六年级上册《唯一的听众》教案
作为一位优秀的人民教师,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家收集的六年级上册《唯一的听众》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
六年级上册《唯一的听众》教案1
【学习目标】
1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文,把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
【课前准备】
有关课件。
【教学过程】
一、板书课题,导入新课
文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?
二、初读课文,解决疑问
1、带着问题初读课文。
2、汇报交流。
三、再读课文,整体感知
1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3、概括课文主要内容。
四、以点带面,品味全文
1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词。(平静)
2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。
课件出示:
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
⑴ 第一次“平静地望着我”:
① 在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?
再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读,体会我的心理变化。(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。)
可以联系上下文体会人物心理。如:
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。(环境描写,侧面反映人物心理活动。)
② 是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?
划出描写老教授的语言的词句,读一读。
“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
A、谈谈体会:从老人的几句话中,可以体会到老人的'良苦用心,她在消除“我”的心理障碍。
B、练习读好这三句话。
③ 出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”。
读一读,谈谈自己的感受。(老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气)
⑵ 第二次“平静地望着我”:
① 出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中,你品味到了什么?
② 找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。(感谢、称赞。)
③ 在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(信心倍增,行动、心理均发生变化。)
⑶ 第三次“平静地望着我”:
① 这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺长进)
② 出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深”的潭水?你体会到了什么?
3、教师小结:
如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读:“只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”
那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段:“后来,拉小提琴成了……”
三、读写结合,拓展延伸
1、课件出示三组句子,学生有感情地朗读:
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
2、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写。
课件出示:
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……
3、交流所写的内容,简单评议。
六年级上册《唯一的听众》教案2
教学目标:
1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思,积累描写琴声的语句。
2、联系“我”的感受,品读描写老妇人语言的语句,感受她的美好心灵。
3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。
教学过程:
一、揭示课题,复习引入
1、揭示课题
2、复习课文主要内容
师:通过上节课的学习,我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事,谁来给我们简要介绍一下。
3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解
过渡:对于文中这两位主要人物也已经有所了解,现在我们一起来交流。
1)唯一的听众
◆交流
◆板书:音乐学院最有声望的教授
乐团首席小提琴手
◆引读体会老教授的身份之高
“声望”就是——(名望),首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人尊敬啊!
2)“我”
◆交流
◆板书:热爱音乐
面对成百上千的观众演奏
◆理解“音乐白痴”
父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——(词卡:音乐白痴)说明他们觉得——(生:我在音乐方面没有天分。)
4、理解“指点”并质疑
1)结合妹妹前后评价的的两句话
2)理解“指点”
师:昨天我们已经查过字典,谁来说说“指点”是什么意思?
(在技艺上进行指导、点拨。)
3)对照妹妹的话质疑
5、小结:
老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的,也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授,动作示范)。今天课文主要描写了老教授的语言,只要我们读懂了她的语言,就能解开这个疑问,进而感受她美好的心灵。
二、深入学习老教授的话,体会对“我”的鼓励和指点
1、初读老教授的话,理清线索
1)默读课文,用直线划出老教授说的话,并大声念出来
2)交流,出示:
◆我发现这四句大家都找到了,看看是不是?
“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”
“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
◆可是还有一句很多同学都漏掉了,有谁找到了?
出示:有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
◆为什么你认为这句也是老教授说的话?
3)自读,读通句子
4)引读,理清线索
由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨,于是,有一天清晨,我独自躲在林中练琴,恰巧遇见了一位老人,在我准备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后,每天清晨我都会去林中拉琴给她听,而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地,我开始变了,有一次,她竟对我说——(齐读,随机改成直接对话)
2、细读老教授的前3句话,体会“诗一般的语言”
过渡:初次见面时,“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了,因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。
1)你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”
(节奏明快,语句优美)
2)自读句子,你觉得这些句子读起来感觉优美吗?
3)指名读读2-7节,划出老妇人看到和听到的内容
师:这些话看上去很平淡,为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么。
◆交流,出示:
我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。
琴声就像在锯桌腿。
我不由得诅咒自己:“我真是一个白痴!”
我的脸顿时红起来。
4)结合看到和听到的内容,想像老教授说这番话时的心理活动
◆想像说话
师:现在你就是这位老教授,请联系看到和听到的内容,说说此时你会怎么想?
出示:老教授看到……听到……,心想……
◆随机理解“诅咒”,体会“我”的自卑
☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、沮丧到了极点。)
☆指导读句,读出懊恼的语气。
◆小结:
刚才大家都说得很好,通过彼此之间的互相补充,明白了老教授对“我”说这些话的用意。
5)体会“每天早晨”,感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持
老人最后还嘱咐我——(就在每天早晨),从这句话中你有没有听出来,老人其实是在告诉我什么?
6)再读,体会“我”的内心感受
◆自读,现在你就是“我”,听了老教授的这3句话之后,分别会有哪些感受?(同桌配合读读、议议。)
◆师生配合读,体会“我”的内心感受
7)体会“诗一般的语言”
现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美,但却令我觉得是诗一般的语言了吗?
8)小结:
她真是一个善解人意的老人啊。
9)指导朗读
◆自由读句
这是一位老教授用心良苦的.指点,自己试着读好句子,要注意语气、语调。
◆指名读
3、理解第一个“秘密”
自从和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一个秘密,这个秘密是什么?你知道了吗?
4、细读老人的后两句话,体会对我的鼓励
1)第一句
◆引读:
我每天都会如约来到林中,面对着耳聋的听众拉起难听的琴声,而她总不忘说——
◆指导读句
老人的这句话该怎么读,才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢?
自己练、指名读
2)第二句
◆引读:在老人真诚的鼓励下,我开始渐渐发生变化,有一天——
◆再来一次,要让听的人深受鼓舞。
三、学习第9节,感受“我”的巨大变化,进一步理解“指点”,体会老人的美好心灵
1、老教授的话有没有令我发生变化呢?自由读第9节,结合重点句子说说。
◆交流,出示:
我又在家里练琴了,从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲。……而现在,我已经不在乎了。
(充满自信)
我不再坐在木椅上,而是站着练习。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水早就湿透了衬衣。
(认真练习)
有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
(大长琴艺)
2、联系老教授的话进一步体会“指点”的方式
1)看来“我”的身上的确有了非常明显的进步,现在你觉得老教授有没有指点“我”?
2)联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的?
交流,板书:
耳聋赞美
3)深入体会老人的“美好心灵”
◆体会老教授装聋的良苦用心
☆借助提示练习说话
这样的指点方式,给了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示说一说。
出示:
老教授______________,使“我”_____________,她却失去了(必须忍受)___________________________。
(怎么做)
☆小结:
老教授是为“我”而“聋”啊!
(在“聋”上加上双引号。)
◆师生配合练习说话,进一步体会老人的美好心灵
☆虽然老人是——(引读板书:最有声望的教授,首席小提琴手),但是——(学生说话)
3、理解第二个“秘密”
4、联系下文体会珍藏的方式
◆读读第12节,你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里?
(不道破,每天拉最好听的曲子给老人听。)
5、引读第12节
于是,——,每天都这样坚持着,我渐渐找到了音乐的感觉——(音乐起)我和老人之间的配合也越来越默契,——看到老人——(透过老人的这些动作和表情,猜猜她此刻是什么心情?——而此时我的内心也充满了对她的——)后来——
五、总结全文,情感升华
1、引读老人的5句话
我总会想她对我起用心良苦的指点,记得初次相遇时她曾对我说——,每天清晨,我拉完曲子停下来时,她总不忘对我说——,有一天,她竟对我说——,这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。
2、总结:
今天我们学了一个美丽的故事,一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。生活中并不是每一个人都能成为演奏家,但是每一个热爱音乐的人都应该能从音乐中感受快乐、感受生活的美好。让我们一起记住这位每天清晨里“我”——(再读课题)
板书: 指点
唯一的听众 “我”
美好的心灵 (装耳“聋”赞美)
音乐学院最有声望是教授 热爱音乐
乐团首席小提琴手 面对成百上千观众演奏
六年级上册《唯一的听众》教案3
教材分析:
文章通过一个“音乐白痴”成长为“奏出真正音乐”的小提琴手的故事,告诉人们,默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。
教学目标:
1、学会6个生字。正确读写“悠悠、仪式、抱歉 、溜走、介意、 演奏家”等词语。
2、有感情的朗读课文,提出不懂的问题与同学交流,抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与我心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。
教学重点:
1.理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的,体会“我”对老人的敬仰之情。
2.有感情地朗读课文.在阅读中理解读懂课文的方法。
教学难点: 认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂,更使我懂得了做人的道理。体会老妇人的语言和神态。
教学准备: 小提琴曲
教学过程
一、课前谈话
二、揭题,初读课文
1、揭题
同学们,人世间最动听的是关爱的话语,最感人的是真情故事,最伟大的'是爱的力量。今天这节语文课,我们就学习一篇令人心动的课文。
板书 :唯一的听众
2、检查字词
3、品读课文首位段 体会作者的变化
(1)请同学们把书翻到47页,我们先听一听课文的主人公,在文章的开头和结尾,向我们诉说了什么?
(2)反馈检查,指名说小伙子身上的变化
能当着成百上千的人演奏小提琴,成了小提琴演奏家。这一切都归功于那位清晨里──唯一的听众。
三、品读课文2-6段,感受小伙子的不自信
1、找课文中小伙子的心理变化的词语,并说说你的脑海中浮现出一个怎样的小伙子?
2、反馈检查,指名读小伙子不自信的句子。
3、小伙子的这种信息是否被老妇人所捕获呢?老妇人想给予小伙子什么呢?
4、自由朗读课文
5、同学们,你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情是通过什么传达出来的呀?你们在阅读的时候,发现了吗?
6、再次默读课文,画出老人说的语言。看一看,老人在什么情况下,对作者说了什么?为什么这样说?产生了什么作用?一会儿我们交流。找到以后,可以自己小声地读一读老人说的话。
7、反馈交流,感受老妇人对小伙子的鼓励和关爱
我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧!
也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?每天早晨?”
真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。
8、老人的这些语言,是在什么情况下说的呢?为什么要这样说呢?她的语言产生了什么作用?
9、齐读老妇人的话
四、课文还写了几次老人鼓励和关爱的眼神,是不是啊?那么课文几次写到老人的眼神呢?含义是什么?请你找一找,画一画,体会体会。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
(1)在写老人的眼神的时候,都有一个共同的词语,是什么呀?
(2)作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢?也就是说,他从老人的眼神里读出了什么?
(3)老人的鼓励、关爱,都蕴涵在她的眼神里,所以看上去像深深的潭水。说明作者读懂了老人的眼神。那好,我们把这些含义朗读出来,好吗
五、学习课文第8自然段
1、在老妇人的鼓励下,小伙子发现自己变了,小伙子发生了什么变化呢?(态度、信心、琴技……)
2、齐读段落
六、小练笔--写感谢信
老人给作者信心,带领他度过了练琴起始的艰难阶段;老人给他鼓励,带领作者体验练琴中成功的喜悦;老人带给他享受,带领他走向音乐的美好境界。同学们,人非草木,孰能无情啊,小伙子多想对老人说声谢谢啊,可是老人是个聋子啊,你们说什么样的表达方式来感谢来老人呢?(小练笔,写感谢信)
七、反馈交流小练笔
板书
11 唯一的听众
不 自 信 关爱
…… ←唯一的听众(平静)
自 信 鼓励
六年级上册《唯一的听众》教案4
教学目标分析:
1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习者分析:
学生已经是六年级了,已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。
教学重难点:
理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程:
一、导入新课
认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇,认识了为了让我安心读书,而煞费苦心的残疾青年,今天我们再来认识一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课《唯一的听众》。
二、检查预习:
1.抽生开火车读课文。随机纠正读音。
2.生字:
(1)抽生往黑板上板书生字。
(2)全班齐读生字,并说出识字方法。
(3)把生字带拼音写两遍。
3.课文主要写了一件什么事?
(写“我”在老教授的帮助下,从原来的没有信心拉好小提琴,到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。)
4.提出自己不理解的问题。
三、体会老妇人的良苦用心
1.浏览全文,找出描写老人神态的关键词。(平静)
2.描写老人神态平静的句子,总共出现了几次?在文中画出来。
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
这是老人第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文,画出描写“我”心理活动的语句。读一读,体会“我”的心理变化。
②是谁给了我动力,让“我”产生了这么大的变化?
画出描写老教授语言的词句,读一读。谈谈自己的感受。
(2)她一直很平静地望着我。
这是老人第二次“平静地望着我”。
①从老人平静的眼神中,你品味到了什么?
②找出描写老教授语言的句子,有感情地朗读。
③在老妇人耐心地鼓励下,“我”的'技艺在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?
(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
这是老人第三次“平静地望着我”。
①这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。
②为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深的潭水”?你体会到了什么?
③如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨做“我”唯一的听众,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。那双眼睛永远定格在我的脑海里,使“我”战胜自卑,重树信心。
四、读写结合,拓展延伸
1.课件出示三组句子,学生有感情地朗读。
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
(2)她一直很平静地望着我。
(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
2.平静的神态背后,老人在想些什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老妇人当时的心理活动。
3.交流所写内容,进行评议。
课后反思:
从上学期以来,一直引导学生进行课前预习,到本学期,学生一可以独立完成课前预习,节省了教学时间。本节课,在教学中,通过创设情境,让学生发现问题,提出问题,再在小组内读议解决问题。引导学生以读为主,读中感悟,收到了较好的效果。
六年级上册《唯一的听众》教案5
教学目的:
1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、运用写人文章的学法深入研读。
2、理解文中老人的语言与神态描写。
教学难点:
最后一句话的含义。
教学过程:
一、导入:
播放小提琴曲,教师引导:同学们,小提琴曲是多么美妙动听,可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛,经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?(老教授)
板书课题:唯一的听众
好,就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
二、研读:
(一)引导学生回忆写人文章的学习方法:
1、我们已经是六年级的学生了,对于这样一篇写人的文章,该如何学,相信同学们自然心中有数了,该如何读,如何画批,请你用行动回答老师吧!
2、学生默读,画批人物的言、行、神。
(主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写.)
(二)重点交流.
1、品味老妇人对“我”讲的话,想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义。
①“是我打扰了你吗?……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧!”“我能做你的听众吗?”
(听到了“我“糟糕的琴技,老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气。
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促。)
问:那么我听了这样的话,心理有什么变化吗?
我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
从一开始的灰心,到现在有了信心,这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我。
能否把不同的人物的口吻读出来吗?
②“真不错,我的心已经感到了,谢谢你小伙子。”
(这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,那种感觉是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量。)
③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
(她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴。)
问:我的反应如何?
我常忘记她是聋子。
(我演得如此投入,得益于老教授真诚无私的帮助。)
过渡:
老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。
2、找出老教授的眼神描写,重点交流。(三次“平静地望”)
1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.
2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.
3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的'平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.
3、解决学生的问题:
①为什么不拆穿这个谎言?
联系《我看见了大海》,因为这体现了老教授教育方法的独特,她并没有给予我琴技上的指导,只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?
表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.
配乐朗读最后一段。
板书:真诚无私 敬佩感激
三、拓展:
这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?
填空:(二选一)
(真诚有爱心的老教授 勤学苦练有信心的小提琴手)
我想对老教授说(你真是高明的教育家),我还想对小提琴手说(你真幸运,遇到了伯乐),我更想对自己说(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。
四、升华:
说实话,我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。
板书设计:
唯一的观众
真诚无私
老教授 我
敬佩感激
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