《千克、克的认识》的教案

时间：2023-03-08 16:39:34 教案我要投稿

《千克、克的认识》的教案

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《千克、克的认识》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《千克、克的认识》的教案

《千克、克的认识》的教案1

　　导与学目标：

　　1、在同学们一起阅读《动物趣闻丛书》的情境中，认识质量单位克、千克、吨三个质量单位。建立1克、1千克、1吨的质量观念。知道1千克＝1000克，1吨＝1000千克，会进行简单的换算。

　　2、在掂、估、称、说的过程中，培养学生的估计能力。会解决与质量有关的简单的实际问题。

　　3、在解决超市内的问题、船的载重量等问题情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。

　　导与学重点：克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计，

　　导与学难点：建立克、千克、吨的质量观念。

　　教具、学具准备：

　　教师准备：多媒体课件一套、盘秤一个、天平若干、一袋盐、一粒豆子等。

　　学生准备：搜集关于克、千克、吨的有关资料、各种面值的硬币等。

　　导与学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　师:同学们喜不喜欢进行赛跑比赛？假如老师在咱班进行以此赛跑比赛，你们愿不愿意参加？可是这次老师要给比赛增加一点难度，要求在咱班的***和***中（一胖一瘦两个同学）选一个，背着他跑，如果要你选的话你会选谁？为什么？（同学们都选择体重比较轻的同学）

　　师：大家都一致同意选***了，因为***的体重比较轻，而***的体重比较重。今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的.单位克、千克、吨。（板书课题：克、千克、吨）的认识。

　　二、探索交流，解决问题。

　　（一）阅读课本，检查预习。

　　出示预习提纲：

　　★观察课本第二页情境图，请画出你发现的数学信息。

　　★请根据你画出的信息，提出有关克、千克、吨的问题，如果你所提问题与课本问题不同，请你在练习本上写下来。

　　★表示较轻的物品通常用（）作单位，可以用字母（）表示。（）、（）大约重1克；

　　★表示较重的物品通常用（）作单位，可以用字母（）表示。（）大约重1千克；1000克=( )千克。

　　★计量很重的物品或大宗物品的质量通常用（）作单位，可以用字母（）表示。（）大约重1吨；1吨=（）千克。

　　★你用的什么方法知道的？请你在练习本上写下来。

　　★尝试解决自主练习第1、2两题。

　　★通过预习你有哪些收获、疑惑以及发现，请你在练习本上写下来。

　　1、请学生根据预习提纲，再次精读课本。检查预习提纲的填写情况。

　　2、按照预习提纲的顺序，集体订正，请把错误圈起来。

　　第一是读出你画出的数学信息。

　　第二根据数学信息提出问题：

　　预设：1克、1千克、1吨各有多重？2千克、3吨有多重？等，对于课本上没有的问题，老师重点板书，一会解决。第三、四、五因为都是填空的形式，所以大部分学生通过阅读课本都应该填对。

　　第三用什么方法知道的：预设：掂一掂称一称、估一估等。

　　第四通过预习你还有哪些疑惑？预设：

　　★1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗？3克、5克有多重呢？

　　★2袋食盐真的重是1千克吗？4千克有多重？

　　★1吨到底有多重？10吨有多重？……

　　（二）动手操作，集体交流。

　　（这个环节大胆放给孩子，通过预习有部分孩子一定知道怎么解决。老师适当进行引导理解）

　　★1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗？★2袋盐真的重是1千克吗？

　　1、称一称。学生用天平称来进行验证。(向学生介绍生活中常见的秤及使用方法)

　　2、掂一掂。1克、1千克的轻重。请你把1枚2分硬币（1克）和两袋食盐（1千克）分别放在两只手中掂一掂，感受轻重。

《千克、克的认识》的教案2

　　教学目标：

　　1、认识质量单位克、千克。

　　2、通过掂一掂、估一估、称一称等活动，感受1克和1千克有多重。会称整克、整千克物品的质量。

　　3、培养初步自主探索求知意识，提高估算能力和动手操作能力。

　　教学重点：

　　认识质量单位克、千克。

　　教学难点：

　　培养初步自主探索求知意识，提高估算能力和动手操作能力。

　　教学过程：

　　课前活动

　　学生展示交流自己课前收集的有关物品质量的信息。教师整理几条，然后结合教材信息中的内容制成卡片。学生小组交流，教师收集整理。注意交流的广度、深度。

　　活动一：发现问题。

　　1、出示信息卡片。

　　师：瞧，大家收集到了这么多信息，真棒！现在，我们一起来阅读一下，看看你能从中发现什么？

　　2、师：你能提出什么问题？学生自主阅读卡片出示的信息内容。学生通过观察，会发现这几条信息都用到了克或者千克单位，从而产生疑问：一克有多重？一千克有多重？重视引导学生提出有关质量的问题。

　　活动二：解决问题*1克有多重？

　　1、师：是啊、1克到底有多重呢？根据前面几条信息，你能不能估计一下？

　　2、师：到底谁的估计更准确？让我们一学生根据自己的认识，结合身边常见的物品来估计。学生可能说：大概和一料花生差不多重；可能比一块中香糖还要轻；也许和一个乒乓球差不多重……重视引导，将1克和身边常见的物品联系起来。起来称一称，验证一下。

　　3、师：哪个小组愿意交流你们组验证的结果？

　　4、师：把2分硬币放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。

　　5、教师小结：在表示一些较轻物品的质量时，常用“克”来做单位，“克”还可以用来表示。板书：较物品克

　　6、师：你还在哪些地方见过克（）？小组合作，从提前准备好和学具袋中拿出花生米、吕香糖、乒乓球以及一枚二分硬币，分别用天平称一称，得出结论。学生交流称量结果：一枚二分硬币1我。小组成员轮流掂一掂，有的同学会发出感慨：1克原来这么轻呀！学生自主交流：在很多物品的包装上。同时拿出桌上的虾条、牛肉干、牙膏、食盐等，先掂一掂，估计一下，然后看包装袋上的标示验证。指导天平使用。强调反复体验，感受物品的.轻重，鼓励好的做法。

　　7、师：克，我们已经认识了，谁还有办法让大家认识一下千克？师：为什么？说说理由。

　　8、师：说得真好，恭喜你们，答对了！1千克的确比1克要重得多，能有1000个1克那么重，所以我们在表示一些重物品的质量时，常会用到“千克”来做单位。那么，能不能再推算出大部分同学会说：1千克就是1000克那么重。学生推理：我们以前学过米和千米，1千米＝1000米所以我想1千克＝1000克学生推理：米（m）千米（Km）克（g）千克（㎏）小组成员轮流掂一掂两袋食盐的重量，可以交流感受。学生急于尝试。学生牌坊果件，认识生活。“千克”用什么来表示呢？板书：较重物品千克Kg

　　9、师：同学们可真聪明！一袋食盐500克，两袋食盐1000克，把两袋食盐放在手中掂一掂，感觉。1000克到底有多重。师：想不想自己动手称一称桌面上的那袋桔子和饮料各重多少千克？

　　10、师：要称比较重的物品，天平已经不能满足要求，秤家族还有更多的成员会来帮助我们，快来认识一下吧。课件演示各种秤。

　　11、师：现在，赶紧用小组中的台秤来称一称桔子、土豆和饮料的质量吧。

　　活动三：巩固延伸

　　师：这节课，大家活动的非常积极，最后让我们来做个有奖竞猜的游戏，只要你能猜对一件物品的质量，老师就把这件物品奖给你，想不想拿到奖？老师拿出一件物品，学生自己竞猜，每人有三次机会，猜对了就把物品奖给他。重视评价对克和千克的感受深度。

　　师：课后请同学们回家用体重秤称一称自己的体重有多少千克，爸爸妈妈的体重有多少千克，并记录下来。

《千克、克的认识》的教案3

　　教学目标：

　　1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。

　　2、使学生认识秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的操作。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　教学重点、难点：

　　初步建立1克和1千克的质量观念。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　师：昨天，老师从超市里买回来一些东西，是什么呢？请你们猜一猜它们哪一袋更重一些？那么它们到底有多重,我们有什么办法能够马上知道？

　　师：通过直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的质量，读一读！（出示几个包装上标示的重量）

　　师：g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。再读一读标示的质量。（课件）

　　师：刚才你们所读到的克和千克就是国际上所统一使用的.质量单位。（板书：克和千克）

　　表示物品有多重，可以用克和千克作单位。克比较轻的物品用克作为质量单位，比较重的物品用千克作为质量单位。（课件）

　　师：老师还购买了一些水果，比一比，你能知道哪一样水果的重量重一些吗？

　　师：大家的意见为什么这样不统一？

　　师：其实很多物品没有包装袋，而且这两样水果的大小又差不多，光凭观察，能看得出谁轻谁重吗？能不能换一个别的办法试一试！

　　师：我们不如同时拿在两只手上，看看能不能感觉得出。谁想来掂一掂？

　　二、认识秤

　　师：怎么办呢？拿在手上掂一掂还是难以确定。其实要想知道物品准确的重量可以用秤来称。

　　（课件导入）：电脑里有几个录像片段，我们一起来看一看。

　　师：你看到了什么？你认识这些称物体的工具吗？除了以上的三种秤，还认识别的秤吗？（课件）逐一认识，在哪里见过，介绍有何作用？怎么用？

　　师：（课件）那么大家认识这种秤吗？它的名字叫天平，一对手臂长又长，两手托着两只盘，可以上下来摆动，头上长着一根针，它的作用特别大！左边的物品重一些，指针就会向左偏；右边的物品重一些，指针就会向右偏；不轻不重指中间。

　　师：既然天平可以分辨出哪一边的物品重量重一些，我们为什么不请它来帮忙呢？（操作演示：把一只苹果和一只梨子分别放在天平左右两只盘子里，并让学生观察天平指针的情况）

　　师：结果怎么样？谁稍微重一些？为什么？

　　师：天平不仅可以比较出物品的重量，还可以称出物品的重量。（课件）使用天平时，左盘放要称的物品，右盘放砝码。要使天平保持平衡，还可以再移动游标，最后砝码的重量加上游标所指的数量就是物体的重量。

　　师：用天平称一称，我们的数学书有多重呢？

　　三、认识1克

　　师：下面我们要称1枚2分硬币，先放在手上掂一掂，互相交流一下感觉如何？（很轻，几乎感觉不到它的重量）

　　师：（课件）让天平告诉我们1枚2分硬币的重量吧！我们把它放在天平的左盘，移动游标，使天平左右两端保持平衡，结果怎么样？1枚2分硬币大约有多重？（1克）1克的重量很轻很轻。想一想，我们的身边还有哪些物品也大约重1克？（课件）

　　四、认识1千克

　　师：你们真棒！那么谁来估量一下这包盐的重量？

　　师：谁估计得最准？一起看标注！（500克）

　　师：（课件）一袋糖500克，两袋呢？（1000克）

　　师：就是这两袋糖，计算得到的是1000克，用秤称是1千克（课件），你们发现了1000克和1千克之间有什么关系？（板书1000克=1千克）

　　师：把1千克的糖放在手上掂一掂，感觉怎么样？

　　师：两袋糖重1千克，刚才的一大包萨其玛也是重1千克，分别拿在两只手上掂一掂，有什么感觉？（一样重）

　　师：对，不论物品的形状、颜色、大小如何，1千克重的感觉是一样的。

　　师：判断1千克的棉花和1千克的铁，谁重？（课件）

　　师：在日常生活中见过那些物品的质量也是1千克？

　　师：今天同学们的表现都很不错，那么你们能不能用学过的知识解决一些生活中的数学问题呢？

　　五、应用

　　1、填写质量单位：（课件）

　　2、数学日记找错误：（课件）

　　亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:有50千克重的鸡蛋两个,150克重的苹果一个他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮看到了许多动物，他最喜欢重达3克的小猴子和脖子长达3克的长颈鹿。

　　3、学生阅读：（课件）

　　世界上最小的鸟是蜂鸟，大约只有2克重。世界上最大的鸟是鸵鸟，大约重100千克，它的一个蛋就重1500克。

　　六、课后延伸作业

　　做爸爸妈妈的小帮手。（课件）

《千克、克的认识》的教案4

　　知识要点：

　　1、计量物品轻重的单位有克、千克、吨。

　　2、计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用字母g表示。

　　3、计量较重的物品有多重，通常用千克作单位，也叫公斤，千克用字母kg表示。1kg=1000g

　　4、计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。吨用字母t表示。1t=1000kg

　　5、相邻质量单位间的进率是1000。40个25千克的学生重1吨。

　　5、1T＝1000kg1kg＝1000g.

　　6、换算：单位相互换算的方法

　　（1）把吨化成千克，千克化成克，是用吨数或千克数乘进率1000。

　　（2）把千克化成吨，克化成千克，是用千克数或克数除以进率1000。

　　口诀：小换大减三个0，大换小加三个0

　　如：把克换成千克、千克换成吨去掉3个0，把吨换成千克、千克换成克加上3个0.

　　7、重量的.大小比较

　　记忆：先统一单位，再比较大小。

　　应用

　　1、1枚2分硬币重1克；一袋食盐重500克，2袋食盐重1kg。1个鸡蛋的重量大约是50g，1个苹果的重量大约是250g。

　　2、5本数学书的重量大约是1kg。1个小学生的体重大约是25kg，4个小学生的体重大约是100kg，40个小学生的体重大约是1吨。一头大象约重6吨。

　　3、计算：1吨+3000千克=（）吨，方法是当相加或相减的数单位不一样时，要先换成统一的单位后在计算。

　　注意：1㎏棉花和1㎏铁一样重。

《千克、克的认识》的教案5

　　教学内容：

　　人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。

　　设计思路：

　　克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。

　　教具准备：

　　1．一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。

　　教学过程：

　　一、认识重量单位“克”和“千克”。

　　1．教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。

　　2．让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。

　　3．启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。

　　4．让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。

　　5．揭示并板书课题“克和千克”。

　　二、认识秤：

　　1．创设情境，提出问题。

　　2．课件展示并介绍生活中常见的秤。

　　3．介绍盘秤的使用办法。

　　4．让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。

　　三、建立“千克”的概念。

　　1．让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。

　　2．提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的'个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。

　　3．让学生感受1千克的重量。

　　4．让学生互抱对方感受比1千克重的重量。

　　四、建立“克”的概念。

　　1．提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。

　　2．课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。

　　3．教师拿天平演示称2分硬币的方法。

　　4．让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。

　　5．让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。

　　五、“克”和“千克”之间的关系：

　　1．谈话得出1千克=1000克。

　　2．播放课件，巩固练习，强化学生对“千克”和“克”的理解。

　　六、课堂练习。

　　1．我会连。（西瓜、方便面、驼鸟蛋、2分硬币的重量）

　　2．我会判断。

　　3．找错误。

　　七、游戏：

　　1．老师发给每组一样物品，让他们在组内先估测该物品重量，再统一意见，然后实际称量，最后修正自己估测与实测的误差。

　　2．老师总结估测的方法是要找一个参照物。

　　八、布置作业，延深课外。

　　1．让学生称出1千克鸡蛋。

　　2．让学生提出问题：1000克鸡蛋大约多少个，500克（1斤）鸡蛋大约多少个。

　　3．布置课后实践作业。

《千克、克的认识》的教案6

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程规范实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。

　　教学目标：

　　1、在具体的生活情景中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。

　　2、使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体的意识。

　　教学重点：

　　建立克和千克的质量观念。

　　教学准备：

　　天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。

　　教材分析：

　　同学在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让同学了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加同学对“克”和“千克”的感性认识，协助同学形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使同学的猜测得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，同学始终怀着丰满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

　　教学过程：

　　（一）在生活情境中探究

　　师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？

　　生1：我妈妈买的牙膏是30克。

　　生2：我买的蛋卷7 5克。

　　生3：火腿肠一根是45克。

　　生4：我的体重是31千克。

　　生5：一袋茶叶450克。

　　生6：一袋大米是25千克。

　　师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？

　　生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

　　生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。

　　师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。

　　师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？

　　生：用秤称。

　　师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。

　　师；你们在什么地方见过这些秤？

　　生1：在超市买东西用过电子秤。

　　生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。

　　生3：我舅舅卖米用的是磅秤。

　　生4：我姥爷卖药材用的是天平。

　　师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的组成和用法）

　　（二）在活动中体验感悟

　　师：今天老师带来了一个小客人，瞧！是什么？

　　生齐声说：一只小蜗牛。

　　师：想不想知道它有多重？（同学脸上洋溢着喜悦，齐声说想）

　　师：那么我们选什么秤来称呢？

　　生：天平。

　　（教师示范操作，同学纷纷下位围观）

　　师：瞧！游码的左端停在刻度几？

　　生：l。

　　师：对！这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重？（同学兴趣很高，纷纷掂量、猜想）

　　生1：1克。

　　生2：2克。

　　师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。

　　同学操作活动，稍后，就有同学“耶！我们猜对了！重1克”。

　　师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？

　　同学们异口同声地说：好轻哟！

　　师：1克真的`是好轻。大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？

　　生l：一小块橡皮。

　　生2：2粒黄豆。

　　生3：1个扣子。

　　生4：1个小发卡。

　　生5：两块石子。

　　生6马上站起来补充说：必需是小石子，大石子1个就够了。

　　师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。（假如多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……）

　　（三）在操作交流中明理

　　师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？

　　生1：300克

　　生2：比300克多，好象是350克。

　　到底是多少克呢？我们一看质量标注：500克。

　　师：一袋盐重500克，那两袋呢？

　　生：1000克。（板书）

　　师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（同学掂量）

　　师：假如我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？

　　生：不行！重了。

　　师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？

　　（同学介绍）

　　师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？

　　生：1千克。（板书）

　　师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？

　　同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。

　　师：对！也就是说1000个1克就是1千克。

　　师：你能从你的资料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品）

　　师：大家真棒！请你先掂一掂自身小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。（同学相互传送，掂一掂，感受1千克的重量）。

　　师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？

　　生1：1千克有点重。

　　生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。

　　生3：他们大小不一样，都是一样重。

　　生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

　　师：为什么呀？

　　生4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。

　　师：你分析的很有道理，（竖大拇指）。

　　师：请各小组同学拿身的书包、凳子，先估计一下有多重，再来称一称。（小组活动，并记录下估计的重量和称出的重量。）

　　（四）在实践活动中巩固应用

　　1．多媒体课件出示课本88页第一题。

　　2．出示健康秤，同学们排队称一称，并记录下自身的体重。

　　（五）教学：说一说你在这一节课中有什么收获。

《千克、克的认识》的教案7

　　（一）教学目标：

　　1、结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。

　　2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的单位间的换算。

　　3、体验数学与生活的联系，感受数学就在身边。

　　4在建立质量观念的基础上培养学生估测物体质量的意识。

　　（二）教学重点：

　　建立千克和克的质量观念，掌握1千克=1000克。

　　（三）教学难点：

　　联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。

　　（四）教学准备：

　　课件、台秤、天平、2分硬币、小食品、六袋重1千克的物品、味精、弹簧秤等。

　　（五）教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、游戏：背一背。

　　指一名同学分别背起一胖一瘦两位学生。

　　2、汇报调查情况。

　　你所看到的物品的'净含量。

　　3、揭示课题。

　　板书课题：千克，克

　　二、探究新知

　　1、生活中常见的秤。

　　（1）说一说。

　　你认识哪些秤。

　　（2）认一认。

　　课件出示几种秤，介绍弹簧秤的用法。

　　认识几种常见的秤。

　　2、认识千克，感受1千克

　　（1）猜一猜。

　　猜老师讲桌上的物品谁轻谁重。

　　（2）称一称，掂一掂。

　　每组领取一袋物品称一称，用手掂一掂，谈感受。

　　（3）说一说。

　　生活中哪些物品大约重1千克。

　　（4）估一估。

　　估计同学的体重并验证。

　　（5）称一称。

　　称盆子里任意一件物品。

　　3、认识克，感受1克。

　　（1）称一称，掂一掂。

　　教师用天平称出10个2分硬币，引出1个2分硬币重1克，学生用手掂一掂，谈感受。

　　（2）比一比。

　　两手分别掂量1克和1千克，比较谈感受。

　　（3）找一找，说一说。

　　生活中哪些物品大约重1克。

　　（4）感受10克、100克、

　　先猜再看。

　　4、了解千克和克的关系。

　　（1）算一算，称一称，想一想。

　　思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？

　　（2）讨论、总结。

　　讨论：千克和克有什么关系。

　　板书：1000克=1千克

　　（3）扩充。

　　2千克是多少克？5千克、8千克呢？

　　三、理解延伸

　　课件出示：

　　1、想一想。

　　2、在括号里填上适当的单位名称。

　　3、找错误。

　　课件出示小明日记。找出错误并纠正。

　　四、全课小结

　　谈收获与感受。

　　五、课后延伸

　　实践活动：做妈妈的小帮手。

《千克、克的认识》的教案8

　　教学目标：

　　1、巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化。

　　2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量。

　　3、能运用所学的克、千克知识解决生活问题。

　　教学重难点：

　　能结合生活尝试估计出物品的大体质量。

　　教具准备：

　　体秤、生活实物。

　　教学构想：

　　通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的`认识，增强与生活的联系性。

　　教学过程：

　　一、导课复习

　　1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？

　　2、认识体秤，简单介绍。

　　3、小组合作称一称组中成员的体重（引导学生把学到的知识用于实际生活）

　　4、你还知道哪些秤？（知识拓展，激发兴趣）

　　二、巩固练习

　　1、自主练习P8—10 部分内容练习比较克与千克之间的大小。

　　2、补充：填合适的单位。

　　（1）小兰体重32（）。

　　（2）一个鸡蛋重50（）。

　　（3） 2瓶矿泉水重约（）。

　　（4） 7粒黄豆约重（）。

　　3、自主练习P8—11。

　　（1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思。

　　（2）仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答（2）问，集体交流。

　　4、自主练习P8—8 独立完成，注意质量单位的字母表示。

　　三、作业布置

　　找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？

《千克、克的认识》的教案9

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第29-32页。

　　教学目标

　　1．通过实践活动，让学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念，会用千克表示物体的重量。

　　2．在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。

　　3．通过小组活动，培养学生合作交流的能力。

　　教学过程

　　一、创设情境，认识秤

　　1．多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争论不休，都说自己的东西重。

　　提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些?

　　2．小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。

　　3．师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。

　　4．认识秤。教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。

　　[说明：用掂一掂的方法来比较物体的轻重，是学生比较熟悉的生活情境，容易激活学生的生活经验和数学思维，调动学生学习的自主性和能动性。学生根据称一称活动的需要，很自然想到秤，让学生在需要中学。]

　　二、操作体验，认识千克

　　1．活动体验，初步感知。

　　掂一掂1千克红枣的重量，体验1千克。

　　掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。

　　比一比，掂两种实物重量的感觉。

　　学生实践后交流体验的结果。

　　[说明：通过掂一掂、比一比，充分调动学生多种感官参与学习活动，使学生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。]

　　2．观察秤面，认识秤面上的数字刻度。

　　根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么?

　　小组讨论、交流。

　　师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克

　　3．教学试一试，进一步感受和体验1千克。

　　小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。

　　活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。

　　活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。

　　4．介绍千克的`符号：kg，板书：千克(kg)

　　[说明：为学生提供充分的活动时间和体验空间，目的是让每位学生都经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动，丰富学生的真实体验和触觉感知，深化对千克的认识，加快概念的建立。]

　　三、巩固概念、拓展应用

　　1．出示标有净含量的袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。

　　比较净含量和秤得的重量，理解净含量的意义。

　　2．借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。

　　3．看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4题）

　　4．阅读课本32页：你知道吗的内容。

　　[说明：练习让学生经历了千克在日常生活中的应用过程，巩固概念的同时也了解到数学知识的应用价值。]

　　四、课内总结，课外延伸

　　1．通过今天的学习，有什么收获吗?

　　2．课后实践活动：

　　(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。

　　(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。

　　[说明：把课堂里学到的数学知识延伸到课外现实生活中，体现了数学的生活性和社会性，也让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，更加激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心。]

《千克、克的认识》的教案10

　　教学目标：

　　1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。

　　2、学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

　　3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

　　教学重点、难点：

　　使学生建立1千克和1克的概念，估计出一些物品大约有多重。

　　教学构想：

　　教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。

　　教具准备：

　　教学时，教师要准备一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。同时还应要求每个学生都准备一个2分硬币及一些到商场里购买的物品或食品。生活中常见的秤。

　　教与学的过程：

　　一、创设情境，感知轻重

　　1、情境导入，看一看。

　　程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？

　　2、联系实际，掂一掂。

　　说话：请你拿出你到商店购买的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。

　　［简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。

　　二、新课教学，认识质量

　　1、认识秤。

　　提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）

　　提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？

　　让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？

　　教师总结：展示课件中的秤。

　　［简析：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。］

　　2、认识千克

　　（1）猜一猜。

　　提问出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争论）

　　（2）称一称。

　　说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。

　　学生动手称，并互相交流称后的结果。

　　（3）感受1千克。

　　说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。

　　学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。

　　（4）感受几千克。

　　学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开始秤的物品的重量一定要接近1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。让学生通过“在玩中学”掌握基本知识。

　　［简析：以动手活动为主线，层层递进。随着课改的发展，教育的重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。在本课中教师及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围，小组内同学自己动手，通过反复称一称、掂一掂、拎一拎的实践活动，在亲身经历和体验真正感受到了一千克的实际重量。从根本上解决学生的“乐学”问题。」

　　（5）动手操作

　　称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

　　称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。

　　说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习“吨”打下基础。

　　4、认识重量单位“克”。

　　（1）称一称。

　　a、用台秤称一枚2分硬币。

　　b、用台秤称1块橡皮。

　　c、质疑：你发现了什么？

　　（2）认一认。

　　秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码。教师向学生简单介绍天平的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。

　　一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受“克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比较，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。

　　练习：称一称铅笔盒里的学习用具的重量。

　　［简析：通过生动有趣的数学活动，使学生加深对千克和克的'认识，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。］

　　【总评】：

　　在这篇教学设计中我们看到新课程理念的存在，并感受到它的冲击力。新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等全面发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力。

《千克、克的认识》的教案11

　　〈一〉感知重量

　　1、我听说我们二？一班小朋友聪明、爱动脑。特别是听指挥，动作快。我看是不是这样的；

　　2、打开文具盒任意拿一样东西放在手上掂一掂，你有什么感觉？

　　3、刚才小朋友动作快，再来做游戏：同桌的小朋友互相背一背。背完马上座好。你有什么感觉？

　　述：是的，有的物品轻，有的物品重，不管是轻还是重的物品，它们都有什么？（重量）

　　4、那么，你了解哪些重量单位？

　　述：象斤、两、钱等重量单位是我国以前经常使用的重量单位。但这些重量单位在八十年代就早已废除，不再使用。而使用国际通用的千克、克等重量单位。今天我们就来学习它们。

　　板书：千克、克的认识。

　　〈二〉实际操作、探索新知。

　　1、到底1千克、1克的物品有多重，你了解吗？可以举例说说。

　　（一）认识千克

　　2、看样子小朋友的知识蛮丰富，黄老师在桌上准备了很多熟悉的，甚至是小朋友爱的食品。你们现在可不能吃哦！你能找到1千克重的物品吗？找找看。

　　3、你找到1千克的什么？你是怎样找的？举起来给大家看看

　　（学生展示：1千克苹果、1千克香蕉、1千克果冻、1千克面粉......）

　　a.学生出示“1千克果冻”时问，你是怎样知道的？

　　述：一般有包装的食品，包装袋上都要求有重量说明：象：净含量、净重、重量后的数一般都是这样物品的重量。

　　b.出示“1千克面粉”时，你是怎样知道的？没有说1千克，而是1kg。

　　是的，kg表示千克，那么猜猜看克该用什么字母表示？你是怎样想的？

　　c.我看到前面小朋友拿的1千克苹果是4个。这个小朋友拿的1千克苹果却有几个？为什么呢？

　　4、请小朋友根据商标上的重量说明，每个同学都找到1份1千克的物品，找不到的旁边的帮助找一找。都找到了吗？放在手上掂一掂，闭上眼睛仔细体会一下1千克有多重。

　　5、你知道生活中还有哪些物品大约是1千克？

　　6、猜一猜这个小朋友的体重大约多少千克？你是怎样猜的？那么小朋友猜的最接近：

　　再猜一个我们班最胖的同学体重；

　　再猜一个最瘦小的同学体重；那么我们这些同学体重在多少至多少之间？

　　（二）认识克

　　1、刚才我们认识了千克，那么1克有多重呢？

　　我们桌上有一种物品，1粒大约就是1克，你猜是那种物品？（花生）

　　2、请每个小朋友拿1粒花生放在手上掂一掂，闭上眼睛体会一下1克有多重？

　　3、生活中你认为哪些物品的重量大约是1克。

　　4、刚才我们认识1千克、1克，那么通常情况下，什么时候用千克作单位？什么时候用克作单位？

　　小结：称比较重的物品。如人的.体重、一个大西瓜、一袋大米等一般物品的重量时，通常用千克作单位。而称轻的物品时，常用克作单位。

　　5、练习：（）里填什么单位合适。

　　（三）千克、克的关系

　　1、1粒这样大的花生大约是1克。那么这1千克花生大约是多少粒？你是怎样想的？

　　板书：1千克＝1000克

　　1千克等于1000克，听上去好象1样，怎样读让大家一听就明白。

　　2、练习：

　　a.这袋芒果1千克，看有几个，那1个芒果大约是多少克？你是怎样想的？

　　b.这1千克苹果有几个？1个这样大的苹果大约多少克？

　　c.考大家一个最难的，这袋香蕉1千克，这样1根香蕉大约多少克？

　　总结：今天我们学了什么知识？

　　三、练习

　　1）找朋友游戏

　　2）思考题

　　1千克棉花与1千克铁谁重？

　　（同样重，为什么？那么大？你是得出什么结论？）

　　3）出示：同样大，但不同样重的物品

　　猜那个重？你又能得出什么结论？

　　小结：同样重的物品不一定同样大，同样大的物品不一定同样重。为什么呢，这个问题我们中学物理课中要学。

　　4）超市购物

　　a.我们每个学期都要组织一次小朋友最喜欢的活动是什么？

　　那么春游时要准备一些什么？

　　现在黄老师就带小朋友去超市购物好不好？

　　但是我们的班主任有规定：1）至少买两样食品。2）加起来不超过两千克？你怎样买：一共多少千克？

　　b.如果只买2千克的食品，你怎样买：先自己算算，再小组讨论。看哪个小组买法多。请组长作记录。

　　例如

　　1500＋200＋300＝20xx克

　　方案1

　　方案2

　　方案3

　　方案4

　　方案5

　　方案6

《千克、克的认识》的教案12

　　教学目标：

　　1、认识吨

　　2、知道吨与克、千克之间的关系

　　3、初步感受1吨有多重

　　重点难点：

　　初步感受1吨有多重

　　教学方法：

　　探究研讨法、讲解法、谈话法

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，谁记得是什么？

　　2、它们之间有什么关系呢？

　　3、小练习，看谁做的又对又快。

　　3千克=（）克

　　5000克=（）千克

　　（）千克=8000克

　　（）克=4千克

　　4、下面的物品可能有多重？填上合适的质量单位。（自主练习2）

　　二、新授

　　1、出示：1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。你知道1吨有多重吗？（可以引导学生说说自己知道的关于吨的知识。）

　　2、出示小博士的话：1000千克就是1吨。计量很重的物品或大宗物品的.质量，通常用吨作单位。吨用t表示。1吨=1000千克

　　3、感受1吨

　　4、请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。

　　5、什么物品一般用吨作单位？

　　三、巩固练习

　　1、自主练习4先看图，弄清图意再回答。

　　2、自主练习5学生自己完成练习同位互相你问我答。补充类似练习，适当扩展延伸。

　　3、自主练习6指名说说图意自己完成：这艘船能一次将货物运完吗？全班交流

　　4、自主练习7出示图画：认识它们吗？自己试着填一填说说为什么填写这样的单位说说你对这些动物的了解。

　　作业

　　课外小调查：调查常见物品的质量

　　板书设计：

　　认识吨（t）

　　1吨=1000千克

《千克、克的认识》的教案13

　　教学目标：认识重量单位千克，初步建立1千克的重量观念，了解用秤称物体重量的方法，培养初步的估算能力。

　　教学重难点：初步建立1千克的重量观念。

　　教具准备：各种各样的水果、蔬菜，弹簧秤，多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、讲述：今天数学课老师带来了2个好朋友，你们欢迎它们吗？谁能上来表示一下友好关系？

　　2、出示小动物。

　　3、提问：你有什么感觉？

　　4、小结：放在手中就能感觉到小狗重，小猫轻。你们还有什么方法能让别人一眼就看出谁重谁轻呢？

　　5、多媒体演示。

　　二、新授

　　1、认识各式各样的秤。

　　提问：用秤称的确是最简单最快速的方法，在生活中你见过哪些秤？

　　多媒体出示：电子秤

　　磅秤

　　天平

　　台秤

　　弹簧秤

　　人体健康秤

　　教师出示：人体健康秤和杆秤

　　2、引入重量单位。

　　提问：用秤可以称出物品的重量。重量和长度一样都需要有单位，你们知道哪些重量单位？（根据学生回答，板书）

　　讲述：在称一般的物品有多重时，常用“千克”做单位，今天我们就来和“千克”交个朋友。（板书课题：千克的认识）

　　3、认识1千克

　　（1）讲述：每组的桌上有一个袋子，里面有两袋盐，两袋盐就重1千克，放在手里掂一掂，你有什么感觉？

　　（2）学生讲讲感觉。

　　（3）提问：其实一千克的物品在我们生活中到处都有，你们能举举例子吗？

　　（4）根据学生的回答多媒体显示。

　　（5）场景设计：小狗小猫和我们一起去蔬菜瓜果市场看看，请你们称回1千克的'物品。

　　（6）学生活动。

　　（7）学生汇报。

　　（8）闭着眼睛，把小组内称好的1千克的物品掂一掂有多重。

　　三、巩固

　　1、估算

　　（1）出示铅球：猜测一下老师手中的铅球大约重多少千克？

　　提问：怎样才能猜得准？

　　请同学掂一掂后再猜。

　　当场称，看哪个小朋友猜得准。

　　总结：应该怎样猜？（掂——猜——称）

　　（2）选择身边的物品猜一猜。

　　（3）学生活动并汇报。

　　2、总结：你们学到了哪些本领？

　　3、多媒体出示判断题。

　　4、称体重，引出“克”。

　　四、课后作业

　　称一称自己的体重大约几千克。

《千克、克的认识》的教案14

　　教学目标：

　　1．在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念.

　　2．在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

　　3．通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。

　　4．通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

　　教学重难点：

　　重点:在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念.感受并认识质量单位克，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

　　难点:初步建立克的质量观念，会进行估测，

　　教具、学具：

　　教师准备：一个2分硬币，一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。给每个小组准备一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。

　　学生准备：一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重量的物品或食品。

　　教学过程：

　　一、创设情境、提出问题

　　1．师：同学们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。（出示课本情境图，学生观察、激发兴趣）

　　2．仔细阅读你能发现什么？学生可能发现：这些动物的重量是以克、千克、吨为单位的。

　　3．激发学生质疑：你还有什么疑问吗？学生可能提出的问题有：克、千克、吨是什么？1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？

　　师：这节课带着这些疑问我们一起来学习。

　　二、自主学习，小组探究

　　1．介绍质量单位

　　平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少，像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位，表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，今天我们就先来认识质量单位--克。

　　板书课题：质量单位--克的认识

　　2．猜一猜1克有多重？

　　根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。(板书：猜一猜)

　　学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。

　　怎样才能知道到底谁的估计更准确？（学生可能会想到称一称。）

　　（板书:称一称）

　　我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）

　　3．体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验）

　　（1）“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）

　　（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1克有多重。

　　（3）掂一掂，比一比，加深对1克的体验。

　　用手掂一掂：一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？

　　（4）“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物体比1克轻？

　　三、汇报交流，评价质疑。

　　1．感受几克的轻重。

　　（1）掂一掂，估一估。

　　请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂5角硬币和一元硬币，估一估它们各重多少克。

　　（2）小组合作称一称

　　学生小组合作用天平称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂分别有多重。

　　（3）游戏--比比谁的感觉准。

　　规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。

　　2．感知并建立10克、15克、20克…的质量观念。

　　（1）大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克，再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。（学生掂量并感受）

　　（2）游戏左手右手小天平

　　每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住），请大家左手放2分的硬币，右手放护肤霜。当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克？

　　请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在±2克内），算估对。

　　（3）掂一掂，猜一猜、估一估

　　我们桌子上还有一些物品（小包装标识为10～100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看标识是多重。

　　3．感知几十克、几百克的质量。

　　想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找包装袋上的标识，再掂一掂感觉有多重。小组内再交换物品找一找、掂一掂。

　　四、抽象概括，总结提升。

　　同学们，这节课我们经历了猜一猜--掂一掂--估一估--称一称的过程，认识了质量单位--克。秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码：10克、20克、50克、100克、200克等等。

　　五、巩固应用，拓展提高。

　　1．新课堂第1题，说一说它们的质量。

　　2．火眼金睛判对错。

　　（1）一袋面包250克。（）

　　（2）一根火腿肠重100克。（）

　　（3）一个西瓜重30克。（）

　　（4）一包话梅重80克。（）

　　3．新课堂第2题，你知道这些物品的质量吗？

　　引导学生学会从称上和包装上读出质量，让学生独立观察，相互交流。注意最后一题盘中称的是2个鸡蛋共200克，问题是一个鸡蛋的质量是多少克？

　　4．资料拓展--你知道吗？（播放音频，同时课件出示图片和内容）

　　不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身体健康。小学生一天这样搭配食物比较好：米饭、馒头等谷类食物375克，肉75克，鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

　　总结

　　同学们，表示较轻物品的质量，通常用克作单位，那么，较重的物品用什么作单位？1千克有多重？1吨有多重？它们之间有什么的关系呢？有兴趣的同学下课后可继续研究，这节课上到这，下课！

　　板书设计：

　　质量单位--克的认识

　　1克有多重？猜一猜

　　一枚2分硬币掂一掂

　　一个花生米估一估

　　称一称

　　使用说明：

　　1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：

　　（1）创设情境自然有趣，以学生查阅资料为背景，以几种动物的'质量为素材，让学生在具体的情境中了解了查阅资料的学习方法。同时将学生带进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生的视野。

　　（2）经历学习的过程，注重学法指导。学生在估一估、称一称、掂一掂的过程中建立质量观念，学生经历了猜测--验证--体验的学习过程，重视彰显解决问题的策略方法，重视学生的亲身经历和体验，遵循有感性到理性的认知规律。

　　（3）在实践操作中升华知识。学生们对克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的花生米、在超市买的食品、以及数学书、铅笔盒等，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、逐步发展到用手掂物品、估测物品、用天平称物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。

　　在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人

　　2、使用建议。

　　本教案是按照质量单位克的认识--千克的认识--吨的认识3课时的思路设计的，为使课堂更加开放生成，教学时也可以全部放给学生，实行更开放的数学课堂。

　　3、需破解的问题。

　　质量的知识比较抽象，特别是估计常见物体的质量有很大难度。如何帮助学生建立质量观念？值得继续探讨。