《爬山虎的脚》的教案

时间：2024-07-28 08:06:33 教案我要投稿

《爬山虎的脚》的教案

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《爬山虎的脚》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《爬山虎的脚》的教案

《爬山虎的脚》的教案1

　　教学内容：

　　人教版九年义务教育六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》第二课时

　　教学目的：

　　1认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

　　2重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

　　3培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。

　　教学重点、难点：

　　1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　教学时间：一课时

　　教学具准备：文字教材、多媒体课件

　　教学思想：创设审美情景，感受祖国文字的语言美。

　　教学过程：

　　（一）设问激趣，整体感知

　　出示谜语

　　A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）今天我们就一起来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。

　　（二）理清条理，扶放结合

　　自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学：

　　1、整体感知：学生的自学（1）问答法（2）提问法（3）朗读法（4）画图法

　　2、理清条理：汇报学习情况，师给予适当地点拨。

　　3、课件出示：指导朗读，重视培养学生的诵读能力。

　　（三）结合课件，披文入情

　　直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。

　　1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。

　　2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。

　　3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。

　　4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。

　　（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。

　　1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。

　　2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。

　　3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。

　　4、教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的`心情。

　　（五）总结评价延伸课外

　　1、编儿歌或谜语

　　（1）生畅所欲言

　　A小小叶儿多又多

　　B爬山虎呀真厉害

　　C是虎不是虎

　　春风吹来会跳舞

　　高楼大厦任你爬

　　有脚只会爬

　　几根细丝长茎上

　　不怕高来不怕累

　　紧贴墙上绿

　　使你疑是小蛟龙

　　勇往直前不退缩

　　离墙便枯死

　　2、展示生活中的其他蔓生植物

　　（1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力）

　　（2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈）

　　3、总结评价后布置作业

　　（1）按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）

　　（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）

《爬山虎的脚》的教案2

　　教学目标：

　　1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。

　　2、能力目标：学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

　　3、情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

　　教学重点：

　　通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样向上爬的。

　　教具准备：

　　课件、彩色笔、画纸

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　上节课，我们了解了什么？

　　欣赏课件。问：你知道在这一大片叶子里面藏着什么？

　　二、合作探究，深入研读

　　（一）研读第3自然段

　　1、爬山虎的脚有什么特点呢？默读课文，用“——”画出写脚的句子。

　　2、学生汇报。出示句子。

　　3、你还有什么不懂的吗？直观理解叶柄。

　　4、请你选择恰当的颜色笔，边默读这三句话，边画出爬山虎的脚（一生板画，其余的在座位上画）。

　　5、评议图画。

　　6、出示影片，让学生配音。

　　7、小结。

　　（二）研讨第4自然段

　　爬山虎是怎样向上爬的？以自己喜欢的.方式读书，找出能直接回答这个问题的句子。

　　2、学生汇报：爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。

　　质疑：“这样”究竟是怎样？

　　3、出示句子，用“5”画出动词。

　　4、谁来当爬山虎演一演？四人小组讨论，推荐一名代表表演。评议。

　　5、你们有什么问题要问爬山虎吗？

　　6、抓住动作词读好这两句。个别读。齐读。

　　7、爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。“一脚一脚”能换成别的词吗？看课件，讨论，小组汇报。

　　8、这段中，你们还有不明白的地方吗？

　　9、齐读。

　　（三）研读第5自然段

　　1、看课件，读课文，用“如果……就……”说说你的发现。

　　2、男女生分角色读。

　　三、总结课文

　　学习了这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

　　四、拓展作业

　　仔细观察一种你喜欢的植物，以《我发现xxxxxx的秘密》写片断。

《爬山虎的脚》的教案3

　　一、教材分析

　　《爬山虎的脚》是鲁教版三年级下册第二组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。

　　二、学情分析

　　对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观察，不失为了解爬山虎的好办法。同时课上运用多媒体辅助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。

　　三、教学策略

　　1、课前布置学生实地观察爬山虎，获得直观感受。

　　2、根据学生的实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。

　　3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特别是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理解起来有一定难度。在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最后一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。

　　4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。

　　5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的植物，并做记录;或是做个小实验，连续观察实验中的变化，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。

　　四、教学目标

　　1.认识5个生字，会写12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，能抓住主要课文内容。

　　4.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写具体的，学习作者细心观察的方法，培养学生留心和细致观察事物的习惯。

　　五、重点难点

　　通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点，学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。

　　六、教学准备

　　课前准备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

　　七：教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　师：1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗?(生齐：爬山虎)

　　2、哪些同学看见过真的爬山虎呢?

　　其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么?(生：叶子)

　　那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?(生——)

　　爬山虎的脚究竟是什么样子呢?很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。

　　3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。)

　　4、齐读课题

　　(1)大家想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写?

　　(指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)

　　(2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，注意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开始吧!

　　2、谁愿意读给大家听?(采用自愿选择段落的`方式，指5名学生分别读5个自然段)注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚?

　　(1)学生读课文时，如果出现读得不准确的字音，等这一段课文读完后，老师要立刻纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。

　　(2)(学生读完第2段时)

　　师：同学们，这段课文中的(课件出示：均匀、空隙)“均匀”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“均匀”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙;它还有另外一个读音，比如“天空”。

　　师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)：

　　叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　(3)(当学生读完第3段时)

　　师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(教师指图，让学生说)

　　(4)课件出示句子，齐读

　　爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

　　2、理清层次

　　(1)师：刚才大家读得认真，听得仔细，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子?哪些段写的是它的脚呢?(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚)

　　(2)教师板书：叶子、脚

　　(3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么?(生：因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”)

　　(4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写具体。今天，咱们就重点学习三四五段。

　　三、品读重点，感悟写法。

　　(一)学习第3自然段，交流“脚的位置、形状、颜色”。

　　1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么?可在课文旁边做批注。(生默读，师巡视看学生读书、批注的情况)

　　2、(出示课文)交流：

　　以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　(1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么?

　　生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。

　　(师板书：位置、形状和颜色)

　　(2)师：脚的位置在哪呢?谁来读读有关句子。

　　(生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。)

　　师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里?(生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。

　　(3)师：那脚的形状又是怎样的呢?谁来读读有关句子

　　(生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。)

　　师：作者把脚的样子比作什么?(生：把脚比作蜗牛的触角)

　　师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢?谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子)

　　(4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相似吗?

　　可见叶圣陶爷爷观察多么仔细，描写多么逼真!

　　(5)师：那脚的颜色又是什么样的呢?谁来读给大家听?(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的!

　　(6)下面咱们分角色读课文(课件出示)

　　(请女生读描写位置和形状的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最后一句)

　　爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　(7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐蔽，形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜，他是怎么发现的?

　　(生：可能天天都来观察;

　　可能从刚刚长出来就开始观察，一直到枯萎;

　　可能观察的时候离得很近，看得很仔细

　　可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。……)

　　(8)师总结：是啊!叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。

　　(9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧!

　　(图片出示本段课文：齐读)

　　(二)学习课文第4段，交流“怎么爬的”。

　　师过渡：那它是怎么往上爬的呢?

　　1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开始吧!

　　(生默读课文，边读边圈画;师巡视看学生圈画的情况)

　　2、课件出示

　　爬山虎的脚( )着墙的时候，六七根细丝的头上就( )成小圆片，( )住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( )在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　(1)刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢?咱们一起试着说一说。(一起读课文填空)

　　(2)出示课文

　　爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　A谁来说说，在这一自然段中，作者都用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢?(指生说：触、变、巴、拉、贴;师板书)

　　b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗?为什么?

　　(请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作)

　　跟同桌交流一下自己的看法;

　　谁来谈谈自己的看法?(指名交流)

　　c师讲解总结：这些词是有先后顺序的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是准确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体，写得这么有序。这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。

　　3、引读课文

　　爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你是这样爬的——(指名读课文)

　　不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你就是这样爬的——(指名读课文)

　　你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。

　　4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗?为什么?

　　5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。

　　6、想亲眼看看它到底是怎么爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容)

　　6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗?

　　(1)先自己练习背诵一下。

　　(2)指名背诵(谁愿意背给大家听?)

　　(3)咱们一齐看图背诵一遍。

　　(三)学习第5段，交流：爬山虎的脚有什么变化。

　　1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗?叶圣陶爷爷还发现了爬山虎脚的秘密。请大家自由读读第5段，看看是什么秘密。(生自由读)

　　2、(出示课文)

　　爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

　　(1)谁能说说是什么秘密?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，牢固地巴在墙上。)(板书：变化、萎了牢固)

　　(2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样?

　　(3)“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明了什么?

　　(4)师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊!

　　风能掀下它，不让它继续往上爬吗?(不能!)

　　雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?(不能!)

　　可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!

　　现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(敬佩、喜爱……)

　　(5)请带着这种感受再读最后一自然段(齐读)。

　　(四)、引导发现，总结写法

　　1、师指板书点拨：作者围绕爬山虎“脚”的特点，按照观察爬山虎“脚”的顺序，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、形状和颜色;一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?

　　(1)观察要细致，要连续观察。

　　(2)要抓住特点观察。

　　(3)要注意事物的细微变化。

　　3、以前我们只注意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了十分具体的介绍，真是了不起!那本文的课题是《爬山虎的脚》，作者为什么还写了爬山虎的叶子呢?它和脚有什么关系呢?咱们下节课再探究。

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　作业设计：

　　同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观察方法，仔细观察一种植物。观察得时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分仔细看，特别要细心观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观察记录，最后再具体方面写下来。

　　板书设计：

　　叶

　　5 爬山虎的脚

　　脚位置、形状、颜色

　　爬：触--→巴--→拉--→贴

　　变化：萎了牢固

　　【教学总结】

　　读过几遍课文，我发现课文写爬山虎的叶子和爬山虎的“脚”那两自然段写得特别具体详细，可以作为孩子们仿写的范文。于是我决定重点带着孩子们研读作者写爬山虎的叶和“脚”的片段，领悟作者的写作方法，然后指导孩子们仿照原文进行小练笔的训练。

　　“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”我让孩子们反复朗读这个片段，然后让孩子们说说写了叶子的哪几个方面。写了叶子的颜色以及颜色的变化，叶子的铺排，还有风吹叶子的样子。有静态的描写，也有动态的描写。然后让孩子们反复朗读，读出叶的可爱和惹人喜爱。接着引导孩子们重温作者的写作方法，作者是抓住了叶子的多个方面对叶子进行描写的。最后让孩子们仿照原文写个片段，写自己比较熟悉的一种植物的叶子。孩子们写的兴趣比较浓厚，而且没有觉得有什么难度。

　　在教学爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，我让孩子们分组自学，并拿出笔画一画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的讨论声很热烈，我到孩子们中间转了几圈，发现几乎全班同学都无法下笔，而且多多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我迅速调整了教学，而是让孩子们朗读这个片段，然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬山虎如何爬的动作的词，然后用自己的话复述爬山虎是如何爬的。此时，孩子们的学习目的明确了，也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正“动”起来了。集体交流的时候，有半数的孩子已经能用自己的话描述爬山虎是如何往上爬的。

　　这篇课文学完，我还是有不少的感悟的。其一，我的孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。绝对不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要认真钻研教材，摸情孩子们的学情，提高孩子们的学习兴趣，确实提高课时效率。

《爬山虎的脚》的教案4

　　教学目标：

　　（1）学习本课生字，生词。

　　（2）自渎课文，重点学习本课第1、2段。

　　（3）学习作者描写事物得方法，学习如何去观察一个事物。

　　（4）激发学生观察得兴趣，做生活得有心人。

　　教学重点：

　　（1）理解课文内容，感受作者观察事物得方法。

　　（2）通过对词语得理解，了解爬山虎得特点。

　　教学难点：

　　爬山虎得特点。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙得植物呢？今天我们就来学习一种会爬墙得植物。教师板书——爬山虎得脚

　　二、初读课文，解疑，学习生字。

　　1、自读课文，划出本课得生字、生词，并通过上下文理解词义。

　　2、可见出示本课生字，生词，学生读，师纠正

　　3、读课文，找出课文得哪几段写了爬山虎得脚。

　　4、教师讲解本课体裁——说明文。

　　三、讲读课文。

　　１、课文得1、2自然段写什么呢？我们一起来学习。

　　A、个别读课文，思考：第1自然写什么？

　　B、这两处地方有什么共同点？

　　C、齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎得什么特点？

　　２、讲读第2段、

　　A、指名读第2自然段，思考；这一自然段讲什么？

　　B、这一段共有几句话？每句话写什么？

　　C、叶子颜色得美表现在哪里？

　　D、叶子得均匀、整齐表现在哪里？

　　３、导读。

　　A、爬山虎叶子得颜色变化。

　　B、爬山虎长大了得叶子颜色很美。

　　C、爬山虎得叶子长得很整齐。

　　D、爬山虎得叶子得很均匀。

　　E、当风吹过，满墙得叶子也很美丽。

　　4、理解：拂漾

　　5、齐读课文，个别读

　　6、归纳短意。

　　四、背诵第二自然段。

　　五、小结，准备下课。

《爬山虎的脚》的教案5

　　【教学目标】

　　1、学会本课9个生字，正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起等词语。

　　2、朗读课文。背诵第二至第四自然段。

　　3、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。

　　4、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　【教学重点】

　　了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

　　【教学准备】

　　课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），也可制作演示的课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习完第25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）

　　二、检查预习情况（由学生自由汇报）1、应注意正确书写的字有：隙、漾、茎、逐、瞧。

　　2、指名朗读课文，要求读正确、流利。

　　3、将预习中画出的不理解的词句提出来讨论。着重讨论空隙、漾、均匀、重叠、蛟龙、蜗牛、休想等词语。

　　4、预习中还遇到哪些问题？（有些问题同学之间当时能解决就解决，有些可放在学习课文时再解决。）

　　三、初步理解课文内容

　　1、读读课文，想想文章是从哪些方面向我们介绍爬山虎的？（爬山虎长在什么地方，爬山虎叶子的特点，爬山虎脚的特点等。）

　　2、理清文章脉络。（第一自然段写爬山虎生长的地方；第二自然段写爬山虎叶子的颜色和样子；第三至第五自然段写爬山虎脚的特点。）

　　四、学习第一自然段

　　1、指名读第一自然段。

　　2、这一自然段共有几句话？分别讲了什么？（共两句话，第一句讲学校里的爬山虎，第二句讲家里的爬山虎。）

　　3、这段中的哪个字最能体现爬山虎的特点？（爬）

　　4、齐读第一自然段。

　　五、了解爬山虎叶子的特点

　　1、轻声读第二自然段，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。

　　2、填空：刚长出来的叶子的特点：xxxxxxxx、xxxxxxxx。长大了的叶子的`特点：xxxxxxxx、xxxxxxxx、xxxxxxxx、xxxxxxxx。

　　3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住新鲜、一顺儿、均匀）

　　4、朗读指导：读出叶子的美来。

　　5、试着把这一自然段背下来。

　　一、了解爬山虎脚的特点

　　引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

　　1、观察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。

　　2、屏幕（或黑板）显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

　　3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。

　　4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。

　　5、熟读，指导背诵。

　　6、结合板书小结：因为作者注意了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。

　　二、了解爬山虎是怎么向上爬的

　　1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

　　2、学生边汇报，教师边板书：触巴拉贴

　　3、在四人学习小组自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解变与弯与贴的因果关系。

　　4、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。

　　5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

　　6、重点理解什么叫一脚一脚往上爬。

　　⑴假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎（教师用彩色粉笔画），这是嫩叶（画叶）。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。

　　⑵评议刚才同学的演示。

　　⑶再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。

　　⑷教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是一脚一脚往上爬的。

　　⑸看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。

　　爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　⑹熟读课文，试着将这一自然段背下来。

　　7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最后一个自然段。

　　三、学习第五自然段

　　1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。

　　没触着墙：板书：萎了

　　触着墙：板书：牢固

　　2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？

　　3、朗读课文第五自然段。

　　四、总结

　　1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。

　　2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

　　3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。

　　4、总结：这篇课文重点围绕爬山虎的脚来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

　　五、听写词语

　　六、拓展作业

　　1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。

　　2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。

　　3、实地观察爬山虎（如有条件），了解爬山虎的其他特点。

　　4、思考人类有哪些方面模仿了爬山虎的脚攀爬的原理；或我们人类在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解决实际问题。

《爬山虎的脚》的教案6

　　一、新课导入

　　师板书：脚

　　同学们，还记得雪地里的小画家吗？|从文中我们知道了，小鸡的脚像竹叶，小鸭的脚像枫叶，小狗的脚像梅花，小马的脚像月牙，小动物们都有自己独特的脚，最近老师发现了一件稀奇事，植物也长脚，而且它还有一个动物性的名字，叫爬山虎，爬山虎的脚是怎样的呢？教学生字“虎”

　　二、初读课文

　　1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，看看课文爬山虎的哪些方面？

　　2、刚才同学们都读得很认真，相信也解决了刚才老师提出的问题了，课文写了爬山虎那些方面的内容（叶、脚）那那几段是写叶，哪几段是写脚的呢？今天我们就重点来观察一下爬山虎的脚。

　　三、精度课文

　　1,请同学们仔细阅读第三自然段，请你从中找出爬山虎脚的相关信息。

　　2、精读句子的理解

　　（1）爬山虎的脚长在茎上。

　　“长在茎上"也就是告诉我们爬山虎的脚所长的位置（板书：位置），那”茎“又是什么呢？看着这大屏幕上的图片，你能把它指出来吗？原来这根粗粗的就是爬山虎的茎啊。

　　（2）细丝跟新叶子一样，也是嫩红的

　　”嫩红“一词告诉我们爬山虎脚的颜色（板书：颜色），这颜色课真美啊！你能再把这句子美美得度一遍吗？

　　（3）“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”这句话说得是爬山虎的样子、它的形状（板书：形状），“茎上长叶柄的`地方”，请同学们注意这个“柄”字，它是左右结构，而且是左窄右宽，只有这样我们才能吧这个字写漂亮（师范写），现在请同学们拿起笔写一写。刚才同学们一眼就把“茎”找出来了，你现在能不能找出叶柄呢？原来叶子与茎相交的地方。“反面伸出??细丝”，同学们看到“细丝”了吗？“就像蜗牛的触角”这爬山虎的脚可真是太有趣了！竟然有六七只脚，而且像蜗牛的触角，你能用你的朗读来表现这既有趣又稀奇的事儿吗？（指名读）我看大家都对着感到很有趣，我们一起来把这句话读一读吧1

　　四、小结

　　短短的几句话，同学们就从中读出了这么多关于爬山虎脚的信息，同学们课真会读书，那爬山虎这细丝般的脚又是如何爬上高高的墙的呢？下节课我们再仔细地去瞧瞧，这节课就到这。

《爬山虎的脚》的教案7

　　【教学目标】

　　１、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　２、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。

　　３、通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。

　　４、朗读课文，背诵第二至第四自然段。

　　【教学重点】

　　了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。

　　【教学难点】

　　爬山虎是怎样向上爬的。

　　【教学准备】

　　１、学生准备：

　　图画纸、水彩笔、爬山虎的脚。

　　２、教师准备：

　　多媒体课件、爬山虎叶子图片、爬山虎的脚。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　激趣导入。爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们继续学习《爬山虎的脚》，就能找到答案了。

　　（板书课题）

　　二、了解爬山虎叶子的特点

　　１、有许多同学都见过爬山虎，爬山虎最吸引我们的是什么？

　　（叶子）

　　２、你能说说你见到的叶子是什么样的吗？

　　（让学生谈谈自己以前观察到的叶子的样子。）

　　３、我们看看叶圣陶老爷爷是怎么写的？

　　（放录像，教师范读。）

　　４、看了录像，你认为爬山虎的叶子有什么特点？

　　（理解“刚长出来”和“长大了的”叶子个有什么特点。）

　　那些句子体现了爬山虎叶子的美？

　　（指导朗读）

　　５、齐读第二段、放录像，学生试复述。

　　三、了解爬山虎脚的特点

　　引言：在这美丽的叶子下面还隐藏着什么秘密呢？

　　（出示爬山虎的脚的图）

　　１、爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请同学们用我们平时的学习方法合作学习。

　　（了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。）

　　２、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。

　　３、对照课文内容，让学生抓重点词，小组评议画的情况。

　　４、观察实物，指名朗读，全班齐读，进一步了解爬山虎的`脚的位置、样子、颜色。

　　过渡：它又是怎样向上爬的呢？

　　四、了解爬山虎是怎样往上爬的

　　１、指名读，用自己的话说一说。

　　２、用什么方法？

　　（抓重点词：触、巴、拉、贴。教师板书）

　　３、学生上黑板演示爬山虎怎样向上爬的。演示中理解词语“一脚一脚”：

　　⑴ 假设黑板就是一堵墙，让学生用手演示爬山虎是怎样爬的。

　　⑵ 评议学生演示得对不对。

　　⑶ 教师小结：

　　原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只脚，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

　　４、多媒体演示爬山虎向上爬的动画，学生复述，指名背诵。

　　５、过渡：

　　那没触着墙的脚会怎么样呢？

　　五、学习第五自然段

　　１、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。

　　２、爬山虎的脚和墙的关系怎样？

　　六、总结

　　１、我们知道了在爬山虎美丽的叶子下面，爬山虎脚生长的位置、样子和它是怎样一脚一脚向上爬的。

　　２、了解作者在观察方面有哪些的方值得我们学习。

　　３、作者进行细心有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，是爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

　　七、拓展

　　大自然中，还有许多神奇的植物，选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。

《爬山虎的脚》的教案8

　　一、教材简析

　　《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。课文的重点部分是3至5自然段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点的。

　　二、学情分析

　　在我们农村生长的植物比较多，爬山虎也比较多见。学习了这片课文能有助于学生对爬山虎有更全面的认识，而且学习作者观察植物的角度，引导学生去观察更多身边植物（如：小麦，玉米，辣椒，蒜等）的观察。所以学习这篇课文对农村学生能提高他们更多观察植物的兴趣。

　　三、教学目标

　　1、了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。

　　2、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意义。

　　3．能流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

　　5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

　　四、教学重难点

　　1、通过对词句的'理解了解爬山虎的特点。

　　2、体会作者是怎样用准确的语言写出它的特点的。

　　3．学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。

　　通过词句的理解，了解爬山虎脚的特点，是本课的教学重点。

　　爬山虎是怎样向上爬的，这是学习本课的难点

　　五、教学过程

　　教学资源：媒体资源、录音磁带、录音机

　　教学方法：研读、讲读法

　　学法指导：自主研读、集体交流

　　教学过程：（第二课时）

　　一、谈话导入：同学们，本节课我们继续学习叶圣陶先生的作品《爬山虎的脚》。谁能说说课文从哪几个方面写了爬山虎的脚？

　　二、自主研读：

　　1、师述：叶圣陶先生用5个自然段描写了爬山虎，你对爬山虎的那一个方面最感兴趣？请选择其中的一个自然段仔细地读一读、画一画、议一议，看看你有哪些感悟和收获？

　　2、学生分组研读，师分组巡视指导。

《爬山虎的脚》的教案9

　　【设计意图】

　　《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

　　学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：

　　1、爬山虎给你一个什么印象?

　　2、对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

　　爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

　　为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

　　【教学目《爬山虎的脚》标】

　　1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

　　2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

　　3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

　　【教学重点】

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　【教学难点】

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　【教学准备】

　　1、实地观察爬山虎、写观察爬山虎的日记。

　　2、投影片。

　　3、多媒体课件：

　　⑴ 爬山虎的脚爬墙示意图。

　　⑵ 一堵墙上的爬山虎。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　第一课时

　　学习目标

　　1、熟读课文，初步理解课文内容;

　　2、学会生字新词;

　　3、给课文分段;

　　4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　教学准备

　　1、实地观察爬山虎。

　　2、写观察日记。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、谜语：

　　⑴ 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

　　⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

　　2、导语：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。

　　3、对课题质疑。

　　二、检查预习

　　对爬山虎的了解情况;

　　三、出示学习目标、自读

　　四、学习生字新词

　　1、开火车拼读、纠音。

　　(字形重点：隙、漾)

　　2、解释生字词。

　　五、默读、思考

　　1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

　　2、分段。

　　3、四人小组讨论分段情况、汇报。

　　六、教学第一段(第1自然段)

　　1、默读、思考：

　　⑴ 这一段讲了什么?

　　⑵ 你觉得爬山虎有什么特点?

　　2、提问。

　　七、教学第二段(第2自然段)

　　1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的'吗?

　　2、现在我们来看看课文又是怎样写的：

　　⑴ 爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?

　　⑵ 课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?

　　⑶ 讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　3、重点指导朗读第3、4句。

　　4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

　　5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

　　八、质疑

　　九、做练习3

　　板书设计

　　爬山虎的脚

　　刚长出：嫩红--→嫩绿

　　叶子

　　长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

　　第二课时

　　学习目标

　　1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;

　　2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

　　教学重点

　　了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;

　　教学难点

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备

　　1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。

　　2、多媒体课件：

　　⑴ 爬山虎的脚爬墙示意图;

　　⑵ 一堵墙上的爬山虎。

　　教学过程

　　一、复习

　　检查练习3。

　　(投影片出示)

　　二、导入课文

　　作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。

　　(出示学标)

　　三、学习第3自然段

　　1、默读：

　　用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?

　　2、提问：

　　出句子投影，齐读。

　　3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚：

　　以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

　　请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

　　4、这一自然段讲了什么?

　　5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)

　　四、学习第4自然段

　　1、自由读。

　　2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?

　　3、多媒体显示、理解。

　　(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)

　　4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

　　触--→巴--→拉--→贴

　　5、齐读

　　6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。

　　7、指导朗读。

　　8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)

　　9、多媒体再显示：

　　一棵--→满墙的爬山虎

　　10、这一自然段主要讲了什么?

　　五、教学第5自然段

　　1、根据课后练习1⑶，轻声朗读。

　　2、同桌讨论、汇报。

　　3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?

　　(观察细致、耐心)

　　六、第三段总结

　　作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

　　七、质疑

　　八、评议学生的一篇观察日记

　　九、课外作业

　　1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段;

　　2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

　　板书设计

　　生长位置、形状、颜色

　　爬山虎的脚

　　触--→巴--→拉--→贴

　　触着墙←-→没触着墙的

《爬山虎的脚》的教案10

　　教学要求

　　1.了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好习惯。

　　2.学习作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法。

　　3.学会本课生字新词，练习朗读课文，背诵2～4自然段。

　　教学重点

　　1.学习作者围绕一个意思写具体的方法。

　　2.通过学文、观图和实际观察，了解爬山虎脚的特点。

　　教学难点

　　学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学准备

　　词语卡片、挂图、投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初读课文

　　（一）学生小声读课文，标出自然段。然后回答爬山虎到底是动物还是植物？（是植物。）

　　（二）请五个同学每人读一个自然段。要求声音宏亮，读准字音。其它同学边听边想：这篇课文主要写了爬山虎这种植物的哪两部分？（写了爬山虎的叶子和脚。）

　　二、学习本课生字新词

　　（一）学生看生字表，分析字形结构和需要注意的笔画。

　　1.读生字表中的字，口头组词。

　　2.分析字形结构，说说每个字的结构和部首。

　　3.两人一组，说说每个生字需要注意的笔画和记法。

　　隙：右上边的小不要写勾。右半部分的记法是小日小。

　　拂：笔顺不要写错。第六笔是，第七笔是丿。最后两笔不要都写成竖。第六笔中的第二个折要写短一些。

　　漾：右上边是秃尾巴羊，右下边是永。永的第二笔横折中的横要写得短。注意不要写成水。

　　柄：右边丙里的人，最后一点不要和勾连起来。柄在这里当把儿讲。

　　萎：容易写得很长，各部分要尽量写扁。第八笔是捺，不要写成点。

　　（二）读词语卡片。

　　舒服空隙漾起叶柄刀柄把柄嫩茎均匀

　　拂过吹拂萎了枯萎休想荡漾重叠新鲜

　　枝状触角痕迹牢固瞧不起

　　（三）抄写本课后第4题读读写写的词语。

　　三、学习课文一至二自然段

　　（一）默读课文1、2自然段，想每段各写了什么？（第一段写了爬山虎生长在什么地方。第二段介绍了爬山虎的叶子。）

　　（二）重点学习第二段，了解课文从哪几个方面介绍了爬山虎的叶子，练习给第二段分层。

　　1.听读第二段，标出共有几句话。（四句）

　　2.默读第二段，想想每句话说的什么意思。（第一句介绍了爬山虎叶子的颜色变化；第二句说的是长大了的叶子引人注意；第三句说了叶子绿得新鲜和排列情况；第四句写了叶子的动态。）

　　3.用‖给第二段分层。（可以分成三层。第一层是第一句话；第二层是二、三两句；第三层是第四句。）

　　教师问：为什么把二、三两句合成一层？（因为这两句都说的是长大了的叶子什么样，绿的颜色和怎样排列的。意思上连得很紧密。）

　　4.请一位朗读语气好的同学读第二段，其它同学闭眼听读，头脑中要想象出一幅画：青翠欲滴的满墙绿叶，铺得是那样均匀，排列是那样整齐，看着是那样舒服，微风一吹，漾起波纹。

　　5.每人说一个比喻句，把爬山虎的叶子可以比喻成什么？要求用的比喻词不能一样。（犹如碧绿的湖水，好像农田中绿油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像从飞机上看到的一片树林。）

　　6.练习朗读。爬山虎的叶子这样好看，真像一幅神奇的画面，请几个同学读这一段，看谁的语气最好，把爬山虎的叶子读得最美。

　　四、反馈验收

　　（一）听写本课的生字新词。听写第二段最后一句话。

　　（二）练习背诵第2自然段。

　　第二课时

　　一、教师导入

　　本单元的训练重点是围绕一个意思写好片段。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3～5自然段。）

　　二、总结围绕一个意思写好片段的方法

　　（一）怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了要写的是什么。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。

　　（二）要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？

　　1.请三个同学分别读3、4、5自然段，大家想：每段主要说了什么？

　　（1）分小组讨论这三个自然段的主要意思。

　　（2）请各组选派代表说一说。

　　（第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第4自然段写了爬山虎是怎样爬的；第5自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。）

　　（三）作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？

　　三、学习课文第三自然段

　　（一）默读第3自然段，共有几句话。（6句）

　　（二）这6句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）

　　（三）指导朗读。当作者发现爬山虎是有脚的'，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？（非常惊喜。）

　　1.学生小声练习读出惊喜的语气。

　　2.教师范读。第一句中可不知道它怎么能爬要读出疑惑的语气。第二句中原来爬山虎是有脚的要读出惊喜的语气，尤其是有脚的三个字语气更要强烈。

　　（四）在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清茎、叶柄、反面这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。

　　（五）爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：每根细丝像蜗牛的触角。换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。

　　（六）爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）

　　（七）学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。

　　（八）再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）

　　四、学习课文第四自然段

　　（一）请一个同学读第4自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）

　　（二）读这段中的第三句话：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。这句中的这样指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。

　　（三）学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。

　　（四）请两个同学用动作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。

　　（五）每个同学都要边背边演示动作。

　　（六）齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的就像换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（好像、像、犹如、如同、像似的）

　　五、学习课文最后一个自然段

　　（一）一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）

　　（二）看投影：

　　1.填空。

　　2.回答问题

　　（1）灰色的脚指什么？原来是什么颜色？

　　（2）从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）

　　六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的？

　　七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）

　　原因有三：

　　（一）因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。

　　（二）爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。

　　（三）用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。

《爬山虎的脚》的教案11

　　设计意图：

　　学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：(1)爬山虎给你一个什么印象?(2)对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

　　为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

　　2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

　　3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　1、(1)实地观察爬山虎。

　　(2)写观察爬山虎的日记。

　　2、投影片。

　　3、多媒体课件：

　　(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

　　(2)一堵墙上的爬山虎。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、熟读课文，初步理解课文内容;

　　2、学会生字新词;

　　3、给课文分段;

　　4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　教学准备

　　1、实地观察爬山虎。

　　2、写观察日记。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、谜语：

　　(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

　　2、导语：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。

　　3、对课题质疑。

　　二、检查预习：对爬山虎的了解情况;

　　三、出示学习目标、自读。

　　四、学习生字新词

　　1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)

　　2、解释生字词。

　　五、默读、思考：

　　1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

　　2、分段。

　　3、四人小组讨论分段情况、汇报。

　　六、教学第一段(第1自然段)

　　1、默读、思考：

　　(1)这一段讲了什么?

　　(2)你觉得爬山虎有什么特点?

　　2、提问

　　七、教学第二段(第2自然段)

　　1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?

　　2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

　　(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?

　　(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?

　　(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　3、重点指导朗读第3、4句。

　　4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

　　5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

　　八、质疑。

　　九、做练习3

　　板书设计：

　　25爬山虎的脚

　　刚长出：嫩红--→嫩绿

　　叶子

　　长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;

　　2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

　　教学重点：

　　了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。

　　2、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图;

　　(2)一堵墙上的爬山虎。

　　教学过程：

　　一、复习：检查练习3(投影片出示)

　　二、导入课文：

　　作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。(出示学标)

　　三、学习第3自然段

　　1、默读;用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?

　　2、提问、出句子投影，齐读。

　　3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

　　以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

　　请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

　　4、这一自然段讲了什么?

　　5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)

　　三、学习第4自然段

　　1、自由读。

　　2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?

　　3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)

　　4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

　　触--→巴--→拉--→贴

　　5、齐读

　　6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。

　　7、指导朗读

　　9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。

　　10、这一自然段主要讲了什么?

　　四、教学第5自然段

　　1、根据课后练习1(3)，轻声朗读。

　　2、同桌讨论、汇报。

　　3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)

　　五、第三段总结：

　　作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

　　六、质疑

　　七、评议学生的一篇观察日记。

　　八、课外作业：

　　1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段;

　　2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

　　板书设计：

　　生长位置、形状、颜色

　　爬山虎的脚

　　触--→巴--→拉--→贴

　　触着墙←-→没触着墙的。

　　爬山虎的`脚四年级语文教案

　　设计意图：

　　学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

　　为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

　　2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

　　3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　１、

　　（1）实地观察爬山虎。

　　（2）写观察爬山虎的日记。

　　２、投影片。

　　３、多媒体课件：

　　（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

　　（２）一堵墙上的爬山虎。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　学习目标：

　　１、熟读课文，初步理解课文内容；

　　２、学会生字新词；

　　３、给课文分段；

　　４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　教学准备：

　　1、实地观察爬山虎。

　　2、写观察日记。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　１、谜语：

　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

　　２、导语：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。

　　３、对课题质疑。

　　二、检查预习：

　　对爬山虎的了解情况；

　　三、出示学习目标、自读。

　　四、学习生字新词

　　１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

　　２、解释生字词。

　　五、默读、思考：

　　１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

　　２、分段。

　　３、四人小组讨论分段情况、汇报。

　　六、教学第一段（第１自然段）

　　１、默读、思考：

　　（１）这一段讲了什么？

　　（２）你觉得爬山虎有什么特点？

　　２、提问

　　七、教学第二段（第２自然段）

　　１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

　　２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

　　（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

　　（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

　　（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　３、重点指导朗读第３、４句。

　　４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

　　５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

　　八、质疑。

　　九、做练习３

　　第二课时

　　学习目标：

　　１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

　　２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

　　教学重点：

　　了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。

　　２、多媒体课件：

　　（１）爬山虎的脚爬墙示意图；

　　（２）一堵墙上的爬山虎。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　检查练习３（投影片出示）

　　二、导入课文：

　　作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）

　　三、学习第3自然段

　　1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

　　2、提问、出句子投影，齐读。

　　3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

　　以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

　　请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

　　4、这一自然段讲了什么？

　　5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）

　　四、学习第4自然段

　　1、自由读。

　　2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

　　3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

　　4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

　　触--→巴--→拉--→贴

　　5、齐读

　　6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。

　　7、指导朗读

　　8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

　　9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。

　　10、这一自然段主要讲了什么？

　　五、教学第5自然段

　　1、根据课后练习1（3），轻声朗读。

　　2、同桌讨论、汇报。

　　3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）

　　六、第三段总结：

　　作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙

　　上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

　　七、质疑

　　八、评议学生的一篇观察日记。

　　八、课外作业：

　　1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；

　　2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

　　《爬山虎的脚》小学四年级语文教案设计

　　教学目标

　　1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3、学习生字、词语，积累好词好句。

　　教具准备

　　1、实物展示台。

　　2、学生准备水彩笔。

　　3、爬山虎实物。

　　教学课时：

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

　　教学过程

　　一、出示实物

　　引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

　　看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

　　二、学生自读，教师巡视指导。

　　三、反馈读书情况。

　　1、出示词语让学生认读。

　　2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

　　四、初步了解爬山虎的特点。

　　读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　教学内容：

　　具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

　　教学过程：

　　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

　　一、请同学们看实物。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特点？

　　3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　　4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

　　5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

　　6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

　　8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

　　a、脚的样子；

　　b、脚的形状；

　　c、颜色

　　1、谁来告诉老师你观察的结果。

　　2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

　　3、你还有什么不明白的地方吗？

　　4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

　　5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

　　因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

　　三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

　　a、找出爬山虎爬的句子来；

　　b、找出爬的动作词；

　　c、自己演示爬的过程（怎样爬）

　　1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？意见，其它学生补充，教师充分表扬）

　　2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

　　你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

　　3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

　　4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

　　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

　　四、学习第五自然段。

　　学完了这段，你知道了什么？（自由说）

　　（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

　　2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

　　作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

　　五、发散思维。

　　1、学了这课，你知道了些什么？

　　2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

　　3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

　　板书设计：

　　爬位置：茎上长叶柄的反面

　　山特点样子：像……像……（细丝）

　　虎颜色：嫩红（灰色）

　　的

　　脚爬触→巴→拉、贴（牢固）

　　人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学实录

　　一、分步板书课题，唤起阅读期待。

　　师：请看老师写字（转身在黑板上写“虎”字）。先写一个“虎字头”，再写一个“几”，这个生字大家肯定会读。

　　生（齐读）：虎。

　　师：写的时候，要特别注意哪一笔？

　　生：“横钩”的“钩”别忘了。

　　师：对，这一钩就是老虎——

　　生：尖利的牙齿。

　　师：我们一起来写一写。

　　（学生书空）

　　师：给“虎”组组词看。

　　生1：猛虎。

　　生2：狐假虎威。

　　生3：狼吞虎咽。

　　……

　　师：你们的词汇真丰富。今天我要告诉你们一个词，爬山虎（在“虎”前面板书“爬山”），齐读。

　　（学生齐读）

　　师：见过爬山虎吗？

　　生：没有。

　　师：听说过吗？

　　生：也没有。

　　师：那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。

　　（学生一脸惊讶）

　　师：今天我们要学习的课文就和爬山虎有关。——爬山虎的脚（板书：的脚）

　　师：有人说题目是文章的眼睛。看了课题就知道文章会写些什么？

　　生1：写爬山虎的脚是怎样的。

　　生2：写爬山虎的脚是怎么爬的。

　　师：课文到底是不是写了这些内容呢？我们来读课文。

　　二、初读课文，理清课文脉落。

　　师：请同学们放声朗读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，继续读。读好两次，就伸出两个手指头。比比在同样的时间内，谁的读书效率高。

　　（学生放声朗读课文，教师站在一旁和学生一起读起来）

　　师：停，我看到了，最快的同学已经读了三遍，大多数同学也已经读完两遍。建议大家要向读得快的同学学习，提高阅读速度。

　　师：接下来我们来读读课文中的生字新词。请第三组同学开火车读。

　　（课件显示： jīng bǐng zhú chù hén jūnyún

　　嫩茎叶柄逐渐触角痕迹均匀）

　　（生开火车读）

　　师：要注意把后鼻音、翘舌音读准。齐读两次。

　　（生齐读）

　　师：本课多音字较多，下面是带有多音字的短句，第一组开火车读读看。

　　（课件显示：占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子）

　　师：这些多音字中，哪个字的读音最特别？

　　生：爪（zhǎo）。

　　师：（指着“爪子”）这个词我们以前怎么读？

　　生：爪（zhuǎ）子。

　　师：是的，譬如小鸡的爪子。什么时候读“zhǎo”？

　　生：很凶的时候。

　　师：对，凶猛的兽类和禽类的脚就是爪（zhǎo）子。哪些动物有爪（zhǎo）子？

　　生1：老虎。

　　师：老虎的爪子。

　　师：这些动物十分凶猛，爪子十分有力。有一种植物，它的脚也十分有力，能牢牢地巴在墙上，所以取名叫爬山虎。现在我想请同学们读读课文。没被请到的就当小评委，听听他们生字词是不是能够读正确。

　　（指名学生分段读课文）

　　师：课文哪几自然段写了爬山虎的脚？

　　生：3－5自然段。

　　师：那么1－2自然段是写什么？

　　生：写爬山虎的叶子和爬山虎多。

　　三、学习第一段，体会“茂盛”。

　　师：自己读读第一段，看看你能从哪些词当中体会出爬山虎多？

　　生1：满是。

　　生2：占了一大片。

　　师：谁能通过朗读表现出爬山虎多，长得茂盛？

　　（指名一学生读）

　　师：你们感受到爬山虎多，长得茂盛了吗？

　　生2：感受到了。“一大片”拖了长音，表示面积大。

　　师：你真会欣赏！相信你也能读好，来试试。

　　四、学习第二段，感受“叶美”。

　　师：既然课文是写爬山虎的脚，为什么又要花那么多笔墨去写爬山虎的叶子？爬山虎的叶子有什么特别之处吗？默读，划出表示叶子特点的词句。

　　1、品“嫩”

　　师：谁来读？

　　生1：爬山虎叶子长得很快，“不几天”就长大了。

　　生2：爬山虎叶子长得嫩。

　　生3：爬山虎嫩叶颜色很美。

　　师：读读句子，圈出带“嫩”的词语。

　　（生圈出“嫩红、嫩绿、嫩芽”三个词）

　　师：齐读这三个词。

　　（生齐读）

　　师：连用三个“嫩”，你感受到了什么？

　　生1：我感受到爬山虎的叶子太嫩了，太美了。

　　生2：我感受到爬山虎的叶子嫩得可爱，让人顿生爱怜之情。

　　师：（对生2）你很会读书！你来读一读。

　　生2：“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”

　　师：你的声音嫩嫩的，真好听！女同学一起读。

　　（女生齐读）

　　2、品“齐、密、匀”

　　师：叶子还有什么特点？

　　生：叶子长得均匀。

　　师：均匀得没有——

　　生：重叠起来的。

　　师：也不留——

　　生：一点儿空隙。

　　师：“隙”是裂缝的意思，你见过吗？

　　生：见过，墙上，很细很细，就像一条细线。

　　师：从“不留一点空隙”你体会到了什么？

　　生：叶子密

　　师：叶子密得——

　　生：不留一点儿空隙

　　师：还从哪儿看出叶子密？

　　生：“铺”。

　　师：说说你的理由。

　　生：铺就是……

　　师：只可意会，不可言传是吗？

　　生：（点点头）

　　师：我们平时说铺——

　　生1：地毯。

　　师：铺——

　　生2：床单

　　师：这儿用“铺”，就是说叶子好像给墙铺上了——

　　生（齐）：地毯

　　师：铺上了——

　　生（齐）：床单。

　　生3：铺上了绿锦缎。

　　生：我还体会出叶子长得整齐，一顺儿朝下

　　师：看课文插图，这就是一顺儿朝下的叶子，叶尖全部指向——

　　生：地面。

　　师：没有一片朝其它方向，这就叫——

　　生：一顺儿。

　　师：现在同学们全部面向老师坐着，这也叫“一顺儿”。就这么一句话，你们就读出了这么多的内容，真会读书，来齐读这句话。

　　生（齐读）：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”

　　3、品“绿”

　　生：叶子还很绿。

　　师：你知道哪些绿？

　　生1：嫩绿。

　　生2：深绿。

　　生3：浅绿。

　　生4：墨绿。

　　生5：翠绿

　　师：同学们词汇真丰富。课文中说“绿得那么新鲜”，怎么理解？

　　生1：就是很绿很绿，绿得要滴下油来。

　　师：苍翠欲滴。

　　生2：看了让人非常舒服。

　　师：令人心旷神怡的绿。

　　生3：让人眼前一亮的绿。

　　生4：叶子很干净。

　　师：毫无杂质的绿。

　　生5：好像很有生命力的绿。

　　师：生机勃勃的绿，苍翠欲滴的绿，让人看了非常舒服。男同学齐读。

　　男生（齐读）：“那些叶子绿得那么鹇，看着非常舒服。”

　　师：听了你们的朗读，我也觉得非常舒服。

　　4、品“美”

　　师：“看着看着，忽然一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”“好看得很”就是——

　　生：很好看。

　　师：为什么要写成“好看得很”？

　　生1：好看得很，就是比好看还好看。

　　生2：强调了好看，好看的程度很深。

　　师：看来你们聪明得很。让我们去看看好看的风吹叶动。

　　（播放课件，学生欣赏）

　　师：你看到了什么？

　　生1：我看到了爬山虎的叶子在向我们摆手，好像在打招呼。

　　生2：我看到了爬山虎的叶子好像在随风舞蹈。

　　生3：我看到了爬山虎的叶子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞动。

　　生4：我看到了爬山虎的叶子好像波浪涌向远方。

　　师：老师看到这画面，不禁想起李清照的一句词——“风乍起，吹皱一池春水”，多美的意境。谁能把它读出来？

　　生1：“一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。”（学生把“好看得很”读得很重）

　　师：你为什么要这么读？

　　生1：叶子太好看了。

　　生2：一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。（学生将“好看得很”读得很轻。）

　　师：看来你是陶醉了！我们一起来读读这句话。

　　（生齐读）（一部分学生将“拂”读成了“吹”。）

　　师：能将“拂”读成“吹”吗？

　　生1：不能，“吹”比“拂”用力。

　　生2：“拂”是轻轻地擦过。

　　生3：就像妈妈抚摸孩子。

　　生4：爬山虎的叶了很美，风也喜欢它，所以轻轻地拂一下。

　　师：“爱美之心，人皆有之”，“风亦有之”呀！来，把喜爱之情读出来。

　　（生齐读）

　　师：让我们再一次去欣赏那墙爬山虎。

　　（生齐读第二段）

　　师：现在你知道叶老为什么要写叶子了吗？

　　五、拓展阅读，再度唤起阅读期待。

　　师：同样是写爬山虎，同样是写叶老家的那墙爬山虎，同样是写爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：（出示26课《那片绿绿的爬山虎》中的两个语段）

　　（教师先自己读，然后学生自由读，教师巡视）

　　师：同学们读过之后，感受到了什么没有？

　　生1：爬山虎的叶子很绿，绿匆匆，绿得沉郁。

　　生2：爬山虎太绿了，绿得让阳光都变成了绿色。

　　生3：爬山虎很有活力。

　　师：这绿绿的爬山虎，这充满活力的爬山虎，太美了！我们再来读一读，男生读第一个语段，女生读第二个语段。

　　（生读）

　　师：同学们，刚才你们读的这两段话就选自我们这本书的第26课《那片绿绿的爬山虎》。

　　（生满脸的兴奋）

　　师：同学们，同样的爬山虎，同样的绿叶，在不同人的笔下却呈现出不同的韵味，知道为什么吗？因为他们的观察角度不同，但又是都在用心观察。下节课，就让我们带着一双慧眼，去观察绿叶背后的爬山虎的脚。下课！

　　（总评：这可以说是一堂“即时生成”的课，因为执教者是为自己参加的一项考核评比活动而上的。而且是头天下午以抽签的方式确定上课内容，第二天就上的一堂课。但是，或许就是因为这样的因素，使得这堂课异彩纷呈，亮点多多。最突出的是四个字：朴实，纯真。说它“朴实”，可以从两个方面看出：一是课的“风貌”。整体看，一点花俏都没有，平平实实，自自然然。就连时髦的课件，也只是在课当中稍作“点缀”。这自然令我们想起一句话来：“简简单单教语文。”二是课的“效果”。应该说课的效果是明显的，无论是字词的掌握、内容的理解，还是朗读的处理、活动的生成，甚至学生学习积极性的调动，都是没有多少可以挑剔的。这又不免让我们想起另一句话来：“实实在在教语文。”说它“纯真”，也可以从两个方面窥视：一是师生的“配合”。在课上，师生的配合非常默契，对话自然，互动顺畅，课的起承转合如行云流水。当然，这跟教师的课堂驾驭能力强不无关系。二是师生的“表现”。教师真诚、真切，学生放松、轻松；教师有情、有心，学生用功、用心。在课的行进过程中，师生丝毫不紧张，不拘谨，但也不忙乱，看上去好像不是在上课，而是在进行着娱乐活动。另外，在课的一些环节、细节的处理上，也分明可以看出教师教学功底的扎实和教学技艺的精湛，如：导入时揭题的新颖别致，教学过程中学生学习情绪的激发、积极性的调动和方法的暗示，以及朗读本位、阅读期待等教学新理念的体现，都无不令人感到执教者的“非同一般”。）

《爬山虎的脚》的教案12

　　教学目标

　　1、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　2、反复读课文，结合挂图

　　3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教学重难点

　　了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。

　　学生准备：做好预习：

　　预习生字、朗读课文、回答问题、提出质疑

　　教学过程

　　一、自读探究

　　１、学生自由读课文第三段，找出描写脚的句子读一读。

　　２、检查反馈：

　　（１）读了这一段，你有什么收获？

　　（２）这一段是从哪几个方面来写爬山虎的脚的？

　　脚的样子、脚的形状、脚的颜色

　　（３）提问：你平时注意过爬山虎有脚吗？那么作者是怎么知道的.？这一段哪一个词语说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）想看一下爬山虎的脚是什么样子的吗？

　　（４）小结：因为作者注意了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们快快学习第四自然段。

　　３、学生根据以下几个方面要求分组学习第四自然段，比一比哪一些同学学得认真，哪一些学生学得更快、更好。

　　（１）找出写爬山虎爬的句子来；（２）找出表示爬的动词；（３）自己试着演示爬的过程。

　　４、检查提问：谁来告诉老师你们学懂了什么？

　　（１）指名演示爬，问：你们同意他的这种爬法吗？你们想知道爬山虎究竟是怎么爬的吗？

　　（２）学生找出写爬山虎怎样爬的句子读一读。

　　（３）提问：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？

　　（４）小结：爬山虎不只往上爬，还往左爬，往右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得看”。

　　过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚怎么样呢？

　　５、学生自学第五自然段。

　　【学法指导】先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，

　　６、检查反馈：

　　（１）学完了这段，你知道了什么？

　　从“没触着墙的脚不几天就萎了，触着墙的细丝和小圆片逐渐变成了灰色”知道脚与墙有着密切的关系。

　　（２）提问：课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？

　　第一自然段。

　　（３）总结提问：作者运用了什么样的方法（首尾呼应）使文章的结构显得更加完整？把第一自然段和第五自然段读一读。

　　７、试背２、３、４自然段。

　　二、拓展迁移运用

　　１、学习了这篇课文，你知道了什么？

　　２、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？

　　板书设计

　　６、爬山虎的脚

　　位置：茎上长叶柄的反面

　　样子：像……像……

　　颜色：嫩红

　　触——巴——拉、贴

　　作业布置

　　必做【同步达标】：

　　把你喜欢的部分背下来，抄下来。

　　选做【创造实践】：

　　课外练笔。

　　请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

《爬山虎的脚》的教案13

　　教学内容：

　　人教版四年级语文上册第第二单元第六课，语文书第25-27页。

　　教学目标：

　　1、了解爬山虎脚的特点，知道爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的

　　2、学习作者的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　教学重、难点：

　　重点：了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法和表达方法。

　　难点：知道爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的

　　教学准备：

　　交互白板课件

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗，那我们就来猜两个谜语吧！

　　出示课件

　　师：这两种植物要想生长的好都需要搭架，而有一种和它们相类似的软藤植物不需搭架，无论是在岩石上或墙上都能生长的很好，不信我们去看一看。

　　师：谁来说说看了图片你有什感受？

　　茂盛的秘诀就在“脚”

　　今天这节课我们就来重点认识爬山虎的.“脚”

　　二、整体感知，直奔重点

　　师：谁知道段落介绍的是爬山虎的脚？

　　指名读，评议读的情况

　　三、分段学习

　　（一）学习第3自然段

　　师：请大家带着问题默读第三自然段（位置形状颜色）

　　学生自由回答

　　师：作者把脚的位置、形状、颜色描写的如此生动形象，想一想他靠的是什么？

　　归纳：观察细致

　　（二）学习第4自然段

　　师：爬山虎的脚是怎样一脚一脚地爬上去的呢？仔细默读第4自然段，找一找作者运用十分贴切的动词。

　　学生自由读文，进行勾画，教师巡视。

　　学生汇报、交流

　　师：也将就是说，细丝原来是直的，后来因为触着墙后用力变弯，弯曲后有了拉力，使它在墙上贴的更紧。多么神奇的植物，多么细心的叶圣陶！此时此刻，你想说些什么？（夸爬山虎、叶圣陶）

　　（三）学习第5自然段

　　师：如果爬山虎的脚没有触着墙，会有什么情况发生？触着墙的呢？

　　师：要是……休想……说明了什么？

　　风能吹下它吗？雨能阻挡它向上攀登吗？

　　可见爬山虎有多么不屈不挠的攀登精神！

　　四、拓展、升华

　　1、师：现在你对爬山虎或它的脚有了什么新感受，带着这种感受再读第3、4、5自然段。

　　2、师：让我们再一次领略文学大家用词的准确。

　　选词填空（一）（二）

　　3、作业：像叶圣陶爷爷一样观察一种植物，并把你的观察结果写下来。

　　五、板书

　　爬山虎的脚叶圣陶

　　观察细致、连续

《爬山虎的脚》的教案14

　　教材分析：

　　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

　　教学目的：

　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3、背诵3、4自然段。

　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：多媒体课件等。

　　（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

　　（２）一堵墙上的爬山虎。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、多种方式导入，激发学习兴趣

　　１、谜语：

　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）

　　２、导语：

　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

　　（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）

　　３、对课题质疑。

　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

　　（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）

　　二、整体感知课文，理清叙述脉络

　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

　　2、检查交流：

　　（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

　　（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）

　　（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）

　　2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

　　四、布置作业，重视语言积累

　　1、抄写词语

　　2、背诵课文3、4自然段。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，进入课文

　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）

　　二、自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

　　（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）

　　2、汇报交流。

　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

　　（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）

　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的`样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　　（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。）

　　交流话题三：怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

　　（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）

　　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

　　谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

　　（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）

　　三、引导发现，总结写法

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）

　　2、课外查询资料：

　　（1）本文作者叶圣陶的生平。

　　（2）爬山虎的有关知识。

　　板书设计：

　　叶子美：嫩红

　　嫩绿

　　绿得新鲜

　　匀称整齐

　　脚的位置、形状、颜色

　　脚怎么爬：触→巴→拉→贴

　　脚的变化：牢固

　　萎了

　　课后评析：

　　一、把学习的主动权始终还给学生

　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

　　二、还语文课堂以朗朗的读书声

　　阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

　　三、让信息技术与语文教学有机结合

　　本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

　　1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

　　2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

　　在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。