三顾茅庐教案（精选18篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的三顾茅庐教案（精选18篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
三顾茅庐教案 1
设计理念：
“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。
教学目标：
1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。
2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。
教学过程：
一、导入
教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。
二、导读
1、一读——大声朗读。
导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？
学生大声的自由朗读课文，加深对课文的整体感知。教师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又体现了教师也是学生学习的伙伴，体现课堂也是教师学习的场所。
2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。
3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。
4、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。（诚心诚意）培养学生现场收集信息和处理信息的能力，是现代语文教学的一个重要任务。
5、深入学习课文——默读。
（1）诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。这就说明，刘备的诚心诚意是与众不同的。那么，刘备的诚心到底有何不同呢？请同学们仔细默读课文。
（2）学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题：
刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚心诚意是可信的？
教师设计的这两个问题，很有特色。引导学生学习的内容上具有交叉点，而学生在展开具体的学习过程中其思维又是多向、多维的，只有引导学生从不同的角度去思考，才能立体的认识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。
6、小组交流。
经过刚才充分的默读思考，每个学生都会产生强烈的交流欲望，此时的小组交流，要给学生充分的交流时间，满足全体学生的学习需求。
但要提醒学生注意一下几点：
（1）发表自己的意见时，不要围绕某个小问题争论不休；
（2）注意听同学的发言，学会从同学的嘴里获取信息。
这是课堂立体结构的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体智慧在谋求集体智慧的主体发展。小组学习，可以达到求同的目的，但是，小组学习绝不是为求同而合作学习，而恰恰是利用他人的智慧和成果来满足自己的学习需求和促进个体发展。
7、全班交流。
经过独立思考和小组交流后，这里的.全班交流，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的发展。这里就要充分发挥教师的主导作用，协调学生之间的交流，点拨学生不太到位的模糊认识。
教师的主导作用表现为：
（1）引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点；
（2）引导学生抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味。
8、引导学生整理板书。
集体的智慧汇聚在一起，加以整理，自然形成立体的认识结果。
刘备的诚心：
（1）轻叩柴门——真心；
（2）巧妙利用天气——用心；
（3）不达目的不罢休——恒心；
（4）斥责张飞——齐心；
（5）下拜谒见——尊心。
诸葛亮的妙计：
（1）利用书童作耳目——观察；
（2）故意回避——试探；
（3）聊天——面试。
刘备懂得“千军易得一将难求”，以自己的真心和诚心打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚心。
9、学了三顾茅庐，将来你作了老总，去招聘人才，或者你是当今大限，对你会有何帮助？
跳出语文，联系学生生活，活学活用。真正实践了把语文学习融入到学生的生活之中和发展之路上。
三、结课出示教师的对联。
加深学生对课文的理解，给学生以文学的熏陶，知道一种新的读后感的写作形式。
三顾茅庐教案 2
教学目标
知识与技能了解《三国演义》，把握小说中刘备和诸葛亮的形象。
过程与方法整体把握内容，正确、流利地朗读课文，体会小说情节发展的特点。
情感、态度与价值观感受刘备虚怀若谷、礼贤下士的胸怀，及诸葛亮足智多谋的才学，提高自身素养。
学习重点理清文章情节，把握人物形象。
学习难点理解部分文言词语的现代意思，掌握小说的艺术特点。
学法指导朗读法；自主探究法；合作交流法。
教学过程
新课导入
（观看电视剧《三国演义》）刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。
一、助学资讯
1、作者简介：罗贯中（约1330－约1400），名本，字贯中，号湖海散人。元末明初小说家，是中国章回小说的鼻祖。罗贯中的一生著作颇丰，主要作品有剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉妆楼》。代表作《三国演义》等。
2、作品介绍：《三国演义》是中国古典四大名著之一，中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》）。描写了从东汉末年到西晋初年之间105年的历史风云，以描写战争为主，反映了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。
3、背景介绍：官渡大战，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。刘备听从徐庶建议，去襄阳隆中拜访诸葛亮。三次到隆中才得以见到诸葛亮。本文是第三次拜访。
二、字词积累
1、读准字音。
缚（fù）胄（zhòu）沔（miǎn）殆（dài）彝（yí）箪（d226；n）
吴会（kuài）纶巾（gu226；n）拜谒（yè）刘璋（zh226；ng）存恤（xù）
鹤氅（chǎng）愧赧（nǎn）
2、理解词语。
如雷贯耳：像雷声穿过耳朵。形容人的名声很大。
经世奇才：有整治天下的罕见才能。
思贤如渴：形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。
顿开茅塞：比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明白了某个道理。
三、整体感知
1、文中刻画了哪几个人物？
刘备、诸葛亮、张飞。
2、通读课文，概括故事的主要内容。
刘备三顾诸葛亮，孔明隆中出对策，感其诚，出山辅佐。
3、概括故事的主要情节。
三顾茅芦，拱立阶下——刘备问计，孔明对策——拜请辅佐，感恩出山。
一、研读主要情节。
1、刘备三顾：找出人物的不同表现。
刘备：下马步行，拱立阶下。
张飞：大怒，欲放火。
孔明：仰卧几席。
2、刘备问计：他的话包含哪几层意思？
（1）表明身份及诚意。
（2）分析现状，表明志向。
（3）求开愚拯厄之计。
（4）表达心中疑虑。
3、孔明对策：
（1）他为刘备献策包括哪几层意思？
A、分析曹操、孙权两大势力的状况，分清敌友，采取不同的方针。
B、指出荆、益二州在战略上的.重要地位和夺取的可能性。
C、规划政治蓝图，打消刘备疑虑。
（2）孔明为刘备规划的政治蓝图是什么？
汉室兴，大业成。
（3）怎样实现这一目标？
以人和为基础，先取荆州为家，后即取西川建基业，成鼎足之势，然后可图中原。
二、分析人物形象。
1、结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。
（1）刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。
正面描写：语言描写、动作描写。
侧面衬托：以张飞、关羽的言行烘托出刘备的谦虚、礼贤下士。
（2）诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。
正面描写：语言描写、外貌描写。
侧面烘托：司马德操、徐元直的推介。
（3）张飞：鲁莽、急躁、讲义气。
描写方法：语言描写、神态描写。
三、小说中多次出现诗词，有什么作用？
小说中三次使用诗词：第一次是孔明醒后所吟的诗，表现诸葛亮淡泊名利的品质；后两首是后人的赞诗，是对诸葛亮的才华与品质的赞誉。三首诗从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。
四、概括小说的艺术特点。
1、故事情节生动曲折。
2、人物形象个性鲜明。
3、铺垫烘托突出形象。
文章主旨
小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
教学板书
情节：三顾茅庐——问计对策——拜请出山。
三顾
茅庐
人物：刘备、诸葛亮、张飞（正、侧面描写）。
拓展延伸
1、介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。
2、阅读《三国志》，比较《三国演义》与《三国志》中的人物形象有何不同。
教学反思
学生对《三国演义》比较感兴趣，但对古典小说的阅读还有一定的字词障碍。在教学中，我利用学生的“已知”，用“兴趣”为桥梁，激发他们去探究“未知”，起到了活跃课堂气氛的作用。先易后难，从情节入手，到分析人物形象，最后探究写作特色，层层深入，抽丝剥茧，圆满地完成了教学任务。不足的是，对人物及作品的相关情节拓展不够，课外阅读时间不足，学生综合素养还需进一步提升。
三顾茅庐教案 3
教学目标：
1、读通课文，理解重点词，借助课题，整体把握课文的主要内容。
2、联系上下文，补充提示语，从刘备的言语角度感受他诚心诚意相请诸葛亮出山。
教学流程：
一、谈话引入：释题
1、师：今天我们一起学习“三顾茅庐”的故事，它选自四大名著之一——《三国演义》。
2、释题：“顾”：拜访“茅庐”：用茅草搭建的房舍
谁拜访谁的茅庐？（刘备诸葛亮）
谁能连起来说课题的意思？你还想知道故事的什么？（原因、经过、结果）
二、初读整体把握：
1、师：那赶快用心快速的读故事吧！去文中找找吧。
2、生初读
3、交流：
（1）主要内容：_________，_________
（原因）__________________。
（事件）__________________。
（结果）__________________。
（2）主要内容：_________，_________
（原因）（事件）
第一次（），第二次（），第三次（）（经过）恳请他出山。
（结果）
4、点拨相关的字词：仰慕辅佐怏怏……
三、抓言语，感受刘备的求贤若渴
1、师：刘备三顾茅庐，恳请诸葛亮出山。但你知道吗？此时诸葛亮过着怎样的生活？（生先说，后师出示）
出示句子驾小舟于江湖之中，访名僧于山岭之上，寻朋友于村落之间，乐琴棋于洞府之内。生读后，师问：这是一种怎样的生活？（无忧无虑，逍遥自在，与世无争……）
师：是啊，到底是什么让他过上劳神的日子呢？刘备的哪些语言感动着诸葛亮呢？请用心读读一到四自然段。请你找到刘备的`话，在旁边写上自己的感受！生读一至四小节，找言语，写感受交流
师：刘备的哪些语言会感动着诸葛亮呢？
预设之一：刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随派个人去呢？”在张飞的眼中，孔明是个什么样的人？（一个村夫）
所以张飞会怎样说呢？（不屑，很瞧不起，淡淡……）而在刘备的眼中呢？（当今的大贤：非常有道德，非常有才能）
理解“斥责”（责备）斥责的背后，我们读懂了什么？（刘备的仰慕）
预设之二：刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”这“风雪”一词告诉我们当时正处在怎样的环境？（数九寒天，雪花纷飞，天寒地冻）师：刘备正是冒着这样的风雪来表明自己的诚意，因此，当张飞埋怨天寒地冻时，刘备会是怎样的表情呢？引读：刘备严肃的说_________；刘备生气的说_________；刘备真诚的说_________；
预设之三：刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长同我一起去。”引导：这“大声斥责”想告诉张飞什么？“斥责”的背后说明了什么？（表示自己的决心）师：是的，刘备就有这么一颗热心，一片决心，一颗诚心！请你联系上下文，补上合适的提示语，读出刘备的诚心诚意。指名分角色读（张飞刘备一起读语言）
预设之四：师：正因为刘备如此诚心诚意，才会第三次拜访孔明时恭恭敬敬的站在房门台阶下等，可张飞还是耐不住性子，说：（生读）“如果刘备听到了一定会说____________！”生根据上下文想象说话。
四、回归整体，拓展：
1、师：正是刘备斥责张飞表决心，天寒地冻写热心，正是拥有求贤若渴的诚心，诸葛亮出山了。他出山后做了什么呢？
2、出示：
火烧新野草船借箭六出祁连山七擒孟获舌战群儒火烧赤壁智取汉中收复南疆空城计三气周瑜鞠躬尽瘁死而后已……
3、存疑：下节课我们将从刘备的行为中感受他的诚心，孔明的感动所在。
三顾茅庐教案 4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻事物与被比喻事物之间的关系;学会用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
重点难点：
通过对描写刘备的神态、语言、动作词句的朗读和感悟，体会刘备访求贤才的.虔诚。
教具准备：
1、苏教版语文四年级下册第8课多媒体配套课件
2、有关《三国演义》故事的资料等。
教学过程：
一、播放《三国演义》主题歌，谈话导入
1、播放《三国演义》主题歌
2、中国古代曾经有过一个时代叫做“三国”，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。这个伟大的时代造就出一部伟大的文学作品，那就是——(生补充：《三国演义》)
3、你喜欢《三国演义》里什么人物?(生交流)
4、古人很有趣，除了姓名外，还有字，诸葛亮字—— 刘备字——张飞字—— 关羽字—— 李白字——
5、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢?
看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。(板书：三顾茅庐)
二、检查预习情况
1、谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思?
(说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的勇气……)
2、解释课题，补充课题。
引导：噢，三、就是三次，顾，就是拜访。茅庐，茅草房。请在课题前加上拜访的原因，在课题后加上拜访的结果，试着说一说。
(生讲述)
过渡：其实，大家所说的就是文章的主要内容。
板书：诸葛亮(引导生看字形)
(认识诸葛亮)孔明——卧龙
3、“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢?
(上官、夏侯、司马、玄武……)
4、同学们真不简单，知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我查查字典。
5、由这个题目你想到过什么问题?通过三遍读课文，解决了吗?还想问自己或问我什么问题呢?(生交流)
6、指名分自然段读课文。(检查课文朗读，及时正音)
7、课件打开生字版指名认读、连词、释意。
三、默读课文，理清层次
1、各自默读课文，明确课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
2、交流讨论。
四、播放课件欣赏：动画演示故事、配乐朗读课文
五、作业
1、深层读悟课文。
2、认真完成写字练习。
三顾茅庐教案 5
教学目标：
理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
教学过程：
一、导入
1、播放《三国演义》主题歌。
2、根据课题概括课文的主要内容。
二、自学感悟
刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。先自学，然后小组交流。
三、讨论交流
1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。
2、全班内交流展示。
四、点拨引导
刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”
1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。
2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。
3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在第二自然段）
4、教师指名学生分角色朗读对话。
5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。
6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？作者是如何描写观察的？
7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
（1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。
（2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。
到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。
刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
（1）刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。
（2）刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。
（3）想一想，谁对谁是恭恭敬敬的？
又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
8、在隆重诸葛亮提出了著名的隆重策略，说说策略的内容。
9、刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”
你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？
10、所以听诸葛亮这么一分析，他——（学生接读……“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”）
11、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
（1）师：“茅塞顿开”就是——（生接：拨开云雾见青天）
（2）能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语来概括？（雄才大略）
（3）诸葛亮出山后，帮助刘备打了许多胜仗，说说你知道哪些胜仗？
（4）有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！
（5）师：诸葛亮出山后，刘备把他当做——（师引读——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
五、联系实际，拓展延伸
今天我们学习《三顾茅庐》这个故事，对你有什么启发？
六、布置作业。
写话：用“来到……只见……”的句式写一处景色。
《三顾茅庐》知识点
一、作者简介
罗贯中（约1330 —约1400），元末明初小说家，《三国演义》的作者。名本，字贯中，号湖海散人。从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往统一、安定的政治局面。
二、故事背景
东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有伏龙、凤雏。”刘备得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，是个杰出人才，于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。
三、理解词义
1、犹然：仍然。
2、迟迟：太阳缓慢落山的样子。
3、冠玉：原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。
4、纶巾：古代用青色丝带做的头巾。
5、鹤氅：用鸟羽制成的`外套。
6、愧赧：因羞惭而脸红。
7、屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。
8、汉室倾颓：汉朝（的统治）衰败。
9、用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。
10、存恤：爱惜，体恤。
11、箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
12、避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。
四、问题解疑
1、关羽和刘备的对话有什么作用？
关羽劝说刘备不要再去拜访诸葛亮了，刘备坚决的态度表现了他思贤如渴的诚心和实意。
2、如何理解“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动？
“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动，表现了刘备拜见诸葛亮的谦恭和诚意。
3、作者多次写到刘备对诸葛亮的谦恭态度，有什么作用？
一方面写出了刘备拜见诸葛亮的诚心和态度，另一方面从侧面交代了诸葛亮的“不俗”。
4、诸葛亮为什么称刘备为“俗客”？
诸葛亮故意称刘备为“俗客”，是为了再次对刘备进行考验。
5、“将军奈何舍美玉而求顽石乎？”这个句子运用了什么修辞手法？有什么作用？
本题运用比喻作用分析法。诸葛亮用“美玉”比喻司马德操和徐元直，用“顽石”来比喻自己，表现了他谦逊的品德。
6、诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了哪些策略？
本题运用文段内容概括法。诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了三条策略：一是曹操势力大，不可与之抗争；二是团结孙权，作为后援；三是夺取荆、益二州，见机行事，成就大业。
7、刘备“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，说明了什么？
说明了刘备请诸葛亮出山协助自己的诚恳态度和真心实意。
8、如何理解诸葛亮对弟弟的嘱咐？
诸葛亮对弟弟的嘱咐，包含着对日后的打算，也表现了诸葛亮淡泊名利的品格。
五、课文主题
本文记述了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也说明诸葛亮的确是一位有卓越才能的旷世奇才。
《三顾茅庐》读后感
诸葛亮，他神机妙算，足智多谋。刘备得到诸葛亮后如鱼得水，横驰与三国之中，并建立了蜀国，这一切都归功于军师诸葛亮，但大家要知道，刘备是坚持不懈三次方把诸葛亮请下山的。
刘备听说人称“卧龙”的诸葛先生很有才能，如果有他帮忙就能辅助自己成就一番事业，刘备就前去请他出山。可第一次去因诸葛亮不在家，没见到诸葛亮，第二又冒着大雪再去请他，可又因诸葛亮外出希望再次落空，但刘备没有气馁，最终因刘备的真诚打动了诸葛亮，请出了这位隐居山林的卧龙先生。
如果刘备只去了一次找不到诸葛亮，而放弃，可能成不了什么大事业，建立不起蜀国。它告诉我们做什么事要有恒心，有耐心，才能成功。另外，刘备三顾茅庐请诸葛亮都是亲自去的，最终诸葛亮被刘备的诚意所感动，刘备赏识他自己的才能，辅助刘备打天下。
如果换做是我，我一定不会去拜访三次，诸葛亮一个山野村夫，我去拜访他已经算是瞧得起他了，既然他不在，就不请他做军师，再说，一个从小住在山里的先生，文化能高么，去也是白去。然而刘备，他仍不顾他人的劝阻，执意要去，正所谓“金诚所致，金石为开”，刘备终于见到了诸葛亮，并且诚心诚意地请诸葛亮来做军师，诸葛亮被刘备三顾茅庐的诚心所打动，答应下山，帮助刘备实现统一中原的心愿。其实，刘备得诸葛亮靠的是什么，靠的是坚持不懈。
在刘备被曹操打的抱头鼠窜之际，诸葛亮的“隆中对”为刘备三分天下指明了方向，联吴抗曹、火烧赤壁，诸葛亮帮助刘备夺取了大半个荆州和整个天府之国，辅佐刘备一步一步登上了皇帝的宝座。在《出师表》中，刘备去世之前，把诸葛亮叫来，让他辅佐阿斗，打下江山，诺阿斗无能复国，就铲除他，由诸葛亮来复国，诸葛亮自然不愿，在《出师表》里对阿斗说道：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也，先帝在时。每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也，侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。”诸葛亮誓死效忠与刘备，对“败家”的阿斗细心教诲，愿他能继承先帝之愿，复汉。
每当我读了这个故事，都会非常敬佩刘备的人品。他为了请到诸葛亮，三次坚持去拜见他，不顾天气严寒，不顾路途遥远，最终把诸葛亮请来了。他这种真诚、耐心、谦虚的优秀品质，多么值得我们学习啊！
三顾茅庐教案 6
一、认真预习，搜集信息
1.让学生按照自己的学习方式，了解与《三顾茅庐》有关的，但课文中没有的内容，如故事作者、故事背景，故事的前因、后果，文中人物的其他故事等。
2.学生介绍：
本文作者罗贯中，内容选自《三国演义》第三十七回《司马徽再荐名士·刘玄德三顾茅庐》。
3.故事的背景了解：
当时刘备依附于刘表，刘表割荆州给刘备镇守，曹操有意攻打荆州，派曹仁设下乌龙八卦阵，刘备派关羽前去攻破，结果失败。回来后经徐庶指点，识破阵法缺陷。关羽带一百精兵前去，不伤一兵一卒，得胜归来。曹操闻得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是设计把徐庶拉拢到身边为自己谋事。徐庶无奈母亲被曹操所挟，在去曹营之前，他向刘备推荐了诸葛亮。接下来便有了“三顾茅庐”的历史故事。
4.了解古今词义有一定距离的词语：三顾茅庐、行踪不定、谒见、行礼、草舍等。
二、看读评议，整体把握
1.看《东方小故事》中的《三顾茅庐》，初步感知故事内容：
启发学生按一顾、二顾、三顾茅庐的顺序口述故事内容。
2.自由轻声读课文，然后小组讨论完成下表：
顺序 准备 刘备的态度
（关键词语）
关羽、张飞的态度
（关键词语） 结果
一顾
二顾
三顾
总的说明什么
（通过看电视、读课文，讨论、填表让学生大致了解了故事情节以及人物的个性，总的说明刘备是诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他成就大业的。）
三、对比研读，细节感悟
1.默读课文找出表现刘备“诚心诚意”的词句，然后自己试着读一读。
2.交流点拨，对比研读：
A：三顾茅庐时环境描写的句子：
第二次拜访时：当时正是数九寒天，雪花纷飞。三人冒雪走到卧龙岗。
（借助这些环境描写的衬托，反映出刘备请诸葛亮决心大，心意诚。）
B：刘备的语言与关羽、张飞的.对比。
刘备
a.刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”
b.刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”
c.刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”
张飞
a.张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”
b.张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”
c.张飞对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后放一把火，看他起不起来！”
（张飞的粗鲁、莽撞反衬出刘备的谦恭态度。）
C：刘备的行为与关羽、张飞的对比。
刘备：
a.刘备叫人立即备马。
b.刘备轻叩柴门……
c.刘备吩咐两个弟弟在门口等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬寺站在房门台阶下午等孔明醒来。
d.他恳请诸葛亮出山帮助自己创大业。
张飞：
a.关羽、张飞都不耐烦了。
b.见刘备还站着等，张飞气极了。
（正是刘备这种礼贤下士的态度感动了诸葛亮，才使退隐山林的诸葛亮答应出山辅佐刘备。）
D：指导感情朗读。
a.自由组合，分角色朗读。
b.分角色表演性朗读。（读得好的，及时表扬）
3.学生小结：刘备是个求贤若渴，礼贤下士之人，结果他的诚意打动了诸葛亮，诸葛亮从此下山辅佐刘备。
四、课外延伸，引导阅读
1.出示“鞠躬尽瘁，死而后已”这句名句。
a.这句话是什么意思？
b.这句话是谁说的？
2.出示诸葛亮的名作《出师表》。“鞠躬尽瘁，死而后已”是此文中的名句。
3.教师讲解《出师表》的大致意思。学生小结：《出师表》最终表达了诸葛亮对刘备的一片忠心。
4.从诸葛亮下山到诸葛亮最后写出名作《出师表》以表对刘备的耿耿忠心，是什么让诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”。难道仅仅是刘备“三顾茅庐”的诚意吗？课余阅读《三国演义》通俗读物，了解刘备其人、其事。重点评价刘备性格特点。
点评：
1.本设计紧紧围绕刘备的求贤若渴、礼贤下士，形成了“课前引导——课中指导——课后延伸”的整体探究教学模式，突出了以课本为凭借，课内打基础、课外求发展的现代教学理论。
2.以学生为主体，教师尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，搜集信息、整体把握、对比研读、引导阅读，各个环节都是以人为本的，教学结构紧凑、扎实、有效。
3.以读代讲。安排了不同形式的读，而且读的要求一次比一次高，在读中理解、感悟积累，运用课文语言，把握课文内容，体会思想感情。
三顾茅庐教案 7
一、 设计理念
《三国演义》塑造了众多性格鲜明，影响深远的艺术形象。诸葛亮在小说中是作为杰出的政治家和军事家来歌颂的。《三顾茅庐》这篇课文着重写了刘备第三次前往隆重拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才，求贤若渴，诚心诚意的思想品格，同时体现了诸葛亮的雄才大略。为此，我设计本文的教学，我以刘备拜访诸葛亮的诚心诚意为突破点展开讨论，自然地进入对诸葛亮的志向和才干的欣赏。
二、 设计思路
由播放《三国演义》片尾曲渲染气氛，相机导入，抓住一些词语使学生整体把握课文。第二步，欣赏美景，感受“才华”。第三步，分析“言行”，感受“尊重”，第四步，我设计了如此“尊重，何以“为报”。最后，全堂总结，升华“尊重”，再《三国演义》的片头曲中结束本堂课。
三、 教学目标
1、 积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人；体会比喻句前后部分之间的关系。
2、 通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀品质。
3、 感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。
四、 教学程序
（一）抓住词语，把握全文
在这一环节中，我出示了三组词语，第一组都是课文中主人公的名字，第二组都是写隆重景色的词语，第三组则是写诸葛亮策略的词语，学生通过第一课时的学习能将这些词语读准确，并通过自己的观察很快讲出他们的新发现。我这样做的目的，一是复习检查字词掌握情况，另外，也想通过这一环节梳理学生的思路，讲出课文的主要内容，从而整体把握课文。
（二）欣赏美景，感受才华
我从隆重美景导入到三个比喻句的学习，用较为连贯的语言将课后习题四中的三个比喻句串成一个整体，并用比较句子的方法让学生体会到比喻句的后面部分是对前面部分的形象具体的说明，从而突破教学的难点，让学生顺利进入到下一个环节的学习中。
（三）分析言行，感受尊重
这一环节我把它定为我本节课的教学重点，教学中，我引导学生自由找张飞的语言，刘备的语言，通过模仿他们说话来感受他们当时的心境，也在张飞的衬托下，更凸显刘备对人才的尊重。并自由谈谈体会，这一形式我觉得看似形散，神却不散，因为孩子们始终围绕着“刘备尊重人才”这一主题展开讨论学习，无论怎样谈体会都是万变不离其踪的。
但如何使学生的发言、讨论、感悟更有深度，更有层次呢？这就使老师在孩子们的学习活动中“应变”、“点拨”甚至“周旋”等的引导工作显得至关重要，这也是我在备课中深入思考的问题，我也力图随意应变，以期让学生有更佳的学习效果。
比如：“三人第三次到了隆重，离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”“半里多路就下马步行”这说明了什么？
先了解“半里多路大概有多少米？”“为什么不骑着马直接到诸葛亮的住处才下马，或者提前50米、100米下马？”然后补充杨家将中文武百官路过天波府时文官落轿子，武官下马以示敬仰的表现来让学生感悟到刘备下马是对诸葛亮才华的敬仰，从而体会刘备是尊重人才的。
然后实现由扶到放，让学生抓住刘备动作的词语“轻轻敲门”“轻轻走进”“恭候等待”“快步走进”自由谈体会，实现学生自主阅读的目的。
在教学第三自然段时，我还穿插了一个看板书背诵刘备等候诸葛亮的一段文字，指导学生巩固课文内容。
（四）如此尊重，何以为报
这一环节主要是结合文章最后第二小节拓展了一些诸葛亮《出师表》里的.话，帮助刘备打的胜仗，和书本练习三中的成语，可以说是课文学到这里，已是水到渠成。
（五）全堂总结，升华尊重
在《三国演义》的片头曲中，结束本堂课。
最后，谈谈我的感想，我觉得语文教学应该致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，我们在指导学生进行阅读感悟、品味中，让学生积累一些优美的词句、精彩的句段，同时，作为我们老师也应该按照新课标要求，积极引导学生加强课外阅读。把学生引到书的海洋中，让书的魅力激发学生的学习兴趣，像《三国演义》这类经典名著是很值得一看的，教师可以推荐学生阅读学生版本的《三国演义》。
三顾茅庐教案 8
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：
体会刘备访求贤才的虔诚。
教学难点：
学习写“隆中美景”的写法写一处景色。
教具准备：
小黑板；字词卡片
教学时间：
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？
看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会终于刘备呢？今天，我们就来学习一篇相关的新课文。
2、板书课题，齐读课题
3、解题顾：拜访；茅庐：草房子
过渡：谁去拜访？拜访的又是谁？我们学了课文就明白了！
二、初读课文
1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、准确地说说题意
2、再读课文“三顾茅庐”具体是怎样一件事呢？请同学们用你喜欢的方式再读读课文，同时完成几个任务。
（1）出示自读要求，指名读
（2）检查自读情况
a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读）
茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来尊重卧龙恭恭敬敬秀丽宜人吩咐讨论，群雄纷争分析半晌时辰辅助潺潺策略疏疏朗朗下榻
b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！
半晌：半天尊重：尊敬看重
茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在忽然被打开，形容忽然领会理解。
c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议）
3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！
三、细读第一自然段
1、自由轻声读课文思考：这段告诉我们什么？刘备为什么要去拜访诸葛亮？
2、重点理解“两次”“拜访”“诚心诚意”
从几个词上你看出了什么？（刘备求才的急切心情和虔诚态度）
3、指导朗读：你能把刘备的急切与虔诚读好吗？
四、过渡
刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习。
五、作业
1、抄词
（1）、齐读生词
（2）、指导书写：茅、诸、葛、捆、尊
（3）、完成描红
第二课时
一、复习检查
1、上节课你知道了什么？
2、齐读1节。
过渡：刘备两次拜访诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗？
二、细读第二到四自然段
1、指名读这三个自然段，思考：这三个自然段写了什么？（具体经过）
其中每段各写了什么？（出发之前、见面之前、见面以后）
2、学习第二自然段
刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中出发了！可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为？为什么会这么认为呢？刘备的表现是这样的'？从这里看出刘备怎么样？（尊重人才，求才心切）
谁能用生气的语气读刘备说的话？
齐读指导读好张飞与刘备的对话
3、学习第三自然段
一路走来一路看，转眼，隆中到了！
（1）同学们用你喜欢的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话？哪几句写了刘备看到的景象？那几句写刘备的动作？划一划，找一找。
（2）交流：
a、齐读一、二句，想象所描写的画面
出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么？为什么这样写？（联系诸葛亮）
b、过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。刘备有没有顺利见到诸葛亮呢？我们接着看！
C、指名读3—8句，说说你觉得刘备是个怎么样的人？（尊重人才，求贤诚心）你是从哪些词句里看出来的？（下马步行轻轻敲门轻轻地走恭恭敬敬地站、等快步走）
指导读好这些句子。
（3）小结过渡：经过长长的等待，终于见面了！俗话说：“人杰地灵”，隆中这么美，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢？学习第四节。
4、学习第四自然段
（1）、小组读，说说诸葛亮才干如何。（分析形势，提出策略）
（2）、出示：刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见了青天。
联系上下文说说理解。
（3）、指导读出诸葛亮的雄才大略。
（4）、过渡：诸葛亮出山后，刘备和他相处怎样呢？
三、学习第五自然段
1、指名朗读，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况？
2、交流上述问题：（同桌同榻一起）（关系亲密）
3、出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
说说理解！
四、总结
到此为止，我们已经知道刘备终于成功地请出了诸葛亮，也从中领略了诸葛亮的雄才大略，刘备的求贤若渴，尊重人才善待人才。回去，同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，好吗？
板书设计：
两次拜见没见着
上路前
第三次拜见见面前
见面后
亲密友情
三顾茅庐教案 9
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课9个生字，田字格前面的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
【教学时间】三课时
第一课时
一、启发谈话、揭示课题
真知像美玉，如原油，只有用“探索”这部钻机才能探知它的秘密。现在就用我们的一双慧眼来探索第八课。板书：三顾矛庐
生：老师，你写的“茅”错了，应该是草字头的。
师：噢，草字头的，说明这个字指什么？（草，老师加上草字头）
那茅庐指什么？（草盖的房子）课文中是怎么说这座房子的？（草堂）
师：说得好，草堂是谁住的？（诸葛亮、诸孔明）好，有人说诸孔明……（不对，诸葛是个复姓，应该是诸葛孔明。）说得好，你们还知道哪些复姓？（东方、欧阳、慕容……）
师：题目中的“三顾”是什么意思？（三次去拜访）谁三次去拜访谁？（刘备三次去拜访诸葛亮。）从这个“三顾”你体会到什么？（刘备尊重诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？（刘备三次去拜访诸葛亮。）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示……（诚心诚意地去邀请。）
二、初读课文
1、范读。
提问：“三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？
2、自读课文。
①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3、检查自读情况。
①检查字音掌握情况
a.生字卡片；
诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论
b.重点字音：
疏潺晌辰诸尊吩塞策
c.理解有关词语的意思；
②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
板书：刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略
三、作业：
1、描红
2、抄写生字新词
3、给下列生字选择正确的读音
吩（fengfen）辅（fufu）晌（xiangshang）
辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wowu）
第二课时
一、导入（课题切入感知课文）
师：上节课，我们学习了-----（引导学生读课题）。谁能用自己的话说说这个故事？
二、新授（精读感悟，体会诚心诚意、雄才大略）
教学版块一（感悟刘备的诚心诚意）
（一）整体感知刘备的诚心诚意
1、一读——大声朗读。
过渡：是啊，故事主要写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请诸葛亮出山，辅助自己实现统一大业。刘备哪一点吸引了诸葛亮，使诸葛亮愿意出山，辅助完成大业呢？
学生大声的自由朗读课文（加深对课文的整体感知。）
2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”
提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。
当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。（对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。）
3、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一一样的意思。
刘备是邀请诸葛亮出山。（板书：诚心诚意）
（二）、细读课文，从对话、神态、行动中体会诚心诚意（读—找—说—悟—读）随机
过渡：
1、刘备的真心到底有多诚？真情到底有多真？还需要我们进一去读读课文，细细品味刘备这深深的诚意。请同学们仔细默读课文，找找可以刘备打动诸葛亮的关键词或句子，感受感受。
2、学生默读课文。
3、交流。
对话、神态中体会诚心诚意（张飞与刘备的对话）
当一学生读到以下这组对话时：（出示）
张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”
刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了。”
（1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！
——（看学生把感悟点落在哪里）
（2）指导“嚷”
a、师：嚷什么意思？（喊叫）谁来试一试？个别读，体会出嚷。
b、自己练读，指名读出猛张飞。
c、引导想象：张飞嚷时是怎样的心情？（生气、不耐烦、讨厌）
d、师：从一个“嚷”字让我们看到了鲁莽。还可以看出对诸葛亮的无礼。带着这种心情再来嚷一嚷。（齐嚷）
（3）指导“捆”（学生点到即可，不说也不要紧）
师：张飞把诸葛亮当作了东西，用“捆”字可看出对诸葛亮的无礼。
（3）引导：刘备怎么说？
a、你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，教师评：你了解的真多！）
师：——是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。
b、谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情。
（指名一学生读）——你们注意到这句话后面的标点了吗？刘备不要张飞去，他就要----亲自去（学生接话），可见刘备对诸葛亮的——敬仰（学生接话）。
谁带着这样的心情，再来读这句话。（再指名一学生读）
c、师生分角色读对话。
教师导：短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽，对诸葛亮的无礼。更让我们体会到了刘备求贤的急切，对诸葛亮的敬重。刘备的这份诚意可真是令人感动呀！
行动中体会诚心诚意
1．师：除了刘备和张飞的对话，你还从哪些地方体会到刘备的深深诚意？（学生读有关语句）
2．你们是从行动中体会到刘备的诚意的。
重点指导以下句子：
（1）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”（引导生自己说体会）
或师引导
t：刘备是打马一路奔去的吗？
s：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”“半里地的时候就下马了，这说明刘备很有诚意。”
t：追问：“半里多地大概有多少米？”
s：算：“250米。”
t：继续问：“这么远，诸葛亮又看不到，为什么这时候就要下来呢？”
s：“他怕马蹄惊扰了诸葛亮。”“刘备下马步行不是做给诸葛亮看的，而是真心诚意地尊重他。”
t：再问：“当时什么人才骑马？”
s：“将军。”“有身份的人。”
很多s马上领悟到：“刘备这样做是降低身份。说明他把诸葛亮当成了自己的老师，对他像自己的老师一样尊敬。”
（2）“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”
刘备“轻轻”敲门说明他怕惊扰诸葛亮，对他尊重、诚心。
（3）“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。”
（指导生扣住关键词说体会，动作表演理解恭恭敬敬，体会虔诚）
“不要惊醒”：
t：刘备为何让他俩在门外等侯？
“轻轻”：生怕惊扰诸葛亮休息。
“恭恭敬敬”：师：想象刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候，会有怎样的动作？
（弯腰低头是对一个人的尊敬）
t：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。
师：你会对谁这么恭恭敬敬呢？
（小结：看来，刘备用对待“长辈”的礼貌，对待“宾客”的热情对待诸葛亮，可见，刘备对诸葛亮的尊敬。）
师：想象当时的情景，说说刘备可能会对两个弟弟吩咐些什么，又会用怎样的口气怎样的态度？
（学生想象的语言会很丰富，模仿的口气也很像。有的说：“二弟三弟，你们且在门外等候，我先进去。”有的说：“三弟，你性情急躁，现在门外等候，莫要惊扰了孔明先生；二弟，你也一起等候。”）
（4）“等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。”
生谈体会或师引：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了，两个过去了----他这样站了多久？
理解“半晌”半晌是多长时间？“半天”
师：仅仅半天吗？一个时辰就是？
师：古时候，一天一夜分为十二个时辰，一个时辰约是现在两个小时。同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰……刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？……一位47岁的首领，对着一位27岁的.毛小伙子站了半晌又一个时辰，一个站一个还躺着。（看图）
师：可见刘备对诸葛亮是多么的敬重啊！齐读这部分。
转折
t：刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备------？刘备为何那么“快步”？
（急切地希望见到诸葛亮，反映出刘备求贤若渴）
小结：我们从行动中体会到了刘备的诚意，为了让大家更好的感受这些地方，让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品味呦！（观看动画）
带着体会齐读“离诸葛亮的住处……才悠然醒来……见面。”注意标出的关键词。（出示）
教学板块之二（感悟诸葛亮的雄才大略）
过渡：刘备为何对诸葛亮如此尊敬，如此诚心诚意的邀请呢？肯定诸葛亮是个不同寻常的人物。通过上节课的初步认识，你觉得诸葛亮怎样？
师引导：是啊。诸葛亮雄才大略。文中也简单写了一写。请大家读课文的3、4、5小结，找到有关语句，并说说体会。
环境烘托体会性格：
师：其实，这里的环境也可以看出诸葛亮的雄才大略。
出示：（生读）“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待
时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这里有一句——（生接：比喻句）师：把什么比作什么？
t：其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）
t：人们称诸葛亮为——（卧龙先生）
师小结：诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。
师：这里景色宜人，谁来读好它？
齐读
分析形势体会大略（第四小节）
师：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。
t这里有两个词（板书：群雄纷争茅塞顿开）
雄，是乱世英雄，两汉末年，你还知道有哪些乱世英雄？
s孙权、曹操、吕布、董卓……
t纷，纷乱，争斗，当时战火边缘，民不聊生啊……
t当时诸葛亮是这么说的：将军想成就霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，先取荆州为家，后取西川建基业，以成三足鼎立之势，然后可图中原。听了诸葛亮这番话，刘备-----。“茅塞顿开”你是怎样理解的呢？
s像瓶盖一样一下被打开了，人的思想解放了
t你比喻得很形象，就像我手里的瓶盖一样是“砰”的一声打开了，下子打开的，叫“顿开”茅塞呢？堵在人们心里的堵塞人们思想的茅草一下子打开了，心里豁然开朗。谁茅塞顿开（刘备）读一读词语。
师：通过这一段谈话，刘备就明白了当时的形势和以后的打算。可以看出诸葛亮确实是有谋略。确实值得刘备三次邀请。齐读第四小节。
出山战况验证才华
t：刘备得到诸葛亮就像---------可以用一个成语概括就是板书（如鱼得水）谁是鱼，谁是水呢？为什么这么说呢？刘备得到诸葛亮就像什么？你读过《三国演义》吗？诸葛亮帮刘打过哪些仗？（“火烧赤壁”、“火烧新野”、“草船借箭”“巧设空城计”……）
t：以少胜多的办法，都是谁设计的，可见诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细，对刘备有多么重要。难怪刘备会三请诸葛亮。再读读最后一节。
三、延伸拓展深华中心
t：（延伸）学了课文，我们知道了“三顾茅庐”的故事，初步认识了刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。那这个故事对你生活中又有什么启发呢？（待人诚恳，谦虚 不要摆架子 对人要尊重……）
t：诸葛亮用我们现在的说是什么？（板书：人才）
只有尊重人才，才能干一番大事。
四：作业：
1、调查及作业（把手放好坐正！）
班里有多少人看过或听过《三国演义》故事？（一半）
建议你为买来或借来少儿版本乃至连环画，一个月后，请你们的班主任搞一个“三国故事”演讲比赛。看谁的故事最能打动人的心。
板书：
三顾茅庐
刘备（如鱼得水）诸葛亮
诚心诚意雄才大略
第三课时
一、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。
二、指导用“来到……只见……”说几句话。（仿书上写）
1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？
3、指导用“来到……只见……”说话。
（1、提示：写你去过的地方，三分钟写三句话。
（2、生写
（3、师检查择优赏读：
引导学生回想校园一角、名胜古迹、赵元古银杏等地方。
4、自由练说，同桌说，指名说。
三、背诵课文3、4节。
四、练习
1、形近字组词；
2、用“来到……只见……”说话；
3、比喻句辨别。
三顾茅庐教案 10
目标点击
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
教学重难点。
1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
课堂流程
一、 诵读名言：精诚所致，金石为开。
二、 明确目标，教师引领。
1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》?
2、研讨题意：
(1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢?
(2)“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次?为什么?
(3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想?
(4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想?
三、自主学习，帮扶训练。
1、读课文，要求读准字音。
2、再读课文，了解文章的主要内容，思考刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的一句话作答)
3、反复读，分角色读第二自然段。找出刘备责怪张飞的话。(交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。)
4、读读、想想、画画、议议。(按“出发前、将到时、到达后、出山后”的`顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。)
5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。
四、分享提升，穿插巩固。
1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么?
2、品析人物特点。(提醒学生抓关键词、句分析，相机追问)。
3、分享所仿写的句子。
教后反思
《三顾茅庐》一文通过写刘备三次亲自去隆中拜访诸葛亮，邀请他出山， 辅助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，反映了诸葛亮的雄才大略。同时，赞颂了刘备和诸葛亮之间的亲密友情。
上完课之后，我感觉有四个方面比较成功：
一、思路明白，设计清晰。
设计本文的教学，我以刘备责怪张飞的话----“你一点儿也不懂尊重人才”为突破点，教学时紧扣“尊重”这一中心词，依循“出发前”、“将到时”、“到达后”、“出山后”的顺序，引导学生自主探究，突出了刘备的语言、动作、心态和诸葛亮的“隆中决策”，使刘备尊重人才和诸葛亮确为奇才相映生辉，学生在领悟文本的过程中思维敏捷、自信而活跃，整个课堂气氛融洽而愉悦，效果良好。
二、采用多媒体教学，趣味性强。
我为了避免教学时枯燥、乏味，采用了多媒体教学，精心制作了14张幻灯片，有教学目标、有重难点、有重点句段、有三国时期群雄纷争图、有三分天下三国鼎立图、有古隆中图。既使学生清楚直观、又增强了趣味性，让学生在轻松愉悦中学习。
三、导入课文，简捷自然。
导入课文时，我避免了繁琐的介绍，而是联系电视剧及古典小说，由学生看过、读过导入课题，水到渠成，简捷自然。
四、抓住细节描写，品析人物性格。
本文关于刘备的语言、动作、心态等在文中作者都刻画地非常好，引导学生抓住这些细节描写品析刘备的性格特点，从而引导学生在写作中运用。
但是也有三点不足之处：
预设不足，时间紧迫。
本文最精彩描写景物部分，并用“来到……只见……”仿写比喻句，由于我设计课文时，预设不足，没想到学生会在理解课题“三顾茅庐”中的“三”是写刘备三次去隆中还是写刘备第三次去隆中这个问题卡壳，耽误了时间，所以在最后仿写比喻句时时间紧迫，没来得及让学生展示，没有收到预设的效果。
重点字，领悟不透彻。
在品析第二自然段中关羽和刘备对话部分，关于“嚷”到的“嚷”时，没有让学生真正“嚷”出来。
今后，在课文设计时，一定要给自己的课堂留有一定的“空隙”，应付可能出现的“意外”，同时提高自己的专业素养，多与别的老师沟通交流，多听专家讲座，多听其他老师的课，取他人之长，补自己之短。使自己的课堂更有高度、更有趣味性，使学生更感兴趣、更喜欢，提高学生的学习成绩。
三顾茅庐教案 11
教学目标
1.有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
3.感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。
重点难点：
1.感受课文通过语言、动作描写，刻画刘备尊重人才，诚心诚意请诸葛亮出山。
2.学生理解环境描写烘托人物形象。
一、复习导入
1.通过上节课的学习，谁能用一句话概括，课文主要讲了一件什么事？写刘备第三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
2.《三顾茅庐》主要讲了刘备和诸葛亮的故事，在深入学习之前我们有必要了解人物的身份。
3.在课文中，刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心，这也就是说听听刘备在请诸葛亮出山的时候说了什么，做了什么，感受刘备的心意。
二、悟语言，感受拜访前初印象
1.谁来读一读第2自然段？
2.朗读指导张飞的话
读书应该读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的？（理解“嚷”：大声叫）那应该怎么读？（指读）
就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？（鲁莽、急躁、粗鲁）
张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？（“捆”），再读一读，读出莽张飞的感觉。（指读）
一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力！（齐读）
3.指导朗读刘备的话
从刘备的话中，你听出了什么？（指读）（生气、尊重人才、求贤若渴）
刘备和关羽、张飞是什么关系？当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了诸葛亮去责怪自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才的——
一句斥责之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与尊重啊！（齐读2小节）
二、品动作，感受等候时的深印象
1．过渡：刘备拜访贤才的诚心不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他许多细微的动作中，请大家默读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚心？用笔画出来。
2.交流
▲下马步行
“一里”是500米，“半里”就是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。补充介绍：古代人看到特别有地位或自己特别敬仰的人，文官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的尊敬。这么远的路，他为什么不一直骑马到跟前呢？现在，刘备远远地就下马步行，说明什么？（他怕马蹄惊扰了诸葛亮，骑在马上有高高在上之感。）
这一切，诸葛亮看得见吗？万一诸葛亮不肯出山，这段路不是白走了吗？（越是看不见，越能体现刘备访求贤才的“诚心诚意”）让我们读好这句话。（指读、齐读）
▲两个“轻轻地”
轻轻敲门：使敲门声不要太大，体现了对贤者的礼貌、尊重。
轻轻地走进去：尽量放轻脚步，防止惊醒先生。
▲恭敬等候（这段话还有一个词也能表现出刘备对诸葛亮的尊敬，是什么词）
（出示“恭恭敬敬”）一起读这四个字。“敬”就是（尊敬）“恭”字下面是什么？（“心”）发自内心的尊敬，读好这个词。
想想刘备是怎样站的？谁来表演一下（身体直立、微微低头，双手抱拳，很有礼貌）这就是恭恭敬敬
让我们自己在下面读一读这段话，感受一下刘备的诚心诚意以及对人才的尊重。（练读、指读、齐读）
刘备就这样恭恭敬敬地站了多久？ “半晌”就是好长一会，起码也得一个小时，“又等了一个时辰”如果让你站这么长时间，你会觉得怎样？《三国演义》原著中用了四个字“浑身倦困”。
这是怎样一幕动人的情景啊！
一个在草堂上躺着，一个在台阶下——
一个是普普通通的平民百姓，一个是赫赫有名的——
一个是27岁的毛头小伙，一个是——
从这些鲜明的对比中，我们都感受到了刘备的.——礼贤下士、诚心诚意、求贤若渴。有没有同学能从朗读中让我们感受到刘备十分尊重诸葛亮。
3．师小结：尊重人才用好人才，方能成就大业。所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的专用成语了。刘备下马步行走出了诚心，恭恭敬敬等出了诚意，诸葛亮终于被刘备的诚心感动了。让我们一起读一下屏幕上的片段，感受一下刘备的诚心诚意和尊重人才。（板书）
三、想形象，感受相见后的欢愉
1. 过渡：见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备——
2．引读第4自然段，说说诸葛亮是个怎样的人，为什么值得刘备这样去请？（板书）
3.出示：“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”
三顾茅庐前，刘备对天下形势看得清吗？就像浓浓云雾遮住了青天，层层茅草堵塞了心口，而现在，听了诸葛亮的一番话，刘备一下子就明白了，就像——堵在心口的茅草立刻（消失了）这就叫——茅塞顿开。难怪刘备高兴地对关羽、张飞说——
4.出示：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
就像鱼儿得到水一样，概括成一个成语就是——（如鱼得水）
鱼和水是什么关系？谁是鱼？谁是水？刘备把自己比作鱼，把诸葛亮比作水，想说明什么？
这两句话，既是写刘备，又是写谁？其实文中还有一个地方也写了诸葛亮。
5．出示：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”
（引读）那里的山冈——，几片松林——，潺潺的溪水——、茂密的竹林——，景色——。
明明写的是隆中的美景，哪里写了诸葛亮？其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）人们恰好称诸葛亮为——（卧龙先生）诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机——出山。
诸葛亮为人刚毅如山，正直如松，心明如水，谦逊如竹，与山冈、松柏、溪水、翠竹是何等相似；尤其是将蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫：环境烘托。让我们美美地再读这一段文字。（齐读）
四、总结全文
同学们，你们看，作者通过人物的语言和动作，把一个“诚心诚意、尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生。通过对环境描写、比喻的修辞手法写出了诸葛亮的雄才大略。看来，要把握人物形象，大家要抓住人物的语言、动作，可适当进行环境描写，运用比喻等修辞手法。
五、背诵环境描写片段
他们来到隆中，只见那里的山冈（ ），好像（ ）。冈前几片松林（ ），（ ）的溪流（ ），（ ）竹林（ ），景色（ ）。
六、布置作业
1.熟读课文，背诵三四自然段
2.重温《三国演义》
板书： 8三顾茅庐
（语言、动作） 刘备 诚心诚意、尊重人才
（环境、比喻） 诸葛亮 雄才大略
三顾茅庐教案 12
一、教学目标：
1、学会6个生字，理解“仰慕、傲慢、光临、辅佐”等词语的意思。
2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。
3、能分辨课文的详略，并认识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。
二、教学重点：
让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。
三、教学难点：
认识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。
四、教学时间：
3课时
五、教学过程：
第一教时
一、教学要点：
整体了解课文，找出刘备第三次拜访诸葛亮起迄，并学习这一段落。
二、教学重点：
让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。
三、教学过程：
（一）导入：
东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个伟大的时代造就一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。
今天这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》
（二）、揭题《三顾茅庐》并齐读课题。
（三）、大家自由地读课文，要求：
1、读准生字。
2、读通课文。
3、想一想课文主要写了什么。
（四）、读后检查：
1、指名读生字。
2、指名分节读课文。
3、提问：A、课文记叙了刘备（），（）请（）出山，（）的故事。
B、解释“顾”C、课文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你还知道他的.字吗？
4、刘备为什么要三顾茅庐？A、指名回答。B、齐读课文第一句话。
（五）、再次读课文，课文的哪能几自然段写三顾茅庐。
同桌讨论指名回答。
（六）学习第三——六自然段。
1、师：时间过得很快，寒冬刚过，早春来临，刘备打算第三次拜访孔明，说明什么？
2、要求学生自读课文用——划出表示刘备有诚意的句子。
3、学习汇报：
出示
（1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
（2）刘备吩咐两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭恭敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。
（3）刘备大声自责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去。”
（4）刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”
4、齐读上述几句话。
5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢？当时刘备会想一些什么？
生：
（1）刘备会想，待会儿见面该怎么说呢？
（2）我怎么样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢？
（3）他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。
（4）为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头，也地感动了。
小结：这叫精诚所至，金石为开！
过渡：刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做？
出示：刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”
问：你们知道刘备是什么人吗？
（1）大将军
（2）汉朝的皇叔
师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？
回答：
（1）读书人
（2）普通百姓
师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动——天地。
过渡：刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到诸葛亮，赶紧下拜……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？
学生回答：
（1）刘备对我可是一片诚意！
（2）刘备对我这么诚心，我在他手下做官，要比我现在有趣。
提问：
（1）这个故事中的关键人物是谁？刘备。
（2）既然写刘备诚心诚意请诸葛亮出山，为什么课文几处写到张飞呢？请把课文写张飞的语句划出来读一读，体会一下？（反衬出刘备的谦恭态度或诚心）
张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子诸葛亮捆来就是了！”
见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！”
分角色朗读：刘备、张飞、诸葛亮、作者
表演：刘备、张飞、诸葛亮
四人小组讨论：学习了课文你觉得刘备是一个什么样的人？
诚恳、有毅力、求贤若渴、虚心求教、礼贤下士
七、作业：
刘备与诸葛亮边喝茶边谈些什么？把它写出来。
三顾茅庐教案 13
一、教材分析：
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
二、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到?只见?”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学重难点：
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到?只见?”的句式写一处景物。
２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
四、教学时间：
三课时
五、教学过程：
第一课时
一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1、范读。（或听录音）
提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片；
诸葛亮
辅助
捆来
尊重
卧龙
疏疏朗朗
潺潺
吩咐
恭恭敬敬
半晌
时辰
策略
茅塞顿开
同塌讨论
B.重点字音：
疏
潺
晌
辰
诸
尊
吩
塞
策
C.理解有关词语的意思；
②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
板书：
刘备：尊重人才
诸葛亮：雄才大略
三、作业：
1、描红
2、抄写生字新词
3、给下列生字选择正确的读音
吩（feng fen)
辅（fu fu）晌（xiang shang)
辰（cheng chen)
诸（zhu zu)
卧（wowu)
第二课时
一、复习检查
1、出示生字选择正确的读音
2、抽读生字卡片
二、细读课文
1、细读第一自然段。
（1）自由轻声读课文。
思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？
（2）填空：
刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。
（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
（4）指导朗读，体会。
2、学习第2——4自然段，
过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的`茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。
（1）小组学习。读课文，思考：
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
要点：
①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；
②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。
（3）重点句理解。
3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
三、作业
1、近义词
2、组词
3、抄写比喻句。
第三课时
一、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。
二、指导复述课文。
1、理清课文脉络。
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过
见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
2、看板书学生自由练说。
3、指名复述。
三、指导用“来到……只见……”说话。
1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？
3、指导用“来到……只见……”说话。
如：我们来到烈士陵园，只见：
__________________________________________。
4、自由练说，同桌说，指名说。
四、教学生字新词
1、生字字形教学；
2、指导书写：茅
尊
恭
卧
五、练习
1、形近字组词；
2、用“来到……只见……”说话；
3、比喻句辨别。
六、板书设计：
８三顾茅庐
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过
见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
三顾茅庐教案 14
【教学目标】
1．朗读讨论毛宗岗的评点内容。
2．灵活运用此法评论名著片段。
【课前准备】
有关文评诗词，三大名著片段。
【设计意图】
引导学生涉猎古代文评，了解古代文评典故佳话，比较阅读拓展知识视野。
【教学过程】
一、月旦评——导入新课
（月旦评，东汉许劭、许靖之典故）
风流旧仰先贤传，月旦翻输后辈评（清黄景仁）
独先月旦宜无愧，满纸清风月旦评（金元好问）
教师导语：
同学们，《红楼梦》是中国古典小说最高峰，“红学派”是中国文评第一大派，脂砚斋扛鼎；《金瓶梅》道尽古代兰陵家居生活，“金学派”不让红学；《水浒传》高举替天行道大旗，“金圣叹腰斩水浒”；《三国演义》有毛宗岗，生花妙笔点评。
（设计意图：引导学生了解重要文学评论派，及相关重要评论家）
二、石鼎评——理解内容
（典故出自韩愈，借指诗文善能。）
咫尺西风诗酒社，石鼎句（辛弃疾）
清吟联石鼎（萨都拉）
三顾茅庐教案 15
《三顾茅庐》是苏教版第七册的一篇课文。它取材于我国的四大古典名著之一《三国演义》，是一篇具有很强的人文性的文章。不过，这种历史题材的内容离学生的生活实际较远，学生不易理解。但是，我迎难而上，选择这篇课文上了一堂公开课。在“大语文观”的指导下，本着“整体大于部分之和”的系统效应，我课前了解情况，课中多法并用，课后拓展延伸，取得了良好的教学效果。
一、课前，了解情况，充分铺垫
教学不打无准备之仗。一开学，我就作了一个小小的调查。发现我们这些刚升入四年级的农村孩子，读过大部头的《三国演义》的几乎没有，看过电视连续剧或者少儿版的《三国演义》的也是一小部分，只有少部分男同学搜集过大量的三国人物卡，对其中的一些人物和事件略知一二。针对这种情况，如果我们拉出来就上这篇课文，很可能出现学生游离于课堂之外的现象。作为课堂主人的学生无法真正进入角色，无法真正体验感悟到文章所蕴含的人文精神。于是，我布置了一项长时间的预习作业：建议同学们自己去阅读《三国演义》；建议同学把搜集过的三国人物卡带到学校，在课间玩耍时互相交流；同时，我也利用晨会课、中午午读时间给同学讲三国故事。虽然，孩子们只是模模糊糊、囫囵吞枣地了解了一些三国内容，不过，这样做，很好地激发了学生阅读课文的兴趣、探究课文的欲望。这正是我所期望的。
二、课中，以读为本，多法并用
（一）情境导入
1、上课伊始，在悠悠的古乐中，我抱着一本《三国演义》走出，并缓缓叙述：“《三国演义》是我国的四大古典名著之一，是我国古典文学宝库中的一颗璀璨的明珠。书中有许多性格鲜明的人物。”
2、拿出“诸葛亮、张飞、关羽、曹操、孙权、刘备”这些人物的卡，通过实物投影放大，让学生根据人物的特征猜猜他是谁，并作简单介绍。
3、转入课题：“东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才辅助自己实现统一中国的大业。于是历史上就有了《三顾茅庐》这个故事。”
（悠悠古乐把学生带入了历史的情境，三国人物卡把学生的目光集中到几位重要人物的身上，教师的叙述把学生自然地领入本课的学习。）
（二）初读释题
“三顾茅庐”是什么意思呢？你能通过朗读课文来解释吗？让学生自由读课文。
生1：刘备三次到茅庐去。
生2：刘备三次拜访诸葛亮。
生3：刘备、关羽、张飞三次到茅庐去拜访诸葛亮。
生4：桃园三结义三次拜访诸葛亮。
（以往的解题，往往是直接让学生说说课题是什么意思，或者让学生根据题目质疑，而这次是让学生通过朗读课文来释题。实践证明，这一富有创意的设计点燃了学生思维的火花，各种答案喷涌而出。课堂上的热闹已不是流于形式，学生是学习的主人的精神真正得以体现。）
（三）赛读体会，学习第二自然段的对话
1、刘备三顾茅庐，前两次都没有见着诸葛亮。课文重点写了第三次拜访的经过。第二自然段写了去之前张飞和刘备的对话。
2、张飞叫嚷起来，他是怎么叫的，老师也来读一读，请同学们评一评老师读得怎样？你愿意跟老师比一比吗？
3、刘备听了很生气，他怎么说的，指名学生读，请大家评一评他读得怎样？你能比他读得更好吗？
4、师生合作读对话，同桌合作读，体会张飞、刘备不同的性格。
（多形式的评读、赛读、合作读，增加了读得趣味性。加上一开始老师的范读就比较夸张到位，学生易于摹仿，学生自然地体会到张飞这个人个性比较豪爽、鲁莽，刘备比较稳重，尊重人才，为学习后文奠定了基础。）
（四）看、议、读、悟，学习第三自然段的动作
1、看一看：刘备究竟是怎么拜访诸葛亮的呢？请看录像。（播放电视连续剧《三国演义》中“三顾茅庐”中的一段，与课文内容相当吻合。）
2、议一议：欣赏完毕，请学生以小组为单位议一议你看到了什么？然后以小组为单位进行全班汇报。
生1：离诸葛亮家很远，刘备就下马步行。
生2：刘备敲门很轻。
生3：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关于、张飞在门外等着，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶上等候。
生4：他们等了很长时间。
生5：一听到诸葛亮醒来，刘备就快步走进草堂，与他相见。
3、读一读：再来让学生读课文。学生的脑海犹如放电影一般全活了。
4、悟一悟:此时，请学生谈你体会到了什么？学生的感受是真切的：刘备等人十分耐心，其实他内心急切，足可以看出刘备待人的真诚。
（五）串教比喻
课文里有三个比喻句：
1、那里的山岗蜿蜒起伏，好似一条等待时机腾飞的卧龙。
2、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
3、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
它们分布在课文的三个不同的地方。如果一句一句教，既繁琐，学生又不易理解。于是，我在讲到刘备终于见到诸葛亮后，把这三个比喻句连成一串珍珠一块儿教：“刘备的`诚意终于打动了诸葛亮。刘备如此虔诚邀请的人肯定是个了不得的人物。”（教第1句）“诸葛亮出山后是怎样辅佐刘备的呢？”（教第2、3句）这样既节省了时间，有前后贯通，融为一体。
三、课后，拓展延伸，开阔视野
课文学完了，但我在想，我们难道仅仅是告诉学生这样一个历史故事吗？答案是否定的，不。
我们不仅要知道这样一个故事，知道刘备求贤若渴，待人诚心诚意，还要让学生换位思考：假设当时站在门外等候诸葛亮的是你，你会怎么做？在日常生活中你待人真诚吗？
我们不仅要知道这样一个三国故事，还要继续阅读《三国演义》，了解三国的其它故事，品位祖国的灿烂文化。我设计了以小队为单位出一期“话三国”手抄报，举行一次班级“讲三国”故事比赛。
（可喜的是教完这篇课文，班级里几乎人人有了一本《三国演义》。连平时成绩较差的同学也课间放弃休息，捧着《三国演义》如饥似渴地读着。在教学这一单元后面练习中的“熟记成语”时，有同学发现这八个成语（初出茅庐才华横溢/ 料事如神胆大心细/ 鞠躬尽瘁死而后已/ 独木难支回天无力）就是诸葛亮一生的写照，给我们构建了一个鲜活的多维立体的诸葛亮形象。
教后反思：
1、“生活处处皆语文。”课堂上的40分钟，就是学生生命里的40分钟，学生是在学语文。而课前的预习，课后的巩固，各种实践活动，学生都在学语文，用语文。我们老师应该充分理解语文的工具性和人文性，使语文的外延与生活的外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应该激发学生的学习兴趣，鼓励学生的求知欲。特别是像这一类历史性题材而且是选自古典名著的美文，更应该引导学生到美的世界去探求，去创造，让知识内外沟通。这样的教学才具有可持续性。
2、“功夫在课外，得法于课内。”要让学生在广阔的天地里学语文，首先必须上好语文课，使学生爱语文。这节课较好地改变了目前教学中过于强调接受学习的现状，摒弃繁琐的分析，以发展学生的思维为重点，让学生自读自悟、乐于探究、主动求知，体现了新课程倡导的核心理念-----在合作学习中促进学生积极主动地发展。
三顾茅庐教案 16
一、扫清拦路虎。
读准并写好下面的词语。
辅助 晌午 诸葛亮 三顾茅庐
策略 蜿蜒起伏 茅塞顿开 秀丽宜人
二、结合上下文，或借助工具书理解下列词语的意思。
三顾茅庐：
茅塞顿开：
蜿蜒起伏：
三、熟读课文。
思考：课文主要讲了一个什么故事?文中出现了几个人物?你喜欢谁?为什么?
四、资料搜集。
搜集有关刘备和诸葛亮的故事，理清刘备、关羽、张飞、诸葛亮之间的关系。
(第一课时)
学习目标：
1、揭题解题，了解课文的时代背景。
2、初读课文，初步感知课文，了解课文大意。
3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。
4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。
学习过程：
一、揭题解题。
1、结合课文内容，理解“顾”、“茅庐”的意思。
2、结合课前搜集的资料，了解课文时代背景。
二、展示自学成果，了解课文大意。
1、自读课文，要求读准字音，读顺句子。
2、学生自由上黑板教学生字。
3、小组讨论：课文主要写了一件什么事?
4、交流：文中有几位人物?主要写了哪些人?你喜欢谁?为什么?
三、理清文章脉络。
1、你读懂了什么?
2、谁来告诉大家哪三次拜访?自然而然地理清文章脉络
四、学习“一顾”、“二顾”。
1、读第一段，划出刘备言行的句子。
2、交流。
3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。
4、谈谈你对“一顾”、“二顾”中刘备的印象。
(第二课时)
学习目标：
1、以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
2、学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
学习过程：
一、复习展示，披文入情。
1、通过上节课的学习，我们知道刘备“三顾茅庐”的目的是什么?
2、你想进一步研究刘备吗?要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢?(通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。)
二、自主学习，合作探究。
1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文。
(1)如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子。
(2)如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子。
2、研读刘备、张飞的句子。(按学生回答的顺序讲)
(1)研究刘备的'同学交流。
按学生交流的情况，重点落实字词句，要具体讲，认真读，读出感情。
学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。(板书：尊重人才 求贤若渴)
(2)研究张飞的同学交流。
用同样的方法，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人?(板书：粗鲁)
(3)小组讨论：文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余?
交流，在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法。
(4)对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。
3、刘备“三顾茅庐”值得吗?文中什么地方可以看出来?(体悟诸葛亮的雄才大略)
4、找出文中写刘备与诸葛亮关系的打比方的句子，讨论比喻句的深刻含义。
三、课外延伸，激发兴趣。
1、你知道诸葛亮的故事吗?讲一讲。
2、你还知道《三国演义》中的其它什么故事?
四、布置作业。
课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。
三顾茅庐教案 17
教学目标：
1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。
教学重点：
1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。
教学难点：
1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。
2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
教学准备：投影设备、课件等
教学过程：
一、导入新课
1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）
2、 今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）
二、初读课文
1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。
2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）
三、聚焦刘备
1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：
（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
2、预设交流：
A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。你怕冷，自身回去吧！”
天气这么冷，还去——说明诚心诚意。（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）
B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。”
说明刘备很有诚意。
师导：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教师作恭恭敬敬地等候地样子，持续5秒钟）
师导：俺想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？
C：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的`草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”
刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意；还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。
D：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”
a、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。
b、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。
c、刘备和张飞的关系，能说的具体一些吗？介绍“桃园三结义”故事
d、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自身的兄弟。在课文的什么地方？（在第二小节）
俺和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，同学读刘备的话。）
e、配上表情、动作分角色朗读对话。
E、又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
a、又等了一个时辰和快步，表示处了刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚心诚意。
b、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧见面……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？
c、三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。
……
四、探究张飞
1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚心诚意，请你们再读读课文，你们还从哪里也能体会到他的诚心诚意？（张飞的无理）
找出描写张飞言行的句子并出示：
A、再读一读，你体会张飞是什么性格？
B、课文不是在写刘备吗？作者为什么要来写张飞，能不能不写他？（四人小组讨论）
（作者采用对比反衬写法，突出刘备的诚心诚意。）
2、你们认为作者描写张飞是为了突出刘备的诚心诚意？那你们用朗读来告诉俺。
对比读（出示刘备张飞的对话，选择合作读——点名读）
理解刘备为什么对张飞要“呵斥——大声呵斥”？
五、拓展延伸
1、讨论问题二：从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略？(第四节)
出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
A、“茅塞顿开”是什么意思？
B、你有过这样的体验吗？
C、这句话作者用了什么样的修辞手法，把什么比做了什么？
D、指名读。
2、同学们，刘备听了诸葛亮的一番议论，更敬佩他了，诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心请教，就答应了。
后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。
(1)你知道打了哪些胜仗吗？（草船借箭、火烧赤壁、空城计……）
(2)刘备采用了诸葛亮的战略计划，逐渐形成三国鼎立局面，后来刘备称帝蜀国，刘备高兴地说“俺得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
三顾茅庐教案 18
学习目标：
1、初读文本，整体感知，学会课文中的生字和三个重点词语。
2、通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。
3、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣，培养以诚待人，诚心实意去做事情的感情。
学习思路：
在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。
教学过程：
一、导入
1、题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。
回忆《三国演义》中有哪些有名人物，重点谈论刘备、张飞、关羽、诸葛亮四人，前三者在桃园为振兴汉室而结义，那诸葛亮又是怎样加入这支队伍的呢？
引出：三顾茅庐
今天我们要来探讨一下这篇课文——《三顾茅庐》。根据我国古典长篇小说《三国演义》第三十七回中“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”改写的。
板书：三顾茅庐
二、整体感知文本，读课文。
1、同学们，已经初读过课文了，那应该知道(a.谁三顾谁的茅庐？b.为什么三顾茅庐？c.结果怎样？)
理解课题：刘备三次去草屋恳请诸葛亮出山辅佐完成大业。
2、“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？
（明确：泛指诚心诚意一再邀请。）在课文中，刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的'呢？
要想细细品味刘备这深深的诚意，我们还得好好地读读课文。请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）
三、重点质疑，读中感悟
可从刘备的语言来探究：
a、品读刘备、张飞第一次对话
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”
重点品悟：胡说、大贤及反问句。
b、自由对读后三次对话
张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”
张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”
张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”
c、刘备、诸葛亮的对话
刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”
如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。
教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。
可从刘备的行动方面来探究：
回到住地新野，刘备派人去隆中打听。过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。刘备叫人立即备马。
三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。
“叫人立即备马”“下马步行”“恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“赶紧下拜”等词句着重表现了刘备的“诚意”。
可从环境描写方面加以探究：
当时正是数九寒天，雪花纷飞。
三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。
“数九寒天”“冒雪”等词体现出刘备决心大，心意诚。
可从张飞的态度方面加以探究：
张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。
教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。（这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。）
归纳：同学们寻找得很全面，很准确，分析得也很透彻，但只是零星的、分散的表达，现在我增加难度，要求同学们寻找一个好的方法，把它整合起来概括地回答。先自己试试。
课文最后一句说诸葛亮辅佐刘备打了很多胜仗，你知道有哪些胜仗？
……
你们的知识真丰富！诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。你想，到那时，张飞回忆起三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你写在书本上。
是啊，千军易得，一将难求。尊重人才用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就尤为突出了，所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。
板书：三 顾 茅 庐
刘备 诚心诚意
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