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六年级上册《才能来自勤奋》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的六年级上册《才能来自勤奋》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级上册《才能来自勤奋》教案1
教学目标
1、懂得人的才能不是天生的，才能来自勤奋的道理。
2、学会本课的8个生字，理解15个新词的意思，会用“坚持不懈”、“虽然……但是……”造句。
3、能从课文列举的事例中领悟中心思想。
教学重点
教学难点
能从列举的事例中领悟中心思想。
教学准备
教学过程
第一课时
一、抓住名言，揭示课题
1、天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水
⑴这句话是谁说的？（爱迪生）
⑵这儿的'“天才”指什么？（才能）
⑶“汗水”指什么？（勤奋）
⑷用“百分之一的灵感”与“百分之九十九”的汗水相比较，说明才能是怎么来的？
2、揭题《才能来自勤奋》揭题解题：
读课题，启发学生用自己的话说说“才能来自勤奋”的意思。
课文的第一自然段就点名了这个课题，请你快速浏览课文，找出与之相呼应的一句话，说说它的意思。
二、理清脉络：
仔细读读首尾这俩自然段，认真想想它们在课文中的作用，试着给课文分段。
三、检查预习：
1、正音：馁、呕
2、释义：毫不气馁、挑灯夜读、通宵达旦、坚持不懈、享誉中外、举不胜举
四、学习课文
1、初读课文2——4自然段
（1）、指名逐节朗读。
（2）、思考：为了说明“才能来自勤奋”，课文举了哪些人的事例？结合完成作业P6中的填表。
修改意见
2、举例研读第二自然段：
（1）、自由读读该段，思考这一段作者告诉我们什么？
（2）、从哪些事例，我们不难发现爱因斯坦并不聪明？又从哪些地方你读懂了他的“勤奋”？
A、做的小板凳，遭到同学的嘲讽、老师的斥责。
回忆课文，当时他的同学是怎样嘲讽、老师是怎样斥责他的。
B、考了两次大学才被录取。
（3）、就在这样的情况下，爱因斯坦却毫不气馁，表现出了非凡的毅力，最后获得了诺贝尔奖，成了20世纪最伟大的物理学家。请你在文中找出有关的词句，有感情地读一读。（白天上班，晚上挑灯夜读，7年，终于）
（4）、按照上述学法学习爱迪生这一事例。（从不是神童、勤奋、惊人的成就等三个方面具体说明。）
（5）、有感情地读读第二自然段，说说从中你领悟到了什么？
五、布置作业
《课堂作业》P61、2、3、
第二课时
一、复习回顾
爱因斯坦和爱迪生天智并不聪颖，然而却成了举世瞩目的科学巨人，靠什么？
二、学习第三段
自由读读该段，说说这是个什么句，在文中起什么作用？
三、按照学习爱因斯坦的事例学习李时珍的事例，并体会“段首句子的作用。
四、朗读2——4自然段，概括这三个事例所揭示的道理。
五、朗读全文，小结领悟中心思想的方法，完成课后练习3。
六、布置作业：
1、《课堂作业》4、5
2、联系实际说说自己学后的感受
六年级上册《才能来自勤奋》教案2
教学目标：
1、学会本课8个生字，理解力15个新词的意思，会用"坚持不懈"、"虽然……但是……"造句；积累爱迪生的名言。
2、能从课文列举的事例中领悟中心思想：人的才能不是天生的，才能来自勤奋。
3、改写课文。
教学重难点：
体会本文的中心思想、改编课文。
教学时间：
1课时
教学准备：
多媒体课件、学生课前了解一些勤学成才的事例
板书预设：
……
教学过程：
一、导入，揭题
1、师：我们的教室里张贴着一幅对联——学生读："书山有路勤为径学海无崖苦作舟"这幅对联告诉我们什么？
板书：勤奋
2、再出示：天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水
提问：
⑴这句话是谁说的？（爱迪生）
⑵这儿的天才指什么？（才能）
⑶汗水指什么？（勤奋）
⑷用"百分之一的灵感"与"百分之九十九"的汗水相比较，说明才能是怎么来的？（揭题：才能来自勤奋）这是一篇议论文——通过具体的论据来证明自己的论点（观点）。
二、初读课文
课文举了哪几个事例来证明"才能来自勤奋"？
1、速读课文，找出事例，并分段。
2、交流，板书：
爱因斯坦、爱迪生、李时珍
3、检查词语
毫不气馁、挑灯夜读、举世瞩目、通宵达旦、坚持不懈、刻苦钻研、跋山涉水、享誉中外、呕心沥血
三、速读理解课文
1、抽象人物形象
（1）"毫不气馁、挑灯夜读"这两个词说的是谁？那么我们就可以说是毫不气馁、挑灯夜读的爱因斯坦。（指名说，一起说）
（2）"通宵达旦、刻苦钻研"这两个词说的是谁？那我们可以说？
（3）"跋山涉水、呕心沥血"说的是李时珍？那我们可以说？
师：黑板上有两个词用在三个人身上都合适，你们发现了没有？（用上坚持不懈、举世瞩目两个词说一说）（他们*自己坚持不懈的努力取得了举世瞩目的成就。）
通过读课文，我们已经了解了课文的大概内容。作者是怎样具体介绍他们的呢？
2、走进具象的人物
请大家快速默读课文，找出相关的语句做上记号，再读一读。
（1）谁来读写爱因斯坦的句子。（指名读）用上"虽然……但是……最终……"怎么读。（指名读、齐读）。
用上"虽然……但是……最终……"概括地说说爱因斯坦。（可以多指几名学生说）
师：说得非常清楚，作者正是这样介绍爱因斯坦的，先写他小时候并不聪明，再写他怎样勤奋学习，最后写他取得了巨大的成就。
（2）现在，我们一起来读读写爱迪生的句子。用上"虽然……但是……终于……"概括地说说爱迪生。（指名说，说给同桌听听）
师：我们发现，作者介绍爱迪生的方法与介绍爱因斯坦是一样的，都是先他小时候并不聪明，再写他怎样勤奋学习，最后写他取得了巨大的成就。
那么作者介绍李时珍是不是也这样？（先介绍成就再介绍怎样努力）请同学们用心读读写李时珍的两句话。如果用一个关联词将这两句话连在一起，你会用哪个关联词语？（指名读，齐读）。
师：如果先说原因后说结果，可以用哪个关联词？谁来说？（指名读，齐读）
师：学到这里，我们清楚地看到作者用爱因斯坦、爱迪生、李时珍的事例想告诉我们：（人的才能不是天生的，才能来自勤奋）
对，这就是本文的中心思想，是这篇文章要告诉我们的道理。
古今中外，才能来自勤奋的事例多得说也说不完，用文中的词来说就是（举不胜举）。
爱迪生的一句名言也正说明了这样的道理：（引读，再读）
四、拓展延伸
1、读到这里，你同意作者的观点吗？读了课文后，难道你就没有问题要问了吗？
2、引导生问：文中举出的事例都不是神童，如果天生是神童但不勤奋，结果会怎么样呢？
（师出示方仲永的材料）
3、读白话文版《伤仲永》。
（1）阅读，用上"虽然……但是……最终……"说说方仲永的事例。
指名说，师在资料上划出来：谁能用上更多的词句说。（学着他们的.样子，把自己的学习成果说给伙伴听一听，如果伙伴说得好，就请你给他画上一颗星）。
请将所说的文字写下来，写到刚才那句的后边。
（写好了的同学将自己整理的这段话读好。）
师：现在，我们有了一个反面的例子。如果我们将这个例子用到课文里去，就像用正反两个方面去证明数学计算一样，使课文有了正反两个方面的证明，这将更加使人相信才能来自勤奋了。如果作者要选用我们手头的事例，他该怎样修改这篇文章呢？
（2）改编课文。
①如果直接加上方仲永的例子，四个例子会太多，怎么办呢？
②如果他要去掉文中的一个例子，该去掉哪个比较合适，为什么？
师：好。改编后课文的第一自然段可以保留，第二自然段去掉一个再将李时珍的提上来，第三自然段去掉，第四自然段就用我们手头的事例，最后一个自然段保留。
五、齐读课文，享受快乐
1、读改编后的文章。（集体合作：第一自然段齐读、第二自然段齐读、第三自然段由写的学生自己读、第四自然段齐读。）
师：读了有什么感觉？
通过今天的学习，我发现了一个秘密：每个人都拥有一座等待开发的宝藏，开启宝藏的金钥匙就是勤奋，就是坚持不懈的努力。
你们又有什么发现呢？
2、送一句格言
人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来，而迫使它燃成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动，再劳动。（高尔基）
六、课外作业
将我们改编后的文章写下来。金溪民/方仲永，世隶耕、仲永/生五年，未尝识书具，忽啼求之、父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名、其诗/以养父母，收族为意，传/一乡秀才/观之、自是/指物作诗/立就、其文理皆有可观者、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之、父利其然也，日扳仲永/环谒/于邑人，不使学、
余闻之也/久、明道中，从先人还家，于舅家见之、十二三矣、令作诗，不能称前时之闻、又七年，还自扬州，复到舅家问焉、曰："泯然众人矣！"
王子曰："仲永之通悟，受之天也。其/受之天也，贤于材人/远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
伤仲永
作者：王安石
金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁时，不曾见过书写工具，忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人作为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
我听说这件事很久了。明道年间，跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。叫他写诗，已经不能与从前听说的相称了。再过了七年，我从扬州回来，又到舅舅家，问起方仲永的情况，舅舅说："他才能完全消失，普通人一样了。"
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