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《口语交际·习作七》教案

时间:2023-03-13 17:06:08 教案 我要投稿

《口语交际·习作七》教案

  在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《口语交际·习作七》教案,欢迎阅读与收藏。

《口语交际·习作七》教案

《口语交际·习作七》教案1

  教学目标

  1.通过学生讲人物故事,训练学生的口头表达和交际能力。

  2.讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲,要讲得具体生动。听众听时要认真,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节。

  3.运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。

  教学重点:在口语交际中理清思路,学会表达。

  教学难点:用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。

  教学准备:组织学生开展阅读人物故事的活动

  课时安排:三课时

  第一课时

  教学内容:口语交际

  教学流程:

  课前准备:组织学生开展阅读人物故事活动

  一、引入

  同学们爱听故事吗?我们今天就来开一个故事会。

  二、明确口语交际的要求

  这次我们讲什么故事呢?在我们的'文学作品里,在我们看的电影、电视里,有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢,我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节。

  三、讲故事

  你印象中最深刻的人物是谁?他的什么故事给你留下了深刻的印象。

  先自己说给自己听,再在小组内交流。

  各小组推举一—二名同学在全班交流

  四、评选故事大王

  评评:谁讲的故事给大家留下的印象深?为什么?

  五、总结:要想故事讲得生动具体,要注意哪些方面?

  第二、三课时

  教学内容:习作七

  教学流程:

  习作前准备:利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例,并且对他进行进一步的观察、了解。

  一、明确习作要求

  1.这节课,我们就来学习写一个人,这次习作的要求是什么?

  (生齐读作文要求)

  2.你身边这么多人,你准备写谁,你为什么要写他,你准备抓住他的哪些品质去写?让我们先交流一下。

  二、学生交流:我准备写谁,我为什么要写他,我准备抓住他的哪些品质去写?

  先在小组内交流,再指名在全班交流。学生边交流边评议。

  三、指导写法

  我们下面讨论如何写这个问题。

  回忆我们学过的课文,想想写人,一般都抓住他的哪些方面来写?

  (外貌、动作、语言、神态、心理活动等等)(教师板书这些词语)

  你们的积累这么多的方法,我们该怎么用呢?是不是不管什么文章,这些方法一股脑儿都用上,还是根据文章的内容,选择一些恰当的方法,进行细致的描写?

  (根据内容,选准方法)。

  为了写出人物某一方面的特点,你准备用哪种人物描写方法?试着说一说。

  学生练习说,评议。

  四、学生自己练习写,写好后,同桌交换修改。

  五、定稿。

《口语交际·习作七》教案2

  教学目标:

  1.说说自身知道的动物故事,让同学从你描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。

  2.谈自身遇到的有关伤害动物的故事,并分角色进行模拟对话,练习运用自身知道的知识和充沛的理由劝阻他人不要伤害动物,激发同学关心动物的思想感情。

  3.根据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。

  教学准备:搜集有关动物的故事以及相关资料。

  教学布置:三课时

  教学过程:

  第一课时

  1.谈话引出课:

  通过本单元课文的学习,我们知道了许多有关动物的故事,我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

  2.明确话题要求,自主选择话题。

  (1)指名读口语交际的内容,明确每一个话题的具体要求。

  (2)选择自身喜欢的话题说,做好交流准备。

  3、指导口语交际:话题一

  (1)老师讲一个动物故事。同学听后说说自身印象深的局部,或者说说对故事角色的认识。

  (2)介绍自身了解到的动物故事。

  你知道哪些动物的故事?在众多的故事中,哪一个给你留下深刻印象,你就

  讲哪一个故事。

  (启发引导同学从以下几个方面准备交流内容:一是自身家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。)

  (3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚,小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

  5.话题二:

  (1)假如你是小明,你将怎样劝说爸爸?(可以从以下几个方面选择理由进行劝说:一是自身知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物维护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的'感情世界。)

  (2)你还知道那些伤害动物的事?遇到这种情况你该怎么做?(启发引导同学从以下几个方面选择事件:一是自身身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。)

  (3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?(启发同学采用情景模拟对话练习,话语要清楚明白,要有说服力,扮演时要注意体态、表情等。)

  三、小组内讨论交流:

  选择话题一的小组,从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

  选择话题二的小组,分好角色进行模拟对话,从小组内选择两位同学准备在班内交流。

  四、召开动物故事会

  1.选择五个小组优秀的五名同学讲故事。

  2.讲完后,同学评价,谈感受。(引导同学会倾听,能针对他人的发言有重点地表达。)

  五、模拟场景,分角色进行对话

  选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

  1.对话完毕,同学评价。(引导同学从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。)

  2.同学补充有关伤害动物的故事,并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

  六、教师总结:

  同学们,通过今天的交流,我们又知道了许多与动物有关的故事,我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中,我们要继续搜集有关动物的故事,我们还要带头宣传维护野生动物,让动物永远和我们人类友好相处。

  [评与思:口语交际教学重在激发兴趣,引导同学互动交流。话题二通过创设情景,为同学兴致勃勃地参与交际、展开互动交流发明条件,加之本单元学习完以后,进一步加深了同学对动物的了解与关心,所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控,引导同学要学会倾听,快速掌握他人说话的重点,能随机应对,并能清楚地表达自身的意思,形成同学真正的语言交际能力。]

《口语交际·习作七》教案3

  【学习目标】

  1、通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。

  2、通过口语交际,培养学生初步的演讲能力,增进学生对近代中国屈辱历史的了解,培育学生的民族精神与爱国热情,增强历史责任感。

  【学习过程】

  习作

  一、阅读提示,了解读后感

  1、学生自读习作提示,勾画自己认为比较重要的语句。

  2、交流:

  什么是读后感?

  写读后感有什么作用?

  小结:读后感的基础是“读”,只有仔细地阅读,认真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要内容,体会到文章的思想感情,读出了自己的感受和体会,才能有感而发写好读后感。

  3、点拨:

  平时阅读文章或书籍时,在文旁圈点批注,随时记下瞬间的'思考与感受,遇到相关的资料随时积累下来,有助于写好读后感。

  二、赏析范文,学习写法

  1、自由阅读范文《愤怒与妥协》,引导学生发现读后感的写法。

  2、归纳小结读后感的一般写法:

  紧扣原文,抓住重点;联系实际,情感真实;叙议结合,以“感”为主。

  三、明确要求,开启思路

  1、独立选材,尽量做到新颖。

  2、学生互相说。

  3、学生选好材料,独立写作。

  四、自改互评,定稿誊抄

  1、写完后自己阅读,修改。

  2、学生分作文小组互评互改,根据同学指出的不足进行修改。

  3、选择典型作文,示范如何修改。

  4、学生再次修改,定稿誊抄。

  板书参考:

  读熟原文是基础,抓住感觉是关键;

  根据文意想开去,结合实际是重点;

  表达形式多样化,勿忘真情与实感;

  若想写得不一般,感受真实独特点。

《口语交际·习作七》教案4

  【学习目标】

  1、引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

  2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

  3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累语言。

  4、通过连连认认的方法,认识“谎、笛”等8个生字。

  5、读成语故事,联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。

  【课前准备】

  1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

  2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

  3、写有“日积月累”里内容的小黑板。

  4、教师准备有关日常生活中的.小发明的资料制成课件。

  5、教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

  6、教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

  〖口语交际〗

  1、事例导入,引出话题:

  ⑴ 课件展示事例:

  要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀仔细剪下,花费时间较长。有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改装为小刀片,则成为一个很好的切圆片专用工具。

  在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,能否专门用这种纸来吸水呢?经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

  一般的门锁锁舌有斜口,这样关门比较方便,但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开,防盗功能差,有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样方便,但由外往里撬门,由于锁舌是方形的就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加。

  ⑵ 学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

  ⑶ 教师小结,引出话题。在日常生活中,总会出现各种各样的问题,人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃,又麻烦又不安全……。大家仔细想一想,你曾遇到过哪些不便之处?在小组里把问题提出来,请组长做好记录。选一个大家感兴趣的,讨论可以怎样改进,然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,可以是个人,也可以是小组。

  2、小组交流,教师巡视:

  在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指导。

  3、全班交流,师生互动:

  在学生表达过程中,教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然,口齿清楚。听的同学要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。

  4、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状。

《口语交际·习作七》教案5

  教学目标

  1.通过学生讲人物故事,训练学生的口头表达和交际能力。

  2.讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲,要讲得具体生动。听众听时要认真,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节。

  3.运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。

  教学重点:在口语交际中理清思路,学会表达。

  教学难点:用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。

  教学准备:组织学生开展阅读人物故事的活动

  课时安排:三课时

  第一课时(口语交际)

  一、谈话激趣

  1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物,说说哪些人给你留下深刻的印象。

  2.今天,我们就要来说说人物的故事。

  二、试说故事

  1.选择一个自己印象最深的人物,轻声地说说他的故事。

  2.请三位同学来说故事。

  3.课堂评议:有没有把故事说明白?

  在学生的评议中随机归纳:(1)说话是不是大声响亮;(2)故事的事不是有头有尾;(3)故事的经过交待是不是清楚。

  三、再说故事

  1.根据上面讨论的标准,再次自由练习说故事。

  2.把故事说给同桌听,互相评议,提出改进的意见,反复练习。

  四、讲好故事

  1.听故事录音,想想哪些地方说得比自己好。

  2.课堂交流。

  在学生的讨论中,可以随机归纳:

  (1)语言要口语化。口语化是故事语言的特点,因为口语化的语言接近于生活语言,富有生活气息,说起来顺口,听起来悦耳,不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

  (2)掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫,来表达不同的感情色彩。在述不同的内容、描绘不同的.情态时,都要运用语气和语调的变化,加以区别。如果不是这样,语调平淡,再好的故事也吸引不住人。

  (3)处理好语速和节奏。讲故事,要快慢适度。太慢,听的人不耐烦;太快,听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明,让人听起来清晰、连贯、悦耳。

  (4)富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等,把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来,把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

  3.练习把自己的故事讲的形象生动,吸引听众。

  4.举行讲故事比赛,由全班学生进行评判。

《口语交际·习作七》教案6

  一、教学目标。

  1、通过学生讲人物故事,训练学生的口头表达和交际能力。

  2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲,要讲得具体生动。听众听时要认真,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节。

  3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。

  二、教学重点:

  在口语交际中理清思路,学会表达。

  三、教学难点:

  用课文中一些写人的`方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。

  四、教学准备:

  组织学生开展阅读人物故事的活动。

  五、课时安排:

  三课时。

  第一课时:

  (一)引入。

  同学们爱听故事吗?我们今天就来开一个故事会。

  (二)明确口语交际的要求

  这次我们讲什么故事呢?在我们的文学作品里,在我们看的电影、电视里,有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢,我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节。

  (三)讲故事。

  你印象中最深刻的人物是谁?他的什么故事给你留下了深刻的印象。

  先自己说给自己听,再在小组内交流。

  各小组推举一—二名同学在全班交流。

  (四)评选故事大王。

  评评:谁讲的故事给大家留下的印象深?为什么?

  (五)总结:

  要想故事讲得生动具体,要注意哪些方面?

  第二、三课时:

  教学内容:习作七

  (一)明确习作要求。

  1、这节课,我们就来学习写一个人,这次习作的要求是什么?(生齐读作文要求)

  2、你身边这么多人,你准备写谁,你为什么要写他,你准备抓住他的哪些品质去写?让我们先交流一下。

  (二)学生交流:我准备写谁,我为什么要写他,我准备抓住他的哪些品质去写?

  先在小组内交流,再指名在全班交流。学生边交流边评议。

  (三)指导写法。

  我们下面讨论如何写这个问题。

  回忆我们学过的课文,想想写人,一般都抓住他的哪些方面来写?(外貌、动作、语言、神态、心理活动等等)(教师板书这些词语)

  你们的积累这么多的方法,我们该怎么用呢?是不是不管什么文章,这些方法一股脑儿都用上,还是根据文章的内容,选择一些恰当的方法,进行细致的描写?(根据内容,选准方法)。

  为了写出人物某一方面的特点,你准备用哪种人物描写方法?试着说一说。

  学生练习说,评议。

  (四)学生自己练习写,写好后,同桌交换修改。

  (五)定稿。

《口语交际·习作七》教案7

  教学目标:

  1.说说自己知道的动物故事,让同学从你描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。

  2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事,并分角色进行模拟对话,练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。

  3.根据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。

  教学准备:

  搜集有关动物的故事以及相关资料。

  教学安排:

  三课时

  教学过程:

  第一课时

  1.谈话引出课:

  通过本单元课文的学习,我们知道了许多有关动物的故事,我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

  2.明确话题要求,自主选择话题。

  (1)指名读口语交际的内容,明确每一个话题的具体要求。

  (2)选择自己喜欢的话题说,做好交流准备。

  3、指导口语交际:话题一

  (1)老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分,或者说说对故事角色的认识。

  (2)介绍自己了解到的动物故事。

  你知道哪些动物的故事?在众多的故事中,哪一个给你留下深刻印象,你就

  讲哪一个故事。

  (启发引导学生从以下几个方面准备交流内容:一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。)

  (3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚,小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

  5.话题二:

  (1)如果你是小明,你将怎样劝说爸爸?(可以从以下几个方面选择理由进行劝说:一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。)

  (2)你还知道那些伤害动物的事?遇到这种情况你该怎么做?(启发引导学生从以下几个方面选择事件:一是自己身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。)

  (3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?(启发学生采用情景模拟对话练习,话语要清楚明白,要有说服力,表演时要注意体态、表情等。)

  三、小组内讨论交流:

  选择话题一的小组,从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

  选择话题二的小组,分好角色进行模拟对话,从小组内选择两位同学准备在班内交流。

  四、召开动物故事会

  1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

  2.讲完后,学生评价,谈感受。(引导学生会倾听,能针对别人的发言有重点地表达。)

  五、模拟场景,分角色进行对话

  选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

  1.对话完毕,学生评价。(引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。)

  2.学生补充有关伤害动物的故事,并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

  六、教师总结:

  同学们,通过今天的交流,我们又知道了许多与动物有关的故事,我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中,我们要继续搜集有关动物的故事,我们还要带头宣传保护野生动物,让动物永远和我们人类友好相处。

  [评与思:口语交际教学重在激发兴趣,引导学生互动交流。话题二通过创设情景,为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件,加之本单元学习完以后,进一步加深了学生对动物的了解与关心,所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控,引导学生要学会倾听,快速把握别人说话的重点,能随机应对,并能清楚地表达自己的意思,形成学生真正的语言交际能力。]

  第二课时(习作指导)

  一、创设情景,激情导入

  1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

  2.学生看后说一说感受。

  3.播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

  4.看后教师总结:当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓,各国都相应的制定了保护动物的法律,成立了野生动物保护组织,可以说保护动物已经深入人心,今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。(出示图片)

  二、观察图片,畅所欲言

  1.从图片中你看到些什么?

  2.从图片中,你能想到些什么?

  (学生通过观察想象交流,为写作做好铺垫。)

  三、图文对照,明确要求

  1.读读课本中的文字,简要说一说图片内容。

  2.明确习作要求:根据图片报道,展开合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。

  3.展开想象,补充情节

  教师提出以下几个问题,引导学生展开合理的想象,补充故事情节。

  (1)什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?

  (2)为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?

  (3)几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的?

  (4)鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道,它会怎么想,怎么做?

  (5)鸭妈妈是怎样向巡警求助的?(求助的方法,求助时的表现,如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放,把他拉到小鸭子掉下的下水道旁;鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈,不停地鸣叫,引起了巡警的注意)

  (6)鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的?

  (7)巡警奋力搭救小鸭子的场面?其他司机怎么表现的?(神态、动作等)

  (8)小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现?

  (9)在救助小鸭子的过程中,路人会怎么样?

  (10)从这个故事中你会产生怎样的想法?产生怎样的感受?

  4、想一想:这张图片要表达的是什么?(动物间浓浓的亲情,随机应变的能力以及人类对动物的爱护。)根据要表达的中心确定详写的情节。

  四、组织学生讨论,指导学生写具体

  1.自己选择一个需要补充的情节,想一想:如何写具体?

  2.发言,依据学生的发言,教师提醒在以下几个方面多下点工夫:

  (1)将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体

  (2)将巡警的动作、表情、心理活动写具体

  (3)哪些要略写?

  五、组织讨论,如何表达真情实感

  六、学生自由习作

  1.先口述一下故事情节。

  2.学生选择几个情节,把自己认为重要的情节写具体。

  3.学生自由打草稿。教师巡视,参与习作,随时指导、点评。

  4.学生习作结束后,修改习作,自己写出自评语。

  [评与思:本次习作是想象作文,因此,在教学中引导学生展开合理的想象很重要,对于学生想象的内容,师生要进行适当的评议,是否与图片报道相符,是否符合鸭子生活习性,是否符合生活实际,以引导学生的`想象能够更合理。在选择要详写的情节时,注意让学生明白与中心有关的详写,无关的略写。]

  第三课时(习作讲评)

  一、回顾习作内容及习作要求

  总体要求:根据图片报道,展开合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。

  具体要求:1.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

  二、朗读内容具体,表达真情实感的习作

  1.教师带领学生欣赏习作,将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里?哪些地方使你深受感动?

  2.找出习作的精彩之处,说说作者是怎样描写具体,表达真情实感的?

  3.再看看文章,说说你觉得什么地方不够好,提出修改建议。

  4.教师小结:本次习作,是看图作文。展开合理想象,写一篇内容具体,表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好,是缘于合理的想象,将故事情节补充的特别完整,许多细节描写生动传神,在展开合理想象的同时,将自己的感受表达出来,发表了自己对这件事的看法。

  三、指导学生自己修改习作

  1.对照别人的习作,看看自己的习作那些地方写的比较好。

  2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

  3.按照以上要求,看看文章还有没有其它不满意的地方,进行修改。

  四、自己修改后,小组内互相交换,再次进行修改,并给修改后的习作写出评价语

  [评与思:评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法,是否做到内容具体,感情真实。

  教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改,除了示范评改外,还应加强巡视,发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈,使学生的自评、互评落到实处。]

《口语交际·习作七》教案8

  【教学要求】

  1、讲述人故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点。

  2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。

  【重难点、关键】

  1、在口语交际中理清思路,学会表达。

  2、学习课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。

  【教学过程】

  第一课时

  (口语交际)

  一、谈话激趣,导入新课

  1、我们在文学作品、电影、电视以和故事中接触了很多文学人物,说说哪些人给你留下深刻的印象。

  2、今天这节口语交际课,就让我们来讲讲人物的故事,可以是书中的人,也可以是电影电视中的人,还可以是我们身边熟悉的人。

  二、听故事明确目标

  1、听故事录音,想想哪些地方说得特别好,值得学习。

  2、课堂交流,随机归纳:

  ⑴ 语言要口语化。

  ⑵ 掌握好语气和语调。

  ⑶ 处置好语速和节奏。

  ⑷ 富有感染力。

  三、试说故事

  1、小组试说,选择一个自身印象最深的人物,轻声地说说他的故事。

  2、小组推荐上台说故事。

  3、课堂评议:是否把故事说明白?教师随机归纳。

  ⑴ 说话是不是大声响亮?

  ⑵ 故事是不是有头有尾?

  ⑶ 故事的经过交等是不是清楚?

  四、再说故事

  1、根据上面讨论的规范,再次自由练习说故事。

  2、把故事说给同桌听,互相评议,提出改进的意见,反复练习。

  五、课外延伸

  回家把故事说给家长听。

  第二课时

  (习作指导)

  一、启发谈话,引发兴趣

  1、课前谈话:

  同学们,我们在课文中认识了几位很有特点的人,如临死不忘两茎灯草的严监生,圆滑善变的王熙凤、技艺高超的.刷子李,他们都给我们留下深刻的印象。

  2、明确目标,老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中,有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢?这些人物都有哪些特点呢?

  二、课堂交流,指导写作

  1、想一想,生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象?

  ⑴ 这个人是谁?

  ⑵ 这个人有什么特点?

  2、小组交流,说说这个人为什么会给你留下这样的印象。闭上眼睛,让人物在你的头脑脑里动起来,像放电影一样。仔细回忆这个人的一些情况,比方做过的事,他的外貌神态,语言动作等。

  3、小组推荐一位同学介绍最有特点的人,引导评议。

  4、师导:

  通过大家的介绍,老师也发现:原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人,回忆一下,要把人物的特点说出来,通常采用什么方法?

  5、教师小结:

  是的,要通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们令人难以忘怀的形象,再写事情时,注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动,来表示人物的特点。请大工业家把你心目中最有特点,给你留下最深刻印象的人写下来。

  三、同学作文,教师巡视指导

  第三课时

  (习作讲评)

  一、全班评改

  1、请优秀习作作者上台朗读展示,引导全班评议:

  评议的重点是人物的特点是不是突出,假如不突出,原因在哪里?怎么改?

  ⑴ 描写外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而异,根据表达的需要有重点地写,必需学会抓住人物与众不同的特点,灵活地描写人物的外貌。

  ⑵ 语言描写不能千人一腔,众口一词,要符合人物的身份和个性特点,要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象。

  ⑶ 准确的动作描写,能体现出人物的思想感情和个性特征。

  ⑷ 写人还要有典型事例,用事实说话,借助一两件典型、新颖的事例来表示。

  2、投影或者宣读一篇中等水平的习作:

  ⑴ 说说哪些地方写得好。

  ⑵ 谈谈哪些地方要修改。

  ⑶ 应该怎么改?

  二、同桌互改

  1、同学互改,教师巡视。

  2、展示改得好的典型:

  ⑴ 修改后的文章比原文好吗?

  ⑵ 好在哪里?

  三、指导自改

  1、通过互改后,请同学归纳出修改这一类习作应注意的问题:

  ⑴ 叙述过程中是否具体,是否突出人物的性格特征?

  ⑵ 词语的使用是否恰当、生动,文章是否通顺?

  ⑶ 文章标点符号使用是否正确,书写是否规范?

  2、同学自改:根据修改意见,再认真修改自身的习作。

  3、把写好的作文给同学看,请同学提出修改意见。

  4、再次修改自身的作文。

  5、抄正作文。

《口语交际·习作七》教案9

  【学习目标】

  1、讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点。

  2、回忆生活中给自身留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确掌握人物的特点。

  3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。

  【课前准备】

  1、故事录音。

  2、回忆生活中特点鲜明的人。

  【课时布置】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  口语交际

  一、谈话激趣

  1、俺们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物,说说哪些人给你留下深刻的印象。

  2、今天,俺们就要来说说人物的故事。

  二、试说故事

  1、选择一个自身印象最深的人物,轻声地说说他的故事。

  2、请三位同学来说故事。

  3、课堂评议:

  有没有把故事说明白?

  在同学的评议中随机归纳:

  ⑴ 说话是不是大声响亮。

  ⑵ 故事的事不是有头有尾。

  ⑶ 故事的经过交待是不是清楚。

  三、再说故事

  1、根据上面讨论的规范,再次自由练习说故事。

  2、把故事说给同桌听,互相评议,提出改进的意见,反复练习。

  四、讲好故事

  1、听故事录音,想想哪些地方说得比自身好。

  2、课堂交流:

  在同学的讨论中,可以随机归纳:

  ⑴ 语言要口语化:

  口语化是故事语言的特点,因为口语化的语言接近于生活语言,富有生活气息,说起来顺口,听起来悦耳,不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

  ⑵ 掌握好语气和语调:

  讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫,来表达不同的感情色彩。在?述不同的内容、描绘不同的情态时,都要运用语气和语调的变化,加以区别。假如不是这样,语调平淡,再好的故事也吸引不住人。

  ⑶ 处置好语速和节奏:

  讲故事,要快慢适度。太慢,听的人不耐烦;太快,听的人掌握不了故事内容。要节奏鲜明,让人听起来清晰、连贯、悦耳。

  ⑷ 富有感染力:

  运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等,把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来,把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

  3、练习把自身的故事讲的形象生动,吸引听众。

  4、举行讲故事竞赛,由全班同学进行评判。

  第二课时

  习作指导

  一、回忆人物,激活形象

  1、回忆本组课文中的几个人物,说说他们的特点。

  2、想一想,生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象?

  课堂交流,要求同学说清:

  ⑴ 这个人是谁?

  ⑵ 这个人有什么特点。

  3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢?仔细回忆这个人的一些情况,比方做过的事,他的外貌神态,语言动作等。闭上眼睛,让人物在你的头脑里动起来,像放电影一样。

  4、说说回忆起来的一些情况:

  在同学说得过程中,教师可以追问一些关键的细节,协助同学在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把同学头脑中的人物概念化,而是要典型的形象的语言和行动。比方:他的习惯动作是什么?他在这样的时刻说了什么?他的手怎么放的……

  二、快速作文,固定形象

  1、读读本组课文中的一些人物描写的片断,简单的说说人物描写的方法。

  2、想想准备怎样来描写自身头脑中的人物。

  3、课堂交流:

  抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

  在交流的过程中,教师要尊重同学的想法,可以用具体的.描写语言引导同学体会怎样写得更好。

  4、同学作文,教师可以巡回指导。

  第三课时

  习作讲评

  一、典型讲评,修改作文

  1、选择典型的作文:

  教师在巡回的指导的过程中,要对同学的写作情况有大致的了解,要迅速判断同学作文中的普遍问题是什么,并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

  2、课堂评议:

  评议应该以同学为主体,让同学来说说例文中好的方面和存在的问题。

  可以把整篇例文都读完,再请同学评议;也可以在关键的地方停下来,就某一点请同学评议。

  评议的重点是人物的特点是不是突出,假如不突出,原因在哪里?怎么改?

  一般包括这些方面:

  ⑴ 描写外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而异,根据表达的需要有重点地写,必需学会抓住人物与众不同的特点,灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍,又可以交叉在人物做事的全过程中多次描写,力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征,反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点,给人以鲜活之感。

  ⑵ 语言描写不能千人一腔,众口一词,要符合人物的身份和个性特点,要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象。

  ⑶ 准确的动作描写,能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作,既要写出做了什么,更要写出怎么做的。首先,要精选动词,把动作写准确具体;其次,要写出人物的连续动作,活现出人物的动态。

  ⑷ 写人还要有典型事例,用事实说话,借助一两件典型、新颖的事例来表示。

  3、同学根据评议的要求修改自身的作文。

  二、互相评价,互相修改

  1、把写好的作文给同学看,请同学提出修改意见。

  2、再次修改自身的作文。

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