两只鸟蛋教案

时间：2023-03-09 09:58:53 教案我要投稿

两只鸟蛋教案(15篇)

　　作为一名老师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的两只鸟蛋教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

两只鸟蛋教案(15篇)

两只鸟蛋教案1

　　教学目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　课前准备：

　　多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。

　　教学时间：2课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?

　　2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

　　2、学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

　　3、检查学生学习生字情况

　　课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字)。

　　4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。

　　三、再读课文，指导有感情地朗读课文

　　1、问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

　　2、学生自由读课文，想想该怎样读。

　　3、教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

　　4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

　　5、学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

　　第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢?读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

　　第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。

　　第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么?让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

　　第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

　　指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天?

　　6、学生齐读课文。

　　7、学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

　　8、谈感受：学习课文，有什么想说的?愿意对文中的“我”说些什么?

　　四、指导学生书写生字

　　1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

　　2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

　　3、学生练习书写，教师巡视指导。

　　五、练习

　　1、开火车读词语，比比谁读得好。

　　2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来(配上音乐)。

　　六、积累词句

　　读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

　　七、课外拓展

　　怎样保护鸟类。

　　跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

　　《两只鸟蛋》教学反思

　　本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

　　一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，发展学生形象思维

　　“焦急不安”一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若通过单纯的讲解，对一年级的学生来说是无法接受的。

　　《课标》指出：1～2年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解“焦急不安”这个词语的意思，我让学生联系生活实际，具体形象地想象妈妈平时焦急不安的神态动作和语言，进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基础上，引导学生再次探究朗读时的表情，学生便读得有声有情，声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达能力和运用能力也得到培养。

　　二、尊重学生的独特感受，激发学生创新意识，让学生敢于展示自我

　　《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的.分析来代潜学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　小学生虽有模仿性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生与众不同的想法，因此，教师要尊重学生的独特感受，鼓励学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分展示自我，从而增强学生学习语文的积极性和学习兴趣，也促进了学生萌生创新意识。

　　为激发学生学习的主动性，敢于自主学习，自主表达，并促使学生在自主探过程中学会合作，从实现学习方式的转变，教师要根据一年级学生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用学生已有的经验和能力、让学生自主识字，合作交流，相互评价，尽可以发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而促进学生学习过程情感态度的发展和思维能力的提高。

　　三、引导学生在生活中识字，培养创新意识。

　　多种形式呈现生字，促使学生多种感官参加活动：做动作、找反义词、用词语说话、做选词填空练习等识记生字，以及利用课件出示带拼音的词语，学生认读，接着出示去掉拼音的词语，学生认读。

　　《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

　　不足之处在于：

　　在教学中，还需引导学生自主质疑，培养学生的问题意识。学生质疑能更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。这一点，在本节课中做得还不够。

两只鸟蛋教案2

　　【教学目标】

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情得朗读、背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学重点】

　　字词的读写。

　　【教学难点】

　　理解第四小节的话。

　　【教学准备】

　　1、词语卡片和生字卡片。

　　2、相关的图片，鹌鹑蛋，课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、播放音乐《百鸟朝凤》：

　　你们听到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、谈话：

　　在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

　　3、根据学生回答，板书课题：

　　9两只鸟蛋。

　　学习“蛋”，想想这个“蛋”你有什么好办法记住它?

　　4、读课题：

　　从题目上你想知道什么问题?

　　(学生提问，师可以板书问题。)

　　让我们带着这些问题走进故事，看看你能解决哪些问题了?

　　二、初读课文、读准字音

　　1、按“拼、标、划、想”自由朗读课文。

　　2、同桌互相读一读，互相纠错。

　　3、选择自己喜欢的一小节：

　　读给其他小朋友听听，告诉他你读明白了什么?你不明白的地方有什么?

　　4、四人小组比赛读：

　　看谁读的准。

　　5、检查字词的读音：

　　运用大转盘的方式认读词语。

　　三、细读课文，感悟

　　1、第一小节：

　　⑴轻声读：

　　你读明白了什么?

　　⑵出示鸟蛋(可以是鹌鹑蛋)：

　　让学生用手摸摸，看看，说说自己的感受。

　　⑶把自己的感受用读表示出来。

　　2、第二小节：

　　⑴当学生说出“我知道那两只鸟蛋是两只小鸟”时，让学生说说你是怎么知道的?

　　⑵课件播放小鸟出壳的情景：

　　看了后，你觉得你知道了什么?

　　⑶此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?

　　(读词语：焦急不安)

　　⑷启发想象：

　　如果你就是这只鸟妈妈，你会怎么做?

　　⑸指导朗读：

　　读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　⑹这时，你觉得最需要做的事是什么呢?

　　3、第三小节：

　　是啊，我们的丁丁和你们的想法完全一致，请看他是怎么做的呢?自由读第三节，找一找丁丁的动作：

　　⑴交流丁丁的做法。

　　⑵演一演丁丁，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁还做的好?

　　4、第四小节：

　　⑴指名读：

　　想想自己明白了什么?不明白什么?

　　(为什么“我“把目光投向高远的蓝天?)

　　⑵启发想象：

　　你站在大树下，当你的边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?

　　⑶课文中的孩子和你们一样，都看见了美好的明天，那这一段我们应该怎么读呢?

　　四、借助想象，升华感情

　　1、齐读全文：

　　一边读一边想象课文所描述的情景。

　　2、交流：

　　你喜欢课中的吗?为什么?

　　第二课时

　　一、朗读课文、指导背诵

　　1、自由有感情地读全文，想想每个小节讲了什么?

　　你能根据这件事情的顺序来背一背吗?

　　2、学生自由练习背诵：

　　同桌互背，指名背，全班背。

　　二、出示不注音的字词，进行巩固

　　1、出示不带拼音的字词：

　　进行认读。

　　2、出示生字：

　　让学生采用适合自己的`方式记忆生字的字型。

　　3、做“走迷宫”的游戏：

　　复习巩固生字。

　　三、学写生字

　　1、观察生字：

　　说说怎样写能把什么字写的很漂亮?

　　描一个，再写一个，师生评议。

　　2、重点指导“连、远”的走之儿。

　　四、实践活动

　　1、“我会读”：

　　⑴自由读：

　　说说自己发现了什么?

　　2、扩展练习：

　　⑴找朋友游戏：

　　把写有“花儿”、“小鸟”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同卡片的学生去找朋友，再交换左右的顺序读一读。

　　⑵教师提供图片：

　　引导学生照样子说几组词语。

　　⑶学习小组交流，展示平时积累的词语。

　　3、小调查：

　　保护鸟类：

　　寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们?

　　全班在班队课上进行一次爱护鸟类的交流。

两只鸟蛋教案3

　　教学目标:

　　1、认识"蛋、取"等12各生字。会写"向、定"两个字。

　　2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。

　　教学重点：识记本课会认的字。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、情景导入

　　我们在的二单元学过的"看电视、胖乎乎的小手"等课文都是围绕着哪个字写的？（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书）

　　二、初读课文、学习生字

　　1、指读课题，学习"蛋"字。

　　2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。

　　3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。

　　指名分小节读课文，正音。

　　4、投影出示课文中含有生字的词语，

　　5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。

　　6、在实际生字时随机理解"仿佛"读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。

　　三、检查对生字的学习

　　投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读

　　四、巩固识字

　　出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读

　　五、拓展知识

　　做找朋友游戏

　　鸟蛋凉凉的小路长长的

　　杨树高高的

　　让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。

　　六、总结、布置作业。

　　第二课时

　　教学要求： 1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。

　　2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。

　　3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　重难点、关键：

　　1、学会生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。

　　教具准备：

　　CAI课件、小黑板一张、生字卡片若干。

　　课时划分： 两课时

　　教学目的:

　　1、图文结合理解课文内容。

　　2、继续练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：孩子们，你们听(出示CAI课件：鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师，你听到了什么?好像看到了什么？

　　师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

　　师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)

　　二、复习巩固

　　师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？它们可还认识你们呢！

　　师：哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧！

　　(学生游戏)

　　师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在课文中，小朋友一定能认出它们。

　　师：孩子们，何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看，上面画了什么？这两只鸟蛋会发生什么故事呢？今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信，快打开书看看吧！

　　师：咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？

　　师：其实对于你们一年级的孩子来说，一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。

　　师：那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧！

　　师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。

　　师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？

　　师：看到小朋友这么能干，何老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一节有几节？并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。

　　(配乐朗读)

　　三、细读课文，促进感悟

　　师：(拿出鸟蛋)孩子们，你们看，这是什么？

　　师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？

　　师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能----也可能---

　　师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？

　　师：谁愿意把第一小节读给大家听？

　　师：他读的怎样？

　　（出示卡片：小小的凉凉的真好玩）

　　师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。

　　师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。

　　师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！

　　[课件：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]

　　师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？

　　师：那我们一起来读读吧！

　　师：你们学得真认真！现在我们一起来做一段肢体操，放松一下。

　　(在优美的`乐曲中孩子们做老师自编的体操)

　　师：孩子们，快看(CAI课件：鸟儿出壳)，你们看到什么?

　　师：两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时---(板书：取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？

　　[CAI课件：鸟妈妈这会一定焦急不安！]

　　师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？

　　师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？谁能做出焦急不安的动作？

　　师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？

　　师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)

　　师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。

　　师：是啊！何老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋，连忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。

　　师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)

　　[教师重点指导这一小节的朗读]

　　师：现在我也想听听第二小组的同学读的怎样？

　　师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！

　　师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演，不会背的就边读边表演。

　　师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？

　　师：现在我们一起来表演一个节目吧！同桌之间一个演鸟妈妈，一个演小哥哥。看看他们会说什么？

　　师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。

　　(板书：爱鸟)

　　师：现在我们一起来看看书上的插图吧！

　　师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝

　　天，你好像看到了什么？

　　师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？

　　师：现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！

　　师：孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(CAI课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏]

　　师：多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！

　　(学生画画，教师巡视)

　　四、总结全文。

　　师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？

　　师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

　　五、拓展练习

　　1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

　　2、背诵课文。

两只鸟蛋教案4

　　教学目标

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课

　　教学难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、播放动画，激趣导入

　　1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

　　2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

　　3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

　　4、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知）

　　5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

　　二、小组合作，学习字词

　　课件出示小组自学要求：

　　1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

　　2、读准生字，认清字形，记住字音。

　　3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

　　4、交流讨论不理解的词语

　　教师巡视、指导。（着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

　　三、小组汇报学习成果

　　师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）

　　（一）请客人

　　多媒体课件出示本课生字词：

　　（二）找朋友

　　1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

　　2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）

　　四、读文悟情

　　（一）学习一、二两节

　　1、学生自由读第一节。

　　2、让学生说说：我仿佛看见了。

　　3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

　　4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）

　　5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答

　　6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　7、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。

　　谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说）

　　（二）学习三、四两节

　　1、生轻轻读第三节

　　2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？

　　出示句式：他是个________________的小男孩。（生自由说）

　　3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）

　　4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）

　　5、男生齐读最后一节。

　　6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了_______________。共3页，当前第1页123

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。

　　2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。

　　3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：孩子们，你们听（出示cai课件：鸟叫的音乐）谁愿意告诉老师，你听到了什么？好像看到了什么？

　　师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

　　师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》（教师板书课题）

　　二、复习巩固

　　师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？它们可还认识你们呢！

　　师：哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧！

　　（学生游戏）

　　师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在课文中，小朋友一定能认出它们。

　　师：孩子们，何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画（简笔画）你们看，上面画了什么？这两只鸟蛋会发生什么故事呢？今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信，快打开书看看吧！

　　师：咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？

　　师：其实对于你们一年级的孩子来说，一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。

　　师：那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧！

　　师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。

　　师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？

　　（配乐朗读）

　　三、细读课文，促进感悟

　　师：（拿出鸟蛋）孩子们，你们看，这是什么？

　　师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？

　　师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能————也可能———

　　师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？

　　师：谁愿意把第一小节读给大家听？

　　师：他读的怎样？

　　（出示卡片：小小的凉凉的真好玩）

　　师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。

　　师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。

　　师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！

　　[课件：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]

　　师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？

　　师：那我们一起来读读吧！

　　师：你们学得真认真！现在我们一起来做一段肢体操，放松一下。

　　（在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操）

　　师：孩子们，快看（cai课件：鸟儿出壳），你们看到什么？

　　师：两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时———（板书：取下鸟蛋）如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？

　　[cai课件：鸟妈妈这会一定焦急不安！]

　　师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？

　　师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？谁能做出焦急不安的动作？共3页，当前第2页123

　　师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？

　　师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。（教师引读）

　　师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。

　　师：现在我们请一小组的`同学读读第三小节。（生评）

　　[教师重点指导这一小节的朗读]

　　师：现在我也想听听第二小组的同学读的怎样？

　　师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！

　　师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演，不会背的就边读边表演。

　　师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？

　　师：现在我们一起来表演一个节目吧！同桌之间一个演鸟妈妈，一个演小哥哥。看看他们会说什么？

　　师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。

　　（板书：爱鸟）

　　师：现在我们一起来看看书上的插图吧！

　　师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝天，你好像看到了什么？

　　师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？

　　师：现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！

　　师：孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看（cai课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低————显得更加美丽）[欣赏]

　　师：多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！

　　（学生画画，教师巡视）

　　四、总结全文。

　　师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？

　　师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

　　五、拓展练习

　　1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

　　2、背诵课文。

两只鸟蛋教案5

　　一、创设情境，揭示课题

　　多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？

　　揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。

　　二、初读课文，学习生字

　　学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

　　学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

　　检查学生学习生字情况

　　课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。

　　检查学生读书情况，指导学生读通顺。

　　三、再读课文，指导有感情地朗读课文

　　问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

　　学生自由读课文，想想该怎样读。

　　教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

　　学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

　　学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

　　第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的.”就是很凉。那么应该怎样读呢？读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

　　第二小节：分角色朗读，读出**的语气，理解“焦急”。

　　第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

　　指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

　　学生齐读课文。

　　学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

　　谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？

　　四、指导学生书写生字

　　多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

　　指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

　　学生练习书写，教师巡视指导。

　　五、练习

　　开火车读词语，比比谁读得好。

　　试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。

　　六、积累词句

　　读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

　　七、课外拓展

　　怎样保护鸟类。

　　跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

两只鸟蛋教案6

　　本文是由语文教案工作室上传的：小学语文一年级教案——《两只鸟蛋》教学设计与反思资料。

　　教学目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力，以及了解相关的鸟类知识。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。

　　教学重点：认识12个生字，会写6个生字。有感情的朗读课文。

　　教学难点：体会想象小男孩心理变化过程。

　　教学准备：

　　1、预习课文，熟读课文，自学生字。

　　2、几粒鸟蛋，教学挂图，生字卡片。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：环保教育。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、谈鸟：喜欢鸟吗？为什么？

　　2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。（出示事物摸一摸、看一看）

　　二、检查预习

　　1、检查预习，齐读课文。

　　2、小组合作学习，初步掌握生字读音。

　　3、师抽查。

　　三、朗读感悟

　　1、自由读，同桌练读，互评互议：说说哪儿感情读得好。

　　2、感受鸟蛋。

　　（1）指名读第一小节，边读边想象手握鸟蛋的感觉。

　　完成“（）的鸟蛋”。

　　谈：喜欢玩吗？为什么？

　　（2）指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

　　3、感悟生命。

　　（1）小组讨论：谈谈你对这件事的看法，议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情，当我抬头看天空时希望看到些什么？

　　（2）反馈交流。

　　A、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。

　　b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。

　　c、我抬头看天空时希望看到些什么。

　　（3）相机指导朗读。

　　第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来（进行分角色朗读）。

　　第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。

　　第四小节把对未来的希望读出来。

　　（在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。）

　　4、小结：在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空，到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球，有了它们，我们的地球才更加美丽，让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧！

　　5、升华感读，自由练读。

　　6、朗读小擂台。

　　四、课外拓展

　　1、把小男孩希望看到的，描绘成一幅画。

　　2、用自己的行动保护鸟类。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地背诵课文。

　　2、复习字音，识字生字。正确书写6个字。

　　教学重点：识字、朗读课文。

　　教学难点：指导写字。

　　教学过程：

　　一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

　　1、学习第三小节：

　　（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

　　（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

　　（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　2、学习第四小节：

　　（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）

　　（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

　　（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

　　3、配乐有感情的朗读全诗。

　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

　　背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）

　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

　　二：练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）

　　1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

　　（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）

　　2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

　　3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

　　三、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）

　　学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这

　　两个字，教师相机指导。

　　四、相关链接：

　　1、鸟蛋。

　　世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯

　　白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的'蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像

　　红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和

　　花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

　　2、鸟类的有关知识。

　　板书设计：

　　9 两只鸟蛋

　　好玩

　　轻轻放回爱护鸟类

　　教学后记：

　　这是一首儿童叙事诗，我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中具体可感的形象，展开合理的想像理解诗的意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理，激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片，采用多种识字方法，指导学生识字。比较成功的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么？学生各抒己见，说得很好。

两只鸟蛋教案7

　　【教学目标】

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学重点】

　　认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。

　　【教学难点】

　　书写连、远。

　　【教学方法】

　　小组合作探究。

　　【教具】

　　生字卡片。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发情感，导入新课

　　1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

　　3、出示投影──书上的插图(不显示小男孩)

　　学生回答，教师相机板书课题：

　　两只鸟蛋

　　(学生齐读课题，认识蛋字。)

　　二、初读课文，读准字音

　　1、请小朋友自由读课文：

　　注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

　　2、同桌互相读一读，互相纠正字音。

　　3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读：

　　其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。

　　随着学生的发现，顺势指导学生学习生字。

　　4、请小朋友分四人合作小组再读课文：

　　互相听一听，比一比谁读得准。

　　5、出示词语，让学生自己读词语，词语：

　　鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向。

　　三、细读课文，促进感悟

　　1、学生自由读课文。

　　2、全班交流：

　　⑴ 第一小节：

　　① 当学生说出──我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。

　　交流感受：

　　当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?

　　把自己的感受讲出来。

　　② 指导朗读：

　　学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的，我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。

　　⑵ 第二小节：

　　① 当学生说出──我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　根据学生已有的生活经验组织交流：

　　你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

　　出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。

　　(一只鸟蛋就是一个生命)

　　② 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?

　　(读词语：焦急不安)

　　启发想像：

　　小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?

　　指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　⑶ 第三小节：

　　学生谈理解后，让学生边读边演。

　　⑷ 第四小节：

　　学生读理解后，教师问：

　　读了这一段，你还有哪些不明白的地方?

　　(理解我把目光投向高远的蓝天)

　　启发想像：

　　假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?

　　课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?

　　(自由读，指名读，齐读)

　　四、借助想像，升华感情

　　1、学生齐读全文：

　　一边读一边想像课文所描述的情景。

　　2、交流：

　　你喜欢课文中的我吗?为什么?

　　五、学写生字远、连

　　1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。

　　2、重点指导写好连、远的'走之。

　　3、书写练习。

　　第二课时

　　一、背诵诗歌

　　二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背

　　三、复习巩固生字词

　　1、出示不带拼音的词：

　　学生认读。

　　2、显示红色的生字：

　　学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。

　　(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)

　　3、做走迷宫的游戏：

　　复习巩固生字。

　　四、写字练习

　　1、出示我会写中的其它四个字：

　　学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。

　　2、再练习写字。

　　五、实践活动

　　引导学生积累词语：

　　1、出示我会读中的词语：

　　指名读。

　　2、男女同学轮读左边的词组与右边的词组：

　　说说发现了什么。

　　六、扩展练习

　　1、找朋友游戏：

　　把写有花儿、小事、天空、红红的、绿绿的、蓝蓝的的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读;再让两个朋友交换左右顺序，读一读。

　　2、教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。

　　3、学习小组合作交流，展示平时积累的词语。

　　4、小调查：

　　保护鸟类：

　　寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。

　　【板书设计】

　　9、两只鸟蛋

　　取下──妈妈说 (保护小鸟)──送还

两只鸟蛋教案8

　　【教材分析】

　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

　　诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。

　　【学习目标】

　　１、认识”蛋、取”等１２个生字，会写”听、唱”６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【学习重点】

　　识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【信息资料】

　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

　　【课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　１、方案一：

　　⑴ 听音乐导入：

　　播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

　　⑵ 导语揭题：

　　在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

　　学生齐读课题。

　　２、方案二：

　　看图导入：

　　⑴ 出示插图：

　　两只蛋旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么？

　　⑵ 教师板书课题：

　　两只鸟蛋

　　学生齐读课题。

　　识记“蛋”字。

　　给“蛋”组词。

　　３、方案三：

　　观察、触摸实物导入：

　　⑴ 让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？

　　鸟蛋。

　　⑵ 让学生观察实物后齐读课题。

　　设计意图：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。

　　二、读课文，整体感知

　　１、自由读全文：

　　要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　２、交流：

　　说说你读懂了什么。

　　３、再读课文：

　　自由读或同桌互读互帮。

　　４、指名在全班朗读课文：

　　其他学生评议。

　　学习其优点，纠正其缺点。

　　５、齐读全文。

　　设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。

　　三、结合语境，识记生字

　　１、学生在课文中圈出生字：

　　读读，想想，有什么好的记字方法。

　　２、同桌或小组交流：

　　有哪些记住生字的好办法。

　　３、用多种方法识记：

　　做动作识字：

　　取、捧、抬，连。

　　联系生活常识识字：

　　蛋、凉、轻。

　　找反义词识字：

　　轻。

　　说话识字：

　　仿佛、定。

　　做练习题，区分“向”和“像”，学习“向。

　　设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。

　　４、把生字放回课文：

　　生自由读课文。

　　５、选择自己喜欢的`部分读给大家听：

　　读后指名评价。

　　６、分小节练读：

　　指名读，相机指导。

　　小组内表演读。

　　全班表演读。

　　设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。

　　四、总结

　　从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。

　　（出示文中插图）

　　五、作业

　　把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

　　第二课时

　　一、巩固字词

　　抽读生字卡片：

　　读字组词。

　　有选择地组词造句。

　　设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。

　　二、细读课文，促进感悟

　　１、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

　　２、全班交流，分小节学习课文：

　　⑴ 第一小节：

　　① 指名读课文。

　　② 说说这一节写了什么？

　　当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？

　　把自己的感受讲出来。

　　③ 指导朗读：

　　师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

　　２、第二小节：

　　⑴ 指名读：

　　说说学懂了什么，如：

　　两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　讨论：

　　为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？

　　（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。）

　　⑵ 指导朗读：

　　① 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？

　　（读词语：焦急不安）

　　② 启发想像：

　　假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

　　练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。

　　３、第三小节：

　　学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　４、第四小节：

　　⑴ 学生读理解后，质疑，如：

　　为什么我把目光投向高远的蓝天？

　　启发想像：

　　假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？

　　⑵ 指导朗读：

　　自由读。

　　指名读。

　　齐读。

　　师生评议。

　　设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。

　　三、借助想像，升华感情

　　１、学生齐读全文，交流：

　　你喜欢课文中的我吗？为什么？

　　２、喜欢读这篇课文吗？为什么？

　　再读，体会诗歌的韵味。

　　四、写字指导

　　１、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

　　⑴ 写好口字旁：

　　“听、唱”。

　　⑵ 写好“走之”。

　　⑶ 写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

　　２、学生练习书写生字。

　　五、实践活动

　　小调查：

　　保护鸟类。

　　为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

　　【拓展性资料】

　　鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

两只鸟蛋教案9

　　一、教材分析：

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌学生出对学生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　二、教学目标：

　　1、认知目标：通过播放音乐，看录像，让学学生激发情感参与学习，知道鸟类是一个繁盛的大家族。

　　2、技能目标：初步培养学学生正确、流利地朗读课文。

　　3、情感目标：培养学学生在学生活中学习学生字的兴趣。

　　三、教学策略：

　　鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策略。

　　1、创造性地使用教科书，优化教学效果。

　　（1）创设轻松和谐的课堂氛围，激发学学生学习语文的兴趣，培养学学生学习语文的愿望；

　　（2）注重教材拓展延伸。

　　（3）教学内容学生动化，拉近语文与学学生之间的距离，提高参与的积极性。

　　2、引导学学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的多样化，让学学生在参与识字中，激发洋溢，富有快乐的学习。

　　四、教学过程：

　　老师：播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？板书课题：两只鸟蛋

　　老师：谁会认这四个字？

　　学生：纷纷举起小手，认识这四个字。

　　老师：“蛋”这个字你们是怎么认识的？

　　学生甲：这个“蛋”就是鸡蛋的“蛋”。

　　学生乙：这个“蛋”就是蛋黄派的“蛋”。

　　老师：太好了，同学们能在学生活中识字啦！齐读课题，读了课题，你们想知道什么呢？

　　学生甲：我想知道这两只鸟蛋怎么了？

　　学生乙：这两只鸟蛋在什么地方？

　　学生丙：这是什么鸟的蛋？

　　老师：自读课文吧！你们就会知道。

　　学生：好奇、很感兴趣地自读课文。

　　老师：检查自学效果。（抽读，开火车读，自由选择课文中的句子读。）

　　老师：你们想知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗？看录像。（小鸟破壳而出的多媒体课件）

　　老师：你们了解到了什么？

　　学生甲：小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。

　　学生乙：蛋壳里藏着一个小学生命，我们应该爱护鸟蛋。

　　老师：微笑地说：对，那你们谁摸过鸟蛋呀？什么感觉呢？

　　学生：不约而同地一起说：小小的，凉凉的，真好玩的。

　　老师：谁能把这种感觉读出来？

　　学生：积极地举起小手说：“我会读出这种感觉。”

　　老师：你们读得真不错。展示“取”、“拿”，边读边做动作。

　　老师：用你最喜欢的读书方式读下面三节。喜欢读哪一节，就读哪一节。说说为什么喜欢？

　　学生：积极、活跃地举起小手说：我会读第×节，读后说出喜欢的原因。

　　学生甲：读第三节时，边读边做“捧”、“送”两个字的动作，并读出了送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　学生乙：读第四节时读出了高兴、盼望的语气。

　　老师：高兴地说：你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么？

　　学生甲：我不会伤害鸟蛋里的小学生命吧！

　　学生乙：小鸟、小鸟，你快来到这个世界呀！

　　老师：面带笑容地说：同学们的想象真丰富，说得真好。

　　老师：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　学生：不约而同地说：我喜欢课文中的“我”。因为他爱鸟，没伤害小鸟，所以我喜欢。

　　老师：小鸟是人类的朋友，我们要保护小鸟，爱护小鸟。

　　五、教学反思：

　　本课成功的关健在于创设情境，引导学学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

　　1、创设情境，激发学学生欲望。

　　一年级学学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要*老老师的引导或用激励的.语言把学学生带入智力最近发展区，能适合学学生的学生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学学生的学习兴趣。我在教学中，通过引导学学生听音乐、看录像，激发学学生的学习兴趣和情感参与，让学学生更深刻地理解了课文内容。

　　2、从学学生的实际出发，为学学生提供自我探究的空间。

　　在教学中，我充分调动学学生的学习热情，引导学学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学学生自主、合作、探究学习的积极性，让学学生分组读、接力读，学学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。

　　3、引导学学生在学生活中识字，培养创新意识。

　　《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于学生活，贴近学生活，极大地唤起学学生的识字兴趣，促进他们依据已有学生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学学生的思维，培养了学学生的创新意识。

两只鸟蛋教案10

　　一、巩固字词

　　抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。

　　二、细读课文，促进感悟

　　1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

　　2、全班交流，分小节学习课文。

　　(一)教学第一小节。

　　1、指名读课文。

　　2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。

　　3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

　　(二)教学第二小节。

　　1、指名读。说说学懂了什么。(如：两只鸟蛋就是两只小鸟。)

　　讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?(有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件)

　　2、指导朗读。

　　(1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)

　　(2)启发想象：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?

　　练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　(三)教学第三小节。

　　学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导(教师范读)，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　(四)教学第四小节。

　　1、学生读理解后，质疑。(如：为什么“我”把目光投向高远的蓝天?)

　　启发想象：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么?

　　2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议

　　三、借助想象，升华感情

　　1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

　　2、喜欢读这篇课文吗?为什么?再读，体会诗歌的韵味。

　　四、写字指导

　　1、教师指导学生观察田字格中的'生字，掌握以下重点：

　　(1)写好口字旁——“听、唱”。

　　(2)写好“走之”。

　　(3)写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

　　2、学生练习书写生字。

　　五、实践活动

　　小调查：保护鸟类。

　　为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

两只鸟蛋教案11

　　【教材分析】

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　通过播放音乐，看录像，让学生激发情感参与学习，知道鸟类是一个繁盛的大家族。

　　２、技能目标：

　　初步培养学生正确、流利地朗读课文。

　　３、情感目标：

　　培养学生在生活中学习生字的兴趣。

　　【教学策略】

　　鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策略：

　　１、创造性地使用教科书，优化教学效果：

　　⑴创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的愿望。

　　⑵注重教材拓展延伸。

　　⑶教学内容生动化，拉近语文与学生之间的距离，提高参与的积极性。

　　２、引导学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的多样化，让学生在参与识字中，激发洋溢，富有快乐的学习。

　　【教学过程】

　　师：播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的.呢？板书课题：两只鸟蛋

　　师：谁会认这四个字？

　　生：纷纷举起小手，认识这四个字。

　　师：“蛋”这个字你们是怎么认识的？

　　生甲：这个“蛋”就是鸡蛋的“蛋”。

　　生乙：这个“蛋”就是蛋黄派的“蛋”。

　　师：太好了，同学们能在生活中识字啦！齐读课题，读了课题，你们想知道什么呢？

　　生甲：我想知道这两只鸟蛋怎么了？

　　生乙：这两只鸟蛋在什么地方？

　　生丙：这是什么鸟的蛋？

　　师：自读课文吧！你们就会知道。

　　生：好奇、很感兴趣地自读课文。

　　师：检查自学效果。

　　（抽读，开火车读，自由选择课文中的句子读。）

　　师：你们想知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗？看录像。

　　（小鸟破壳而出的多媒体课件）

　　师：你们了解到了什么？

　　生甲：小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。

　　生乙：蛋壳里藏着一个小生命，我们应该爱护鸟蛋。

　　师微笑地说：对，那你们谁摸过鸟蛋呀？什么感觉呢？

　　生不约而同地一起说：小小的，凉凉的，真好玩的。

　　师：谁能把这种感觉读出来？

　　生积极地举起小手说：我会读出这种感觉。

　　师：你们读得真不错。展示“取”、“拿”，边读边做动作。

　　师：用你最喜欢的读书方式读下面三节。喜欢读哪一节，就读哪一节。说说为什么喜欢？

　　生积极、活跃地举起小手说：我会读第Ｘ节，读后说出喜欢的原因。

　　生甲读第三节时，边读边做“捧”、“送”两个字的动作，并读出了送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　生乙读第四节时读出了高兴、盼望的语气。

　　师高兴地说：你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么？

　　生甲：我不会伤害鸟蛋里的小生命吧！

　　生乙：小鸟、小鸟，你快来到这个世界呀！

　　师面带笑容地说：同学们的想象真丰富，说得真好。

　　师：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　生不约而同地说：我喜欢课文中的“我”。因为他爱鸟，没伤害小鸟，所以我喜欢。

　　师：小鸟是人类的朋友，我们要保护小鸟，爱护小鸟。

　　【教学反思】

　　本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

　　１、创设情境，激发学生欲望：

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区，能适合学生的生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过引导学生听音乐、看录像，激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。

　　２、从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间：

　　在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生分组读、接力读，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。

　　３、引导学生在生活中识字，培养创新意识：

两只鸟蛋教案12

　　（一）揭示课题，激发学生主动学习的愿望

　　板书：两只鸟蛋

　　今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

　　谁会读课题？你是怎样认识蛋字的'？谁会用蛋字组词语？谁想知道这件有关两只鸟蛋的事？

　　（二）初读课文，学习生字

　　1．借助拼音，试读课文。

　　2．小组合作，勾出生字。读准字音，识记字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。

　　3．可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投；可用熟字带生字的方式识字：冷凉。

　　（三）再读课文，继续学习生字

　　1．多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。

　　2．分组汇报各组学习生字的方法。

　　3．比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。

　　（四）有感情地朗读课文，感悟课文内容

　　可参考教学建议第二部分。

　　（五）写写、读读、背背

　　1．复习风、问，认识半包围结构，指导学生写好向、连、远。

　　2．根据学生写字的实际情况，指导学生写好走之。

　　3．比一比，看谁写得好。

　　4．开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。

　　5．说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。

两只鸟蛋教案13

　　【教学目标】

　　１、认识蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向１２个生字，会写听、唱２个字。

　　２、练习正确朗读全文，并能正确流利有感情地朗读课文１～３节。

　　３、通过朗读、理解、体验，初步培养学生的爱鸟意识。

　　【教学重点、难点】

　　识记生字；有感情地朗读课文。

　　【教具准备】

　　1、编制计算机辅助教学课件。

　　２、准备多媒体电脑、生字卡片、鸟蛋。

　　【教学流程设计】

　　一、激趣导入

　　１、小朋友们，今天老师带来了一份礼物，请你竖起小耳朵，听到了什么声音？

　　（播放鸟叫声）

　　２、想不想看看美丽的鸟儿啊！睁大你的小眼睛请看！（播放图片）这些小鸟好看吗？大家看得都入迷了，在大自然中，鸟类是一个大家族，也是人类亲密的好朋友。唉，小朋友，鸟妈妈在把鸟宝宝带到这个世界上来之前，他们可是一只只可爱的鸟蛋。今天的语文书里给我们带来了一个有趣的故事。

　　３、出示课题：

　　自己拼拼读读。

　　指名读课题。

　　齐读课题。

　　二、整体感知

　　１、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那好，请你仔细听老师给你讲这个故事。

　　（出示课文）

　　２、好听吗，想自己读读吗，那就请你们打开书到３９页，自己读读，要注意读准每个字的字音，遇到自己认为难读的字就多读几遍。

　　３、两人互相检查生字的读音正确吗？

　　（同桌互读）

　　三、自学反馈

　　１、小朋友，课文里的词语宝宝等急了，他们早早地跑出来跟我们见面啦。

　　（课件出示词语，自由读读）

　　２、齐读词语。

　　３、生字宝宝也急着想和大家见面，课件出示生字：

　　自由读读。

　　４、开两列小火车读生字。

　　５、谁愿意当领读员，带小朋友们一起读：

　　其他小耳朵听清了如果他读对了就跟他读，读错了马上举手请他停下来帮助他，好吗？

　　６、大家一起当领读员，老师来当小朋友：

　　你们读一个，老师也读一个行吗？

　　７、生字宝宝看你们都认识他们，高高兴兴地回到了儿歌中，看看书，数数这首儿歌有几节呀？

　　老师要请四位小朋友来读。

　　８、你想给读的小朋友提点什么要求？你想对听的小朋友提什么要求？

　　９、评价：

　　你觉得他们读得怎么样啊？

　　四、细读课文，促进感悟

　　模拟情境：

　　出示鸟蛋，唉，小朋友，你们看这是什么？老师啊今天向鸟妈妈借了两只鸟蛋，你想看看它，摸摸它吗？你要小心点哦，老师呆会儿还要还给鸟妈妈呢！说说看有什么感觉啊？谁还想摸？好玩吗？你喜欢它吗？你们的表情告诉我你们很喜欢这两只鸟蛋，诗歌中的我喜欢吗？从哪里看出我很喜欢鸟蛋啊？快到儿歌中去找找答案吧！

　　自由读１～３节。

　　１、第一节：

　　⑴ 从哪里看出我很喜欢鸟蛋啊？指名说，出示第１节后两行，小朋友，还记得刚才摸鸟蛋的感觉吗？（小小的，凉凉的）是呀，鸟蛋小小凉凉的，多好玩啊，难怪书上的我也喜欢极了，那么这一句话又该怎么读呢？自由朗读，谁还愿意读？指名读，大家一起读

　　⑵ 导语：

　　从你们的表情中看出大家都很喜欢这两只鸟蛋。

　　板书：

　　好玩。

　　⑶ 鸟蛋这么好玩，难怪我要从（引读）树杈上把两只鸟蛋取下来。引出后两行。

　　⑷ 齐读第一节。

　　２、第三节：

　　⑴ 刚才我们一起学习了第一节，知道了我很喜欢鸟蛋，都把它当成心爱的玩具了，拿在手里玩个没完没了。唉，你再读读儿歌的１～３节，还从哪个小节看出我很喜欢鸟蛋啊？

　　出示１～３节：

　　自由找读。

　　指名说：

　　你们找到了吗？

　　⑵ 反馈：

　　自由读读，你读懂了什么？你还从哪儿能看出我很喜欢鸟蛋啊？

　　（哪个词语看出着急啊？看出担心啊？不小心行吗？）

　　朗读、理解、整合，指导读，齐读。

　　３、第二节：

　　⑴ 引入：

　　课文学到这，我们都明白了儿歌中的小男孩特别喜欢这两只鸟蛋。可是原先是我把它从树杈上取下来的，现在我又把它小心地轻轻地送回家，我变了，是谁让我发生了这么大改变呀？

　　⑵ 妈妈是怎么对我说的呀？读读妈妈说的话，你明白了什么呀？

　　指名说。

　　齐读，师评价。

　　⑶ 妈妈原来对我说的是这么一回事呀，鸟妈妈在把鸟宝宝带到世界上来之前，它们是一只只可爱的鸟蛋，但是过了一段时间，鸟蛋变了，小朋友，请看：

　　出示课件（蛋──蛋破裂──孵出小鸟，小鸟飞）

　　你看到了什么？

　　⑷ 两只鸟蛋其实就是两只小鸟，也是两条小生命，再看看，出示图片，这些小生命是那么幼小，需要妈妈的照顾，如果它们离开了妈妈，你想会怎么样啊？

　　⑸ 所以小男孩把两只鸟蛋拿在手上玩，妈妈看见了会怎么样说这句话呢？出示课件（）说，说给四人小组听，指名说，那就请你生气地说一说妈妈的话吧！还有吗？带着你们的感受一起读一读第二节齐读。往下读进入第３节。

　　４、第三节：

　　⑴ 哎，我把鸟蛋送回了家，此时，妈妈看见了，又会对我说什么呢？

　　⑵ 这段话又该怎么读呢？能不能加上一些动作，美美地读读这一节，自由准备，集体演读。从你们的朗读中让我感觉到你们都是有爱心（懂事）的孩子，老师真为你们高兴。

　　⑶ 课中操：小鸟们也高兴极了，你们看，他们来到我们班上想和小朋友一起跳舞好不好？

　　５、归纳小结，归纳小结：

　　⑴ 总结归纳：

　　是啊，听了妈妈的'话，小男孩才真正地明白了，我们也明白了，两只鸟蛋不是玩具，而是两个小小的（生命）；是啊，听了妈妈的话，小男孩才真正地明白，这两个小小的生命需要我们去（关心）。

　　⑵ 真懂事，为自己喝彩一下，你们也都是有爱心的好孩子。那就让我们动情地读读１～３小节吧。

　　齐读。

　　五、巩固复习指导书写（５分钟左右）

　　１、孩子们，看到你们学得这么高兴，生字宝宝又高兴地跑出来了（出示本课生字，去掉拼音）你能读准吗？

　　在心里想一想它们的名字。

　　２、冲浪游戏认读生字。

　　３、开双轨火车：

　　一人读生字，一人找朋友。

　　４、出示（听、唱）这两个字你会写吗？

　　５、出示听，请小朋友们观察一下这个字在田字格中的位置，看清了自己写一个吧。说一说你该注意些什么呢？

　　生再练一遍。

　　６、出示唱让学生观察说说唱中的两个日哪里不太像？

　　（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）

　　生在书上描红，范写，临写，师巡视指导。

　　【板书设计】

　　两只鸟蛋

　　取下────送还

　　喜欢？关爱

两只鸟蛋教案14

　　一、揭示课题，激发学生主动学习的愿望

　　板书：

　　两只鸟蛋

　　今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

　　师提问：

　　谁会读课题?

　　你是怎样认识“蛋”字的?

　　谁会用“蛋”字组词语?

　　谁想知道这件有关两只鸟蛋的事?

　　二、初读课文，学习生字

　　1、借助拼音，试读课文。

　　2、小组合作，勾出生字：

　　读准字音，识记字形。

　　教师巡视，相机指导，及时反馈，有效矫正。

　　3、可用偏旁带字的方式识字：

　　捧、抬、投。

　　可用熟字带生字的.方式识字：

　　冷──凉。

　　三、再读课文，继续学习生字

　　1、多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文：

　　找出还有哪些不认识的字。

　　小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。

　　2、分组汇报各组学习生字的方法。

　　3、比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。

　　注意指导学生区别前后鼻音。

　　四、有感情地朗读课文，感悟课文内容

　　可参考“教学建议”第二部分。

　　五、写写、读读、背背

　　1、复习“风、问”：

　　认识半包围结构。

　　2、指导学生写好“向、连、远”。

　　3、根据学生写字的实际情况，指导学生写好“走之”。

　　4、比一比：

　　看谁写得好。

　　5、开火车读词语：

　　比一比谁会读，谁读得好。

　　6、说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。

两只鸟蛋教案15

　　课前透视

　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然要和谐相处！

　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

　　教学目标：

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

　　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

　　2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

　　对话平台

　　自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　　识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

　　2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

　　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　　朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）

　　1、学习第一小节：

　　（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

　　（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

　　（3）你还能像这样再说几个吗？

　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

　　2、学习第二小节：

　　（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

　　（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

　　（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

　　表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

　　背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）

　　练习有感情的背诵前两个小节。

　　写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

　　1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

　　2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

　　3、展示学生的优秀作业。

　　教学反思：在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。

　　第二课时

　　朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

　　1、学习第三小节：

　　（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

　　（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

　　（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　2、学习第四小节：

　　（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）

　　（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

　　（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

　　如：鸟儿仿佛

　　仿佛

　　3、配乐有感情的朗读全诗。

　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

　　背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）

　　分小组以挑战冠军的'形式背诵全文。

　　练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）

　　1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

　　2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

　　3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

　　写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）

　　学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

　　伴教锦囊

　　词语解释：

　　焦急不安：心里着急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　连忙：赶快，急忙。