珍珠鸟教案(15篇)
作为一名教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的珍珠鸟教案，欢迎大家分享。
珍珠鸟教案1
教材分析：
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。
教学目标：
1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的.思想感情。
教学难点和重点：
理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教法：情境式启发式读悟式
学法：
自主合作探究
教具准备：
远程教育课件
教学时间：
三课时
第一课时
教学内容：
初读课文学习第1、2自然段
教学过程：
一、导入新课
小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题
1、板书课题
2、课件出示简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
三、初读课文
1、出示自学题。
（1）、给课文各自然段写上序号。
（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足
2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：
撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏
（2）、解释词语
拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动
（3）指名学生试读课文，教师相机指点。
（4）、齐读课文。
四、细读课文
1、第1、2自然段。
（1）指名读。
（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的"我"给安排的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。
（3）"我"对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思？"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。
（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。
（5）齐读第1、2自然段。
四、写字指导
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红这些生字。
五、布置作业
1、朗读课文三遍。
2、读、抄词语。
第二课时
教学内容：学习第3、4自然段
教学过程：
一、复习
1、课文讲了哪四个内容？
2、从中你体会到了些什么？
二、学习第3、4自然段。
1）指名读。
2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？
三、细读"活动情况"
（一）整体感知内容。
1、自由朗读4--6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况
2、板书：笼子周围屋里小桌上"我"的窗口
（二）细读句4
1、自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用"о"圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用"--"划出有关句子。
2、关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）
（1）"一会儿一会儿一会儿？
a读句交流词语。b进行补充发言。Ca生进行朗读。D余生评价指名再读E齐读：增加难度
（2）"竟然小桌上"
（3）"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"
（4）"啄笔尖。"
（5）"啄手指。"（讨论方法同句①）
3、流作者对珍珠鸟的喜爱
4、配乐朗读
珍珠鸟教案2
【教学目标】
知识与技能:
1.认识本课的11个生字和一个多音字“待”。
2.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
过程与方法:
1.自主阅读与交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。
2.联系上下文内容,理解重点句的含义。
3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
情感态度与价值观:
有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与人、人与动物、人与自然之间充满爱和信赖的理想境界。
【教学重点与难点】
教学重点: 把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、鸟语倾听,诗歌引读。
1.鸟语倾听。
让学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
2.诗歌引读:同学们,你们喜欢鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类亲密的朋友。今天我们来学习与鸟有关的文章《珍珠鸟》。(板书课题)
3.这篇课文的作者是当代作家冯骥才,他曾养过一对珍珠鸟,鸟儿给他带来的生活乐趣。你们想了解一下吗?下面就让我们一起来学习、欣赏吧。
二、初读课文,直击信赖。
1.轻声读课文,读准字音。
待(dài)(对待)(招待)(待遇)
(dāi)(待一会儿)
2.说说课文讲了什么内容。读后指名交流。
3.结合课文中的语句,简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。
外形:红嘴红脚,灰蓝色的毛,背后生出珍珠似的圆圆的白点。
个性:胆小,是一种怕人的鸟。
4.作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发?(“信赖,往往创造出美好的境界。”)
设计意图:
这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知即可。学生读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体把握能力,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。
三、品悟“我”是如何赢得信赖的。
(1)这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?
(2)“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?
(3)默读课文,画出并体会相关的内容。
2.学生交流并找出“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。
(1)悉心照料:
“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”
(2)尊重:
“我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”
“我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”
(3)宽容:
“我不管它。”
“我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上。”
“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。”
(4)关爱:
“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”
“我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!”
从作者的这些行动上,你又读懂了什么?对“信赖”又有了什么新的感受?
3.回顾全文,有感情地朗读课文,和同学们交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。
四、雏鸟对作者的信赖。
(1)作者这样关爱鸟儿,鸟儿有什么反应呢?
(2)珍珠鸟与“我”的关系有了什么变化?
2.学生交流反馈。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上
(2)开始胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全信赖“我”
设计意图:
简单地感悟鸟对人的信赖,为后面理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话作准备。
3.从刚才的句子中,你看到了一只什么样的小鸟?
预设:淘气、可爱、活泼。
课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这些的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
预设:“小脑袋、小脑袋探出来”等词语写出了珍珠鸟的可爱。
设计意图:
体会作者对珍珠鸟的情感。
5.想象交流:这可爱的小家伙从一开始怕人到最后完全信赖人,还把“我”的肩头当作了?
(它舒适又温暖的巢;它软软的小床;温暖的'港湾;树干……)
五、总结升华,体会“信赖”的含义。
1.望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨——
“信赖,往往创造出美好的境界。”联系课文内容说说你对这句话的理解。
2.“信赖,往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在生活中,你有过这样的体验吗?学生交流。
3.总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界上的每一个角落,都会感受到人与人之间、人与动物之间、人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。
设计意图:
这一环节的设计,学生通过联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”的细心照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,延伸到人与人、人与动物、人与自然之间可以创造出美好的境界。
六、布置作业。
1.摘抄文中你认为精彩的语句并写出感受。
2.用本文学到的写法写一个状物的小片段。
珍珠鸟教案3
教学目标：
1、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。
2、练习快速默读课文，提高学生的阅读能力。
教学重点：
了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的原因。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学过程
一、导入
板书课题：珍珠鸟。
1、今天，咱们一起来学习一篇课文。（生读课题）真好，再来一遍。今天，咱们一起来学习课文。（生再读课题）三个字有一个地方要停一停，在哪个地方？在珠字后面。生读课题，读出停顿。好的，再来一遍。珍珠/鸟，起！
当我们读这个课题时，脑子里一定闪现的出一种小动物？是什么呀？珍珠鸟。
2、课件出示珍珠鸟的简介和图片。
二、整体感知
1、作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟之后，他有一段话直接写出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把这句话划下来。（真好！）除了这两个字之外，还有一个标点是感叹号。同学们，除了文字，标点同样能传递一份情感，这个就是“我”，（师随即板书：“我”）作者得到这一对珍珠鸟之后的心情，预备起——（生齐读：真好！）这就是“我”得到这对珍珠鸟之后的心情！（语气渐强）（生有感情再读：真好！）
真好的原因是？生齐读：朋友送我一对珍珠鸟。
2、刚才我们“珍珠鸟”读好了，把“珍珠鸟”放在句子里读好了，现在我们把句子放到段落里去读，你就又有新的体会了。请你打开书，把第一自然段读一下，谁把第一段读好了，谁就读给大家听。
“我”为小鸟营造了舒适的温暖的巢，把他们放在笼子里，还放了一卷干草，从这段你读到了我对小鸟特别什么？“喜爱”（板书：喜爱），你就用喜爱的心情再读这一自然段。
3、读书一定要大声吗？读书一定要那么激昂、那么高亢吗？不一定，你看我们把词放到句子里，把句子放到段落里，我们现在把段落放到全文里去读，读全文的时候，恐怕你的感受就不仅仅是喜爱了，可能就会读出新的东西，悟出深的道理来。现在请同学们读全文，自己读自己的，用心来读书。
4、把这个段落放到全文中来读，我们就发现，他不仅仅是喜爱，他还有深的意思。读了全文我才知道原来作者要说这个。什么？生汇报。你为什么要这样读？读出信赖。
5、指导读第14自然段，看着这可爱的小家伙，爱吗？它依然可爱，甚至更爱，悟出了更深一层的道理。生齐读第14自然段。
第一位同学读书了喜爱，第二位同学读出了更深一层的意思，他说是信赖！（板书：信赖）反复读“信赖”。请大家看第14自然段第一句后面是个什么标点符号？（冒号）后面是冒号说明什么？（说明后面说的是一句话）。我笔尖一动，流泻下一时的感受：生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。随机正音“的”，范读：这个“的”要念轻声，美好的境界。（生跟读）真好！这冒号说明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道吗？不知道？写下来，强调！就写在这个冒号边上。
对了，就是要我们读者关注这冒号后面的内容，它起到了强调的作用。来！既然要我们关注，咱们就再把这个内容一起读一遍好吗？准备。
师引读：我笔尖一动，流泻下一时的感受——生接读：信赖，往往创造出美好的境界。
6、信赖是什么意思呢？此时不讲，读书看。珍珠鸟怎么就信赖“我”了呢？快速默读课文找到你认为珍珠鸟信赖“我”的部分，用“——”划出来。生汇报。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使这种怕人的鸟信赖“我”了呢？快速在课文中用波浪线找出来。生汇报
我为珍珠鸟做这些事，一切都源自什么？（爱）没有爱，哪来的保护呀？没有爱，哪来的不伤害呀？带着冯骥才老先生的爱来读珍珠鸟信赖“我”的段落。指导朗读）
用爱读8、10、11、12、13读完有什么感觉？（淘气）即使淘气，作者还悉心照顾他。小珍珠鸟为什么越来越信赖信我呢？我不仅不伤害，而且把自己什么都给了他，把他的喜爱都用自己的实际行动给了他。我并不伤害他。（板书：不伤害）指导读13段，睡着了要轻声读。12自然段指导朗读，他陪伴我（板书：陪伴）。
8、父母再三的呼唤，他才进笼子。怎么进去的？扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去。为什么“要扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去”？比原来胖吗？刚一生出来胖不胖？怎么知道的？小家伙什么样的？7自然段。（指导朗读）珍珠鸟的嘴脚毛是什么颜色的.？后背长出了圆圆的珍珠似的白点了没？我们叫他珍珠鸟。
9、刚才我们词语放到句子来读，把句子放到段落里来读，又把段落放到全文中去读。现在请同学们很有感情的把全文读一遍，要求有“三全”，全体读，读全文、全会读。自由高声读，指名读。
10、发出一声呼唤是真的叫了一声吗？是在心里呼唤。如果真的叫了一声就会怎么样？（把珍珠鸟吵醒）怎么样把心底发出的呼唤读好呢？“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话是什么意思？美好的境界指什么呢？（温馨和谐的关系，信任，无法用语言表达的爱）心底发出的呼唤。读最后一段。背
你看，养鸟居然还能明白一个道理，这或许也是作者想要发出这样一声赞叹的原因，他赞叹到——真好！朋友送我一对珍珠鸟。（师生齐读）
三、总结升华
这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。（画心）
珍珠鸟教案4
课前交流：
师板书：鸟
交流：（1）同学们，你们都见过或知道哪些鸟？
能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗吗
[通过这一系列问题的梳理与交流，让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的特点，一则可以加深学生对鸟认识，再则也为理解文中珍珠鸟的特点，作了很好的铺垫。]
教学过程：
初读：
1．请看，今天我们要认识的鸟是：珍珠鸟（板书珍珠）
通过预习，你对珍珠鸟有哪些了解？谁来说说看？怕人（板书;害怕）还了解到什么？
教师评价：可爱，是呀！作者非常喜欢这种鸟儿。
2．作者说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”从这样简单的一句话中，你读懂了什么？
在处理这句话时，主要让学生抓住真好、一对、珍珠鸟等词读出作者对珍珠鸟的喜欢以及自己高兴的心情。另外还要启发学生通过对标点符号的关注，了解作者收到朋友送给自己的这对珍珠鸟后的复杂心情，并读出自己从这样简单的一句话中，所体会的所有感情。
3．就是这样一对招人喜欢、惹人喜爱的珍珠鸟，三个月后却让我感受到了更大的惊喜：一个更小的脑袋从叶间探出来。它是谁？（生答）谁来读读这句话：哟，雏儿！正是这小家伙！从这句话中，你又读出了什么？
在这里教师要通过范读，让学生感受雏和小家伙这两个词所负载的作者内心感受，并试着读出这种感受！
二、研读：
（一）它小，它就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。钻出笼子，小家伙都干了些什么？
请同学们默读课文，把相关的语句划一划。（巡视指导与生交流）
1．谁来说说看，这个小家伙都干了些什么？
（1）指名说它都干了什么？
（2）引导大家都来读读看，小家伙都干了什么？
（3）鼓励多学生说一说小家伙钻出笼子后都干了什么？
（4）这个小家伙一会儿干这，一会儿干那，你觉得这个小家伙怎样？
在这里要多让学生参与对这段语言文字的感悟中来，让学生通过对“飞、落、站、啄、撞、逃”等词语，体会小家伙的顽皮与淘气，并试着读出这种感受。
（5）尽管这小家伙这样淘气，只是父母生气地叫一声，它还是会立即------生答。
引导孩子体会：从这样一个小细节中，还可以体会到小珍珠鸟的胆子还是很小的，他闯祸后会害怕，他听到父母的喊叫后也会害怕……
2．渐渐地，它的胆子大了，它不光在屋子里飞来飞去，还_________还__________还__________（1）让学生用自己的话或课本的话，说一说，小家伙还去了哪些地方？
（2）想象一下，它可能还去过哪儿？
评价孩子的想象力。
（3）刚才同学们说的非常好，课文里是怎样描述的呢？
A:请同学们自己先来读一读课文的10．11自然段。
B：老师想请3位同学来读这部分文字，其他同学要仔细听，认真想，小珍珠鸟的胆子有什么变化？
C：谁来说说看，小珍珠鸟的胆子有什么变化？
D：指名读出小珍珠鸟胆子的变化。
3．究竟是什么原因让小珍珠鸟的胆子有了这么大的变化呢？
（1）师生：合作着来读这一段文字，体会小珍珠鸟胆子变大的原因。
（2）说说吧，让小珍珠鸟胆子变大的原因是什么？
要认真听学生的分析，鼓励学生说出省略号所负载的内容。
（3）你们说的真好，谁愿意再来读读这部分文字？
指名读。
师可以提醒学生：找个同学与你合作，一个人读小珍珠鸟表现，一个人读我的表现。
学生自已找，然后合作读。
读得真好，为我们再现了作者与小珍珠鸟相处的画面。谁来想读呢？
4．师深情地读：就这样，白天它这样淘气地陪伴着我，天色入暮，它就在父母再三的'呼唤声中，飞向笼子。
（1）从“再三呼唤”这个词中，你体会到？
多让学生说，在说的基础上读出自己的感受。
（2）起初，只要大鸟生气地叫一声，它就会立即飞回去，为什么现在它却要在父母的再三呼唤声中才飞回笼子呢？
让学生分析其中的原因，然后再让学生在分析的基础上读。
（3）看来小珍珠鸟与作者在一起的日子是开心快乐的，难怪它这样舍不得离开呢？谁还想读？
最后再让一名学生声情并茂地读
5．正是因为这些，小珍珠鸟才有这样让我意想不到的举动：
（1大家都来读一读，想一想小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动？
（2）说一说，小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动？
（3）多么让人感动的小珍珠鸟啊，谁来读。
（4）引导读：
没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟居然落在了我的肩上，我是多么不想惊跑它啊，谁来读？
没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，我是多么不想惊醒它啊，谁来读？
我轻轻抬一抬肩，它都没醒，可见它睡得是多么安心啊，难怪还在睡梦中咂咂嘴呢？谁来读？
好一幅让人陶醉的画面啊，谁再来读？
这不是梦！这就是由信赖（板书）创造的美好境界。齐读。
三、拓展
1．对！信赖，往往能创造出美好的境界。下面这段文字又给你怎样的感受呢？
出示：
（1）生自由读。
（2）说一说，平时蟒给你的印象是什么？而文中这个保姆蟒又给你什么印象？
（3）这个保姆蟒与儿子和谐相处的感人画面还有许多，老师只是节选了其中的一个画面。然而到底是什么原因让这样一只原本凶恶的蟒有了这种转变？这与他们这一家人的行为又有什么关系呢？相信只要同学们在课下走进沈石溪的《保姆蟒》你会对信赖、对和谐、对生活这个话题有更深地感悟。
珍珠鸟教案5
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，
精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。
4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处
要靠相互之间的信赖。
教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变
化态度的过程
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学时间： 1课时。
教学过程：
一、质疑导入
1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿
的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一
起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。
2、你能把这个课题变成问题吗？
3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？
4、出示关于珍珠鸟的简介。
5、出示冯骥才的简介。
二、初读课文，整体感知
1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、检查生字词预习情况
出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）
出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）
3、请你概况课文内容
课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟？
文中重点写的是哪只？
板书：我 小珍珠鸟
“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱
珍珠鸟对“我”非常…?板书：信赖
三、再读课文，探究学习
出示阅读提示：
默读课文，用“（ ）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；
用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；
用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。
(一)体会鸟儿的外貌
小练笔
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似
的圆圆的白点。它好（），整个身子好像一个（ ）的球儿。
（1）按原文填空。
（2）找出比喻句，你体会到了什么？
（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
四个部位，写出了小珍珠鸟的（ ）。
（二）感悟“喜爱”
1、“真好！朋友送给我一对珍珠鸟......温暖的巢。”
抓关键词：真好、干草、温暖
从关键词中你体会到了什么?
2、“我便用吊兰长长的......蒙盖在鸟笼上”
抓关键词：蒙盖
从关键词中你体会到了什么?
3、“我很少扒开叶蔓瞧它们......瞅瞅我。”
抓关键词：很少
从关键词中你体会到了什么?
4、“我呢，决不掀开叶片往里看......惊动它们。”
抓关键词：决不、添食加水、不惊动
从关键词中你体会到了什么?
5、“我不动声色地写......亲近的情意。”
抓关键词：不动声色、默默享受 、情意
从关键词中你体会到了什么?
6、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”
抓关键词：不觉、生怕
同学们找的句子真棒，理解也非常到位，这些句子都
说明作者非常喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（善良、有爱心、爱护动物）
（三）感悟“信赖”
珍珠鸟一开始就信赖“我”吗？
本来是怎样的？
它是怎样由怕人到信赖“我”的.呢？
1、“起先，这小家伙......逃到画框上去了。”
这段话用了什么修辞手法？
这段话出现了几个“一会儿”？这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样？（淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼）
小珍珠鸟怕人，一开始并没有在“我”身边活动，只在——（笼子四周活动），随后就在——屋里飞来飞去，说明它对“我”有——（一点点戒备）
2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢？
“我不管它......决不飞出去。”
它为什么不飞出去？
3、“渐渐它胆子大了......瞧瞧我的反应。”
小珍珠鸟与“我”的距离越来越——（近了），对“我”的信赖越来越——（多了），甚至对“我”还淘气地干了一件什么事？（俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应）
小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶，像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应，真是
太可爱了。此时此刻它会在想什么呢？
4、还有没有更近距离的信赖呢？
“它就放开胆子跑到稿纸上......'嚓嚓'的响声。’
“我”写字的时候它也用脚来写字，边写还边跳舞呢！
5、“这样，它完全放心了......啄两下我的手指。”
体会“啄”，这个字体现了什么呢？（信赖、友好、亲近）
6、珍珠鸟对我信赖的高潮，最完美的体现在哪里呢？
“待一会，扭头看......难道在做梦？”
珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢？但在“我”肩头睡着又是什么样的呢？ 它可能会做什么梦呢？
（四）我们看到了作者对珍珠鸟的爱，珍珠鸟对我的信赖，其实是他们彼此深深的爱，由此，作者有了一个深深的感受：（出示句子，有感情齐读）信赖，往往创造出美好的境界。
信赖，就是在它窝上蒙盖垂蔓；信赖，就是给它添食加水却不惊动它。 信赖还是什么？
（五）这就是“我”和珍珠鸟之间的故事，难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗？（人与动物、人与大自然、人与人）
四、拓展升华
出示人与动物之间和谐相处的故事图片
五、总结
小练笔：学习了本文，你有什么收获呢？请把你的收获写在课文后面空白处。 六：作业
完成《作业本》
板书
喜爱
我——————→ 小珍珠鸟
←——————
信赖
珍珠鸟教案6
教学目标
一、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
二、感悟人与动物之间、人与人之间和谐相处、相互尊重的境界。
教学过程
一、课前谈话
同学们，你们有没有注意观看刚才这个动画片，从头到尾始终出现的是什么？（小鸟）
你想说什么？
（小鸟非常憎恨人类所作所为，造成的伤害。）是不是小鸟对所有人都憎恨、讨厌、害怕呢？
二、谈话导入
1、出示图片，提问：（1）你发现了什么？（培养观察能力、想象力）
2、出示课题：珍珠鸟
三、反复品读
整体感知
1、听录音，通读课文。出示要求：
（1）读准文中每个字的读音。
（2）运用或联系上下文的方法理解文中不懂的词句。
（3）反复朗读，读后想想：你发现了什么？（可互相讨论）
2、自学反馈。
（1）齐读课文。
（2）填空：读了课文之后，我发现了珍珠鸟（怕人胆子变大信赖人）。
活动范围的变化：笼里屋里桌面我身上；
落脚点的变化：柜顶、书架、灯绳窗框书桌、稿纸我肩头。
四、抓关键句
深入感悟
1、找出珍珠鸟的变化（哦，你是怎么发现的？同学们，下面请把你们的发现从文中找出来读一读，好吗？）自由快速默读课文。
（1）笼里：伸出小脑袋瞅瞅我。
（2）屋里：即便开着窗子，它也决不飞出去。
（3）书桌上：蹦到我的杯子上；绕着我的笔尖蹦来蹦去；啄着我颤动的.笔尖；友好地啄两下我的笔尖。
（4）我身上：扒在我的肩头睡着了；轻抬一下肩，它没醒。
2、体会珍珠鸟的变化是因为我的呵护与照料。（哦，可我还是不明白它为什么会产生这样的举动呢？谁来告诉大家？）
（1）我很少扒开叶蔓瞧它们
（2）我决不掀开叶片往里看
（3）我不管它
（4）我不去伤害它
（5）我只是我只是微微一笑，依旧写东西
（6）我不动声色地写
（7）我没有用手去抓它，而只是抚一抚它细腻的绒毛
3、体会感悟：
（1）你从这些行为态度中看出了（我对珍珠鸟非常的爱护和尊重）。
（2）再联系珍珠鸟的变化你们又能发现（正是由于我对它的爱护和尊重，所以它才会对我如此的亲近和信赖）。
4、品读感悟：
（1）分两组同学，一组读我的表现，另一组读鸟的表现。
（2）读了之后，同学们你们想说些什么吗？
（3）作者又有怎样的感受呢？
（信赖，往往创造出美好的境界。）
品读这句话。说说你是如何理解的。结合生活实际。
五、总结全文
（1）总体品读、感悟
珍珠鸟教案7
【教学目标】
知识和能力：
１、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。
２、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【过程和方法】
体验、感悟、想象。
【情感态度和价值观】
培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。
【教学重点】
理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【教学过程】
一、导入新课
无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身──鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件１）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。
今天我们继续学习《珍珠鸟》。
师板书：
珍珠鸟
二、探究新知
１、通过前面的学习，这课主要讲了什么？
生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。
２、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？
生快速读课文并找出相关段落。
生汇报。
师相机（点击课件２）生齐读。
３、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？
（害怕。）
为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？
生各自汇报想法。
４、师总结：
是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。
板书：
试探
让我们一起来读一读。
５、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？
（点击课件３。）
（它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。）
６、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？
（生各自想象，并发言。）
７、作者的反应呢？
小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。
板书：
玩耍
８、最后──
（师引读，点击课件４。）
９、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？
（学生暂时沉默，积极思考。）
生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”
（可以不介意。）
生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”
（好呀，咱们玩什么？）
生：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”
……
１０、他们相处得这样友好，你有什么感叹？
（生想象，发言。）
师相机板书：
亲近
让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！
生齐读第四自然段。
１１、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天──，傍晚──。这样的友情让人羡慕，令人期盼。（点击课件５）你看到了什么情景？
生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀！
１２、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢？
生齐读第六自然段。
１３、再认真看一看图，看作者的表情如何？
生：作者在笑。
１４、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么？
生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！
（没事的你的肩膀象摇篮，好舒服哟。）
生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。
（不怕，因为我们是朋友。）
生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧！
（我可真要睡了，我的人类朋友。）
１５、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒服呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？
（播放《摇篮曲》。）
生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。
生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。
生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。
……
师相机板书：
融洽
１６、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀？这不象一幅画吗？你能给这幅画起个名字吗？
（播放乐曲《让世界充满爱》。）
（幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦！）
师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。
１７、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤──
生齐：信赖，不就能创造出美好的'境界吗？
（点击课件６：相关句子。）
１８、师：是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信赖，作者才对小珍珠鸟有浓浓的情，深深的爱。
板书：
信赖
并总结板书。
三、升华总结
１、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢？
（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处。）
２、看来同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出来吗？
（生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上。）
放背景音乐：《让世界充满爱》。
３、看到同学们这一张张精美的卡片，一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家。
（点击课件７：格言。）
生齐读格言。
４、师：是啊，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通；信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向；信赖是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。
５、同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福，再次走进课文吧！
（生再次精读课文。）
６、总结：
同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃勃生机，因和谐而更加美丽。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园──地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧！
（点击课件８：歌曲《爱的奉献》和人与动物和谐相处图。）
【板书设计】
作者
融洽
亲近
玩耍
试探
珍珠鸟 信赖
珍珠鸟教案8
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。
2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
教学重难点：
引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
理解含义深刻的句子：“信赖，往往创造出美好的境界。”
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
课前交流：
师：同学们，你们喜欢鸟儿吗？都知道哪些鸟儿？谁来给我们报报鸟名。 生：我先来：黄鹂、鹦鹉、百灵鸟
师：大家知道的可真不少。是啊！林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵，是人类的亲密朋友，所以古人特别喜欢用诗句来表达对鸟儿的喜爱之情，我们一起来欣赏几句：（课件出示：指生读，再齐读。注意引导学生读出韵味来。）
师：我发现咱们五、一班的同学们，诗读得不错，很有韵味，接下来，我们来上课，好吗？
上课：
一、导入。
师：刚才，老师了解到同学们都非常喜欢鸟，的确，鸟的存在给人们的生活平添了不少的情趣，今天，老师又给大家带来一位新朋友。你们看！（课件出示：）师读――
师：猜猜看，它是谁？
生：珍珠鸟（师板书：珍珠鸟）
师：珍珠鸟，又叫“锦花鸟”，这让我们想起一个成语------ 生：“锦上添花”
师：一听名字，这应该是一种很美丽的鸟，想看吗？
生：想（出示珍珠鸟图片）看到这样的鸟儿，你不想夸夸它吗？ 生：真漂亮、真美丽、特别。。。
师：好，下面让我们把这有声有色的画面还原成文字，把我们的'感受送到这段文字中，一起来读！（再出示生齐读）
二、感悟“美好境界”
师：看着、听着、读着，我们也在不知不觉中对这种鸟儿心生爱慕之情，难怪作者开篇就这样说――“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”老师在读课文时，对：“真好！”这个词特别有感觉，你们都来体会着读读看―――（板书：真好！）
师：注意：真好后面是个“叹号”应怎样读？再来，从中体会到了什么？ 生：作者对朋友送的礼物感到非常高兴，很满意。 生：对这个礼物很喜欢。（对鸟）
师：作者非常高兴有这样一对珍珠鸟，于是，在接下来的日子里，作者和这对珍珠鸟之间有了一段不同寻常的经历。他们之间发生了什么事情呢？
生：朋友送我一对珍珠鸟，在我的精心照料下，生了一个雏儿，它竟然在我肩上睡着了。
生：课文讲了一只小珍珠鸟非常信赖我，在我肩上睡着的事。
师：看得出同学们读书很用心，也很善于表达，相信你们会有更精彩的表现。 师过渡：作者一开始就喜欢上了这对珍珠鸟。的确，珍珠鸟形体美丽，叫声清脆，很招人喜爱，但是作者却听有人说： “这是一种――怕人的鸟”，“怕人的鸟”往住胆子――很小，可文中还说：“渐渐，它胆子大了。”从胆小怕人，到胆了大了，怎么反差这么大呢？是谁让它发生了这么大的变化？
珍珠鸟教案9
【教学目标】
１、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
２、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
３、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
【教学重点】
展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。
【课时安排】
一课时。
【课前预习】
１、阅读有关资料，了解作者的基本情况；
２、熟读课文，解决生字词；
３、设计有价值的问题。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学步骤】
一、设情境，导入课文
（下课时，出示幻灯片１，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的`美好！
提出要改变鸟类对人类的现状──害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发（出示幻灯片２）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──珍珠鸟。
二、分组自学课文，品读文章
１、出示自学要求：（出示幻灯片３）
⑴ 自读课文，扫除生字词；
⑵ 归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
⑶ 从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？
⑷ “我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。
２、组内讨论，教师巡视点拨；
３、班级交流后，教师明确：
⑴ 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏
⑵ 重新为它们加工鸟笼；
按时添食加水；
按捺住好奇心不轻易打扰
⑶ 由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我
⑷ 信赖，往往创造出美好的境界。
三、合作探究，悟读课文
出示探究问题：（出示幻灯片４）
１、“信赖”的内涵上什么？
（自由、宽容、关爱、真诚……）
２、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？
（见参考书Ｐ２７２页）
３、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？
只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）
４、组内设计有价值的问题。（至少一个）
（此题较灵活，但应注意深入引导）
四、美读片段，感受“美好的境界” （出示幻灯片５）
让学生挑选最有感触的语段，一般为６～１６小节中的片段，教师配乐创设环境。
五、 发挥想象 产生新疑（出示幻灯片６）
试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?
为什么？这让你想到了什么?
要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。
六、 教师小结
七、 布置作业：（出示幻灯片７）
１、摘抄文中你认为的精彩语句。
２、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
珍珠鸟教案10
教学思路：
美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用
教学目的：
1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感
4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
教学重点：
唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。
教学难点：
文章中融注喜爱之情的描写笔法。
教学准备：
珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
教学过程：
一、激趣导入
欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。
二、课文美读
1、自由诵读———要求读的准确流畅
2、接力赛读———要求读的字正腔圆
3、选点精读———要求读的有情有景
三、合作探究
4、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？
5、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的.喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。说话
6、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？
7、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？
8、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？
四、阅读视角
补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
五、创作天地
珍珠鸟教案11
一、教学目标
1、学会本课生字，田字格外的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、会用“居然”、“不由自主”造句
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后4个自然段
4、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
5、理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的'思想感情。
二、教学重点：
理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
三、教学时间：
三课时
四、教学过程
第一课时
一、课时目标
1、学会本课生字，田字格外的生字只识不写。理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情的朗读课文
二、教具准备：
小黑板磁带录音机投影仪
三、教学过程：
教学过程
自我加减
一、导入新课
今天，我们要学习一篇新的课文讲的是人和鸟友好相处的乐趣
三、揭示课题
1、板书课题：29珍珠鸟
2、简介珍珠鸟
四、初读课文
1、出示自学题目
A、给课文的自然段写上序号
B、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文
C、读读下面的词语，或联系上下文想想它们的意思
拨开细腻淘气索性傍晚呼唤扭动
不由自主信赖居然神气十足
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生
3、检查自学
A、读生字，注意音准
B、解释词语
C、指名学生读课文，教师相机指点
D、齐读课文
4、写字指导
A、提示生字描红的注意点
B、学生用钢笔描红这些生字
五、布置作业：
1、朗读课文三遍
2、读、抄词语（文后第三题）
珍珠鸟教案12
一、教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
二、教学重难点：
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
三、教具准备：准备多媒体、课件。
四、教学过程：
一、自读课文，整体感知。
1、激趣导入：欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。
2、探求新知：切入课文。
3、明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。
4、自读课文，整体感知：
请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。
说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）
二、自解课文，探究学习。
1、小组讨论。
请你探究：
①找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
②文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
③谈谈你对“信赖，往往创造出美好的.境界。”这句话的理解。
2、全班交流。
学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
3、查缺补疑。
文章中，还有不能理解的
珍珠鸟教案13
教学目标：
1能有感情地朗读课文。
2.解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学过程：
一、复习检查
1．听写词语
2.指名说说课文主要讲了什么？
二、学习课文第.2自然段
1．指名读.2自然段，想想你从中读懂了什么？
2.学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全
3.引导学生体会：
（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？
（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？
（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段
4.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）
5.老师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
三、学习第3——6自然段
1．指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。
（1）出示句子；
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。
B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿
（2）齐读第3自然段
（3）老师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的'外形特点。
2.学习第4自然段
（1）自由读，想想你从中读懂了什么？
（2）生交流（板书：活动）
（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语
（4）根据学生交流，板书：飞落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄笔尖 啄手指
（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？指导朗读（自由读---指名读---齐读）
3.学习5.6自然段
（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。
（2）板书：飞到扭动挤开钻
（3）指名读第6自然段
A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象
B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）
C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？
D指导朗读第5.6自然段
4.老师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？
5.指导朗读
6.齐读第3—6自然段
四、作业
1试背4.5.6自然段
2.想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。
珍珠鸟教案14
【教学要求】
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
【教学重点】
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
【教学难点】
理解含义深刻的句子。
【教学准备】
1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。
2、准备珍珠鸟一只。
【教学过程】
一、导入新课
1、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗?
(冯骥才。)
冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢?
二、自读课文，整体感知课文内容
1、朗读课文。
(表扬采用默读方式的学生。)
2、说说课文主要讲了什么内容。
三、质疑
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)
四、根据导读交流讨论，理解课文内容
1、出示导读要求：
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的'喜爱之情?
2、以学习小组的形式讨论研究。
3、交流讨论：
⑴ 珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
⑵ 为什么会发生这些变化?
⑶ 从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读：
① 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的?
② 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?
第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑
第三次：重点体会“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。
4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：
信赖，往往创造出美好的境界。
5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五、作业
1、从以下题目中选择一个写一段话：
⑴ 温暖舒适的巢。
⑵ 可爱的小红嘴。
⑶ 淘气的小家伙。
⑷ 人鸟相依图。
2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
【板书】
珍珠鸟
怕人的鸟──亲近人──信赖人
珍珠鸟教案15
一、教学目标：
1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感;
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式;
3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写;
4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。
二、教学重点：
人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
三、教学难点：
培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
四、教学过程：
1、创设情境，导入新课。
我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢?就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的`朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。
2、欣赏珍珠鸟的图画
3、释题：珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写?(请学生回答)看课文如何写?
4、作家简介：
5、学课文前，先学习课文中的生字：(用幻灯显示生字和注音)
chao man bó chóu chu ni mou xia jian
巢、 蔓、 驳、 瞅、 雏、 腻、 眸、 呷、 睑
指明学生来读
6、听录音，划下你所发现的美的地方，划出文中最能体现美好境界的地方。
7、根据课文选词填空
8、分析课文：
(一)
(1)课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟?三只
(2)这三只鸟之间是什么关系?(两只大鸟，生了一只小珍珠鸟)
(3)课文哪些自然段写大鸟?(25)哪些自然段写小珍珠鸟(614)
(4)课文先写大鸟，再写小鸟，为什么?因为大鸟生了小鸟，有了大鸟，才能有小鸟。
(5)那么大鸟从哪里来?朋友送我一对珍珠鸟。(课文第一段)
(6)归纳课文第一段：点明珍珠鸟的来历。
(二)朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢?看课文对待大鸟这部分，齐读课文(25)段，找出我对待珍珠鸟的句子：(请学生回答)
教师归纳：(用幻灯显示)
设置环境 挂鸟笼 盖垂蔓
不加干扰 很少扒开叶蔓去惊动它们
(三)归纳我为鸟儿做了哪些事?
重新为 它们加工鸟笼;
按时添食加水;
按捺住好奇心不轻易打扰
(四)我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢?(从课文中找出语句)教师归纳(用幻灯显示)
先怕人 → 熟悉
(五)体现这一变化过程的动词有哪些呢?(幻灯显示)
躲 伸出小嘴 伸出小脑袋瞅
(六)由于我的关心爱护，两只大鸟在三个月后，生了一只更可爱更漂亮的小鸟，课文哪些句子写它的漂亮，找出来?
课文中句子：①红嘴红脚蓬松的球儿
②这些句子运用了什么修辞?(比喻)蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点?(写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点)
③这些句子是什么描写?外貌描写
()对这个漂亮的小尤物，我自然更是关心爱护，请学生从(614)段中划出我对它关心爱护的句子。请学生回答，教师归纳(幻灯显示)
不看我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁
大好奇的眼去直视它们
不管我不管它，仍然打开窗子
不赶 我只是微微一笑，依旧写东西
我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛
不写我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
(七)小鸟在我不看、不管、不赶、不写的爱护下，小鸟和我之间的关系也发生了变化，找出小鸟哪些方面变化?
胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我
(八)我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?
信赖往往创造出美好的境界。
(九)出示罗丹的名句-----
欣赏图画感受生活的美
(十)七嘴八舌：
1 谁能快速的唱出两句与鸟有关的歌词?
2 谁能快速的给鸟字加偏旁部首,让它变成三个新的字?
3 谁知道人们常常用什么鸟来比喻一对夫妻?
4 谁能快速的说出一箭双雕的近义词?
5 谁能快速的说出关于鸟的成语例如：
鸟语花香、惊弓之鸟 、鸟尽弓藏、百鸟争鸣
6 谁能快速的说出关于鸟的诗句例如：
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然)
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。(白居易)
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫)
鸟向檐上飞，云从窗里出。(吴均)
(十一布置作业：
1、摘抄精彩的含鸟的成语和句。
2、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以保护动物、关爱动物为主题创作几条宣传标语。
关爱动物，珍视生命。
让我们生活在一个充满爱和信赖的美好世界。
3、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
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