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《万以内数的加法和减法》教案

时间:2023-03-06 14:17:26 教案 我要投稿
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《万以内数的加法和减法》教案

  作为一名无私奉献的老师,可能需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编整理的《万以内数的加法和减法》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《万以内数的加法和减法》教案

《万以内数的加法和减法》教案1

  教学内容:

  两位数加、减两位数

  教学要求:

  1.通过学生自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识

  2.会正确口算两位数加、减两位数

  3.体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯

  教学重点:

  1.正确口算

  2.根据具体情况,选择恰当的方法

  教学难点:

  两位数减两位数(退位)的口算

  教学用具:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  小朋友们,你们喜欢小鸟吗?小鸟是我们的好朋友.你们去过鸟岛吗?在我国杭州风景秀丽的千岛湖上就有一座美丽的`鸟岛,每年都会有许多人乘船到鸟岛去游玩

  1.多媒体课件出示情境图看,今天的天气真好!学校组织二年级的学生去鸟岛游玩.码头上小朋友们兴高采烈、整装待发,在各班老师的带领下,排着整齐的队伍准备前往鸟岛

  2.请大家仔细观察图,从图中你获得了哪些信息?学生边叙述,教师边把主要信息板书出来.谁能说说限乘68人是什么意思?

  二、引导探究,学习新知

  1.多媒体课件出示例1

  看,谁先上船了?(二(1)班和二(2)班)

  (1)二(1)班和二(2)班能坐下吗?想一想,怎样解决这个问题?请各小组把算式写出来,指名汇报,教师板书:23+31=

  (2)怎样口算?

  小组讨论,合作学习.

  [学法尝试:我这样算:先算23+30=53,再算53+1=54;还可以这样算:先算20+30=50,再算3+1=4,最后算50+4=54.]

  (3)小组汇报,全班交流

  小结:同学们利用各种方法计算,结果都是54,说明大家的算法都对.(4)小精灵聪聪提出问题了:二(3)班和二(4)班合乘能坐下吗?谁会列式?怎样口算?自主学习,小组交流.指名汇报,

  教师板书:

  方法一:32+39=71(人),先算30+30=60,再算2+9=11,最后算60+11=71

  方法二:32+39=71(人),先算32+30=62,再算62+9=71

  两种算法都是71人,71人比68人多,超载了,所以二(3)班和二(4)班合乘坐不下

  现在船上坐了54人,看一看,船上还能不能再上乘客?按班级顺序,该哪个班上船了?

  2.多媒体课件出示例2

  (1)二(3)班还能上几人?谁会解决这个问题?怎样计算?小组讨论,合作学习

  [学法尝试:我这样想:要求还能上几人,可以用减法计算,这样列式:68-54,我这样算:先算60-50=10,再算8-4=4,10+4=14,还能上14人;还可以这样算:先算68-50=18,再算18-4=14;我想还可以用竖式计算

  指名汇报,并说出各自不同的算法

  (2)小精灵明明又给我们提出了一个问题:二(3)班上了14人后,还剩下多少人?

  想一想,用什么方法计算?怎样列式?

  学生自主学习,指名汇报,并说出计算方法,教师板书:32-14=18(人)先算32-10=22,再算22-4=18.还可以怎样算?(用竖式计算)

  3.归纳小结,揭示课题.今天同学们表现得真棒,能用数学知识解决这么多的问题.下面请同学们观察这几道算式,看它们有什么共同的特点?(都是两位数)

  对,我们今天探究的就是两位数加、减两位数.(板书课题)两位数加、减两位数的口算方法有多种,希望同学们今后做练习时,选择适当的计算方法进行计算

  [学法反思:通过这节课的学习,我知道了两位数加减两位数可以用多种方法口算,还可以用笔算,数学里面的知识真多,我一定要好好学习]

  三、巩固深化,拓展思维

  1.做一做.(教材第93页)学生独立完成,小组评议

  2.练习十九第1题.(课件出示)小组比赛

  四、全课小结,提高认识

  1.这节课你们学会了什么?

  2.教师小结:今天,我们不但学会了两位数加、减两位数的口算方法,而且还学会了用数学知识解决生活中的一些问题.希望同学们继续努力,学到更多的知识.

《万以内数的加法和减法》教案2

  一、教学内容:

  教材第15、16页内容及练习四。

  二、教学目标:

  1、使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则,并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。

  2、培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的`计算水平。

  三、教学重点:

  能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。

  四、教学难点:

  哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。

  五、教学过程:

  (一)复习准备,导出新知。

  1、口算。

  9+6+

  5+5=

  6+8=

  8+6+1=

  8+2+1=

  6+5+1=

  2、师:笔算不进位加法要注意什么呢?(相同数位对齐,从个位加起。)

  3、导入新课 。(板书课题:两位数连续进位加)

  (二)探索新知。

  1、介绍中国部分动物种数统计表(书15页内容)

  2、教学例1。

  (1)中国特有动物的种数。

  鸟类98、爬行类25。

  (2)列出算式。

  ①中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种?

  ②这道题的竖式怎么写?学生独立书写竖式。

  ③独立完成计算。(两个学生板演,其余同学在练习本上完成。)

  ④讲评:个位相加满十时向十位进一,小1写在十位的右下角。十位相加时不要忘记加上小1。

  ⑤同桌相互检查。(口述算法)

  (2)试一试。

  5+5+1=

  8+5=

  6+7=

  9+9=

  6+4+4=

  提问学生说算法。

  (三)巩固练习。

  1、直接在书上计算第16页的做一做,指明学生板演,集体讲评。

  2、引导完成练习四第1、2、3题。

  (四)全课总结。

  这节课你认为自己表现得如何,你有什么收获?

《万以内数的加法和减法》教案3

  学习目标

  1、使学生学会笔算三位数减三位数的连续退位减法。

  2、使学生能够结合具体情境进行估算,进一步领会减法估算的基本方法,增强估算意识。

  3、使学生经历与他人交流各自算法的过程,体验解决问题策略的多样性,感受学数学、用数学的乐趣 。

  重点难点

  学生利用迁移规律探索和学习新知识,明白连续借位的数理。

  教学过程

  第1课时

  一、 创设情境,导入新课

  1、师:同学们,美丽的云南是旅游观光的好去处,这是那里的三个旅游景点。(幻灯出示课本P22的主题图)。你能从中得到哪些数学信息?

  2、学生会很容易的说出:昆明到丽江有517千米,昆明到大理有348千米。

  [设计意图]:将枯燥乏味的数学知识放到具体情境中,一方面让学生对数学产生亲切感,愿意学习数学;另一方面,培养学生从具体情境中抽取数学信息的能力。

  二、探索新知

  1、画线段图

  师:(结合幻灯片)同学们,我们用这条线段表示“昆明到丽江的路程517千米”,行吗?好,那大理应该画在哪儿呢?

  [设计意图]:一方面,通过确定大理的位置,让学生自然而然地经历估算的过程:另一方面,向学生渗透借助线段图解决问题的思想。

  (1)让学生指出画在哪儿合适。

  (2)让学生试着说出理由。(要求条理清晰)

  (3)教师根据学生的推理出示完整的线段图。

  2、提出问题

  师:同学们,看着这个线段图,你能提出什么数学问题?

  (教师根据学生的回答,有选择的出示问题:“大理到丽江有多远?”)

  3、解决问题

  (1)独立列式计算(要求用竖式计算)

  (2)在小组内交流算法

  (3)教师板书

  .

  517

  -318

  9

  (4)接下来怎么呢?

  [设计意图]:前面的“独立计算”作为思考的有力铺垫,现在又将问题抛在最关键的地方,将理解算理的难度降到最低,加深学生印象。

  引导学生有条有理的.讲出算理----十位上不够减,向百位借一(师板书).

  教师将板书补充完整,学生检查自己的做法,有错误的改错。

  <<<12>>>

  三、方法应用

  师:刚才,我们在不知不觉中又学习了一个新的知识点----连续借位的减法(板书课题),当然很多同学在第一遍做的时候自己就做对了,真不错!下面,请同学们继续看屏幕(课本P23图)

  1、看着这个统计图,你能提出哪些数学问题?(生口答)

  2、请同桌合作把其中的减法问题写下来,并一一解答,完成后交换检查。

  [设计意图]:让学生分组合作解决问题,亲身体验合作学习中的快乐和成功的喜悦,同时,抽取其中的减法问题,针对性强,提高了课堂效率。

  四、梳理知识,总结升华

  谈话:这节课你有什么收获?

  [设计意图]:对本节课的学习做一个简单的回顾整理,形成基本的知识网络,整理学习思路,掌握连续借位减法的计算算理,为后面的学习打好基础。

  五、课堂检测

  检测A

  1、你一定能做对,不信就试试看吧!

  594 643 610

  -129 - 57 - 456

  2、科技园上午有游客852人,中午有265人离去,下午又来了403人,这时园内有多少个游客?全天园内来了多少游客?

  [设计意图]:第1题基本计算,紧扣本节重点,第2题计算与生活联系起来。只有两题,目的是留给学生足够的时间去认真计算去独立思考,同时也给老师一定的时间去指导个别后进生。

  检测B

  1、细心完成下面竖式计算。

  821 745 867

  -248 -679 -568

  3、不计算,猜猜247-181的差是多少。

  A 、 68 B 、366 C 、64

  [设计意图]:第1题,基本计算,紧扣本节重点;第2题,难度逐渐加大,帮助学生梳理知识网络;第3题,渗透估算,提倡巧妙的计算方法。

  六、布置作业 课本25页第4题。

《万以内数的加法和减法》教案4

  教学内容:

  二年级下册第91—92页及相关练习。

  教学目标:

  1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确计算。

  2、能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。

  教学重难点:

  1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确计算。

  2、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。

  教学准备:

  练习卡片及课件。

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课

  1、师:春天来了,天气暖了,小草变绿了,小树发芽了,外面的景色真美!瞧!小朋友们正准备坐船出游呢?

  2、出示主题图

  二、收集信息,提出问题

  1、观察主题图,收集信息

  师:从这幅图上你得到了哪些信息?

  2、筛选信息,提出数学问题

  师:根据这么多的信息,你能提出哪些与乘船有关的数学问题?

  (1)独立思考

  (2)汇报交流

  师:如果2个班坐一条船,我们可以怎么安排?

  (3) 讨论解决问题策略,老师进行及时归纳梳理:

  方案一: 1班,2班坐一条船;3班,4班坐一条船

  方案二: 1班,4班坐一条船;2班,3班坐一条船

  方案三: 1班,3班坐一条船;2班,4班坐一条船

  3、添加条件,确定研究主题:

  (1)明确限乘68人所表示的含义,最多不能超过68人。

  (2)确定研究主题

  师:以上3种方案是否都行呢?我们先来研究第一种方案。

  1班,2班坐一条船;3班,4班坐一条船,能坐得下吗?

  三、探究算法,学习新知

  (一)分组自主探究1班、2班合坐一条船;3班、4班合坐一条船,能坐得下吗?

  1、课件出示活动要求:

  (1)分工合作,列出算式

  (2)静静地思考,写出得数,并把方法简单地写在表格里。 比一比,谁想得方法多?

  (3)有困难的小朋友可以向老师或同学请教

  (4)写好得小朋友,跟伙伴交流下方法,并对自己的'方法进行补充完善,也可以帮助有困难的小朋友。

  2、读懂活动要求,列出各自的算式并让学生明确自主探究的方向是: 研究 23+31=? 32+39=?有多少种不同的计算方法? 3、学生独立思考

  4、小组交流计算方法,并对自己的方法进行补充完善。

  5、分组汇报交流

  6、算法的初步优化:这么多的方法中,有什么共同的地方?

  学生经过观察比较之后发现,以上的方法都是从十位算起,进步感知直接从十位算起可以提高口算的速度。

  7、揭示课题:口算两位数加两位数

  四、巩固练习,拓展延伸

  1、听算练习:

  2、拓展延伸:

  (1)解决如果我们按班级来乘船,怎么安排比较合理?

  (2)解决如果我们按人数乘船,两条船够吗?

  (3)你觉得哪种好?让学生从切身感受出发选择合适的方案

  五、回顾总结

  1、由老师引领学生回顾本节课学了什么?

  2、让学生畅所欲言,谈谈这节课的收获体会?

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