月山，穿过倒淌河，就是来到青海湖还要驾驶轻舟前往，这是多么奇妙的事情呀！
（四）学习二段：
1．自由读课文，给这段分层，思考：每层讲了什么？层与层之间是什么关系？
（明确；是总分总关系）
2．指读一句，理解：“眼花镣乱”是什么意思？
3．默读二段，思考：（1）课文是从哪几方面来写出鸟岛景色令人眼花燎乱的？
（2）哪些语句写出了鸟岛上的景色令人眼花镣乱？用“（）”标出。
4．学生找句于，抓词语，谈体会。
5．讨论并板书：
空中令人眼花缝乱 满岛 鸟的乐园
湖里
6．指名分读1句和6句，思考：这两句有什么联系？
（明确：＝甸概括了这段的主要内容。6句是这段的总结，回答了开头1句“眼前的景色令人眼花缭乱”是因为“天上飞的是鸟”、“地上跑的是鸟”、“湖里游的是鸟”，更赞叹了鸟岛是“鸟的乐园。”）
7．指导朗读：面对此情此景，作者真是由衷地赞叹，要读出作者的赞美之情。
8．学生自由练读一——二人互读一一一一指名读，评议。
9．分三组分别练背有关“天空”、“满岛”、“湖里”这三方面的内容。
10．看投影提示自由练背：
踏上鸟岛，眼前景色（ ）。抬头望，天空中是（ ），（ ）、（ ）、（ ）、（ ），组成了（ ）。低头看，满岛都是（ ）、（ ）和（）几乎没有我们（ ）。湖水里，那披着（ ）是斑头大雁，（ ）是燕鸥，张着（ ）的是环嘴鹜，还有（ ）的天鹅 （ ）的凤头潜鸭， 迈着（ ）的黑颈鹤、、、、我们大概数了一下，就有（ ）鸟呢！真是（ ）是鸟，（ ）是鸟，（ ）是鸟，一个多么（ ）啊！
11．指名背一一齐背。
（五）学习三段：
1．指读3节，思考这节在文中有什么作用？
2，默读4一5节，（1）用“——”标出描写黑鹰的词句。用“～～”标出描写群鸟的词句。
（2）从哪些词句可以体会出鸟岛是神奇的？
3。讨论明确：
黑鹰仗着体形大、凶猛而毫无顾忌，群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏，团结、勇敢，共同对敌，面对强大的黑鹰毫不退缩，英勇地保护幼雏。（板书：“鸟岛保卫战”）
4．自由练读，要读出黑鹰的凶猛和群鸟的勇敢与团结。
5．二人互读一一一指名读，评议一～一齐读。
（六）总结：
１、参考板书，说一说：作者为什么称那里是神奇的鸟岛？
2、带着赞美的语气齐读全文，回答：你喜欢鸟岛吗？为什么？
鸟岛的教案4
第一课时
一、教材分析：
这是一篇叙述条理清楚、语句流畅、文字优美的，适合学生朗读背诵的好文章。短短四个自然段，把闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形介绍给读者，同时课文配有插图和照片形象地展示了鸟岛的情形，给人以身临其境的感觉。
文章第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其中有一个词语闻名中外，说明鸟岛的影响之大，所以来鸟岛上游玩的人很多。
第二自然段中有两句话。第一句写春天到了，天气转暖，一群群鸟儿陆续从远方飞来;第二句写鸟儿在鸟岛上筑巢安家，养育后代。这一段语言简洁、用词精炼。
第三自然段是全文中写鸟岛最具体的一段，绘声绘色，生动形象。第一句中的最热闹、各种各样、鸟的世界说明鸟多。第二句写鸟窝，密密麻麻、一个挨着一个都说明其多。第三句写鸟蛋多，可以从窝里窝外、到处这些词中看出来。
第四自然段写来岛上游玩的人都很爱鸟，没有人去碰一下表现了人们爱护鸟的自觉性，显示了人与鸟之间和睦友好的朋友关系。鸟类的生存需要适宜的自然环境，也需要人类的保护。
二、学情分析：
课文条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合学生朗读、背诵。课文的插图形象地展示了鸟岛上的情景，可帮助学生理解课文内容。文中的新词、短语通过看图、、联系上下文来理解;生字识记要发挥学生的主体作用，让学生主动识记。
三、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文,从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹并背诵课文。
2.学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。
3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。
四、教学重难点：
重点：识字、写字，有感情的朗读和背诵课文。
难点：图文对照，理解课文内容，激发爱鸟之情。
五、课时安排：
两课时。
六、课前准备：
多媒体课件。
第一课时
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文主要内容。
2.学会2个生字：筑、拾;理解由生字组成的词语。
教学过程 ：
课前活动：
1.小朋友，喜欢鸟吗?你知道哪些鸟?(学生交流)
2.老师来考考你：鸟类歌唱家是(百灵鸟)，森林医生是(啄木鸟)，奔跑冠军是(鸵鸟)。
3.今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文----鸟岛。
一、导入新课。
1.请看老师写课题，聪明的孩子一定会举起手跟老师一起书空。(板书课题、读题)
2.现在咱们就一起到鸟岛上走一走，看一看吧?
二、初读课文，扫清障碍。
1.请小朋友打开书本18课，自由课文，读前请看老师的要求----(课件出示自读要求：1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍;2.给自然段标上序号。)(学生自读课文，师巡视。)
2.检查自读效果。
(1)智勇大闯关，只有我能行!(指名、去拼音读、开火车读生字词)
西部 陆续 因为 人类 伸手
玉白色 青绿色
捉到 幼鸟 拾到 鸟蛋
闻名中外 筑巢安家 养育后代 各种各样 密密麻麻
(2)指名分段读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听，随机正音。其他小朋友当个称职的小评委。
三、学习课文第一段。
1.鸟岛在什么地方呢?哪位小朋友来做小导游介绍一下?
2.你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示地图，点击放大)
3.海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(出示卡片：闻名中外)(先读准，再理解中外，最后指导读词)
你能给它换一个词吗?(学生交流后出示：举世闻名、驰名中外)
4.齐读第一段。
四、自学第二至三自然段。
(一)学习第二段。
1.每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿正向我们飞来呢。(课件出示)
2.多美的景色呀!课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。谁愿给大家读读这段?(课件出示第二段，指名读)
3.鸟儿多吗?你从哪个词看出来的?(出示一群一群，读出鸟儿之多)
那么多鸟儿是一起飞过来的吗?从哪里看出来的?(出示陆续)
放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。(指名学生表演，再陆续飞回去)
4.齐读第一句。读出鸟的多。(出示)
5.现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀!小鸟们把家建在这儿，小鸟的`家就叫巢，还可以叫窝。(看图片)小鸟们还在忙什么吗?(出示读词：筑巢安家，养育后代)
6.朗读第二段。
(二)学习第三段。
1.春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢?(点击)
2.请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多?
3.交流后板书。
(1)鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的?(出示句1)
②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多?(指导读词：最热闹、各种各样、聚在一起、鸟的世界可以换成什么别的说法?如鸟的天地、鸟的天堂等，随机板书)
(穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤足有100多种)
③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。
(2)窝多。
①你又是从哪句话读出来的?(出示句2)
②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。(结合指导读词：密密麻麻、一个挨着一个。)
③想读的小朋友一起读。
(3)蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。(出示句子3)
②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读，评议，抓住到处指导读出蛋的多。
4.(点击视频)小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的鸟岛 啊!成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞(出示图片);浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩(出示图片)。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢?
(出示句式：鸟岛!这里真是------啊!)
5.自由练读，指名两人读。
这么和谐美丽的画面，你一定想牢牢地把它记在心中，老师给你们一点帮助。(出示填空引导背诵)
6.你们愿意做一只快乐的小鸟吗?(配乐)就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧!(跟着音乐起舞，教师随机采访)
(1)小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗?为什么呀?
(2)小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗?为什么呀?
(3)小鸟，小鸟，你在忙些什么呀?
(4)小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢?知道为什么吗?
7.是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心和行动，一起来做一个爱鸟的人吧!(板书：画心形)
五、教学生字。
1.旅途结束之际，小鸟们送给大家一份礼物(出示生字筑、拾)
2.说说怎样记住它?(分析字形要点：一个上下结构，上小下大。一个左右结构，左窄右宽。教师范写，学生描红。)
六、礼尚往来，才礼貌(任选其一完成)---
1.去树林或公园观察鸟的活动，写几句连贯的话。
2.鸟是人类的朋友，请你为鸟岛设计一条广告语。
3.把你喜欢的鸟用彩笔画出来。
七、板书设计。
鸟 多 筑
18.鸟 岛 窝 多 鸟的天堂
蛋 多 拾
鸟岛的教案5
一、拼拼写写。
shēn shǒu yǎnɡ yù qīnɡ hǎi wén mínɡ zhōnɡ wài
( )( )( ) ( )
yīn wèi rén lèi niǎo dǎo mì mì má má
( )( ) ( )( )
二、比一比再组词。
密( )因( )玉( )拾( )明( )
蜜( )困( )王( )抬( )朋( )
三、我会照样子写句子。
例：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟的鸟蛋。
没有人去碰幼鸟的鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
因为 ，所以 。，因为 。
四、我会填。
来岛上 的人很多，他们 就能捉到幼鸟，随处都能 鸟蛋，可是却没有人去 ，因为大家都知道 。
五、阅读。
六月是鸟岛最热闹的时候 ，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是白玉色的、青绿色的鸟蛋。
1、在文中找出一对反义词。
( )和( )
2、从这段话中找出描写鸟蛋的'颜色的词语。
( ) ( )
3、照样子写词语。
密密麻麻 ( ) ( ) ( )
4、这段话第一句主要写( )多，第二句主要写( )多，第三句主要写( )多。
鸟岛的教案6
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程：第二课时
一、导入
1、今天，让我们一起去参观鸟岛。
（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）
2、齐读课题，你有什么问题？
（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）
二、学习课文
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、逐个讨论。
（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）
3、问题（1）鸟岛在什么地方？
学习第一自然段
（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读
（2）、你们知道第一自然段讲了什么？
a。出示：闻名中外
指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。
b。指导读：自豪的语气
c。齐读
（3）、填空：鸟岛在（。）
（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）
4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？
出示第二自然段
（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？
（2）、交流：
a。鸟儿在春天来这里。
b。“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多
读好“一群一群”（速度放慢些）
理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）
c。自由练读，再配乐指名读，齐读
（3）、因为（），所以叫鸟岛。
（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。
（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？
（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）
学习第三自然段
（1）、谁愿意来读就和老师一起读。
（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书
（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）a。你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）
b。鸟儿来这里会干些什么？看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的`（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
c。学生自由练说
d。指名说第一句话
（4）、指导朗读
岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读
（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？
指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？
a。板书：鸟窝多
出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。
b。“挨”可以换哪个词？（靠）
（6）、板书：鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）
齐读第三句话
（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！
（8）、齐读
（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵
学习第四自然段
（1）、引读
师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（），可是（），因为（
）。
（2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟
（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）
三、朗读、总结课文
1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！
2、带着喜悦的心情齐读全文。
附板书：
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛（热闹）鸟蛋多
游人多（爱鸟护鸟）
（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文。）
鸟岛的教案7
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵课文；
2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多；
3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。
教学过程：
一、谈话导入
板书：鸟岛
1、师：小朋友们，今天我们继续学习课文《鸟岛》。不过，你发现今天的课题有什么不一样吗？
（课题前面多了一条横线）
2、师：通过上节课的学习，你觉得哪些词语宝宝可以到上面来报到？
过渡：这节课，我们就当一次小游客，到那里去看一看，走一走，欣赏欣赏，好不好？请大家翻开课文，大声地读一读。读完以后想一想：你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？
二、学习课文第一段
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？你在哪个自然段找到答案的，请你来读。
3、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？
4、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅人知道，连外国人也知道）说的真好！指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。指：自豪的语气
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一看鸟岛的.景象吧。播放鸟岛录像。
三、学习课文第二段。
1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？
2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？
3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）谁来读读这句话？
4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？
5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？
6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！
7、齐读第二自然段。
过渡：美丽的春天很快就过去了，转眼间到了六月，这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢？你们这些小小的游客一定等到急了吧！走，我们快来和这些美丽的鸟尽情地欢乐吧，和它们共享这六月的好时光。
四、学习第三自然段
2、交流：六月的鸟岛有三多，知道是哪三多吗？自由读一读，选择你最感兴趣的读一读。
（1）鸟儿多（板书）
A学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样鸟的世界）你们见过鸟的世界吗？你们猜一猜会是怎样的情景呢？
B出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，小岛成了鸟的世界。
C指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。
（2）鸟窝多
A学生读有关语句
B哪些词说明鸟窝多？
C学生再读体会。
（3）鸟蛋多
A学生读有关语句
B哪些词说明鸟蛋多？
第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了！
B喜欢各部分的学生合作读。
C指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗？
五、学习课文第四段。
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。
1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）
2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？
3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）
：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）
4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。
5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）
：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
现在让我们拿好书，来读读这课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
六、练习
1、照样字写词语。
一群一群的鸟儿
一（）一（）的鲜花 一（）一（）的禾苗
一（）一（）的（） 一（）一（）的（）
2、比一比，再组词。
密（ ）育（ ）玉（ ）
蜜（ ）盲（ ）主（ ）
3、选择合适的词填空。
陆续继续连续
上课了，同学们（ ）走进教室。
吃完晚饭，我（ ）业。
姐姐（ ）三年被评为“三好学生”。
4、同学们一定希望人们都爱护鸟吧，我们也来照样子创作一条爱护鸟类的广告语吧！
例：让鸟儿和我们一样，有一个幸福的家园吧！
附板书：
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多
游人多 （爱鸟护鸟）
鸟岛的教案8
一、导入
1、鸟儿是人类的朋友，你喜欢它吗？在青海湖的西部有一座小岛，岛上到处都是鸟儿，想去看看吗？
好，现在咱们就去。伸出小手，咱们一起写。
（板书：鸟岛）一起读课题
2、点击（出示图片）这就是青海湖西部的鸟岛。你看到了什么？请你说说看。
3、课文里是怎样介绍鸟岛的呢？打开书，105页，读读课文，注意读准字音，碰到难读的地方多读几遍。
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、检查生字词。
（1）点击，出示第一组词（一类生字词）
bù
yù
yù
西部养育玉白色
zhù
cháo
lèi
shí
筑巢人类拾鸟蛋
yīn
mì
因为青海密密麻麻
1
这些词，能读准吗？自己试试（自由读）。
2
指名读（正音），再指名读。
3
指名读（领读：筑巢）
4
开火车读，齐读。
5
点击，（出示不带拼音的词）没有拼音朋友的帮助，你还能读好吗？
6
指名读（真棒！），再指名读。
7
这里的两个育呀是同音字，你还能用它们再组一个词吗？
8
再指名读。
9
一二大组、三四大组齐读。
（2）点击，出示第二组词。
一群一群
各种各样
筑巢安家
密密麻麻
养育后代
一个挨着一个
1
这儿还有两组词呢，每组的3个词之间都是相互联系着的，自己读一读，边读边想。（自由读）
2
指名读第一组，再指名读，男生齐读。
3
指名读第二组，再指名读，女生齐读。
3、读好这两组词呀，可以让小朋友更好地读懂课文。同样的道理，读懂了课文，我们就会明白这两组词之间的内在联系。想一想我们刚才所读的课文，你能选取一组词来说说鸟岛吗？
（相机选择，最后底限）没有把握的话，可以再去读读课文。
三、再读课文
1、课文里是怎么用这两组词的呢？，请小朋友再读读课文，找一找。
2、第一组词，谁来说？指名说。
点击，出示第二自然段
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。
（1）指名读，（字音读得真准）还有谁想读？
（2）指名读，点红（一群一群，筑巢安家，养育后代）（你读懂了，春天的时候，一群一群的鸟儿们，在岛上筑巢安家，养育后代。）
（3）指名读，（听了你的朗读，我们好像看到，成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。
（4）齐读第二自然段
3、点击，第二次出示第二组词。第二组词，课文里又是怎么用的？请你说。
点击，出示第三自然段
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
（1）这段话读好了呀，我们读好全文就更有把握了。不过，这段话挺长的，自己先练练吧！
（2）指名读，（这么长的一段话，你能读得这么流利，不简单！）
（3）指名读，点红（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个）（各种各样的鸟儿聚集在岛上，所以才有了密密麻麻，一个挨着一个的鸟窝。）
（4）指名一组读，（读得好，老师奖励大家看一幅照片！这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝）
（5）想像刚才的`画面，谁再来读一读？指名读，（听了你的朗读，我们知道了鸟岛上，不光鸟儿多，鸟窝多，连鸟蛋也很多呢！）
（6）齐读第三自然段
4、点击，第三次出示第二组词。
这些词相互之间的关系明白了吗？再看到这些词，我们就知道，春天，一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家，养育后代。鸟岛的六月，各种各样的鸟儿聚集在这里，密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。
四、默读课文
1、-这学期呀，我们小朋友开始学习默读的方法，用心读不出声，这样能让我们更好地边读边想。通过初读课文，鸟岛给你留下了什么印象呢？
板书：（鸟岛）
2、学生默读课文
谁先说？（真爱动脑筋！你会读书！你学会了边读边想！）
（机动）
3、哦，鸟岛在你们心中这么美呀！你从哪句话感受到的，自己好好读读那一句，等一会儿跟大家一起分享！指名读
4、下节课，我们还要细细地品读课文，到时候，我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。
五、学习生字
1、出示：部筑育密玉
指名读，齐读
2、范写：密
注意它的笔顺哦，伸出小手，我们一起来写。这个密字的下面是山字部，而蜜蜂的蜜面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。
3、写习字册。
鸟岛的教案9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
教学重点、难点：
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教法设计：
借助图片、录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
学法指导：
以“读”为主线，激发学生的情感，调动学生的内在的学习动力，努力为学生创设一个愿读的情境。
教具准备：
多媒体课件
教学过程 ：
一、谈话激趣，复习导入。
1、这节课，让我们继续这趟鸟岛之旅。拿起小手来，和老师一起写下课题——18、鸟岛(板书课题，齐读课题)
2、通过上节课的学习，你已经学会了本课生字。(复习生字)
二、整体感知：回忆一下，这篇课文总共有几个自然段?(四个)
三、学习课文第一段。
1、请同学们先来读读课文的第一自然段。读了课文的第一自然段你知道了些什么?
2、交流：鸟岛在我国的什么地方?(青海湖西部)
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道，连外国人也知道)说的真好!(板书：闻名中外)
4、指导朗读：作为一个中国人，看到我们大西北有这样一个虽然不大却很出名的鸟岛，你有什么感觉?(骄傲、自豪)我感觉真自豪，我想我们在坐的同学肯定和我们有同样的感受，那就让我们带着自豪一起来读读第一自然段。(学生齐声朗读)
过渡：一个不足五平方公里的小岛却有着闻名中外的大名，这到底是什么原因呢?让我们走近小岛，一起去领略那儿迷人的风景!
四、学习课文的二、三自然段
过渡：自由读读课文的二、三、四自然段，找一找。课文的哪几个自然段为我们介绍了鸟岛迷人的景象?第二、三自然段分别介绍了哪两个季节的鸟岛?(春季、夏季)
1、学习课文第二段。
1)、出示学习要求：自由轻声读课文第二自然段，思考：鸟儿们是什么时候到鸟岛来的呢?它们到这儿来做什么?
2)、讨论交流：
出示句子：
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
3)、这么多鸟儿们是一起来的吗?你从哪些词语感受到它们不是一起飞来的?(画出：陆续)“陆续”是什么意思呢?(有先有后，时断时续)早晨，同学们三三两两，有先有后来到学校，这就是陆续。
谁愿意来读读这句话?(先指名读，再齐读)
4)、鸟儿们一群接着一群飞来了，它们飞到这儿来干什么呢?(画出词语，并读一读。)
5)、出示课件和词语，帮助学生理解筑巢安家、养育后代。
6)、指导朗读：春天来了，鸟儿又飞回小岛来安家落户了，它们是多么高兴啊!你愿意与鸟儿们一起分享这份快乐吗?那就让我们一齐来读朗第二自然段。
2、学习第三段
过渡：鸟岛还有更热闹的景象呢!课文第几自然段为我们介绍了鸟岛热闹的景象?(第三自然段)自由读课文的第三自然段，边读边标出第三自然段中句子的序号，并想一想这几句话分别写了什么?(三句。1、鸟岛的热闹;2、鸟窝多;3、鸟蛋多。)
(1)、出示描写鸟岛热闹的景象句子：(我们一起来看看描写鸟岛热闹景象的句子。)
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
(2)、理解“各种各样”
(3)、这么多的鸟儿聚在一起会做些什么呢?先想象练习说话，再出示句子，进行说话练习。
(4)、六月的鸟岛上，鱼鸥飞来了，天鹅飞来了，野鸭也飞来了，它们有的忙着安家落户,有的在互相追逐嬉戏,还有的跟着爸爸妈妈在学习飞翔的本领,
此时的鸟岛，天上飞的是鸟，地上跳的是鸟，水里游的也是鸟，这里真成了(鸟的世界)。(说话练习)“鸟的.世界”说明了鸟儿——真多呀!(板书：鸟儿多)
(5)、指导朗读。你能读出六月鸟岛热闹的景象来吗?(指导朗读。)
(6)、鸟的世界里不仅鸟多，读读课文第三自然段的2—3句，边读边思考，鸟岛上还有什么多?(板书：鸟窝多鸟蛋多)
A、你从哪些词看出鸟窝特别多?(一个挨着一个、密密麻麻)你能通过读来感受鸟窝的多吗?
B、你又是通过哪个词看出鸟蛋特别多?(到处)画出这些词来，读一读。
(7)、这么热闹的鸟岛，你想不想亲眼去看一看吗?
(8)能和大家交流你看完录像后的感受吗?六月的鸟岛可真热闹啊!老师想请男生、女生分别来读这一段，看看谁真正感受到了鸟岛的热闹。(比赛读)教师评比。
(9)、我知道此时的鸟岛已经深深的印在了你们的心里，但老师还不放心，想通过下面的练习检验一下。(出示背诵练习)学生自主练习，指名背，齐背。
五、学习课文第四段。
过渡：热闹的鸟岛不仅吸引了我，吸引了你们，还吸引了许多中外游人，所以来岛上游玩的人——很多。
1、听老师读课文的第四自然段，边听边思考：你从游人的身上感受到了什么?(板书：爱鸟、护鸟)
2、出示句子：
没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。
六、小结：有了这么多爱鸟、护鸟的人，看，蓝天碧水间，鸟儿飞得多么自由，多么快乐呀!因为我们的努力，我们的大自然会变得更加和谐，更加美好。
七、回归全文
1、现在让我们捧起书来，在优美的音乐声中，再次读响这篇课文，再次走进鸟岛去感受那儿美丽的风景吧!
2、谈谈你今天的鸟岛之行的收获。(这一趟鸟岛之行，你肯定有不少的收获吧，能与大家交流一下吗?)
板书设计 ：
18、鸟岛
鸟儿多 爱鸟
闻名中外 鸟窝多 护鸟
鸟蛋多 人人有责
鸟岛的教案10
知识目标：
（1）学会本课生字，理解生字词；
（2）理解课文内容，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友。
能力目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）借助多媒体指导学生观察图画，培养学生观察能力和说话能力。
情感目标：
懂得鸟是人类的朋友，教育学生爱鸟护鸟。
教学重点：
（1）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）指导学生在田字格中正确书写生字。
教学难点：
（1） 指导学生把话说完整、说具体；
（2） 激发学生爱鸟、护鸟的情感。
教学过程：
一、揭示课题
1、同学们都喜欢鸟儿，是吧？今天，老师带大家去一个到处是鸟的小岛。
2、板书课题：鸟岛共6页，当前第1页123456
3、让学生齐读课题。
二、学习课文
（一）学习第一节
1、读了课文，你们知道鸟岛在哪儿？（海西皮的小岛上）。
出示课本插图
大家别看这岛小，它的名气可大呢？它不但在中国，就是在外国，也很有名气呢？请大家读读第一小节，找一找，哪个词说了它的名气大？（闻名中外）
2、指导朗读：既然这么有名气，那我们应该用什么语气读呢？
3、齐读第一小节，思考：读了第一节，你知道了什么？
4、指名回答。
（二）学习第二小节
过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
出示第二小节文字及鸟岛的图片
1、指名读。
2、这么多鸟，他们来干什么？（筑巢安家、养育后代）理解意思。
3、这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解“陆续”。
4、让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作）共6页，当前第2页123456
采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？
5、指导朗读。
（三）学习第三节
1、哪一自然段具体写出了鸟多？（第三自然段）
快速默看第三自然段，看这段有几句话？指名回答
2、请大家齐读第三自然段，思考：这小节三句话各写了什么？
出现板书：鸟儿 鸟窝 鸟蛋
3、默读第三小节，用横线画出写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多的词语。
学生汇报
出现板书：各种各样 密密麻麻 到处是
4、指导朗读
①（指图）如果你们现在就在鸟岛上，看到这么多、这么可爱的鸟听着它们欢快的叫声，你们的心情怎样？（很高兴，很兴奋）
想想看，第三小节应怎样读才能表达出自己的兴奋和对鸟岛的喜爱呢？大家练练这小节，看谁读得最好？
②学生自由读
③指名读
④齐读
⑤指导表情朗读
刚才从同学们的朗读中，老师已经听出同学们很喜爱鸟岛，下面老师再请同学们读一遍课文，这次不但要能听出你们很喜欢鸟岛，还要从你们的脸上看出你们很喜欢鸟岛，听明白老师的要求了吗？请大家捧好书读一读。 共6页，当前第3页123456
5、指导背诵
①这么生动、形象的语言，想不想现在就背下来？
要想背得快，老师建议你们看着板书抓住关键词先一句一句地背，边背边想象，再把3句话连起来背。好，开始！看谁背得快！
②检查背诵
a、指名3名学生分句背
b、指名将3句话连起来背（及时评价）
c、齐背（不会背的可以看书）
6、指导看图说话
（师指板书小结）这小节通过写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多形象地写出了夏天鸟岛的热闹，我们能不能学着课文的写法，通过自己的观察，用自己的语言也来描绘鸟岛的热闹呢？
a、说鸟多。我们来观察图，按照从上到下的顺序来观察图（师指图引导学生说）天上 ，地上 ，湖里 。好，谁来完成这道填空题。
b、说鸟的姿态。
再看这么多的鸟，姿态相同吗？可以用一个词形容一下，是什么词？（千姿百态）
②请大家用“有的 ，有的 ，有的 ，还有的 ”来说说鸟的姿态。要想说得好，首先得仔细观察，下面请同学们跟着老师一起来观察
③指名说鸟的姿态，开始要求低一些，能说几种就说几种，说一、两种也行，并适时指导学生说具体，如：（ ）地散步，展翅飞翔在（ ）的天空等。
④出示填空题，问：谁能把刚才同学们说的连起来说一说？鸟的姿态各不相同，有的 ，有的 ，有的 ，还有的 ，真逗人喜爱。共6页，当前第4页123456
c、说鸟的叫声
这么多的鸟，叫声一样吗？还记得刚才听的那些鸟儿是怎么叫的吗？
7、把上面三段填空题连起来说
①自由练说，遇到困难，互相讨论。
②指名试说（师及时评价）
（四） 学习第四小节
1、创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
2、多可爱的'小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？
3、对，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟、护鸟吧！岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。
4、齐读第四小节。
5、看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。
三、 小结课文，情感升华
只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。
四、指导写字
1、出示生字：密 拾，指名读、齐读（各1遍）
2、你们打算用什么方法来记住这3个字？“密”的书写笔顺共6页，当前第5页123456
3、伸出右手跟老师书空“密”的笔顺
4、学生描红、临写
教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
板书 鸟 岛
各种各样 鸟儿
密密麻麻 鸟窝
到 处 是 鸟蛋
共6页，当前第6页123456
鸟岛的教案11
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过本课的学习，知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生对鸟岛、对鸟类的喜爱之情，初步懂得鸟是人类的朋友，知道要爱护鸟类。
教学重点：
通过对文本的朗读品味，想象和感悟鸟岛的景象。
教学难点：
培养学生对鸟岛、鸟类的喜爱之情，知道要爱护鸟类。
教学准备：
课件、学生收集鸟岛的资料
教学过程：
一、揭示课题
1、出示音节“dao”，谁能拼读？
2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）
3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。
（示“岛”的解释条和相应的图片。）
4、今天我们要去一个很特别的岛，（出示18、鸟岛）
齐读课题
5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。
说明：
帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的'拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。
二、初读课文了解内容
1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？
（1）指名读第一段（媒体出示）
（2）引读第一段
教师讲解，要求学生仔细听，认真记。
青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫——，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是——。
（3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。（出示：闻名中外）
指导读好“闻名中外”
（4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛。
（5）师介绍青海湖西部“海西皮”闻名中外的鸟岛。
（学生介绍）
（6）齐读句子。
边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？
（7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？
2、师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。
3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4段，说说你对鸟岛有了哪些了解？
（1）交流
随机出示：
鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手
鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个
鸟蛋：到处都是、随手
说明：
让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。
（2）引读板书
随机出示：多，鸟的世界
4、指名分段朗读（2－4），了解每一段的内容。
出示：（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说）
（1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。
（2）到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。
（3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。
（4）引读：鸟岛真是一个______，那儿鸟______，鸟窝______，鸟蛋______，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是______。
说明：
让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。
5、再次播放播放录像。
三、深入学习课文积累有关语段
1、读读课文的2－4段，用直线画出描写鸟岛上鸟多的句子。
2、交流
第二段：
（1）指名读句
（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）
（2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）
（3）引读
每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧——，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里——
（4）出示：筑巢安家，养育后代
给“养育”找个近义词
（5）小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。
第三段：
（1）指名读
（2）选你最喜欢的一句读好它
（3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）
（4）引读：
每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛——在0。27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了——这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去——鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外——
（5）出示三张图片，自由准备，选择一张解说
交流
（6）齐读第三段：
第四段：
（1）指名读
（2）边做动作边齐读这一段
（3）引读
——因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们——但是，事实上游人都没有这么做，他们——这是因为——
（4）引读板书
六月的鸟岛热闹非凡，简直成了——，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是——，遍地都是——，不愧是——。
说明：
根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4段中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。
3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？
a青海湖的气候、环境适合鸟类生活
b游人爱护鸟类
（1）交流
（补充资料）
（2）随机出示：鸟是人类的朋友
4、欣赏鸟岛组图
5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练）
（再次出示内容填空）
6、借助板书完成内容的填空
交流
说明：
在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。
7、引读填空
青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了，鸟窝，鸟蛋，岛上的鸟儿实在太多了，以至于，可事实上，因为大家都知道
四、语言实践活动
如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？
鸟岛的教案12
教材分析：
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。
全文分四个自然段，第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三自然段介绍鸟岛的鸟，春季成群结队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四自然段写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读、背诵。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备：插图、生字卡片、小黑板。
教学过程：
课前活动：
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）
2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，叫“鸟岛”。（板书课题、读题）
2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？
二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。（个别读、集体读、去拼音读）
西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾到人类朋友
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
（2）读课文。集体读，随机正音。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？
三、学习课文第一自然段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？
2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图）
是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛。这里水草丰美，有大量鱼鲜，（每年5、6月份有来自不同地区的斑头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鱼鸥等100多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）这是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的'名字叫——海西皮。
3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（板：闻名中外）（你知道它的意思吗？国内外都很有名气。）
你能给它换一个意思相近的词吗？（学生交流后板：举世闻名、驰名中外）
4、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来我们一起用自豪的语气读好这一自然段。
过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢?（有什么特点？）
四、学习第二自然段。
1、齐读第二自然段
2、（出示图1）看，每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了，多美的景色呀！
3、鸟儿多吗？你从第二自然段的哪个词看出来？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）
那么多鸟儿是一起同时飞过来的吗？从哪个词看出来的？（出示：陆续“陆续”是什么意思？）
4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）
5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看书第二句）小鸟们在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）
6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）
五、教学生字。
1、出示生字认读“部筑育”
2、分析字形要点。
3、说说怎样记住这些生字？
4、教师范写。
5、学生描红，苏教版二年级语文下册《鸟岛》第一课时教案
鸟岛的教案13
教学目标：
用《老字新学》游戏、联系上下文识字、巧记速记偏旁字型等识字方法进行课前识记、随文巩固、课后加强三个步骤的扎实训练。会读11个生字(包括1个多音字)，能正确、美观的书写8个生字。重点指导“卷”字的书写。
通过多种形式读课文体会鸟的种类多、数量多、色彩多，感受鸟岛的无限美丽和神奇。激发学生热爱大自然、探索大自然无尽奥秘的思想感情。
有感情的朗读课文。做到边读边想边在脑海里勾勒文字中所描绘的画面。使自己：“心”与文字交融;“情”与作者共鸣;“悟”源于心灵的震撼和情感的积淀。重点指导朗读第二自然段，争取会背诵。
教学准备：
《鸟岛》的拍摄资料、字卡、题卡、背景音乐
教学过程：
一、游戏导入，学习生字
1、组织学生玩《老字新学》的小游戏，要求学生将被拆开的部首偏旁重新拼成一个完整的字(文中生字)扩词，并板书生字。
2、朗读带有生字的句子，读准字音。用“岛”字扩词，再继续引导学生揭示文题。(板书：神奇的鸟岛)
二、引出悬念，激情读文
1、“鸟岛”，顾名思义，是鸟儿生存栖息的水中陆地。引导学生展开想象：同学们，“鸟岛”会是怎样的世界呢?听到这个词你会想到什么?你想知道什么?(根据学生的回答相应的板书)。
2、读课题，指出不理解的词语。通过反复读课题理解“神奇”一词。
3、鼓励学生大胆的想象，引出疑问：“鸟岛”，会是我们想象的样子吗?你们想知道它到底是一翻怎样的景象吗?激发学生主动读书的兴趣，组织学生认真读课文，熟悉文中的生字朋友，做好标记。重点字指导书写，完成扩词和造句。
4、抓重点段，选定教学内容。初读课文后留在潜意识里印象最深的体会和感受往往就是文章的精髓。读完本文学生感兴趣的内容一是鸟岛的美丽神奇，一是鸟岛保卫战的奇异景象。教师与学生共同商议，取舍定夺，引导学生首先了解鸟岛，探寻鸟岛的神奇景象。
三、研读字词，入境朗读
1、初读课文，到处是鸟声鸟影，到处是成群结队的精灵的神奇鸟岛像一幅画卷在眼前铺展，真是动人心迫。让我们再读这段文字，看看作者到底写了些什么让我们如此陶醉。
2、读课文第二自然段，边读边做批注，勾划出作者是从哪几个方面描写鸟岛的?(板书：颜色、数量、种类)。
3、读第二自然段的第一小节。(颜色多)抓住重点词“眼花缭乱”、“色彩夺目”“锦绣画卷”来体会鸟的颜色多。引导学生想一想小鸟一身漂亮的羽毛还有可能是什么颜色的?(如翡翠绿、鹅黄)鼓励学生联系生活实际大胆想象。当学生答出问题时给予表扬：你想到的颜色真美，如果鸟儿们穿上这种颜色的衣服一定漂亮极了。再仿照“一群群”、“一幅幅”这两个词写几个“ABB”式的词语。
4、学习第二小节。(数量多)找到重点字词：满、各种各样。反复指导朗读，试着缩写句子。然后教师出示两个句子进行对比：1、(原句)低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的'空地。2、(缩句)满岛是鸟、鸟巢和鸟蛋。男女生各一组分别读这两句话，通过对比读体会鸟多。
5、那么多鸟它们有名字吗?长的什么样?(种类多)读短语，了解文中提到的鸟的名字和样子，看谁记的多，完成填空题。1、( )的斑头雁;2、( )的燕鸥;3、( )的环嘴鹜;4、( )天鹅;5、( )的风头潜鸭;6、( )的黑颈鹤
6、教师补叙：在美丽的青岛湖畔，约有189种30万只鸟在这里繁衍生息。这里是国家一级保护动物黑颈鹤的栖息、繁殖区，这里又是国家二级保护动物大天鹅的越冬地。这里天上飞的――(是鸟);地上跑的――(是鸟);湖里游的——(是鸟)。(好一个鸟的乐园哪!)学生完成接读或补读。说说你知道的会飞的或是水中游的鸟的名字。再想想“好一个鸟的乐园哪!”这句话还可以怎么说?训练学生进行词语替换，再完整的读2自然段第三小节。这些鸟真幸福，生活在那样一个温馨祥和的岛上，真让人羡慕极了!
7、“好一个鸟的乐园哪!”读完这句话不禁让我想起著名作家巴金写的《鸟的天堂》中的一段文字：(教师激情朗读，《嵋岭的早晨》音乐起)起初周围是静寂的。后来起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌。树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意的看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋的唱着，那歌声真好听。
这段文字写出了周围环境由“安静”到“热闹”的变化。又由“鸟声”写到“鸟影”。描写得细致生动，而本文中的语言则精练简洁，言简意赅。
四、播放画面，迸发共鸣
1、回读课文第二自然段，会背的同学背诵第二自然段。
在文章的字里行间流露着鸟岛的美丽与神奇。如果能亲眼去看看该多好!(学生可能会略显遗憾)。这时教师郑重宣布：同学们，我们可以乘上想象的翅膀跟随大屏幕的画面去欣赏鸟岛的奇异风光。先闭上眼睛轻声数到5，(大屏幕播放群鸟飞翔、嬉戏的生动画面)，我们沿着青海湖畔寻寻觅觅，你瞧有几只鸟飞过来了，仿佛留下了清脆的叫声。接着是一群……同学们睁开眼看大屏幕……。
2、学生完全沉浸在鸟的世界中，仿佛自己也变成了一只快乐的鸟儿，充满遐想。正当意由未尽时教师给学生提供练笔机会：要求同学们把刚才看到的和生活中了解到的自己喜欢的鸟抓住其特点写下来。时间充足当堂完成，时间不够将其做为家庭作业课后完成。指导学生展开想象，写一写文中没有写到的空白点。如鸟的叫声、神态、动作、习性等。写好这些内容离不开细心的观察和日常生活中的积累。教育学生平时做个有心人。这样才能明白“处处皆学问，学问处处学”的道理。
五、拓展延伸，引向课外
总结：大自然是一个善良的富翁，它把太多美好的东西给予人类，我们怎能不感谢它，怎能不热爱它?鸟岛是神奇的，而我们要说：大自然更是神奇的!让我们走进大自然，探索更多奥秘，发现更多的乐趣。
鸟岛的教案14
教学目标
1.有感情地朗读课文，能用找重点句的方法了解第2自然段的主要内容。
2.尝试背诵第2自然段，练习复述“鸟岛保卫战”这部分内容。
教学重点
了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。
教学难点
理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。
教学方法
朗读法引导法
课前准备
生字卡片。放大的课文插图。
课时安排
2课时
教学过程
一、导课
1.你喜欢美丽的鸟儿吗？今天老师带领大家去一个神奇的地方。
2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授
(一）初读课文，感知“神奇”。
1.出示学习提示一：轻声朗读课文第2自然段，画出令自己感受到了“神奇”
的语句，有感情地读一读，并谈谈自己从中体会到了什么（也可以尝试写写批注）。
2.学生自学，教师巡视，对有困难的学生给予指导和鼓励。
（二）交流共议，感悟“神奇”。
1.交流再现画面：指名读所画语句，谈谈自己的感受。
数量多（颜色多）。种类多。
相机出示语句，引导学生读出自己的.感受。
2.若学生抓住描写颜色的词语感受到颜色多，则让学生读一读。
3.学生容易忽略天空中整体的美感，适时引导学生想象画面：天空中是怎样的景象？（结合“色彩夺目”、“锦绣”感受色彩美；结合“一群群”、“一幅幅”感受动态美。）
4.学生可能抓住“满岛都是”、“各式各样”等正面描写体会鸟多，若学生能抓住“几乎没有我们插足的空地”这样的侧面描写，则指导学生说说对这句话的理解。
5.创设情境：如何你来到鸟岛，你会怎样站着呢（如：踮着脚尖、小心翼翼等）？结合想象和图片体会“插”字用词之准以及鸟类数量之多。
（三）共同对敌（鸟岛“保卫战”）。
1.指名分角色朗读第四、五自然段，再现“战斗”场面。
2.集体交流，复述“鸟岛保卫战”
3.结合课件提示练习复述“鸟岛保卫战”这部分内容。
三、练习
这些鸟的姿态可真美啊，我们似乎还没有欣赏够呢，谁能像作者这样再来介绍几种鸟呢？
鸟岛的教案15
说教学目标：
本文条理清晰，语言流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。教学中要完成以下教学目标。
1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、 联系语言环境，理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。
3、 凭借语言材料，培养学生从小具有爱护鸟类，爱护大自然的思想品质，树立与自然和平共处的意识
其中背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征为教学重点。
说教学过程：
一、 激趣导入，创设情境
（教师语言描述：小朋友们，今天我们将游览一个神奇的地方，那就是——鸟岛，准备好了吗？我们出发吧。）
鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？我们一起边游览边找到答案吧。
二、 精读课文，读中感知
1、 第一自然段
教学时教师以问题的形式引导学生自渎课文。接着讨论：鸟岛在什么地方？你从哪里找到答案的。通过理解重点词语“闻名中外”，指导朗读。又以练习的形式加以巩固。（填空：鸟岛在 。）
2、 第二自然段
新课标特别强调要加强朗读训练。教学时给了学生充足的时间去自渎课文，同时，找找关键词，想想从中知道了什么？在交流的过程中又引导学生通过表演来理解“陆续”，等词语。又在多次朗读中进一步体会，有学生个别读，教师范读，配乐齐读等。充分朗读后进行总结：这么多的`鸟来这里干什么？（ 学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。）谈话导入：这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？
3、学习第三自然段
在教学这一节时，我设计了师生合作读，激发起学生的朗读兴趣。再进行小组讨论，集体交流。用一个词来说说岛上的情景。（热闹）具体说说哪几个词中可以看出来？再结合图画说说从哪里体会到鸟岛的热闹。学生分别归纳出：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。在这个过程中，理解重点词语“密密麻麻、挨”。接着指导朗读，二年级学生朗读训练往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读，接着进行跟录音读,模仿读,想象读,让学生闭上眼睛听教师描述,想象鸟岛的热闹。
4、 学习第四自然段
教师引读课文，接着讨论：读后，你知道了什么？学生归纳出（爱鸟护鸟）。
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