《山市》教案

时间：2024-10-10 13:43:05 教案我要投稿

《山市》教案(汇编15篇)

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《山市》教案，希望能够帮助到大家。

《山市》教案(汇编15篇)

《山市》教案1

　　一、教学目标。

　　1、学习积累一些文言词语，理解课文大意。

　　2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

　　3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

　　二、教学重点。

　　反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

　　三、课前准备。

　　教师可搜集有关资料做成多媒体。课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

　　四、教学内容。

　　《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

　　第一课时：

　　（一）教学目标：

　　1、导入新课，简介有关海市蜃楼的概况，引起学生学习的兴趣。

　　2、整体感知课文，疏通文义。

　　（二）教学内容和步骤：

　　1、恰当导入。

　　①可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。

　　②也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢？让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

　　2、出示目标并板书课题。（课题：山市。）

　　学习目标：

　　a、学习积累文言词语，理解课文大意。

　　b、体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。

　　c、探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。

　　（三）整体感知。

　　教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

　　（四）检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。

　　1、自学课下注释。

　　2、教师导读：阅读文言文须掌握合理的`方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。（大屏幕出示方法）

　　①通览全文，了解全貌。

　　②逐词逐句，通懂其义。

　　a、识记生字词。

　　b、分析理解词语。

　　c、断清句层次。

　　d、省略补出翻译。

　　e、朗读按标点。

　　f、精读分析理解。

　　g、难句村出来。

　　h、画批圈点小结。

　　对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。

　　小结本课，并布置作业：初步背诵课文。

　　第二课时：

　　（一）教学目标：

　　1、熟悉课文，在上节课的基础上开展多种形式的朗读。

　　2、引导学生自主学习，并分析课文结构，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

　　（二）教学内容和步骤：

　　（一）自主学习。

　　①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。

　　②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。

　　③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。

　　（二）探究想像。

　　1、学生讨论后可自讲：

　　①山市出现的全过程可分为几个阶段？

　　②结尾的作用是什么？

　　③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理？

　　④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

　　2、学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。

　　纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。

　　让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢？可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后。总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。

　　（三）拓展练习。

　　①请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。

　　②继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

　　③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。

《山市》教案2

　　自读要求

　　1.进一步培养诵读的习惯。

　　2.培养对文言文的语言感悟力，提高阅读能力。

　　3.能用自己的语言清楚地讲述荔枝的特色及山市蜃景。

　　4.掌握文中重要的文言词句。

　　自读重点

　　l.培养对文言文的语言感悟力。

　　2.把握文章语言简洁，说明生动、条理清楚的写作特点。

　　3.能准确地划分课文的层次结构。

　　(解说：本单元提示中明确要求要继续练习诵读，培养文言语感，因此自读导言意在使学生进一步培养诵读习惯，进而培养对文言文的语言感悟力，提高阅读能力，训练说的能力，体会文章的写作特色。)

　　自读程序

　　1.初读。通过查阅工具书、看注释，解决字词问题，整体感知课文内容。

　　2.速读。结合注释快速阅读课文，用白话文讲述课文大意，理解课文内容。

　　3.赛读。比赛看谁读得最流利、把握文章内容最准确。

　　4.精读。读《荔枝图序》第1段，了解作者是如何从大到小、从外到内、层次清晰、详略得当地介绍荔枝的。读《山市》无何至遂不可见，了解作者是怎样由下到上，由上到下，再从整体到局部生动地描绘变幻莫测的山市蜃景的。

　　5.讲述。学生在理解课文内容的基础上，用自己的话描述荔枝的特色和山市蜃景。

　　(解说：这样安排自读程序，旨在体现读思练结合的阅读原则。程序1意在扫清文字障碍的基础上，整体感和课文内容，培养而读习惯。程序2.3意在诵读的基础上，理解课文内容，培养对文言文的语言感悟能力。程序4、5意在学生熟悉课文之后，学习把握文章重点，理解文章特色，培养表达能力。)

　　自读点拨

　　1.《荔枝图序》。

　　作品简析。本文是一篇咏物小品，是作者为画工所绘的荔枝图写的一篇序。据《新唐书·杨贵妃传》记载：妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。但在当时，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了荔枝独特的风采。

　　文章先交代荔枝的.生长环境，再对荔枝的各个部位及其特征进行了细致具体地描述说明。开篇以荔枝二字领起、点题，统领全文。然后紧扣荔枝二字，从其形、色、香、味诸方面由大到小，由外到内层次分明、详略得当地介绍说明。对其独特的外形、特别的颜色、别致的香味的介绍是洋，而对其产地，其色、香、味随时间的推移而迅速发生变化的特点及作画的时间，作画者，主持作画人及作序的目的的介绍则是略。

　　文章介绍荔枝的特质颇具特色。作者采用打比方的说明方法，生动形象。他采用日常生活中常见的10种物体作比，由树形到树叶、花朵、果实;再具体详尽地重点介绍果实的内核、外壳，果实壳内的薄膜，果熟的肉质，果实的浆液等。读者完全可以借助帷盖、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这10种熟悉可感的东西，对荔枝获得具体而形象的感受。比喻贴切形象，对比鲜明生动，使人如睹其害、如见其形、如观其色、如闻其香、如品其味，可触可感。

　　2.《山市》。

　　作品简析。《山市》是一篇介绍山市蜃景的妙文。作者起笔奇特。先介绍山市的独特：邑八景之一也。并指出能见到它不容易：数年恒不一见。然后笔锋一转，浓墨重彩描绘孙公子禹年和友人在楼上喝茶时忽见山市的美景。作者写得精彩绝伦。他接由晴及阴、由阴及晴、由下到上、由上到下、由整体到局部的顺序，极有层次、极其生动地为我们描绘了一幅变幻莫测而又美妙奇特的山间蜃景图。

　　作者以时间为序，用无何味几既而边时修忽等表时间的词语使文章写得极有层次。同时，作者观察十分细致，描写十分细腻。例如，作者写城郭中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。特别是写风走天清后所见的危楼，十分细致。既写了楼五架上的窗扉，也写了楼上五点明处的楼外天，而且还将它与第八层所见的明作比较。最后写楼上往来的人们和楼由高变低直至不可见的情景，更是细致人微，令人叫绝。

　　(解说：点拨内容中的第1点作者介绍在于回忆巩固所学知识和补充课文注释以拓宽学生视野，扩大学生知识面，更好地理解课文内容。第2点作品简析在于让学生更好地把握作品的表现形式和内容，对比阅读，对照比较，切实有力地提高阅读能力。)

　　自读思考

　　1.解释下列句中加点的词。

　　①华如橘

　　②然数年恒不一见

　　③始悟为山市

　　④连亘六七里

　　⑤或凭或立

　　2.翻译下列文言句子。

　　①大略如彼，其实过之

　　②居然城郭矣

　　③历历在目

　　④惟危楼一座，直接霄汉

　　3读《荔枝图序》第1段和《山市》，分别给它们划分层次。

《山市》教案3

　　【教学目标】

　　１、学习积累一些文言词语，理解课文大意。

　　２、体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。

　　３、培养学生组织、想象以及口头表达能力。

　　【教学重点】

　　反复诵读课文，积累文言词语，体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生组织、想象以及口头表达能力。

　　【教学过程】

　　一、恰当导入

　　口述：今天来到这里是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走。听说那里出现了一种类似于“海市蜃楼”的奇景，当地人称它为“山市”。怎么样，大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢？那就让我们出发吧！

　　二、整体感知

　　１、教师范读课文，引导学生掌握字词读音。

　　２、学生自由地朗读课文，谈谈对山市的初步印象。

　　三、分步品味

　　１、体会山市之“变”。

　　⑴ 找出文中表示时间的词语。这些时间都很短暂，看来山市是瞬息万变的！（板书“变”）

　　⑵ 随着时间的推移，山市呈现出怎样的景象？

　　⑶ 山市变化的全过程可分为几个阶段？

　　２、想象山市之“奇”

　　⑴ 让学生分组分阶段谈所看到的山市奇观，派小记者下组进行采访。

　　要求：

　　① 小记者采访前要做到心中有数，列好采访提纲；采访时要及时总结，做好采访笔录。教师提供“采访提纲”，小记者按“采访提纲”进行采访。

　　② 目击者尽可能向小记者提供多的细节。

　　⑵ 教师以记者采访的.方式与小记者交谈，总结小记者所了解到的山市胜景，奇妙无穷。（板书“奇”）

　　３、品味山市之“美”

　　⑴ 学生朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味所采访到的山市奇观（辅以图片欣赏）

　　⑵ 师生评说山市景色之美，探究由哪些词语、句子体现出来。（高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、暗然缥缈）山市胜景被这些语句描绘得美不胜收！（板书“美”）

　　四、深入研讨

　　１、欣赏烟花绽放情景的影片，然后思考：作者记录山市之景，如此变幻、奇特、美丽，在写作方法手法上有没有让我们借鉴的地方？

　　２、为什么那时侯的人把山市又称为鬼市？世界上真的有鬼吗？

　　五、课堂练笔

　　让学生用笔有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程。师生共评。

　　六、作业布置

　　１、课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。

　　２、积累课后“读一读，写一写”中的优美词语。

　　【板书设计】

　　山市

　　蒲松龄

　　变奇美

　　忽孤塔高插青冥

　　无何宫殿开端碧瓦飞甍

　　未几城郭发展高垣睥睨

　　既而危楼高潮风定天清

　　逾时高舍结局直接霄汉

　　倏忽拳豆暗然缥缈

　　按时间顺序抓特征语言美

　　【采访提纲】

　　请你采访一下山市“开端”（“发展”、“高潮”、“结局”）阶段目击者。

　　提出下列问题：

　　１、你看到了怎样的景色？

　　２、它有变化吗？怎样的变化呢？

　　３、你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？

《山市》教案4

　　教学目标

　　知识能力目标：

　　1、积累文言词语，掌握课文内容；

　　2、正确认识“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

　　情感目标：探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

　　教学重点

　　诵读课文，积累文言词语，翻译课文。

　　教学流程

　　导入新课——课文诵读——重点字词教学——学生自主翻译课文——研读探究——检测反馈

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标

　　知识能力目标：

　　1、掌握蒲松龄极《聊斋志异》有关文学常识。

　　2、积累文言词语，翻译重点词句。

　　3、诵读课文。

　　情感目标：培养学生主动探索的科学精神。

　　教学重点

　　诵读课文，积累文言词语。

　　教学设计：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们听说过海市蜃楼这个词语吗？有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄的《山市》，描绘了山中蜃景，让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

　　二、蒲松龄及《聊斋志异》

　　1、蒲松龄，字留仙，山东淄川人，清代文学家。

　　2、《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐鬼怪来反映社会生活，揭露当时社会的黑暗和官吏的罪恶。“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”《聊斋志异》是蒲松龄用几十年时间写成，他自称本书为“孤愤之书”。

　　3、关于海市蜃楼及其成因，请学生介绍。

　　三、课文诵读，请学生自读课文，勾画字词。

　　四、字词教学

　　1、识记并注音

　　孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈高垣睥睨海市蜃楼连亘窗扉淄博青冥居然城郭倏忽遂酒肆逾时

　　2、通假字

　　①、一切乌有

　　②、裁如星点

　　3、解释加线的字词。

　　①、然数年恒不一见。然：但是恒：经常

　　②、高插青冥青天，天空

　　③、碧瓦飞甍飞檐。甍，屋檐

　　④、高垣睥睨垣，墙。睥睨，指女墙，城墙上呈凹凸形的矮墙。

　　⑤、堂若者若，像。

　　⑥、惟危楼一座惟，只有。危，高。

　　⑦、可见其顶其，它的，指危楼。

　　⑧、往来屑屑形容来往匆匆

　　⑨、或凭或立或，有的。

　　⑩、倏忽突然

　　4、勾画文中表示时间的词语，并解释。

　　忽无何未几既而逾时倏忽

　　5、翻译句子

　　①、奂山山市，邑八景之一也。

　　②、未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。

　　③、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。

　　④、而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。

　　⑤、见山上人烟市肆，与市无别。

　　6、齐读课文、读出节奏。

　　①、念近中无此禅院。

　　②、然数年恒不一见。

　　③、一行有五点明处。

　　④、则黯然缥缈，不可计其层次矣。

　　第二课时

　　教学目标

　　知识能力目标：

　　1、积累文言词语，掌握课文内容；

　　2、正确认识“山市”的形成及神奇、壮丽的.幻景。

　　情感目标：探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

　　教学重点

　　翻译课文，探究课文内容。

　　教学过程

　　一、指导学生翻译全文。

　　二、体味探究：

　　1、山市形成的全过程可分为几个阶段?请发挥想象，运用课文中的语言描述。

　　明确：纵观山市的出现分三个阶段：初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现，发展阶段：城郭的出现。高潮阶段：危楼出现。

　　2、山市变化的几个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相关的标示性词语。用一个成语概括山市的特点。

　　明确：以时间为线索描写山市变化。标示性词语：忽无何未几既而逾时倏忽

　　特点：变化莫测神奇变幻

　　3、文章结尾的作用是什么?为什么人们又称“山市”为“鬼市”？

　　明确：结尾照应开头。这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象。

　　4、朗读课文

　　三、课堂小结

　　目睹山市奇景是偶尔的机缘。蒲松龄的《山市》文景皆佳，把山市出现消失都描绘得历历如画，让人如临其境。同学们可以阅读《聊斋志异》中其它故事，相信大家会开卷有益。

《山市》教案5

　　【教学目标】

　　1.通过诵读积累文言词语，理解课文大意。

　　2.通过品读和探究感受“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

　　3.了解山市形成的科学原理。

　　【教学重难点】

　　反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想象能力。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、情景导入

　　“山市”，跟海市蜃楼差不多，是一种因折光反射而形成的自然景象。我们先来观赏几幅图片。(展示PPT)这些景象美丽奇特，令人叹为观止。其实它们很多年都难得出现一次，只有少数比较幸运的人，在巧合之下能够见到它。清代文学家蒲松龄根据别人的所见写了一篇叫《山市》的文章，细致地描绘了山中蜃景，引人遐想。下面让我们一起去感受吧!

　　二、读山市

　　1、同学们之前预习了字词，下面巩固一下，齐读字词2遍。(PPT打出)

　　2、学生自由读，划出生字和朗读停顿。

　　3、抽学生读。有什么地方读错了?请学生回答。

　　4、全班齐读

　　三、译山市

　　1、学习古文要看懂意思。下面自己翻译课文，不懂的可以小组交流，还有疑问的可以作上记号一会儿在全班讨论。(放幻灯翻译重难点供参考)

　　2、学生提出翻译难点，老师引导点拨，尽量指导学生自己解决。(教师顺势归纳出“留、添、换”等翻译方法)

　　3、抽几处句子考查学生的翻译情况。(先念出句子再抽学生)

　　四、品山市

　　1、品读第一句总起部分。

　　同学们掌握得不错。谁能翻译文章第一句?这句是转折句，句意重点落在哪半句上?

　　2、整体把握写山市部分的层次。

　　①这半句告诉我们山市难得一见。这说明山市有什么特别之处呢?(抽生回答，落实到变幻莫测，虚无缥缈(板书)的基本的特点)。

　　课文具体写了一次山市，其中的景象变换了四次，请勾划并说一说。(打出PPT)象)卧虎由读

　　②孤塔和宫殿是发生阶段，城郭为发展阶段，危楼为高潮和结束。这些景象是按什么顺序写的?(时间顺序)请在文中圈出时间词并说一说。

　　3、品读发生阶段。

　　①同学们掌握得很好，我们先来齐读山市的初生阶段。

　　②这一层写了孤塔和宫殿是怎么样的?一个运用夸张“高插青冥”突出孤塔的“高”，一个突出宫殿的“气势恢宏”。用了数量词“数十所”，抓住了宫殿建筑特有的结构“碧瓦飞甍”。

　　③文章正面写建筑，侧面写人的心理，观看者的心理是怎么变化的?(惊疑到始悟)，“惊疑”什么意思?(惊讶疑惑)惊讶什么?疑惑什么?(让学生找句中语句回答)写人的惊疑让我们更觉得山市出现的突然和神秘。

　　④宫殿的出现更是不合常理，奂山属山东，当时的京城在北京，哪来的宫殿呢?这时人们“始悟为山市”，终于回过神来，人的心情变得愉快和坦然，开始观赏山市了。这都由哪一个字暗示出来了?(悟)

　　⑤我们要读出感情的变化，这就得找重音。这一层中重音加在“忽、惊疑、无此禅院、数十所、始悟”上，听老师范读，然所再请同学读。最后学生齐读。

　　4、品读发展阶段。

　　①读得越来越有味道了!下面请个同学读城郭部分。其它学生思考：写城郭是按什么顺序来写的?(由外到内，先写城墙，再写城市)其中有一个表示方位的名词使内外关系明确，层次有条不紊，是哪个字?(中，城中，中间)。

　　②这一层让我们感觉到了山市的“壮美”，找一找表现壮美的词有哪些?(连亘六七里;楼若者，堂若者，坊若者;以亿万计)运用列数字使对象更具体，运用排比，使城郭内繁华的景象得以体现，文章有气势。

　　③虚无缥缈的景象在作者写来真实可感，原因就在于作者抓住了景象最突出的地方来写。我们齐读 “城郭”一层，注意读出气势。

　　5、品读高潮和结束部分。

　　①同学们读得很好。下面该看高潮和结束部分了，危楼也很有气势，但它的特点和城郭很不一样，城郭连亘六七里从视角来说，平视即可观赏，但危楼直接霄汉，却需要人仰视，因此显得更雄伟。请划出表现危楼高的语句?(直接霄汉;不可计其层次)“直接霄汉”运用夸张突出危楼的.高。

　　②除此以外，这一部分还写了人的活动，勾划出来，请学生读，说说这句话的意思?(楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状)楼上的人来来往往忙忙碌碌在做什么呢?想象一下?(抽生答)。这一层写楼写人，动静结合，趣味横生。

　　③齐声感情朗读这一层。

　　6、山市消失后，文章最后又交待了早行者对山市的别称，抽生译，这句的作用是：照应文首，同时表明山市是真实可信的。

　　五、解山市。

　　古代由于科技水平的限制，误把山市当作鬼市，随着科学的发展，许多古人不能解释的现象已经褪去了它神秘的面纱。现在我们看看山市形成的原理。(放影片)看完后，我们同学要明白：一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以我们要学科学、爱科学、用科学。

　　六、感情齐读课文(配乐)

　　七、布置作业

　　翻译课文交给你们的老师。

　　八、板书设计

　　山市

　　蒲松龄

　　变幻莫测

　　山市虚无缥缈

《山市》教案6

　　［教学设计A］

　　创意说明：

　　学生初学文言文，教师从指导学习方法这一角度来设计教学。“授人以鱼，不如授人以渔”，通过学习本文，学生掌握学习文言文的基本方法。

　　教学步骤：

　　一、情景导入

　　由“海市蜃楼”的图片或有关录像导入，引起学生兴趣。

　　二、教师指导朗读

　　文言文的学习，重在朗读。引导学生在朗读中培养文言文语感，在朗读中理解文意，懂得“好文不厌百回读”“读书百遍，其义自见”的道理。教给学生文言文“五读法”：初读通语句，再读明大意，三读有感情，四读品内涵，五读得启迪。

　　三、学生自由朗读

　　四、疏通文意

　　学生看注释讲解大意，以小组为单位讨论质疑，全班交流。

　　五、探究想象

　　1．山市出现的全过程可分为几个阶段？

　　明确：三阶段。初生阶段：孤塔高耸到宫殿出现，发展阶段：城郭的出现，高潮阶段：危楼的出现。

　　2．想象描述：山市是怎样一幅画面。

　　3．用科学知识解释山市的形成。

　　六、布置作业

　　1．积累本课的四字短语，并弄通其义。

　　2．用自己的话向家长描述美丽神奇的山市。

　　［教学设计B］

　　创意说明：以培养学生自主学习为主。通过“读讲画说”全面理解课文，培养学生的想象力和科学探究能力。

　　教学步骤：

　　一、读老师出示读书方法，学生根据方法自由读。在读中识记生字词，读出正确节奏，读出语感，读中通晓大意。

　　二、讲学生根据注释自己讲解文意，并小组交流讨论，相互质疑。在讲中弄懂全文，弄清重点字词句的含义。

　　三、画画出山市形成的几个过程，在画中进一步理解课文，并感受山市的奇特美。

　　四、说说山市的成因，运用科学知识解释其中道理。培养科学探索精神。

　　五、布置作业收集有关山市或海市蜃楼的故事。

　　［教学设计C］?创意说明：从蒲松龄的创作风格角度来指导教学，从而加深对蒲松龄的'理解。

　　教学步骤：

　　一、学生课外阅读《聊斋志异》。

　　二、选择自己最感兴趣的一篇写读书笔记。

　　三、课堂交流读书笔记，评出最佳读者。

　　四、学习《山市》，领略山市的奇特之美，进一步体会蒲松龄的创作风格。

　　五、布置作业：课外了解山市的成因。

《山市》教案7

　　【内容分析】

　　《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想象，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

　　【教材简析】

　　文言文教学历来是语文教学中的难点。用情感去参与、用心灵去体会、用已有的人生经验去与之共鸣是赏析文言文的必要手段。对初一学生而言，要让他在短短的几十分钟内体会感情，进入意境，引起共鸣实属不易。那么，利用开展趣味的记者采访活动的方式，有助于对学生情绪的调动和氛围的营造。同时采用多媒体手段，在教学中辅以画面、音乐、朗读，也会有所帮助。作为一名语文教师，我希望教给学生的不仅仅是几十个字，更多的，我希望这些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到“美”，能够自觉地去挖掘“美”，从而丰富他们的内心。

　　【教学对象分析】

　　初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。以“小记者”采访及“目击者”被采访、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力，让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达，从而进入角色。训练其发散思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。

　　【教学设想及策略】

　　１、情境教学法：儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择以小记者采访的方式。目的是：使学生在采访与被采访的氛围中，情感被同化，加以诱导。采用讨论的方式，培养学生学习的自主性。教者作为一个“学习过程的促进者、帮助者、搭档”，创设研究性学习的气氛。

　　采用多媒体手段，运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境，增强形象性，从视听角度刺激学生感官，引发其兴趣，突出重点，突破难点。

　　２、实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说：刺激──反应──假设──突破的理论，即让学生触及现象，提出问题，回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。

　　３、寓教于乐，知识迁移。

　　以“以人为本”为教学指导思想，强化教学过程的民主化，创设自由探究、平等讨论的氛围。学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练。

　　４、为学生提供丰富多彩的表现空间。

　　在领悟美的本质这一过程中，请学生在独立思考的基础上，分组交流，并逐一展示、共同品味；教师要注重学生表述中思维的过程中，鼓励学生从新的方向、新的角度、新的途径进行思考，培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。

　　【教学媒体设计】

　　课件特别注意了整体界面的风格，因为课文是文言文，背景就选用的是与其意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用的是中国古典民乐，字体采用的是楷书、隶书、行楷等书法字体，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象，通过联想和想象，进而整体上把握课文的思想感情，进入课文的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、品味课文。

　　多媒体设计成可交互式。在教学中，课件与教师讲解交替应用，通过对幻灯片的随时编排，可使放映顺序与教学顺序一致，根据学生特点、课堂教学的实际情况，灵活展示。

　　【课前准备】

　　教师可搜集有关资料做成多媒体课件。

　　学生借助工具书和书中注释认识生字词，反复阅读。

　　【教学目标】

　　１、学习积累文言词语，理解课文大意。

　　２、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

　　３、培养学生的想象、口头表达能力和活动组织能力。

　　【教学内容及重点、难点分析】

　　反复诵读课文，积累文言词语，体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力。

　　【教学过程设计及分析】

　　教学流程教师活动学生活动媒体辅助教学札记

　　激趣导入导语：各位同学，你们好！很高兴认识大家！首先，向大家自我介绍一下，我是深圳电视台的一名记者。瞧，这是我的记者证。今天来到这里，是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走，探访一下，制作一期节目。听说，那里出现了一种类似与“海市蜃楼”的奇景，当地人称它为“山市”。不知道大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢？好，你们这么热情，我更有信心了，那就让我们出发吧！教师转换身份成为电视台记者，邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理，能怀着好奇心，热情地投入到课文学习。展示多媒体课件（幻灯片2），画面出现水墨山水图景，增强教学直观性、形象性。２分钟整体感知

　　１、教师配乐朗读全文。

　　２、学生自由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。

　　３、体会山市之“变”。

　　① 学生动笔，从文中找出表示时间的字词，作出记号。教师针对学生的回答，引导其作出正确的解释。

　　明确：共同的特点──时间短暂。所以山市奇景是变幻莫测的。突出“变”。

　　② 随着时间的推移，山市所呈现的景象发生怎样的变化呢？引导学生找描述景象的关键词。针对学生回答，穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。（如：飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等）

　　③ 引导学生明确山市变化的几个阶段，能抓特征，用关键词语概括。明确：山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段，是一个由小变大，由大变小的全过程。

　　１、学生通过听读课文，把难懂的生字词注音。

　　２、分学习小组自由朗读课文，相互质疑、相互帮助，思考对山市的初步印象。

　　３、学生个人朗读，理解，讨论，提问解答。

　　① 学生们可能作出的回答有：忽见、数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。

　　② 学生读相关句子，找出相关描述景象的词语，自由发表看法。

　　可能作出的回答有：孤塔、禅院、宫殿、碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。

　　③ 经解释、分析，由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的`变幻莫测。展示多媒体课件（幻灯片３），可以突出重点文言字词的读音、解释，进一步加深印象。

　　展示多媒体课件（幻灯片４），课文结构以及教学重点内容可以增强学生的整体感知。学生的回答可能出现误解。若出现带或类似的回答，可引导学生采用归谬法，通过理解词语意思，注意语言组织严谨来解决。（8分钟）

　　探究想象１、过渡：山市真是奇妙无穷，令人叹为观止。我

　　简直眼花缭乱，看也看不过来了。好在有大家和我一起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。我们一起来分工合作，好不好？

　　２、想象山市之“奇”。

　　① 让学生分８个学习小组扮演“目击者”。分阶段谈所看到的山市奇观，提供“小组讨论提纲”。（见“资料卡片一”）

　　② 选８名学生扮演“小记者”。到各组进行采访。传授采访基本技能，提供采访提纲。（见“资料卡片二”）

　　③ 教师扮演“大记者”角色。以采访的方式与小记者交谈，了解他们的采访收获。

　　问题组：

　　１、你能向我们介绍一下你采访所了解的山市奇观吗？

　　２、你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？

　　注意引导学生善于总结的能力，进一步边理解这些关键词的含义，边借助图片加深印象，领会作者语言的精妙。总结为山市景象“奇”。１、过渡。引起学生参与活动的兴趣。

　　２、想象山市之“奇”。

　　① 自由组成学习小组，扮演“目击者”。按“小组讨论提纲”互相描述所看到的山市其中一个阶段的景象。“目击者”尽可能表达清晰，提供多的所看之景的细节。讨论交流，互帮互助，疏通文意，抓住重点。

　　② ８名学生充当教师（“大记者”）的助手，接受培训，依据采访提纲，分别到各小组去进行采访工作。采访目击者，及时总结，作好采访笔录。“小记者”注意明确任务，语言精练。

　　③ 小记者们根据采访笔录汇报所了解的山市景象。注意到的美景可能会有：高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、往来屑屑、历历在目、孤塔等。展示多媒体课件（幻灯片５、１０），提供小记者“采访提纲”、板书。

　　展示多媒体课件（幻灯片６、７、８、９），将高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现，加深词语理解。培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与人沟通能力、围绕中心阐述话题。

　　若出现带＊或类似的回答肯定有独创思维的回答，同时也注意引导学生抓住典型特征来总结概括。（２５分钟）

　　研读赏析１、过渡：今天，真的要感谢大家！在与大家合作采

　　访的过程当中，我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。我要制作的节目初步构思出来了，大家愿不愿意与我一起回味一下？

　　２、品味山市之“美”。

　　① 学生赏读课文。

　　② 教师描述美景。１、过渡。学生进入欣赏美的状态。

　　２、品味山市之“美”。

　　学生伴随着影片欣赏，朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味所采访到的山市美景。展示多媒体课件（幻灯片１１），画面、音乐、朗诵共同构成一种美的意境，让学生多角度地感知美。（６分钟）

　　拓展延伸１、过渡：带着这些详实的资料和这个变、奇、美的山市，我想我们是满载而归了。然而临走前还心存疑问。为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩？难道这世界上真的有鬼吗？

　　２、引导学生深入探究。自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教，探究“山市”现象中蕴含的科学道理。１、过渡。学生思考、议论、自由发表个人见解。引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。

　　２、可以自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，讨论、探究其中科学道理。（２分钟）

　　反思小结１、过渡：初次与大家一起采访，大家就与我合作得如此默契、愉快所以想送给大家一个小礼物。

　　２、思考下列问题：

　　① 烟花绽放的全过程美丽却短暂，怎样把这一瞬间的美丽永远留存下来呢？

　　② 从《山市》当中你发现了什么可借鉴的写作方法吗？１、过渡。欣赏烟花绽放的美丽情景。

　　２、自由发表个人见解。比较明确：

　　① 留存方式。有很多，但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间。美的东西也许留在想象中会更美。

　　② 写作方法：按时间顺序、抓特征、运用美的语言。展示多媒体课件（幻灯片１２、１３），欣赏烟花绽放情景。明确任务布置。（２分钟）

　　【资料卡片】

　　１、小组讨论提纲：

　　第一组

　　请你用自己的话，描述所看到的山市“开端”阶段的景象。

　　从“忽见山头有孤塔耸起”到“始悟为山市”。

　　第二组

　　请你用自己的话，描述所看到的山市“发展”阶段的景象。

　　从“未几，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。

　　第三组

　　请你用自己的话，描述所看到的山市“高潮”阶段的景象。

　　从“既而风定天清”到“或凭或立，不一状”。

　　第四组

　　请你用自己的话，描述所看到的山市“结局”阶段的景象。

　　从“逾时，楼渐低”到“遂不可见”。

　　２、采访提纲：

　　采访提纲

　　请你采访一下山市“开端”（“发展”、“高潮”、“结局”）阶段目击者。提出下列问题：

　　⑴ 你看到了怎样的景象？

　　⑵ 景象有变化吗？怎样的变化呢？

　　⑶ 你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？

　　【任务（作业）布置】

　　１、课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。

　　２、请借鉴《山市》的写法，有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程。３００字左右。

　　【板书设计】

　　山市

　　蒲松龄

　　变奇美

　　开端忽孤塔高插青冥

　　无何宫殿碧瓦飞甍

　　发展未几城郭高垣睥睨

　　高潮既而危楼风定天清

　　逾时高舍直接霄汉

　　结局倏忽如拳如豆暗然缥缈

　　按时间顺序抓特征语言美

《山市》教案8

　　《山市》

　　南航附属初级中学吕正红

　　学习目标：

　　①积累文言词语，理解课文大意；

　　②感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景；

　　③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

　　学习重点：

　　反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

　　课前准备：

　　师生搜集有关资料做成多媒体。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

　　教学时数：两课时

　　课文分析：

　　《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

　　教学设计：

　　②结尾的作用是什么?

　　③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?

　　④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。（通过语言或图画描绘山市的奇伟景象）

　　学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。

　　纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的.“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。

　　让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。

　　拓展延伸：

　　②续收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相关故事。

　　③可以读读蒲松龄的其他，了解其创作风格

　　一、导入新课

　　（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象吗？你知道它是什么吗？（学生自由发言）

　　提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题）

　　二、介绍作者、作品

　　作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。

　　作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。

　　三、诵读课文

　　第一遍，听课文朗读录音；第二遍，学生自读；第三遍，学生齐读。

　　1．注意下列加点字的读音

　　奂hun冥ng甍ng垣un睥睨pn

　　亘gn扉fēi逾倏shū

　　2。根据查阅工具书,理解下列词语的含义

　　孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清

　　一切乌有直接霄汉黯然缥缈

　　3．学生根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈划出来。

　　学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

　　注意理解下列加点词的意思：

　　⑴相顾惊疑（你看看我，我看看你）⑵数年恒不一见（经常）

　　⑶无何，见宫殿数十所（不久，不一会儿）⑷高垣睥睨（高墙）

　　⑸连亘六七里，居然城郭矣。（连绵不断）（城市）⑹历历在目（清清楚楚）

　　⑺一切乌有（乌，同“无”）⑻黯然缥缈（隐隐约约）

　　⑼裁如星点（裁同“才”）⑽窗扉皆洞开（窗户）⑾或凭或立（靠着）

　　⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀见山上人烟市肆（集市）

　　想一想该怎样翻译。

　　⑴相顾惊疑，念近中无此禅院。

　　（大家你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。）

　　⑵中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。

　　（城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来）

　　⑶既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。

　　（过一阵子，大风停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接）

　　④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。

　　（低层楼上的人们来来往往，各赶各的事情，有靠着栏杆的，有站着的，姿态各不相同）

　　四、体味探究：

　　1、作者为什么要特意指出奂山山市“数年恒不一见”？

　　为下文写神奇的“山市”留下悬念，引发读者的兴趣。

　　2．作者写孙公子及其朋友“相顾惊疑”，在文中有何作用？

　　从侧面表现出“山市”的神奇。运用了侧面描写的方法。

　　3．找出并解释《山市》里表示时间的词语，再看看“山市”的变化可分为哪几个阶段。明确：表示时间的词语有：无何、未见、既而、逾时等。综观山市出现的全过程,可分三个阶段:

　　①初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。

　　②发展阶段:城郭的出现.先总写一笔:”高原睥睨,连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却可以诱发读者想像出一副跟《清明上河图》相似的画卷来。

　　③高潮阶段：危楼的出现。因“风定天清，一切乌有”，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看得格外清楚，连楼外的天空也显现了出来，给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是，楼上还有来来往往的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以亲切感，增强了观赏的兴趣。最后写幻景的消失，跟影视中的渐隐镜头颇为相似，又使人感到余味无穷。

　　4、山市的变化是很快还是很缓慢？从哪些词语可以看出？

　　明确：山市的变化很快，从下列词语中可以看出来：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速，“倏忽”，表明山市变化的突然性，“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间，表明山市的景象率化很快。

　　5、在描写“山市”变化的过程中，那些内容是详写？那些是略写？为什么这样？

　　详写：如城郭：高垣睥睨……以亿万计如危楼：风定天清……不一

　　略写：其它变化过程是略

　　可以使描写更生动，富于变化，有很强的层次感。

　　6．对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢？

　　明确：主要采用了以下修辞方法：

　　夸张：惟危楼一座，直接霄汉。

　　比喻：数至八层，裁如星点。

　　排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辞方法的运用，使语言简洁而富有表现力。

　　五、拓展延伸

　　1、展开合理的联想和想象，请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。

　　2、为什么那时候的人把“山市”又称作“鬼市”？你能不能用你了解的知识来解释这种现象呢？

　　当时的人们对这种自然现象无法做出正确的解释，只好用迷信的方法解释它。

　　海市蜃楼——当异地景物被阳光折射到空气稀薄的高空后，恰好造成适宜的角度，又经不同密度的空气层的传递折射回低空，平静的海面或沙漠就成了这些图像的“地面接收站”。古人认为是天上的一种大虫吐气形成的，所以称为“海市蜃楼”。

　　六、课堂小结

　　《山市》是一篇介绍山市蜃楼的妙文。将变幻莫测又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全过程，描绘得惟妙惟肖，历历如在眼前，展示了大自然美妙绝伦的景象。

《山市》教案9

　　学习目标：

　　①积累文言词语，理解课文大意；

　　②感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景；

　　③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

　　学习重点：

　　反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、欣赏海市蜃楼的`图片

　　2、海市蜃楼是出现在海上的，那出现在山中的蜃景叫什么呢？古代称之为“山市”。山市是怎样形成的呢？山市出现的过程又是怎样的呢？我们带着这些问题来学习《山市》这篇课文。

　　3、作者简介：

　　蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，清代文学家。他出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，终身郁郁不得志。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”。

　　4、简介《聊斋志异》：

　　“聊斋”是蒲松龄的书屋名称。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，全书有短篇小说491篇，内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好的理想。

　　5、检测生字词

　　奂山huan邑yi青冥ming碧瓦飞甍meng高垣睥睨yuan pi ni连亘gen窗扉fei愈yu黯然an逾时yu倏忽shu遂sui

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、全班朗读课文

　　2、翻译理解前五句，“奂山山市，??以亿万计。”

　　（1）教师指导翻译第一句，渗透文言文翻译方法。第一句的作用。

　　重点字词：

　　恒：经常。

　　第一句总起全文。

　　（2）鼓励学生以相同的方法来对下文进行翻译。先让学生四人小组口译下面四句，然后每大组负责翻译一句，四人小组讨论后将一句原文及翻译写在纸上，并小结这一句写了什么。 ①第二句交代了见到“山市”的时间、地点、人物，还有目击者的心理变化。

　　重点字词：

　　青冥：青天，天空。

　　相顾：你看看我，我看看你。

　　②第三句写了人们待宫殿出现后，才醒悟到这是“山市”。

　　重点字词：

　　无何：不久，不一会儿。

　　碧瓦飞甍：碧绿的瓦片,高高翘起的屋檐。飞甍，飞檐。甍，屋檐。始悟：才明白。

　　③第四句写了城郭的出现，气象恢宏。

　　重点字词：

　　未几：不久，一会儿。

　　高垣睥睨：高高低低的城墙。高垣，高墙。睥睨，矮墙。连亘：连绵不断。

　　④第五句描绘了城郭的形象，诱发读者想象。

　　重点字词：

　　居然：竟然。

　　若：像。

　　历历在目：清晰地出现在眼前。

　　3、小结，全班朗读。

《山市》教案10

　　【教学目标】

　　1、学习积累一些文言字词，理解课文大意。

　　2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

　　3.培养学生的探究能力、联想及想像能力.

　　【教学重点、难点】

　　1.山市的虚幻景象.

　　2.抓住特点,脉络明晰.

　　3.详略得当,语言简明洁.

　　【课时安排】：一课时

　　【教学步骤】：

　　一、导入

　　许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，下面我们来看看清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》是一幅怎样的景象，他在文章中描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

　　二、简介作者极其作品《聊斋志异》

　　淄川蒲松龄（1640—715），字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代山东（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书斋名，“志异”是记述怪异的意思。《聊斋志异》文言短篇小说集，共收此录作品近500篇，以短篇小说为主，外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。作者是想通过借助鬼怪故事来反映黑暗的社会现实。构思奇妙，语言生动。

　　三、掌握方法，整体感知

　　1、教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：

　　孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清

　　一切乌有直接霄汉黯然缥缈恒不一见

　　2、自学课下注释。

　　3、教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)

　　1、通览全文，了解全貌。

　　2、逐词逐句，通懂其义：

　　a．识记生字词 a．分析理解词语

　　b．断清句层次 b．省略补出翻译

　　c．朗读按标点 c．精读分析理解

　　d．难句村出来 d．画批圈点小结

　　四、疏通文意，自主学习

　　1、学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。

　　2、学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。

　　3、思考：本文写的是什么？

　　本文描述了山市的变化过程。

　　五、讨论品析，探究想像

　　学生讨论后可自讲：

　　1、山市是如何逐步变化的？找出文中相应的词语。

　　孤塔→宫殿→城郭→危楼→常楼、高舍→消失

　　2.山市出现的全过程可分为几个阶段?

　　纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。

　　3、作者按什么顺序展示山市的变化过程的？找出相应的`词语并说说这些词语的作用。

　　无何→未几→既而→愈时→倏忽

　　作用：这些词语写出了山市变化的速度之快，并且使叙述条理清晰、层次分明。

　　4、结尾的作用是什么?

　　结尾照应开头。

　　5、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?

　　这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。

　　6、想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

　　六、课后学习

　　1、掌握文章中的重点字词解释。

　　2、把文中的山市变化写成一则小故事，并向父母亲自讲一讲。

《山市》教案11

　　教材地位及课文分析：

　　本课是人教版初中语文七年级第四单元第20课、本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容、<<山市>>是一篇自读课文，它所涉及的自然现象与海市蜃楼相似，可引导学生对这一问题适当探究、课文用精练生动的语言描述山市的生成发展﹑高潮及消失的过程，极富想象力、

　　教学目标：

　　积累一些文言词语，理解课文大意、

　　感知山市的形成及山市的“变”“奇”“美”、

　　探究山市形成的科学原理，培养学生的想象能力及口头表达能力、

　　教学重点：

　　发挥想象，体会山市这一自然现象的神奇并再现山市、

　　教学难点：

　　培养学生的合作探究能力及想象力和口头表达能力、

　　教学方法：

　　诵读法（采用多种方式朗读）

　　讨论法

　　情境设置法（充分利用课件创设情境、播放海市蜃楼的图片激起学生的好奇心与求知欲、课件背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，配以中国古典民乐，充满浓浓的中国传统文化韵味、进行pvp比赛，字﹑词﹑句pvp、小记者采访的形式体味山市之奇、）

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　一、导入

　　播放海市蜃楼图片，然后请同学们说说图片中最神奇的是什么，并适时引导、现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗？让我们走进<<山市>>，去领会山市的神奇吧！

　　二、整体感知（检查预习）

　　1、了解作者

　　2、师生竞读

　　①抽同学朗读，其他同学挑刺儿、（字音﹑停顿﹑断句）

　　②教师古筝配乐朗诵，学生体会停顿﹑语调﹑情感、

　　学生发表观点，教师总结朗读要求：读准字音﹑把握节奏准确断句﹑读出情味、

　　③选派学生代表与老师比赛，学生评论并说明理由、

　　④集体有感情朗读、

　　3、译读（字﹑词﹑句pvp）

　　超级女生中有个pvp环节、现在我们也举行一场字词句pvp大赛、你可以pvp班上一个同学，也可以pvp老师，当然老师也可以pvp你（如果不懂也可以求助于别人）、比一比谁是冠军、

　　注：在pvp中，老师提出重点字﹑词﹑句、

　　（一切乌有数年恒不一见居然城郭尘气莽莽然危楼一座往来屑屑或凭或立高插青冥历历在目碧瓦飞甍高垣睥睨风定天清直接霄汉黯然缥缈奂山山市，邑八景之一也、未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计、而楼上人往来屑屑，或屏或立，不一状、）

　　3、品读

　　（1）体会山市之“变”、

　　①找出表示时间的词语、这些时间很短暂，看来山市瞬息万“变”、

　　②随时间推移，山市呈怎样的景象？

　　③山市变化的全过程分为几个阶段？

　　（2）想象山市之“奇”、

　　①分组讨论所看到的山市奇观、同学们都是山市的`目击者，派小记者下组采访、

　　参照采访提纲：你看到怎样的景色？

　　它有变化吗？怎样变化的呢？

　　你觉得这些美吗？美在哪里？

　　教师以记者采访的方式与小记者交谈，总结小记者所了解到的山市奇景

　　（3）品味山市之“美”、

　　①集体朗读一部分课文，有感情的描绘这部分景色，共同品位山市奇观、（辅以图片）

　　②师生评说山市景色之美，探究由哪些词语﹑句子体现出来、

　　三、讨论研究

　　为什么那时的人把山市称作鬼市？山市怎样形成的？

　　四、作业设计

　　1、用自己的话向家长描述美丽神奇的山市、

　　2、给蒲松龄先生写信说明山市形成的科学原因、

　　板书设计

　　山市

　　变奇美

　　忽孤塔高插青冥

　　无何城郭碧瓦飞甍

　　未几宫殿高垣睥睨

　　既而危楼风定天清

　　逾时高舍直接霄汉

　　倏忽拳豆黯然缥缈

《山市》教案12

　　【教材的地位及课文的特点】

　　《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以放低一些。

　　【教学目标和重点、难点的确立】

　　１、知识目标：

　　学习积累一些文言词语，理解课文大意。

　　２、能力目标：

　　⑴ 探究山市形成的科学原理。

　　⑵ 丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。

　　３、情感态度、价值观目标：

　　⑴ 体会“山市”神奇、壮丽的幻景。

　　⑵ 养成主动探究的习惯。

　　４、重点：

　　发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。

　　５、难点：

　　培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。

　　【学情分析】

　　初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。

　　文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。对文中重点词句的巩固可以利用检测的形式来促进。

　　【预习要求】

　　１、读准字音，把握节奏，注意语速和语调。

　　２、借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。

　　【教学流程】

　　一、创设情境导入

　　先出示几张海市蜃楼的图片引出神奇的山市。

　　说明：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。

　　二、检查预习，整体感知

　　理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是：

　　１、学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。疏通文意由学生互相释疑，教师适当补充。

　　２、齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。

　　３、分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的.翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。

　　三、合作探究，培养想象力

　　《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。

　　１、以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。

　　２、以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。

　　３、最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。

　　这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。

　　四、总结评价

　　说明：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。

　　五、拓展延伸（布置作业）

　　１、结合海市蜃楼来探讨山市的成因。

　　通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。

　　２、同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。

　　３、巩固基础知识，准备检测。

　　说明：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。

《山市》教案13

　　教学目标

　　①反复诵读课文，疏通课文大意，体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

　　②学习积累一些文言词语。

　　③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

　　教学重点难点

　　①反复诵读课文，积累文言词语。

　　②体会山市的形成及神奇壮丽的幻景

　　②培养学生的探究能力、联想及想像能力。

　　课前准备

　　教师：搜集有关资料做成多媒体课件。能讲清“山市”形成的原理。

　　学生：借助工具书认识生字词，反复阅读。

　　爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

　　第一课时

　　教学要点：积累文言词语，理解课文大意。

　　教学设计

　　整体感知

　　导入

　　（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象吗？你知道它是什么吗？（学生自由发言）

　　出示学习目标

　　介绍作者、作品

　　诵读课文

　　第一遍，教师范读；第二遍，学生自渎；第三遍，学生齐读。

　　注意下列加点字的读音

　　奂huàn冥míng甍méng垣yuán睥睨pìnì

　　亘gèn扉fēi逾yù倏shū

　　根据查阅工具书，理解下列词语的含义

　　孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清

　　一切乌有直接霄汉黯然缥缈

　　学生根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈划出来。

　　学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

　　注意理解下列加点词的意思：

　　⑴相顾惊疑（你看看我，我看看你）⑵数年恒不一见（经常）

　　⑶无何，见宫殿数十所（不久，不一会儿）⑷高垣睥睨（高墙）

　　⑸连亘六七里，居然城郭矣。（连绵不断）（城市）⑹历历在目（清清楚楚）

　　⑺一切乌有（乌，同“无”）⑻黯然缥缈（隐隐约约）

　　⑼裁如星点（裁同“才”）⑽窗扉皆洞开（窗户）⑾或凭或立（靠着）

　　⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀见山上人烟市肆（集市）

　　想一想该怎样翻译。

　　⑴相顾惊疑，念近中无此禅院。

　　（大家你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。）

　　⑵中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。

　　（城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来）

　　⑶既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。

　　（过一阵子，大风停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接）

　　④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。

　　（低层楼上的人们来来往往，各赶各的事情，有靠着栏杆的，有站着的'，姿态各不相同）

　　作业

　　课后练习一、二

　　第二课时

　　教学要点：体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。培养学生主动探索的科学精神。

　　教学设计

　　检查作业

　　1、解释词语。

　　2、口头翻译。

　　研读思考

　　1、“山市”从开始到最后是怎样一步步变化的？可以分为几个阶段？

　　明确：综观山市出现的全过程，可分三个阶段：

　　①初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现。

　　②发展阶段：城郭的出现。先总写一笔：”高原睥睨，连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却可以诱发读者想像出一副跟《清明上河图》相似的画卷来。

　　2、作者描绘山市时，是以什么为序的？

　　明确：是以时间为序的。表示时间的词语有：无何、未见、既而、逾时等。

　　3、山市的变化是很快还是很缓慢？从哪些词语可以看出？

　　4、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢？

　　明确：主要采用了以下修辞方法：

　　夸张：惟危楼一座，直接霄汉。

　　比喻：数至八层，裁如星点。

　　排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辞方法的运用，使文章语言简洁而富有表现力。

　　拓展延伸

　　1、展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的“山市”。

　　可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏，然后总结补充，其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是，此时无画胜有画。

　　2、探究“山市”形成的原因。

　　开头，我们提到了海市蜃楼，这种奇观古人是无法解释的，才有了大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道么？（课后查阅资料：参考高中物理第二册191页）

　　作业

　　1、课后查阅有关“海市蜃楼”的资料。

　　2、阅读体会蒲松龄其他的文章。

《山市》教案14

　　教学目标

　　① 学习积累一些文言词语，理解课文大意，七年级语文上册《山市》教案设计。

　　② 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

　　③ 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

　　教学重点

　　反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

　　课前准备

　　教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

　　教学内容

　　教学设计

　　一、恰当导入

　　① 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。

　　② 也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的.海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

　　出示目标并板书课题。

　　课题：山市

　　学习目标：a．学习积累文言词语，理解课文大意。

　　b．体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。

　　c．探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。

　　二、整体感知

　　教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有

　　直接霄汉黯然缥缈

　　检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。

　　自学课下注释。

　　教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)

　　①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义

　　a．识记生字词 a．分析理解词语

　　｛b．断清句层次｛b．省略补出翻译

　　c．朗读按标点 c．精读分析理解

　　d．难句村出来 d．画批圈点小结

　　对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理，初中一年级语文教案《七年级语文上册《山市》教案设计》。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。

　　三、自主学习

　　① 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。

　　② 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。

　　③ 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。

　　四、探究想像

　　学生讨论后可自讲：

　　① 山市出现的全过程可分为几个阶段?

　　② 结尾的作用是什么?

　　③ 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?

　　④ 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

　　学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。

　　五、拓展练习

　　① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。

　　② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

　　③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。

《山市》教案15

　　教学目标

　　1、继续学习文言文诵读，积累文言词语，翻译课文。(重点)

　　2、疏通课文结构，掌握课文内容，提取课文主要信息，赏析语句;(重点)

　　3、通过各学科结合，探究“山市”形成的科学原理。 (难点)

　　教学内容

　　教学设计

　　(一)新课导入

　　1788年，拿破仑率军进攻埃及。一天，法军行进在沙漠途中，突然看见前面有一片模糊的湖光山景。景物倒悬在空中，不一会儿，湖泊又消失得无影无踪。随后，他们又看到草叶变成了棕榈树丛。这种变幻莫测的景像使法军十分惊慌、不知所措。士兵们个个被吓得跪在地上祷告，企求上帝保佑。其实，这种现象就是人们所说的“海市蜃楼”。蒲松龄的《山市》也记载了这种情况。蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧!

　　(二) 简介作者以及作品

　　蒲松龄(1630或1640--1715年) 清朝文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今山东淄博市南)人。他屡试不第，至71岁方为贡生。长期穷愁潦倒，以教书为业。一生著作很多，诗、文、词、赋、戏曲、俚曲等均有佳作，短篇小说集《聊斋志异》为其代表作。

　　《聊斋志异》是文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。“聊斋”，书屋名。“志”，记。“异”，奇异。

　　(三)注意以下字的读音：

　　奂huàn 邑yì 冥míng 甍méng 垣yuán 睥bì 睨nì 亘gèn

　　莽mǎng 霄xiāo 扉fēi 缥piāo 缈miǎo 逾yǔ 倏shū

　　(四)给重点词注释

　　奂山山市，邑(县 )八景之(的)一也，然(但)数年恒(经常)不一见。孙公子禹年与同人饮(喝酒)楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥(青天，天空)，相顾 (看)惊疑，念(想起) 近中(近处)无此禅院(寺院)。无何(不久)，见宫殿数十所，碧瓦飞甍(屋檐)，始悟(才明白)为(是)山市。未几(不久)，高垣 (高墙) 睥睨(矮墙), 连亘(连绵不断)六七里，居然(竟然) 城郭(城市)矣。中有楼若者(有的像楼)，堂若者(有的像厅堂)，坊若者(有的像街巷)，历历在目(清晰地出现在眼前)。以(用)亿万计(计算)。忽大风起,尘气莽莽(广大)然,城市依稀(隐约)而已。既而风定天清，一切乌(同“无”)有,惟(只) 危(高)楼一座,直接霄汉(云霄与天河)。楼五架(间)，窗扉(窗户)皆洞开(大开);一行有五点明处, 楼外天也。层层指数(指着点计数)，楼愈高，则明(亮点)渐少。数至八层，裁(同“才)如星点。又(再)其上，则黯然缥缈(昏暗得看不分明)，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑(形容来往匆匆)，或(有的)凭(靠着)或立，不一状(形状)。逾时(过了一会儿)，楼渐低，可见其(它)顶;又渐如常楼;又渐如高舍(高高的平房);倏忽(突然)如拳如豆，遂(终于)不可见。又闻有早行者，见山上人烟(人家) 市肆(集市。肆，店铺。)，与世(尘世)无别，故又名(称)“鬼市”云。

　　(五)翻译全文。(略)

　　(六)问题探究 (学生讨论后可自讲：)

　　1、作者描绘山市时，是以什么为序的?表示时间的词语有哪些?

　　明确：是以时间为序的。忽、无何、未几、忽、既儿、逾时、倏忽

　　2、山市的变化过程是怎样的?用一个成语概括山市的特点。

　　明确：孤塔>宫殿>城郭>危楼>高舍>如拳如豆>不可见

　　特点：变化莫测神奇变幻

　　3、山市出现的全过程分为几个阶段?

　　明确： (1)初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。

　　(2)发展阶段:城郭的出现。

　　(3)高潮阶段:危楼的出现

　　4、结尾有什么作用?

　　明确：结尾一段写山上的“鬼市”,这是补笔,有照应开头的'作用，说明“山市”还有别称。

　　5、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果?

　　明确：夸张：惟危楼一座，直接霄汉。

　　比喻：数至八层，裁如星点

　　排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。

　　使文章语言简洁而富有表现力。

　　6、本文在写法上有什么特点?

　　明确：描绘的是动景，抓住山市景象变幻莫测的特点来写，因而是按照时间顺序来描绘景象的变化。

　　7. 为什么人们又称“山市”为“鬼市”?它是真的“鬼市”吗?请用科学知识来说明“山市”的形成原因。

　　明确：这里说的“山市”跟“海市蜃楼”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科学原理，所以说它是“鬼市”。

　　海市蜃楼是光在密度分布不均匀的空气中传播时发生全反射而产生的.夏天，海面上的下层空气，温度比上层低，密度比上层大，折射率也比上层大.我们可以把海面上的空气看作是由折射率不同的许多水平气层组成的.远处的山峰、船舶、楼房、人等发出的光线射向空中时，由于不断被折射，越来越偏离法线方向，进入上层空气的入射角不断增大，以致发生全反射，光线反射回地面，人们逆着光线看去，就会看到远方的景物悬在空中。

　　(七)小结

　　1. 掌握通假字：

　　①一切乌有(“乌”通“无”,没有) ②.数至八层,裁如星点。(“裁”通“才”)

　　2. 掌握古今词义不同的词:

　　直接霄汉：古义:一直连接到; 今义:不经过中间的事物

　　3. 词类活用:

　　窗扉皆洞开 (像洞一样,名词做状语)

　　4. 一词多义:

　　见宫殿数十所(几,几个,表示不确定的数目)

　　数至八层(计数)

　　然数年恒不一见(但,表转折)

　　居然城郭矣 (竟然,词尾)