《绝句》教案

时间：2023-03-08 14:15:19 教案我要投稿

《绝句》教案(15篇)

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《绝句》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《绝句》教案(15篇)

《绝句》教案1

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

　　2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

　　3、在更广阔的诵读中初步感受经典的魅力和影响。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

　　2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》(学生有感情的背诵)，想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》(学生背诵)。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧!

　　设计意图：通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗，进入诗词学习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。

　　二、通读

　　1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。

　　生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律

　　师生对读个别读齐读

　　设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。

　　2、整体感受诗歌

　　《绝句》描写的是什么季节的景色?用一个词来形容读诗的感觉

　　三、了解大意，感受春之美

　　师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么?

　　生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯

　　师追问：分别来说一说，这些景物什么样?

　　如(温暖、柔和、明亮)的阳光(柔柔、温暖、轻轻、轻柔)的春风

　　(五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白)的'花(嫩绿、绿油油、嫩嫩)的草

　　这么美好的春色，诗中写到：迟日江山( )，春风花草( )

　　师：诗中还有气味呢，谁闻到了?

　　生：香读出来

　　这春天的景色真是(美丽如画)。吸引小动物们也出来了?

　　学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

　　生：读以上两句

　　师：诗句中小燕子在做什么?为什么要飞来飞去?你是怎么知道的?读出来

　　诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜?读出来

　　师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来

　　喜欢这春色吗?读全诗

　　设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。感受春天的美好，产生热爱之情。

　　四、拓展

　　师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：

　　1、略读两首诗：

　　江畔独步寻花

　　杜甫

　　黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。

　　春夜喜雨

　　杜甫

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　　赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。

　　2、欣赏吟诵调《春晓》

　　春晓孟浩然

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

　　赏析要点：了解吟诵调，感受春天的美好。

　　3、积累诗句：

　　1)叶绍翁《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　　2)苏轼《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。”

　　4、学生背诵自己积累的描写春天的诗

　　五：小结

　　让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天!

　　教学设计的特点：

　　1、抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。

　　2、抓住杜甫诗中“一动一静”的描写，读出忙碌与安逸，感受春之生机与和谐。

　　3、适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。

　　4、课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。

　　5、吟诵调即是读中的一种休息，也是对这种古老形式的一些了解。

《绝句》教案2

　　教学目标

　　1?自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。

　　2?能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

　　3?搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。

　　教学重、难点

　　理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、谈话引入，读通诗句

　　1?大家还记得《春晓》吗？

　　2?其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。

　　3?请大家自读诗句，注意读准字音。

　　4?抽生读，在评价中点拨字音。

　　二、学习《绝句》

　　1?结合注释，说说“迟日”的意思。

　　2?看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。

　　3?，理解“融”、“暖”的意思。

　　4?小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。

　　5?抽学生用自己的话说说全诗的`意思，其余学生补充。

　　6?有感情地诵读《绝句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。

　　（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。

　　（2）全班交流该怎样读。教师范读。

　　（3）学生带着感情自由诵读。

　　（4）试着背诵。

　　三、学习《春日》

　　1?学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。

　　2?教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。

　　3?分组汇报学习情况。

　　4?比一比，看谁读得好。

　　5?能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。

　　四、交流资料，拓展延伸

　　同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流

《绝句》教案3

　　教学目标：

　　1、学生了解中唐社会现实在诗歌中的大致反映。了解杜牧诗歌中表现出来的诗人对统治者的不满和讽刺,对人民疾苦同情的情怀

　　2、了解杜牧的著名诗篇。背诵《过华清宫绝句三首（其一）》《题乌江亭》

　　3、诵读诗歌名句，能品味诗歌的艺术效果。理解古诗中的“虚实”，象征与比喻的异同；了解咏古诗的一般特点，学习多角度解读的方法。

　　教学重点难点：1、结合写作背景，理解杜牧在献计献策倾注的情感。 2、品味诗歌象征、借古讽今的艺术手法。3、背诵诗歌名句，品味其中艺术效果。

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　在人生阶段中，人最喜欢回忆的过去是晚年。因为走到风烛残年时，人们常常会回忆青春年少的风华,思索人生途中的得失教训。而一个朝代呢？一个王朝的兴、盛、衰、亡正与一个人的生、老、病、死相仿。对于晚唐诗人而言，唐王朝已经走上了无可挽回的下坡路，开元、天宝盛世正如同青春的美梦，而安史之乱恰似惊破美梦的怪影。社会危机加深，末世的景象、仕途的迷茫，使这时期的诗人，对社会和历史的思考出现了新的特色，反映在当时流行的咏史怀古题材中，怀古咏史诗的数量大增，普遍表现出伤时悼乱的情调。

　　杜牧便是众多晚唐诗人中成就最高的一位。我们已经在《阿房宫赋》中领略了杜牧在文赋上的成就，今天让我们一起来感受他在诗歌方面的风流。

　　二、推进新课：

　　1、走近作者：杜牧（803－853），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。祖居长安下杜樊（fán）乡，因称“杜樊川”。文宗大和时中进士后，曾为黄、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做过司勋员外郎、中书圣人等官。一生仕途并不得意，始终未能施展抱负。他的诗、赋和古文都极负盛名，而以诗的成就最高，后人称为“小杜”，以别于杜甫。又和李商隐齐名，并称“小李杜”。杜牧以七言律绝见长，俊爽圆淳，并能寓讽喻、感慨于景物之中。他自称“苦心为诗，本求高绝。不务奇丽，不涉习俗。不古不今，处于中间”。 (《献诗启》)，咏史诗成就颇高，其中多有诗人深沉的历史感。《泊秦淮》：烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花.《江南春》：千里莺鸣绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　2、咏史诗鉴赏步骤：1）写了什么史实？——人？地？事？2）、诗人的观点？从哪些词句表现出来？

　　3）、诗人写作的目的？（述己志——知人；忧天下——明世）4）、写作技巧？

　　三．课文学习

　　（一）学习《早雁》

　　1．写作背景简介：唐武宗会昌二年(842)八月，北方回纥部族大举南侵大同、太原等地，大肆掳掠，边地人民流离失所，痛苦不堪。诗人当时在黄州刺史任上，听到这个消息，对边地人民命运充满关切。农历八月是秋季的第二个月，故称此时南飞的大雁为“早雁”，此处用为象征手法。

　　2．基本解读：这首诗借写早雁，表达自己对边地人民流离失所的.关切，暗含了对统治者的不满。（主旨）

　　1）首联“金河秋半虏弦开，云外惊飞四散哀”，想象雁遭射击四散哀鸣的情景。金河，在今内蒙古自治区呼和浩特市南，这里泛指北方边地。古代北方少数民族常借秋天狩猎之机，乘中原地区军民并无防范情况时突然袭击，其罪魁祸首当然是其贵族统治者。“云外惊飞”，点明秋高气爽时节，本是大雁翱翔长空、无拘无束之时，却因战乱不得不极力高飞以避祸，一“哀”字，写出了大雁群飞无序之状和叫声凄惨。

　　2）颔联“仙掌月明孤影过，长门灯暗数声来!”想象雁失群后南飞途中情形。当大雁飞过长安上空时，景象凄凉，令人心碎：在清凉的月色下，汉宫中当年汉武帝所建承露盘上的仙掌孤单地高高耸立，形单影只；当年陈皇后幽居的长门冷宫里，灯光黯淡，几声失群孤雁的哀鸣陆续传来。

　　3）颈联“须知胡骑纷纷在，岂逐春风一一回”，是说必须要知道胡人的骑兵还纷纷布满金河一带，明春雁儿们又怎能随着春风一一重返故乡呢?这是劝早雁既已到了南方，即使到了春天也不要忙于回去。据《资治通鉴》载，回鹘南侵时，唐朝廷“诏发陈、徐、汝、襄阳等兵屯太原及振武、天德，俟来春驱逐回鹘”。这里的“春风”含有对朝廷的军事努力效果的怀疑和微讽。

　　4）尾联“莫厌潇湘少人处，水多菰米岸莓苔”，告知雁儿们，不要厌恶南方人迹稀少的地方，因为这里食物充分，菰米和莓苔处处都有。潇湘，潇水，湘水，均在湖南。相传深秋北雁南飞到衡山回雁峰就不再南飞，潇湘一带是大雁过冬的地方。

　　3、小结：这首诗四联八句，前面两联写实，后面两联写虚；因为前面两联有记叙描写的具体画面，而后面两联只是诗人的议论要求，分别从用“须知”“莫厌”正反两面对大雁提出正告和建议。注意，诗作全部的诗句都有具体画面时，才从“是联想想象的还是耳闻目睹的”的角度界定其“虚”“实”。

　　4.艺术特色：

　　1）象征手法的运用：通过学习这一首诗，我们可以知道，杜牧笔下的早雁是有寄托的。表面写雁，实为写人，即把逃避回鹘南侵的边民写作四散的早雁。

　　①所谓象征手法，就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种表现手法。换言之，象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。

　　② 象征（托物言志）：

　　虚联想想象的 / 议论抒情的道理感情（要求）实耳闻目睹的 / 记叙描写的具体画面（情境）

　　2）强烈的现实批判性。全诗通过写雁来写边地人民的苦况，既有对人民的同情，亦隐含着对朝廷未能抵抗强敌、安抚百姓的不满。

　　（二）学习《过华清宫绝句三首》（其一）

　　1、写作背景简介：华清宫在长安东二十五公里临潼县城南骊山下，唐贞观十八年(644)太宗皇帝诏令在此造殿，赐名汤泉宫。唐玄宗于开元十一年(723)修建为行宫，“治汤井为池，环山列为宫室，又筑罗城，置百司及十宅”。原名温泉宫，天宝六载(747)改名华清官，长生殿就在此宫内，玄宗和杨贵妃曾在这里寻欢作乐。

　　安史之乱后，华清宫遭到了破坏，多年过后，杜牧经过这里时，早已冷落残败。面对断壁残垣，诗人回忆史事，感慨万千，写下这三首七绝。

　　2．基本解读：这首诗借吟咏杨贵妃吃荔枝之事，寄寓自己对历史兴亡的感慨，语含讽刺。（主旨）

　　1）起句“长安回望绣成堆”写华清官所处的骊山秀丽景色。“绣成堆”，既指骊山两旁的东绣岭和西绣岭，又暗含赞美骊山景色美不胜收之意，有双关意味。《雍大记》云：“东绣岭在骊山右，西绣岭在骊山左。唐玄宗时植林木花卉如锦绣，故名。”长安离临潼已远，事实上是看不到此二岭的，所以此句应为想象之词。

　　2）次句“山顶千门次第开”写华清宫的景象。用特写镜头：平时紧闭的宫门一道道开启，给人感觉似有军国要事发生了。“山顶千门”用张衡《西京赋》“门千户万，重闺幽闼，转相逾延”句意。“次第开”，可见使者被重视，也说明唐玄宗与杨贵妃对私人享受生活的重视。

　　3）最后两句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”一气呵成，答案出来，原来只是杨贵妃要吃的荔枝紧急送到了。帝王贵妃们的骄奢淫逸，平民百姓哪里会知道啊!诗人感慨中含深深的嘲讽。

　　3．艺术特点：

　　1）此诗以小见大，从贡荔枝这一看似小事的角度出发，表达诗人对历史兴亡的深沉思考。

　　2）此诗表达含蓄，用语精警，讽刺之意见于其中。“诗贵有含蓄不尽之意，尤以不著意见声色故事议论者为最上”(吴乔《围炉诗话》)。这首诗含蓄而精深，诗人不说玄宗荒淫好色，杨贵妃恃宠而骄，而是以“一骑红尘”与“妃子笑”作对比，含意深远。“一骑红尘”隐含的是无数个驿卒的血汗和无数匹战马的死亡；“妃子笑”的背后，正是封建统治者不恤民力，呈一己之私欲而置民于水火之中的形象写照，而这不由人不联想到春秋时周幽王为博妃子一笑而“烽火戏诸侯”的历史教训。“无人知”发人深思。其实“荔枝来”并非绝无人知，至少“一骑”知， “妃子”知，皇帝更知。这更点出了皇帝为讨妃子欢心而做出的极为荒唐之举。

　　（三）《题乌江亭》

　　1．写作背景简介：唐文宗开成四年(839)年，杜牧结束在南方十余年的漂泊生涯后，由宣州赴京时渡江经过乌江亭，写了这首诗。乌江亭，文称项亭，在今安徽和县乌江镇东南的凤凰山上。和县一带杜牧多次经过，“江湖醉度十年春，牛渚山边六问津”。楚汉相争时，项羽败退乌江边时，乌江亭长泊舟于江岸，对项羽说：“江东虽小，地方千里，众数十万，亦足王也，愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项羽笑道：“天之亡我，我何渡为?且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之!纵彼不言，籍独不愧于心乎!”，遂自刎(wěn)而死。后人在其地建有项羽衣冠亭，并塑像纪念。唐书法家李阳冰在亭上题有“西楚霸王灵祠”。

　　2、基本解读：这首诗针对项羽兵败身亡的史实，批评他不能忍辱负重和总结失败的教训而重新奋发图强，暗寓讽刺。（主旨）

　　1）首句“胜败兵家事不期”指出胜败乃兵家常事。“事不期”，难以预料。

　　2）次句“包羞忍耻是男儿”批评一旦失败便自刎身亡的项羽难当“男儿”二字。因为只有能“包羞忍耻”以图东山再起才是英雄所为。可惜的是项羽一直到死也不知总结教训，只是归于“时不利”，确实有愧于其“英雄”之名。

　　3）第三句“江东子弟多才俊”是对亭长之语“江东虽小，地方千里，众数十万，亦足王……”的概括。这里表达了诗人对项羽刚愎（bì）自用的批评。

　　4）第四句“卷土重来未可知”呼应第一、二句，意谓假如能“包羞忍耻”的话，胜负还是难料的。此句气势如虹，令人想象“江东子弟”真的有一天“卷土重来”的情形。

　　3．鉴赏要点：

　　1）借古抒怀，诗人重评历史，暗含诗人以英雄自许的气质风范。诗人对历史事实作出了假设，表达了自己的惋惜、批判之意，亦有与项羽惺惺相惜之情。

　　2）通过议论表达了一个人生哲理，即成就大事不可意气用事，应能忍辱负重，不为一时失败所挫，其中说明了“败不馁”的道理，具有相当积极意义。

　　四、咏史诗的鉴赏

　　1、弄清史实：对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一些历史知识。在阅读一首诗时，一定要读好注解，这也是读懂材料的一把钥匙。

　　2、要体会意图：后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或触发感慨的媒介。如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，苏轼被贬黄洲，到过当地一处叫赤鼻矶的地方——传闻就是当年三国时的古战场赤壁——凭吊，这赤鼻矶也可以说是触发诗人感想的媒介。辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》，诗人登上京口北固亭，从历史上的孙权、刘裕以京口为基地坚持抗击北方劲敌，联想到南宋小朝廷在风雨飘摇中苟且偷安，这京口北固亭是触发诗人感想的媒介。南宋小朝廷的苟且偷安，自己报国无门，是诗人引发诗情的现实原因。

　　3、领悟感情：诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：

　　1）、对历史作冷静的理性思考，诗人自己不置身其中。如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》诗。杜牧为项羽自刎而惋惜：“江东弟子多俊才，卷土重来未可知。”然而王安石却感到项羽的失败历史的必然：“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来。”

　　2）、把史实和现实扭和在一起，或是感慨个人遭遇，或是搏击社会现实。我们中学里学过的两首宋词《念奴娇赤壁怀古》和《京口北固亭怀古》，便是如此。第三种情况是只抓住历史的影子，故意借题发挥，如李商隐的《贾生》就是这么一首借古讽今和杰作。

　　4、分析写法：在构思上，怀古咏史诗可以说百花齐放，有以景衬情的，如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》；有议论引发的，如清人刘献庭的“六奇已出陈平计，王饵曾闻贾谊言。敢借妄自归异国，汉家长策在和番。”（《王昭君》），对汉元帝的统治无能作了辛辣的讽刺。在章法上，或作正对比，或侧面烘托等。

　　五、作业：完成课后练习。

《绝句》教案4

　　教学目标

　　1．学会本课8个生字。正确读写“白鹭、西岭、白帝城、江陵、猿声”等词语。

　　2．朗读、背诵并默写两首古诗。

　　3．理解诗句意思，想像诗歌所描写的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

　　教学重点

　　理解诗中重点词句，感受诗的意境美。

　　教学准备

　　中国地图

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　二、指导自学。

　　提出自学要求：

　　1．自由朗读这首诗，要读得正确、流利。

　　2．利用注释和插图，理解这首诗描绘的是一幅什么样的画面。

　　3．把不理解的地方画出来，查阅字典待工具书或请教别人。

　　三、指导小组合作学习。

　　提出学习内容：

　　1．将刚才自学的情况在小组内汇报。

　　2．将不懂的问题在小组内提出。交流课前查阅的有关资料，并结合这些资料一同解决问题。

　　四、汇报学习情况。

　　1．汇报朗读和生字掌握情况。

　　（1）指名朗读，看看是否能读得正确、流利。

　　（2）“鹭、含、岭”这三个字的读音和字形好记吗？

　　（3）集体朗读。

　　2．这首诗描绘的是一幅什么样的画面呢？

　　（1）用自己的语言描述这幅画的大意。

　　（2）指导朗读，注意停顿。

　　（3）用自己的.话说说这两行诗句的意思。

　　（4）你能说说三、四两行诗句的意思吗？

　　（5）这两行诗句中，你觉得哪些词用得好？

　　（6）大家再认真读读古诗，想一想，诗人在描写这些景物时，是按照怎样的顺序叙述的。

　　3．你认为诗人杜甫在写这首诗时，心情怎样？从哪些地方表现出了诗人喜悦的心情？

　　（1）学生交流。

　　（2）有感情地朗读。

　　（3）指导背诵。

　　五、感受诗的对仗工整。

　　1．这首诗中的“两个”对“一行”是数量对数量，“黄鹂”对“白鹭”是鸟对鸟名。诗人将它们对得多么工整啊！这首诗中还有一些这样的对子，你能试着将它们找出来吗？

　　2．注意这些地方，再把古诗有感情地朗读一遍。

　　六、总结。

　　这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生机，表达出诗人内心的喜悦之情。

　　七、布置作业。

　　背诵

　　第二课时

　　一、汇报课后自学的古诗《绝句》。

　　二、导入新课。

　　三、介绍诗人。

　　四、解题。

　　五、指导自学。

　　提出自学要求：

　　1．自学生字词，自由朗读这首诗，要读得正确、流利。

　　2．利用注释读懂这首诗。诗中流露出诗人怎样的心情？

　　3．把不理解的地方画出来，查阅字典等工具书，尝试自己解决这些问题。

　　六、小组合作学习

　　提出学习要求：

　　1．将刚才自学的情况在小组内汇报。

　　2．将不懂的问题在小组内提出。交流课前查阅的有关资料，并结合这些资料一同解决问题。

　　3．体会诗人当时的心情。

　　七、汇报自学情况。

　　1．汇报朗读和自学生字的情况。书写生字。

　　2．这首诗写的是什么内容？

　　3．从一二两行诗中你读懂了什么？

　　4．这两行诗是什么意思？

　　5．指导朗读一二两行诗。

　　6．你对后两行诗是怎么理解的？

　　7．这两行诗讲了行船之快。指导朗读。

　　八、体会诗人心情。

　　1．为什么诗人会觉得船行得特别快？

　　2．为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？

　　3．试想：诗人在得到赦免的消息后，他会怎么欣喜呢？他心里会怎么想呢？

　　4．指导有感情地朗读全诗。

　　5．背诵。

　　九、总结。

　　这首诗气势奔放，情景交融，把行船写得惊心动魄，表达了诗人重新获得自由后极其欢快的心情。

　　十、布置作业。

　　板书设计

　　早发白帝城

　　黄鹂千一闻猿声啼山河壮美

　　白鹭 ↓ → ←

　　绝句 → 千秋雪 ← 生机勃勃里日见万重山心情愉快

　　(热爱) 万里船

《绝句》教案5

　　教学目标：

　　在听音乐，正确、流利、有感情地朗读，画画想像等环节中，理解诗句的意思，感悟诗情。背诵诗文。激发学生热爱大自然，热爱春天的情感，并从中受到“美”的熏陶。

　　教学重点：

　　引导学生抓住字眼，通过想象，听音乐,画画，练读等等方法明诗意，并在朗读中悟诗情，让学生在美好动人的春景中受到“美”的熏陶。

　　教学难点：

　　体会“泥融飞燕子”的繁闹，和“沙暖睡鸳鸯”的悠闲。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　同学们会背这首诗吗?两个黄鹂……(学生接背)这是唐代大诗人杜甫写的《绝句》，今天我们再来学习一首《绝句》(课件出示课题)，它的作者也是杜甫。

　　绝句在这课是生字，但它们可是我们的老朋友了，大家快和他们打个招呼吧，读一读。

　　二、初读，读准字音

　　1、这首诗写了什么内容呢?我们来读一读。

　　2、指导认读词。

　　这首诗中有一个词是我们今天要学的认读词，(课件出示鸳鸯的图片和文字)大家读读。

　　这就是鸳鸯，是一种水鸟，看，它们羽毛的颜色多美丽呀!在诗中的诗句是沙暖睡鸳鸯。咱们一起读一遍。

　　3、下面我们再来读读这首诗(课件出示诗的内容)，要注意把字音读准，读出诗的节奏来。自由读。指名读。

　　三、多种感官参与，感悟诗意。

　　1、读完这首诗，你眼前出现的是什么季节的景色呀?

　　2、你从这首诗的什么地方感到这是春天呀?快找一找。

　　默读，边读边画。

　　指名汇报。

　　指导：其实诗中还有两个词也能说明描写的是春天。泥融。“融”查字典理解。还有一个是迟日。古代有一本书叫《诗经》，上面有一句诗是：春日迟迟。是说春天到了，太阳照的时间长了，人们就把春天的太阳成为迟日。

　　3、如果让你把这首诗画成画，你认为这幅画中应该画些什么?和同组同学商量一下，一起完成这幅画。

　　师巡视指导，指出不足。

　　4、展示：贴到黑板上，给大家说说你们都画了什么。

　　都谁把春风画出来了?

　　大家一起看一看，我们把这首诗表达的意境画出来了吗?

　　5、下面，同学们再把这首诗读一读，边读边想像春天的美景。

　　看，这是不是你头脑中的画面啊?在春天的阳光照耀下，山河多么美丽!春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。天变暖了，冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢呢。一对对鸳鸯在温暖的.沙滩上安静地睡觉。

　　下面我们再跟着音乐读这首诗，感受春天的美景。

　　6、杜甫用短短的四句诗就向我们描绘了一幅美丽的春光图。这么美的诗一定要背下来。

　　四、古诗中还有很多描写春天的诗，下面我们来欣赏两首。(课件出示，美丽的画面，抒情的音乐，古诗内容)

　　五、作业。

　　1、背诵描写春天的古诗。

　　2、搜集描写秋天的古诗，读一读，背一背。

　　板书设计：绝句

　　迟日江山丽，

　　学生的画春风花草香。

　　泥融飞燕子，

　　沙暖睡鸳鸯。

《绝句》教案6

　　学习目标

　　1、利用注释，展开想象，理解诗句，读懂古诗。

　　2、在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。

　　3、背诵，默写古诗。

　　教学重点

　　理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学难点

　　让学生用自己的话说说《绝句》这首诗所描绘的景色，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。

　　课前准备：

　　同学们，让我们共同步入“与古人同行。”还是老样子，进行“背诵古诗擂台赛”。

　　教学内容：

　　一、揭示课题。

　　1、设境激趣

　　2、板书课题

　　3、背景简介

　　课前，刘老师布置同学们查阅与这首诗有关的资料，或有关杜甫大诗人的资料，谁找到了，愿意把他找到的告诉大家吗？

　　师小结：他一生在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，那时，一场战乱刚过，老百姓终于能过上安定的生活，（师简介“安史之乱”）杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。

　　二、初读古诗，点明学法。

　　1、点明学法

　　师：平时我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。）

　　[第一步、读准字音。第二步、感受意境。第三步、理解古诗。第四步、读出感情。第五步、背诵默写。]今天，我们就按这五步骤来学习《绝句》。

　　2、读通古诗

　　（自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。）

　　3、小组交流合作

　　三、理解古诗，交流汇报。

　　四、感受意境。

　　1、选择方式，感受诗意

　　师：刚才我们已经理解了这首诗的'意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。

　　2、展示学生作品、小结

　　诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。

　　3、朗读古诗

　　学生用朗读的方式来表现这首诗。

　　4、描述意境

　　学生用描述的方式来感受诗境。（学生说）

　　五、读出感情。

　　 1、自由朗读

　　师：多美的一幅画面啊！能通过你的朗读把这些美表现出来吗？

　　（先自己读一读--读给小伙伴们听--指名读）

　　2、录音范读

　　3、感情朗读

　　师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读）

　　六、背诵、识字、默写。

　　1、指导背诵

　　师：这么美的诗，不背下来多可惜啊！（学生自由读，再同桌互背）

　　（指名背、齐背）

　　2、识字

　　师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？

　　3、默写古诗

　　七、总结

《绝句》教案7

　　知识与技能：

　　1、认识9个生字，会写7个字，认识“舟字旁”

　　2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　过程与方法：

　　了解作者的语言表达特点，反复诵读。

　　情感、态度与价值观：

　　有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。

　　教学重点、难点：

　　1、认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。

　　2、有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

　　教学方法：

　　情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。

　　课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　借助情景引入课文。

　　二、解诗题

　　板书诗题，领读。解释题意。

　　二、初读课文，整体感知

　　师范读。（配乐）

　　生自由读。（注意把生字的音读准，把诗句读通顺。）指名读。

　　三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

　　（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”。）

　　1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）

　　2、文中哪句诗描写了这个情景。（指读）

　　3、学习“鹂”、“鸣”、“翠” “鹂”怎么记住、造字法、图片

　　“鸣”怎么记住、字谜鸟儿把口张，叫声真响亮两只黄鹂站在柳枝上会说些什么。

　　“翠”怎么记住、绿的意思、观察上半部分的羽你发现了什么？（书空）

　　4、看吧，两只活泼可爱的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间鸣叫。他们是春的.使者，给人以希望和向往。谁愿意用朗读表现这种春的生机呢？（指读、齐读）

　　（二）学习第二句（课件）

　　1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你猜，这白色的弧线会是什么？（白鹭）

　　2、这就是“一行白鹭上青天”。（指读）（行的多音字）

　　3、学习“鹭”，讲一讲这个字、造字法、图片

　　4、白是表示颜色的词，诗中还有表示颜色的词吗？（翠、白、黄、青）青是什么颜色。

　　5、真美啊！仰望青天，一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！谁愿意读读这句诗？（指读）

　　6、谁能把前两句诗一起来读?(指读、齐读)

　　（三）学习第三句

　　1、到处莺歌燕舞，满眼绿柳垂丝，怎不令诗人陶醉，此时他透过窗户，又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）

　　2、谁知道这是哪句诗？谁愿意把这句诗读给同学们听？（指读）

　　3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（字卡：“岭”）

　　“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？为了更好的学习岭我们先学习令字。

　　认识“令”字，怎么记住、字理图（古人端坐在大伞下面，用手指着前方，他向下面的人发布命令）

　　课件出示“今”，再贴上“、”，变成“令”字，让学生认读添加部首，教给方法，巧引“岭”等一串字

　　4.那这个“令”字加上“山字旁”就念??，很显然这个字的造字法是??。令是它的??，山是它的??山是它的形旁说明它的意思和什么有关。组词。对这就是山岭的岭。

　　5.如果是“金字旁”加“令”字，与什么有关，念什么？如果是“羊字旁”加“令”字，与什么有关，念什么？如果是“令”字加“页字旁”，与什么有关，念什么？??（相机出示：岭铃羚领等一串字）

　　7．小结：看来汉字的构字是非常有规律,学习起来也是非常有趣的。

　　那我们再学一个字，出示字卡“含”字。怎样记住它？8．教师再出示“令”字，让学生观察它是怎么变成“含”字的。

　　引导学生分析“含”字——令字一点被咬下，放在口中不咽下。

　　9．借助道具“窗框”，引导学生讲诗中“窗含”是什么意思。 10．这就是诗中有画，画中有诗。谁能读一读这句诗？

　　（四）学习第四句

　　1、有山就有水，有水就有船，我们看诗人还看到了什么？（万里船）

　　这是要开往哪里的客船呢？

　　2、学习“吴”怎样记住它？东吴：指长江下游的江苏一带

　　3、吴与吞对比。

　　4、东吴远不远啊，从那个词看出来的。

　　4、同学们，战乱过后江河畅通，万里航船再不受阻而行于其中，诗人看到此情此景，心里高不高兴啊？（愉快）

　　5、让我们读出作者愉快的心情吧。（指读）

　　6、后两句诗指读齐读。

　　四、诗画一体，配乐朗读，感悟诗意

　　五、巩固识字认读生字

　　六、拓展讲解押韵、对仗。

　　七、熟读成诵，这首诗你被下来了吗？（试背）

《绝句》教案8

　　教学目标：

　　1.会认“绝、迟、江、泥、燕”5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。

　　教学重点：

　　1.识字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　1.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。

　　教学准备：生字卡片、挂图

　　教学过程：

　　第一课时

　　总课时数：1课时

　　授课时间：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1.出示挂图，教师描述：同学们，你们看，春天悄悄地来了，江山显得格外秀美，春风吹拂，送来了花草的香味。泥土酥软，燕子双双飞来飞去，那边暖和的沙滩上，一对一对的鸳鸯静睡不动。唐代诗人杜甫欣赏着这迷人的春色，提笔写了一首的诗篇《绝句》。

　　2.板书课题：绝句，认读生字“绝”。

　　二、自读古诗，认识生字

　　1.自由读古诗，要求读准每个字的音。

　　2.在读古诗，边读边用自己喜欢的符号给要求会认的字作记号。

　　3.同桌合作，互相认读生字。

　　4.多种形式巩固认读。

　　三、借助画面，感悟朗读

　　1.春天是多么美好呀，让我们再一次随着诗人一起走进这美丽的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧!

　　(1)出示：“迟日江山丽，春风花草香”的图文，请同学们说说看到了什么?

　　(2)请结合画面，再读读第一、二行诗。学生自由读，师重点引导学生读出江山的美和春风吹来时阵阵花香的`舒畅感觉。

　　(3)学生练读，再指名读，齐读。

　　1.出示“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。小组合作学习，说说看到了什么。该怎么样读好这两行诗?

　　(1)学生在小组内交流画面上的景象，并自主尝试朗读第3、4行诗句，教师巡视指导。

　　(2)多种形式朗读第3、4行诗，师生共同评价。

　　1.同学们读得可真美啊!老师也被这迷人的景色吸引住了，我也想读给大家听，行吗?请同学们边听边想象画面。

　　四、熟读古诗，背诵表演

　　1.以小组为单位来进行诵读比赛，同学们练一练，还可以给诗配上动作。

　　2.分小组表演。

　　3.师生评议。

　　五、拓展训练，课外延伸

　　1.我会背：你还会背诵杜甫的其他古诗吗?

　　2.我会找：找其他有关描写春天的古诗。

　　3.我会画：我心中的春天。

　　板书设计：

　　绝句杜甫

　　迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

《绝句》教案9

　　教学目的：

　　1．理解《绝句》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

　　2．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

　　3．学习杜甫的另一首古诗《绝句》。

　　教学过程：

　　一、引入

　　复习《早发白帝城》

　　二、学习《绝句》

　　1、介绍作者

　　杜甫是我国唐代的伟大诗人，他一生写了不少优秀的作品。公元762年，成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，安史之乱平定之后，杜甫得知这位故人的消息，也跟着回了成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下一组即景小诗。兴到随笔，事先既未拟题，诗成后也不打算拟题，干脆以“绝句”为题。绝句描写了他的住所——草堂前的明媚秀丽的景色。

　　2、默读全诗，想一想这首诗描绘了草堂一幅怎样的画面。

　　3、小组学习

　　（1）组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？

　　（2）你们感受到诗人当时什么心情？哪句感受到的？

　　（3）有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。

　　4、教师重点指导学生理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

　　诗人写了千年的积雪、扬帆待发的船只，为整首诗平添了一种气魄。一个“含”字，不仅把很远的景物移到近前来了，而且把西岭的积雪和草堂的`建筑和成了一个整体，使浣花溪的景色在广阔的背景中显得更加明媚秀丽。《绝句》中“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”一句，要引导学生抓住重点词语，联系生活体验，借助图片或录像片，展开想象，感悟诗句的意境。诗人身在草堂中，透过窗口远眺积雪终年不化的西岭，那雪岭的壮丽景色仿佛是嵌在窗框中的一幅画。再向门外一看，见到停泊在岸边的来自东吴的船只。“泊”，停靠，“万里”，虚指遥远。船只来自远方的东吴，又将沿岷江穿三峡，直达长江下游。这只有在和平环境中才能做到，对刚刚饱受战乱之苦的百姓来说，看到船只畅行万里，是多么令人振奋和欣慰啊！“万里船”是从空间来讲，“千秋雪”是从时间来说的，诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔!

　　5、看图说一说诗的意思。

　　三、课后延伸

　　1．运用本诗学习方法，阅读杜甫另一首《绝句》，与课文对比，想一想，有什么相同之处。

　　绝句

　　迟日江山丽，

　　春风花草香。

　　泥融飞燕子，

　　沙暖睡鸳鸯。

　　【注释】迟日：即春日。

　　这首诗描绘了一幅色彩鲜明、春意盎然的春景图，流露出诗人闲适、欢悦的心情，格调清新，对仗工整，自然流畅，描摹景物清丽细致，与课文中《绝句》异曲同工。

　　2．开一个诗歌朗诵会，弘扬祖国的五千年的文化。

　　四、作业

　　1．把通过想象把《绝句》中的美好景色写出来。

　　2．介绍关于古诗文方面的书，找找关于这两位诗人的其他作品。

《绝句》教案10

　　教学目标：

　　1、了解作者及写作时代背景。

　　2、理解词的意思，感悟作者所要表达的情感。

　　3、有感情地朗读这首词，并能背诵下来。

　　教学重点：

　　理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。

　　教学难点：

　　理解项羽为什么“不肯过江东”。

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介作者，了解历史背景。

　　二、出示全诗内容，指导朗读。

　　三、分小组讨论，理解诗句含义。

　　（一）默读这首诗，看看你能读懂什么？尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。

　　（二）汇报。

　　1、理解前两句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

　　学生发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。

　　师指导朗读：诗人用哪两个词来称赞项羽？从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”？这两句应该怎样读？

　　学生自读后指名读。

　　2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”

　　学生发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。

　　思考讨论：

　　（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”（说说项羽的故事。）教师适时用多媒体出示项羽资料。

　　（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？

　　师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯苟且偷生（板书不肯），这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老。与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢？请同学们再看一段资料。（多媒体播放一段有关的历史资料）

　　（3）看完这段介绍，你又有何感想？

　　师小结：有一首诗写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首写在临安城一家旅馆墙壁上的诗“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒体出示）反映的.就是这种状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。（师领读全诗）

　　四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。

　　师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”

　　师再次领读，过渡：此时此刻，诗人在赞颂项羽、思念项羽的同时，还表现了她怎样的情感？（对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等等。）此时，诗人是怎样的心情？（气愤、悲伤……）

　　师：把这种心情读出来！

　　五、总结全诗，朗读升华

　　1、师总结：李清照，一个封建时代的弱女子，竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

　　2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？

　　3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！

《绝句》教案11

　　教学设想

　　这篇文章构思精致，感悟细腻，文笔优美，充满着一种淡淡的抒情意味和对人生的感悟。教学时，应以朗读、讨论、想像等为主，在朗读中品味，在讨论中体会，在想像中感悟，培养学生鉴赏散文的能力。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　要求学生说说自己印象中的夏天是什么样子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此导人新课的学习。

　　二、学生朗读课文

　　1．学生自由散读全文，并疏通字词障碍。

　　注意以下字词的读音：骈俪

　　褶裙涟漪炫耀喧嚣天籁

　　聆听攫走胸臆帐惘寂寂寥寥

　　2．学生自行摘抄优美词语。

　　请参照“教学设计(A)”。

　　3．要求学生从自己所摘抄的词语中选取三到四个说一段话，进一步体会其中某些词语的用法。

　　要求学生尽量说得生动优美。

　　4．理清文章的结构层次。

　　划分结构请参照“教学设计(A)”。

　　三、再读课文，理解文章内容

　　1．在文章第2、17两段，两次写到了现代文明的声音，其用意何在?

　　2．迅速默读文章第二部分，说说，作者是怎样写出捉蝉之乐的?其中作者产生了哪些联想?这些联想的内容在文中有何作用?

　　3．听蝉的时间不同，其乐趣也不同，看看：在不同时间听蝉，各有什么乐趣?

　　4．作者为什么说夏天“像一首绝句”?

　　5．为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”?

　　6，美是瞬间脆弱的，自然之美、生命之美都是这样，而文章说：“而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平”，这当中包含了一种什么心态?

　　明确：包含了一种豁达爽朗的心境。

　　四、寻读课文，品味其中的.精华之处

　　1．品味文章的语言之美。

　　有关内容请参照“教学设计(A)”。

　　2．思考：这篇文章并不是想告诉我们社会百态、人生万象，吸引我们的是作者那细致人微的感受。请默读文章，看看哪些地方、哪些段落表现出作者这种细致入微的感受。

　　明确：这样的段落相当多，只要学生能够谈出自己的感受，谈得合理，不强求答案的一致。

　　3．选择最喜欢的段落放声朗读，体会其中新颖而优美的意象及妩媚的文句。

　　五、迁移

　　请阅读下面这篇《夏之韵》，看看这篇文章与课文所写的夏天的风味是否一样?

　　夏之韵

　　夏，是春洒下汗水之后的跋涉，是萧瑟秋风之前的温馨和热烈，是严冬肃杀之前的人们挽留的一种心境。于是，开始酝酿一串串希冀的结晶，同时也唤来了夏风娓娓的细语，夏雨绵绵的情思，夏云袅袅的漂游。

　　春太奢华，秋太凄凉，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚蓝的海水倒悬，又像江南蚕丝织就的蓝缎，滑滑的，让人忍不住有想去触摸的冲动；俯着，锦绣河山，处处葱茏，花盛开，树丰满，阵阵轻风吹过，绿树红花摇曳多姿，山水之间，任你眺望，任你鱼跃；任你在夏风中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留恋。

　　独自漫步于校园中，处处充满了绿，鲜绿、黄绿、浅绿、深绿，各种绿色连接着、交错着、波动着、变化着，绿意无限。草坪，又恢复了它昔日的风姿，平平的，绿绿的，风吹草动，似一块圆形的地毯；花池中，五颜六色的不知名的花，都在绿草坪上，用它们娇艳的身姿，展示着自身的魅力。

　　咦，一片绿，闪光的绿，似渲泄的绿色的瀑布。噢，牵牛花!它长得那样旺盛，爬满了一堵暗灰色的墙，仿佛一件美丽的外套。

　　它更像是一幅巨画，流水平缓而亮丽，色彩单纯而使人爽心。上上下下，找不到它的发端，也看不见它的终极，只有那一片常常青翠欲滴的绿，在我的视野里自由地蔓延，流动……

　　它是一幅画，可又不是静止的画——它充满了勃勃生机。

　　微风轻拂，茎开始抖动，叶开始抖动，不时如钻石般闪亮的光点，跳跃着，舞蹈着。这时，一个个牵牛花从绿叶中探出头来，像是无数蝴蝶，挨挨挤挤，重重叠叠地驻足在灰色的墙上，它们扇动着翅膀，它们炫耀着美丽。它们与绿叶互相推挤，互相紧紧簇拥着，在阳光下打闹着，’叫嚷着．．．．．

　　每一片叶，每一束花，都是一个生命，它们这样的活泼自由，它们是闪烁着智慧的花，绽放着自信的花，凝视着它，仿佛看到一个个跳动的绿色生命。

　　拿着书，穿梭于绿树红花之间，那感觉，有说不出的温馨。

　　暮色悄然降临，夏夜很浪漫，亦很多情，月光倾泻着缠绵，使夜的思绪奔放着憧憬，今夜的景色弥漫着遐想，令大自然的情爱无比醉人。

　　夏如一位佳人，它将绿色的发髫高高挽起，小河是它顾盼的明眸，盛开的鲜花是它浓艳欲滴的朱唇，远处的山峰是它蹙起的黛眉。读着宁静，拥着清风，所有情怀似一丝游云察过“圆盘”，擦亮夏的静谧。

　　春华秋实，都在于夏的精心呵护，夏是一个新的起点，成长着新的希望和期待。

　　噢，夏之韵!

　　参考评价：这篇文章写得文采飞扬，很有感染力，除了构思、选材等诸方面的因素之外，也得益于作者语言运用技巧。一是注意了词语的选用，把静的景物写得生意盎然，特别是叠音词的运用，使文句音韵整齐，恰当地表现出了文章的情调，读来生动舒缓，富有抒情意味。二是注意综合运用多种修辞方法，比喻、排比、拟人、拟物、对偶等，使文句整散结合，有节奏感，细腻地描绘出夏天的诗情画意。

　　六、布置作业

　　(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)

《绝句》教案12

　　一、交流资料，引入新课

　　1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗（板书：李清照）

　　2、课前，老师已经布置你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。

　　（学生交流资料）

　　3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首(板书课题及古诗,学生随老师板书念).

　　二:整体感知古诗

　　1.师范读古诗.

　　2.生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.

　　3.指名学生读,其他同学认真听,边听边想:这首诗赞颂的是谁?

　　三:利用网络,理解古诗内容

　　(一).理解前两行诗句.

　　1.自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.

　　2.你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?

　　(学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)

　　3.前两行是什么意思?你能用自己的话说说吗?

　　(找两三名学生说前两行诗句的意思.)

　　4.这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)

　　5.现自己试读,再指名同学读,其他同学评议.

　　(二).查找资料,理解后两行诗句.

　　1.齐读后两行诗句.

　　2.提问:读后你有什么疑问,最想知道什么?

　　(项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等)

　　师:善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自己解决问题,有信心吗?

　　3.教师指导学生上网查找资料.

　　(1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索.

　　(2).教师推荐选项:1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.

　　(3).自己选择一项了解有关内容.

　　(学生自读资料,教师巡视指导.)

　　(4)项羽为什么不肯过江东？把你了解到的说给同学听。

　　（学生交流资料）

　　观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的？

　　（学生说说自己的感觉）

　　（5）提问：通过李清照对项羽的赞颂及刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人？

　　（学生说自己的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等）

　　师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。

　　（6）后两行是什么意思，用自己的话说一说。

　　（7）读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。

　　（学生自读、同桌读、指明读，并互相评议）

　　四：了解写作背景体会感情。

　　（1）、师：楚汉战争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢？这和作者当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的作者所处年代及当时的写作背景给大家念一念？

　　（学生交流资料：靖康之变及写作背景。）

　　教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。

　　（2）、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的`同时，还表达了他怎样的情感？

　　（学生说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等）

　　（3）、此时作者是怎样的心情？（气愤、伤心等）

　　（4）、再度，读出作者当时的心情。

　　（自读、指明读，互相评议）

　　（5）师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不仅在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。

　　（6）、再读诗，读出作者报效祖国的气节。

　　（自读、指明读，互相评议）

　　（7）真正的英雄是能够激励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比，《夏日绝句》一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表白。

　　（8）在次读诗，读出自己的感受。

　　五：可外延伸

　　（1）上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自己最喜欢的诗词读给同学听。

　　（2）教师推荐另一位绍兴女英雄——秋瑾。

　　课后上网查找秋瑾资料及他写的诗句。

《绝句》教案13

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课4个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

　　理解诗句意思，并能用自身的话说说其中一首诗描述的景象。

　　3、抓住关键词，理解诗歌意境，受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。

　　重点难点：抓住关键词，理解诗歌意境

　　教学准备：课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导语揭题，激发兴趣

　　教师语言：同学们，俺们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。李白、杜甫的诗歌艺术达到了唐代诗歌的顶峰，后人赞叹说“李杜文章在，光焰万丈长”。今天，老师带来了他俩的写景诗各一首，想学吗？有信心学好吗？

　　二、初读诗歌，读通读顺

　　1、一读，读通读顺

　　要求：

　　读四遍，前两遍读准四个生字及一个多音字“行”，认清“疑”的字形；后两遍读对停顿。

　　检查自读情况。

　　⑴指名读诗，正音

　　⑵指名读诗，指导正确停顿

　　2、再读，读懂词意

　　⑴自由读诗，根据注释用自身的话说说诗的意思

　　出示注释：

　　《望庐山瀑布》

　　①庐山：在今江西九江市南，俺国名山之一。

　　②香炉：指庐山的香炉峰。

　　③紫烟：指日光照射的云雾水气出现出紫色。

　　④银河：又称天河。古人指银河系构成的带状星群。

　　⑤九天：九重天，形容极高的天空。

　　《绝句》

　　①.黄鹂：黄莺。

　　②.白鹭：鹭鸶，羽毛纯白，能高飞。

　　③.西岭：即成都西南的岷山，其雪终年不化，故云千秋雪。这是想象之词。

　　④.东吴：指长江下游的江苏一带。成都水路通长江，所以说长江万里船。

　　⑵交流诗意，朗读古诗

　　⑶教师范读，指导方法

　　教师语言：读诗词文章，要理解作者，要理解作品，要走进作者的内心世界。俺在读书时有一个小窍门，就是把自身当成作者，快乐着作者的快乐，悲伤着作者的悲伤，然后通过诵读的声调、节奏等表达自身的.情感。

　　三、想象画面，体味意境，品味语言

　　（一）三读，想象画面，体味意境

　　1、此时此刻，你就是李白，你就是杜甫，轻声读诗，发挥想象，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

　　2、交流

　　3、再读古诗，注意重音，把你们的感受读出来。（壮美/秀美）

　　（二）四读，品味语言

　　1、杜甫有诗云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，伟大的诗人都很注意遣词造句，默读古诗，你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？

　　⑴品味“生”、“挂”、“飞”、“落”

　　⑵品味“含”。

　　① 你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？

　　含就着衔着、镶嵌的意思。

　　②同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样俺们无妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前……）

　　俺们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，俺们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充溢生机。这个“含”字用得真妙。

　　③让俺们一齐读第三句诗，突出“含”字。

　　四、再读课文，背诵默写

　　指名背诵，当堂默写

　　五、安排作业，巩固延伸

　　板书设计：

　　作业指导

　　1、有关习题的解题思路（答案）

　　2、同学作业情况摘记

　　3、作业评讲与矫正性练习

《绝句》教案14

　　教学目标：

　　1、会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”九个生字，会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗”八个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　3、理解诗意，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　教学重点：

　　会认、会写生字；有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　教学难点：

　　理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句诗。

　　感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、出示春景图动画，学生欣赏后，谈谈自己的感受。板书题目，学生书空“绝”，在生字本上书写一遍。

　　2、出示课件，了解“绝句”含义。《绝句》属于七绝。

　　3、出示课件，了解杜甫。

　　二、朗读并感悟古诗：

　　1、认读生字：鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭

　　学生认读，老师指导；说说你记住哪些字，如何记住的；给生字组词。

　　2、自读古诗，读准字音。

　　3、指导读诗出诗的节奏：

　　出示课件中划出节奏的古诗，老师打着节拍范读；学生试着打节拍读诗；个别学生打节拍读诗；齐读，读出诗的节奏。

　　4、理解诗意后熟读：

　　出示课件第一幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，齐读这两句诗。

　　出示课件第二幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示“窗含西岭千秋雪”，释义“千秋雪”（千年不化的积雪）。齐读这句诗。

　　出示课件第三幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示”门泊东吴万里船”，释义“泊”（停泊）。齐读这句诗。

　　5、感悟诗境，背诵古诗：

　　(1)老师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂，翠柳”，学生在二、三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船”。

　　（2）指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”，体会颜色美。

　　（3）出示课件“配乐诗朗诵”，个别学生读诗，其他学生闭眼想象，交流脑海中的画面。

　　（4）小结：你们脑海中呈现出一幅幅美妙的画面，这是哪个季节？（春季，因为出现了翠柳）。当作者看到这么美的春景时，写下了脍炙人口的《绝句》，当我们被这首诗所吸引时我们禁不住要背下来这首诗。

　　6、拓展环节：

　　欣赏《绝句·迟日江山丽》，背诵这首诗。

　　7、总结：

　　今天学习了杜甫的《绝句》，欣赏了《绝句·迟日江山丽》，感受到诗歌给我们带来的美妙，正所谓“诗中有画，画中有诗”，让我们去积累更多脍炙人口的诗歌吧！

　　三家庭作业：

　　1、给家长背一背《绝句》、《绝句·迟日江山丽》。

　　2、喜欢画画的同学，给《绝句》画一幅画。

　　教学板书：

　　绝句

　　杜甫

　　黄鹂

　　翠柳

　　白鹭

　　青天

　　西岭

　　千秋雪

　　万里船

　　美

　　教学反思：

　　本课的优点：课堂思路较清晰；教学目标完成较好，学生认识了九个生字，并且能够正确地朗读、背诵古诗；通过观察图片来理解诗句的含义，非常直观、形象，学生能够很容易地明白诗句意思；教学过程中，读的较为充分（学生的自读，纠正发音；老师范读；学生打节拍地读；理解诗句后的熟读；感悟诗境后的'美读。

　　本课的不足：没有调动学生学习的积极性，学习兴致不高，一堂课下来，回答问题的学生局限于几位；对于学生的评价太过单调，没有针对性；指导学生朗读时，指导的不到位，学生只是读出了诗的节奏，而没有做到有感情地读古诗；感悟诗境时，引导的过于简单，原本设计的让学生找出诗句中的几种“事物”，进一步找出描写颜色的词语“黄、翠、白、青”来体会“诗句中蕴含的丰富色彩，进而感受春景的魅力之处”，由于紧张的缘故，也疏忽了对学生的引导，导致学生感悟不深刻，没有感受到如此美丽的春景给人们带来的那种勃勃生机。

　　虽然课堂留下了遗憾，但是“我参与，我幸福”。经历了，就是一种幸福，就是人生中一笔巨大的财富！感谢评委老师给了我这样一次难得的机会，让我认识到自己的许多不足，在以后的教学生涯中，我一定继续努力，完善自我，让我的学生们在快乐中学习，在学习中成长进步，在他们的学习生涯中，做一个更为合格的引导者！