口算乘法教案

时间：2024-09-20 16:31:11 教案我要投稿

口算乘法教案

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的口算乘法教案，欢迎阅读与收藏。

口算乘法教案

口算乘法教案1

　　教学内容：

　　教材41页例1及相关内容

　　教学目标：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）

　　教学重点：

　　体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。能正确的进行口算。

　　教学难点：

　　1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

　　2、能正确的进行口算。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　口算练习

　　30×320×620×413×32×4200×49×50120×240×72×323×2400×2

　　让学生任选两题说说口算的方法。

　　二、探究新知

　　1、学习教材第41页例1.

　　出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

　　生回答，教师板书：15×3

　　教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

　　方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的'数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

　　教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

　　教师：想一想，150×3=

　　学生分组讨论计算方法，教师板书。

　　小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.

　　2、学习教材第42页例2.

　　出示例2

　　师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

　　学生回答，老师板书：6×10.

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6

　　列式解答：6×10=60（个）

　　答：10盒有60个。

　　室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

　　生答，师板书：12×20

　　教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.

　　列式解答：12×20=240（个）

　　答：20盒有240个。

　　3、指导学生完成“做一做“。

　　让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

　　教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

　　教师板书小结。

　　三、课堂作业新设计

　　1、口算。

　　70×40300×430×7024×20xx×1014×20xx×70050×50

　　2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行 200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？

　　四、思维训练

　　1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。

　　（1）一共要付多少元？（2）付出50元，应找回多少元？

　　2、动脑筋。

　　（）×30=90040×（）=200080×（）=32000

　　板书设计：

　　整十、整百数乘整十数的口算方法

　　先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看

　　两个因数末尾一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0.

　　教学反思：

　　在水果超市的情境中，学生感受到了数学与生活的息息相关，在复习整十数乘一位数和表内乘法的基础上，学生探索两位数乘一位数（进位）的口算方法，在此基础上知识迁移，自主探索几百几十乘一位数的口算方法。两位数乘整十数的口算及几百几十乘整十数的口算方法在已有知识的基础上在对比中总结出方法。

口算乘法教案2

　　教学目标：

　　（1）通过现实有趣的情境，使学生理解整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

　　（2）让学生经历独立思考、合作学习的学习过程，体验计算方法的多样化，形成方法优选的意识。

　　教学重点：理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。

　　教学难点：理解口算整十、整百数乘一位数的算理。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　师：大家都喜欢出去游玩吗？

　　生：喜欢

　　师：喜欢玩哪些游玩的项目？

　　二、提出问题，探究新知

　　1、出示幻灯片上的图，要去玩必须乘坐bus，有几人？票价多少？要付多少钱？

　　再加一人要多少钱？

　　2、学生口答算式和结果。

　　3、教师逐一板书，整理算式

　　4、提出问题一：10乘几，得数是怎么算出来的？

　　学生反馈多种算法。

　　5、提出问题二：20乘几，你们是怎么算的？有几种方法？

　　小组讨论，教师巡视。

　　反馈算法，提出疑问。

　　6、探究算理。

　　7、解决200乘几。

　　三、巩固练习

　　师：今天，同学们学得都很积极主动，老师这里专门设立了三个奖，看谁得获奖

　　（1）最佳算手奖

　　出示幻灯片上的题目，让学生独立算在自己本子上，后校对反馈，重点说说整百数乘一位数的`算理。算得既对又快的学生获奖。

　　（2）最佳发现奖

　　观察后说说发现了什么规律？

　　老师帮助学生归纳算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个“0”，就在末尾添上几个“0”

　　（3）最佳猜想奖

　　有几位小朋友一起玩了其中一个项目，共用去了240元。你能猜猜他们有几个人，玩的是什么项目吗？

　　240＝（）×（）＝（）×（）＝（）×（）

　　四、全课小结

　　课后反思：

　　本课是初次学习整十、整百、整千数乘一位数的口算。进行口算时，可以有不同的算法。进行两位数乘一位数的笔算时，在学生自己探索的基础上，重点介绍乘法的口算方法。结合计算教学培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他?交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。

　　在学习时，我先放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。再结合例题计算20×7、200×7、20xx×7，让学生说思考方法。然后通过一组对比练习，引导学生逐步优化口算方法。

　　几点困惑。在教学这节课的同时，我也有一些困惑，与大家讨论：（1）如何让学生在计算规则的学习中不断体验成功？（2）如何处理口算时多种方法的比较？是否强化简便的算法？（3）应用时如何紧密结合学生的生活实际。

口算乘法教案3

　　教学目标

　　1、使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

　　2、学会运用两位数乘两位数的口算乘法解决简单的实际问题。

　　3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。

　　教学重点

　　使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程。

　　教学难点

　　引导学生发现两位数乘两位数的口算乘法的规律，正确进行口算。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　（1）口算竞赛。

　　40×4＝60×5＝300×7＝200×8＝

　　6×200＝3×800＝3×30＝4×50＝

　　（2）抢答。

　　（1）3个十是（）？30是（）个十？

　　（2）300是（）个百？60是（）十？

　　（3）9个十是（）？3个30是（）？

　　二、导入新课。

　　刚才口算的这些题目是我们以前学习过的两、三位数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题。）

　　【设计意图】：让学生通过复习两、三位数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。

　　二、探究新知。（创设情境，提出问题。）

　　（1）师：相信同学们都喜欢吃草莓，我们知道每箱装15盒草莓，买3箱，那么3箱草莓有多少盒？

　　生：可以列式为15×3。

　　师：那么哪位同学知道应该怎样计算呢？

　　生1：我可以分步计算，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。

　　生2：我可以列竖式计算。

　　师：同学们分组讨论一下150×3该怎样计算呢？

　　（2）师：橙子每盒6个，10盒有多少个？

　　生1：可以列式为6×10。

　　生2：6×9＝54，54＋6＝60。所以一共有60个橙子。

　　师：苹果每盒12个，20盒有多少个呢？

　　生3：可以列式为12×20。

　　生4：12×2＝24，24×10＝240。

　　三、合作交流，探究新知。

　　1、指名说说：已知邮递员叔叔每天可以送出300份报纸，若工作10天，要送多少份报纸？

　　（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书：300×10。

　　（2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法。）

　　（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种。）

　　300×10

　　A.300×9＋300＝2700＋300＝3000

　　100×10×3＝1000×3＝3000

　　B.因为10个100是1000，所以10个300是3000，

　　则300×10＝3000（份）

　　C.300×10先算3×1＝3，接着在3的末尾添上3个0。

　　所以300×10＝3000（份）

　　……

　　教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。

　　2、用

　　你喜欢的方法解决下面的问题：

　　邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（1）学生独立解答。

　　（2）汇报口算方法，你怎么口算？

　　【设计意图】：让学生说出思考的过程其实就是给学生提供思考探索的空间，让学生通过自主交流获取新知识，理解新知识。

　　小组讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？

　　【设计意图】：让学生根据所学知识自由总结方法，培养学生的归纳能力。

　　四、巩固应用：

　　1、做一做。

　　（1）学生独立计算。

　　（2）集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）

　　2、生活应用：

　　小明买20枚8角的邮票和30枚6角的'邮票。一共多少元？

　　【设计意图】：用游戏的方式巩固计算方法，提高学生的学习兴趣。

　　五、课后拓展。

　　1、李红买20个6角的练习本和30枝8角的铅笔。

　　（1）一共要付多少钱？

　　（2）付出50元，应找回多少钱？

　　2、动脑筋。

　　（）×30＝90040×（）＝20xx

　　80×（）＝320005×（）＝300

　　六、课堂小结。

　　谈谈你这节课的收获。

　　1、学生自由汇报收获？

　　2、全体师生把两位数乘两位数的口算方法复述一遍。

　　【设计意图】：通过回顾总结，让学生进一步理解两位数乘两位数的口算乘法算理。

口算乘法教案4

　　口算乘法

　　教学内容：课标实验教材第七册46页例1及相应练习

　　教学目标：

　　1、使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。

　　2、通过问题情境自主掌握整数乘法的一般口算方法。

　　教学重难点：

　　1、掌握整数乘法的口算方法。

　　2、培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　★一、自主探索口算方法。

　　1、分别出示45页六种交通工具时速的图片，引导学生理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义。

　　2、根据图里的的信息，你能提出哪些数学问题?

　　3、“人骑自行车3小时可以行多少千米?”让学生独立口算。16×3=

　　(师巡视，注意统计不同口算方法的种类)

　　4、汇报交流。

　　二、引导学生对比不同算法的特点。

　　1、出示题目：特快列车3小时可以行多少千米?

　　160×3= ，独立计算后小组交流。

　　2、引导学生对比16×3= 和160×3= ，让学生从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。

　　3、将第1题增加1个条件“30小时行多少千米?”

　　16×30=

　　4、让学生在与“16×3”的对比中归纳出简便算法。

　　三、巩固练习。

　　1、练习六第1题。

　　让每位学生独立口算，将得数写在该题(树叶)的旁边，然后让部分学生说一说计算的过程，及时反馈学生口算情况。

　　2、练习六第2题。

　　可向学生展示两种花卉的部分品种，引发学生的生活美感。

　　3、练习六第3题。(开放题)

　　在反馈时，引导学生学会有序思考的方法。

　　还可利用本题资源，扩大解题视野。

　　四、课堂小结。(略)

　　教学反思：

　　口算乘法的练习

　　教学内容：练习六的第4～7题。

　　教学目标：

　　1、进一步掌握让学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。

　　2、能正确、熟练地口算一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的.数。

　　教学重难点：

　　1、熟练掌握整数乘法的口算方法。

　　2、培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、出示第4题：

　　2、问：你能说一说口算时是怎样想的?

　　学生口算

　　3、比一比，谁算得快?

　　学生比一比谁算的快并说一说口算的过程

　　二、综合练习

　　1、要求学生完成第5题。

　　你说出口算的过程吗?

　　学生表述口算的过程(多名学生说一说)。

　　2、观察这道题你发现了什么特点?

　　学生先填空后说一说自己的看法。

　　小结：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。

　　三、提高练习

　　1、要求学生完成第6、7题。(学生在书中完成第6、7题，说一说解题的思路。)

　　①第6题要教会学生如何选择合适的估算方法。

　　★②做7题时先让生读题，在理解的基础上引导学生跳出常规思维进行创新。

　　16÷4=4(元)，理由：“买3送1”相当于买4少收16元，则平均每棵少收4元。

　　2、小结。

口算乘法教案5

　　教学要求：

　　1、使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）和用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

　　2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两位数乘两，三位数。

　　3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。

　　4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。

　　5、使学生初步掌握乘法的验算方法，逐步养成检验的习惯。

　　教学重点、难点、关键

　　1、重点：理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。

　　2、难点：乘数乘被乘数，得数的未位要和乘数对齐，学生计算时容易发生错误，是本单元的教学难点。

　　3、关键：乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练，养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置，以及把几个积加起来等几个计算的.步骤问题。要使计算正确，还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外，还必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。

　　1、口算乘法

　　（1）口算乘法

　　教学内容：教科书第1页的例1、例2，完成“做一做”题目及练习一的第1－5题。

　　教学目的：便学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

　　教学重点：理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。

　　教学难点：乘数乘被乘数，得数的末位要和乘数对齐。

　　教学关键：得数的末位要和乘数对齐。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、出示卡片。指名口答得数。

　　10times；514times；2100times；7130times；2

　　20times；334times；2200times；4210times；3

　　2、结合、“14times；2”与“210times；3”让个别学生说一说是怎么想的。

　　二、新授。

　　1、教学例1。

　　（1）出示例题：口算14times；3

　　（2）引导学生思考：14times；3与14times；2有什么不同？

　　（3）演示教具：3个14块的方块图。

　　提问：“一共有多少块？”“怎么算？”

　　教师边演示边口述：3个10块是30块，3个4块是12块，合起来一共是42块。

　　引导学生想口算的过程：先算3个10是多小，再算3个4是多少，因为3个4是12，需要进位，所以是30＋12得42。（4）比较“14times；2”与“14times；3”的区别。

　　指定个别学生回答后教师：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位，再乘被乘数的个位，只是满十的最后一步是整十数加两位数，如14times；3最后一步是30＋12得42。

　　2、巩固练习。

　　做例1下面的“做一做”题目。

　　16times；2＝26times；3＝25times；2＝

　　让学生独立口算把得数填在书上，然后指名说一说是怎么想的。

　　3、教学例2。

　　（1）出示例题：口算140times；3＝

　　（2）引导学生观察：140times；3与14times；3

　　提问：这两道算式有什么异同点？“

　　师生共议：乘数都是3，被乘数一个是14，一个是140，只是被乘数末尾多一个0，所以只要在14times；3＝42得数后面添上一个0得420。

　　又问：“还有不同的想法吗？”

　　让学生讨论，说出不同的想法，教师加以小结：还可以想14个十乘以3，得42个十，即420；简便想法：3个14是42，现在得数后面添、一个0，即420。

　　4、巩固练习。

　　做例2下面的“做一做”题目。

　　130times；5＝380times；2＝150times；6＝

　　指名口算得数，并要求说说是怎样想。

　　学生回答后，教师结合“150times；6”小结：先想15times；6＝90，再在后面添一个0得900，或先想15times；6＝90，再想150times；6＝900。

　　三、作业。

　　做练习一的第1—5题。

　　（2）用整十数乘

　　教学内容：教科书第2页的例3、例4，完成“做一做”题目及练习一的第6－11题。

　　教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

　　教学重点：掌握用整十数乘的口算方法。

　　教学难点：整十数乘的口算方法，得数是几就是几个十，在得数末尾写0。

　　教学关键：把整十看作几个十再乘几的方法，教给学生口算方法。

　　教学过程

　　一、引言。

　　上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算，今天，我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题：用整十数乘

　　二、新授。

　　1、教学例3。

　　（1）出示例题：口算5times；10

　　（2）让学生观察乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个？

　　先引导学生想：9袋是几个5？9个5是多少？10个5呢？

　　师生共议：因为9个5，根据乘法口诀得45，所以再添上一个5是10个5，就是50，也就是5times；10＝50。

　　2、巩固练习

　　做例3下面的“做一做”题目。

　　（1）4times；10＝6times；10＝7times；10＝9times；10＝

　　①让学生口算后，指名说说是怎么想的。

　　②引导学生观察：上面几道算式的积与被乘数有什么关系。

　　得出：一个一位数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。

　　（2）试算下面各题。

　　11times；10＝12times；10＝24times；10＝

　　①让学生讨论：这几道题各得多少？是怎么想的？

　　②提问：“你从中发现了什么规律？”

　　学生试答后，教师小结：任何一个数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。

　　3、教学例4。

　　（1）出示例题：口算6times；20

　　（2）提问：“计算这道题能不能也像上面的题目一样，在”6“的后面添写一个0？”“这道题该怎么算？”

　　（3）出示放大的皮球插图：每盒6个，20盒一共多少个。

　　引导学生观察讨论：每—叠几盒？一共几叠？每一叠几个？怎么算？（6times；2＝12）10叠一共多少个？又怎么算？（12times；10＝120）

　　提问：“口算时该怎么想？”

　　教师结合学生的回答归纳：先想2个6是12，再想10个12是120。

口算乘法教案6

　　教学目标：

　　1. 在具体生动的情境中，使学生经历整十、整百数和两位数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

　　2. 引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

　　3. 培养学生学会应用数学知识解决日常生活中的简单问题，感知数学来源于生活并作用于生活，激发学生的学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　熟练掌握整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算。

　　教学难点：

　　掌握两位数乘一位数的口算方法。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　出示情境图，让学生说一说看到了什么，了解到了哪些数学信息？能提出用乘法解决的问题吗？

　　设计意图：通过学生喜欢的游乐园的情境，一方面激起学生的学习兴趣，一方面为下面学习乘法做背景。

　　二、探究新知

　　1. 整十、整百数乘一位数。

　　提出问题：坐碰碰车20元，3人需要多少钱？应该怎样列式呢？

　　预设：20×3=

　　提出问题：要怎样计算呢？

　　预设1：可以用加法计算，20+20+20=60

　　预设2：2个十乘3是6个十，也就是60。

　　提出问题：那200×3=多少呢？

　　预设：2个百乘3是6个百，也就是600。

　　2. 两位数乘一位数（不进位）。

　　提出问题：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？怎样列式呢？

　　预设1：12+12+12=36。

　　预设2：把12分成10和2，用10×3=30,2×3=6,30+6=36。

　　预设3：用3乘2等于6写在个位，1乘3等于3写在十位，就是36。

　　提出问题：为什么要把3写到十位上呢？

　　预设：因为1表示1个十，1个十乘3就是3个十。

　　提出问题：想一想，12×4=应该怎样计算呢？

　　预设：2乘4等于8写到个位上，1乘4等于4写到十位上。

　　设计意图：培养学生自主思考解决问题的方式，提高学生的`自主性。

　　三、巩固练习

　　1. 口算下面各题，说说你是怎样想的。

　　20×7= 200×7 = 700×2=

　　21×4 = 23×2= 32×3=

　　2. 一辆儿童三轮车的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用多少钱？

　　3. 一共运来多少千克苹果？

　　设计意图：通过练习，巩固学生对口算算法的理解，熟悉计算方法。

　　四、课堂小结

　　提出问题：说一说这节课你有什么收获？

　　预设1：整十、整百数乘一位数，先把0前面的数相乘，再看因数有几个0，就在积的末尾添几个0。

　　预设2：两位数乘一位数，把两位数分解成几个十和几个一，分别乘一位数后把乘得的积相加。

　　设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，理清整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数的口算方法。

口算乘法教案7

　　教学内容：

　　教材41页例1及相关内容

　　教学目标：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）

　　教学重点：

　　1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

　　2、能正确的进行口算。

　　教学难点：

　　1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

　　2、能正确的进行口算。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　口算练习

　　303

　　206

　　204

　　133

　　20xx

　　950

　　1202

　　407

　　232

　　4002

　　让学生任选两题说说口算的方法。

　　二、探究新知

　　1、学习教材第41页例1.

　　出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

　　生回答，教师板书：153

　　方法一：将15分成10和5，口算103=30.53=15.30+15=45.

　　方法二：根据竖式计算的方法，想53=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

　　教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

　　教师：想一想，1503=

　　学生分组讨论计算方法，教师板书。

　　小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的'积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.

　　2、学习教材第42页例2.

口算乘法教案8

　　教学内容：一位数乘两位数（积在100以内）和几百几十的数的口算。

　　教学目标：

　　1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

　　2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，

　　3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

　　4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

　　5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯

　　教学重点：掌握整数乘法的口算方法。

　　教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

　　教具准备：图片、题卡、小黑板

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）

　　2、你还知道其他交通工具的速度吗？

　　二、探究新知：

　　1、出示例1

　　人骑自行车１小时约行１６千米。

　　特快列车１小时约行１６０千米。

　　1）人骑自行车３小时可以行多少千米？

　　提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？

　　小组交流讨论。小组汇报

　　学生1:10+6=16,10×3=30,6×3=18,30+18=48

　　学生2： 1 6

　　× 3

　　4 8

　　问：那种方法更快的.计算？你喜欢那种方法？

　　练一练：选择你喜欢的方法快速的计算并说一说你的方法

　　18×4= 24×3= 25×2= 14×6=

　　2）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式

　　提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。

　　组织学生汇报交流。

　　比较两种方法，你认为哪种方法简便？

　　练习：选择你喜欢的快捷的方法计算并说一说你的方法

　　130×5= 2×380= 150×6= 7×13= 460×2=

　　口算乘法的方法是什么？

　　师生归纳总结口算方法；一位数与几百几十相乘，先乘因数0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。

　　板书课题：口算乘法

　　三、巩固新知：

　　1、练习六第1题。将得数写在树叶旁边。

　　2、练习六第1题和第2题。应用乘法口算解决实际问题。

　　3、练习六第4题和第5题口算练习（略）

　　拓展训练：120×20 30×2400 360×50 710×300

　　四、总结：今天你学会了什么？怎样快速的计算？

　　五、布置作业：

　　教材第48页6--9。

　　学习之友练习一

口算乘法教案9

　　一、教学目标

　　1.使学生学会口算两位数乘一位数、整十数乘一位数的方法。

　　2.通过观察、交流等活动培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。

　　3.联系生活，培养学生用所学知识解决实际问题的能力和良好的数感。

　　二、教学重点

　　整十数乘一位数的口算方法。

　　三、教学难点

　　发现口算乘法的规律。

　　四、教学具准备

　　课件、口算题卡。

　　五、教学过程

　　（一）复习旧知

　　1．口算下面各题（出示口算题卡）：

　　30×450×5300×7200×860×4

　　32×325×242×223×311×8

　　2．指名让学生说说30×4、200×8、42×2的.口算方法。

　　（二）学习新知

　　1．探究两位数乘一位数的口算方法。

　　（1）出示例题，要求学生认真看图。

　　（2）观察主题图，你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？

　　生：我发现每筐装15盒草莓，买了3筐，一共有多少盒？

　　（3）怎样列式？15×3

　　（4）说说你是怎样算的？

　　预设1：

　　10×3=30

　　5×3=15

　　30+15=45

　　预设2：

　　小结：两位数乘一位数时，先用两位数中十位上的数字与一位数相乘，再用两位数中个位上的数字与一位数相乘，最后再将两个积相加。

　　2．探索整十数乘一位数口算方法

　　（1）分组进行讨论150×3的结果是多少，你是怎样想的？

　　（2）小组交流，汇报各种想法：

　　150×3=100×3=300

　　50×3=150

　　300+150=450

　　（对于学生的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。）

　　（3）学生独立完成P41/做一做，然后在组内说说你是怎样想的？

　　115=144=156=234=

　　1105=1404=1506=2304=

　　（4）观察：上述算式中，一个因数末尾0的个数与积末尾0的个数有什么关系？

　　师生共同归纳小结：整十数乘一位数时，先把因数中0前面的数字与一位数相乘，然后在乘积的末尾添上1个0。

　　（三）巩固练习

　　1．比一比，看谁算得快。

　　(四)课后小结：这节课你有什么收获？还有什么问题吗？

口算乘法教案10

　　一、设计思想

　　口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

　　计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。

　　二、教材分析

　　1、“课程标准”对这部分内容的要求：

　　让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。

　　2、口算乘法的组成部分：

　　口算乘法分位两块内容：教材第68页的儿童游乐园的情境图，从实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。由小精灵向学生提问：“你能提出用乘法计算的问题吗？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。

　　第69页例1分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。

　　3、口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。

　　三、学情分析

　　计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通本课新知与表内乘法的.联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。教学时，让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生就能够发现和得出整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。

　　四、教学目标

　　知识与技能方面：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数

　　数学思考方面：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。

　　解决问题方面：在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

　　情感与态度方面：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。

　　五、重点难点

　　本课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。

　　六、教学策略与手段

　　利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。

　　七、课前准备

　　学生准备：背诵表内乘法表。

　　教师准备：教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插图。

　　八、教学过程

　　一、复习旧知，孕伏铺垫

　　教师引导，学生回忆所学知识。

　　⑴ 组织学生听算练习。

　　6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ……

　　(教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。)

　　⑵ 组织学生口答练习。

　　①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？

　　②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？

　　【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。】

　　二、合作学习，探讨算法

　　1．教学主题图。

　　同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？

　　⑴出示第68页主题图。

　　谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）

　　学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…..

　　你都玩过什么游戏？

　　⑵你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。

　　（小组合作交流，再指名汇报）

　　⑶哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。

　　学生计算出会算的算式结果。观察不会计算的算式。

　　⑷今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。

　　学生读课题，了解学习目标。

　　【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】

　　2．教学例1。

　　⑴出示例1中的图⑴及题⑴。

　　从图和题中你了解了哪些数学信息？

　　（坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？）

　　你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。

　　（指名汇报）

　　学生列式算式，并在小组内交流算法。

　　全班交流，说说你的算法。

　　甲：2×9=18 想9个2的和是18。

　　2×10=20 想9个2再加1个2就是10个2，18加2等于20。

　　乙：10个2相加是20。

　　丙：也可以把2×10看成2个10，2个10相加等于20。

　　⑵指导学生完成练习十第1题第一行。

　　巡视、指导。

　　指名汇报，说说你是怎样想的。

　　⑶出示例1中的图⑵及题⑵。

　　坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

　　指导学生理解题意。

　　谁能列式解答这道题？

　　你是怎样想的？想好后在小组内交流。

　　引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。

　　⑷指导学生完成练习十五第1题第二行。巡视指导。

　　指名汇报，说说你是怎样想的。

　　【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】

　　3．小结

　　谁能说说怎样计算整十数乘一位数？

　　谁能说说整百数、整千数乘一位数怎样计算？

　　引导学生归纳算法。

　　【设计意图：探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。】

　　三、学习效果测评

　　1．指导学生完成练习十五第1题三行。

　　巡视、指导。

　　指名汇报，说说你是怎样想出来。

　　2．指导学生完成第69页“做一做”。

　　20×7= 200×7= 20xx×7=

　　巡视、指导。

　　集体订正。

　　说说你发现了什么规律？

　　3、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧：

　　（1）乘激流勇进每人6元，10人要多少钱？20人呢？

　　（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？

　　（3）坐过山车要10元，10人要多少钱？

　　可以让学生1人提问，其他人回答。

　　4．指导学生完成练习十五第2、3题。

　　指导学生理解题意。

　　怎样列式解答？做完后和同桌交流解答方法。

　　批名汇报。

　　【设计意图：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能。】

　　九、板书设计

　　整十数乘一位数的口算

　　例1 2×9=18 做一做 20×7=

　　2×10=20 200×7=

口算乘法教案11

　　教学目标：

　　1、会口算整十、整百数乘以整十数的乘法。

　　2、能运用多种方法进行口算。

　　3、能熟练正确地口算。

　　重点难点学习重点：掌握口算整十、整百数乘以整十数的方法。

　　学习难点：正确地进行口算。

　　学具准备：

　　学习过程二次备课激趣定标：

　　一、激趣导入

　　出示口算卡，小组内快速口算，说说自己的口算过程

　　10×5 100×5 30×2 300×2

　　90×9 80×4 12×2 24×3

　　指名展示自己的口算结果与过程

　　二、揭示课题，展示学习目标。

　　自学互动

　　适时点拨

　　活动：探究整十、整百数乘整十数的口算方法

　　学习方式：小组合作

　　学习任务：

　　1、观察例1图，你知道了哪些信息？

　　邮递员工作10天，要送多少份报纸？

　　（平均每天送300份）

　　（1）列式：____________

　　（2）说说你是怎么想的？

　　（3）300×10怎样计算？你能想出几种算法。

　　（小组合作交流，展示各组的算法）

　　2、邮递员工作10天，要送多少封信？

　　（1）列式__________(平均每天送60封)

　　（2）先口算再说说自己的口算过程

　　3、邮递员工作30天，要送多少份报纸？

　　（1）列式：_________

　　（2）先独立口算，组内说说，讲清自己的'算理

　　4、邮递员工作30天，要送多少封信？

　　（1）列式：_________

　　（2）指名说口算过程

　　5、小结算法：

　　将其中一个因数先看作_____位数进行计算，再扩大相应的（）数，或将两个因数看作表内乘法计算，再扩大_____________.

　　测评训练：

　　1、分组抢答，说说算法。

　　80×10 60×20 50×40 24×10

　　50×60 80×20 12×30 11×70

　　2、完成答题卡，每组派一代表参加比赛

　　60×60 60×300 40×90

　　50×30 80×70 23×20

　　3、总结归纳

　　通过今天的学习，你学会了什么知识？知道了哪些口算方法？

口算乘法教案12

　　教学内容：

　　义务教育教科书数学人教版三年级上册第56—57页的例1和做一做，练习十十二的第1～3题。

　　教学目标：

　　1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算。

　　2、经历整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样化与优化的关系。

　　3、感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：

　　掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行计算。

　　教学难点：

　　培养学生的计算能力，培养学生的类推能力和创新思维。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　师：今天，小红一家要去游乐园玩，咋们一起去看看吧！要去游乐园得先通过一座趣味桥，荷叶上的`算式如果能准确计算，就能顺利通过趣味桥。咋们帮小红算算行吗？

　　师：同学们真聪明，在你们的帮助下，小红一家通过了趣味桥，来到了游乐园。

　　二、探索算法：

　　1、教学整十数乘一位数

　　师：请仔细观察这幅图，你能找到哪些数学信息呢？（如果给你一次玩的机会，你会玩什么呢？）小红想和爸爸妈妈玩一次碰碰车，你能提出一个数学问题吗？把这问题说完整。

　　（1）引导学生提出数学问题，如：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

　　（2）读题审题，知道什么？求什么？

　　（3）怎么列式呢？20×3=60（元）

　　（4）为什么用乘法计算？生：每人20元，3人就需要3个20元，所以用乘法计算。

　　（5）这个60是怎么得到的？

　　2、小组合作学习：讨论20×3是怎样算的？把你的想法在小组内说一说、写一写。

　　（1）合作学习

　　（2）汇报：

　　a、用小棒摆：3个两捆是6捆，是60

　　b、20+20+20=60

　　c、2个十乘3是6个十，是60

　　d、先算2乘3得6，再在6的后面添上一个0。

　　师：同学们真能行，想出了这么多的好办法。你最喜欢哪一种呢？

　　（3）现在学会了20×3=60，你会不会算200×3呢？20xx×3呢？

　　（4）仔细观察这三个算式，它们有什么相同的地方？

　　生：一个乘数是一位数，另一个乘数是整十、整百、整千数。

　　师：这就是我们今天要研究的内容“整十、整百、整千数乘一位数”。揭题

　　3、小结

　　师：在计算整十、整百、整千数乘一位数时，要想算的快又准，那种方法呢？先想一想再跟同桌说一说。

　　引导学生说出：口算整十、整百、整千数乘一位数时，可以先不看乘数末尾的“0”，用“0”前面的数与一位数相乘；再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

　　师：有了这个窍门，我们算起来一定会更快。咋们来试试吧！

　　三、巩固练习

　　1、打气球

　　2、套圈游戏

　　师：这么久了，不知道游乐园的小红又在玩什么呢？（课件）哦，他们在玩套圈游戏呢。如果套中的小动物身上的数相乘得240，就能获得礼物。小红可以怎么套呢？

　　四、课堂总结：

　　这节课你有什么收获？这节课同学们学到了这么多的知识高兴吗？我们还用学到的知识帮助小朋友，你快乐吗？

口算乘法教案13

　　1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

　　2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

　　3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听算后指名任选一道题说说口算方法。

　　205 306 470 1005 3200

　　3200 5003 10006 232 123

　　2、抢答：

　　3个十是（）？ 30是（）个十？300是（）个百？ 60是（）个十？9个十是（）？ 3个30是（）？

　　3、小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们用这些知识做铺垫,来学习新知识。板书：口算乘法。

　　二、创设情境，提出问题：

　　1、出示情景图，引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。

　　（1）同学们从图中发现什么信息？

　　（2）你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

　　2、分小组讨论交流。

　　3、学习例1

　　（1）指名说说你从图中获得什么信息？提出什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：

　　问题A：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（2）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。

　　（3）生汇报交流：说说算式表示的意义，口算方法。

　　2、用你喜欢的`方法解决第2个问题

　　问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（1）学生独立解答。

　　（2）小组讨论后汇报口算方法：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

　　三、实践应用

　　1、生完成第58页做一做。

　　（1）看谁算的对又快。

　　（2）指名汇报口算结果。并任选一题说说你的口算过程。

　　2、独立完成第60第3题，然后同桌交流。

　　3、开火车口算比赛：第60页第1、2两题。

　　四、全课总结

　　1、本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？

　　2、全课总结。

口算乘法教案14

　　教学内容：

　　第16页的例8

　　教学目的：

　　1．使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法，并能比较熟练的进行口算。

　　2．巩固被乘数、乘数末尾有0的笔算乘法简便算法。

　　教学重点：

　　使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法。

　　教学难点：

　　能比较熟练的进行口算。

　　教学过程：

　　一、复习沟通

　　口算比赛：

　　5×30= 100×10= 8×60= 5×70=

　　300×6= 40×20= 18×20= 30×50=

　　二、自主探索，领悟方法

　　1．出示例8，学生独立口算。

　　2．学生完成后，说一说这些题怎样计算简便？

　　学生可能有以下几种想法：(以第一题为例)

　　(1)把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，末尾再添写两个0，得4000。

　　（2）把80×50中的`80和50看成8和5，先算8×5得40，这样在4的后面就有1个0，再添上80和50后面的2个0，就可以知道4的后面有3个0，得4000。

　　3．教师再出示更大数目的口算题，让学生进行计算]。

　　7000×30= 360×50= 800×300=

　　300×400= 600×400= 2400×400=

　　4．让学生汇报口算方法，并通过讨论找到最简便的口算方法

　　5．教师总结用整十数乘被乘数末尾有0的乘法的简便方法。

　　三、应用知识，解决问题

　　1．第16页“做一做”

　　2．练习四6---11题

　　板书：

　　乘数、被乘数末尾带有0的乘法估算

　　80×50= 12×40=

　　400×20= 14×50=

　　700×30= 360×50= 800×300=

　　300×400= 600×400= 2400×400=

口算乘法教案15

　　教学目标：

　　(一)理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算．

　　(二)通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算．

　　教学重点和难点：

　　重点：在理解的基础上，掌握两位数乘一位数的口算过程．

　　难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理．

　　教学过程设计：

　　(一)复习准备

　　1.投影出示口算题：（逐题回答）

　　10×520×314×234×2

　　2.教师提问：14×2请你说一说口算过程．(学生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)

　　3.教师引导出示课题：口算两位数乘一位数

　　(二)学习新课

　　1.板书出示：口算14×3．

　　（1）想一想14×3的意义是什么？(3个14是多少)

　　（2）根据14×3的意义，用小棒摆出来．

　　（3）想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的`小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42

　　板书：14×3=42

　　（4）比较14×3与14×2两道口算的异同：

　　(同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的．都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满了十，最后一步是整十加上两位数．

　　2.做一做

　　（1）投影出示：

　　16×2=6×3=25×2=

　　（2）要求同学在练习本上直接写出结果．再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上．待同学写完后集体订正．

　　（3）分别请同学说出口算过程．

　　①16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32．

　　②26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说．反复叙述口算过程．

　　3.试一试：140×3=370×3=1800×5=

　　（1）请同学想一想应该怎样做，然后试做．(教师巡视，个别指导一下)做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的．

　　（2）集中起来说出不同的想法：

　　因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420．

　　把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420．

　　3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0．

　　以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励．

　　4.做一做

　　投影出示：

　　150×6=380×2=130×5=

　　每人在自己本上直接写出结果．四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程．

　　5.小结：今天我们学习了“口算两位数乘一位数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”．

　　（三）巩固练习：

　　1.书本练一练[1—4]

　　（1）独立操作，直接写出答案。

　　（2）指名说、同桌互相说口算过程。

　　2.文字叙述题．

　　投影片出示，同学们在作业本上做．四个同学写在小黑板上，订正时用．

　　(1)乘数是7，被乘数是12，积是多少？

　　12×7=84

　　(2)250的3倍是多少？

　　250×3=750

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