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教案:9的乘法口诀

时间:2023-03-09 11:27:50 教案 我要投稿

人教版教案:9的乘法口诀

  作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢?以下是小编整理的人教版教案:9的乘法口诀,希望对大家有所帮助。

人教版教案:9的乘法口诀

人教版教案:9的乘法口诀1

  教学内容:

  9的乘法口诀,教材第80—81页的内容。

  教学目标:

  1.经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

  2.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。

  3.培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

  教学重点:

  记住9的乘法口诀和用口诀求商。

  教学难点:

  用口诀求商的方法。

  教具准备:

  课件、卡片

  教学过程:

  一、交流释疑

  根据课前的学习,小组内说说自己的收获?把你的疑问在小组里交流一下。

  二、观察操作,交流展示

  课件出示例题,读懂题的意思,学生分小组操作。

  学生探索操作,教师注意巡视。

  交流展示,其他学生给予补充,教师相机板书9的口诀。(也可以让学生边展示9的乘法口诀过程边板书9的乘法口诀)

  三、熟记口诀,精讲点拨

  1.引导思考。

  师:还有其他记忆9的乘法口诀的方法吗?

  看看,每一行有几格?一行中有几颗智慧星,空几格?每行智慧星的个数比10少几?(课件演示过程)

  2.分组讨论。

  3.汇报讨论结果。

  4.填表。

  (1)学生尝试填表。

  (2)小组交流,指名汇报。

  师出示结果,全班集体订正。

  5.让学生观察表中内容,说说你有什么发现?总结规律。

  6.集体交流。

  7.师:记住9的.乘法口诀还能用我们的双手呢?

  课件演示“你知道吗?”的知识

  学生共同完成双手及口诀的方法。

  8.怎样记住9的乘法口诀呢?给你时间,你能很快背出来吗?试试。

  生:交流方法并表演背。

  师:说说你认为哪句口诀最好记?哪句口诀最难记,怎样想办法记住呢?

  四、巩固提高

  1.游戏:对口令

  师生、生生对口令

  2.完成“想想做做”第2、3题。

  交流时说说用的乘法口诀是什么?

  3.拓展《九九歌》

  五、全课总结

  今天这节课我们学习了7的乘法口诀,你学会了哪些新知识?

  六、作业布置

  “想想做做”第3题。

人教版教案:9的乘法口诀2

  教学目标:

  掌握用的9乘法口诀求商的方法,能熟练求商。学会观察、分析、解决实际问题。

  数学思考:

  掌握用乘法口诀求商的一般方法。

  问题解决:

  在计算与解决问题的过程中,让学生初步学会观察图意并尝试运用分析、推理、转化的方法,提高学生的抽象思维能力。

  情感态度:

  让学生故事情境中感受数学与生活的密切联系,体会解决问题后成功的喜悦与乐趣。

  教学资源:

  《用9的乘法口诀求商》课件、《用9的乘法口诀求商》微教案

  教学过程:

  一、情境导入

  师:同学们好,今天我们学习的内容是用9的乘法口诀求商。

  师:在学习之前,我们一起来听一个故事。

  六一儿童快到了,喜羊羊和它的朋友们带来了一些个气球,布置课室。懒羊羊高兴极了。

  师:这时,聪明的喜羊羊向懒羊羊提出了一个问题。

  喜:我们带来了27个气球,每9个摆一行,可以摆几行呢? 懒羊羊摸摸脑袋。

  师:美羊羊笑了笑,也给懒羊羊提了一个问题。

  美:如果这些气球摆放3行,每行有多少个?

  喜羊羊和美羊羊都开心地笑了,只有懒羊羊还在摸脑袋。这么难的问题怎么办呢?

  师:下面我们一起来帮帮懒羊羊,解决这个问题吧!

  二、新授计算

  (1)分析题意。

  师:喜羊羊的问题是,27个气球,每9个摆一行,可以摆几行?(课件演示)

  师:要解决这个问题,也就是求27里面有几个9,我们先圈一圈,然后可以列出算式:27÷9

  师:美羊羊的问题,如果这些气球摆放3行,求每行有多少个,也就是求27里面有多少个3,我们先在图中圈一圈,然后列式27÷3。(课件演示)

  (2)探索计算方法。

  师:计算除法算式,我们我们以前学过两个方法:一是:看图法,圈一圈,分一分,可以求出结果;

  另外我们还可以采用想乘法算除法的方法计算,看到除法算式我们想:9和几相乘得27,3和几相乘得27。也可以求出结果;

  这节课,我们一起来学习一种更快的方法——口诀法。

  师:要计算27÷9时,我们怎样能很快地找出相应的乘法口诀呢?首先,看除数,除数是9,确定9的乘法口诀,再看被除数27,确定( )九二十七,背口诀(三)九二十七。商是3,用口诀三九二十七。

  师:计算27÷3时,先看除数3,再看被除数27,确定口诀三( )二十七,背口诀三(九)二十七,结果是9。

  小结:这样的方法是不是更快更简单了呢?你都学会了吗?

  三、巩固练习

  1、师:我们一起来练习一下吧!

  18÷9= 36÷4=

  口诀:__________ 口诀:_________

  54÷9= 63÷7=

  口诀:_________ 口诀:_________

  懒羊羊:我学会了用9的乘法口诀求商,你学会了吗?

  2、练习答案。

  设计理念:

  《用9的乘法口诀求商》这个内容,是学生在学习了2~8的乘法口诀求商的知识后学习的,学生有了平均分,圈一圈,分一分,想乘法算除法等求商的思路与方法,本课重点让学生掌握直接用乘法口诀求商的.方法。这一方法,学生在前面的学习中,已有了一定的基础。本课是前面算乘法——想口诀——再过渡到算除法这样的一个思想的进一步提升,上升到直接根据乘法口诀求商,让学生的学习更进一个层次。因此,本课设计重在:看除法算式直接找出对应的乘法口诀。让学生掌握这一种用乘法口诀求商的一般方法。

  本课的设计遵循了二年级小学生的心理特点,采用讲故事、引问题的方法,引起学生的学习动机,再进一步进入问题的解决,以及计算方法探索。这样在有趣的故事情节中,让学生悄悄地学会了用乘法口诀求商的一般方法。

人教版教案:9的乘法口诀3

  教学内容:

  课本第75页的例题及“试一试”,第76页的“想想做做”。

  教学目标:

  1. 使学生经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

  2. 在解决简单的实际问题的'过程中,进一步体验数学与生活的联系,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。

  3. 培养与他人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

  教学重点:

  掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

  教学难点:

  用口诀求商的方法。

  教学准备:

  例题图、卡片

  教学过程:

  一、激趣导入

  谈话:小朋友们,你们想得奖吗?老师这里有很多智慧星,只要你们积极动脑,大胆发言就一定能得到它。

  二、教学新知

  1. 出示例题图。

  引导思考:每一行有几格?一行中有几颗智慧星,空几格?

  每行智慧星的个数比10少几?

  一行是几个9,比10少几?

  两行是几个9,比20少几?

  ……九行呢?

  2.分组讨论,完成书中75页表格。

  3.汇报讨论结果。

  4. 填表。(第76页“想想做做”第1题)

  (1)学生尝试填表。

  (2)小组交流完成。

  (3)汇报。

  师出示结果,全班集体校正。

  5.提问:通过刚才的填写,你发现了什么规律?(几个9就比几十少几)

  6.刚才小朋友观察讨论的很认真,你们能根据找到的规律把口诀填写完整吗?(书中75页)。

  7.提问:怎样才能很快记住9的乘法口诀呢?用自己的方法记一记这些口诀。你记的时候觉得哪句比较难记?你有好方法能帮助他记忆吗?

  三、尝试练习

  完成试一试。

  提问:你用哪句口诀?发现了什么?

  四、巩固练习

  1.游戏:对口令

  2.完成“想想做做”第2题。

  独立完成。体会口诀与相应乘、除法算式之间的联系。

  3. 游戏小火车。

  一人说口诀,一人接四道算式。

  4.口算 “想想做做”第3题。

  选择其中几题说说怎样想的?

  5.独立完成笔算“想想做做”第4题。

  重点注意学生除法竖式的书写 。

  6.开放题:看谁说的算式多。

  □×9=□ □÷9=□

  引导学生按一定的顺序说算式。

  五、全课总结

  这节课学习的是什么内容?通过学习,你知道了什么,学会了什么,还有什么疑问?

  六、作业布置

  <<补充习题>>41页

  板书设计:

  9的乘法口诀

  9×1=9 一九得九

  9×2=18 二九十八

  9×3=27 三九二十七

  9×4=36 四九三十六

  9×5=45 五九四十五

  9×6=54 六九五十四

  9×7=63 七九六十三

  9×8=72 八九七十二

  9×9=81 九九八十一

人教版教案:9的乘法口诀4

  教学目标

  知识与技能:

  1.进一步了解乘法的含义,自编9的乘法口诀,掌握9的乘法口诀的规律。

  2.熟记9的乘法口诀,并会用9的乘法口诀求积。

  过程与方法:

  通过学生自主学习,培养学生的观察能力、推理能力。

  情感、态度与价值观:

  通过合作交流的学习方式,培养学生参与合作的意识,体验成功的快乐。

  教学重难点

  教学重点:熟记9的乘法口诀,并会用9的乘法口诀进行计算。

  教学难点:初步探索9的.乘法口诀的规律。

  教学工具

  课件

  教学过程

  复习导入

  复习旧知

  1、填空。

  a.7×5读作( 7乘5 ),表示(5)个(7)相加。

  b.8+8+8+8+8写成乘法算式是( 8×5 )或( 5×8 )。

  c.4个8是多少?列式( 8×4=32 )

  d齐背7和8的乘法口诀。

  2.师:我们已经学过了1~8的乘法口诀。今天我们一起学习9的乘法口诀。

  9的乘法口诀

  探究新知,出示例4。

  课堂练习

  看80也例4。

  1.提问:一共有几条龙舟?每条龙舟有几个人?

  指名回答:9条龙舟,每条龙舟9个人。

  2.教师拿出9张卡片,第一张卡片上是9,然后依次加9,一直加到和为81,把这些卡片按照顺序摆好。

  3.师:认真看卡片上的数字,你发现了什么规律?

  指名回答。

  前面的数字都比后面的多9。

  4. 18是几个9相加得来的?

  37是几个9相加得来的?

  54是几个9相加得来的?

  5.再认真观察例4的插图,能根据以前学过的乘法口诀自己编9的乘法口诀吗?

  小组合作,共同自编9的乘法口诀。

  教师巡视,稍作指点。

  汇报交流:

  6.刚才同学们自编的9的乘法口诀有什么意义?

  指名回答。

  比如,四九三十六,表示4个9相加的和是36;二九十八表示2个9相加的和是18;五九四十五表示5个9相加的和是45。

  7.口诀中的这些乘法算式有什么特点?

  指名回答。

  都有一个乘数9,另一个乘数一道比一道多1,积一道比一道多9。

  8. 9的乘法口诀有哪些规律?你能找出来吗?

  9.背诵9的乘法口诀,看谁记得又对又快。

  A自己背诵。

  B同桌之间对口令。

  C师生之间对口令。

  课堂练习

  1.看谁算得又对又快,并说出自己是用哪句口诀进行计算的。

  2.根据图意计算。

  指名学生回答,然后上黑板计算。

  9×8=72(瓣)

  拓展提升

  补充条件

  一本书的价格是9元,

  ,一共用了多少元?

  9×5=45(元)

  课后小结

  这节课你学会了什么呢?

  1.这节课我们学习了9的乘法口诀,共有9句。

  2.每相邻两句口诀的得数相差9。

  3.我还会用9的乘法口诀求积。

  板书

  9的乘法口诀

人教版教案:9的乘法口诀5

  教学内容:

  9的乘法口诀和用口诀求商(教材26页--27页)

  教学重点:

  用9的口诀解决生活中的.简单问题

  教学难点:

  用乘、除法列式解答的算理

  教具准备:

  小黑板、口算卡片

  教学过程:

  一、创设情境、引入新课

  1. 师:指名背一下1-9的乘法口诀。教师任意写出一句口诀,让学生写出2道乘法和2道除法算式。

  2. 出示口算卡指名口算。

  3. 师总结口诀掌握情况后,说明这节课要用学过的口诀解决生活中的问题。

  二、自主探究

  1. 学生观察26页情景图,明确信息和问题。

  2. 学生汇报,师板书后学生把信息和问题合起来说一说。

  3. 学生自己想一想,试着做一做。

  4. 小组交流后,组长指派组员板演。

  三、全班交流

  1. 板演,学生讲解。(引导学生讲解出为什么用除法算,用的是哪句口诀。)

  2. 学生质疑。

  四、专项训练

  1. 有32条金鱼,在每个鱼缸里放4条金鱼,需要几个鱼缸?

  2. 有32条金鱼,平均放在8个鱼缸里,应在每个鱼缸里放几条?

  五、课堂小结。

  六、综合练习

  1. 练一练1、2、3题。(学生独立做,教师批改,做完的学生做练一练4题。)

  2. 练一练4题(学生自己做,先做完的板演,最后板演学生讲解。)

人教版教案:9的乘法口诀6

  教学目标:

  1、学生经历编制9的乘法口诀的过程,能自主编制并记忆9的乘法口诀,会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

  2、在自编乘法口诀的过程中,继续培养学生自主学习的能力。

  教学重点:

  自主编制并记忆9的乘法口诀,会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

  一、复习

  1、齐背1-8的乘法口诀

  2、卡片出示1-8的口算(选1-2个说口诀)

  二、新授

  (一)编口诀

  1、出示五角星图,1行有9颗星,是9。

  提问:用乘法怎样列式?口诀怎么编?

  (1)指名回答。

  (2)教师板书并说乘法的意义。

  2、继续出示五角星图。

  (1)提问:一共有几颗五角星?几个9相加,用乘法怎样列式?口诀怎么编?

  (2)引导学生回答。

  (3)教师板书。

  明确:可以用叠加9的方法计算编出口诀。

  3、逐步出示五角星图,要求学生填写,编口诀,教师巡视,寻找错误资源。

  (二)读口诀

  分组读—个别读—指名读—全班读

  (三)背口诀

  师生背—生生背—填空背—个别背—齐背

  过渡:哪句口诀容易记?哪句口诀难记?忘记口诀了怎么办?其实记“9的'乘法口诀”还有一个窍门呢!

  (四)找规律

  小黑板出示(课本第76页第1题)

  1、1行有10个格,9颗星,也就是比10少1

  板书:10-1=9(结合“五角星图”让学生理解)

  2、提问:2个9比20少多少?你是怎么很快看出来的?

  (1)引导学生回答。

  (2)教师板书:2个9比20少2,列式20-2=18,就是18。

  3、要求学生填写,同时口说算式,教师巡视指导,及时纠正。

  4、交流规律。

  三、应用记忆

  1、出示课本第75页的“试一试”。

  (1)要求学生完成课本第75页“试一试”

  (2)提问:都用了哪句口诀?

  ①指名说

  ②教师讲评

  2、完成76页第2和第3题。

  (1)先由学生独立完成。

  (2)教师核对讲评。

  四、拓展延伸(在活动中应用知识)

  今天我们一起到9元超市去逛一逛,在这个超市中,所有的物品都是9元,你可以同一种物品买几个,也可以买不同的物品,但是必须说出一共要付多少钱。

  五、全课

  今天这节课我们学习了什么?你有什么收获?

  [反思]

  好的方面:

  1、把握目标准确。

  2、知识的迁移较好。

  3、上课思路非常清晰。

  4、课堂教学组织好。

  5、学生课堂参与积极,兴趣很高。

  6、让组长帮老师检查这个方法可行,不错!

  不足之处:

  1、要说9的乘法意义,有多少个9相加?

  2、为什么要“18+9”?要让学生知道。

  3、记口诀时间太多,要有一定的时间练习。

  4、老师带太远了,扶了以后,要放手。

  5、练习都是点名做,应该多让学生练习的空间

  6、时间安排不太适当,“拓展延伸”这一题设计很好,但没有时间练习,很遗憾。

  这堂课假如时间安排适当,之前设计好的所有练习都完成的话,学生课堂的参与积极性会更高,整堂课的教学效果会更好!

人教版教案:9的乘法口诀7

  教学目标

  1、使学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程,进一步认识乘法的意义,理解并熟记1~4的乘法口诀,学会用口诀计算4以内的两个数相乘。

  2、使学生在学习活动中,不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识,积累积极的数学学习情感,感受成功的乐趣。

  教学重点:

  知道乘法的含义,在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题、

  教学难点:

  理解口诀、算式、图示之间的内在联系,相邻口诀之间的联系。

  教学准备:

  教师:课件、乘法口诀和算式卡。

  学生:自学提示单、口算纸。

  教学过程

  一、复习导入

  复习5的乘法口诀

  二、学习新知

  1、学习2的乘法口诀

  (1)出示情境图:1堆有2个乒乓拍。

  是几个2?可以写成什么样的乘法算式?(板书:1×2=2)

  为了便于记忆,可以把这道乘法算式编成一句乘法口诀“一二得二”。(板书:一二的二,学生齐读)

  (2)出示情境图:2堆有4个兵乓拍。

  1堆有2个乒乓拍,是1个2,那2堆呢?你能写出乘法算式吗?(板书:2×2=4)

  可以编出什么口诀?(板书:二二得四,学生齐读)

  (3)小结:这就是2的乘法口诀。(学生齐读口诀及相应的乘法算式)

  (4)那你可以用图来表示“二二得四”这句口诀的吗?

  学生思考、独立画、展示。

  2、学习3的乘法口诀

  (1)出示情境图:3根树枝,每枝有3片树叶。

  观察情境图,问:1根树枝有3片树叶,是几个几?可以写出什么样的乘法算式?

  2根树枝有几片树叶?是几个几相加?可以写出什么样的乘法算式?

  3根树枝有几片树叶,是几个几相加?可以写出什么样的乘法算式?

  (板书:1×3=3,2×3=6,3×3=9)

  (2)根据这三道乘法算式,可以编出什么口诀呢?先自己说说看,在同桌互相说一说。

  指名说(板书:一三得三,二三得六,三三得九)

  (3)小结,齐读3的乘法口诀及相应的乘法算式。

  (4)比一比、赛一赛:做54页1题、2题。

  4、学习4的乘法口诀。

  (1)出示情境图,让学生说说图意,然后出示问题:每只乌龟有4个脚,2只乌龟有多少只脚?3只、4只呢?

  学生独立思考后,教师指出:完成自学提示单,然后小组内交流。

  (2)全班交流,教师板书:(4的乘法算式和口诀)

  预设:口诀出现“三四得十二”说明,编口诀时,为了读写方便,便于记忆,凡是及大于十的,口诀就不用“得”字了。

  (3)齐读4的乘法口诀,说说每句口诀的意思。

  (4)小结,齐读4的乘法口诀及相应的乘法算式。

  (5)编4的乘法口诀儿歌:

  一只乌龟,四条腿,一四得四,

  三只乌龟,十二条腿,三四十二,

  四只乌龟,十六条腿,四四十六,

  5、教学“试一试”。(板书:1×1=)

  1×1是多少?可以编一句乘法口诀?(板书:一一得一,学生齐读)

  6、整理口诀:同学们真了不起!一起编出了1~4的.乘法口诀。下面,我们一起把这十句口诀填在表格中。齐读口诀,在试着背一背。

  三、巩固练习

  1、小游戏:对口令。

  第一轮:教师出示乘法口诀卡片,学生说相应的乘法算式。

  第二轮:教师出示乘法算式卡片,学生说出相应的乘法口诀。

  第三轮:同桌合作游戏。(对口诀)

  2、课堂小检测:

  数学书56页:2题、3题、4题

  教师在幻灯展示题,点名回答订正。

  四、寻找生活中的乘法

  课件展示书上55页第3题

  其实我们生活中还有许多能用2、3、4的乘法口诀解决的问题,只要你用心去观察。

  五、总结

  静静地想一想,通过今天的学习,你有哪些收获?

  今天回家后把你的收获大声地背给爸爸妈妈听,再找找看,生活中有没有能用2、3、4的乘法口诀解决的问题。

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