《冬天是个魔术师》教案

时间：2024-10-21 23:33:46 教案我要投稿

《冬天是个魔术师》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《冬天是个魔术师》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《冬天是个魔术师》教案

　　《冬天是个魔术师》教案篇1

　　课题：冬天是个魔术师 课时：第二课时

　　教学要求

　　1．学习《冬天是个魔术师》，学认15个生字。会写9个生字。

　　2．用自己喜欢的方式进行识字。

　　3．了解课文内容，了解冬天的特点。

　　4．激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重点：了解课文内容，了解冬天的特点。

　　教学难点：了解冬天的特点。

　　教法：小组合作法观察法听读法

　　教具准备：挂图、投影片。

　　导言：小朋友们，上节课我们学了《冬天是个魔术师》这一课的前一段回忆一下冬天这个魔术师又变了什么魔术呢?(学生回忆)冬天这个魔术师又变了什么魔术呢？这节课我们接着来学习这一课。

　　活动过程

　　一、复习课文《冬天是个魔术师》。

　　1 指名读课文

　　2 复习生字。呼地吹雪变那些色冻围巾衣本领真

　　（1）开火车认读。（2）指名读字组词。

　　二、理解课文后部分。

　　(一) 学习2 至4自然段.

　　1．自由读课文2至4自然段.

　　2．分小组学习2至4段.说一说你都读懂了什么,是怎样读懂的?小组交流后,向全班汇报.再感情朗读.

　　3、师生互相配合，读一读（师读提示语，学生读下面的句子）

　　(二) 学习第5自然段全班一起学习这一段.教师要引导学生读出感叹的'语气.

　　先让学生自己体会并读一读感叹句.

　　2.指名读,并评议.

　　3.完成88页照样子说一说. __________真_______呀!

　　(三)．分角色朗读一下课文。

　　(四) 想一想：冬天这个魔术师还会变什么？

　　（1）可用2——4段的内容回答。（可以用树挂、冰凌、窗上的冰花、糖葫芦、冻梨等回答。）

　　（2）自由练习说一说。

　　（3）指名发言。

　　三、识字游戏。

　　1师生对口令。

　　2猜字游戏。

　　3 扩词练习。

　　4 开火车认读

　　四、写字练习。

　　1 讨论几个字的笔画、笔顺。

　　2 教师范写。

　　3 学生练写。

　　板书设计：冬天是个魔术师

　　地变色巾衣本是冬冻

　　《冬天是个魔术师》教案篇2

　　教材简析：

　　由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以冬天为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

　　学情分析：

　　经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。

　　教学目的：

　　1、识字15个，能正确读、认、写。

　　2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　1、识字15个，能正确读、认、写。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片，教具等。

　　教学流程及设计意图：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书

　　魔术师）。你们想知道它是谁吗？（板书？）让我们一起来看一看，猜一猜吧！

　　2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子）

　　看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）

　　3、（擦掉？，板书冬天是个）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）

　　【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】

　　二、师生共同参与探究

　　（一）听读识字

　　1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

　　2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

　　3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个

　　。

　　4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

　　【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】

　　（二）抢读识词

　　1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。

　　2、小老师带读。

　　3、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。

　　（三）游戏巩固

　　同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。

　　1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）

　　2、好，下面我们一起来读。（师拍手）我说些。（生拍手）我对些，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。

　　3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀

　　，可都是今天学过的生字。冬天说，如果谁能用上面的字组词或造句，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。

　　赶快练一练吧!（生自读自练）

　　4、好，下面我们就来开火车放爆竹。（开火车，说得好，全班一起砰啪。）

　　【意图：比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。】

　　（四）指导写字

　　1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。

　　2、学生说笔顺，教师板演评议。

　　3、学生在练习本上练写，教师巡视指导。

　　4、展示学生作业，生生互评。

　　【意图：课标强调多读多写，写字进课堂。让学生通过自己观察，同桌相互检查，展示学生作业，生生互评，把写字教学的主动权交给学生。】

　　三、课堂小结，布置作业

　　同学们这堂课的表现真好，你们读通了课文，学会了生字，所以冬天这个魔术师特别高兴。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？（愿意）课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩笔把它变出来，画在纸上。

　　【意图：根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解冬，体会祖国大，世界大，为下一堂课学习课文作铺垫。】

　　第二课时

　　一、交流作品，活跃气氛

　　1、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？

　　2、生畅谈作品，并把作品贴在收获园里。

　　【意图：交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。】

　　二、细读课文，感知内容。

　　1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读勾划，师巡视指点。）

　　2、听一段音乐，读一读你最喜欢的段落。标上号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？

　　【意图：根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的'方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。】

　　3、能读出你喜欢的段落和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。

　　4、（生读）请你自己给自己评一评。（生自评）谁来评价一下，你觉得他读得怎么样？你也试读一读？（生试读）

　　【意图：在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。】

　　5、喜欢这一段的同学都来读一读。（生读）你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。）

　　6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）把自己当成魔术师，读一读，演一演呼地一吹。（指名边读边演，学生评。）

　　7、全班同学一起读读这一段，评价自己读得怎样？

　　【意图：让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔呼地一吹，指导一句带全文。】

　　8、你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读，演一演。

　　9、汇报自读情况。

　　【意图：让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。】

　　三、放飞想象，拓展思维

　　1、冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，（师放音乐）同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（学生在音乐中发挥想象）

　　【意图：在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。】

　　2、自编课文。

　　【意图：设计课文仿编活动，引导他们在个人经验的基础上，迁移作品，想象与仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续发展。】

　　四、实践活动

　　读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？请自主选择一种最喜欢的方式完成。

　　1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。

　　2、搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。

　　3、搜集和冬季有关的故事讲一讲。

　　4、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。

　　4、动手剪一剪漂亮的雪花图案。

　　【意图：通过学生的读一读、唱一唱、讲一讲、说一说、剪一剪，独立学习语文，运用语文，培养信息素养，开阔视野。】

　　《冬天是个魔术师》教案篇3

　　教学目标：

　　1.识字15个，能正确读、认、写。

　　2.在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的情感。

　　教学准备：

　　预习：鼓励试读全文，不认识的字标上“△”并想办法尽量解决。自读如有困难，看图猜一猜。在生活中收集关于“冬季”的资料。

　　教学具准备：课件、雪花图案。

　　教学过程：

　　教学目标：

　　1.在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字，渗透性识字。

　　2.感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解，允许不同好恶态度的`存在。

　　一、复习旧知，导入新课。

　　师：同学们，世界因为动植物的存在而美丽，因为四季的变化而精彩。你喜欢四季中寒冷的冬天吗，请说说你的想法。（小组讨论，师指名汇报讨论意见。）

　　生：我喜欢冬天，上节课我们看的雪景太美了。我想到哈尔滨去看看冰雕。·我有不同意见。我们贵阳的冬天又冷又下雨，一点雪都没有，不好玩。我喜欢夏天可以游泳。

　　师：待会一定给你机会说说夏天这位魔术师。

　　［意图：在小组讨论中不少学生以“我喜欢冬天，因为……”开头回顾了课文内容，起到了复习旧知、阐发想法的作用。］

　　二、细读课文。在读文中继续识字学词，积累语言，发展感悟能力。

　　师：喜欢或不喜欢，我们都要有个理由，请轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。

　　（生：自读勾划。师巡视指点。）

　　师：听一段音乐，读一读你最喜欢的部分。标上☆号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？

　　［意图：根据课文内容表达的多角度的冬天和本班学生已能自主读文、比较读文的特点设计了这个问题，目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读。在自由的环境里，让孩子成为学习的主人。］

　　师：能读出你喜欢的部分和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。

　　生：我喜欢第三段。“冬天是个魔术师……都冻在玻璃里了。”我觉得冬天太厉害了，一下子把水变成冰。（请评价一下）我读得很正确，又流利，就是没表情（一生插嘴，可能有点紧张。）·××同学，我认为你读得很好，如果能更有感情就更好了。（谢谢你的提醒）·××同学，你做到了正确、流利、有感情，我觉得你真棒。（谢谢你的夸奖）

　　［意图：评价要突出重点。在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，并按“正确、流利、有感情”的基本标准展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。］

　　师：喜欢第三段的同学咱们都来读一读，注意读准字音，（看屏幕读第三段）现在咱们来做“考一考”的游戏，注意看屏幕，遇到会读的词语就站起来大声读。（生读“呼地一吹，变成、红色、黄色、冻在……”这几个本段中生字组成的词语。）

　　［意图：在句段中识字读词正音，使得枯燥的认字变为生动的游戏，在大声读中充满自信地学习。］

　　《冬天是个魔术师》教案篇4

　　一、学习课标析教材

　　由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

　　根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：

　　1、识记15个生字。

　　2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。

　　3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。

　　本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。

　　本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。

　　二、把握课标议教法

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。

　　1、情境教学法

　　小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的`音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。

　　2、合作学习法

　　教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。

　　如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。

　　3、扶放教学法

　　学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。

　　如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。

　　三、培养能力谈学法

　　这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。

　　1、学会自主求知

　　只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。

　　2、学会交流表达

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

　　四、体现课标说程序

　　（一）激趣导入

　　（二）学习新知

　　1、学习课文：

　　初读感知——小组间互读、评读——齐读课文

　　2、理解课文内容。

　　（1）学习第一自然段

　　反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读。

　　（2）小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。

　　（3）学习第五自然段

　　齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领？

　　（4）感情朗读课文。

　　（5）拓展延伸：你喜欢冬天吗？为什么？请你把看到的、想到的冬天的景色画出来。

　　3、识记生字：

　　学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识记情况。

　　（三）自我评价：生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。

　　（四）师课堂总结

　　五、板书设计：

　　冬天是个魔术师

　　动物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇

　　魔

　　下雪：大地变白

　　术

　　湖面结冰：变成大玻璃

　　师

　　人们穿上冬装：围巾、棉衣、手套

　　《冬天是个魔术师》教案篇5

　　教学目标：

　　1．初读课文，感悟冬天的美丽和魔术的神奇；

　　2．能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音；

　　3．认识15个生字，会正确书写衣、变两个生字。

　　教学重、难点：

　　认识15个生字、会正确书写衣、变两个生字。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片、录相、图片。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1．同学们，你们喜欢看魔术吗？你们见过魔术师会变哪些魔术呀？

　　2．今天，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是冬天。

　　这节课来学习一篇课文，题目就叫《冬天是个魔术师》。

　　3．揭示课题。

　　板书：冬天是个魔术师。留意冬这个字的写法。

　　4．齐读课题。

　　二、初读课文

　　1．让我们走近冬天去看一看吧！

　　播放录相（冬天的景色录相片）

　　2．你们刚才看到了什么？

　　（学生根据录相的内容回答出冬天的景色特点。）

　　3．范读全文。

　　4．听了老师读课文，你仿佛又看到了什么？

　　根据学生回答，出示相应图片：雪花白雪小朋友们

　　5．学生自己读课文，遇到不认识的字画下来。

　　6．听丁丁读课文，做好指读姿势，当遇到做标记的字要仔细听。

　　7．想一想，你平日都爱用哪种识字方法？（问老师，问同学，看拼音，联系上文猜读。）

　　8．请同学们选择你们常用的识字方法，学习不认识的字。

　　9．2人一组互相读课文。

　　三、学习课文，随文识字。

　　1.冬天这个魔术师都变出了哪些魔术？快来读读吧！

　　课件出示课文第1、4自然段。

　　（1）学生用自己喜欢的方式读第1、第4自然段。

　　（2）指名读。

　　（3）谁愿意读给大家听一听？

　　（4）词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？

　　都来读读吧！（课件）

　　冬天、魔术师、青蛙、刺猬、熊、蛇

　　围巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖

　　（5）词宝宝都跑回到课文中去了，现在你们还认识他们吗？

　　谁再来读读？

　　引发：魔术师一变，谁都不见了？它们去哪了儿？（冬眠）

　　都有谁又跑出来了，它们来干什么？

　　2．人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。

　　快读读课文第2、3自然段。

　　（1）学生自由读第2、第3自然段。

　　（2）这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢答出来。

　　课件出示：满天、飘起、雪花、一会儿、大地、变白、湖面、很快、变成、玻璃、那些、红色、黄色、叶子

　　指导读音：

　　yīhuìerbōli 一会儿玻璃

　　（1）词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！

　　（2）人们都看到什么了？

　　（引导学生根据课文第2、3自然段内容回答。）

　　3．认生字。

　　（1）看课文中的认字表，两人互查，如果对了画√。

　　（2）学生选自己认识的字教大家读。

　　（3）抢读。

　　（4）引导学生探究：地应该怎样读？（d@），在课文中应读什么音？找出来再读一读。

　　课件演示：他呼地（de）一吹。地是个多音字。

　　四、巩固识字

　　1．让我们来做个猜字游戏吧！

　　一个同学上来，蒙住眼，老师向全班指定一个字，全体学生默记在心，蒙住眼的学生来猜字。

　　猜字游戏进行时，老师重点指导下面几个字。

　　（1）巾、色：谁能给这个字组个词？（毛巾、纱巾、红领巾）；（颜色、色彩、红色、彩色、五颜六色）

　　（2）冻：这个字是谁和谁组成的？

　　（3）地：让我们再找出和它长得像的朋友。（地他、她）

　　（4）衣、变：看到这个字，你想提醒大家什么？

　　（5）冬、冻：我们学过哪些和它读音一样的朋友？（冬东、冻动）

　　2．指导书写：（课件演示：衣、是、变、冻）

　　（1）学生认读。

　　（2）观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）

　　（3）指导书写，演示笔顺。

　　一遍：请看清字的'笔顺。

　　二遍：请认真看每一笔的书写位置。

　　（4）书空。

　　（5）在本上练习书写。

　　五、回归整体，再次巩固。

　　1．看冬爷爷将生字宝宝们变到哪里去了？都回到课文中去了。

　　大家可真高兴，让我们带着高兴的心情读一读课文吧！

　　你们想用什么方式来读？

　　2．你们还想看魔术师的表演吗？冬天还会变那些魔术？

　　六、总结

　　1．听了大家的发言，你们想说些什么？

　　（冬天的魔术真多呀！冬天的魔术真好看呀！冬天的景色真美呀！）

　　2．课件演示：冬天的本领真大呀！

　　3．老师范读。学生齐读这句话。

　　《冬天是个魔术师》教案篇6

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看——(出示课件)

　　2、“冬天”自述：小朋友，你们好!我是你们的新朋友冬天。你们知道吗?我的本领。可大了，我能给大地带来很多很多的变化。大家都夸我是个神奇的“魔术师”。

　　二、播放录像，整体感知“冬天”。

　　1、过渡：小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦!你们看，它“呼地一吹”，大地发生了什么变化?

　　2、播放录像(老师可以相机用优美的语言来描述画面的内容：同学们，冬天的本领事可大着呢!你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株洁白的珊湖：那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了：雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女：过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里，小朋友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了!

　　三、揭题并质疑。

　　1、揭题：

　　(出示课题)现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。

　　2、质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗?

　　四、合作学习，初读课文。

　　1、过渡：同学们，我们的`好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫《冬天是个魔术师》。你们想不想读一读?

　　2、学生读课文，遇到不认识的字就画条横线作个记号：

　　3、在2人小组内互相学习，把这些字记住：〈学完后检查一个组〉

　　4、再读课文，读通每一句话。

　　5、在小组内合作学习生字(老师给每个组准备一套字卡)，遇到不认识的字请同组的同学教一教。

　　6、检查学习生字情况

　　五、学习课文一、二节。

　　(一)学习课文第一节

　　1、过渡：同学们学得不错。但是，潘老师有一个问题不明白：在刚才的录像当中怎

　　么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?(指名回答)

　　2、观看录像。

　　3、指导朗读第一节。(出示第一节)

　　4、指名读，评议。

　　*你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快?它变得怎么快，你能不能用朗读来表现?(指名读，评议)

　　5、读这句话时，还要注意什么?(轻声——啊)指名读，评议。

　　6、你知道还有哪些动物要冬眠?

　　(二)学习课文第二节

　　1、过渡：现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么?

　　2、(出示第二节课文)指名读，说一说大地发生了什么变化?(指名说)

　　3、播放“雪景”录像，感受雪景的美。

　　4、冬天真不愧是个魔术师，太神奇了!你愿意再来读一读这个句子吗?(出示第二节第二句)自己试读一一读给你的朋友听(可以是同学也可以是老师)——评议——指名读

　　5、齐读第一、二小节。

　　(三)小结：同学们读得真好!听了你们的朗读，老师好像来到了遥远的北方，真是太高兴了，太激动了!

　　六、学生字。

　　(一)记生字“呼、地、吹、雪、变”

　　1、齐读——指读

　　2、2、猜字游戏。

　　(二)写生字“冬、是”

　　1、讨论这两个字的笔画笔顺。(小组讨论)

　　2、观察范字“冬”，记住笔画在田字格的位置：老师范写，学生评议：学生练习写一遍：评议。

　　3、观察范字“是”，说说笔画在田字格中的位置：指名上台写，学生评议，修改：学生练习写一遍。

　　七、小结。

　　教学反思与分析：

　　一、利用多媒体手段创设情境、整体感知

　　《冬天是个魔术师》是一篇充满童趣的散文。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描写得十分生动有趣。对于从小生活在厦门的学生来说学习这样的课文有一定的难度。由于他们没有感受过北方的冬天，不知道北方的冬天是什么样的，也不大了解北方的冬天有什么特点，所以在教学中，我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的录像，让学生通过图像具体感知北方冬天的雪景、人们的活动及动物怎样过冬的情况。如在教学前播放一段“冬天的景色”录像片让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到北方冬天的神奇和美丽。当孩子们在看到这样美丽的冬景时都显得十分激动，他们告诉老师他们真想躺在“雪白的被子”上睡大觉，可见孩子们是多么想到北方去感受冬天。又如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物“冬眠”是怎么一回事。

　　二、抓住“趣”字展开教学

　　结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如看完录像后让学生直接从课题中的“魔术师”导入，让学生展开质疑。也有的学生问，为什么冬天是个魔术师：还有的学生问，冬天这个魔术师会变什么：有的学生问，冬天这个魔术师是怎么变魔术的。看来孩子们的心已经被“神奇的魔术师”揪住，此时，他们一定很想去寻找这些问题的答案。于是，老师趁势引导学生读课文，让学生通过学习课文自己去发现。

　　三、以学生为主体进行合作与探究

　　《语文课程标准》明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在课堂上，我十分注意尊重学生，并提倡学生根据自己已有的阅读体验通过合作、探究的学习方式来进行阅读课文。如在课堂上，老师鼓励学生在学习小组内通过合作学习的方式来学习生字，学生有的当老师，有的当学生，互帮互学，他们学得开心、学得主动。又如在学写“冬”和“是”这两个字时，老师大胆尝试让学生走上讲台当一回小教师来教全班同学写字的做法受到了学生们的欢迎。这样由学生来教学，由学生来评价的过程就是指导学生自己探究的学习过程，充分体现了以学生为主体的课堂学习模式。

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