香港之夜教案

时间：2024-08-26 23:33:28 教案我要投稿

相关推荐

香港之夜教案

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的香港之夜教案，希望对大家有所帮助。

香港之夜教案

香港之夜教案1

　　教学目标

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　3、一边读一边展开想像，感悟香港之夜的美丽景色，体会作者的语言美。

　　教学重难点

　　目标2、3

　　教学时间

　　两课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　播放歌曲《东方之珠》。同学们，你们知道东方之珠指的是哪里吗？（板书：香港）指导“港”字的写法。这节课我们就随同语言大师巴金先生去领略那迷人的香港之夜吧（补充板书）。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想哪句话能够概括课文的主要内容，把它画下来。

　　2、自由读文后，指名读画出的句子。

　　从朋友的这句话中，我们知道了香港之夜的特点，那就是“美”（板书）。那么，香港之夜到底美在哪里，作者又是怎样描写的呢？指名读课文（纠正字音）。其他同学一边听，一边把自己喜欢的语句画下来。

　　三、品读感悟，以读悟情。

　　1、同桌之间互相朗读自己画的句子，互相欣赏。

　　2、指名读（学生可能读到下面的语句）。

　　（1）它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。

　　（2）但是，当我注意到那座光芒万丈的“星山”的时候，我仿佛又听到了无数的灯光的私语。

　　（3）我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。

　　（4）那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着车色的交响乐曲。

　　在学生朗读时，教师相机指导朗读，引导学生感受香港之夜的美丽。

　　欣赏香港的风光图片，激发再次阅读的兴趣。

　　3、看着这美丽的风光片，你能像作者一样来赞美一下香港之夜吗？下面就让我们再回到课文中，来读一读第五、六自然段，看看谁能通过朗读让大家感受到香港之夜的美。（自由练读——指名读——评论——示范读——齐读）

　　4、自主质疑，合作探究。

　　请同学们读一读最后一个自然段，边读边想，把你不懂的.地方画下来。

　　通过小组讨论来探究提出的问题。

　　集体交流。

　　四、拓展延伸，布置作业。

　　搜集有关香港的照片、图片、文字等资料，了解更多有关香港的知识。

　　假如你是一名小导游，你能编写一段导游词向游客介绍一下香港之夜吗？试着向家长介绍一下。

　　第二课时

　　一、检查作业，整体导入。

　　交流同学们搜集到的有关香港的照片、图片、文字等资料。

　　把你编写的导游词向“游客”们介绍一下。

　　二、整体把握，理清顺序。

　　自由读课文，想一想作者是按什么顺序写的，你是从哪些语句看出来的？

　　三、学习这种“移步换景”的写作方法。

　　四、自主选择，积累词语。

　　把自己喜欢的段落背诵下来。

　　五、学习生字，指导书写。

　　1、“港”字的右下方是横折横而不是横折勾；

　　2、“渐”字中间的“车”的最后一笔是提；

　　注意“颗”和“棵”在用法上的区别。

　　在写“爽”字时注意第十笔要写成竖撇。

香港之夜教案2

　　【教材简析】

　　《香港之夜》是小学语文教科版教材三年级下册第10课，这篇课文是人民作家巴金的一篇著名的写景散文，文章运用拟人，比喻等多种手法，写出了香港之夜的璀璨之美以及充满生机与活力之美。文章语言优美细腻，自然流畅，于从容淡定中蕴涵着起伏跃宕的情感波澜。

　　使学生感悟香港之夜的美丽景色之余，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。文章集景色美、语言美、情感美于一身，使读者心驰神往，浮想联翩。

　　【设计理念】

　　“阅读是学生的个性化行为”课堂上以读为主，图文结合，尊重学生不同的阅读体验。以读悟情，努力实现“读有所思，读有所获。”教学中通过自由读、范读、同桌互读等多种方式的充分阅读，引导学生抓住重点词、句来感受作者语言的优美，进而体会到香港之夜的美。

　　【教学目标】

　　1、认识本课生字，理解新词。

　　2、通过课件演示，使学生感悟香港之夜的美丽景色和作者的语言美，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学会用比喻、拟人等手法，把事物写得更形象、逼真、生动，掌握实写与想像相结合的写作方法。

　　【教学重、难点】

　　1、边读边想像，感受香港之夜的美和作者的语言美。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，学生搜集有关香港的资料。

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学流程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　同学们，有一首歌叫《东方之珠》，你们知道唱的是哪吗?你对它有哪些了解?(生互相交流课前搜集有关香港的资料)

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，边读边画出生字词。读不通的地方多读几遍。

　　2、快速读文，给课文标出自然段，想一想香港的夜晚是怎样的，试着用文中的一句话或一个字表现出来。(板书：美)

　　3、你是从哪些自然段中知道香港之夜的美的?边读边画下来。

　　三、品读感悟，以读悟情

　　(一) 学习第4自然段

　　1、指名读：对面的'香港是什么样的?说说对面的香港美在哪里?(出示课件)

　　2、师生配合读文，师读描写海和天的句子，生读描写香港的句子。在读的过程中想一想，老师读的景物有什么特点?你读的景物又有什么特点?

　　师：这种写法叫做对比，用这种方法会更让人觉得怎样?

　　3、提问：①“万颗星点”是什么样的?②怎样理解“聚合”一词?(板书：万颗星点的聚合)

　　4、出示课件。

　　(二) 学习第5自然段

　　1、用自己喜欢的方法读第5自然段。

　　2、香港为什么会成了“星的山”呢?

　　① 这里写星的山用了两句，说一说如果去掉“放射着万丈光芒的星的山”这句行不行?(小组交流讨论、汇报)

　　② 师讲解，因为香港的面积小，可说是寸土寸金，许多建筑十分高，又依山而建，因此，巴金爷爷看到的夜色中的香港就如同星的山。

　　③ 这段中哪个词写得好?让你感受到了什么?(密密麻麻、万丈光芒等词语)(板书：灯多、密、亮)

　　④ 欣赏香港的夜景，指导有感情地朗读。

　　⑤ 师：从同学们的朗读中，我听出了一种山的气势，眼前好像出现了耀眼的光辉，我们用联系上下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”，看到了一幅美丽的画面，这是理解句子的好办法。今后我们也可以运用这样的方法，联系上下文去理解更多的好词好句。

　　⑥ 小结：作者运用了重叠、比喻、拟人等修辞方法，把香港夜景描绘得灯火辉煌。今后写作中，我们也要学习运用这种方法，把景物写得更具体生动。

　　过渡：巴金爷爷亲眼目睹了“万颗星点”聚合的景象，不禁浮想联翩，他都想到了什么呢?

　　(三) 学习第6自然段

　　1、同桌合作，边读边画，想一想，远观香港给人什么样的感觉?

　　2、展开想象，灯火辉煌的地方人们在干什么呢?(汇报交流)板书：静寂柔和

　　3、 “忘我”是什么意思?忘记自己，那想着什么呢?为什么会达到这种境界呢?(板书：忘我)

　　4、再指名读，认识拟人的写法。

　　师：作者在写景时，根据景物的特点，加进了自己的想像，就把景物写活了，今后我们在写景的习作中，也要运用实写与想像结合的方法。

　　5、再去读一读这些想像的语句，边读边想像，你就会感受到香港那繁荣的美。(课件出示句子)

　　(四) 自学7~9自然段

　　1、引读7~9自然段。

　　2、此时此刻，同学们的心已经深深的沉醉了，和作者一样，牵挂着那座“万丈光芒的星的山”。船还在行着，它们又到了哪?看到了什么?有什么感受呢?(同桌交流。)

　　(1) 过渡：船愈行愈远，走近群山，走近黑暗，作者的心情又是什么样的呢?

　　(2) 理解“幻景”一词。(板书：以为幻景)

　　(3) 为什么作者觉得这是个幻景?小组交流。(板书：留恋)

　　四、回归文本，总结文意

　　快速浏览课文，想一想：作者的朋友为什么会说：“香港的夜很美，你不可不看!”?

　　总结：这是巴金先生在1933年写的文章，事过境迁，79年后的今天，香港已重新回到了祖国母亲的怀抱，那里的灯更亮，夜更美!香港如今演奏的是一首幸福的、充满生机的乐曲。

　　板书设计：

　　香港之夜

　　(美)

　　灯{多、密、亮｝万颗星点的聚合——赞美

　　静寂柔和——忘我

　　以为幻景——留恋

香港之夜教案3

　　教学目标：

　　1、学习理解课文，一边读一边展开想像，感受香港之夜的景色和作者的语言美。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

　　3、在学习中了解掌握由作者的观察顺序和“实写与想像互相结合”的写作方法，及联系上下文和生活实际理解词语做到学以致用。

　　4、通过学习更加热爱祖国，深刻体会祖国统一的重要性。

　　教学重难点：

　　1、一边读一边展开想像，感受香港之夜的美和作者的语言美。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　（多媒体出示香港全景）这是一个大家都非常熟悉的城市。你知道它是哪吗？你又对它有哪些了解呢？师：我这里有一些香港的资料愿意与同学们一同分享。

　　师：香港是东方的一颗明珠，是一座美丽的城市。你们看：这里高楼林立，向世界展示着风彩；美丽的维多丽亚港湾在深深地追诉着它的百年沧桑；繁华的街市上车水马龙，阳光下的香港是迷人的。今天我们就一同去观赏夜的香港，走进香港之夜。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：香港的夜晚会是什么的景色呢？让我们一同走进巴金先生带给我们的课文中去看一看。

　　1、自由地读课文。（注意要读准字音，读通句子。读不通的地方就多读几遍。）

　　2、快速读文（想课文主要写了什么？分几个自然段来写的。）香港的夜晚怎样，试着用文中的一句话或一个字表现出来。（板书：美）香港的夜真是有那么美吗？你是从哪些自然段中知道的？

　　三、品读感悟，以读悟情

　　1、指导学习课文第四自自然段。

　　（1）指名读：对面的香港是什么样的？说说对面的香港美在哪？

　　（2）师生配合分角色来读文。在读的过程中想一想老师读的景物有什么特点？你读的景物又有什么特点？

　　师：这里将天，海与对面的香港对比来写的，更让人觉得（太亮了。）

　　师：这时的香港是万颗星点的聚合。①“万颗星点”怎么样啊？②那么多的星点“聚合”在一起。“聚合”什么意思？③“万颗星点的聚合”是怎样的景像呢？为什么别的地方都是黑，单单香港就成了万颗星点的聚合了呢？

　　2、指导学习第五自然段

　　（1）用自己喜欢的方法读第5自然段

　　（2）香港为什么会成了“万颗星点的聚合”呢？①这里写星的山用了两句，说说如果去掉后面红色的一句好不好，为什么？（生交流见解）②师补充讲解：其实香港能成为“万颗星点的聚合”，成为“万丈光芒”的星山还有一个别的原因：香港面积不大可以说是一个弹丸之地，那里的高层建筑随处可见，十几层，几十层，上百层，很多都随着山势而建。这样的地势，这样的建筑，再加上这样多的星点一样的灯光，所以巴金爷爷眼中看到的香港就成了“万颗星点”的聚合，成了一座放射着万丈光芒的星的山。

　　（播放课件）师同时配音读第5自然段

　　生：现在你有什么感受，想说些什么？

　　a、带着这种感受去边读边想像这一段文字用你的心去赞美这万丈光芒的星的山。

　　b、谁想把这种感受用你的声音传递给大家听来读一读这一段。

　　生试读———指读评议———齐读

　　（3）从同学们的朗读中我听出了一种山的气势，眼前好像出现了耀眼的光辉。

　　师：你看我们用联系下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”看到了一幅美丽的画面。这是理解句子的好办法。今后同学们也可以运用这样的办法联系上下文去理解更多的好词好句。

　　过渡：此时我们的心已经走进了文中。巴金爷爷在亲眼目睹这万颗星点的聚合的景象时，不禁浮想联翩，他都想到些什么呢？

　　3、第六自然段：

　　⑴生：小组合作边读边画想一想他都会想到些什么呢？（汇报交流）

　　⑵“忘我”是什么意思。忘记自己，那想着什么呢？为什么会达到这样的境界呢？

　　师：你看作者在写景时加进了自己的想像，就把景物写活了。

　　⑶再去读一读这些想像的语句，边读边想像你就会感受到香港那繁荣的美。

　　5、第七、八自然段：

　　同学们的心已经深深地沉醉了，和作者一样牵挂着那座“万丈光芒的星的山”

　　船还在行着，他们又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？

　　6、最后一段：

　　（1）过渡：船愈行愈远，走进群山，走进黑暗。爷爷的心情又是什么样的呢？生默读这一段回答问题

　　（2）点拨：什么是幻景？

　　（3）这里为什么会觉得是一种幻景呢？

　　四、回顾全文总结文意

　　作者的朋友为什么会说：“香港的夜很美，你不可不看！”

　　五、欣赏回放深化感悟

　　过渡：学完了这篇课文，我突然间有了一种想法，你们猜一猜看谁能当我的知音。谁也有这样的想法。虽然我不能满足大家的愿望，但我却可以让同学们大饱眼福，来欣赏一下这美丽的香港之夜。

　　一生读文其余欣赏画面。

　　六、教师总结：

　　这是巴金先生在1933年写的文章，事过境迁，时隔74年之后，如今的香港已经不再孤单，他又重新回到了祖国母亲的怀抱。那里的夜依然那么美，灯依然那么亮。不！是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充满生机的乐曲。

　　七、《香港之夜》教学反思

　　《香港之夜》是教科版三年级下册第五单元当中的第10课。本节课的教学重点：正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点：一边读一边展开想象，感悟香港之夜的'美丽的景色，体会作者的语言美。围绕着这个目标，我本着找到美，读出美，想象美，感受美，这一线索进行了本节课的教学设计。第一部分让学生们直插重点段落，找到美，学生们用小组合作交流的方式找到灯的特点，在理解的基础上，带着浓厚的感情再次读文的时候，学生们再次感受到了美。在第二环节想象美当中，我设计了想、说、感受、读、写这样的步骤，充分的调动起学生的积极性，在模仿灯的动作的这个环节，学生们都兴致勃勃的进入了情境。最后的环节我引领着学生们走进情境，学生们身临其境，达到了和作者一起悲喜的境界，水到渠成的面对画面背诵出自己喜欢的词语、句子或者段落。在这节课的教学中，我达到了我预测中的三个目标；

　　1、引领者学生们达到了朗读的高峰

　　2、引领者学生入情入境地学习课文，激发了学生们的学习兴趣

　　3、使学生们学习到了融情入景的写作方法。

　　4、在教学句子的修辞方面放手过大，没有把比喻的重点句子找到，具体让学生来说出把什么比作了什么，这样导致在最后总结：有几个星的山的时候学生回答存在困难。

　　5、没有做到完全预测到学生的学习状况。在最后一个环节中，当我让学生对着画面背出自己的喜欢的段落、句子或者词语的时候，由于担心学生背不下来，所以只是提问了几个学生而匆忙地结束，当我课后了解到有很多同学已经能够背下整段话后，真是追悔莫及。这让我想起了白校长的一句话：“你只背了你自己，你背学生了吗？”

　　6、在体会作者心情的这个环节中，没有给学生留下足够的空间让学生思考，而是出现了和学生抢答的局面，其实通过课前的充分地预习，以及课中的层层铺垫，学生有能力用自己积累的词语总结出来，即使和我预设的不完全一样，也能锻炼他们的运用语言的能力，而我迫不及待地抛出“如梦如幻”限制住了学生思维，是不可取的。

　　我觉得语文教学就像巴金所写的散文一样，形散而神不散，让学生们喜欢语文这是神，而学习方法是在此基础上的，只有引领着学生们走进来，他们才会学习，这可能是语文教学的最高境界，而我却相差的太远了，而我相信我们每一位教师会用我们的信心和努力，让我们离这个目标越来越近些，最后用我们语文共同体的口号来结束我的反思：“那就是让过程更加完美，让结局不留遗憾。”我会努力在以后的语文教学中多一些完美，少留一些遗憾。

【香港之夜教案】相关文章：

香港夜色教案07-10

《香港夜色》教案02-26

香港话题作文12-19

香港话题作文01-16