吨的认识教案

时间：2023-03-06 10:07:14 教案我要投稿

吨的认识教案(15篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的吨的认识教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

吨的认识教案(15篇)

吨的认识教案1

　　教学目标：

　　1、认识质量单位吨,初步建立１吨的概念，知道１吨＝

　　1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚。

　　２、培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。

　　教学重点：建立１吨的概念，并能进行质量单位间的简单化聚。

　　教学难点：建立１吨的概念。

　　教学方法：游戏法、实物活动法。

　　教学准备：２０千克的矿泉水４桶，搜集一些物体的质量，课件。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　１、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克克）它们之间有什么关系？

　　（板书：１千克＝1000克）

　　２、屏幕显示: 6千克 = ( )克 3千克250克=( )克

　　4000克=( )千克 5400克=( )千克( )克

　　3、在下面的（）中填上适当的质量单位。

　　一个鸡蛋重50（）一袋大米重50（）

　　一个一元硬币重10（）小明重26（）

　　师：用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位——吨

　　二、新课

　　１、你以前看到或听到过跟吨有关的事情吗？

　　想一想，吨是用来干什么的？

　　计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位。

　　２、体验１吨

　　（１）实践活动，搬运矿泉水。

　　（２）小记者采访表演的人。

　　（３）师：一桶矿泉水约重２０千克，５０桶这样的矿泉水就是１吨。１吨究竟有多少千克呢？你是怎样想的？

　　板书：１吨＝１０００千克

　　（４）例３５吨＝（）千克

　　５吨680千克＝（）千克

　　３、估计体重的游戏。

　　出示：三年级同学平均体重按规定２５千克计算，４个同学重（）千克，４０个同学重（）千克，也就是（）。

　　现在坐在这里的小朋友有５４个，此刻你最想知道什么？怎样求这些小朋友重多少千克？

　　4、化聚方法的渗透。

　　1350千克＝（）吨（）千克

　　试一试： 3000千克＝（）吨

　　7038千克＝（）吨（）千克

　　三、巩固练习

　　１、在（）里填上合适的'质量单位。

　　一台拖拉机可以装货物１（）

　　一个乒乓球重３（）

　　一袋面粉重５０（）

　　２、填空。

　　８吨＝（）千克３吨500千克＝（）千克

　　6000千克＝（）吨 4500千克＝（）吨（）千克

　　8010千克＝（）吨（）千克

　　３、一袋大米重100千克，（）袋大米重１吨。

　　100块砖重200千克，（）块砖重１吨。

　　４、日记一则。

　　嗨！大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从２分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个５０吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：５吨＝（５００）千克

　　4020千克＝（４）吨（200）千克

　　3吨400千克＝3400（克）

　　下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重７千克，晚上８小时３０分我睡觉了。

　　四、全课总结。

　　通过这节课的学习你有什么收获？

　　板书设计：

　　吨的认识

　　２０×５０

　　１千克＝１０００克１吨＝１０００千克

　　２５×５４＝１３５０（千克）

　　１３５００千克＝（）吨（）千克

　　课后反思：

　　偶尔听一个学生说：嗨！大家好！我是小马虎……过了那么多天他居然还能记得做的一个习题。这正是我所教学所要的，特别是一节公开课所要的。我觉得一节课特别是一节公开课不能给学生留下点什么，那是非常遗憾的。本节课学生有三个方面的印象是比较深的：１、学生搬运矿泉水的活动，小记者的采访。这一活动让他们体会１吨大约就是５０桶矿泉水那么重，学生在活动中感受到了成功的快乐：我能搬起那桶水，我能做小记者等。２、估计体重，自己的和全班人的体重跟１吨的关系，学会了单位间的换算。３、“日记一则”给他们留下的印象是我不能做小马虎。本节课较好的完成了教学目标，学生学得有味，教师教得有劲。不足之处是：课后的习题少了点，没到下课时间提早下课了。

吨的认识教案2

　　教学内容：第77页吨的认识、“试一试”和“练一练”，练习十七第1-4题。

　　教学目标：

　　1、认识质量单位吨，初步建立某些物体1吨重的概念，直到1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。

　　2、培养学生的推理能力。

　　教学具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1.前几节课，我们学习了长度单位，请同学们回忆一下，我们学过那些呢？

　　2.这节课我们要学习的是质量单位.首先请同学们回忆一下，我们已经学过的质量单位有哪些？

　　二、教学新课

　　1.教学吨的认识

　　（1）平时当重量比较小时我们用克和千克作单位，但是当重量比较大的时候，比如说装货物的集装箱，它的重量很大，如果用克或者千克作单位，就非常的麻烦，这就要求有一种新的质量单位，你能创造出一个新的质量单位来吗？

　　（2）你很聪明创造出的这个质量单位和科学家创造出的一样，这节课我们就要来学习这个新的质量单位“吨”，它和克、千克一样是常用的`质量单位。

　　（板书：吨）

　　（3）你能说一说，在你平常生活中，听说过哪些东西的质量是用“吨”作单位的？

　　（4）建立1吨的概念

　　出示袋子图。

　　逐一出示袋子图，说明1袋子大米重100千克。出示一个就让学生100千克、千克、300千克......地数，满10张。

　　提问：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板书：1000千克）

　　告诉学生：这10袋大米重1000千克，1000千克就是1吨。（标出1吨）

　　板书：1吨=1000千克

　　（5）做“练一练”第1题

　　让学生填空。

　　（6）教学“试一试”

　　出示：3吨=（）千克

　　5000千克=（）吨

　　引导：1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，所以3吨等于3000千克。

　　提问：根据前面我们学过的单位间的换算方法，这道题目应该怎么想呢？（指名回答）

　　（第2题先学生思考，再指名回答）

　　（7）做练一练第2题。

　　学生独立完成，指名回答，说出怎么想的。

　　三、组织练习

　　1、练习十七第1题

　　先分别看每个框里是什么物体，各有多少，再连起来说一说。（2头牛重1吨，20袋水泥重1吨............）

　　2、练习十七第2题

　　学生独立完成，集体订正。

　　四、课堂

　　今天我们一起认识了吨，知道计量较重的或者较大物品的质量，通常用吨作单位。1吨=1000千克，根据吨与千克之间的这种关系，我们可以把吨和千克进行换算，换算时只要想几吨是几个1000千克，或者想多少千克里有几个1000千克，就能很快推算出结果。

　　五、课堂作业

　　练习十七第3、4题。

吨的认识教案3

　　教学目标：

　　1、认识克、千克

　　2、知道它们之间的关系

　　教学准备：

　　天平、砝码、教学挂图以及一些带包装的常见物品

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　你们看，四个小朋友在干什么？

　　他们正在看《动物趣闻》呢！让我们和他们一切去了解一下动物的知识吧！

　　二、讲授新课

　　（一）观察

　　1、他们从书中了解了哪些关于动物的知识？

　　2、你能提出什么问题？

　　（二）新授

　　出示问题：1克有多重？

　　1、你知道1克有多重吗？联系你平时见过的.东西，估计一下。（与你的同位互相交流一下）

　　2、全班交流：多重是1克。

　　（估计：一片口香糖大约是1克；一粒花生米大约1克；一枚2分硬币大约重1克）

　　3、用天平演示操作，认识1克。

　　（小博士的话：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻物品的质量，常用克作单位，克用g表示。）

　　你还知道哪些物品的质量常用克作单位？

　　（扩展学生思维，联系生活实际。）

　　4、拿出自己准备的较轻的物品，自己掂一掂，估计一下它有多重，同位可以互相交流一下。

　　最后，再称一称，验证一下。

　　5、如果物品比较重，我们还用克作单位吗？

　　出示问题：1千克有多重？

　　6、联系自己的生活实际，先在小组内估计一下。

　　（估计：1暖瓶水约重1千克；两袋盐重1千克）

　　7、认识1千克

　　（出示小博士的话：表示较重物品的质量，常用千克作单位。1千克又叫1公斤。千克用kg表示。）

　　8、克与千克是什么关系呢？

　　1千克=1000克

　　9、哪些物品的质量常用千克作单位？（全班交流）

　　10、你知道自己的体重是多少吗？（小组内交流）

　　互相背一背，感受一下

　　三、巩固与应用

　　1、看图说说这些物品有多重？（自主练习1）

　　（引导学生学会看秤和物品包装袋上的质量标记。）

　　2、实践活动：掂一掂，称一称（自主练习3）

　　（注意让学生先通过掂一掂估计一下，再动手称一称。小组合作进行活动。）

　　四、小结

　　今天我们认识两个表示物品质量的单位克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我们的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分别用它们作单位？下节课我们一起交流。

　　板书设计：

　　认识克与千克

　　克 g

　　千克 kg

　　1千克=1000克

吨的认识教案4

　　教学目标：

　　1、认识质量单位克、千克。

　　2、通过掂一掂、估一估、称一称等活动，感受1克和1千克有多重。会称整克、整千克物品的质量。

　　3、培养初步自主探索求知意识，提高估算能力和动手操作能力。

　　教学重点：

　　认识质量单位克、千克。

　　教学难点：

　　培养初步自主探索求知意识，提高估算能力和动手操作能力。

　　教学过程：

　　课前活动

　　学生展示交流自己课前收集的有关物品质量的信息。教师整理几条，然后结合教材信息中的内容制成卡片。学生小组交流，教师收集整理。注意交流的广度、深度。

　　活动一：发现问题。

　　1、出示信息卡片。

　　师：瞧，大家收集到了这么多信息，真棒！现在，我们一起来阅读一下，看看你能从中发现什么？

　　2、师：你能提出什么问题？学生自主阅读卡片出示的信息内容。学生通过观察，会发现这几条信息都用到了克或者千克单位，从而产生疑问：一克有多重？一千克有多重？重视引导学生提出有关质量的问题。

　　活动二：解决问题*1克有多重？

　　1、师：是啊、1克到底有多重呢？根据前面几条信息，你能不能估计一下？

　　2、师：到底谁的估计更准确？让我们一学生根据自己的认识，结合身边常见的物品来估计。学生可能说：大概和一料花生差不多重；可能比一块中香糖还要轻；也许和一个乒乓球差不多重……重视引导，将1克和身边常见的物品联系起来。起来称一称，验证一下。

　　3、师：哪个小组愿意交流你们组验证的结果？

　　4、师：把2分硬币放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。

　　5、教师小结：在表示一些较轻物品的质量时，常用“克”来做单位，“克”还可以用来表示。板书：较物品克

　　6、师：你还在哪些地方见过克（）？小组合作，从提前准备好和学具袋中拿出花生米、吕香糖、乒乓球以及一枚二分硬币，分别用天平称一称，得出结论。学生交流称量结果：一枚二分硬币1我。小组成员轮流掂一掂，有的同学会发出感慨：1克原来这么轻呀！学生自主交流：在很多物品的包装上。同时拿出桌上的虾条、牛肉干、牙膏、食盐等，先掂一掂，估计一下，然后看包装袋上的标示验证。指导天平使用。强调反复体验，感受物品的轻重，鼓励好的做法。

　　7、师：克，我们已经认识了，谁还有办法让大家认识一下千克？师：为什么？说说理由。

　　8、师：说得真好，恭喜你们，答对了！1千克的确比1克要重得多，能有1000个1克那么重，所以我们在表示一些重物品的质量时，常会用到“千克”来做单位。那么，能不能再推算出大部分同学会说：1千克就是1000克那么重。学生推理：我们以前学过米和千米，1千米＝1000米所以我想1千克＝1000克学生推理：米（m）千米（Km）克（g）千克（㎏）小组成员轮流掂一掂两袋食盐的重量，可以交流感受。学生急于尝试。学生牌坊果件，认识生活。“千克”用什么来表示呢？板书：较重物品千克Kg

　　9、师：同学们可真聪明！一袋食盐500克，两袋食盐1000克，把两袋食盐放在手中掂一掂，感觉。1000克到底有多重。师：想不想自己动手称一称桌面上的那袋桔子和饮料各重多少千克？

　　10、师：要称比较重的物品，天平已经不能满足要求，秤家族还有更多的`成员会来帮助我们，快来认识一下吧。课件演示各种秤。

　　11、师：现在，赶紧用小组中的台秤来称一称桔子、土豆和饮料的质量吧。

　　活动三：巩固延伸

　　师：这节课，大家活动的非常积极，最后让我们来做个有奖竞猜的游戏，只要你能猜对一件物品的质量，老师就把这件物品奖给你，想不想拿到奖？老师拿出一件物品，学生自己竞猜，每人有三次机会，猜对了就把物品奖给他。重视评价对克和千克的感受深度。

　　师：课后请同学们回家用体重秤称一称自己的体重有多少千克，爸爸妈妈的体重有多少千克，并记录下来。

吨的认识教案5

　　一、教学目标：

　　1,使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

　　2,培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

　　二、教学的重点与难点：

　　初步建立1吨的观念

　　三、教学过程

　　（一），创设情景，引入新课

　　1,（展示场景）水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果，一个苹果重200（）

　　一箱苹果重15（）（分别填上合适的单位名称）（一辆装满苹果的大卡车）请学生估计这一车的苹果的重量

　　（如：3吨）

　　2,请学生说说对"吨"的认识（同时揭示课题："吨的认识"）

　　（二），在实践体验中认识"吨"

　　1,直观感知，初步认识"吨"

　　（1）请同学们找出教室中有没有可以用"吨"作单位的物体

　　（如：桌，椅，电视机，书本等用什么作单位比较合适）

　　（2）那么哪些物体用吨作单位呢

　　（请同学举例）

　　（3）媒体展示：大象，汽车（轮船）的载重量，建筑工地的一大堆石料等，用"吨"作单位比较合适

　　2,认识吨

　　（1）请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。

　　A,4个三年级学生的重量大约是多少千克（约100千克）

　　B,8个这样的同学大约重多少千克

　　C,40个这样的同学大约重多少千克

　　（2）为了简便计量1000千克规定为1吨

　　联系班中40个同学，想象一吨的重量。

　　（3）媒体展示：看一看，算一算

　　A,一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨

　　B,100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨

　　（4）想一想，填一填（小组合作）

　　一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的'重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么（）个（）的重量是1吨。

　　（5）联系生活实际说说哪些地方要用到"吨"作单位

　　（6）填上合适的重量单位。

　　A:卡车载重4（）

　　B:小明体重35（）

　　C:一块橡皮的重量是8（）

　　D:浙江举重运动员，在二十七届奥运会上以挺举207.5（）的成绩再一次获得冠军，为国争光。（请学生联想他能挺起几个学生，几个占旭刚就可以挺起一吨）

　　一座桥的载重量是10（）（再请学生说说什么是"一座桥的载重量"）

　　（三）：吨和千克的化聚。

　　1,请同学试一试例3.

　　（1）5吨=（）千克（2）2450千克=（）吨（）千克

　　填好后分别指明学生说说怎样想的

　　2,试一试

　　8000千克=（）吨 6吨20千克=（）千克

　　（四），课堂小结

　　学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎样的？

　　（五），练习

　　1,填空

　　4000千克=（）吨 3吨=（）千克

　　2吨600千克=（）千克

　　4200千克=（）吨（）千克

　　7吨38千克=（）千克

　　2,①一头大象重5000千克，合多少吨

　　②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克

　　③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克

吨的认识教案6

　　教学内容：

　　九年制人教版第五册《吨的认识》

　　知识技能目标：

　　通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。

　　过程方法目标：

　　培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

　　情感态度价值观目标：

　　通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。

　　教学重、难点：

　　1、使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。

　　2、培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

　　教具准备：

　　多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。

　　学情分析：

　　吨这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位吨有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。

　　教学过程：

　　一、创设清净，引入新课

　　1、展示情境

　　师：同学们，你们一定听过曹冲称象的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：

　　媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？

　　生讨论应该使用什么来做单位。

　　师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨。

　　2、出示课题：吨的认识

　　二、通过生活情境，引导学生共同认识重量单位吨

　　（一）直观感知，使学生初步认识吨

　　师：今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生交流）

　　师：那有没有同学带来以吨做单位的物体呢？说明原因。

　　师：在生活中你一定看到过可以用吨做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例

　　师：请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？

　　学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。

　　多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用吨来做单位。

　　师：初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

　　多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。

　　（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比较大，并且非常重。）

　　（二）创设情境，充分感知吨

　　师：吨是我们新认识的'重量单位，那么它究竟有多大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。

　　多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。

　　师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。

　　师：在你认识到1吨有1000千克后，你能告诉老师，现在你有办法将1吨的物体带进教室吗？

　　小组进行讨论

　　师：如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？

　　生经过计算后得出结论

　　师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，如果也将它放在电子秤中，那么一吨中究竟有多少个你这样的物体呢？

　　学生利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行交流反馈。

　　（三）以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。

　　师：用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？

　　生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。

　　师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能全部装上卡车。

　　多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。

　　师：你能说说你的理由吗？

　　（在初步认识重量单位吨的基础上，采用多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的认识。教师巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学。

　　（四）进行单名数与复名数互化的教学。

　　师：今天，我们认识了重量单位吨，老师还为大家带来了一个特制的天平，这个天平可以称十分重的物体。

　　媒体出示：一架天平，六个标有重量的砝码。

　　生可根据自己的喜爱，任意选择两个砝码放在天平的一端，天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与30千克。

　　师：要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多重的物体呢？你是怎样思考的？

　　师：请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成这个任务，好吗？

　　生讨论并完成。

　　师：现在在天平的右边出现了2450千克这样的重量，你认为在天平的左边应该放上什么重量的砝码呢？

　　鼓励学生进行抢答

　　师：刚才老师并没有教你们方法，为什么你们能很快地知道答案呢？

　　鼓励学生用数学语言进行归纳总结，进行交流。

　　三、练习

　　（一）判断题

　　1、粉笔长13克。（）

　　2、一瓶牛奶重250千克。（）

　　3、一个皮球重2吨。（）

　　4、1吨铁比1吨棉花重。（）

　　（二）拓展题

　　出示上海东方明珠电视塔的照片，激励学生只要能解答出和电梯有关的问题，就可以登上塔顶欣赏到美丽的景色

　　出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题：

　　1、如果是孩子可以乘坐几人？

　　2、如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？

　　问题解答完之后，出示上海的风景、建筑物的图片，激发学生把我们的家乡也建设的这样美。

　　（数学学习必须有练习，创设适当的问题情境，不但能调动学生练习的积极性，而且丰富了学生的感官。特别是联系了生活中乘电梯的问题，具有一定的开放性，使学生充分体会到生活中充满许多数学问题，而且是丰富多彩的。）

　　四、小结

　　师：在这节课中，你掌握了什么知识，对你有什么帮助？你还想了解些什么？

　　教学反思：

　　吨是较大的重量单位，学生缺乏感性认识，是计量单位教学的重点和难点。所以在授课中，我通过不同情境的创设为学生提供了丰富的感性材料和想象空间，并十分重视让学生联系生活实际逐步认识吨与其他重量单位之间的关系，掌握简单的化聚。教师不但扮演了教学活动的组织者，而且还是积极的参与者，使得原本枯燥的学习内容变得丰富多彩。

吨的认识教案7

　　教学目标：

　　1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

　　2、学会换算质量单位。

　　3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：

　　认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

　　教学难点：

　　学会估计生活中的物体的质量

　　教学过程：

　　一、创设情境、探索新知

　　1、猜一猜物体的质量

　　（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。

　　（2）、猜一猜老师约有多重。

　　（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？

　　2、讲故事

　　师：这些动物们都住在美丽的.森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物。

　　3、认识吨，建立1吨的质量概念。

　　师：

　　（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。

　　（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？

　　（3）汇报；

　　4、小结：

　　（1）吨是比千克大的质量单位。

　　（2）1吨=1000千克

　　5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

　　二、单位名称之间的换算

　　1、让学生独立完成教材中的例7

　　2、汇报

　　3、总结单位名称的换算方法。

　　三、巩固、运用新知

　　1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？

　　2、独立完成练习三的第一题和第二题。

　　3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。

　　四、全课总结：

　　说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

吨的认识教案8

　　教学目标：

　　知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

　　能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

　　情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。

　　教学重点教学难点：

　　教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

　　教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。

　　教学准备：课件、桶装矿泉水

　　教学教程：

　　一、复习旧知

　　1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克克）

　　2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）

　　二、创设情境，导入新知

　　1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！

　　[ 出示：一个苹果重200（克）；]

　　问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]

　　2、[ 出示：一卡车苹果重3（）；]

　　问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。

　　今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）

　　三、实际体验、学习新知

　　（一）建立“1吨”的概念

　　1、了解“1吨”的物品有多重。[ 出示桶装矿泉水（实物）]

　　①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）

　　②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）

　　师：把5桶水装在1个袋子里，是100千克。这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量才为1吨。（板书“1吨）

　　2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。

　　师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。

　　咱们班有56名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。（生汇报）

　　师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班40个同学都摆在大秤上，总重量才是1吨。

　　总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。根据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书：1吨=1000千克）

　　3、了解重量单位“吨”的应用范围

　　①在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位；

　　②在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位；

　　③除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。 “吨”的国际单位符号是“t”。请看，在这辆卡车上有“4 t”的'字样（放大）。问：这表示什么意思啊？（4吨）

　　（二）加深对“吨”的理解

　　出示情景图：怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗？（学生思考，多种方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力）

　　（三）在生活中找“1吨”

　　学生自由发言，再次建立“吨”的概念

　　四、巩固知识，将数学还原回生活

　　1、完成教科书1题

　　2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.

　　（1）一瓶墨水重150克。（）

　　（2）一头鲸重2吨。（）

　　（3）数学课本重18千克（）

　　（4）一桶水重10厘米。（）

　　3、请选择合适的答案，把序号填在（）里。

　　火车装货（） A、60吨 B、600千克 C、6000克一只鸡重（） A、2吨B、200千克 C、2千克小明体重（）A、4吨B、30千克C、800克每个苹果重（） A、2克B、1千克 C、150克

　　4、请在( )里填上合适的单位名称

　　一艘轮船重50（）一个西瓜约重3（）一支铅笔重30（）一头大象重7（）一把梳子重50（）小明体重35（）

　　5、课后延伸：读一读这篇日记，再回答提出的问题。

　　20xx年9月18日星期二

　　今天清晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包，飞快的奔向学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里吗？

　　五、总结：这节课你有什么收获？

　　吨的认识教学反思：

　　本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。

　　本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。

　　同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。

　　而在小组合作方面，应该大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。

吨的认识教案9

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课堂标准实验教科书·数学》三年级上册第31—32页的内容。

　　教学目标：

　　1．知识技能：使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

　　2．过程与方法：能进行质量单位间的简单换算，培养学生观察、分析、概括、推导的能力。

　　3．情感态度与价值观：通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

　　教学重点：

　　建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　教学难点：

　　建立质量单位“吨”的概念。

　　教学准备：

　　教学课件，课前让学生测量自己的体重。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、复习旧知

　　师：同学们，前面我们已经学过的质量单位有哪些呢？

　　生：克、千克、斤

　　师：那么千克和克又有什么关系呢？

　　生：1千克=1000克

　　师：很好，下面我们一起来看。（PPT出示：填适当的单位）

　　2、创设情境

　　师：前段时间正是国庆放假，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟约好一起出去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。你们看，他们在讨论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？

　　生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”。

　　师：那“限重1吨”是什么意思呢？谁来告诉我？

　　生：不能超过1吨。

　　师：“限重1吨”就是只能是1吨，不能超过1吨的意思。

　　这节课我们就来认识新的质量单位“吨”。（板书课题：吨的认识）

　　二、活动体验、建构新知

　　1。建立质量单位“吨”的概念

　　师：我们一起来想想，生活中有哪些物体的重量是用“吨”来作单位？

　　生1：大象的重量

　　生2：飞机的重量

　　生3：鲸鱼的重量

　　生4：一座房子

　　生5：一座山

　　生6：轮船的重量

　　......

　　师：看来同学们观察都很仔细，很好，给自己鼓掌吧！

　　下面，我们一起来看看。（PPT出示用吨作单位的物体，引导学生说出物体及其重量。）

　　小结：那么，我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。（吨可以用字母t来表示）。接着让学生把这句话画出来，再齐读一次。

　　2。感受1吨有多重

　　师：课前，我让同学们回去称自己的体重。现在，体重大约是25千克的'同学，请举手。（接着，我让4位同学上来）

　　下面，我们请4位同学上来感受25千克的重量，背一背，说说背完后的感受。

　　师：好，你先来说说

　　生1：没问题，我能背得动。

　　师：你呢

　　生2：我也行，感觉很轻。

　　......

　　师：那现在让你们把这4位体重约为25千克的同时背起来，你们能做到吗？

　　生：不能，太重了。

　　师：我们知道，一个同学的体重是25千克，那4个同学的总体重是多少呢？

　　生：100千克。

　　师：谁来说说是怎么得来的？

　　生：4个25千克就是100千克。

　　师：很好，我们给他鼓掌。4个25千克，也就是4乘25，就等于100。

　　师：那照这样计算，40个同学的体重和又是多少呢？

　　生：1000千克。

　　师：说说你是怎么算的？

　　生：40个25就是1000。

　　师：那1000千克也就是......

　　生：1吨。

　　3、单位换算

　　接着，让学生试着说出1吨=1000千克（板书：1吨=1000千克）

　　师：那么，反过来1000千克也等于1吨。

　　（板书：1000千克=1吨）（让学生齐读）

　　师：我们一起来看，生活中，像这样1袋大米是100千克，那几袋大米重1吨呢

　　生：10袋。

　　师：为什么呢？

　　生：1袋100千克，10个100就是1000，1000千克也就等于1吨。（引导学生说出1吨=1000千克，1000千克=1吨）

　　师：1头牛重500千克，那几头牛重1吨呢？

　　生：2头，500+500=1000（千克）

　　1000千克=1吨

　　师：（PPT出示教材第32页）同学们试着完成课本32页例8。

　　（边巡视边指导）

　　师：好，写好的同学请举手，看看哪一组完成得最快。

　　很好，手放下。好，我们一起来说说，4吨等于多少千克呢

　　生：4000千克。

　　师：很好，那谁来告诉我你是怎么想的？

　　生：1吨是1000千克，4吨是4个1000千克。

　　师：4个1000千克也就是4000千克。

　　师：那3000千克又等于几吨呢？

　　生：3吨

　　师：为什么呢，谁来说说你是怎么想的？

　　生：1000千克是1吨，3000千克里面有3个1000千克。

　　师：3个1000千克也就是3个1吨，也就等于3吨。

　　同学们，都能听明白吗？

　　生：明白。

　　三、联系实际，学以致用

　　教材第32页“做一做”

　　1。一只大象重6000千克，也就是（）吨。

　　一辆卡车载质量5吨，也就是（）千克。

　　2。把合适的体重与对应的动物连起来。

　　50吨80千克6千克4吨

　　3。解决情境问题

　　师：刚才大家知道1吨有多重了。那你们现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？

　　生：不能同时过桥，因为他们的体重总共有1300千克，超过1吨了，他们一起过去。这桥就会断了，他们就掉到水里淹死了。

　　师：说得真棒，他们如果同时过桥的话，他们的总体重是多少呢？

　　生：400+300+500+100=1300千克

　　师：那1300千克等于几吨几千克呢？

　　生：1300千克=1吨300千克

　　师：你是怎么想的呢？（引导学生把1300拆成1000和300）

　　生：1000千克等于1吨，剩下的300千克就是300千克，所以1300千克=1吨300千克

　　师：那1吨300千克＞1吨，也就是超过1吨了，桥就会断掉。

　　师：那他们应该怎样过桥呢？大家可以先在小组内讨论一下，看哪个小组的方法最多、最好。

　　生1：他们可以一个人先过去，另一个再过去。

　　生2：也可以两个人一起走。

　　生3：还可以让牛大哥先过去，然后他们三个一起过去。

　　师：你们的方法真棒，牛大哥他们用了你的方法都安全地过了桥，都很高兴。

　　你们想得真周到。我们过桥时一定要注意安全。

　　四、全课总结

　　通过本节课的学习，你有哪些收获？

　　师生交流后小结：这节课认识重量单位吨，体验1吨的重量，计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。还有1吨=1000千克，1000千克=1吨。

　　教学反思：

　　新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师是要引导学生通过观察、探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”

　　《吨的认识》一课的教学中，通过让学生观察体验，自主探究，让学生经历了知识的形成过程。反思这节课，我具体概括为以下几点：

　　一、注重数学与生活的紧密联系

　　在教学设计方面，选取学生生活实际的素材。本节课里我采用了大量生活实际的物品，如大象、轮船、货车等，让学生易于接受，使抽象的问题一下子变得直观、有趣。让学生感受数学与生活的密切联系，有助于学生学会用数学的眼光审视生活，激发学生的情感体验和数学的兴趣。

　　二、注重学生的数学学习活动

　　数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索、亲自实践。在本节课的教学中，将知识发生、发展过程与学生的体验活动统一起来。由于“吨”是一个比较抽象的质量单位，首先让学生建立质量单位“吨”的概念，然后感受1吨有多重，把抽象的知识在实际操作中去理解。在初步了解了1吨大概的重量后，我又以一名25千克重的学生的体重为例，让40名同学站起，再次感受1吨的重量，学生对1吨有多重层深入地理解。从具体到抽象，从物化到内化的学习过程，提供学生学习的积极性，突出学生的主体地位。

　　三、注重学以致用

　　在练习的设计上，紧密围绕本节课的重难点进行有层次、针对地练习，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　总之，我根据新课标的要求，结合学生的实际，在本节课中力求体现：激发兴趣让学生乐学，联系生活使学生要学，自主探究、合作交流使学生会学，教学效果良好。

吨的认识教案10

　　知识要点：

　　1、计量物品轻重的单位有克、千克、吨。

　　2、计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用字母g表示。

　　3、计量较重的物品有多重，通常用千克作单位，也叫公斤，千克用字母kg表示。1kg=1000g

　　4、计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。吨用字母t表示。1t=1000kg

　　5、相邻质量单位间的进率是1000。40个25千克的学生重1吨。

　　5、1T＝1000kg1kg＝1000g.

　　6、换算：单位相互换算的方法

　　（1）把吨化成千克，千克化成克，是用吨数或千克数乘进率1000。

　　（2）把千克化成吨，克化成千克，是用千克数或克数除以进率1000。

　　口诀：小换大减三个0，大换小加三个0

　　如：把克换成千克、千克换成吨去掉3个0，把吨换成千克、千克换成克加上3个0.

　　7、重量的'大小比较

　　记忆：先统一单位，再比较大小。

　　应用

　　1、1枚2分硬币重1克；一袋食盐重500克，2袋食盐重1kg。1个鸡蛋的重量大约是50g，1个苹果的重量大约是250g。

　　2、5本数学书的重量大约是1kg。1个小学生的体重大约是25kg，4个小学生的体重大约是100kg，40个小学生的体重大约是1吨。一头大象约重6吨。

　　3、计算：1吨+3000千克=（）吨，方法是当相加或相减的数单位不一样时，要先换成统一的单位后在计算。

　　注意：1㎏棉花和1㎏铁一样重。

吨的认识教案11

　　教材说明：

　　教材中在讲质量单位吨时，一开始也是通过一幅插图（汽车和火车车皮载重量）说明吨在实际中的应用。然后结合大米的重量，说明1袋大米重100千克，10袋大米重1000千克；1000千克就是1吨。帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立吨的观念，并揭示了吨与千克之间的进率，1吨＝1000Э恕？/P>

　　“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体感性的认识，教材结合学生生活实际，三年级同学平均每人体重按25千克计算，推算40个同学的体重，来认识“吨”。由于两位数乘两位数的乘法学生还没学，所以教材分两步推算，先让学生推算10个同学的体重有多少千克（250千克），再推算40个同学的体重大约是多少（1吨）。通常一个班有40人左右，也就是全班同学的体重大约是1吨。通过推算，帮助学生加深1吨＝1000千克的认识，练习十八第2题也是类似的练习。吨与千克的换算同千米与米的换算推理过程相同。因此，教材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练习中安排了一些题目，如第69页第5题，以提高学生对物体重量的估计能力。

　　教学建议：

　　1、这部分内容可用2课时进行教学。教学认识吨和名数的简单换算，完成练习十八的第1～11题。

　　2、开始教学质量单位“吨”的时候，可以先引导学生观察书中10袋大米的插图，使学生知道每袋大米重100千克，同样的2袋就是200千克……10袋就是1000千克。这样的10袋大米才够1吨，使学生形象地认识到“吨”确实是一个比千克要大得多的.质量单位，并且掌握1吨等于1000千克这个进率关系。

　　为了加深学生对吨的认识，可按照课本中的提示，让学生想想看，多少个同学的体重大约重1吨？

　　3、吨与千克的换算，同长度单位一样，可让学生自己推算“做一做”中的两道题，并说一说推算过程。学生练习时，应向学生说明，物体的重量经过换算，虽然数字和单位不一样了，但它们所表示的实际重量没有变。从而使学生认识到表示一个实际量的大或小，除了数字能说明问题之外，单位也是一个很重要的方面。

　　4、关于练习十八中一些习题的教学建议。

　　指导学生做第2题时，先帮助学生看懂图意，再在括号里填上数。这样可以帮助学生初步建立1吨的观念。

　　第5题，计量1个梨的重量用“克”，一个南瓜的重量用“千克”，一只鲸的重量用“吨”，使学生受到启发，独立举出几种日常生活中用克、千克或吨计量的东西。

　　练习十八后面的思考题，可以这样想：上、中层小瓶数相等，上层还有1中瓶、1大瓶，中层有3中瓶，从而推算出1大瓶＝2中瓶；上、下层大瓶数相等，上层还有5小瓶、1中瓶，下层还有8小瓶，从而推算出1中瓶＝3小瓶。（当然还有别的推算方法。）因此，中瓶装洗发液xxxx＝600（克），大瓶装洗发液6002＝1200（克）。也可以将图中每层相同的5个小瓶除外，观察上、中层得到1大瓶＝2中瓶；观察上、下层得到1中瓶＝3小瓶。通过以上观察、分析、推理，培养学生的观察推理能力。

　　教学目标：

　　（一）使学生认识重量单位“吨”、初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克、

　　（二）会进行“吨”与“千克”的换算、

　　（三）培养学生对物体重量的估计能力、

　　教学重点和难点

　　（一）重点：建立吨的概念、

　　（二）难点：“吨”与“千克”的换算、

　　教学过程设计：

　　（一）复习引入

　　1、填空：①9千米=（）米

　　②1千克=（）克

　　2、教师谈话：

　　同学们知道自己的体重是多少吗？

　　（30千克、35千克、50千克、40千克……）

　　如果计量较重或大宗物品的重量，像汽车（出示汽车图）、火车（出示火车图）时，就要用到一个比千克还要大的重量单位“吨”、1吨的重量有多少呢？这就是我们今天要学习的内容、（板书课题：吨的认识）

吨的认识教案12

　　一、课题：吨的认识和换算

　　二、教学目标：

　　1、知识与能力：认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念；知道1吨＝1000千克，并能进行质量单位的简单换算。

　　2、过程与方法：能正确运用吨表示物体的重量；培养学生联系生活实际解决问题的能力。

　　3、情感态度价值观：数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。

　　教学难点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　四、教具、学具准备：课件

　　五、课前预习设计：

　　1．关于吨的知识你能知道些什么？

　　2．生活中什么地方用吨作单位？举出几个例子。

　　六、教学过程及设计意图：

　　一、激趣导入：

　　1．故事激趣：熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？

　　2．解释：“限重1吨”是什么意思？

　　二、借助直观形成表象：

　　1．关于“吨”你已经知道了什么？整理：

　　A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。

　　B、吨是较大的质量单位。

　　C、1吨＝1000千克。

　　2．感知1吨，建立1吨的质量观念。激趣：1吨到底有多重，你想知道吗？

　　推算：一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？

　　观察感知，形成表象：请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。

　　三、解决问题：

　　1．这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你还要知道那些条件才能知道？

　　出示：马300千克

　　牛500千克鹿200千克

　　熊400千克你们能为他们设计几种过桥方案？

　　2．老师们也想去运动场看看，你能告诉他们该怎样过桥吗？

　　3．我是小小检查员：

　　谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？

　　在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？

　　A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

　　B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。 C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

　　D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

　　你想对超载的.叔叔说什么？（告诉学生：在陕西省80％的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？

　　4．小明的日记：

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大﹗

　　【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。

　　四、加强练习、巩固提高（1）课本第34页第1题。

　　这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。

　　五、课堂小结：

　　1．通过这节课的学习你懂得了什么？

　　2．生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。

吨的认识教案13

　　教学目标：

　　1、学生亲身体验和经历中初步建立1吨的概念。

　　2、能进行质量单位间简单的转化。

　　3、培养学生的观察、想象及操作的能力，对学生进行数感的培养，激发求知欲。

　　4、初步培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。

　　学情分析：

　　这节课是在教学了克、千克、吨这三个重量单位的基础上进行的的探索教学。1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。

　　第一个环节：教学1吨有多重，特别是"1吨"的现实意义是教学的难点。如果没有相应的经验支撑，纯粹记忆1吨的概念是无意义的。因此本节课设计了一个学生乐于参与，容易参与的活动。全体学生在经历了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1吨)的感受过程(很轻——轻——重——很重)。整个过程环环相扣，学生学得主动，学得轻松从游戏中感受。通过用吨作单位的物品的展示和为什么不能带这样的物品到现场的提问，以及与带来的物品比较初步感受到用"吨"作单位的物体是很重，很大的。

　　第二个环节：通过小组合作完成实践作业《一吨有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，培养学生的动手实践和合作学习的能力，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，并感受生活中处处有数学。

　　第三个环节：小组汇报合作结果，让学生用准确、完整的语言来汇报小组推算的过程。用课件出示给学生从视觉上带来更大的冲击力。

　　教学重点：

　　培养学生的观察、想象及推算的能力，对学生进行数感的培养，激发求知欲。

　　教学难点：

　　培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。

　　教学过程：

　　活动1【导入】创设情境，揭题导入

　　一、创设情境，揭题导入

　　(1)感受

　　师：我们玩一个猜一猜的游戏，老师准备了四样物品，分别是一袋大米、一盆花，一个篮球、一个铅球。它们的'重分别是470克、1千克200克、10千克、5千克，谁能来拎一拎，猜一猜给他们找出对应是物品。

　　师：你能来说说你是怎么猜的

　　师：一吨的物品你能拎起来吗，

　　生1：太重了，拎不动

　　师：那么一吨有多重呢?今天我们就一起来研究一下《一吨有多重?》(出示课题)

　　活动2【活动】小组合作、探究实践

　　二、小组合作、探究实践

　　(1)、实践

　　师：老师这里有四样物品，请同学们选择一样物品的重量进行推算，算一算多少个这样的物品的重量大约是一吨，也就是1000千克。并在课堂上完成这张实践作业。

　　师：小组内先商量一下，你们选择哪个物品的重量?

　　生：10千克、5千克

　　师：为什么不选这两个?470克和1千克200克

　　生：不好算。

　　师：办法总比困难多，想一想怎样把它变成容易算的?哪个小组愿意来挑战困难?

　　师：鼓励表扬

　　师：出示小组合作要求，请同学上前大声阅读并逐一解释要求

　　生：小组合作

　　(2)交流感受

　　小组合作完毕

　　师：那组愿意上来交流你们的想法?

　　生1：10千克 10个10千克就是100千克，100个10千克就是1000千克，

　　师：我们来看大屏幕，(出示动画演示)

　　10个10千克就是100千克，100个10千克就是1000千克，

　　生：2：2个5千克时10千克，20个5千克就是100千克，200个5千克就是1000千克就是1吨。

　　生3： 1千克200克看成1千克，10个一千克就是10千克，100个1千克就是100千克，1000个1千克就是1000千克。

　　生4:470克约是500克2个500克是1千克，20个500克是10千克，200个500克是100千克，20xx个500克就是1000千克。

　　活动3【练习】练习

　　师：出示课件动画演示如果老师把20个篮球装一筐，能装多少筐呢?

　　活动4【讲授】小结

　　师：今天我们通过掂一掂。算一算感受了一吨的重量，在生活中还有更多有趣的数学知识等待我们去探索。

吨的认识教案14

　　【教学案例】

　　一、激趣导入

　　师：小朋友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗？（电脑出示情境图）

　　师：看！星期天，妈妈带着小明去水果批发市场，走进市场，看到一袋袋、一箱箱的苹果，（出示图片苹果一个、一箱苹果）。看一个苹果有多重，约重 150（）；那一箱苹果约重10（），能填上什么单位呢？

　　生：一个苹果约重 150(克)，一箱苹果约重10（千克）。

　　师：“克”、“千克”这些质量单位我们已经认识了，知道了一个苹果的重量用“克”做单位，一箱苹果的重量用“千克”做单位。这些苹果都是用大卡车运来的，大卡车能装很多很多的苹果，一辆大卡车能装多重是苹果呢？就要用比“千克”更大的质量单位“吨”，今天我们就来认识“吨”。

　　二、自主探索

　　1、教学吨的认识

　　师： 1吨到底有多重呢？

　　生： 1吨是1000个1千克。

　　生： 1吨有10袋大米那么重。……

　　师：你们想体验一下吗？老师准备了一大桶水，现在请同学们推举出我们班的一位大力士，先来提一提这桶水，展示一下你的实力。提得困难，再请一个来提！

　　师：请问你感觉重不重？重！（不重！那就请你从这儿提到教室后面来返 10趟，行吗？）到底有多重？我们来称一称。（20千克）

　　师：大家都提过水，这两位也是大家推选的大力士，看他俩提这桶水的样子，你们觉得这桶 20千克的水重吗？

　　生：重！

　　师：这桶水的质量是 20千克，50桶这样的水大约重1吨，想象一下一次提得起1吨吗？可见1吨是很——重！50桶这样的水才大约重1吨，说明1吨=（）千克？你是怎样想的？

　　生：我想一桶水重 20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。

　　（师板书： 1吨=（1000）千克）

　　师：为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重大约重 25千克的？好！现在请你们互相背一背，感受1个同学的体重有多重，请问大约多少个同学的体重合起来才够1吨重？

　　生： 40个同学。

　　师：你能一次背起 40个同学吗？

　　（学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。）

　　2、教学“千克”与“吨”的换算

　　师：填数并说说你是怎样想的？

　　5吨=（）千克 20xx千克=（）吨

　　生： 1吨就是1000千克，5吨就是5个1000千克，就是5000千克。

　　生： 1000千克就是1吨，20xx千克就是2个1吨，就是2吨。

　　3、归纳小结

　　师：刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？

　　（板书：吨——千克——克）

　　师：比较这三个质量单位，你想到了什么？

　　（板书：很重、很轻）

　　师：“吨”用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什么情况下要用“吨”做单位？

　　学生先自由发表看法。

　　（电脑显示：四幅图）卡车、桥头的标志（能承受的物体质量），电梯、火车上标的载重 60吨。

　　师：许多物体的载重量用“吨”表示。

　　师：计量较轻的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。

　　三、趣味练习

　　1、填空。

　　一只鸡约重 2（）一条鲸鱼约重48（）一个足球约重250（）

　　6000千克=（）吨（）千克=3吨 3000克=（）千克

　　2、（电脑显示）师：早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思，请一位同学来读一读！

　　早晨，我从 2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！

　　师：听了这篇日记，大家为什么会笑？

　　师：日记的最后——“在路上，一辆大货车满载 7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！”看到这点你有什么感想？

　　生：注意交通安全！

　　3 、（电脑显示）拓展应用。

　　师：最后老师需要你们帮帮忙。看！小明家里每月用水约 7吨，当他知道我们国家也是一个严重缺水的国家后，决定每月少用一吨水，怎样节约水呢？请你们帮他想想办法好吗？

　　师：刚才大家介绍了几个好办法，希望大家也去试试，更希望将来，你们能用所学的科学知识想更多的节水和处理污水的办法。

　　【教学反思】

　　一、创设生活情境，激发学习兴趣

　　创设好的情境，能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境，能使学生置身于日常生活当中。看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。如：激趣导入中，我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境，学生对这既是熟悉，又感觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来，更引发了他们对新知识“吨”的求知欲望。因此，教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。

　　二、联系生活实际，探究数学知识

　　心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨” 这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过“选大力士提水”、“同学互相背一背”的活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。

　　三、联系生活实际，解决实际问题

　　在学会了新知以后，学生就会产生应用知识，解决实际问题的欲望，以获得成就感。否则就会产生知识无用的想法，对学习失去兴趣。因此，教师要紧紧地把握好这一大好时机，设计出贴近生活，使学生感兴趣的练习，满足学生的愿望。如在练习中我设计了一篇有趣而又贴近学生生活的'数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。在拓展应用的练习中，更体现了把数学知识生活化，把现实问题数学化，让学生体会对数学从生活中来，又到生活中去，数学知识能够在生活中发挥威力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相结合的数学问题，不但巩固了简单的基本方法，提高了学生参与生活的能力。更重要的是培养了学生的创新意识和创造性解决实际问题的能力。让学生在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。

　　总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让数学课富有生活气息，让学生体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到知识，还能掌握解决实际问题的技能，胜任社会的需要。